Gincanas e Jogos Digitais: Usando Competitividade e ... - Senid

Gincanas e Jogos Digitais: Usando Competitividade e
Tecnologia para Estimular o Raciocínio Lógico
Vanessa Dantas 1 , André Nogueira 1 , Thaíse Costa 1
1 Departamento de Ciências Exatas – Universidade Federal da Paraíba (UFPB) –
Campus IV – Rio Tinto, PB – Brazil
{vanessa, andre.enrique, thaise}@dce.ufpb.br
Resumo. O uso do raciocínio lógico tem se mostrado cada vez mais relevante,
não apenas na realização de tarefas do cotidiano, mas principalmente como
meio de obter sucesso em diferentes áreas profissionais. Entretanto, muitas
instituições de ensino fundamental e médio não têm preparado seus alunos
para essa realidade, e faz-se necessário buscar formas alternativas de motiválos
a desenvolver essa competência. Sendo assim, o presente trabalho relata
experiências decorrentes da realização de Gincanas de Raciocínio Lógico
com jogos digitais envolvendo alunos do ensino médio da região do Litoral
Norte da Paraíba.
1. Introdução
A crescente importância do raciocínio lógico em diversas áreas pode ser percebida
em sua abordagem como parte do conteúdo de vários concursos públicos, bem como na
exigência de provas específicas em algumas funções.
Entretanto, o que se observa nas universidades é que os alunos sentem extrema
dificuldade na resolução de problemas complexos, principalmente quando envolvem
abstração. Segundo Paula et al (2009), uma das principais causas desse problema é que
eles estão acostumados com o ensino tradicional, baseado em perguntas e respostas
prontas. As conseqüências dessa limitação aparecem refletidas nos altos índices de
reprovação e evasão em disciplinas de cursos das áreas de Computação e Engenharia de
todo o país, em especial nas disciplinas de programação.
Diante de tal cenário, é necessário buscar alternativas para a abordagem do assunto
junto a professores e alunos dessas escolas. A partir de uma pesquisa inicial sobre
projetos semelhantes com essa temática, e da percepção de que jogos digitais poderiam
ser uma solução atraente para motivar esse público-alvo, surgiu a idéia de promover
Gincanas de Raciocínio Lógico.
2. Fundamentação
Iniciativas para estimular o desenvolvimento do raciocínio lógico dos alunos podem
ser encontradas de diferentes formas na literatura. Alguns trabalhos procuram instigar o
raciocínio através da robótica educacional. De acordo com Castilho (2002), a
programação do robô permite o exercício do pensar na busca por soluções de maneira
lógica e ordenada. As atividades realizadas em um trabalho com robótica, como
desmontar e montar robôs, programar e testar ações, fazem com que o aprendiz trabalhe
conexões neurais complexas.

Outra forma de incentivar o raciocínio, apresentada por Aguiar et al. (2007), é o uso
do sistema XadrEx, que disponibiliza linguagens e ferramentas de autoria para que
instrutores registrem seus conhecimentos e ensinem os princípios do Xadrez.
Segundo Passerino (1998), outra forma de incentivar o raciocínio é a utilização
de jogos. Inclusive, Rapkiewicz (2006) propõe a utilização de jogos em fases
introdutórias de disciplinas que exijam o desenvolvimento do pensamento lógico, como,
por exemplo, nas disciplinas de algoritmos e programação para a área da Computação.
Existe ainda uma iniciativa nacional que divulga e estimula o exercício do
pensamento lógico, denominada OBI (Olimpíada Brasileira de Computação) [OBI,
2011]. Este evento, promovido anualmente desde 1999, tem motivado alunos de ensino
fundamental e médio de todo o país a competirem de forma saudável resolvendo
problemas de lógica com papel e lápis, e também problemas de programação usando
computadores e linguagens específicas.
A partir da análise de todas essas experiências, e dado o fascínio que os jogos
exercem, especialmente no público jovem, surgiu a idéia de organizar competições
utilizando jogos digitais, que pudessem, além de divertir, estimular os alunos a
continuamente exercitar o raciocínio.
3. Jogos Digitais e Gincanas de Raciocínio Lógico
Embora uma quantidade considerável de jogos que requerem habilidades de
raciocínio esteja disponível atualmente de forma gratuita na internet, conversas com
diretores, professores e com os próprios alunos da região evidenciaram que eles tinham
pouco ou nenhum conhecimento sobre essas aplicações. Era preciso despertar o
interesse e mostrar que aquela poderia ser uma experiência positiva e divertida de
aprendizagem.
A solução encontrada foi definir um evento competitivo, aos moldes das já
tradicionais Olimpíadas de Programação realizadas mundialmente. A proposta da
Gincana de Raciocínio Lógico é que equipes de alunos tenham como desafio resolver os
problemas de lógica através de jogos digitais. O formato de gincana permite que esses
jovens treinem o raciocínio através de uma atividade lúdica e competitiva
3.1 Escolha dos jogos
Era necessário selecionar jogos interessantes e que não envolvessem comandos
complexos, para que a falta de familiaridade com o computador de alguns alunos não
comprometesse seu desempenho nas atividades. Além disso, foram escolhidos
preferencialmente jogos cuja solução fosse baseada em algoritmos, uma vez que jogos
de memória ou de aventura, por exemplo, não atenderiam aos objetivos do projeto.
Após pesquisas em sites web especializados e repositórios de objetos de
aprendizagem de vários países, mais de trinta aplicativos foram selecionados e
catalogados (Figura 1). Sendo o acesso à internet na região bastante precário, todos os
jogos tiveram que ser adaptados para uso offline, e muitos tiveram que ter suas
instruções e objetivos traduzidos para português, de modo a serem compreendidos pelos
alunos.
Também foram gerados vídeos explicativos que demonstravam o funcionamento de
alguns jogos, para que os alunos pudessem entender claramente como cada fase deveria

ser resolvida. Todos os jogos e vídeos foram, então, gravados em CDs para serem
entregues aos participantes da gincana de modo que eles pudessem utilizá-los com
freqüência, e não apenas durante a competição. Esse material também está disponível no
site do projeto (http://gincanaderaciociniologico.hdfree.com.br).
Bloxorz
Phit
Blockage
Silversphere
Tijox
Gravidade
Lightbot
Hanoi
Figura 1. Exemplos de Jogos usados nas Gincanas de Raciocínio Lógico.
3.2 Preparação da gincana
A divulgação do evento foi feita através de visitas às escolas e os professores
também foram envolvidos, apoiando a iniciativa e incentivando os alunos a
participarem.
Dentre os jogos pesquisados, foram escolhidos para a gincana nove aplicativos,
com graus de dificuldade diferentes, totalizando 43 fases, a serem resolvidas em três
horas de competição. Para cada questão resolvida corretamente, era entregue à equipe
uma bandeirinha sinalizando a conclusão da etapa, e as equipes com maior número de
acertos foram premiadas com quebra-cabeças e brinquedos educativos baseados em
enigmas.
Bandeirinhas CDs com Jogos Participantes Prêmios
Figura 2: Organização da Gincana de Raciocínio Lógico

4. Resultados
O evento já teve duas edições e envolveu cerca de 20 alunos de ensino médio da
região. Através de questionários, os participantes avaliaram os desafios propostos e
deram sugestões de melhorias para o evento, indicando inclusive sua preferência em
relação aos jogos utilizados.
Os depoimentos dos alunos e professores demonstraram o impacto da Gincana na
comunidade, revelando que os jogos foram compartilhados e passaram a ser utilizados
com freqüência, inclusive por familiares dos participantes. Realizadas anualmente, as
Gincanas de Raciocínio Lógico exigem que seus participantes estejam bem preparados,
tornando o treinamento do raciocínio uma atividade contínua, inserida no cotidiano do
jogador.
5. Considerações e Trabalhos Futuros
O uso da competitividade como forma de estimular o desenvolvimento do
raciocínio lógico dos alunos mostrou-se uma experiência bastante promissora e com
perspectivas de trazer bons resultados a curto e longo prazo.
Além de realizar gincanas de forma sistemática em outras escolas da região e
pesquisar jogos digitais que estimulem o raciocínio lógico, a equipe do projeto tem a
intenção de acompanhar o desempenho intelectual e escolar dos alunos envolvidos nas
gincanas para quantificar o impacto da iniciativa.
Referências
Aguiar, F.M., Direne, A.I., Bona L., Silva, F., Guedes, A., Castilho, M., Sunyé, M.,
Garcia, L. (2007). In: XIII Workshop de Informática na Escola, Rio de Janeiro. Anais
do XXVII Congresso da SBC. p.380-387.
Castilho, M.I. (2002) “Robótica na Educação: Com que objetivos?”. Monografia de
Conclusão de Pós-Graduação em Informática na Educação, Universidade Federal do
Rio Grande do Sul, Porto Alegre.
OBI. (2011) “Olimpíada Brasileira de Informática”. Promoção: SBC – Sociedade
Brasileira de Computação. Patrocínio: Fundação Carlos Chagas. Apoio: Unicamp.
Disponível em: http://olimpiada.ic.unicamp.br/info_geral . Acesso em Agosto de 2011.
Passerino, L. M. (1998) “Avaliação de jogos educativos computadorizados”. Taller
Internacional de Software Educativo 98 – TISE’ 98. Anais. Santiago, Chile.
Paula, L. Q., Piva Jr., D., Freitas, R. L. A Importância da Leitura e da Abstração do
Problema no processo de formação do raciocínio lógico-abstrato em alunos de
Computação. In: “Anais do XVII Workshop sobre Educação em Informática”. São
Leopoldo – RS, Brasil, 2009.
Rapkiewicz, C. E., Falkembach, G., Seixas, L., Rosa, N.S., Cunha, V.V., Klemann, M.
(2006) “Estratégias Pedagógicas no Ensino de Algoritmos e Programação Associadas ao
uso de Jogos Educacionais”. CINTED­UFRGS ­ Novas Tecnologias na Educação. V.4
Nº 2, Dezembro.