Sessão 2

Sessão 2
Escrita
Criativa
“Tenho as mãos tão quentes,
quentes de amassar o poema.”
Eugénio de Andrade

1. Identificar os ganhos do contato com o universo das
histórias:
. linguísticos
. cognitivos
. sociais
. afetivos
2. Reconhecer o estatuto que o livro de histórias deve
ter na sala de aulas como objeto de:
. interação
. descoberta e apropriação
. desenvolvimento
3. Delinear itinerários pedagógicos que promovam o
prazer de ler

Nível Linguístico
• Clarificação das relações entre linguagem oral e
linguagem escrita
• Orientação convencional da leitura
• Identificação da fronteira de palavra
• Relação entre comprimento das palavras faladas e das
palavras escritas
• Consciência dos sons e das letras e das relações entre
eles
• Identificação das marcas de pontuação
• Aumento do reportório lexical

• Desenvolvimento da estrutura frásica
• Construção de uma consciência de texto
• Apropriação de estruturas sintáticas e regras de
coesão menos frequentes na linguagem oral
• Compreensão de figuras de estilo (comparações,
adjetivação, dimensão figurada da linguagem…)
• Desenvolvimento de estratégias de compreensão da
informação

Nível Cognitivo
As histórias ensinam o funcionamento do mundo e
desenvolvem-se em torno de conceitos organizadores,
conceitos chave que são centrais em todas as
sociedades (Cooper 2002).
• Veiculam valores
• Apresentam sistemas de crenças
• Descrevem estruturas sociais

• Relatam os perigos que os elementos naturais podem
desencadear
• Constituem-se como “mundos alternativos” ou
“paralelos” sujeitos a regras / leis com um
funcionamento que pode ser diferente do mundo real,
mas coerente
• Veiculam pontos de vista, perspetivas

Assim, as histórias dão um bom contributo para:
• Interiorização do esquema da narrativa
• Interpretação de factos e argumentos
• Estabelecimento de ligações de causalidade
• Ordenação de sequências de acontecimentos no
tempo e no espaço
• Organização e retenção de informação

• Elaboração de cenários e esquemas mentais
• Estabelecimento de relações entre a experiência dos
outros e a sua
• Emergência do desejo de ler de forma autónoma e
construção de um projeto pessoal de leitor

Nível afetivo
• Entre quem lê / conta e quem ouve criam-se laços
afetivos ou aprofundam-se
• A descoberta do universo da leitura e dos livros
guiado pela voz de alguém de quem se gosta:
. dá gosto às palavras e ao conhecimento
. potencializa ganhos cognitivos e linguísticos

Nível Social
• Aprende-se a estar em grupo
• Aprende-se a ouvir e a partilhar ideias
• Aprendem-se comportamentos sociais

itinerários pedagógicos
1. Criar espaços de leitura / escrita
. Agradáveis e funcionais
. Em colaboração com os alunos
. Com materiais diversificados
. Utilizados de acordo com regras estabelecidas

Os círculos de leitura (Giasson, 2005; Sousa, 2006)
Preparação:
- O tempo
- O espaço
- Os livros
- Os grupos
- Atribuição de papéis
. o apresentador (apresenta o livro)
. o animador (coloca questões)
. o detetive (elege duas ou três passagens)
. o investigador (estabelece relações, ligações,
evocações)
. o descobridor (de palavras novas, bonitas)
. o repórter (identifica e descreve espaços,
personagens, situações)
. o ilustrador (reage graficamente ao texto)

A Escrita – Dimensão textual
In brochura “ O ensino da escrita: a dimensão textual”

Componentes de produção textual
Planificação Textualização Revisão
. Formular
objetivos/intenções;
. Antecipar efeitos;
. Selecionar conteúdos;
. Activar esquemas
textuais;
. Organizar a informação.
. Redação propriamente
dita
(explicitação de conteúdo);
. Formulação linguística;
. Articulação linguística
(coesão linguística e
coerência lógica).
. Leitura, avaliação e
eventual
correção/reformulação do
texto produzido.
( reflexão sobre o texto
para detetar incorreções,
incoerências,
inadequações)

O ensino da escrita: etapas a considerar em atividades
de escrita
ETAPAS
1. Definição dos parâmetros de
produção
2. Escolha dos tipos de texto e
de escrito adequados
3. Procura dos elementos de
conteúdo
4. Organização dos elementos
de conteúdo seleccionados, a
planificação
QUESTÕES A COLOCAR
- quem escreve; - onde, quando se escreve;- a
quem é destinado o escrito; - qual é o assunto
tratado
- trata-se de relatar, de descrever, de explicar, …; -
qual o suporte mais adequado: um cartaz Um livro
Um folheto Uma brochura
- de que vamos falar; - o que sabemos sobre o
assunto; - que elementos são necessários
- que podemos agrupar; - que devemos suprimir
para não nos repetirmos; - que é preciso
acrescentar para que a mensagem seja mais
compreensível; - o que colocar primeiro, depois, por
fim…

ETAPAS
5. Colocar em palavras/ texto
QUESTÕES A COLOCAR
- como formular o que selecionámos; - como construir
as diferentes frases e articulá-las entre si; - que
palavras utilizar; - que ortografia se impõe
6. Inscrição gráfica - que escrita adotar; - escrevemos de forma legível
7. Revisão
8. Edição
9. Divulgação do texto produzido
- o escrito corresponde ao projeto pensado
inicialmente; - o que torna este escrito difícil de ser
lido; - que melhoramentos ou correções podemos
fazer
- como colocar, na página, o texto; - qual o formato,
suporte, tipo de escrita; - que ilustrações escolher
- como fazê-lo chegar aos destinatários; - como expôlo,
como valorizá-lo

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