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25 de abril
Apresentação 5
15h45 - 16h - Auditório
Práticas de leitura e desenvolvimento da competência plurilíngue em adolescentes
de uma escola de Ensino Médio de São Paulo.
Cristina Helena Carola
Em sociedades tecnológicas e industrializadas, crescem e se diversificam as situações
globais de comunicação, que multiplicam as possibilidades de interação e contato entre
as línguas. Neste contexto, o recente processo de internacionalização das principais
universidades brasileiras, com contratos bilaterais de intercâmbio de estudantes, ratifica
a importância da aquisição das línguas estrangeiras modernas como elemento
fundamental de formação estudante. Considerando esta realidade e as novas
abordagens plurais de ensino de línguas estrangeiras, entre elas a intercompreensão
(IC), que destacamos pelas potencialidades formativas _identitária, linguística e
cultural (Gueidão, 2010), tecemos uma reflexão sobre a viabilidade da abordagem
intercompreensiva de línguas estrangeiras no Ensino Médio a fim de desenvolver a
competência plurilíngue nos pré-universitários. Levando em consideração as diretrizes
para o ensino de línguas estrangeiras modernas dos Parâmetros Curriculares do Ensino
Médio (MEC, 2000) e das Orientações Curriculares para o Ensino Médio (Linguagens,
Códigos e suas Tecnologias) (MEC, 2006), entendemos que a intercompreensão, como
abordagem, atenderia aos valores expressos para o ensino-aprendizagem tanto em
línguas estrangeiras quanto em Língua Portuguesa, pois a natureza da
intercompreensão atende ao desenvolvimento da capacidade de reflexão sistemática
sobre a língua e a linguagem, responde a um trabalho contextualizado (práticas
sociais), é interdisciplinar, aguça o nível de sensibilidade linguística do aprendiz
quanto às características das Línguas Estrangeiras em relação à sua língua materna e
contribui à promoção dos letramentos múltiplos. Baseada neste estudo preliminar de
viabilidade da abordagem intercompreensiva no Ensino Médio, esta comunicação visa
apresentar a progressão desenhada para o curso “Leitura Plurilíngue” _cuja concepção
observa conceitos de leitura (Coste, 2002; Jouve, 1993; Goigoux & Pollet, 2011;
Giasson 1990, 1995; Pietraróia, 1997, 2001) e didática do plurilinguismo (Dégache &
Masperi, 1998; Beacco, 2007; Castellotti, 2008; Bonvino, 2011) e uma análise da
biografia linguística destes alunos de uma escola técnica de São Paulo.
Palavras-chave: intercompreensão, Ensino Médio, competência plurilíngue.