Mesas-Redondas 2011 - Semana de Letras - UFSC

Contato: 

semanadeletrascce@gmail.com

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA 

CENTRO DE COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO 

DEPARTAMENTO DE LÍNGUA E LITERATURA VERNÁCULAS 

DEPARTAMENTO DE LÍNGUA E LITERATURA ESTRANGEIRAS 

DEPARTAMENTO DE LÍNGUA DE SINAIS – LIBRAS 

COMISSÃO ORGANIZADORA 

PROFESSORES: 

Cristiane Lazzarotto Volcão (DLLV/UFSC) 

Izabel Christine Seara (DLLV/UFSC) 

Maria José Damiani Costa (DLLE/UFSC) 

Meta Elizabeth Zipser (DLLE/UFSC) 

Renato Miguel Basso (Dllv/Ufsc) 

Sandra Quarezemin (DLLV/UFSC) 

Silvana de Gaspari (DLLE/UFSC) 

Vera Regina de Aquino Vieira (DLLE/UFSC) 

Zilma Gesser Nunes (DLLV/UFSC) 

ALUNOS: 

Daniel Soares Duarte (PGL/UFSC) 

Izabel Cristina da Rosa Gomes dos Santos (Graduação Letras/UFSC) 

Ramon Dutra Miranda (Graduação em Computação/UFSC) 

APOIO 

Pró-Reitoria de Assuntos Estudantis – PRAE 

Centro de Comunicação e Expressão – CCE 

Departamento de Língua e Literatura Vernáculas – DLLV 

Departamento de Língua e Literatura Estrangeiras – DLLE 

Curso de Libras Presencial 

Curso de Letras Espanhol a Distância 

Curso de Letras Português a Distância 

Programa de Pós-Graduação em Estudos da Tradução – PGET 

Programa de Pós-Graduação em Inglês – PGI 

Programa de Pós-Graduação em Linguística – PGLg 

Programa de Pós-Graduação em Literatura – PGLB 

Pró-Reitoria de Graduação – PREG

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APRESENTAÇÃO 

A V Semana Acadêmica de Letras é um espaço de compartilhamento, discussão, trocas e vivências entre as 

diferentes áreas de ensino-pesquisa-extensão. as atividades acadêmicas e artísticas previstas na programação 

tratam das questões ensino-aprendizagem, diálogos entre a prática e a teoria. Portanto, o objetivo da V Semana 

Acadêmica de Letras da UFSC é promover a integração e o intercâmbio entre as diferentes áreas de ensinopesquisa-extensão 

do curso de letras, proporcionando discussões sobre língua(gem) e literatura e o acesso aos 

resultados dos projetos de pesquisa e de extensão de alunos de graduação em letras e de professores, através da 

elaboração de um ambiente comum aos estudantes e a toda a comunidade. 

Apresentamos o caderno de resumo MESA REDONDA que fizeram parte das discussões do evento.

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Sumário 

COMISSÃO ORGANIZADORA ....................................................................................................................................... 2 

APRESENTAÇÃO .......................................................................................................................................................... 3 

MESA REDONDA: DO ILHAMENTO À MODERNIDADE .................................................................................................. 5 

MESA REDONDA: DIÁLOGOS INTERMIDIÁTICOS .......................................................................................................... 5 

MESA REDONDA: MEMÓRIAS E AVENTURAS DA RAPAZIADA DO “SUL” ....................................................................... 6 

MESA REDONDA: MOSTRA DE FILMES E SESSÃO DE AUTÓGRAFOS NO ÂMBITO DE “UMA JORNADA COM O GRUPO 

SUL” ............................................................................................................................................................................ 7 

MESA REDONDA: FICÇÃO PARA LINGUISTAS E TEÓRICOS DA LITERATURA................................................................... 7 

MESA REDONDA: PESQUISA EM TRADUÇÃO/ "ARTICULAÇÕES DISCIPLINARES" .......................................................... 8 

MESA-REDONDA:LITERATURA INFANTO-JUVENIL ........................................................................................................ 9 

MESA-REDONDA: TRÊS LEITURAS DE HERMANN HESSE ............................................................................................... 9 

MESA REDONDA: VAMOS FALAR DE FONOLOGIA: DEBATENDO OS UNIVERSAIS LINGUÍSTICOS ................................. 10 

MESA REDONDA: “LÍNGUA E LITERATURA ITALIANA: CÂNONES E MARGENS”. .......................................................... 12 

MESA-REDONDA: O ENSINO E A APRENDIZAGEM DA LÍNGUA MATERNA .................................................................. 13 

MESA-REDONDA: A AULA DE PORTUGUÊS ................................................................................................................ 13 

MESA REDONDA: LETRACENATELACENALETRA - NELOOL .......................................................................................... 14 

MESA REDONDA: ATIVIDADES ACADÊMICO-CIENTÍFICO-CULTURAIS: FORMAÇÃO PLURAL E INDEPENDENTE. ........... 15 

MESA REDONDA: DEVELOPING LISTENING AND SPEAKING SKILLS IN A DISTANCE MODE ENGLISH COURSE............... 16 

MESA REDONDA: CONSTRUÇÕES DE IDENTIDADES E SUAS REPRESENTAÇÕES NAS LITERATURAS ............................. 18 

MESA-REDONDA: TEOLOGIA E LITERATURA .............................................................................................................. 18 

MESA REDONDA: LITERATURA GÓTICA: TRANSFORMAÇÕES E REFLEXÕES ATRAVÉS DOS TEMPOS............................ 20 

MESA REDONDA: ALÇAPÃO PARA GIGANTES: PROSA DE CINEMA ............................................................................. 21 

MESA REDONDA: HIBRIDISMOS LITERÁRIOS, LINGUÍSTICOS E CULTURAIS ................................................................. 21 

MESA REDONDA: LINGUAGEM NA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA: PROJETOS DO NÚCLEO DE PESQUISA TEXTO, 

DISCURSO E PRÁTICAS SOCIAIS -NUPDISCURSO. ........................................................................................................ 22 

MESA REDONDA: ENSINO E APRENDIZAGEM EM EAD: DIFERENTES FAZERES E POSSIBILIDADES ............................... 24 

MESA REDONDA: O QUE É UM AUTOR .................................................................................................................... 25 

MESA REDONDA: RETRATOS DE EXPERIÊNCIAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: O ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE 

LÍNGUA PORTUGUESA............................................................................................................................................... 26 

MESA REDONDA: AS EXPERIÊNCIAS DE FLÁVIO DE CARVALHO .................................................................................. 28 

MESA REDONDA: ANÁLISES CRÍTICAS DE LINGUAGEM .............................................................................................. 30

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Luciana Wrege Rassier – DLLE - PGET 

Zilma Gesser Nunes- DLLV 

Participantes: 

CELESTINO SACHET 

ARNO BLASS 

DORVA REZENDE 

FLÁVIO JOSÉ CARDOZO 

LAUDELINO SARDÁ 

TÂNIA PIACENTINI 

MESA REDONDA: DO ILHAMENTO À MODERNIDADE 

Resumo da proposta: 

Jornalistas e acadêmicos falam sobre como o Grupo Sul (1947-1957) revolucionou a vida cultural catarinense. 

Resumo dos demais trabalhos apresentados na Mesa Redonda 

CELESTINO SACHET: O Grupo Sul é um marco na literatura catarinense do século XX, tanto pelo vanguardismo 

quanto pela abrangência de suas atividades. 

ARNO BLASS fala sobre os depoimentos de participantes do Grupo Sul e de críticos literários, que recolheu ao 

organizar um dossiê para a revista Humanidades em 2009. 

DORVA REZENDE: A atuação do Grupo Sul inscreve-se no contexto do pós-guerra, uma época em que projetos 

culturais estavam frequentemente ligados ao objetivo de participar da construção de um novo mundo. 

O escritor FLÁVIO JOSÉ CARDOZO fala sobre a fase final do Grupo Sul (1957-1958), que acompanhou enquanto 

jovem estudante entusiasta das letras. 

LAUDELINO SARDA: As atividades de vanguarda do Grupo Sul revolucionaram o meio cultural provinciano que era 

Florianópolis naquela época. 

TANIA PIACENTINI fala sobre a exposição sobre o grupo Sul que organizou em 2007, para a qual reuniu valioso 

material iconográfico. 



MESA REDONDA: DIÁLOG OS INTERMIDIÁTICOS 


DENNIZ RADÜNZ 

LUCIANA WREGE RASSIER 

ZECA NUNES PIRES 

ALCIDES BUSS 

Resumo da proposta:

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O Grupo Sul (1947-1957) revolucionou a vida cultural catarinense em várias áreas: teatro, cinema, artes plásticas e 

literatura. 


DENNIS RADUNZ: As inovações e conquistas do grupo Sul são um momento-chave na estruturação do patrimônio 

cultural catarinense. 

LUCIANA WREGE RASSIER: A atuação do Grupo Sul em diferentes áreas (literatura, teatro, cinema, artes plásticas) 

marcou por seu vanguardismo e pelas redes de colaboração tecidas com intelectuais de outros estados e de outros 

países. 

ZECA NUNES PIRES: O cineasta Zeca Nunes Pires fala sobre a contribuição do grupo Sul ao cinema catarinense 

através de um cineclube e do primeiro longa-metragem do estado. 

ALCIDES BUSS: As atividades de vanguarda do Grupo Sul revolucionaram o meio cultural provinciano que era 

Florianópolis naquela época. 

MESA REDONDA: MEMÓRIAS E AVENTURAS DA RAPAZIADA DO “SUL” 




ADOLFO BOOS JÚNIOR 

EGLÊ MALHEIROS 

SALIM MIGUEL 

SILVEIRA DE SOUZA 

WALMOR CARDOSO 


Participantes do Grupo Sul (1947-1957) dão depoimentos sobre sua atuação. O Grupo Sul revolucionou o panorama 

cultural catarinense na literatura, cinema, teatro e artes plásticas. 


ADOLFO BOOS JÚNIOR 

Depoimento sobre a atuação no Grupo Sul (1947-1957). 

EGLÊ MALHEIROS 


SALIM MIGUEL 


SILVEIRA DE SOUZA 


WALMOR CARDOSO 

Depoimento sobre a atuação no Grupo Sul (1947-1957).

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MESA REDONDA: MOSTRA DE FILMES E S ESSÃO DE AUTÓGRAFOS NO ÂMBITO 

DE “UMA JORNADA COM O GRUPO SUL” 




MARCO STROISCH 

BOB BARBOSA 

KÁTIA KLOCK 

SALIM MIGUEL 


Desilusao é um fime curta-metragem que se inspira de O Preço da Ilusão, filmado pelo Grupo Sul na década de 1950. 

Modernos do Sul é um documentário que retrata as diferentes etapas do Grupo Sul, e apresenta vários depoimentos 

de participantes. 


MARCO STROISCH 

Comentários sobre o filme Desilusão. 

BOB BARBOSA 

Comentários sobre o filme Desilusão. 

KÁTIA KLOCK 

Comentários sobre o filme Modernos do Sul 

SALIM MIGUEL 

Sessão de autógrafos do mais importante membro participante do Grupo Sul. 

MESA REDONDA: FICÇÃO PARA LINGUISTAS E TEÓRICOS DA LITERATURA 

ANTONIO BARROS DE BRITO JUNIOR 

LOVANIAROEHRIG TEIXEIRA 

RENATO MIGUEL BASSO 

Resumo da proposta: Ficção para linguistas e teóricos da literatura

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A proposta desta mesa redonda é discutir de como que o discurso ficcional interessa aos teóricos da literature e as 

semanticistas, bem como introduzir à audiência as principais questões que cercam a análise da ficção, questões 

metafísicas amplas e também delimitacionais (o que é ficção). 

MESA REDONDA: PESQUISA EM TRADUÇÃO/ "ARTICULAÇÕES DISCIPLINARES" 

MARIA APARECIDA BARBOSA 

O projeto, cujos resultados parciais apresentamos nesta mesa-redonda, pretende aproximar os alunos do curso de 

Língua e Literatura Alemãs de subáreas científicas como, por exemplo, Biologia, História, Filosofia, Engenharia de 

Materiais e outras, a fim de que confrontem com desafios tradutórios em textos-chaves das respectivas subáreas. Na 

reflexão e tradução de manifestações essenciais em cada ciência, os estudantes estão tendo a oportunidade de 

antecipar e exercitar rotinas profissionais, muitas vezes negligenciadas pelo currículo universitário. Os estudantes de 

Letras/Alemão que compõem a mesa-redonda tratarão de temas da pesquisas que desenvolvem na imbricação da 

disciplina alemão + (biologia ou história ou engenharia de materiais ou outra). 

HERNÁN CAMILO URÓN SANTIAGO 

O presente trabalho descreve brevemente o processo de pesquisa na imprensa colonial alemã como apoio para as 

investigações e produções científicas que ocorrem no Laboratório de Imigração, Migração e História Ambiental 

(LABIMHA). Numa tentativa de descrever mais a fundo estes processos, comentarei sobre o trabalho realizado que 

serviu como base para a documentação de um artigo, que mostra a repercussão que teve o registro de notícias e 

reportagens relacionadas com a doença-do-sono entre 1899 e 1922, tanto na África quanto no Brasil. Finalmente, 

ressaltarei a importância de contar com programas que incentivam a articulação entre as diversas áreas de 

conhecimento. 

ELIZABETH PEREIRA S. WEINSBERGER 

Articulações – tradução e divulgação da Obra de Fritz Müller 

Este projeto surgiu a partir das articulações entre o Departamento de Línguas Estrangeiras – Letras Alemão e 

Literaturas da UFSC, através da Prof. Dra. Maria Aparecida Barbosa, e o Centro de Ciências Biológicas, Departamento 

de Zoologia, com o Prof. Alberto Lindner, com o objetivo de melhor divulgar os textos do renomado naturalista 

alemão que escolheu viver em Santa Catarina e aqui ficou até sua morte: Fritz Müller. Este naturalista e biólogo 

alemão nasceu na Alemanha Oriental, perto de Erfurt, em 1822 e faleceu em Blumenau em 1897. Cursou filosofia, 

que na época incluía também as ciências naturais. Então, estudou medicina – de 1844 a 1849- , mas não concluiu por 

se recusar a pronunciar as palavras cristãs que foram acrescentadas na época ao juramento de Hipócrates “... que 

assim me iluminai Deus em seu sacrossanto evangelho” (Pinto, 1979), que para ele era o mesmo que aceitar o 

sistema vigente na então Prússia. Como um pensador liberal, era perseguido politicamente. Abandonou o curso. 

Acreditava que Deus estava na natureza e não numa instituição religiosa. 

ANTÔNIO CELSO MAFRA JÚNIOR 

ReinhartKoselleck deu uma importante contribuição aos círculos intelectuais alemães durante as décadas de 1960 e 

1970, quando em conjunto com outros pesquisadores da Universidade de Heidelberg, passaram a compilar o que 

viria a ser conhecido como a História dos Conceitos (Begriffsgeschichte). Mediante a compreensão dos processos 

históricos a partir das diferentes concepções conceituais concebidas por diferentes grupos sociais em épocas das 

mais distintas, esse grupo imprimiu uma nova forma de pensar a História como disciplina, sobretudo na emergência 

e diálogo com outras ciências do conhecimento. Entretanto, somente em 2006 surgiram as primeiras traduções da 

obra de Koselleck no Brasil, tema que desde então tem suscitado inúmeros debates nos círculos acadêmicos.

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MESA-REDONDA:LITERATURA INFANTO-JUVENIL 

Dentro de um projeto que desenvolvemos no âmbito da literatura infanto-juvenil, que parte da leitura de textos 

relevantes do ponto de vista estético e didático, estão previstas abordagens sobre tradução, pedagogia e literatura 

comparada. 

LEILA PAULA LAMPEZOTZ 


SILVANA GILI 

O *Núcleo de Estudos e Pesquisas da Barca dos Livros* é formado por quinzepessoas que têm em comum o 

interesse em investigar os diversos aspectos que tornam um livro infantil uma obra literária de qualidade. É tarefa 

do Núcleo de Estudos ler, analisar e comentar as obras que são candidatas aos prêmios da Fundação Nacional do 

Livro Infantil e Juvenil –FNLIJ. Cada participante do grupo traz formação e experiência diferente que contribuem 

para uma rica discussão a fim de fazer recomendações acerca dos novos títulos da produção literária infantil e 

juvenil de cada ano. Este trabalho () apresentará a forma e rotina de trabalho do Núcleo de Estudos e 

Pesquisas – NEP – e aspectos levados em conta no processo de avaliação de cada obra considerada. 

LEILA LAMPE 

De que modo um livro pode ser infinito 

A proposta desta apresentação é introduzir ao ouvinte um labirinto de ideias sobre livros até chegarmos ao mundo 

dos livros reunidos. O labirinto de ideias sobre livros será exemplificado com os contos do livro Ficçõesde Borges, 

pois todos mencionam o objeto livro, real ou imaginário, até chegarmos `a célebre “Biblioteca de Babel” no encontro 

de todos os livros, e também onde encontraremos de tudo: corredores infinitos, galerias, espelhos que duplicam o 

ambiente, viajantes, idealistas, peregrinos, místicos, supersticiosos, inquisidores, purificadores, jovens que beijam os 

livros sem entender uma única letra, epidemias, banditismo, discórdias e também os suicídios. Lá, se nasce, se 

morre, se perde. Uma biblioteca onde não há repetição, onde os livros são mais importantes que os homens, mas 

também nada significam em si mesmos. “O bibliotecário é imperfeito, a biblioteca não!”, assim Borges nos 

transporta a um labirinto interminável, onde a origem do tempo e da Biblioteca se confundem. 


Literatura em língua estrangeira 

A exposição pública assume um papel importante para a perspectiva da leitura em língua estrangeira. Ela se 

desenvolve horizontalmente numa contação de histórias sem fim, e verticalmente, numa intensificação da leitura e 

do aprofundamento da interpretação/aproximação do objeto. A teoria fundamental deste trabalho, a narratologia, 

se ocupa das narrativas de textos literários, imagens, eventos etc. que “contam uma história” (Bal). 

MESA-REDONDA: TRÊS LEITURAS DE HERMANN HESSE 

MARIANA SILVA DE CAMPOS ALMEIDA 

Um estudo sobre UntermRad de Hermann Hesse a partir dos acréscimos pelo tradutor em Debaixo das Rodas 

A análise dos acréscimos pelo tradutor Álvaro Cabral em Debaixo das Rodas busca colaborar com o estudo do 

percurso histórico da tradução literária no Brasil, trabalhando na interface dos Estudos da Tradução com a Literatura 

Comparada. 

As questões tradutórias – referentes à compreensão e análise textuais – se baseiam na prototipologia textual de 

Snell-Hornby (1995). Considera-se também a recomendação do comparatista Moretti (2000) de que o sacrifício da

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realidade literária por meio dodistantreading é necessário para abstrair-se do texto e compreender seu papel no 

sistema literário. 

A influência da interpretação literária de UntermRad (1904) em Debaixo das Rodas(1971) é investigada na 

comparação de trechos da tradução brasileira com os da última versão original (1951). A seleção para o corpus da 

pesquisa se baseou na revisão do valor literário de UntermRad por Vahlbusch (2009), que considera as modificações 

feitas por Hesse no tom crítico do narrador, a construção do protagonista e suas relações familiares, acadêmicas e 

de amizade, além da inspiração para o título. 

RAPHAEL NOVARESI LEOPOLDO 

Sob a Ficção e a Realidade: alguns aspectos entre Castálicos e Beneditinos em Hermann Hesse 

Este trabalho discorre, em primeiro plano, a respeito de dois movimentos específicos engendrados por Hermann 

Hesse em O jogo das contas de vidro, a saber: a criação de uma instituição ficcional, que pode ser chamada de 

Ordem Castálica, e a retratação de outra que, por sua vez, existe na realidade não-literária, a Ordem Beneditina. 

Sendo que como, a priori, aquela parece espelhar esta e não omitir tal engenho, buscar-se-á por características que 

elas possam ter em comum, mas também de encontro uma para com a outra.Palavras-chave: Teologia e literatura; 

Romantismo alemão; Beneditinismo. 

FERNANDO KELLER 

Um olhar sobre o final da vida de Hesse em Montagnola (Suíça), Costa d´Ouro, após ele ter sido agraciado com o 

prêmio Nobel, gostaria de apresentar a leitura de alguns poemas, escrito por ele nessa época que estão contidos no 

livro " StundenimGarten", o qual não há tradução para o português, com belíssimas ilustrações feitas por 

GunterBöhmer. Ilustrações que retratam o ambiente no qual ele estava cercado. Poderia complementar com um 

exemplar que tenho da revista MonatsHefte de 1957 com uma entrevista com Hesse. 

MESA REDONDA: VAMOS FALAR DE FONOLOGIA: DEBATENDO OS UNIVERSAIS 

LINGUÍSTICOS 

Teresinha de Moraes Brenner 


Numa perspectiva de um Curso de Letras e, especialmente, de Linguística, impõe-se o conhecimento do significado 

de teorias lingüísticas e de suas implicações no Ensino. Neste Encontro, procura-se enfatizar a importância dos 

estudos fonético/fonológicos sob o enfoque do modelo chomskiano padrão que valoriza os universais 

lingüísticosprescrutando as estruturas profundas e superficiais das línguas manifestadas em seus sistemas 

fonológicos. Esses princípios universais se desenvolveram em modelos posteriores: no autossegmentalismo, na 

fonologia métrica e na fonologia multilinear. A Prof.ª Dr.ª Teresinha de Moraes Brenner revisita alguns postulados 

básicos desses modelos, buscando justificar uma unidade entre teoria linguística e prática de ensino, na perspectiva 

dos universais. Gustavo Lopez Estivalet apresenta algumas questões do acento em francês, segundo a teoria métrica. 

MágatNágelo Junges discute as estruturas silábicas do alemão e do inglês. Finalmente, Carlos Maroto Guerola 

apresenta o problema de interlíngua entre o espanhol e português manifestado entre os estudantes de ambas as 

línguas. As pesquisas foram realizadas na disciplina Fonologia I do Programa de Pós-Graduação em Linguística da 

UFSC, em 2010/2. 

Resumo dos demais trabalhos apresentados na Mesa Redonda

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OS UNIVERSAIS EM FONOLOGIA 

Teresinha de Moraes Brenner – UFSC 

A proposta da Gramática padrão de Noam Chomsky em seu conjunto e, sobretudo na área de Fonologia/Fonética, 

contribuiu de maneira substancial para os modelos posteriores. A questão da universalidade linguística, a proposta 

de uma estrutura profunda, latente, e outra, superficial e a idéia de criatividade lingüística manifestada nos 

processos transformacionais tiveram continuidade nos modelos mais atuais. Assim, o componente fonológico é 

interpretado por matrizes bilineares inseridas em processos cíclicos transformacionais. 

O modelo autossegmental inseriu os processos fonológicos em figuras geométricas. A teoria métrica, para descrever 

o processo acentual, re-introduziu a árvore chomskiana, enfatizando o conceito de hierarquia e ordem. Com a 

fonologia multilinear, dá-se uma nova dimensão à estrutura geométrica, relações, processos e níveis estruturais. O 

princípio da universalidade lingüística permitiu a descrição larga das línguas do mundo. 

O ACENTO FRANCÊS: UMA PROPOSTA DE ANÁLISE MÉTRICA 

Gustavo Lopez Estivalet - PPGL/UFSC 

O acento é a sílaba tônica, ou seja, a sílaba mais forte, que exige maior esforço articulatório para a sua produção 

(COLLISCHONN, 2001). Esta definição cabe para o português brasileiro (PB), porém, em outras línguas, ela se desloca, 

passando a ser a sílaba acentuada não exatamente a sílaba que exige maior esforço articulatório, mas, a sílaba mais 

prolongada (LÉON, 1992). O francês possui um ritmo singular ditado pela pronunciação da sílaba acentuada sempre 

no final da palavra. Estendendo-se este conceito, o acento extrapola o limite da palavra e passa a ser realizado no 

grupo rítmico (WIOLAND; PAGEL, 1991). Ou seja, o ritmo oxítono no francês é uma constante e parece caracterizar a 

melodia e entoação desta língua.Sendo assim, pode-se estender esse conceito para o nível da frase O francês 

possui acentos secundários 

Qual seria o comportamento do acento secundário no francês O objetivo principal desta apresentação é realizar 

uma análise teórica do acento no francês a partir da fonologia métrica. Como objetivos específicos, esta 

apresentação realiza uma apresentação geral da fonologia métrica (GOLDSMITH, 1990) e, realiza uma análise 

detalhada do acento primário, secundário e terciário no francês. Sendo assim, a análise do acento no francês será 

realizada a partir da perspectiva da grade métrica da fonologia métrica. Diferentemente do que muitos autores 

defendem sobre o acento no francês, através da aplicação das grades métricas, tanto no nível da palavra, do grupo 

rítmico e da sentença, pode-se observar, através de evidências teóricas, a existência, sobretudo, do acento primário 

oxítono no francês, mas também evidências da existência de acentos secundário e terciários nos três níveis citados 

acima, no francês. 

PANORAMA DAS ESTRUTURAS SILÁBICAS DO INGLÊS E DO ALEMÃO E ANÁLISE SILÁBICA DOS GLIDES /J/ E /W/ EM 

AMBAS AS LÍNGUAS, À LUZ DA FONOLOGIA MULTILINEAR 

Mágat Nágelo Junges - PPGL/CNPq/UFSC 

Nesta pesquisa, aborda-se a descrição da estrutura silábica do inglês e do alemão. Seus objetivos são: 1º Apresentar 

a sílaba como um componente fonológico universal nas línguas naturais; 2º Descrever resumidamente a estrutura 

silábica de ambas as línguas citadas; 3º Analisar e comparar brevemente os glides /j/ e /w/ de seus sistemas 

silábicos. O método diz respeito à estrutura da sílaba de acordo com a fonologia multilinear. Por fim, esses glides 

desencadeiam uma discussão, visto que se apresentam de maneira particular na estrutura silábica do inglês e do 

alemão. 

PROCESSOS FONOLÓGICOS E ANÁLISE CONTRASTIVA: DIFICULDADES FONOLÓGICAS EM ESTUDANTES BRASILEIROS 

DE ESPANHOL COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA 

Carlos Maroto Guerola – PPGL/UFSC 

Conforme diversos autores da linguística contrastiva e da linguística aplicada, é no léxico que se constata a maior 

semelhança entre espanhol e português, sendo o campo fonético/fonológico que apresenta maiores divergências. A 

linguística contrastiva visa identificar as semelhanças e diferenças estruturais entre a língua materna (LM) de um 

estudante e a língua estrangeira (LE) alvo com o objetivo de prever quais estruturas são passíveis de apresentarem 

dificuldades e quais facilidades para os alunos levando em conta tal contraste entre LM e LE. A Análise Contrastiva

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está fundada no conceito de interferência, ou seja, na tendência do aluno a substituir traços fonológicos, 

morfológicos, sintáticos da LE por traços da LM (Fialho, 2005). As interferências entre PB e ES nos estudantes 

brasileiros de espanhol LE (ELE) ainda precisa ser melhor caracterizada a fim de serem identificados nela aqueles 

traços que apenas caracterizam a variedade sociolingüística de falantes brasileiros de espanhol e aqueles traços que 

efetivamente dificultam a comunicação e devem ser trabalhados em sala de aula a fim de aumentar o grau de 

proficiência e competência comunicativa nos aprendizes brasileiros de ELE. Assim, o presente trabalho descreve, 

através da formalização da fonologia gerativa, os processos fonológicos da variedade padrão do PB que são 

aplicados na produção oral de estudantes brasileiros de ELE, e os processos fonológicos próprios da variedade 

padrão do ES que não são aplicados por estes estudantes. Estes processos serão classificados conforme as suas 

implicações na competência comunicativa dos estudantes, sendo categorizados como relevantes/ não relevantes 

para o processo de intercompreensão entre atores conversacionais. 

MESA REDONDA: “LÍNGUA E LITERATURA ITALIANA: CÂNONES E MARGENS”. 

Silvana de Gaspari 

Resumo da proposta:* 

A presente proposta de mesa redonda tem como título: “Língua e literatura italiana: cânones e margens”. Segue o 

resumo das falas dos sete participantes. 


Professora Karine Simoni: O crítico e historiador da literatura Francesco De Sanctis (1817-1883) vivenciou um 

período peculiar da história da Itália: o processo de unificação da península. Na sua Storia della Letteratura Italiana 

descreve e avalia a experiência histórica, social e literária dos principais nomes da literatura italiana, estabelecendo 

um cânone literário que influenciará os críticos e historiadores literários posteriores. Dentre as características mais 

valorizadas por De Sanctis para a construção desse cânone está a relação entre vida literária e envolvimento políticosocial 

do escritor. Desse modo, a comunicação tem por objetivo averiguar como De Sanctis analisa a vida e a obra de 

três desses importantes nomes da literatura e história italianas: Dante Alighieri (1265-1321), Niccolò Machiavelli 

(1469 - 1527) e Ugo Foscolo (1778-1827) a partir da experiência patriótica desses autores. 

Professora Andréia Guerini: Esta comunicação pretende mostrar as mudanças de enfoque de análises em relação à 

obra de Giacomo Leopardi e de como o Zibaldone “da margem” passou a polarizou a atenção da crítica nos últimos 

30 anos. 

Professor Andrea P. F. Santurbano: A partir de alguns autores, dentre os quais Savinio, Buzzati e Morselli, será 

proposta uma breve análise teórico-comparativa de modos narrativos, alternativos aos (neor)realistas, presentes na 

narrativa italiana do século passado. 

Professora Patrícia P. F. Santurbano: Essa comunicação pretende refletir sobre a produção literária e intelectual 

italiana a partir de das perspectivas tradição e ruptura, cânone e margem. Problemáticas complementares que nas 

décadas de 1930 e 1940 ganham corpo e direcionamentos diferentes, num Estado caracterizado pela exceção. 

Professor Sergio Romanelli: Nesta comunicação pretendo abordar a relação, na língua italiana contemporânea, entre 

norma e dialeto. De que forma esse binômio evoluiu ao longo dos séculos, desde o surgimento da língua italiana com

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a unidade política, e se e por que não podemos considerar o dialeto como uma variante menor ou menos 

conceituada dessa língua. Tentarei mostrar a dignidade e a não marginalidade do dialeto ou dos dialetos 

exemplificando seu prestígio através de produção literária e/ou musical em alguns desses sistemas linguísticos. 

Professora Anna Fracchiolla: A reflexão sobre o panorama poético do Novecento italiano revela uma “nova poesia” 

que se desvencilha da lírica da tradição clássica e se identifica na dimensão do isolamento do homem e na crise da 

relação entre sujeito e realidade que irá cada vez mais caracterizar o mundo moderno. Neste século aberto e 

contraditório em que nenhuma poética predomina sobre a outra, Montale, canonizado ainda em vida, passa para a 

dimensão de um “modernista classicizado”. 

Professora Silvana de Gaspari: Nesta comunicação, pretendo apresentar como os personagens populares passaram 

de “margens” a “cânones”, na narrativa verista de Giovanni Verga, representada aqui pelo romance I Malavoglia. 

MESA-REDONDA: O ENSINO E A APRENDIZAGEM DA LÍ NGUA MATERNA 

Coodenação: Mary Elizabeth Cerutti-Rizzatti 

Membros: Luiz Percival Leme Britto 

Rosângela Hammes Rodrigues 

MESA-REDONDA: A AULA DE PORTUGUÊS 

Mary Elizabeth CeruttiRizzatti 

Resumo da proposta da mesa: 

A AULA DE PORTUGUÊS 

Esta mesa-redonda tematiza a aula de Português, discutindo implicações contemporâneas do ensino e da 

aprendizagem de língua materna na escola, com enfoque na escola pública, topicalizando os desafios da formação 

do leitor e do produtor de texto, tanto quanto os desafios de ressignificação das práticas escolares no campo dos 

conhecimentos gramaticais. 

As práticas escolares de ensino da gramática: a serviço de quem; a serviço de quê 

IRANDÉ ANTUNES 

As concepções que se firmaram em torno do que é a gramática e dos valores que lhe são atribuídos têm constituído 

o grande impasse para que as práticas escolares priorizem o ensino da língua, na perspectiva - ampla e diversificada - 

de seus usos sociais. Sobretudo os alunos das escolas públicas, em geral, têm sofrido as consequências de se 

privilegiar o ensino de outras habilidades que não aquelas ligadas à leitura e à escrita de textos. Concepções teóricas 

e atividades de ensino que incidam sobre as condições da textualidade, expressa em usos orais e escritos da língua, 

é que podem promover o desenvolvimento das competências em linguagem que as demandas sociais a toda hora 

requerem de nós, cidadãos.

Página14 

Inquietações teórico-metodológicas sobre o ensino de Língua Portuguesa: aulas que não acontecem 

JOSA COELHO DA SILVA IRIGOITE 

Esta comunicação tem como tema a aula de português, concebida como acontecimento (Geraldi, 2010) e como 

gênero do discurso (Matencio, 20010), e traz o recorte de uma pesquisa qualitativa, de cunho etnográfico, que teve 

como instrumento de geração de dados observação participante de um conjunto de aulas de Língua Portuguesa de 

uma 7º série do ensino fundamental e de um 1º ano do ensino médio em uma escola estadual do município de São 

José (SC), além de entrevistas e notas de campo. A realidade encontrada é desafiadora e põe em xeque muitas 

teorias em voga na academia, ao mostrar aulas que não acontecem de fato: uma professora angustiada para receber 

uma “resposta” da universidade e desanimada com os resultados infrutíferos da ação cotidiana; alunos com 

aparente desinteresse pelas aulas e com o estudo em geral, o qual tende a não lhes acenar com novas perspectivas 

de futuro; e uma escola com diversos desafios institucionais a interferir no trabalho dos professores. O objetivo é 

tentar refletir sobre este quadro, que parece mas não deveria ser óbvio: professora e alunos ocupando um mesmo 

espaço físico, por um tempo significativo ao longo do ano e com materiais pedagógicos em circulação nesse mesmo 

espaço, sem, porém, entabular relações interpessoais que tenham possibilidades mínimas de 

modificar/ampliar/ressignificar/enriquecer de fato as representações dos envolvidos sobre os usos da língua escrita 

em sociedades que requerem tão mais intensamente essa modalidade da língua a cada dia. E o fato mais 

angustiante: trata-se de alunos de entornos sociais em que a escola é a única agência capaz de suscitar essas novas 

representações. 

Alai Garcia Diniz 


MESA REDONDA: LETRACENATELACENALETRA - NELOOL 

MARIA DE NAZARÉ CAVALCANTE DE SOUSA 

KARIN BAIER 

CARINA SCHEIBE 

HENRIQUE FINCO 

RAQUEL CARDOSO DE FARIA E CUSTÓDIO 

Resumo da proposta da mesa: 

O Núcleo de Estudos de Literatura, Oralidade e Outras Linguagens – NELOOL, coordenado pelo Professor Doutor 

Cláudio Cruz, realiza atualmente pesquisas ligadas à produção do escritor paraguaio Roa Bastos, cinema, televisão e 

teatro. A proposta dessa mesa é apresentar os trabalhos que estão sendo desenvolvidos pelos pesquisadores que 

participam do núcleo. 

Resumo dos trabalhos apresentados na mesa redonda: 

A representação da violência no Brasil: uma oração fúnebre 

Embora no Brasil de hoje morram mais pessoas vítimas de violência do que em zonas conflagradas, ou do que em 

períodos de guerras, como as do Afeganistão, Iraque e Bósnia, sua representação ainda é muito pobre e 

problemática. Aqui, brevemente, falaremos do filme “Notícias de uma Guerra Particular”, de João Moreira Salles, 

que é uma das poucas representações reflexivas da violência urbana no Brasil feitas recentemente. 

Madame Sui: o ser mestiça 

Tratarei neste trabalho de aspectos do ser mestiça no romance Madama Sui de Roa Bastos, focando principalmente 

em Glória Anzaldúa que lança uma nova luz com respeito a mulher mestiça, além de pontuar aspectos como a 

cultura, política que tem influências fundamentais na formação dessa nova mestiça.

Página15 

Tradução em Roa Bastos 

O trabalho irá tratar das traduções de obras, mais especificamente contos e peças teatrais, do autor paraguaio 

Augusto Roa Bastos para o português na sua variante brasileira, por iniciativa do NELOOL. A Contística do autor foi o 

primeiro foco do grupo de tradutores do NELOOL, que agora se estende à suas obras dramatúrgicas. A liberação dos 

direitos autorais e interesse por parte dos filhos do autor e editoras paraguaias demonstram a importância deste 

trabalho de tradução. 

As narrativas de ficção e a televisão latino-americana 

O artigo mostra o surgimento e o desenvolvimento das narrativas de ficção da televisão na América Latina; 

colocando em evidência a importância das telenovelas e minisséries na difusão de traços da cultura latino-americana 

dentro deste continente e também para outros continentes que passaram a consumir tais produtos. 

Uma dramaturgia ñandutí tecida com Augusto Roa Bastos. 

As relações em movimento, que ocorrem entre as diversas linguagens, é um dos aspectos investigados pelo NELOOL. 

Dentro disto, proponho aqui realizar um relato sobre um processo de passagem do conto a cena, de uma linguagem 

à outra, que envolveu relações intermidiais com a escrita de Augusto Roa Bastos. A proposta foi de utilizar a escrita 

de Roa Bastos como matéria, fios para tecer uma dramaturgia que denomino aqui de ñandutí. O nãndutí, artesanato 

tecido pelas mulheres paraguaias, significa teia de aranha, e me permitiu enquanto gesto poético, realizar várias 

relações, sobre este ato de tecer feminino, que envolve também relações interculturais, assim como denominar um 

processo que acontece a partir do entrelaçamento de vários fios, provindos de diferentes culturas, em um caminho, 

que vislumbra como propõe Silvia Fernandes, não mais distinguir textualidade de teatralidade. 

MESA REDONDA: ATIVIDADES ACADÊMICO-CIENTÍFICO-CULTURAIS: FORMAÇÃO 

PLURAL E INDEPENDENTE. 

ZilmaGesser Nunes 

Resumo da proposta: Atividades Acadêmico-Científico-Culturais: formação plural e independente. 

As Atividades Acadêmico-científico-culturais organizam-se em três frentes: atividades de pesquisa, atividades de 

extensão e atividades pedagógicas. Ao longo do curso, os alunos devem participar de eventos que possam ser 

computados em uma dessas três categorias. Salienta-se que o registro dessa formação é exigência do MEC, mas cabe 

a cada aluno, de forma independente buscar, de acordo com seus interesses e com a convergência necessária com 

seu Curso, as atividades que desejar. 

Resumo dos demais trabalhos apresentados na Mesa Redonda: 

JOSÉ ERNESTO DE VARGAS 

O aluno do Curso de Letras-Português deve estar alerta para a sua formação complementar. Essa formação deve se 

dar em três frentes: Ensino, Pesquisa e Extensão. O aluno deve buscar essa formação de modo autônomo e 

consciente da importância dessas atividades em sua formação. 

INAEMMEL 

O aluno do Curso de Letras-Línguas Estrangeiras deve estar alerta para a sua formação complementar. Essa 

formação deve se dar em três frentes: Ensino, Pesquisa e Extensão. O aluno deve buscar essa formação de modo 

autônomo e consciente da importância dessas atividades em sua formação. 

ZILMAGESSER NUNES

Página16 

As Atividades Acadêmico-Científico-Culturais surgem no currículo do Curso de Letras-Português como formação 

plural e independente. Elas se organizam-se em três frentes: atividades de pesquisa, atividades de extensão e 

atividades pedagógicas. Ao longo do curso, os alunos devem participar de eventos que possam ser computados em 

uma dessas três categorias. Salienta-se que o registro dessa formação é exigência do MEC, mas cabe a cada aluno, 

de forma independente buscar, de acordo com seus interesses e com a convergência necessária com seu Curso, as 

atividades que desejar. 

MESA REDONDA: DEVELOPING LISTENING AND SPEAKING SKILLS IN A DISTANCE 

MODE ENGLISH COURSE 

Rosane Silveira 


Developing Listening and Speaking Skills in a Distance Mode English Course 

Teaching oral skills in a distance learning mode is certainly a challenge. It involves careful planning, selection and 

creation of materials, in the hope that students’ motivation is kept high, and that they are provided with relevant 

opportunities to develop their listening and speaking skills. In this roundtable, the presenters discuss different 

moments of the planning process, material selection and creation, and implementationoflessons for the discipline 

Compreensão e Produção Oral em Língua Inglesa IV, whichintegratesthe curriculum oftheprogram Licenciatura em 

Letras-Inglês na Modalidade a Distância,. The first presentation explains how the selection of aural/oral input 

resources has been made in the discipline, as well as what is taken into account when searching, selecting, designing 

and adapting the materials. The second presentation focuses on the two speaking activities which are the basis of 

the graded online activities of the course, namely, Skype Chats and Final Projects – Audio Files. The third 

presentation discusses the impressions of face-to-face tutors about the development and outcomes of activities 

taking place on the different campuses where the Letras-Inglês Program is offered. The roundtable closes with a 

presentation that aims at explaining the roles of the instructor and the online tutoring team in the process of video 

lesson planning and recording, as well as the students’ reactions to these lessons. 

Resumo dos demais trabalhos apresentados na Mesa Redonda* 

Implementing listening resources in a blended distance learning undergraduate program 

MÁRCIA DE SÃO THIAGO ROSA 

The field of L2 Teaching and Learning has been broadening in the last quarter century. Such diversification is mostly 

due to the fast pace of the technological advances. Accordingly, we are watching a massive proliferation of 

computer-based tools and resources which focus on aiding individuals interested in learning a foreign language, 

especially regarding the development of aural skills. Recent studies on L2 have shownthe effectiveness of these tools 

in teaching\learning foreign languages (PAIVA, 1999a,1999b, 2001; SALABERRY, 2001; BRANDL, 2002; STEPP- 

GREANY, 2002; ZHAO,2003; YOUNG, 2003; LEFFA, 2006; SIMSEK, 2007, STOCKWELL, 2007, in MACHADO, 2008). 

Nevertheless, when dealing with distance learning, concerns about the quality of computer-based resources 

represent a major issue in the process of building and selecting supporting materials. It seems that success or failure 

of the students will depend greatly on the actual efficiency of the resources made available to them. Providing 

students with input (KRASHEN,1982) and transforming it into intake is crucial to develop aural abilities 

(BROWN,1994 ), and this has been the topic of a number of studies in the field of second language acquisition 

(RICHARDS, 1983; DUNKEL,1991; LUND,1990 in BROWN,1994).Therefore, the focus of this presentation is to explain 

how the selection of aural/oral input resources has been made in the discipline Compreensão e Produção Oral em 

Língua Inglesa ofthe Letras-Inglês naModalidade a Distância Program offered on a distance learning mode by UFSC, 

as well as what is taken into account when searching, selecting, designing and adapting the material in order to fulfill 

the needs of our target audience (prospective teachers of English as a foreign language in Brazil). keywords: listening 

resources, online materials, L2 listening

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Synchronous and asynchronous online activities and the development of L2 speakingskills 

MARCELO MARTINS KREMER E FERNANDA RAMOS MACHADO 

The two activities selected to be presented were the ones that are more frequently used in thecourseentitled 

Compreensão e Produção Oral em Língua Inglesa IV, whichintegratesthe curriculum oftheprogram Licenciatura em 

Letras-Inglês na Modalidade a Distância. These activities are the basis of the graded online activities that occur 

during the entire semester. The first one is entitled “Skype Chat”, which allows participants to have a real-time 

synchronous discussion via the web on a weekly basis. Every Skype Chat may have 5 students at maximum, plus the 

Tutor, and each session lasts for 30 minutes. Every week the Skype Chat is scheduled on the online forum of the 

discipline by the Tutor and the students. The second type of activity is entitled “Final Project – Audio File”, which can 

be done in two ways. The first option is to use the NanoGong recorder, which provides a very simple and transparent 

voice recorder support for Moodle. It can be used to record, playback and save a voice file, in a web page. A 

NanoGong activity allows the student to submit a voice recording file to the teacher. The second option is to submit 

an audio file (.mp3, wva, etc) recorded with any digital recording device. Both the Skype Chat and the Final Project – 

Audio File activities give the students a chance to talk about a topic discussed in the lessons using the target 

functions and grammatical structure. Keywords: L2 speaking, online tools, synchronous/asynchronous activities 

The role of face-to-face tutors in a blended distance learning course 

DANIELLE AMANDA RAIMUNDO DA SILVA 

Technology has decisively influenced and brought to bear new ways of learning. By using a variety of tools, it is 

possible to interact without getting together physically, which makes feasible, for example, to have students from 

different cities in the same classroom in an online environment. This is the main feature of distance education; 

however, some distance courses are based on a blended format, recognizing that a face– to-face component has its 

place in the learning process. In the discipline Compreensão e Produção Oral em Língua Inglesa ofthe Letras-Inglês 

na Modalidade a Distância Program (UFSC/UAB), the face-to-face tutors are seen as mediators of a number of 

synchronous activities (Tractenberg, 2008) that take place on campus, and which are planned by the instructor in 

charge of organizing the course. Aiming to better understand the role played by the face-to-face interaction 

component in the discipline, the present work takes into account the impressions of face-to-face tutors about the 

development and outcomes of activities taking place on the different campuses. In an attempt of gathering an 

authentic report from the tutors concerning their beliefs and experiences, it was administered a questionnaire made 

of open-ended questions. Keywords: blended course, tutors, L2 oral skills 

Planning, recording and using tailor-made video lessons to teach oral skills online 

ROSANE SILVEIRA 

In second language courses, both in face-to-face and in distance learning programs, video-based activities play a 

central role (Canning-Wilson, 2000; Brooke, 2003). In the discipline Compreensão e Produção Oral em Língua Inglesa 

ofthe Letras-Inglês na Modalidade a Distância Program (UFSC/UAB), video lessons are frequently used to enhance 

learners’ listening and speaking skills. Although the instructors and the online tutoring team select many video 

activities available online, we also make an effort to put together some video-lessons that are tailor-made to our 

students. The purpose of this presentation is twofold. First, I explain how these video lessons are planned and 

recorded, which includes information about the participation of the tutoring team and other guests, and the role of 

the technical team in charge of recording and editing the videos. The second purpose is to explain how these video 

lessons are integrated to the online lessons and how students react to this type of activity. 

Keywords: video lessons, L2 oral skills, online

Página18 

MESA REDONDA: CONSTRUÇÕES DE IDENTIDADES E SUAS REPRES ENTAÇÕES 

NAS LITERATURAS 

Renato Muchiuti Aranha 


THAYSEMADELLA 

RENATO MUCHIUTI ARANHA 

JEFFERSON LIMA 

MAYTÊ REGINA VIEIRA 


A relação entre a construção de identidade, individual ou coletiva, é constantemente representada na literatura, 

disseminando e ao mesmo tempo dando forma, a uma representação social. Essa representação pode tentar ser 

subversiva, fugindo e buscando alterar o que já está previamente estabelecido, ou reproduzir ideologias já 

existentes. Partindo desse ponto, a mesa vai buscar discutir a relação entre a construção de identidade e o gênero 

literário utilizado nesta construção, tendo em consideração fatores históricos, culturais e literários. 


Análise da apropriação de um personagem histórico pela literatura em Drácula de Bram Stoker (1897). 

Busca, e compreensão, da imagem e identidade das tribos urbanas proposta nos quadrinhos da Chiclete com 

Banana durante a década de 80. 

A construção da identidade brasileira e representação da campanha nacionalista de Vargas em Santa Catarina na 

obra No tempo das tangerinas. 

No livro autobiográfico em quadrinhos Persépolis, a identidade de Marjane Satrapi é representada em 

uma construção feita por múltiplas influências. Passando pela visão de nacionalismo, orientalismo e 

migração, Satrapi também é influenciada pelo gênero literário que escolheu para retratar sua própria 

história. 

Salma Ferraz 

MESA-REDONDA: TEOLOGIA E LITERATURA 

Apresentador 1 

MARCELO RAUPP 

Panorama histórico da transmissão da Bíblia: uma concisa abordagem histórica de como a Bíblia tem sido 

transmitida ao longo dos séculos. 

Serão discutidos temas como o surgimento dessa obra, as cópias mais antigas nas línguas originais disponíveis 

atualmente, as propostas de unificação do texto, necessárias em função das alterações acidentais e deliberadas dos 

escribas, e as principais traduções já feitas. 


ROSELI BROERING DOS SANTOS 

Apresentação: Declamação/performance do poema Cântico Negro, do poeta português José Régio 


MARJORIE NUNES MIRANDA DA ROCHA 

A presença do Messianismo na Guerra do Contestado

Página19 

Esta comunicação se propõe a fazer uma leitura da religiosidade na Guerra do Contestado buscando compreender a 

presença do Messianismo nesse contexto. A análise se baseia num estudo comparado entre Literatura e Teologia, a 

partir do romance Geração do Deserto de Guido WilmarSassi. 


CRISTIAN ROLIN DA SILVA 

Apresentação: Interpretação do Conto Alma, vendo, de Luis Fernando Veríssimo 


RAPHAEL NOVARESI LEOPOLDO 

Lázaro e sua infeliz eternidade: de desperto em Betânia a domador de cadáveres. 

Há tempos superada a terrífica pena eclesiástica que pairava sobre a Bíblia como livro intocável, vê-se hoje 

personagens como o Lázaro recriado por Álvaro Cardoso Gomes, migrando do evangelho joanino para as páginas da 

literatura romanesca desatrelada do cultivo espiritual e voltada ao intertexto paródico, no mínimo bem-humorado. 

Esta comunicação busca analisar aspectos do curioso êxodo de tal personagem em A divina paródia. 


FILIPE MARCHIORO PFUTZENREUTER 

O Bom Diabo, de Monteiro Lobato 

A relação existente entre Literatura e Teologia sempre se mostrou muito conflituosa ao longo da história da 

humanidade. Utilizar as personagens bíblicas para recriá-las sob a forma de personagens literárias é, para os 

religiosos mais ortodoxos, uma grande heresia. A novidade para a qual se voltam as atenções do presente trabalho, 

contudo, está em outra personagem, o Diabo. Não bastasse a migração de tal personagem para clássicos da 

Literatura mundial, observa-se também a sua presença cada vez mais recorrente em obras da Literatura 

contemporânea ofertada para o público infantil, da qual se destaca O Bom Diabo, de Monteiro Lobato, que aqui se 

propõe analisar. Para tal, busca-se identificar como o Diabo aparece na Bíblia e qual é o seu arquétipo cristão. Em 

seguida, promove-se um confronto entre essas imagens tradicionais e a recriação lobatiana. 


NYCIA FRANCIELLE CURCINO NETO 

O Bom Diabo de Monteiro Lobato, performance de Contação de Estórias. 


ANDRÉA NANCI DA SILVA VIEIRA 

O Bom Diabo de Monteiro Lobato, performance de Contação de Estórias. 


YVONÉLIO NERY FERREIRA 

Sobre todas as coisas de Chico Buarque 

Resumo: Ao ler os livros do Antigo Testamento chego ao seguinte posicionamento: Deus é o ser que se encontra 

sobre todas as coisas, o criador de tudo, como aponta o livro do Gênesis. É Aquele que cria, mas que também 

destrói, é o ser de onde provém o bem, mas também o mal. Como será esta face “oculta” do mal de Deus Em que 

momentos e como esta maldade e, por vezes, crueldade, divina se apresenta Esta são algumas perguntas que 

pretendo explanar ao fazer uma rápida comparação entre a música “Sobre todas as coisas”, de Chico Buarque de 

Hollanda e Edu Lobo e passagens do Antigo Testamento. 


ÉGIDE GUARESCHI 

O casamento do Diabo 

Esta comunicação traz apontamentos sobre o conto O Arquidiabo Belfegor de NiccolòMachiavelli. Cuja história 

desenvolve-se a partir de um concílio entre demônios, em que se decide enviar um emissário à terra para este 

provar das experiências terrenas e relatá-las a seus pares, quando do seu retorno.

Página20 


JOSÉ OLERIANO MONTEIRO FILHO 

O Diabo em O Hóspede de Frei Beto. 

O presente artigo tem como objetivo central analisar o Diabo como personagem da literatura brasileira 

contemporânea. A migração de aspectos teológicos, filosóficos e culturais acerca daquele que é considerado a 

personificação do mal para o texto ficcional especificamente no conto O Hóspede, de Frei Betto. 

MESA REDONDA: LITERATURA GÓTICA: TRANSFORMAÇÕES E REFLEXÕES 

ATRAVÉS DOS TEMPOS 

Lívia Maria Pinto Paschoal 


A mesa redonda se propõe a discorrer sobre as principais características das obras de ficção gótica clássica e 

contrastar tais características com as novas tendências desse tipo de literatura observadas no século XXI. 


Sarah Silvestre: 

Lívia Paschoal: 

Meu Amável e Odiável Eu: Robert Louis Stevenson na Televisão e Cinema Atual 

Desde seu lançamento, o clássico da literature gótica O Médico e o Monstro (1886) de Robert Louis Stevenson 

fascina escritores, produtores e diretores. Atualmente o tema do duplo é ainda extremamente recorrente na 

televisão e no cinema. É a partir de tal constatação que esta fala discute como o tema do duplo é desenvolvido na 

mídia atual, verificando se há semelhanças e diferenças com o duplo Maniqueísta de Stevenson. 

Seres Sobrenaturais e Amores Imortais: A Literatura Gótica Para Jovens Leitores Em tempos recentes, a literatura 

gótica parece ter achado no público de jovens leitores o caminho para a repopularização do gênero. Com essa 

premissa, o trabalho discute a construção de personagens e temas abordados em alguns dos livros infanto-juvenis 

de maior visibilidade surgidos na primeira década do novo século a fim de analisar as maneiras como as novas obras 

de ficção se assemelham e divergem da literatura gótica clássica. 

DIOGO BRÜGGEMANN: 

Fora do Caixão: Homossexualidade e a Representação de Vampiros em DeaduntilDark e TrueBlood 

Desde suas primeiras representações na literatura e no cinema, a figura do vampiro vem sendo alterada e 

reconstruída, transformando o tão temido vilão em verdadeiros mocinhos. Desta forma o estudo pretende discutir e 

comparar a imagem de vampires em obras recentes da literatura e da televisão com a descrição de minorias sociais, 

principalmente grupos homossexuais, sempre em relação a figura clássica do vampiro.

Página21 

MESA REDONDA: ALÇAPÃO PARA GIGANTES: PROSA DE CINEMA 

DENNIS LAURO RADÜNZ 


Literatura e cinema 

A escritura do poeta e prosador catarinense Péricles Prade (1942-), marcada pelo ambiente mítico-supranatural e a 

linguagem atravessada pela imagem (fanopeia), encontra um duplo no cinema de animação da argentina 

YannetBriggiler. O conto “Alçapão para gigantes” é adaptado livremente no curta-metragem homônimo (4’) e o 

texto, “transcriado” no desenho animado, revela novas superfícies de significado. 

EXIBIÇÃO DO CURTA “ALÇAPÃO PARA GIGANTES”, DE YANNET BRIGGILER. 

ENSAIO DE DENNIS RADÜNZ E DIÁLOGO COM O ESCRITOR PÉRICLES PRADE 

MESA REDONDA: HIBRIDISMOS LITERÁRIOS, LINGUÍSTICOS E CULTURAIS 

Cristine Gorski Severo 


Trata-se de uma proposta interdisciplinar que agrega trabalhos que versam sobre o fenômeno do hibridismo nos 

âmbitos literários, linguísticos e discursivos, considerando, em especial, o papel político desse fenômeno em 

contextos pós-coloniais em que o poder e a resistência constituem as identidades locais. 


Hibridismos linguístico-discursivos em Angola como bandeira política e identitária 

Profa. Cristine G. Severo 

Resumo: Tomando como suporte os trabalhos de Mikhail Bakhtin sobre hibridação orgânica e intencional, trata-se 

de analisar a natureza política e identitária dos fenômenos de hibridismo linguístico-discursivo em Angola e Timor 

Leste, apontando para o papel do poder na constituição da identidade nacional. 

Uma casa maior que o mundo: Hibridismo e identidade na ficção de Mia Couto 

Prof. Jorge Valentim 

Leitura da ficção do escritor moçambicano contemporâneo Mia Couto, a partir de uma abordagem em que se 

privilegia a compreensão dos conceitos de hibridismo e identidade como instrumentos auxiliares na construção 

ficcional do espaço e dos sujeitos moçambicanos. Tomando por base alguns conceitos teóricos norteadores das 

teorias pós-coloniais e pós-modernas, procuraremos sublinhar a ocorrência de tais preocupações a partir de duas 

obras específicas (O outro pé da sereia e Venenos de Deus, remédios do Diabo), objetivando mostrar como o seu 

autor aposta num duplo gesto de pensar e escrever Moçambique na contemporaneidade. 

O hibridismo impossível de Gamaliel Churata 

Profa. Meritxell Marsal 

Reflexão em torno do conceito de hibridismo proposto por Gamaliel Churata, em sua obra El pez de oro. Esta noção 

condensa uma empreitada que é, ao mesmo tempo, linguística, formal e cultural, na busca de uma forma possível 

para expressão da identidade na América Latina, marcada pelo conflito entre o europeu e o indígena. No entanto, a 

proposta híbrida falha e é questionada desde o interior da própria obra literária. Para pensar neste fracasso, parto 

das reflexões contemporâneas da socióloga Silvia Rivera Cusicanqui, que recupera a obra de Churata desde uma 

perspectiva indígena e descolonizadora.

Página22 

MESA REDONDA: LINGUAGEM NA SOCIEDADE CONTEMPORÂ NEA: PROJETOS DO 

NÚCLEO DE PESQUISA TEXTO, DISCURSO E PRÁ TICAS SOCIAIS -NUPDISCURSO. 

Marcos Morgado 

PARTICIPANTES: 

Maria Ester Moritz 

Vanúbia Araújo LaulateMoncayo 


O Núcleo de Pesquisa Texto, Discurso e Práticas Sociais (NUPDiscurso) estuda as relações entre linguagem e 

sociedade. As pesquisas realizadas pelo grupo constituem importantes subsídios para oferecer a professores/as e 

alunos/as variadas manifestações de textos orais e escritos, contribuindo para o desenvolvimento de uma melhor 

compreensão dos papéis e do poder da linguagem. Os estudos do grupo visam oferecer também repercussões 

práticas relativas à análise e produção de textos na escola e à conscientização geral sobre o uso da linguagem na 

sociedade contemporânea. Para esta mesa-redonda, portanto, temos o propósito de divulgar e discutir as pesquisas 

que estão sendo conduzidas por professores e alunas/os participantes do grupo de pesquisa NUPDiscurso. Neste 

mesa, participarão os professores Marcos Morgado e Maria Ester Moritz, docentes atuantes nos cursos de 

graduação e pós-graduação, que apresentarão seus projetos de pesquisa e extensão em andamento, bem como a 

representante discente do NUPDiscurso, Vanúbia Araújo Laulate Moncayo, que fará a exposição das pesquisas 

discentes do grupo em questão. 


“Novas identidades sociais ou (re)posicionamento social O impacto de mudanças econômicas na percepção das 

identidades sociais no Brasil” 

MARCOS MORGADO 

Através de um conjunto de mudanças políticas, sociais, e principalmente econômicas, parece haver certo consenso 

de que, na última década, grande parcela dos cidadãos brasileiros teve a oportunidade de alcançar novos patamares 

na escala social no Brasil. Assim, pode-se talvez afirmar que a melhoria das condições econômicas da população 

pode também ter produzido uma melhoria na auto-percepção das pessoas enquanto indivíduos e cidadãos, ou seja, 

uma (re)avaliação de suas identidades sociais. Este projeto, portanto, busca investigar o impacto dessa possível 

mudança de percepção identitária em diferentes contextos sociais (na publicidade, na imprensa e outras mídias, na 

economia e política, nas artes, etc.) e institucionais (escolas, universidades, empresas, etc.) e como esse impacto 

produz/produziu mudanças no uso da linguagem/discurso nesses diferentes contextos. A pesquisa pretende, através 

da investigação de diferentes gêneros textuais, orais e escritos, estabelecer possível relação entre tais mudanças 

identitárias e discurso. Com o suporte da Análise Crítica do Discurso, esta pesquisa buscará identificar elementos 

linguísticos e extra-linguísticos que possam, ou não, confirmar a hipótese de mudança apresentada acima. 

MARIA ESTER MORITZ 

O projeto “Estudos de gêneros acadêmicos” propõe a investigação de diferentes gêneros acadêmicos de modo a 

entender como os gêneros são produzidos e consumidos de modo a facilitar membros (ou futuro membros) de uma 

comunidade acadêmica (SWALES, 1990; 2004) a participar ativamente nessa comunidade. Dessa forma, o projeto 

analisa organização macro e micro estrutural dos gêneros mais comumente usados pela comunidade acadêmica 

universitária. A base teórica para as análises é a Linguística Sistêmico-Funcional Hallidayana e os estudos de gênero 

de filiação Norte Americana (BAZERMAN, 2005, 2007; SWALES, 2004).

Página23 

ANDREANA MARCHI (MESTRANDA) 

‘Uma análise crítica dos discursos de Barack Obama: língua, contexto e mudança social’, busca, através da análise 

das escolhas dos elementos lexicogramaticais empregados em contextos distintos, compreender e interpretar os 

discursos pelo Presidente dos Estados Unidos proferidos, como forma de identificar valores retratados pelos Estados 

Unidos no estabelecimento de suas relações com a América Latina. 

BRUNA ABREU (MESTRANDA) 

‘Investigação da representação feminina na revista em quadrinhos ‘Turma da Mônica Jovem’, procura, 

fundamentada na análise crítica do discurso (ACD), Gramática do Design Verbal (GDV), Gramática Sistêmico 

Funcional(GSF), e estudos em gênero social, compreender de que forma valores e padrões sociais são vinculados aos 

leitores, uma vez que o universo dessa revista passa de um cenário infantil para um pré-adolescente e adolescente. 

MARTHA JÚLIA SOUZA (MESTRANDA) 

‘O Caso Chico Mendes: uma análise crítica de artigos da revista ‘New York Times’, pretende investigar, a partir da 

análise crítica discursiva de cinco artigos publicados na revista ‘The New York Times’, entre os anos de 1988 a 2008, 

de que forma os textos mediáticos constroem a identidade de Chico Mendes, bem como a representação de sua 

morte dentro de um cenário internacional. Para tal, utilizar-se-á como ferramenta metodológica a ACD e LSF, que 

junto à análise de elementos textuais e visuais corroboram para perpetuar a imagem de Chico Mendes como 

mártir. 

JAIR GONZAGA (DOUTORANDO) 

‘Casos complexos em orações dentro da Gramática Sistêmico Funcional concernente à Gramática do Português 

Brasileiro’, busca investigar a interpretação do perfil ideacional em casos complexos dentro da discussão de orações 

como representação dentro da GSF concernente à gramática do Português Brasileiro (PB) em um estudo contrastivo 

com o inglês. Ainda, pretende-se com este estudo oferecer subsídios às pesquisas concernentes à linguagem em uso 

do PB e servir como baseamento para uma futura introdução de uma gramática sistêmico-funcional de modo que 

possa refletir as especificidades do idioma. 

SILVANA NICOLOSO (DOUTORANDA) 

‘Uma análise de interpretações da língua de sinais brasileira entre pessoas de gêneros diferentes’, tem o objetivo 

geral de esclarecer quais elementos são relevantes na escolha da composição e estruturação do discurso quanto às 

diferenças de gêneros. Os Estudos da Tradução, os Estudos de Gênero e a Análise Crítica do Discurso constituem 

ferramentas teóricas e metodológicas sustentadoras da pesquisa em questão. 

VANÚBIAMONCAYO (DOUTORANDA) 

‘Uma análise critica do discurso dos hotéis de selva no estado do Amazonas concernente à questão da 

sustentabilidade: Língua, textos e práticas sociais’, insere-se na proposta de averiguar de que forma as escolhas de 

elementos lexicogramaticais, bem como elementos visuais contribuem para a construção do discurso nos textos 

midiáticos sob análise. Partindo desse entendimento, poder-se-á aferir de que forma o termo sustentabilidade é 

empregado e manipulado por esses empreendimentos, e se este condiz com aquele imbricado à questão da 

sustentabilidade. Para tal, a Análise Critica do Discurso (ACD), Lingüística Sistêmico-Funcional (LSF), e 

multimodalidade nortearão a leitura interpretativa dos dados obtidos.

Página24 

MESA REDONDA: ENSINO E APRENDIZAGEM EM EAD: DIFERENTES FAZERES E 

POSSIBILIDADES 


para contato: (48) 4105-0712 e (48) 9615-9978 


Gloria Gil 

Raquel Carolina Souza Ferraz D’Ely 

Maria Ester Wollstein Moritz 



À medida em que a educação a distância vai ganhando força no âmbito das universidades federais, a oferta de 

cursos de graduação, especialização e de extensão tem aumentado. Com isso, os professores também são chamados 

a refletir sobre diferentes maneiras de ensinar e sobre características específicas do ensino na modalidade a 

distância. Nesta mesa redonda, quatro professoras do Departamento de Língua e Literatura Estrangeiras relatam 

suas diferentes experiências de ensino em EaD. Na primeira apresentação, as autoras compartilham a experiência de 

ensino- aprendizagem a distância da equipe pedagógica de um curso de extensão com foco na leitura em Inglês 

como língua estrangeira, para fins específicos, oferecido à Secretaria de Portos de Brasília. O segundo trabalho 

discute questões relevantes para a formação de professores na área de línguas estrangeiras na modalidade a 

distância, tendo como base as experiências no ensino das habilidades de compreensão e expressão oral em língua 

inglesa no curso de Letras-Inglês na modalidade a distância oferecido pela Universidade Aberta do Brasil (UAB) e 

pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). A terceira apresentação relata uma experiência de ensino da 

disciplina Linguística Aplicada I no Curso de Letras-Espanhol na modalidade a distância, também oferecido pela 

UAB/UFSC, contrastando o ensino da mesma disciplina nas modalidades presencial e a distância e refletindo sobre 

os conceitos de mediação pedagógica e comunidades de prática. 


Ensino-aprendizagem da habilidade de leitura para fins específicos: Uma experiência em Educação a distância 

RAQUEL CAROLINA SOUZA FERRAZ D’ELY 

MARIA ESTER WOLLSTEIN MORITZ 

No atual cenário das Universidades Federais Brasileiras, a modalidade a distância vem se configurando como nicho 

de formação de professores, espaço para que se possa (re) pensar práticas pedagógicas e vislumbrar desafios dessa 

modalidade (KENSKI, 2011). Considerando a possibilidade do uso das novas tecnologias para mediar a construção de 

conhecimentos entre alunos, tutores e professores, foi oferecido, no semestre de 2010-02, um curso de leitura em 

Inglês como língua estrangeira, para fins específicos, para a Secretaria de Portos de Brasília. O curso teve duração de 

60 horas/aula e foi oferecido, para dois grupos de alunos distintos em relação ao grau de proficiência na língua 

estrangeira – nível iniciante e intermediário. Com o intuito de compartilhar essa experiência de ensinoaprendizagem 

a distância da equipe pedagógica desse curso composta por dois professores, quatro tutores e dois 

designers instrucionais, essa comunicação visa: 1) apresentar algumas das atividades desenvolvidas para esse curso 

de leitura com fins específicos por meio do uso de ferramentas síncronas e assíncronas, 2) refletir sobre a percepção 

da equipe docente e discente em relação às dinâmicas empreendidas e, por fim, 3) pontuar desafios e possibilidades 

ante o desenvolvimento dessa habilidade em língua estrangeira na EaD.

Página25 

Reflexões sobre o ensino das habilidades orais em língua estrangeira na modalidade a distância 

ROSANE SILVEIRA 

O potencial educativo das novas tecnologias é inegável na área de ensino de línguas. No entanto, quando pensamos 

em como ensinar as habilidades de compreensão e, principalmente, de produção oral em uma língua estrangeira na 

modalidade a distância, muitos questionamentos se colocam. O objetivo desta comunicação é discutir questões 

relevantes para a formação de professores na área de línguas estrangeiras na modalidade a distância. As reflexões 

têm como base as experiências no ensino das habilidades de compreensão e expressão oral em língua inglesa por 

alunos matriculados no curso de Letras-Inglês na modalidade a distância oferecido pela Universidade Aberta do 

Brasil e pela Universidade Federal de Santa Catarina. Discute-se o papel do ambiente virtual de aprendizagem, 

apontando as potencialidades e limitações do Moodle como ferramenta para desenvolver as habilidades orais dos 

alunos na língua-alvo. Especial atenção é dada ao uso de sessões de bate-papo, vídeos e podcasts no 

desenvolvimento das habilidades orais. Além disso, são analisadas as postagens dos alunos nos fóruns e 

questionários de avaliação do curso, que nos permitem ter uma visão mais clara do que os alunos pensam sobre as 

atividades utilizadas para praticar as habilidades orais. 

A relação professor-tutor-alunos: reflexões sobre uma experiência 

O objetivo desta apresentação é relatar um experiência como professora da disciplina Linguística Aplicada I no Curso 

de Letras-Espanhol, modalidade a distância da UAB/UFSC. Num primeiro momento, relato a experiência frisando o 

fato que eu tinha já ministrado essa disciplina no Curso de Letras-Inglês, modalidade presencial e que esta foi a 

minha primeira experiência no EaD. Num segundo momento, após uma breve discussão do conceito de mediação, 

procuro mostrar como a mediação presencial é diferente da mediação no EaD. Num terceiro momento, a partir do 

conceito de 'comunidade de prática', procuro mostrar as diferentes comunidades: a presencial e a virtual, 

destacando a importância da colaboração e das práticas integradoras para o sucesso da mediação pedagógica. 

JORGE HOFFMANN WOLFF 


FERNANDO SCHEIBE 

ALEXANDRE NODARI 

LEONARDO D’ÁVILA 

MESA REDONDA: O QUE É UM AUTOR 


Em um texto célebre, Michel Foucault identificou o imbricamento entre a invenção da figura do autor e a 

individuação pelo poder: à afirmação da subjetividade corresponde um processo de sujeitamento. A escrita e o 

pensamento, concebidos por uma tradição herética como movidos por uma força impessoal, passam a ser 

quantificáveis (monetariamente) e controláveis. Se é certo que os procedimentos vanguardistas, aliados aos novos 

meios tecnológicos de compartilhamento, parecem ter decretado, como queria Barthes, a morte do autor e a 

passagem da obra ao texto, também é verdade que em torno da figura do autor se trava a última batalha do 

capitalismo em sua fase imaterial: a batalha pelo inapropriável, pelo que é comum – o pensamento. A mesa 

pretende discutir as estratégias e movimentos dessa guerra, bem como as maneiras que a arte (a técnica do comum) 

se (des)inscreve nela. 


JORGE WOLFF / PROFESSOR ADJUNTO DO DLLV - UFSC 

Título: (Auto)biografemas do poeta perdido 

Resumo: A partir da apresentação de um “caso” – o do “poeta perdido” do título –, o trabalho discute a questão da 

autoria com base no debate sobre a função-autor nos termos de Michel Foucault e na máxima beckettiana do “que

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importa quem fala”: esta, segundo o mesmo Foucault, aponta para o “anonimato do sussurro” e o desaparecimento 

utópico da função-autor. O caso em questão, sendo o de um poeta contemporâneo com nome e sobrenome, passa 

então a ser examinado enquanto texto clandestino ou subterrâneo e enquanto personagem de uma narrativa alheia 

em tempos de “literaturas pós-autônomas”. Seus (auto)biografemas são extraídos desse duplo âmbito (autor e 

personagem), com a finalidade de refletir sobre o estatuto atual do escritor – particularmente da poesia e do poeta – 

e sobre os modos de sobrevivência de seus discursos-sussurros. 

FERNANDO SCHEIBE / PÓS-DOUTORANDO PPGL - UFSC (REUNI) 

Título: A possessão filosófica 

Resumo: Bataille e o filósofo como aquele que se entrega às paixões (o anti-catão). A busca do não-saber. A 

experiência e a destituição da subjetividade na comum ausência de identidade: a comunidade. O desacordo com 

Heidegger. O autor soberano. Como se articulam esses enunciados Esta fala se constitui nesta articulação. 

ALEXANDRE NODARI / DOUTORANDO EM TEORIA LITERÁRIA (PPGL/UFSC) – BOLSISTA CNPQ 

Título: O que é uma ficha catalográfica (Sobre o moderno estatuto do pensamento como produção) 

Resumo: A singela ficha catalográfica, que identifica os dados da obra remete a uma regra do Index da Igreja, que 

proíbe a publicação de livros que não exibam nome e sobrenome do autor e do editor, e o ano da publicação. Desde 

então, todos os documentos que garantem a liberdade de expressão prevêem também tal mecanismo de 

individualização e responsabilização. Na origem dos direitos autorais, portanto, está a censura, e um dispositivo 

banal – a ficha catalográfica – permite entrever a mudança no estatuto do pensamento, que, na modernidade, passa 

a ser concebido como uma produção. 

LEONARDO D’ÁVILA DE OLIVEIRA / DOUTORANDO EM TEORIA LITERÁRIA (PPGL/UFSC) 

Título: (Terza) Persona non grata... 

Resumo: Se a autoria não se reconhece senão em relação à impessoalidade, tal como preconiza Roberto 

Esposito, cumpre evidenciar, em seus diferentes avatares, as reações ao entusiasmo que esta acarreta. Se a 

possessão é tão antiga quanto a escrita, para além da oposição entre verdade e contágio, pode-se levantar a 

pergunta acerca das inúmeras funções de personificação que reaparecem em imagens ou conceituações das mais 

diversas, como em algumas saídas místicas, ou até em Rimbaud. Nota-se assim que, ainda que o autor morra e o 

texto sobreviva, e mesmo que a arte se deixe entrever por vestígios, tamanha ameaça de vacuidade não deixa de 

levantar inconformismos e gritos de desespero. 

MESA REDONDA: RETRATOS DE EXPERIÊNCIAS NA FORMAÇÃO DE 

PROFESSORES: O ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE LÍNGUA PORTUGUESA 

Maria Izabel de Bortoli Hentz 


Maria Izabel de Bortoli Hentz 

Eliane Dias de Oliveira 

Guilherme Henrique May 

Marjorie Nunes Miranda da Rocha 


A formação de professores, tanto inicial como continuada, vem se constituindo, há algum tempo, em objeto de 

pesquisas e em tema de debates em eventos acadêmico-científicos na área da educação (PIMENTA, 2004; LEITE, 

2007; PIMENTA E LIBÂNEO, 1999) e também da Linguística Aplicada (KLEIMAN, 2001). Dos muitos aspectos a partir 

dos quais se pode discutir e refletir sobre a formação de professores, o estágio curricular supervisionado se 

configura como um dos que, historicamente, propõe desafios tanto para a Universidade (agência formadora) como 

para a escola de Educação Básica (campo de atuação dos egressos dos cursos de licenciatura). A literatura da área e

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as diretrizes oficiais (Resolução 01/2002, Resolução 02/2002 e Parecer 28/2001, do Conselho Nacional de Educação) 

para a organização curricular dos cursos de formação de professores indicam que o estágio curricular supervisionado 

deve se constituir como um tempo de aprendizado do fazer docente. Nesse sentido, a experiência do estágio “deve 

oferecer ao ‘aluno de licenciatura condições para que perceba que o professor é um profissional, inserido em um 

determinado espaço e tempo histórico, capaz de questionar e refletir sobre a sua prática, assim como sobre o 

contexto político e social no qual esta se desenvolve” (LEITE, 2007, p. 8). O objetivo desta mesa é refletir sobre o 

estágio supervisionado de Língua Portuguesa e sobre a formação de professores de Português com base na 

experiência vivenciada por acadêmicos e professores do curso de Letras da UFSC, por professores de escola de 

Educação Básica – campo de estágio – e de gestores da Secretaria Estadual de Educação (DIES / DIEB), que 

estabelece as diretrizes para a realização do estágio em escolas da rede estadual de ensino. Pretende-se iniciar um 

debate (possível de ser ampliado) que pode apontar possibilidades para o estágio como espaço e momento de 

aprendizagem para todos os atores envolvidos. 


Estágio supervisionado: da aplicação de teorias sobre o ensino de língua à aprendizagem do fazer docente 

MARIA IZABEL DE BORTOLI HENTZ (MEN-UFSC) 

A constituição das licenciaturas com base no esquema 3 + 1 propiciou que se desenvolvessem cursos de formação de 

professores nos quais as disciplinas de conteúdos específicos não se articulavam com as de conteúdos pedagógicos. 

Essa forma de organização criou espaços para dicotomia teoria e prática e desenvolveu uma compreensão de 

estágio como a parte prática do curso, ou seja, como momento de aplicação de teorias estudadas. A literatura sobre 

formação de professores indica que essa compreensão do estágio não contribui para a reflexão crítica sobre a 

prática docente que se desenvolve em sala de aula e nem para a superação de vícios de uma postura tecnicista que 

ainda se manifesta na prática pedagógica. Outra forma de conceber o estágio é assumi-lo como espaço e momento 

de aprendizagem do fazer docente. Essa compreensão, no entanto, requer a aproximação com a realidade na qual o 

licenciando irá atuar, ou seja, com o contexto de trabalho do professor. Isso significa que a formação não pode estar 

descolada ou distanciada da reflexão crítica da realidade da escola de educação básica. Formar o professor como 

profissional reflexivo implica garantir as condições teóricas e práticas para que ele seja capaz de compreender a 

realidade educacional na qual está inserido e de atuar sobre esta mesma realidade, propondo alternativas 

pedagógicas fundamentadas em mudanças epistemológicas, resultado das reflexões da prática de estágio vivenciada 

no contexto de sua formação. Pretende-se discutir, nessa participação, as relações possíveis / desejáveis entre 

universidade e escola de Educação Básica - contexto real de exercício do professor. Ao se assumir que a escola não 

se constitui em espaço de aplicação de teorias sobre o ensino de língua, apropriadas pelos acadêmicos ao longo do 

curso de Letras, mas em espaço de aprendizagem do fazer docente, a instituição formadora também assume a 

postura de aprendiz. 

Diretrizes para o estágio supervisionado em escolas de educação básica da rede pública estadual 

ELIANE DIAS DE OLIVEIRA (DIES / SED) 

A participação nesta mesa tem por objetivo apresentar e discutir o documento Diretrizes para a realização do 

Estágio Supervisionado e da Prática Docente de Cursos de Licenciatura nas escolas de Educação Básica da Rede 

Pública Estadual de Ensino. O estágio – ato educativo escolar supervisionado – é de competência das Instituições de 

Educação Superior - IES, que fazem uso de espaços das Escolas de Educação Básica – EEB para efetivação. Como 

componente curricular obrigatório, o estágio pode ser entendido como eixo articulador entre teoria e prática. É a 

oportunidade em que o aluno entra em contato direto com a realidade profissional (problemas e desafios) na qual 

irá atuar, para conhecê-la e para desenvolver as competências e habilidades necessárias ao futuro exercício 

profissional. Pretende-se que o acadêmico assuma uma postura de investigação, de pesquisa e de reflexão crítica e 

sistemática sobre o pensar e o fazer de sua própria ação docente. A especificidade do estágio supervisionado, de um 

lado, e o processo de ensino-aprendizagem desenvolvido nas escolas que se viabiliza a partir de uma organização 

específica, de outro, apontou para a necessidade do estabelecimento de orientações para a realização do estágio 

supervisionado em escolas da Rede Pública Estadual. O desafio e a responsabilidade de conceber, elaborar, propor e 

avaliar diretrizes para a realização de estágio supervisionado em escolas da rede estadual de ensino propiciou o 

estudo, a discussão e a definição de papeis dos diferentes atores de uma ação que é eminentemente

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interinstitucional e que, portanto, possibilita momentos de aprendizagem social, profissional e cultural para o 

acadêmico, para o professor orientador da IES e para o professor da educação básica da rede pública estadual. 

De aluno a professor: discutindo o par teoria-prática na formação docente do curso de letras-português da ufsc 

GUILHERME HENRIQUE MAY (PGL-UFSC) 

Nesta mesa-redonda, busco tecer algumas reflexões sobre o estágio supervisionado de língua portuguesa e sobre o 

processo de formação docente a partir de minha própria experiência como aluno/estagiário. Elaboro um breve 

relato dessa experiência para, em seguida, discutir e questionar a primazia que é em geral dada à formação teórica 

dos estudantes de Letras – Português frente à quase nulidade de uma formação voltada aos aspectos práticos do 

trabalho docente (mesmo nas disciplinas específicas da Licenciatura). Não defendo que se deixe de lado a face 

teórica e crítica de nossa formação – fundamental para o trabalho do professor. Defendo, em vez disso, que se 

conceba o lado prático desse trabalho como algo que também deve ser contemplado, desde muito cedo, no 

currículo do curso – que não se conceba, portanto, o movimento teoria prática como algo dependente da 

“vocação” individual ou como algo que se dê espontaneamente no convívio do professor com seus alunos. 

Uma leitura do estágio supervisionado na escola pública 

MARJORIE NUNES MIRANDA DA ROCHA (E.E.B. SIMÃO JOSÉ HESS / PGL-UFSC) 

A possibilidade de receber estagiários de cursos de Letras – Língua Portuguesa das Instituições de Ensino Superior - 

IES é uma vivência que contribui para a formação de novos professores, bem como para repensar prática pedagógica 

escolar, provocando, inclusive, a necessidade de algumas mudanças. O diálogo estabelecido de forma clara entre os 

membros envolvidos e as ações organizadas em conjunto revelam que o trabalho em equipe é essencial nesse 

contexto. Dessa forma, pretende-se discutir, nesta mesa-redonda, o papel do(a) Professor(a) Regente da turma na 

qual se realiza o estágio, as dificuldades encontradas pelos estagiários na escola para a realização de um trabalho 

mais efetivo, bem como as conquistas no ensino Língua Portuguesa. 

GiórgioZimannGislon 

MESA REDONDA: AS EXPERIÊNCIAS DE F LÁVIO DE CARVALHO 


FLÁVIA CERA 

LARISSA COSTA DA MATA 

VANESSA DANIELE DE MORAES 

GIÓRGIOZIMANNGISLON 

Resumo da Proposta: 

Flávio de Carvalho foi um modernista periférico. Ou como queria Gilberto Freyre, o primeiro pós-modernista. Suas 

práticas artísticas se deram em um trânsito intenso de áreas, tais como: a observação coletiva, projetos 

arquitetônicos, a atuação nas artes plásticas, a formação do Clube dos Artistas Modernos (CAM), a elaboração de 

mais de 60 Notas para reconstrução de um mundo perdido, teses sobre moda, entre outros. Flávio de Carvalho, 

embora tenha sido delegado antropófago, não teve uma grande repercussão como seus colegas modernistas. No 

entanto, sua obra é importante para que possamos montar outras leituras do modernismo brasileiro podendo, 

assim, jogar luzes sobre o presente. O conceito de experiência foi preponderante nas realizações de Flávio de 

Carvalho. Ele aparece pela primeira vez na década de 1930, quando Carvalho atravessa uma procissão de Corpus 

Chisti com um boné e na contramão provocando reações fervorosas dos fiéis que a acompanhavam. Pouco depois, 

Carvalho publica Experiência nº 2, livro no qual descreve e analisa o acontecimento com conceitos freudianos. O 

conceito de experiência atravessa a obra de Carvalho, no entanto, desdobra-se em outras questões como, por 

exemplo, a memória que em Ossos do Mundo aparece através da coleção de objetos e, mais tarde, em Notas para

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reconstrução de um mundo perdido numa relação mais próxima do corpo. Esta mesa-redonda pretende discutir 

alguns aspectos da obra de Flávio de Carvalho tendo em vista a cidade, a memória, a experiência e o corpo. 

Resumo de Flávia Cera: 

Flávio de Carvalho, precursor do happening 

Nos anos 1960 algumas manifestações artísticas da América Latina, sobretudo, no Brasil e Argentina, repensaram o 

conceito de experiência através da prática do happening. Já no entre-guerras o conceito de experiência havia sido 

reformulado. O texto mais conhecido deste período é Experiência e Pobreza de Walter Benjamin. Mas também 

temos, em outro contexto, a publicação de África Fantasma em 1934, de Michel Leiris, que coloca em questão a 

experiência etnológica e a possibilidade de narrar as experiências vividas. E, no Brasil, tivemos Flávio de Carvalho, 

integrante extemporâneo da Semana de Arte Moderna e delegado antropófago no IV Congresso Panamericano de 

Arquitetos, que publica, em 1931, o relato e análise de sua Experiência nº 2 que consistiu em atravessar na 

contramão e de boné uma procissão de Corpus Christi. Em 1933, Flávio de Carvalho criou o Teatro da Experiência 

que fazia parte do Clube dos Artistas Modernos (CAM) onde seria encenada a peça de sua autoria “O Bailado do Deus 

Morto”. Flávio de Carvalho prossegue realizando experiências: em 1956, desfila em São Paulo para apresentar o 

“new look”, traje ideal para o homem dos trópicos; em 1958 segue em uma expedição de primeiro contato com os 

índios de uma tribo do alto rio Negro. A proposta do trabalho consiste em analisar o conceito de experiência e sua 

íntima relação com a prática do happening que se desenvolve nos anos 60, sobretudo no Grupo Rex, formado em 

1966, que reivindica Flávio de Carvalho para sua composição. 

Resumo de Larissa Costa da Mata: 

Renovando o mundo velho: Flávio de Carvalho e as coleções 

O artista brasileiro Flávio de Carvalho dedica parte das “Notas para a reconstrução de um mundo perdido”, 

publicadas no Diário de São Paulo entre 1957 e 1958, ao que denomina de “culto ao herói”, por meio do qual retoma 

a oposição, sempre reiterada em seus escritos, a instituições como a Igreja e o Estado e recupera a sua proximidade 

da antropofagia modernista, mais intensa nos anos 1930. A sua reflexão sobre o “culto ao herói”, formulada com 

base na antropologia de Sir James Frazer e na psicanálise de Sigmund Freud, nos sugere que a fundação, assim como 

a imagem do corpo, se caracteriza pela fissura. Desse modo, a memória implicada nesse culto passa a consistir em 

um passado que se inscreve no corpo e não cessa de retornar, como vemos a partir de Henri Bergson em Matéria e 

memória. 

Resumo de Vanessa Daniele de Moraes: 

O culto ao herói no Mundo perdido de Flávio de Carvalho 

Num universo de coleções, o trabalho evidencia o pensamento de Flávio de Carvalho, que aborda temas como o 

passado e a memória, e explicita a noção de sugestibilidade que o objeto colecionado pode trazer, uma vez que este 

objeto vive tanto quanto o próprio indivíduo. Não obstante, consideramos a teoria de Walter Benjamin, com seu 

conceito de rememoração, em que se dá atenção ao presente com aquilo que ficou do passado. Partindo da ideia de 

que toda coleção traz consigo um resíduo, destaca-se o sujeito que tensiona a ordem e a desordem daquilo que 

reúne. Importa-nos o colecionador que ignora o valor mercadológico dos objetos, mas que dá valor à memória que o 

passado pode suscitar nos itens de sua coleção. Sendo a rememoração um retorno - mesmo que involuntário - ao 

passado, os cheiros potencializam esses caminhos, tanto para Proust quanto para Flávio. 

Resumo de Giórgio Zimann Gislon: 

Experiência N.2 – uma deriva avant la lettre 

Em 1931, Flávio de Carvalho realizou a Experiência N.2. Ela consistiu em caminhar, em São Paulo, na contramão de 

uma procissão de Corpus Christi sem, apesar da insistência da massa de fiéis, tirar o chapéu. O artista narrou a 

Experiência N.2, que quase acabou em linchamento, em livro, que contém um capítulo intitulado “Análise”. Nele, 

Flávio de Carvalho utiliza conceitos freudianos como totem e fetiche para dar conta do que ele mesmo chamava de 

experiência de psicologia de massas. Aqui, busca-se analisar a Experiência N.2 dentro das discussões sobre cidade. 

Para tanto, o conceito de deriva, elaborado por Guy Debord e publicado na revista de Internacional Situacionista em 

1958, pode contribuir. Pois a deriva situacionista é baseada no jogo e no acaso, características evidentes do 

experimento do arquiteto paulista. Assim, a comunicação busca vagar em torno da pergunta: fez ou não Flávio de 

Carvalho uma deriva avant la lettre

Página30 

MESA REDONDA: ANÁLISES CRÍTICAS DE LINGUAGEM 

Adair Bonini 


Esta mesa-redonda tem como objetivo discutir três perspectivas críticas de estudo da linguagem: análise crítica do 

discurso, análise crítica de gênero e letramento crítico. Interessa aqui, primeiramente,produzirreflexões sobre a 

constituição dessas abordagens,envolvendoquestões como mudança social, relações de poder, protagonismo social, 

etc.A mesa procura focalizar também o percurso histórico e as perspectivas de desenvolvimentodessas abordagens 

no Brasil, especialmente no que tange a temas e autores brasileiros.Nessa discussão buscamos, além disso, 

estabelecer pontos de contatos e frentes de atuação conjunta. 


Análise crítica do discurso: um breve panorama do campo 

Débora de Carvalho Figueiredo (UFSC/DLLE) 

A Análise Crítica do Discurso (ACD) constitui uma abordagem científica transdisciplinar para estudos críticos da 

linguagem como prática social. Essa abordagem está inserida na tradição das ciências sociais críticas, que 

desenvolvem pesquisas que possam oferecer suporte científico a questões sociais relacionadas ao poder, à 

descriminação, à exclusão social, à justiça, à cidadania, etc. A maior parte dos trabalhos em ACD adota a Lingüística 

Sistêmica Funcional (LSF) como teoria linguística de base e como fonte de ferramentas e categorias analíticas, pelo 

fato de a LSF estar interessada na relação entre a linguagem e outros elementos e aspectos da vida social, além de 

propor uma abordagem à análise lingüística de textos sempre orientada para o caráter social desses textos. Nesta 

fala apresento uma visão panorâmica do campo da Análise Crítica do Discurso, apontando seus principais focos de 

discussão teórica e seus interesses de pesquisa em centros acadêmicos no Brasil e no exterior. 

Análise crítica de gênero: perspectivas metodológicas e contextos de aplicação 

Adair Bonini (UFSC/DLLV) 

A Análise Crítica de Gênero é uma abordagem que considera os aspectos tradicionalmente envolvidos no estudo dos 

gêneros textuais/discursivos (organização do gênero, práticas de leitura e produção textual a ele relacionadas, 

léxico-gramática, etc.), porém focalizando-os no contexto do discurso e das práticas sociais, especialmente no que 

tange às relações hegemônicas e assimétricas de poder. Este trabalho objetiva aportar reflexões quanto à 

metodologia de pesquisa em análise crítica de gêneros, com destaque para a sua atuação na resolução de problemas 

sociais. 

O papel da Universidade na formação de agentes de letramento 

Marcos Baltar (UFSC/DLLV) 

Os Novos Estudos de Letramento e em especial o Letramento Crítico, Gee (2000), Luke; Freebody (1997) Freire 

(1987), vêm descortinando, para o campo da formação de professores de línguas/linguagem, um novo olhar e um 

novo caminho a ser trilhado pelas Universidades na orientação de seus cursos de licenciatura. A compreensão do 

dispositivo escolar como agência de letramento e a compreensão dos sujeitos formadores e em formação como 

membros atuantes do moderno tecido social, constituídos histórica e ideologicamente pelas relações de poder que 

organizam as práticas e deliberam sobre a divisão dos bens produzidos socialmente, requer da academia uma 

formação inicial de professores problematizadora, no sentido freireano, cujo currículo deveria dar conta de forjar um 

profissional não-ingênuo que possa atuar mais como agente de letramento do que como professor de língua 

portuguesa. Este trabalho, à luz do Letramento Crítico, com a finalidade de estimular o debate sobre a formação de 

professores para educação básica, apresenta algumas críticas e sugestões para a reorientação dos projetos e 

currículos dos cursos de Licenciatura em Letras.

Mesas-Redondas 2011 - Semana de Letras - UFSC

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