BIOLOGIA 2 Série − Ensino Médio

BIOLOGIA 

2 ª Série − Ensino Médio 

4º Bimestre 

Foco 

Apresentação 

Doenças e promoção da saúde 

A ênfase dada ao fisiologismo – funcionamento do organismo – na abordagem dos temas sobre 

saúde não contribui para o real entendimento das múltiplas dimensões (biológica, psicológica e 

social) relacionadas à manutenção da homeostase e do bem-estar do corpo. Tal abordagem deve 

ser realizada de forma abrangente, interligando os aspectos biológicos da busca pela homeostase 

aos fatores sociais e ambientais e apontando a influência das características da época e da política 

no tratamento das questões de saúde. Desta forma, torna-se mais fácil desenvolver no aluno 

atitudes de mudança em seu comportamento e no modo como entende a saúde, construindo 

uma visão ampla de seu significado e de sua importância, a nível individual, coletivo e de todo o 

planeta. 

Para desenvolvermos estas temáticas o bimestre será composto pela Unidade: 

“Da prevenção de doenças a promoção da saúde”. 

Unidade 1 

Da prevenção de doenças a promoção da saúde 

Nesta unidade, trabalharemos as características das principais doenças Infectocontagiosas e Parasitárias; 

doenças provocadas por toxinas ambientais, degenerativas, ocupacionais e DST; Doenças 

Tropicais como a dengue e a malária, bem como outras Endemias Brasileiras, indicando as estratégias 

de prevenção e a promoção da saúde, incluindo as noções de Saúde Ambiental. 

Conexões com as 

Habilidades do 

Currículo Mínimo 

As habilidades propostas no Currículo Mínimo de Biologia a serem conquistadas pelos alunos 

nesta unidade são: 

• Distinguir, entre as principais doenças, as infectocontagiosas e parasitárias, as degenerativas, 

as ocupacionais, as carenciais, as sexualmente transmissíveis (DST) e as provocadas por toxinas 

ambientais; 

• Reconhecer, através de análise de dados, as principais doenças que atingem a população brasileira, 

correlacionando-as ao ambiente e a qualidade de vida, indicando suas medidas profiláticas; 

• Elaborar propostas com vistas à melhoria das condições sociais, diferenciando as de responsabilidade 

individual das de cunho coletivo, destacando a importância do desenvolvimento de 

hábitos saudáveis e de segurança, numa perspectiva biológica e social. 

Ao desenvolvermos tais habilidades, teremos a oportunidade de abordar vários assuntos, como: 

- Saúde como valor adquirido: bem-estar e equilíbrio. O conceito de saúde da OMS e os Indicadores 

de qualidade de vida - saúde; 

- Classificação das doenças - doenças e agravos não transmissíveis (DANT) e doenças infectocontagiosas 

e parasitárias; 

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2 ª Série − Ensino Médio BIOLOGIA 

- Panorama da saúde no Brasil e no mundo – aspectos históricos, geográficos, políticos e sociais; 

- Estratégias de prevenção e promoção da saúde 

- Saúde Ambiental e Ocupacional 

Sugestões de 

Atividades 

Só para lembrar... 

Considerando a sala de aula um ambiente multicultural, é de fundamental importância que antes 

de se introduzir qualquer assunto novo se realize uma avaliação diagnóstica. O objetivo é que o 

professor identifique e analise os conhecimentos que os alunos já possuem a respeito do tema e 

possa traçar estratégias pedagógicas adequadas ao perfil da turma. A primeira questão proposta 

é a própria definição do que é saúde. A partir das respostas, pode-se construir a lista de itens a 

serem abordados ao longo do bimestre. Lembre-se que o interesse do aluno por um determinado 

assunto deve ser levado em conta ao elencar os tópicos. 

Seguem alguns exemplos de estratégias pedagógicas: 

Atividades Desafiadoras 

Comece sempre uma aula de biologia com uma pergunta desafiadora: 

Perguntas: 

1) Para você, o que é saúde? 

2) Você sabia que a saúde é um direito de todos os brasileiros e está previsto na Constituição 

1988? 

3) O ambiente interfere em nosso bem-estar? E o trabalho, ele pode influenciar em nossa saúde? 

4) O que seria mais importante para manter a saúde do organismo? 

5) Até que ponto a herança genética é responsável pela nossa saúde? 

6) Os hábitos diários podem comprometer o funcionamento do organismo? 

7) Os aspectos psicossociais influenciam no processo saúde-doença? 

8) A saúde sempre foi tratada da mesma forma nas diferentes épocas da humanidade? 

9) A melhoria das condições sanitárias nas cidades e o desenvolvimento de novas tecnologias 

médicas elevaram a expectativa de vida da população. Mas de que forma isso influenciou no 

panorama das doenças/agravos? 

10) Quais são as doenças mais frequentes no mundo? E nos brasileiros? Há diferenças no perfil de 

doenças/agravos entre as várias partes do planeta? 

Proponha atividades como: 

a) Pedir aos alunos que, durante uma semana, coletem em jornais e revistas algumas notícias sobre 

doenças e tragam na próxima aula. Faça em sala a análise do material obtido, classificando 

as diferentes doenças (infectocontagiosas, parasitárias, degenerativas, ocupacionais, carenciais, 

DST e as provocadas por toxinas ambientais); 

b) Projeto HQ: por dentro das epidemias e endemias brasileiras através de histórias em quadrinhos. 

Peça a turma, dividida em grupos, para elaborar três histórias que abordem: (1ª) as causas 

da doença; (2º)medidas profiláticas e a 3ª história sobre atitudes individuais – o que cada um 

pode e deve fazer. Ao final, montar o Almanaque turma xxxx – endemias e epidemias brasileiras. 

Podem ser utilizadas ferramentas de construção de HQ encontradas na internet. Mas os próprios 

alunos podem desenhar suas histórias. 

Sugestões de site para construção das HQ online ou baixando o aplicativo: 

http://criancas.uol.com.br/atividades/crie-sua-hq.jhtm 

http://www.pedagogia.seed.pr.gov.br/arquivos/File/ferramentasweb/toondoo_tutorial.pdf 

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Desenvolvimento de Projetos (2 tempos/aulas) 

As atividades devem partir de um problema, de questões a serem respondidas. Cabe ao professor 

orientar os alunos na busca das respostas. As questões propostas devem propiciar oportunidade 

para que os alunos elaborem os seus saberes e se apropriem do conteúdo. 

Projeto: Planejar a melhoria da qualidade de vida – o que isso tem a ver com saúde? (Biologia 

e Geografia) 

1ª Fase: Indicadores de qualidade de vida da população; 

2ª Fase: Políticas adequadas para a elevação da qualidade de vida; 

3ª Fase: Evidências de que o brasileiro ainda não possui o direito à saúde; 

4ª Fase: Os indicadores de saúde no Brasil; 

5ª Fase: Planejar para alcançar: estratégias para elevar a qualidade de vida e melhorar as condições 

de saúde; 

6º Fase: Papel da escola – combatendo a desinformação e Papel do cidadão. 

Simulações e Construções de Modelos 

1. É sempre bom colocar a turma para trabalhar. Essa atividade tem a grande vantagem de se 

ampliar de acordo com o número de alunos na sala. 

Reprodução: uma questão de consciência 

Tal atividade visa desenvolver uma postura responsável na atividade sexual e levantar questões 

como o comportamento de risco, as consequências da irresponsabilidade e os mecanismos de 

transmissão de doenças como a AIDS e demais DSTs. Mas também poderá trabalhar a dinâmica 

de uma epidemia, fazendo com que os alunos entendam as diferenças entre epidemia e endemia 

e a importância de atitudes conscientes para evitar o contágio. 

O material necessário são copos plásticos (=número de alunos da turma), solução de hidróxido de 

sódio (NaOH), água e fenolftaleína. Distribuir água nos copos e, a cada dez copos, pingar em um 

deles algumas gotas da solução de hidróxido de sódio. Explicar que não podem beber a "água". 

Distribuir os copos e pedir aos alunos que sorteiem os cartões que indicam o tipo de postura adotada 

na atividade sexual. Com vinte alunos, por exemplo, serão 2 brancos, 2 verde, 2 amarelo e os 

demais 14 serão vermelhos. Deixe que interajam por alguns minutes, colocando um pouco do seu 

conteúdo líquido no copo de outro colega – respeitando a permissão de fazê-lo ou não. 

Tabela de comportamento na dinâmica – cartões de cores diferentes: 

Cor do cartão Representa a pessoa: Na simulação de troca de fluidos 

orgânicos: 

branco sem atividade sexual não deverá trocar fluídos, i.é: não pode 

dar ou receber água 

verde 

amarelo 

vermelho 

com um parceiro fixo e sem 

relacionamento extra 

com um parceiro fixo e com 

vários relacionamentos extras 

sem parceiro fixo e com vários 

relacionamentos 

só poderá trocar fluído com sua "alma 

gêmea", i.é: dar e receber água apenas 

do outro com cartão verde. 

um poderá trocar fluído com todo mundo 

que pode trocar. O outro só poderá 

trocar fluído com sua "alma gêmea", i.é: 

dar e receber água apenas do outro com 

cartão amarelo. 

poderá trocar fluído com todo mundo 

que pode trocar. 

Após este intervalo, pingue fenolftaleína em todos os copos para descobrir os contaminados. 

Explique o que aconteceu e discuta com a turma os resultados, como evitar a proliferação e as 

causas das contaminações. 

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Fonte: Atividade adaptada da apostila Laboratório de Biologia e Programa de Saúde da Professora 

Ana Maria Pereira Schmitz - Unidade de São José da Escola Técnica Federal de Santa Catarina – PR. 

2. O jogo ZIG-ZAIDS fornece várias informações e estimula o debate sobre a transmissão e prevenção 

do HIV/AIDS, abordando aspectos sociais e psicológicos relacionados ao tema, além de 

ressaltar a importância da responsabilidade individual e coletiva, do respeito e da solidariedade 

nesse contexto. O jogo poderá ser baixado pela internet no site: 

a. http://www.fiocruz.br/ioc/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?sid=44 

3. Esse site na internet traz várias situações onde o aluno trabalha o passado das doenças que 

assolaram o país, mostrando as influências política e de época na busca pela saúde. Acessar: 

http://www.projetomemoria.art.br/OswaldoCruz/jogos/index.html 

4. Jogo das Calorias tem o objetivo é esclarecer que os ganhos e as perdas de peso são consequência 

de vários parâmetros importantes, como o consumo diário de energia, o valor calórico dos 

alimentos e fatores individuais, como por exemplo, fatores bioquímicos e metabólicos que, em 

última análise, são influenciados por fatores hereditários. Disponível em: 

a. http://genoma.ib.usp.br/educacao/materiais_didaticos_jogos_Jogo_das_Calorias.html 

Material de apoio 

para a sala de 

aula 

Objetos educacionais: 

Animações/filmes 

“Entre Rios”. Um excelente documentário sobre a urbanização de São Paulo, com um enfoque 

geográfico-histórico, permeando também questões sobre meio ambiente, como as enchentes sofridas 

hoje em dia. O aluno tem a oportunidade de defrontar, de forma interdisciplinar, com os 

interesses políticos, econômicos e pessoais que puderam impactar total ou parcialmente o futuro 

de uma comunidade, de uma região e de uma cidade. 25m11s. Disponível em: 

http://www.youtube.com/watch?v=Fwh-cZfWNIc 

Excelente desenho que dá importantes informações sobre a doença de chagas, suas características, 

agente etiológico, vetor, ciclo da doença e profilaxia. Disponível em: http://www.youtube. 

com/watch?v=GMcUAmXfB1k&feature=related 

Animação produzida para a Universidade Estadual de Londrina (UEL), departamento de veterinária, 

para conscientização sobre os perigos da Toxoplasmose. Desenvolvida em 2D com gravações 

de cenas do cotidiano explicando os fatores que levam a contrair a Toxoplasmose e como preveni- 

-la. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=QqHqAJPKb9w&feature=related 

O Centro de Apoio ao Tabagista divulga a animação "Fumar Pra Quê?", que foi realizada como 

projeto de conclusão do curso de Design Gráfico da Universidade Estácio de Sá, no Rio de Janeiro, 

em dezembro de 2006. Esta animação gráfica, "Fumar pra quê?", pretende trazer o tema 

para debate, mas de forma leve e bem humorada. A pergunta principal induz à reflexão sobre 

como ajudar crianças e adolescentes a terem discernimento sobre o problema e conseguirem 

fazer as escolhas que lhes sejam mais adequadas. Disponível em: http://www.youtube.com/ 

watch?v=7xxJVkZe4-k&feature=related 

Animação muito bem feita, sem diálogos e com imagens impactantes que levanta o tema sobre 

educação e vício para debate, usando uma linguagem visual interessante. Disponível em: http:// 

www.youtube.com/watch?v=JxVbALpxOeE&feature=related 

O Hospital Albert Einstein apresenta uma série de animações que mostram os efeitos de drogas 

no organismo. Material visual bem dinâmico, interessante e de fácil entendimento. 

Cigarro: 

http://www.youtube.com/watch?v=EaTmgMbr0WI&feature=relmfu 

Crack: http://www.youtube.com/watch?v=OutwugmiPiY&feature=related 

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Maconha: http://www.youtube.com/watch?v=nmcsyZU19tU&feature=relmfu 

Cocaína: 

http://www.youtube.com/watch?v=-yr6KLQGT_o&feature=relmfu 

Ecstasy: 

http://www.youtube.com/watch?v=Nw2wd0q_VQs&feature=relmfu 

Roteiros de aula 

Este plano de aulas discute os conceitos de superdosagem e doses letais, e alerta para o perigo 

da automedicação, abordando a questão do uso indiscriminado dos medicamentos, muitas vezes 

sem a prescrição médica. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/cura- 

-pode-matar-uso-consciente-medicamentos-678655.shtml 

Explora o reconhecimento dos componentes ambientais que agravam as doenças respiratórias 

e como o organismo se comporta diante de um invasor, produzindo anticorpos, enfatizando que 

somente o frio não é o causador de doenças. Disponível em: 

http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/inverno-provoca-doencas-respiratorias-636207. 

shtml 

No plano intitulado “Drogas: quando a busca por prazer se torna uma doença” são abordados os 

mecanismos biológicos associados ao uso abusivo de drogas e as consequências físicas e psicológicas 

do consumo de drogas psicogênicas. 

http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/drogas-quando-busca-prazer-se-torna-doenca-635541.shtml 

Exploração do filme Osmose Jones (título original: Osmosis Jones) é um longa-metragem do ano 

de 2001, que intercala cenas de filmagem com atores e animação, Frank (interpretado por Bill 

Murray) é zelador de um zoológico, e um pai viúvo com sérios problemas de higiene e autoestima. 

Ao comer um ovo caído no chão, ele ingere muitas bactérias, além disso um vírus letal chamado 

Thrax, que pretende matá-lo em poucas horas. Enquanto Frank desenvolve a doença, dentro do 

seu organismo (mostrado como uma cidade em animações, com seus habitantes) um policial (um 

glóbulo branco) chamado Osmose Jones e seu parceiro Drix (uma cápsula antigripal) procuram 

combatê-lo. Disponível em: http://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=lcn&cod=_ 

biologiarecursodemidiafi. Você poderá baixar o filme dublado. Acessar: http://www.baixarfilmesdublados.net/baixar-filme-osmose-jones-dublado/ 

Sites/Programas 

1. DATASUS (Departamento de Informática do SUS). O DATASUS disponibiliza informações que podem 

servir para subsidiar análises objetivas da situação sanitária, tomadas de decisão baseadas 

em evidências e elaboração de programas de ações de saúde. Neste site o docente é capaz de 

construir tabelas (via TABNET) que podem ser salvas em formado de arquivo .xls, podendo ser 

transformadas em gráficos para construção de questões interdisciplinares. Estão disponíveis dados 

de saúde relativos a internações hospitalares (morbidades), óbitos, dados de nascidos vivos, 

AIDS, Hiperdia, dados demográficos e socioeconômicos, entre outros. O docente pode construir 

as tabelas para todas as unidades da federação, bem como para o Brasil como um todo, podendo 

ainda criar diferentes estratificações, como por exemplo, sexo, idade, escolaridade, causa do 

óbito ou morbidade, etc. Os dados disponibilizados propiciam a construção de séries temporais, 

ampliando as possibilidades de análise. 

Acessar: http://www2.datasus.gov.br/DATASUS/index.php?area=02 

2. TabWin (programa Tab para Windows). Este programa gratuito facilita ainda mais o trabalho de 

tabulação e tratamento de dados. O TabWin permite que você importe as tabulações efetuadas 

na Internet (geradas pelo aplicativo TABNET); realize operações aritméticas e estatísticas nos 

dados da tabela gerada ou importada pelo TabWin; elabore gráficos de vários tipos, inclusive 

mapas, a partir dos dados dessa tabela; efetue outras operações na tabela, ajustando-a às suas 

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2 ª 2 ª Série − − Ensino Médio BIOLOGIA 

necessidades. O programa facilita a construção e aplicação de incidência de doenças, agravos e 

mortalidade e dos aspectos demográficos de interesse (educação, saneamento, renda e etc) por 

estado e município. 

Acessar: http://www2.datasus.gov.br/DATASUS/index.php?area=040805 

Artigos 

Peste: uma doença do passado? Conhecida há milênios e uma das doenças mais temidas pelo 

homem, a peste ainda oferece perigo: sua incidência vem crescendo em vários países. No Brasil, 

novos sistemas de vigilância e controle estão em estudo para evitar que a bactéria infecte humanos, 

como mostra artigo de capa da Ciência Hoje de junho de 2012. Parcialmente disponível em: 

http://cienciahoje.uol.com.br/revista-ch/2012/293/peste-uma-doenca-do-passado 

Conexão com os 

Livros do PNLD 

Livros aprovados pelo PNLD 2012/1 e escolhidos pelas Escolas Estaduais do Rio de 

Janeiro 

LOPES, S. e ROSSO, S. (2010). Bio. Editora Saraiva, Coleção com três volumes: no volume 2, unidade 

1: A espécie humana. No capítulo 1: Reprodução humana (páginas 26 e 27), os autores discutem 

sobre DSTs. No capítulo 4: Estrutura e função dos tecidos musculares e do tecido nervoso, 

é abordada a esclerose lateral amiotrófica levando a atrofia dos músculos (páginas 136 e 137). 

No capítulo 5, na página 149, os autores diferenciam gastrite de úlcera péptica; na página 159, a 

doença do bebê azul; nas páginas 159 e 160 as doenças cardiovasculares. No capítulo 6, na página 

186, é abordado de forma resumida as doenças renais e nas páginas 195 e 196, alguns problemas 

de visão. 

AMABIS, J. M. e MARTHO, G. R. (2010). Biologia. Editora Moderna, Coleção em três volumes: no 

volume 2, unidade B: Vírus, bactérias, algas, protozoários e fungos, no capítulo 2 Vírus e bactérias 

(páginas 51 a 54, 59 e 60, 61 a 64) e no capítulo 3 Algas, protozoários e fungos (página 92). No 

capítulo 8, páginas 227 a 229 os autores falam sobre as doenças humanas causadas por platelmintos, 

nas páginas 232 a 235 são tratadas as doenças causadas por nematódeos. Na unida E: 

Anatomia e fisiologia da espécie humana, no capítulo 12, as páginas 362 a 365 falam dos cuidados 

com a saúde do sistema digestório; no capítulo 13, nas páginas 381 e 382, cuidados com a saúde 

do sistema respiratório, nas páginas 398 e 399, os cuidados com a saúde do sistema respiratório 

e na página 406 com a saúde do sistema urinário. No capítulo 16, podemos observar nas páginas 

432 a 434, os cuidados com a saúde do sistema nervoso. 

LAURENCE, J. e MENDOZA, V. (2010) Biologia para a nova geração. Editora Nova Geração, o volume 

2, unidade1: Introdução ao estudo dos seres vivos e diversidade biológica 1. Nos capítulos 2: 

Vírus (páginas 32 a 44), capítulo 3: Moneras (páginas 56 a 60) e Capítulo 4: Protistas (páginas 77 a 

80) os autores discutem, respectivamente, a relação desses seres com a saúde humana. Na página 

94, há um pequeno texto sobre micoses. O capítulo 11: Platyhelminthes e Nematoda, apresenta 

diversas doenças causados por esses seres vivos. 

LINHARES, S. e GEWANDSZNAJDER, F. (2011) Biologia Hoje. Editora Ática, Coleção em três volumes: 

no volume 2, unidade 2: vírus e seres de organização mais simples, nos capítulos 2 (páginas 

31 a 38), 3(páginas 49 a 54) e 4 (página 64 a 68) os autores trabalham, respectivamente, com 

as doenças causadas por vírus, bactérias e protozoários. Na unidade IV, capítulo 13, os autores 

apresentam as verminoses como um problema social (página 207), o texto é seguido dos capítulos 

13 e 14 onde são discutidas diversas parasitoses humanas. Na unidade V: Anatomia e fisiologia 

comparada dos animais, observamos os problemas no sistema digestório (capítulo 25), no sistema 

respiratório (capítulo 26), doenças cardiovasculares (capítulo 27), problemas no sistema urinário 

(capítulo 28, página 415) e do sistema nervoso (capítulo 30). 

SANTOS, F. S.; AGUILAR, J. B. V. e OLIVEIRA, M. M. A. (organizadores) (2010). Ser Protagonista 

– Biologia. Editora SM, Coleção com três volumes. No volume 2, unidade 2: Vírus, seres procarióticos, 

protoctistas e fungos, no capítulo 2 (páginas 35 a 38) é tratado o caráter patogênico 

dos vírus. No capítulo 3 (páginas 51 a 53) as relações de simbiose e as bactérias e as doenças. 

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No capítulo 4 (página 64 a 66) os autores trabalham com os protozoários e as doenças. No final 

de cada um desses capítulos, os autores propõem atividades e práticas biológicas interessantes e 

de fácil execução. 

SILVA JR, C., SASSON, S. e CALDINI JR, N. (2010). Biologia. Editora Saraiva, Coleção em três volumes: 

no volume 2, na unidade 1: Seres vivos: classificação e estudo dos reinos, no capítulo 2: O 

Reino Monera, os autores apresentam um texto (página 29) sobre coliformes fecais. No capítulo 

5: Os vírus (página 69), o texto fala rapidamente sobre os vírus e as doenças, o aprofundamento 

dessas doenças pode ser encontrado no volume 3, capítulo 4. 

BIZZO, N. (2012). Novas Bases da Biologia. Editora Ática, Coleção em três volumes: no volume 

1, unidade 5, o livro explora o tema Reprodução e populações e, especificamente no capítulo 

10 apresenta vários temas interessantes para desenvolver a questão da sexualidade, métodos 

contraceptivos e DSTs. Na página 342, o autor aborda a questão do direito à saúde e dá informações 

sobre o SUS. Já no capítulo 11 desta unidade, o tema Populações humanas e qualidade de 

vida é apresentado e discutido a partir dos indicadores dessa qualidade na população brasileira e 

mundial, constituindo uma possibilidade de trabalhos interdisciplinares com a geografia, história 

e sociologia (pp.356 a 378). Os exercícios comentados e os de compreensão das páginas 387. 388 

e 389 poderão ser explorados como integradores dos vários temas discutidos nesse capítulo. Na 

página 390, duas perguntas podem ser utilizadas para uma discussão em sala de aula sobre os 

temas abordados nesse capítulo. Excelente material. No volume 2 da coleção, as doenças causadas 

por vírus e protozoários são apresentadas na unidade 2, capítulo 3, explorando a importância 

do estudo das grandes endemias brasileiras e apresentando mapas de distribuição mundial das 

doenças. As perguntas da página 131 configuram-se com um excelente momento de discussão 

sobre as doenças e seus determinantes ambientais. Na mesma unidade, no capítulo 7, são apresentados 

os vermes de interesse médico, dando um panorama das principais verminoses no Brasil 

e no mundo. Vale ressaltar a discussão sobre Determinação social das doenças, tema apresentado 

nas páginas 247 e 248. No volume 3, o capítulo 1 trabalha a fisiologia humana e apresenta várias 

informações sobre nutrição e diabetes. Aí, há um ótimo material para explorar o impacto da alimentação 

em nossa saúde. No capítulo 3, página 101, a proposição de discussão dá a oportunidade 

de integrar vários temas, enfatizando a questão dos hábitos de vida e seus impactos na saúde. 

PEZZI, A.; GOWDAK, D. O. e MATTOS, N. S. (2010). Biologia. Editora FTD, Coleção com três volumes: 

O volume 2 – capítulo 2 apresenta as doenças causadas por vírus, explorando a diversidade 

de formas virais e a produção de vacinas. Faz um panorama da AIDS pelo mundo e os desafios 

para o combate da doença. Nas páginas 35 e 36, há um histórico das diferentes pandemias que 

assolaram a população pelo mundo. O capítulo 3 aborda as doenças causadas por bactérias e 

discute a questão das superbactérias imunes a diferentes antibióticos. O capítulo 5 (Unidade 2) 

apresenta as diferentes parasitoses causadas por protozoários, destacando a distribuição da malária 

pelo mundo no mapa da página 77. 

Interdisciplinaridade 

Habilidades e Competências relacionadas a serem trabalhadas no 3º bimestre nas áreas do 

Conhecimento, que podem integrar um projeto multidisciplinar/interdisciplinar. 

Artes 

• Criar portfólio em suporte físico, programas de edição digital ou em hipertexto. 

• Refletir sobre corpo, dança, saúde e sexualidade. 

• Desenvolver projetos coletivos (sugestões: criação coreográfica, mostras de dança, seminários 

etc.) tendo a dança como tema e que envolvam as distintas profissões relacionadas à dança. 

Educação Física 

• Analisar a prática compulsiva de exercícios físicos da contemporaneidade. 

• Problematizar a relação entre exercício e saúde, evidenciados pelas mídias. 

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Filosofia 

• Identificar e analisar as finalidades da escola enquanto espaço de democratização do saber e de 

construção do conhecimento. 

Física 

• Conhecer a natureza das interações e a dimensão da energia envolvida nas transformações nucleares 

para explicar seu uso em, por exemplo, usinas nucleares, indústria, agricultura ou medicina. 

• Compreender as transformações nucleares que dão origem à radioatividade para reconhecer 

sua presença na natureza e em sistemas tecnológicos. 

• Avaliar possibilidades de geração, uso ou transformação de energia em ambientes específicos, 

considerando implicações éticas, ambientais, sociais e/ou econômicas. 

• Analisar perturbações ambientais, identificando fontes, transporte e/ou destino dos poluentes 

ou prevendo efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais. 

Geografia 

• Identificar e compreender os princípios fundamentais das teorias demográficas, relacionando-as 

às questões atuais relativas ao crescimento populacional e às questões ambientais. 

• Analisar e diferenciar a dinâmica das estruturas da população nos países centrais e periféricos 

e discutir problemas como o envelhecimento da população, o desemprego em escala mundial, 

regional e local etc. 

• Identificar os principais fluxos migratórios atuais, em diferentes escalas, analisando-os em diversos 

contextos socioeconômicos, políticos e culturais. 

• Identificar os principais fluxos migratórios no Brasil, destacando os seus respectivos contextos e 

reconhecendo a diversidade étnica do povo brasileiro. 

Química 

• Avaliar as implicações ambientais de diferentes combustíveis utilizados na produção de energia 

e comparar sua eficiência térmica utilizando a entalpia de combustão. 

• Compreender e interpretar graficamente a cinética de decaimento radioativo. 

• Compreender e interpretar graficamente a cinética de decaimento radioativo (tempo de meia-vida). 

• Sociologia 

• Entender as diversas formas de estratificação e perceber a dinâmica da mobilidade social nas 

diferentes sociedades. 

• Identificar as principais formas de estratificação da sociedade brasileira e compreender a questão 

da desigualdade social no Brasil. 

Sugestão de 

Avaliação 

Sugestões de atividades de avaliação 

a) Avaliação Diagnóstica 

Antes de introduzir qualquer assunto novo, é muito importante que se realize uma avaliação diagnóstica 

para que o professor identifique e analise os conhecimentos que os alunos já possuem a 

respeito do tema. Esta etapa é essencial para o planejamento da aula. A partir deste diagnóstico é 

possível criar estratégias para engajar os alunos, despertando o interesse pelo tema, estimular os 

alunos a desvelar e expressar suas representações a respeito do assunto e reconhecer as diferentes 

interpretações que os alunos têm do conteúdo, para avaliar e decidir as estratégias adequadas 

para iniciar a abordagem/estudo do tema. 

Alguns exemplos de ferramentas que podem ser usadas: 

a) Questionários com conceitos básicos sobre os modelos de assistência a saúde vigentes no Brasil, 

relação homem-natureza, riscos relacionados a atividades profissionais, processos produtivos 

e contaminação ambiental, efeitos da poluição do ar, água e solo na saúde da população,



grupos de maior risco a exposição a contaminações, susceptibilidade, vulnerabilidade, doenças 

crônicas e sexualmente transmissíveis. 

b) Texto Livre: O professor solicita que os alunos escrevam um texto que relacione as mudanças 

no paradigma do modelo brasileiro de atenção à saúde, abortando os aspectos éticos, políticos 

e econômicos contemporâneos. 

c) Mapa Conceitual: os alunos devem construir um mapa conceitual com a palavra-chave: esquistossomose. 

d) Avaliação Formativa 

A avaliação formativa deve ocorrer ao longo de todo o período escolar. Pode ser composta por 

avaliações parciais, que tem como objetivo avaliar as diferentes etapas do processo de aprendizagem 

de um conceito, Elas ocorrem com frequência e em qualquer momento da aula. Em geral 

feitas, individualmente. São compostas por poucas questões. Seu objetivo é evidenciar para o 

professor a possibilidade da continuidade ou da retomada do assunto trabalhado e, para o aluno, 

buscar a melhora de seu desempenho, se necessário. O aluno corrige a avaliação e aponta ao 

professor as questões que apresenta dificuldades. Essas avaliações não têm caráter punitivo ou 

classificatório. O objetivo é nortear o planejamento para que todos alcancem o sucesso. 

Avaliação Quantitativa 

A avaliação quantitativa não deve ser, de forma alguma, a única nota do processo avaliativo dos 

alunos. Ela deve ser considerada como mais uma ferramenta avaliativa a ser usada. Os instrumentos 

podem ser provas, testes, questões de vestibular ou ENEM. Uma estratégia interessante 

é pedir que os alunos construam as questões e as pontuem. Desta forma o professor terá um panorama 

dos assuntos que os alunos apresentam dificuldades para poder trabalha-los com maior 

atenção. 

Questões ENEM que abordam o tema: 

a) ENEM 2011 – Prova Azul : Questão 10 

b) ENEN 2010 – Prova Amarela: Questões 4, 49 e 50 

c) ENEM 2008 – Prova Amarela: Questões 43, 48 e 49 

d) ENEM 2007 – Prova Amarela: Questões 12, 23, 24, 29, 30, 31 e 32 

e) ENEN 2006 – Prova Amarela: Questões 42 e 46 

f) ENEN 2005 – prova Amarela: Questões 21 e 51 

Sugestões de questões integradoras: 

Questão 1:. 

A esperança de vida ao nascer (EV), que 

corresponde ao número de anos que 

um indivíduo vai viver, considerando- 

-se a duração média da vida dos membros 

da população está ilustrada no 

gráfico abaixo, no período de 1940 a 2000: 

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a) Compare os dados de EV nos anos de 1940 e 2000. O que aconteceu? 

b) Indique algumas das causas para essa tendência ilustrada no gráfico. 

c) Que doenças e agravos à saúde provavelmente apresentaram um aumento em seus percentuais 

como consequência dessa tendência? 

Material de 

apoio para o(a) 

professor(a) 

Cabe a você, Professor: 

Desenvolver, nos estudantes, uma postura crítica diante da realidade, das informações e valores 

veiculados pela mídia e das influências socioculturais da comunidade envolvida. Para tanto, você, 

professor, precisará conhecer o assunto e, em geral, buscar junto com seus alunos mais informações 

em publicações ou com especialistas. Tal atitude representará maturidade de sua parte: temas 

da atualidade, em contínuo desenvolvimento, exigem uma permanente atualização; e fazê-lo 

junto com os alunos representa excelente ocasião de, simultaneamente e pela prática, desenvolver 

procedimentos elementares de pesquisa e sistematização da informação, medidas, considerações 

quantitativas, apresentação e discussão de resultados etc.. Uma arrebatadora oportunidade 

de produzir conhecimento com seus alunos, ou seja, de fazer ciência na escola. 

Ilustrações/Figuras: 

Gráfico animado Gripe A: pandemia ou epidemia? Disponível em: http://expresso.sapo.pt/grafico-animado-gripe-a-oms-declara-o-estado-de-pandemia=f511447 

Artigos 

Vários textos sobre temas de saúde atuais que poderão ser trabalhados em sala de aula com os 

alunos. Excelente material para discussão das doenças mais freqüentes e a atuação do Ministério 

da Saúde. Disponível em: http://portal.saude.gov.br/portal/arquivos/pdf/18_03_2012.pdf 

Texto que caracteriza as doenças emergentes e reemergentes, diferenciando-as, dando exemplos. 

Disponível em: http://www.fmrp.usp.br/revista/1997/vol30n3/ponto_vista.pdf 

Já esse documento (INDICADORES E DADOS BÁSICOS PARA A SAÚDE – 2008 (IDB-2008)TEMA DO 

ANO: DOENÇAS EMERGENTES E REEMERGENTES)traz dados sobre a AIDS - doença emergente 

e sobre outras reemergentes, com gráficos que poderão ser utilizados em trabalhos na sala de 

aula ou explorados em questões de avaliação. Disponível em: http://tabnet.datasus.gov.br/cgi/ 

idb2008/tema.pdf 

Panorama geral da saúde no Brasil, dividido por temas e por regiões brasileiras. Material amplo 

que poderá ser utilizado pelo professor como fonte de consulta e identificação dos comportamentos 

de risco e morbidade referida de doenças e agravos à saúde em 15 capitais brasileiras e 

no Distrito Federal. 

Disponível em: http://www.inca.gov.br/inquerito/docs/completa.pdf 

Filmes 

“Políticas de saúde do Brasil - um século pelo direito à saúde”. Esse documentário conta a história 

das políticas de saúde em nosso país, mostrando como ela se articulou com a história política 

brasileira, destacando os mecanismos que foram criados para sua implementação, desde as Caixas 

de Aposentadoria e Pensões até a implantação do SUS e da virada do século passado até o ano 

de 2006, e nesses diversos contextos, transformam-se as ciências e seus paradigmas, as tecnologias, 

a dinâmica das cidades, o perfil das epidemias e das formas de controlá-las, num desenrolar 

das diferentes facetas que o capitalismo vai assumindo no espaço mais particular dos modelos de 

18



atenção à saúde no Brasil. O que permanece como fio condutor de todos os contextos é o embate 

de sempre: o interesse público versus os interesses privados. Mais do que isso, o embate entre 

o direito à saúde e à dignidade dos povos e o seu grande algoz ao longo da história – a riqueza 

de poucos, e a consequente iniquidade que rege as relações sociais no capitalismo. 61m08s. 

Disponíveis em: http://www.youtube.com/watch?v=cSwIL_JW8X8 

“Erin Brockovich – Uma mulher de talento”. O filme aborta o impacto à saúde de uma população 

que utilizava água contaminada por uma empresa America. Podemos observar as etapas de uma 

avaliação de risco, toxicologia e aspectos éticos sendo trabalhados com uma linguagem simples. 

2h11m. 

O longa-metragem Contágio, do diretor Steven Soderbergh, conta a história da rápida propagação 

mundial de um novo vírus transmissível pelo ar e que mata em poucas horas e dos esforços das 

autoridades de saúde e dos cientistas para identificar as causas e conter a pandemia. 

Na revista Ciência Hoje especialistas da área de saúde comentam questões associadas a situações 

de pandemia. 

Disponível em: http://cienciahoje.uol.com.br/blogues/bussola/2011/10/ficcao-inspirada-na- 

-realidade/?searchterm=Fic%C3%A7%C3%A3o%20inspirada%20na%20realidade 

Livros 

LUÍS REY. Parasitologia - parasitos e doenças parasitarias: do homem nos trópicos ocidentais. 

4ª ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008. 930p. O livro aborda em seus 66 capítulos, os 

parasitas e doenças parasitárias do homem nas Américas e na África. Os capítulos desta edição 

foram totalmente reescritos e ampliados, refletindo as experiências de ensino e pesquisa. O texto 

incorpora os importantes avanços técnicos e científicos dos últimos anos, bem como uma orientação 

voltada para o controle eficiente das endemias parasitárias. Inclui 20 pranchas, em sua 

maioria coloridas. Esta obra incorpora toda a experiência de ensino, de pesquisa e de participação 

na luta contra as endemias, que o autor teve a oportunidade de vivem em mais de 50 anos de 

atividades em serviços de saúde, em universidades, centros de investigação e em missões internacionais 

dirigidas pela OMS contra as doenças parasitárias. 

Brasil. Doenças infecciosas e parasitárias. 8 ed. rev. Brasília: Ministério da Saúde, 2010. 444p. O 

Guia é especialmente dirigido aos profissionais que precisam obter informações atualizadas sobre 

aspectos clínicos, epidemiológicos e medidas de prevenção e controle das doenças que se encontram 

sob monitoramento devido à sua potencialidade em causar dano à saúde pública. Disponível 

em: http://portal.saude.gov.br/portal/saude/Gestor/area.cfm?id_area=1693 

GORDON, R. A assustadora história da medicina. 9 ed.Rio de Janeiro: Ediouro, 1997. Os capítulos 

desse livro exploram temas de saúde em um contexto histórico e social que possibilita o entendimento 

das diferentes abordagens na busca pelo bem-estar e a influência da época na conceituação 

de saúde e tratamento/profilaxia. Especial ênfase as ilustrações que o livro apresenta: 

material rico para discussões em sala de aula. 

GUYTON, A. R.; HALL, J. E. Fisiologia humana e mecanismos das doenças. 6 ed. Rio de Janeiro: 

Guanabara Koogan, 1998. O livro apresenta todos os sistemas do organismo humano de forma 

bem detalhada e profunda e faz associações entre a fisiologia e doenças. 

HERCULANO-HOUZEL, S. O cérebro nosso de cada dia. 8 ed. Rio de Janeiro: Vieira Lent, 2007. São 

47 ensaios sobre recentes descobertas da pesquisa sobre o cérebro. O livro como um todo tem 

linguagem fácil e apresenta muitas informações relevantes. No segmento ‘Na saúde e na doença” 

vários temas sobre doenças e cérebro são apresentados e explicados de forma bem simples e 

clara. 

SADAVA, D. et al. Vida – A ciência da Biologia. 8 ed. Porto Alegre: Artmed, 2009. São três volumes 

que abordam todos os temas de Biologia de uma forma detalhada e com ilustrações muito didáticas. 

Também apresenta várias atividades de questionamento e discussão. 

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Material Bibliográfico 

Apostila de Zoologia para o projeto Pró-Universitario da Universidade de São Paulo. Autores: 

Paulo Takeo Sano; Lyria Mori; Antonio Carlos Marques. Volume 5. Na unidade 10, a partir da página 

36, são apresentados os principais tópicos sobre parasitoses – é um excelente material de 

consulta. Disponível em: http://www.ib.usp.br/microgene/files/biblioteca-15-PDF.pdf 

Apostila sobre Doenças do Sangue – apresenta material resumido com as principais características 

das doenças e explorando os aspectos hereditários relacionados. Disponível em: http://www. 

ib.usp.br/microgene/files/biblioteca-21-PDF.pdf 

Por que informar aos alunos os problemas com o tabagismo? 

a)Ver a tabela 5.7.: Distribuição dos fumantes regulares na população de estudo de 15 anos ou 

mais, por idade de iniciação ao tabagismo, em 15 capitais brasileiras e DF, 2002-2003 no documento 

disponível em: http://www.inca.gov.br/inquerito/docs/completa.pdf 

Esse informativo traça um perfil bem esclarecedor sobre diversas doenças não transmissíveis (tabagismo, 

obesidade, consumo de álcool, entre outras) que são as causas de mais de 50% dos 

óbitos no Brasil. Também descreve um panorama dos hábitos dos brasileiros quanto da dieta, 

atividade física, realização de exames. É realmente muito esclarecedor e dá muitas informações 

para serem utilizadas em sala de aula. 

b) Outro documento bem atual (2011) que esclarece ainda mais vários aspectos sobre o tabagismo 

- Quais são os efeitos do tabagismo sobre a saúde? São dados sobre toda população brasileira, 

divida por estados. Está disponível em: http://www1.inca.gov.br/inca/Arquivos/situacao_tabagismo.pdf 

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BIOLOGIA 2 Série − Ensino Médio

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