Plano de Articulação Curricular - Agrupamento de Escolas do Barreiro
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H. Aglutinar a maioria das ativida<strong>de</strong>s <strong>do</strong> <strong>Plano</strong> Anual em torno <strong>do</strong>s temas <strong>de</strong>fini<strong>do</strong>s no PCA;<br />
As propostas <strong>de</strong> ativida<strong>de</strong>s para o <strong>Plano</strong> Anual ao nível <strong>do</strong>s <strong>do</strong>centes, disciplinas, projetos,<br />
clubes, <strong>de</strong>partamentos, conselhos <strong>de</strong> <strong>do</strong>centes, conselhos <strong>de</strong> ano e conselhos <strong>de</strong> turma<br />
<strong>de</strong>vem, em primeiro lugar, apresentar articular os temas <strong>de</strong>fini<strong>do</strong>s no PCA como aglutina<strong>do</strong>res<br />
<strong>de</strong> ativida<strong>de</strong>s: Dia da alimentação (16 out) o Dia da Paz (30 jan.), Dias <strong>do</strong>s Afetos (11 fev.) e o<br />
Dia <strong>do</strong> ambiente (5 jun.) e só <strong>de</strong>pois avançar com propostas individuais/sectoriais mas<br />
procuran<strong>do</strong> sempre articular e <strong>de</strong>senvolver trabalho colaborativo.<br />
I. Usar a Biblioteca Escolar e as TIC como dinamiza<strong>do</strong>res e pontos <strong>de</strong> articulação <strong>do</strong> currículo;<br />
“Está comprova<strong>do</strong> que quan<strong>do</strong> os bibliotecários e os professores trabalham em conjunto, os<br />
estudantes alcançam níveis mais eleva<strong>do</strong>s <strong>de</strong> literacia, leitura, aprendizagem, resolução <strong>de</strong><br />
problemas e competências no <strong>do</strong>mínio das tecnologias <strong>de</strong> informação e comunicação.” 4<br />
Articular o plano anual <strong>de</strong> ativida<strong>de</strong>s das Bibliotecas Escolares com PAA <strong>do</strong> agrupamento<br />
Articular o plano anual TIC com PAA <strong>do</strong> agrupamento e com o da BE.<br />
J. Favorecer e valorizar o trabalho colaborativo entre <strong>do</strong>centes e da escola com a comunida<strong>de</strong>.<br />
Neste ponto cabe <strong>de</strong>stacar o papel privilegia<strong>do</strong> da educa<strong>do</strong>ra, <strong>do</strong> professor titular <strong>de</strong> turma ou <strong>do</strong><br />
DT em li<strong>de</strong>rar o trabalho colaborativo entre os alunos, os professores, os pais e encarrega<strong>do</strong>s <strong>de</strong><br />
educação e a comunida<strong>de</strong> em geral. É o ator principal e o media<strong>do</strong>r entre to<strong>do</strong>s os elementos<br />
envolvi<strong>do</strong>s no processo educativo, estimulan<strong>do</strong> e colaboran<strong>do</strong> diretamente com to<strong>do</strong>s eles<br />
para a promoção <strong>do</strong> sucesso educativo <strong>do</strong>s alunos <strong>do</strong> grupo/turma.<br />
Neste processo, <strong>de</strong>sempenham um papel relevante, a nível interno, as dinâmicas <strong>de</strong> trabalho<br />
construídas pelas equipa disciplinares e pelos <strong>de</strong>partamentos.<br />
4. Monitorização e avaliação da articulação curricular<br />
Análise <strong>de</strong> conteú<strong>do</strong> <strong>de</strong> Atas<br />
Grelha padrão <strong>de</strong> articulação vertical<br />
Grelha padrão <strong>de</strong> articulação horizontal<br />
4 Manifesto da Biblioteca Escolar da IFLA/UNESCO, 1999<br />
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