Pedagogia no Ensino Superior (18) - ESEC

O primeiro tema, designado por Metodologia Cooperativa, remete
para as respostas em que os alunos enunciam as metodologias
pedagógicas cooperativas que experienciam, sendo esta diferenciação
metodológica feita de acordo com o modelo teórico de Damon e
Phelps (1989) cuja base de estudo assenta em dois critérios: igualdade
e reciprocidade.
O segundo tema, Carácter das Tarefas, inclui a referência a tarefas
de grupo, com envolvimento ativo dos diferentes elementos do grupo
na totalidade das tarefas, e a especialização de tarefas, caracterizada
pela inexistência de tomadas de decisão partilhadas pela totalidade
dos elementos do grupo.
O terceiro tema diz respeito à Estrutura de Recompensas, que nos
remete para a sistematização das experiências de trabalho em grupo
em função da avaliação que é implementada pelo docente avaliador
e expõe a existência de experiências de competição intergrupal, com
recurso a avaliações do tipo normativa, bem como a presença de
experiências de contingenciação intergrupal, caracterizadas pela
implementação de avaliações do tipo criterial.
In c i dê n c ia e significados d a s o p i n iõ e s
f a v o r á v e i s à s experiências d e t r a b a l h o em
g r u p o r e a l i za da s em s a l a d e a u l a
A tabela 2, mais adiante, apresenta a grelha de categorização,
de frequências e de distribuição percentual (n= 376) das opiniões
favoráveis às experiências de trabalho em grupo realizadas em sala
de aula. A categorização das respostas apresentadas assenta em três
racionais teóricos distintos: (a) o de interdependência social; (b) o do
comportamentalismo; e (c) o de coesão social.
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