DOM CRIATIVO - PORTUGUÊS

01 - (IBMEC/2010)
Compare estes períodos:
Nome: ___________________________________________________ Grupo: C
Professor(es): Robson Tavares Data: ___/___/11
I. É consensual que as poucas leis brasileiras sobre
crimes ambientais não funcionam.
II. É consensual que poucas leis brasileiras sobre
crimes ambientais não funcionam.
A alternativa que as analisa corretamente é:
a) A presença do artigo definido, na frase I, permite
inferir que a afirmação contém uma crítica à eficiência
das leis ambientais.
b) Na frase II, a ausência de artigo representa um erro
gramatical, pois pronomes indefinidos exigem
palavras que os determinem.
c) A comparação das frases é um indício de que,
apesar de atuarem como elementos coesivos, os
artigos servem apenas para ligar palavras.
d) O emprego do artigo na frase I representa um elogio
à legislação brasileira que atua no combate
aos crimes ambientais.
e) Com ou sem artigo, as frases revelam que o governo
brasileiro não é capaz de atuar na defesa
do meio ambiente.
02 - (UFTM MG/2011)
Leia a charge.
(Adaptado.)
Nas duas ocorrências, a palavra que poderia ser
substituída por:
a) e, com sentido restritivo.
b) mas, com sentido adversativo.
c) a fim de, com sentido de finalidade.
d) pois, com sentido explicativo.
e) portanto, com sentido conclusivo.
DOM CRIATIVO - PORTUGUÊS
03 - (UFJF MG/2003)
"Professora usa blog PARA informar sobre deficiências".
A preposição "PARA" foi empregada com sentido
semelhante ao observado acima, em todas as opções,
EXCETO em:
a) "(...) empresas e instituições estão cada vez mais
ligadas no conceito de acessibilidade, que visa
prover ao deficiente físico meios PARA tomar contato
com documentos e informações."
b) "Existem recursos à disposição na Internet e em
software PARA ajudar nisso."
c) "Desde março, o NCE vem treinando deficientes
físicos PARA inserção no mercado de trabalho
(...)".
d) "(...) e ele fazia a leitura (transcodificação) do que
estava escrito na tela PARA a linguagem auditiva,
de modo que o deficiente visual interagisse com o
computador."
e) "Mas, depois, percebi que o estava direcionando
PARA informar meus leitores, a maioria formada
por pessoas sem qualquer tipo de deficiência
(...)."
04 - (UNIFOR CE/2011)
Língua
Gosta de sentir a minha língua roçar a língua de
Luís de Camões
Gosto de ser e de estar
E quero me dedicar a criar confusões de prosódia
E uma profusão de paródias
Que encurtem dores
E furtem cores como camaleões
Gosto do Pessoa na pessoa
Da rosa no Rosa
E sei que a poesia está para a prosa
Assim como o amor está para a amizade
E quem há de negar que esta lhe é superior?
E deixe os Portugais morrerem à míngua
“Minha pátria é minha língua”
Fala Mangueira! Fala!
Flor do Lácio Sambódromo Lusamérica latim em
pó
O que quer
O que pode esta língua?
VELOSO, Caetano. Língua In: Velô. (1984) - LP/CD Philips/Polygram
DOM de ensinar, DOM de aprender. 1

DOM CRIATIVO GRUPO C PORTUGUÊS
Nos versos “E sei que a poesia está para a prosa /
Assim como o amor está para a amizade / E quem
há de negar que esta lhe é superior?”, os pronomes
esta e lhe são elementos de coesão anafóricos
que se referem respectivamente
a) à poesia e à prosa
b) à prosa e à poesia
c) à amizade e à poesia
d) à amizade e ao amor
e) ao amor e à amizade
05 - (IBMEC/2010)
Foi às 23 horas, 56 minutos e 20 segundos (horário
de Brasília) da fria noite de 20 de julho de 1969 que o
homem pisou a Lua pela primeira vez. Há 40 anos,
portanto. E pisou com o pé esquerdo. Não vai aqui
nenhuma superstição, é que de fato foi esse o pé que
o astronauta americano Neil Armstrong conseguiu pôr
em primeiro lugar no poroso e irregular solo lunar,
após descer a escada metálica do módulo (batizado
de Águia) da Apollo 11. Armstrong era um homenzarrão
de quase 100 quilos. Naquele momento, sem a
gravidade da Terra, começou a andar em leves saltos
e experimentou em seu corpo a sensação de pesar
feito uma criança de 15 quilos. Nosso planeta conquistara
a Lua.
A ciência espacial, dali para a frente, nunca mais seria
a mesma – e seu desenvolvimento chegou ao inimaginável.
Na verdade, deve-se à Lua – tal foi a tecnologia
que se teve de criar para alcançá-la – um legado
fantástico não somente nesse setor, mas em diversas
áreas científicas. Também esse é um precioso
ganho da conquista do nosso satélite natural. No que
se relaciona diretamente ao espaço, hoje se sabe,
por exemplo, que existe água em Marte e as sondas
que lá estiveram devem um tributo à quarentona Apollo
11 – e, se lá há água, é bem provável que tenha
havido vida ou, quem sabe, ainda existam formas de
vida bacterianas em condições de sobrevivência em
ambientes extremos.
http://www.terra.com.br/istoe/edicoes/2069/artigo1433
72-1.htm
Considere as afirmações:
I. O emprego dos aumentativos “homenzarrão” e
“quarentona”, no contexto em que foram empregados,
apresentam sentido depreciativo.
II. Em “... um legado fantástico não somente nesse
setor, mas em diversas áreas científicas”, a conjunção
“mas” introduz ideia de oposição àquilo
que foi mencionado anteriormente.
III. A anteposição do adjetivo em “... da fria noite de
20 de julho de 1969” revela uma conotação de afetividade,
intensificando a importância da data
histórica.
Está(ão) correta(s):
a) Apenas I e II.
b) Apenas I e III.
c) Apenas II e III.
d) Apenas I.
e) I, II e III.
06 - (IME RJ/2009)
Marque a assertiva INCORRETA.
a) Custas só se usa na linguagem jurídica para designar
despesas feitas no processo. Portanto, não
devemos dizer: “As filhas vivem às custas do pai”.
b) A princípio significa inicialmente, antes de mais
nada: Ex.: A princípio, precisamos resolver as
questões dos jogos olímpicos. Em princípio quer
dizer em tese. Ex.: Em princípio, todos concordaram
com minha proposta.
c) Megafone; porta-voz, amplificador do som nos
aparelhos radiofônicos são sinônimos de autofalante,
e não alto-falante.
d) Alface é substantivo feminino. Então dizemos “a
alface”.
e) A palavra “ancião” tem três plurais: anciãos, anciães,
anciões.
07 - (UFPE/2011)
TURMA DA MÔNICA/Maurício de Souza
A análise da situação comunicativa mostrada na tirinha
nos permite afirmar que:
00. a interação foi bem sucedida, apesar de os interlocutores
utilizarem códigos linguísticos diferentes.
01. a resposta do garoto, no segundo quadrinho, denuncia
que ele não tem acesso ao sentido de alguns
vocábulos especializados.
02. o problema na comunicação foi causado pela falta
de coesão e coerência verificada na pergunta feita.
03. a tirinha exemplifica que a variedade linguística do
garoto não é bem compreendida pelo ‘doutor’.
04. o humor da tirinha é gerado exatamente quando o
leitor percebe a incompatibilidade entre a pergunta
feita e a resposta dada.
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08 - (ESPM SP/2011)
Assinale a opção em que a manchete de jornal não
apresenta duplo sentido.
a) Envergonhado, Papa Bento 16 condena abusos
de crianças nos EUA
b) Golfo do México: barreira nos EUA não contém
óleo que vazou
c) Amiga de Eliza diz que o goleiro Bruno a ameaçou
d) Rodízio completa 15 anos com efeito quase nulo
sobre ar de SP
e) Bolsa paulista tem pior dia em 6 semanas com
pessimismo externo
09 - (ESPM SP/2011)
A famosa frase em inglês da propaganda da NIKE,
num sentido literal, significa “Apenas faça”. Num sentido
mais amplo, significa “Faça sem perguntar o porquê”.
A imagem acima pode ter várias leituras. Assinale
a única descabida:
a) Há um flagrante contraste entre um garoto, imagem
da pobreza (magro, sem camisa e descalço),
e um dos mais famosos ícones de consumo do
mundo capitalista.
b) A imagem do garoto pode lembrar que nem todos
possuem acesso aos bens de consumo da sociedade
capitalista.
c) O comportamento do garoto, poderia ser entendido
como atitude de desprezo, de rebeldia ou de irreverência
para com aquilo que é símbolo de culto
ao esporte ou até de “status” (uso da marca).
d) A propaganda, por intenção irônica, mostra um
garoto cumprindo em atitude aquilo que a frase
ordena em inglês.
e) O cachorro, olhando para a cena, simboliza inequivocamente
a humanidade animalizada, apenas
plateia do conflito pobreza e riqueza.
10 - (UEG GO/2011)
Leia os quadrinhos a seguir.
QUINO, Mafalda 10. São Paulo: Martins Fontes,
2010. p. 20.
Nos quadrinhos acima, destaca-se a seguinte ideia:
a) a constatação de que existem erros de impressão
num conhecido jornal forma o efeito humorístico
da tira.
b) a notícia de jornal é compreendida de forma diferente,
conforme a faixa etária e a perspectiva do
leitor.
c) a formatação diferenciada do jornal, no terceiro
quadrinho, enfatiza a falta de objetividade da notícia.
d) a semelhança entre a perspectiva do adulto e a
das crianças fica evidente no quarto quadrinho.
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DOM CRIATIVO GRUPO C PORTUGUÊS
11 - (UEG GO/2011)
Observe a imagem ao lado e responda.
AL-CHAER. S. d. Disponível em: .
Acesso em: 29 ago. 2010.
O poema visual instaura um jogo entre a linguagem
verbal e a linguagem visual com o intuito de
a) repetir as sequências formais.
b) limitar as possibilidades lúdicas.
c) negar os preceitos de vanguarda.
d) ampliar as possibilidades de leitura.
12 - (UEG GO/2011)
Analise a imagem de Borges e o fragmento, extraído
de Morte e vida severina, de João Cabral de Melo
Neto.
CATÁLOGO DA MOSTRA DE REDESCOBRIMENTO
–
Arte Popular. Anos Artes Visuais do Brasil. Fundação Bienal
de São Paulo.
Xilogravura de J. Borges. O Presépio. São Paulo, 2000. p.
219.
COMEÇAM A CHEGAR PESSOAS TRAZENDO
PRESENTES PARA O RECÉM-NASCIDO
– Minha pobreza tal é
que não trago presente grande:
trago para a mãe caranguejos
pescados por esses mangues;
mamando leite de lama
conservará nosso sangue.
– Minha pobreza tal é
que coisa não posso ofertar:
somente o leite que tenho
para meu filho amamentar;
aqui são todos irmãos,
de leite, de lama, de ar.
– Minha pobreza tal é
que não tenho presente melhor:
trago papel de jornal
para lhe servir de cobertor;
cobrindo-se assim de letras
vai um dia ser doutor.
[...]
NETO, João Cabral de Melo. Morte e vida severina e outros poemas
em voz alta.
Rio de Janeiro: José Olympio, 1991. p. 105-106.
A gravura e o texto se aproximam ao
a) repetir incessantemente o espírito natalino, concretizado
pela falta de esperança na vida dos retirantes.
b) realizarem uma releitura do nascimento de Jesus
e da história bíblica, com base na realidade nordestina.
c) representar o presépio para negar as mensagens
cristãs, que não resolvem a situação de miséria
dos retirantes.
d) descrever a paisagem física e humana de forma
fantasiosa, fugindo dos verdadeiros dramas e
conflitos dos nordestinos.
TEXTO
1
“Ainda madrugada. Nenhuma luz na serraria. Tudo
coberto pela bruma.
Procópio estacionou o caminhão junto às pilhas de
tábuas e buzinou. Os homens começaram a sair dos
ranchos, estremunhados, alguns sungando as calças.
Salustiano, o encarregado dos depósitos, também
veio, sorridente, cumprimentando o 5 amigo.
[...]
Procópio deu partida ao motor. Acenou para o amigo
e meteu-se na estrada, disposto a enfrentar a jornada
longa. Alguém, por certo, estava lucrando com a sua
trabalheira. Ele é que não era, porém. Nem tampouco
o Salustiano, simples empregado. Talvez nem o gerente,
um 10 mandado sem voz ativa. Mas alguém estava
enricando com a exploração do pinho. Apesar da
crise, alguém estava tendo os seus lucros. Bem podia
ser que a baixa [no preço da madeira] tivesse sido
provocada... Ele é que não entendia do assunto. Só
sabia dizer que as coisas estavam péssimas, numa
situação quase insustentável. O frete da madeira não
dava mais nada.”
(SASSI, Guido Wilmar. Amigo velho. Porto Alegre: Movimento,
Brasília: INL, 1982, p. 19-20.)
13 - (UDESC SC/2006)
Assinale a alternativa INCORRETA.
a) A palavra onde refere-se a lugar. Assim, são inaceitáveis
construções como: “Sinto-me feliz onde
fui aprovado(a) no vestibular”.
b) “Não dá pra se preocupar com a aparência quando
você precisa de muita força.” (Propaganda de
carro) - Cabe uma vírgula depois de aparência,
separando a oração subordinada adverbial temporal.
Além disso, há incoerência no emprego do
símbolo de indeterminação do sujeito - se - e no
emprego do pronome você, uma vez que se referem
ao mesmo interlocutor.
DOM de ensinar, DOM de aprender. 4

DOM CRIATIVO GRUPO C PORTUGUÊS
c) “Colocarei agora a vocês a questão que nos diz
respeito.” - Há erro no emprego do verbo, pois
questões não são colocadas, mas apresentadas,
expostas.
d) “O preço da gasolina está mais caro, a partir de
segunda-feira.” - Essa manchete de um jornal diário
está incorreta, porque preço nunca pode ser
caro / barato, porém alto / baixo.
e) É indiferente escrever Televisão a / em cores, Entrega
a / em casa e Sentar-se à / na mesa; nesses
pares, a mudança de preposição não representa
alteração de sentido das expressões.
TEXTO
“(...) Há dois assuntos preliminares que precisamos
resolver de início para que possamos nos dedicar ao
que importa. O primeiro deles é a presença. Todos
vocês já têm 100% de presença. E o segundo são as
provas e as notas. Resolvidas essas questões irrelevantes
que perturbam o prazer de aprender, podemos
agora nos dedicar ao que interessa: literatura...”
(...)
(Rubem Alves. Revista Educação. São Paulo: Segmento,
Ano 9, nº 107. 2006, p. 66.)
14 - (UEPB/2006)
Nas expressões “o primeiro deles é...” e “E o segundo
são...”, os termos em destaque funcionam como:
a) marcas lingüísticas que introduzem uma alternativa.
b) conectores que unem idéias opostas.
c) elementos coesivos que se opõem a uma idéia
anteriormente expressa.
d) indicadores de ordem e colaboram para a progressividade
do texto.
e) termos conclusivos que colaboram para o fechamento
do texto.
15 - (PUC SP/2007)
A segunda oração que compõe a referida peça publicitária
contém a expressão “pratos elaborados bilhões
e bilhões de vezes”. Em recente declaração à
Revista Veja a respeito de seu filho, o presidente Luís
Inácio Lula da Silva fez a seguinte afirmação (Revista
Veja Edição 1979 - 25 out. 2006).
"Deve haver um milhão de pais reclamando: por que
meu filho não é o Ronaldinho? Porque não pode todo
mundo ser o Ronaldinho.
A respeito das expressões destacadas em negrito
nos trechos acima, é lingüisticamente adequado afirmar
que:
a) apenas em “bilhões e bilhões”, em que bilhões é
essencialmente advérbio, existe uma indicação
precisa de quantidade.
b) apenas em “um milhão”, em que é milhão essencialmente
adjetivo, existe uma indicação precisa
de quantidade.
c) em ambas as expressões, que são conjunções
coordenativas aditivas, existe uma indicação precisa
de quantidade.
d) em ambas as expressões, que são essencialmente
numerais, existe um uso figurado que expressa
exagero intencional.
e) apenas em “bilhões e bilhões”, em que bilhões é
essencialmente pronome, existe um uso figurado
que expressa exagero intencional.
TEXTO
Texto 1
GRUNHIDO ELETRÔNICO
L. F. Veríssimo
Ouvi dizer que é cada vez maior o número de pessoas
que se conhecem pela Internet e acabam casando
ou vivendo juntas – uma semana depois. As conversas
por computador são, necessariamente, sucintas e
práticas e não permitem namoros longos, ou qualquer
tipo de aproximação por etapas.
As pessoas dizem que houve uma revolução sexual.
O que houve foi o fechamento de um ciclo, uma involução.
No tempo das cavernas o macho abordava a
fêmea, grunhia alguma coisa e a levava para a cama,
ou para o mato. Com o tempo desenvolveu-se a corte,
a etiqueta da conquista, todo o ritual de aproximação
que chegou a exageros de regras e restrições e
depois foi se abreviando aos poucos até voltarmos,
hoje, ao grunhido básico, só que eletrônico. Fechouse
o ciclo.
Talvez toda a comunicação futura seja por computador.
Até dentro de casa. Será como se os nossos
namorados de quermesse levassem os alto-falantes
para dentro de casa. Na mesa do café, marido e mulher,
em vez de falar, digitarão seus diálogos, cada
um no seu terminal. E quando sentirem falta da palavra
falada e do calor da voz, quando decidirem que
só frases soltas numa tela não bastam e quiserem se
comunicar mesmo, como no passado, cada um pegará
seu celular.
Não sei o que será da espécie. Tenho uma visão do
futuro em que viveremos todos no ciberespaço. Só
nossos corpos ficarão na terra porque alguém tem
que manejar o teclado e o mouse e pagar a conta da
luz.
16 - (IBMEC/2008)
O plural dos substantivos compostos cujos elementos
são ligados por hífen costuma provocar muitas dúvidas
e discussões. No terceiro parágrafo do texto, aparece
o composto alto-falantes, no plural. Qual das
alternativas abaixo contém substantivos compostos
com plurais incorretos?
a) abaixo-assinados, bate-bocas, sempre-vivas
b) beija-flores, pés-de-moleques, mulas-semcabeças
c) salários-familia, bananas-maça, tique-taques
d) reco-recos, bóias-frias, guardas-civis
e) pães-de-ló, pingue-pongues, grão-duques
DOM de ensinar, DOM de aprender. 5

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TEXTO
(O Estado de S.Paulo, 01.05.2003. Adaptado.)
17 - (UNIFESP SP/2008)
Em — E correr uns bons 20 km! — o termo uns assume
valor de:
a) posse.
b) exatidão.
c) definição.
d) especificação.
e) aproximação.
TEXTO
1 Estava hospedado havia dois dias em casa do Campos;
esse tempo levara ele a entregar cartas e encomendas.
À noite, fatigado e entorpecido pelo calor,
mal tinha ânimo para dar uma vista de olhos pelas
ruas da cidade.
Entretanto, a vida externa o atraía de um modo desabrido;
estalava por cair no meio desse formigueiro,
desse bulício vertiginoso, cuja vibração lhe chegava
aos ouvidos como os ecos longínquos de uma saturnal.
Queria ver de perto o que vinha a ser 5 essa
grande Corte, de que tanto lhe falavam; ouvia contar
maravilhas a respeito das cortesãs cínicas e formosas,
ceias pela madrugada, passeios pelo Jardim Botânico,
em carros descobertos, o champanha ao lado,
o cocheiro bêbado; e tudo isso o atraía em silêncio, e
tudo isso o fascinava, o visgava com o domínio secreto
de um vício antigo.
Mas por onde havia de principiar?...Não tinha relações,
não tinha amigos que o encaminhassem!...Além
disso, o Campos estava sempre a lhe
moer o juízo com as matrículas, com a entrada na
academia, com um inferno de obrigações a cumprir,
cada 10 qual mais pesada, mais antipática, mais insuportável!
_ Olhe, seu Amâncio, que o tempo não espicha – encolhe!
...É bom ir cuidando disso! – repetia-lhe o negociante,
fazendo ar sério e compenetrado. – Veja
agora se vai perder o ano! Veja se quer arranjar por
aí um par de botas!...
Amâncio fingia-se logo muito preocupado com os estudos
e falava calorosamente na matrícula.
_ Mexa-se então, homem de Deus! – bradava o outro.
– Os dias estão correndo!...
15 O medo às matemáticas levara-o a desistir da Marinha
e agarrar-se à Medicina, como quem se agarra a
uma tábua de salvação: pois o Direito, se bem que,
para ele, fosse de todas as formaturas a mais risonha,
não lhe servia igualmente, visto que Amâncio
não estava disposto a deixar a Corte e ir ser estudante
na província.
A Medicina, contudo, longe de seduzi-lo, causava-lhe
um tédio atroz. Seu temperamento aventuroso e frívolo
não se conciliava com as frias verdades da cirurgia
e com as pacientes investigações terapêuticas.
Pressentia claramente que nunca daria 20 um bom
médico, que jamais teria amor à sua profissão.
Esteve a desistir logo nos primeiros dias de aula: o
cheiro nauseabundo do anfiteatro da escola, o aspecto
nojento dos cadáveres, as maçantes lições de
Química, Física e Botânica... tudo isso o fazia vacilar.
E Amâncio continuava a ler a estranha tecnologia da
ciência, e repetir maquinalmente, de cor, os caracteres
distintivos das vértebras, ou a cismar abstrato nas
propriedades do cloro e do bromo, sem todavia conseguir
que patavina daquilo lhe ficasse na 25 cabeça.
(...)
_ Não haver uma academia de Direito no Rio de Janeiro!
– lamentava ele, bocejando... (...)
Ah! O direito, o direito é que, incontestavelmente, devia
ser a sua carreira. Preferia-o por achá-lo menos
áspero, mais tangível, mais dócil, que outra qualquer
matéria. E esse mesmo ...Valha-me Deus! tinha ainda
contra si o diabo do latim, que era bastante para o
tornar difícil.
(AZEVEDO, Aluísio de. Casa de Pensão, p.53-54,
adaptadas)
DOM de ensinar, DOM de aprender. 6

DOM CRIATIVO GRUPO C PORTUGUÊS
18 - (UFCG PB/2007)
Em relação a vozes, interjeição e textualidade, julgue
verdadeira (V) ou falsa (F) as afirmações abaixo.
I. O último parágrafo constitui um exemplo de discurso
indireto livre, que demonstra a voz não
marcada de Amâncio no discurso do narrador, indicando
o conflito do personagem.
II. As interjeições reproduzem momentos em que
uma posição pessoal é manifestada e caracterizam
um gênero textual mais espontâneo.
III. Para enfatizar a temática do texto, fatores de textualidade,
como intencionalidade e aceitabilidade,
centrados no leitor, são predominantes.
A seqüência correta é:
a) VFV
b) VVF
c) FVF
d) FVV
e) VFF
TEXTO
O amor
13 Ainda que eu falasse as línguas dos homens e dos
anjos, e não tivesse amor, seria como o metal que
soa ou como o sino que tine.
2 E ainda que tivesse o dom de profecia, e conhecesse
todos os mistérios e toda a ciência, e ainda que tivesse
toda a fé de maneira tal que transportasse os
montes, e não tivesse amor, nada seria.
3 E ainda que distribuísse toda a minha fortuna para
sustento dos pobres, e ainda que entregasse o meu
corpo para ser queimado, e não tivesse amor, nada
disso me aproveitaria.
4 O amor é sofredor, é benigno; o amor não é invejoso;
o amor não trata com leviandade, não se ensoberbece.
5 Não se porta com indecência, não busca os seus interesses,
não se irrita, não suspeita mal;
6 Não folga com a injustiça, mas folga com a verdade;
7 Tudo sofre, tudo crê, tudo espera, tudo suporta.
8 O amor nunca falha; mas havendo profecias, serão
aniquiladas; havendo línguas, cessarão; havendo ciência,
desaparecerá;
9 Porque, em parte, conhecemos, e em parte profeti-
zamos:
10 Mas, quando vier o que é perfeito, então o que o é
em parte será aniquilado.
11 Quando eu era menino, falava como menino, sentia
como menino, discorria como menino, mas, logo que
cheguei a ser homem, acabei com as coisas de menino.
12 Porque agora vemos por espelho em enigma, mas
então veremos face a face; agora conheço em parte,
mas então conhecerei como também sou conhecido.
13 Agora, pois, permanecem a fé, a esperança e o
amor, estes três, mas o maior destes é o amor.
Legião Urbana - Monte Castelo
Ainda que eu falasse a língua dos homens.
E falasse a língua dos anjos, sem amor eu nada seria.
É só o amor, é só o amor.
Que conhece o que é verdade.
O amor é bom, não quer o mal.
Não sente inveja ou se envaidece.
O amor é o fogo que arde sem se ver.
É ferida que dói e não se sente.
É um contentamento descontente.
É dor que desatina sem doer.
Ainda que eu falasse a língua dos homens.
E falasse a língua dos anjos, sem amor eu nada seria.
É um não querer mais que bem querer.
É solitário andar por entre a gente.
É um não contentar-se de contente.
É cuidar que se ganha em se perder.
É um estar-se preso por vontade.
É servir a quem vence, o vencedor;
É um ter com quem nos mata a lealdade.
Tão contrário a si é o mesmo amor.
19 - (UFMA/2008)
Considere as proposições abaixo, do ponto de vista
morfossintático, e assinale a alternativa correta:
I. “É um contentamento descontente.”
II. “É um não querer mais que bem querer.”
III. “É um não contentar–se de contente.”
IV. “É um estar-se preso por vontade.”
V. “É um ter com quem nos mata a lealdade.”
a) Em todas as proposições, o artigo indefinido é seguido
por um verbo.
b) Somente na proposição I, o substantivo é precedido
por um artigo indefinido.
c) Nas proposições II, III, IV e V, os verbos são precedidos
por um artigo indefinido.
d) Apenas nas proposições II e III, o artigo indefinido
é seguido por um verbo.
e) Em todas as proposições, o artigo indefinido é
posposto por um substantivo.
TEXTO
Doença do nosso tempo
Mariana Sgarioni
01 Você deve estar pensando: gente teimosa e turrona
existe desde que o 02 mundo é mundo. Por que só agora
se percebeu que isso é um transtorno de
03 personalidade que deve ser tratado? Porque a vida
nunca foi tão difícil para os 04 perfeccionistas.
05 Até poucas décadas atrás, o ritmo mais lento da vida
– e do trabalho – dava 06 espaço a que o sujeito
cabeça-dura se ocupasse com suas obsessões e
fosse 07 especialista nelas. Um afinador de pianos podia
demorar semanas para devolver o 08 instrumento
ao cliente, pois seu trabalho dependia somente de talento,
aptidão e 09 treinamento. Mas as coisas mudaram:
surgiram artefatos eletrônicos que, se não
10 substituem perfeitamente o trabalho de um ouvido
absoluto, tornam o serviço bem 11 mais rápido e com
um resultado aceitável para a maioria dos mortais.
Pior para os 12 afinadores perfeccionistas, inventaram
pianos eletrônicos que nunca precisam ser
13 afinados.
DOM de ensinar, DOM de aprender. 7

DOM CRIATIVO GRUPO C PORTUGUÊS
14 Em resumo: a pessoa precisa saber se adaptar,
coisa dificílima para um 15 perfeccionista. “Vivemos
numa era em que as vidas social, profissional e afetiva
16 exigem flexibilidade”, afirma Geraldo Possendoro.
“Quem não é flexível fica para 17 trás e sofre de
ansiedade.”
18 Além disso, a era da informação rápida e fácil –
mas nem sempre confiável 19 – é o inferno dos perfeccionistas
porque os obriga a elevar os próprios padrões
de 20 exigência. Até meados da década de
1990, um jornalista que quisesse escrever 21 sobre afinação
de pianos precisaria se desdobrar para achar
fontes especializadas 22 de informação. Qualquer besteira
escrita passaria em branco para a maioria dos
23 leitores – só os perfeccionistas teriam disposição
para correr atrás dessas fontes. 24 Hoje, qualquer tipo
de informação – de afinação de pianos a disfunções
intestinais 25 do bagre africano – estão disponíveis na
internet para o jornalista, seu chefe e 26 todos os leitores
(ai, Jesus!).
27 Mais fácil que mudar esse mundo é tentar amolecer
a cabeça dura dos 28 perfeccionistas. Mas como? A
psicóloga americana Alice Provost propôs um
29 exercício para o grupo que estudou na universidade
– uma série de regras que 30 tinham por objetivo livrar
essas pessoas de suas próprias regras mentais. Elas
eram 31 mais ou menos assim: termine o expediente
na hora certa; não chegue ao trabalho 32 antes da hora
estabelecida; faça todas as pausas a que tem direito;
deixe a mesa 33 bagunçada; determine um número
de tentativas para concluir o trabalho e, em
34 seguida, entregue o que tiver. “Parecem coisas banais,
porque aquilo que alguns 35 deles consideram
fracasso é algo para o que a maioria das pessoas
não dá a 36 mínima importância”, diz. Depois pergunte:
você foi castigado? A universidade 37 deixou de funcionar?
Você está mais feliz? Segundo a professora,
os cobaias 38 perceberam que se preocupavam demais
com bobagens. “Todos ficaram surpresos
39 porque tudo continuava funcionando”.
In: Superinteressante, março de 2008, p. 69.
20 - (UFOP MG/2008)
A expressão “(ai, Jesus!)” (linha 26) é:
a) Locução adverbial de afirmação.
b) Locução conjuntiva explicativa.
c) Locução denotativa de afirmação.
d) Locução interjetiva de espanto.
DOM de ensinar, DOM de aprender. 8