As vivências antropomusicais incorporadas no teatro da ... - OuvirAtivo

As vivências antropomusicais incorporadas no teatro da Escola
Waldorf Francisco de Assis/ 2009
Francisco Di Mase Neto
chicomase@bol.com.br
Janeiro/ 2010
1. RELATO
Poderia até relatar como o curso Antropomúsica 1 contribuiu para o
desenvolvimento do meu trabalho na Escola Francisco de Assis como um todo desde
que iniciei o curso em julho de 2008. No entanto talvez em outra oportunidade eu possa
falar sobre a gradativa mudança que atravesso com relação ao meu aprendizado
antroposófico e, a aplicabilidade destes conhecimentos com as classes na escola.
Portanto preferi relatar minha primeira experiência no teatro de 8º ano, uma vivência
que carrega além da intrínseca responsabilidade escolar, um momento bastante esperado
e especial no autodesenvolvimento destes jovens e professores envolvidos.
Esta foi minha estréia na condução da parte musical de uma peça teatral e o fato
disto acontecer dentro da escola Waldorf 2 onde estou apenas há dois anos e, até então
não ter conhecimentos básicos de antroposofia 3 , trouxe-me ainda maiores obstáculos
para serem superados. Neste período de curso aprendi vivenciando antes da teoria ou da
técnica musical, conheci neste curso um caminho para o conhecimento até então
desconhecido, porém facilitador. Comecei a compreendê-lo e incorporá-lo com maior
clareza na minha vida musical aplicando com praticidade em minhas aulas na escola.
Desta maneira tentei colocar mesmo que sucintamente neste relato como estes estudos
antropomusicais contribuíram para o desenvolvimento do processo musical da peça do
8º ano da Escola Francisco de Assis no ano de 2009.
Obviamente que o primeiro passo foi conhecer a história. Nas primeiras leituras
que fiz da peça, procurei entender a essência da mesma, o que ela iria plantar no caráter
e nas almas destes jovens em última análise, a partir daí, entender melhor como a
música paralelamente com os conhecimentos antroposóficos colaboraria enriquecendo o
contexto teatral.
1 Educação musical fundamentada na Antroposofia - Curso de formação de professores de música.
Fonte:< http://www.ouvirativo.com.br/rede/atividades/at_cur_am.htm>
2 A Pedagogia Waldorf foi introduzida por Rudolf Steiner em 1919, em Stuttgart, Alemanha, inicialmente
em de uma escola para os filhos dos operários da fábrica de cigarros Waldorf-Astória (daí seu nome), a
pedido deles. Distinguindo-se desde o início por ideais e métodos pedagógicos até hoje revolucionários,
ela cresceu continuamente, com interrupção durante a 2a. guerra mundial, e proibição no leste europeu até
o fim dos regimes comunistas. Hoje conta com mais de 1.000 escolas no mundo inteiro (aí excluídos os
jardins de infância Waldorf isolados).
Fonte:< http://sab.org.br/pedag-wal/pedag.htm>
3 A Antroposofia, do grego "conhecimento do ser humano", introduzida no início do século XX pelo
austríaco Rudolf Steiner, pode ser caracterizada como um método de conhecimento da natureza do ser
humano e do universo, que amplia o conhecimento obtido pelo método científico convencional, bem
como a sua aplicação em praticamente todas as áreas da vida humana.
Fonte:< http://www.sab.org.br/antrop/antrop.htm>
Texto elaborado por participante do Curso Antropomúsica
Disponível em: www.ouvirativo.com.br

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Com adaptação do texto original das professoras Kátia Alvarenga e Celícia
Schucman e revisão do professor Sidnei Xavier dos Santos, “As Aventuras de
Huckberry Finn”, de Mark Twain foi o tema escolhido. Estudei sobre a época, os
lugares e a música que fazia parte do universo abordado pelo autor. Porém como se
aprende em antroposofia o desenvolvimento e conhecimento acontecem de maneira
diferente quando não se obtém a vivência anteriormente à teoria, por exemplo.
Iniciei o processo de estruturação musical em minhas aulas antes de ver os
alunos atuando em cena. Obtive muitas ferramentas durante o curso, desde as preciosas
trocas de idéias e materiais com colegas mais experientes até as aulas conduzidas pelos
professores.
Em uma das aulas do módulo pedagógico do curso, a professora Meca Vargas
sugeriu tocar peças musicais para alunos de 7º e 8º anos se expressarem através da
escuta. Este foi um caminho que considerei ativo e utilizei para a escolha do repertório
obtendo significativo retorno dos alunos que responderam participando com alegria,
entusiasmo e envolvimento das atividades propostas que se desdobraram.
A música “Moon River”, de 1961 composta por Johnny Mercer e Henry
Mancini foi escolhida desta maneira. Meu pai quando vivo escutou muito esta canção e
assim que li a peça lembrei-me dela. Toquei esta música para eles sem citar autor, nome
ou nem mesmo explicando porque ouviríamos naquele momento, apenas pedi que todos
fechassem os olhos e escutassem a música com atenção. Logo se manifestaram
relacionando a proximidade musical com alguma parte da história de Huck. Passamos a
estudar e ensaiar a canção que entrou para uma cena bastante emotiva, já que esta é uma
história que trata de valores e princípios importantíssimos na solidificação do caráter de
um homem, como por exemplo, a amizade. Percebi então, que daquele momento em
diante era ter calma, simplicidade e acreditar no meu trabalho em conjunto com as
professoras e os alunos que conseguiríamos fazer algo verdadeiro.
Este 8º ano mostrou-se forte e corajoso ao superar, como eu, tantos obstáculos,
desde o convívio social até o âmbito musical em si. Acreditei muito na força e potencial
de cada um deles, só assim, atravessaríamos sobretudo um processo de criação musical
suficientemente natural e espontâneo para além de atingir o objetivo social e pedagógico
que as vivências das diversas personagens proporcionam, mas também, retratar e
transmitir para o público através da interpretação teatral e musical os sentimentos de
amor, coragem, mentira, cobiça, desprezo, verdade entre outros. Isto é
fundamentalmente importante em um trabalho artístico, mesmo que não seja perfeito
nas bases teóricas e técnicas, pois se trata de um desenvolvimento pedagógico, onde o
caminho percorrido é mais relevante do que o resultado final.
Os alunos demonstraram talento ao compor e tocar os temas para personagens e
cenas específicas. Tivemos alunos cantando, tocando violão, guitarra, baixo, percussão
piano e flauta doce. E no que tange a parte de canto é importante ressaltar os eficazes e
direcionados exercícios conduzidos pela professora de canto coral Meca Vargas que
ajudaram tanto na questão mental e física quanto nas minhas próprias condições e
capacidades vocais na condução do desenvolvimento vocal dos alunos.
Os processos de criação e sonorização da peça começaram efetivamente nos
ensaios de palco juntamente com a parte interpretativa, fato que nos impulsionou a
trabalharmos com bastante improvisação nos elementos teatrais que envolveram a
música. Os exercícios de improvisação rítmica e melódica e os trabalhos de composição
realizados sobre os quatro corpos, os temperamentos, os elementos e os reinos da
natureza orientados pelos professores durante o curso foram lições aprendidas e
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colocadas em prática. Tais aprendizados, considerando é claro, a minha experiência
musical e adaptados a realidade dos alunos, funcionaram com simplicidade e
objetividade na construção da música no teatro abrindo novas e ainda inimagináveis
possibilidades de trabalhar música relacionando fundamentos antroposóficos do ponto
de vista da música em geral.
Mas como seria este trabalho se não houvesse um equilíbrio nos relacionamentos
entre as pessoas engajadas?
Entendo que a relação social de todas as pessoas envolvidas em um trabalho
social e pedagógico como este, entre elas, pais, alunos e professores deve ser a melhor
possível para que tudo cresça e aconteça plenamente. E um fator imprescindível que
compreendi com outro olhar para uma boa sociabilidade é o simples exercício de ouvir,
importante lição que pratiquei muito no curso. Escutar as pessoas com tranqüilidade e
paciência é uma atitude que devemos observar em nós mesmos, pois isto tem haver com
a empatia, a união, a integração de um grupo por um único ideal, seja lá o que este for
realizar.
Concentrar e buscar orientação a seres e planos superiores para nos guiar a um
caminho com sabedoria, amor e força antes de uma determinada atividade através de um
verso foi outra prática que me trouxe muita paz anímica e reflexão interior necessárias
para a realização do trabalho na escola também exercitado no Antropomúsica. Um verso
que as professoras recitavam com os alunos no aquecimento antes dos ensaios, aborda
justamente estas questões que envolvem companheirismo, solidariedade, serenidade,
compreensão, entre outros aspectos, para termos força de fazer algo que ninguém
consegue fazer sozinho como o teatro.
Em grupos sociais tão heterogêneos como este do Antropomúsica, atravessamos
situações que tivemos que observar não só dos nossos inúmeros pontos de vista de um
determinado estudo, mas de diversos pontos de vista de vários colegas e, esta não é uma
tarefa simples. Olhar com outros olhares e poder chegar a almejadas conclusões
uníssonas ou abarcar todas as vontades de um grupo.
Tentei aplicar o que vivi neste período de curso, ouvindo meus alunos e minhas
colegas professoras, tentando estreitar as idéias, os pensamentos, as sugestões, os tons
que surgiam de todos os lados e, acredito que esta maneira de trabalhar foi importante
para o aprendizado de todos envolvidos direta e indiretamente com esta verdadeira
aventura: trabalhar em um teatro de escola Waldorf, para mim, pela primeira vez.
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2. ANEXO – DEPOIMENTO DE ALUNOS
“Na primeira vez que cantamos para o público todos se puseram a chorar.” –
Pedro Roxo.
“Os sons do meu teatro foram ótimos, no começo fiquei assustada em saber que
não iríamos ter orquestra, mas depois vi, que nós alunos com a ajuda dos professores
somos capazes de fazer os sons que quisermos se sentir com o coração.” – Liz.
“Na música Moon River mostrou a união – estamos na mesma balsa – e o
começo de uma grande e bonita amizade.” – Elis.
“Achei que a música trouxe harmonia para a classe, vou sentir muita falta
quando acabar.” – Renan.
“Vou me lembrar para sempre das músicas e das partituras porque está no
coração.” – Lucas.
“Música é uma coisa que todo ser humano gosta, na minha opinião não vivemos
sem ela.” – Natália.
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3. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
STEINER, RUDOLF. A Ciência Oculta. São Paulo: Ed. Antroposófica, 1980.
REDE OUVIRATIVO. Música para o desenvolvimento humano. Disponível em
. Acesso em dezembro de 2009.
SOCIEDADE ANTROPOSÓFICA NO BRASIL. Anthroposophical Society in Brazil.
Disponível em . Acesso em dezembro de 2009.
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4. ÍNDICE
1- RELATO..........................................................01
2- ANEXO – DEPOIMENTO DE ALUNOS......04
3- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.............05
4- ÍNDICE............................................................06
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