Faculdade Campo Limpo Paulista Projeto Práticas de ... - Faccamp

Faculdade Campo Limpo Paulista
Projeto Práticas de Letramento 2013
I – Apresentação
Fernando Roberto Campos
fevereiro de 2013
O projeto Práticas de Letramento é realizado na Faccamp desde 2009, tem como
objetivo propiciar aos discentes atividades de leitura de textos que problematizam
questões da vida pública contemporânea que circularam em importantes veículos de
comunicação do país.
O projeto é uma iniciativa da direção da Faccamp e está alinhado com as
diretrizes do MEC para o ensino superior que se mantêm desde os anos 1990 até hoje.
Todos os documentos oficiais que descrevem os conteúdos e as habilidades que os
formandos devem ter desenvolvido ao longo do curso afirmam que o profissional
esperado deve ter, ao mesmo tempo, uma sólida formação específica
(profissionalizante) e uma cultura geral que lhe permita compreender as relações sociais
do mundo contemporâneo e a participar ativamente dele. Essas diretrizes, ressalte-se,
seguem a definição de qualidade da Constituição Federal e da LDB – Lei de Diretrizes
de Bases da educação.
II - Objetivos didáticos:
As atividades do projeto estão orientadas pelos seguintes objetivos didáticos:
1- Criar atividades significativas para que os alunos leiam e discutam textos de
qualidade que fazem parte de debates relevantes para a sociedade contemporânea. Será
dado destaque a temas que constam do componente de Formação Geral do ENADE e a
habilidades exigidas pelo ENADE, como as de pesquisar, resumir, expor, ouvir,
confrontar textos de qualidade.
2 - Quanto às habilidades de leitura e discussão, espera que o aluno:
i – amplie seus conhecimentos sobre importantes publicações brasileiras,
no formato on-line ou impresso;
ii – pesquise textos de qualidade, tanto em impressos como on-line;
iii – aprimore capacidades de uso da internet como ferramenta de
pesquisa e estudo;
iv – leia diferentes textos sobre um mesmo tema, confrontando suas
posições;
v – sumarize os textos selecionados;
vi – apresente oralmente uma síntese dos textos lidos;
vii – ouça atentamente a apresentação oral dos colegas;
viii – participe de um debate oral confrontando os textos estudados.

3 – Espera-se, ainda, que o aluno desenvolva habilidades relacionadas ao
trabalho coletivo, tais como:
i – expressar e ouvir pontos de vista e interesses diferentes;
ii – tomar decisões coletivamente;
iii – responsabilizar-se pelas decisões tomadas coletivamente;
III - Critérios de seleção dos textos:
Os textos serão selecionados pela coordenação do projeto a partir dos critérios
abaixo:
1 - aspectos gerais:
i) serão priorizados textos voltados a um público ampliado e serão evitados os
textos muito técnicos, voltados a círculos de especialistas;
i i) não serão selecionadas notícias curtas e pontuais ;
iii) não serão selecionadas entrevistas curtas sobre fatos pontuais;
2 - dos aspectos formais:
i) serão escolhidos textos pertencentes aos seguintes gêneros:
- artigo de opinião (ex: artigos assinados dos jornais diários);
- grande reportagem (ex: reportagens da revista piauí);
- grande entrevista (ex: entrevistas da revista Caros Amigos);
- artigo de divulgação científica (ex: artigos da revista Galileu);
- artigo acadêmico (ex: artigos de revistas acadêmicas da base SCIELO);
- ensaios (ex: textos da revista Serrote ou da revista Dicta & Contradicta).
- texto literários.
3 - das fontes de pesquisa
Serão selecionados, prioritariamente, textos das publicações que constam da
relação apresentada no ANEXO 1.

IV - Desenvolvimento do Projeto
As atividades seguirão o seguinte formato geral:
a) a sala deverá se dividir em grupos;
b) cada estudante deverá ler silenciosamente o seu texto;
c) cada grupo deverá elaborar uma redação contendo os temas centrais do texto
estudado e a opinião do grupo.
d) cada grupo deverá expor a redação que elaborou;
e) ao final da exposição dos grupos, todos os alunos deverão discutir as idéias do
texto estudado e os diferentes pontos de vista dos alunos.
V – Avaliação
A nota do projeto Práticas de Letramento valerá 10% da nota de todas as
disciplinas.
Em cada oficina avaliada, o aluno receberá duas notas, uma para o seu grupo de
trabalho, outra para a sala como um todo. A nota individual será calculada pela média
simples dessas duas notas, assim: nota oficina x = (nota da sala + nota do grupo) / 2
Serão atribuídas três notas no semestre, nas oficinas 2, 3 e 4, segundo os critérios abaixo
(cf ANEXO 3):
VI - Avaliação da oficina
Cada aluno receberá uma nota individual, que será calculada pela média simples
de duas outras notas: uma nota geral aplicada para a sala; uma nota para o grupo no qual
ele trabalhou.
Os critérios de avaliação estão organizados em 3 categorias - atitudes;
habilidades e conteúdos - que serão usadas para avaliar dos grupos e a sala, como no
exemplo abaixo:
Critérios para avaliação do grupo:
atitudes: pontualidade
envolvimento de todos os alunos em um ambiente de diálogo e
cooperação;
engajamento dos alunos do grupo na atividade proposta;
habilidades: organização do tempo para as atividades individuais e coletivas;
reconstituição dos aspectos centrais do texto no grupo pequeno;
elaboração escrita das ideias centrais do texto;
exposição clara dos aspectos centrais do texto para a sala;
conteúdos: compreensão de ao menos um ponto central do conteúdo do texto em
sua totalidade;

Critérios para avaliação da sala:
atitudes: pontualidade
envolvimento de todos os alunos em um ambiente de diálogo e
cooperação;
engajamento dos alunos do grupo na atividade;
habilidades: organização do tempo para as atividades individuais e coletivas;
reconstituição dos aspectos centrais do texto no grupo pequeno;
exposição clara dos aspectos centrais do texto para a sala;
articulação dos trechos expostos por cada um dos grupos de modo a
garantir o sentido do texto em sua totalidade.
Conteúdo: elaboração de sínteses que relacionem pontos abordados ao longo do
texto tomado em sua totalidade.

ANEXO 1
Fontes de consulta para seleção dos textos
Jornais diários
Folha de S. Paulo www.uol.com.br/fsp
O Estado de S. Paulo www.estadao.com.br
Valor Econômico www.valoronline.com.br
Revistas semanais
Época http://revistaepoca.globo.com/
Veja http://veja.abril.com.br/
Carta Capital http://www.cartacapital.com.br
Revistas de economia e negócios
Exame http://portalexame.abril.com.br/
Época Negócios http://epocanegocios.globo.com/
Publicações mensais ou on-line:
Observatório da Imprensa http://www.observatoriodaimprensa.com.br/
Le Monde Diplomatique Brasil http://diplo.uol.com.br/
Caros Amigos http://carosamigos.terra.com.br/
Agência Carta Maior http://www.cartamaior.com.br
Revistas culturais
Revista Piauí http://www.revistapiaui.com.br/
Revista Cult http://revistacult.uol.com.br
Revista digital Digestivo Cultural http://www.digestivocultural.com.br/
Revista digital Trópico www.uol.com.br/tropico
Divulgação científica e/ou Ensaios
Galileu http://revistagalileu.globo.com/
Superinteressante http://super.abril.com.br/
Scientiphic American Brasil www.uol.com.br/sciam
Revista Pesquisa (Fapesp) http://www.revistapesquisa.fapesp.br/
Revista Com Ciência (SBPC) http://comciencia.br/comciencia
Ciência Hoje http://cienciahoje.uol.com.br/
Revista Serrote http://www.revistaserrote.com.br
Revista Dicta & Contradicta http://www.dicta.com.br/
Artigos científicos
Revistas indexadas na base SCIELO http://www.scielo.br/
Biblioteca Virtual em Saúde http://regional.bvsalud.org/php/index.php
Revista USP http://www.usp.br/revistausp/
Revista Novos Estudos do Cebrap http://novosestudos.uol.com.br/

ANEXO 2
Sugestão de escala de notas
Apresentamos a seguir a escala de notas que foi elaborada para a oficina 1 do 2º
semestre de 2009, dedicada ao estudo da reportagem publicada na revista piauí sobre o
caso da quebra do sigilo bancário do caseiro Francenildo:
Sugestão de escala de notas para os grupos:
3: não houve engajamento, nem colaboração, nem envolvimento na atividade;
não houve reconstituição dos aspectos centrais do trecho estudado, nem exposição clara
de suas idéias; não houve articulação do trecho estudado com os outros trechos expostos
pelos outros grupos.
6: houve engajamento, colaboração e envolvimento na atividade, mas não se
conseguiu uma reconstituição clara dos aspectos centrais do trecho estudado e/ou não
houve uma exposição clara de suas idéias e/ou não houve articulação do trecho estudado
com os outros trechos expostos pelos outros grupos.
8: houve engajamento, colaboração, envolvimento. O grupo discutiu com clareza
ao menos uma idéia central do texto, houve uma exposição clara do trecho estudado.
Houve articulação do trecho estudado com os outros trechos expostos pelos outros
grupos, mas não se conseguiu uma discussão rica abordando aspectos do texto em sua
totalidade.
10: houve engajamento, colaboração, envolvimento na atividade; houve
reconstituição dos aspectos centrais do texto, exposição clara de suas idéias; houve
compreensão dos pontos centrais de seu conteúdo. O grupo conseguiu articular o trecho
estudado com os outros trechos expostos pelos outros grupos. O grupo conseguiu
elaborar sínteses a partir de aspectos abordados ao longo do texto como um todo.
Compreensão de algumas relações entre o modo de funcionamento da grande imprensa
e os jogos de poder.
Sugestão de escala de notas para a sala:
3: não houve engajamento, nem colaboração, nem envolvimento na atividade;
não houve reconstituição dos aspectos centrais do trecho estudado, nem exposição clara
de suas idéias; não houve articulação do trecho estudado com os outros trechos expostos
pelos outros grupos.
6: houve engajamento, colaboração e envolvimento na atividade, mas não se
conseguiu uma reconstituição clara dos aspectos centrais do trecho estudado e/ou não
houve uma exposição clara de suas idéias e/ou não houve articulação do trecho estudado
com os outros trechos expostos pelos outros grupos.
8: houve engajamento, colaboração, envolvimento. A sala discutiu com clareza
ao menos uma idéia central de cada parte exposta. Houve articulação entre os trechos
estudados por cada grupo, mas não se conseguiu uma discussão rica abordando aspectos
do texto em sua totalidade.
10: houve engajamento, colaboração, envolvimento na atividade; houve
reconstituição dos aspectos centrais de cada trecho; houve compreensão dos pontos
centrais do conteúdo de cada trecho. A sala conseguiu articular os trechos
estudados por cada grupo reconstituindo o texto em sua totalidade. A sala conseguiu
elaborar sínteses a partir de aspectos trabalhados ao longo do texto como um todo.

Compreensão de algumas relações entre o modo de funcionamento da grande imprensa
e os jogos de poder.