Artes marciais, formação profissional e escolas de ofício - revista ...

Motricidade© FTCD/CIDESD2011, vol. 7, n. 4, pp. 49-62 ISSN 1646−107XArtes marciais, formação profissional e escolas de ofício: Análisedocumental do judô brasileiroMartial arts, professional education and the apprenticeship system:Documentary analysis of Brazilian judoA.J. Drigo, S. Souza Neto, J. Cesana, J.B.A. Gomes TojalRESUMOEste trabalho tem como objetivo apresentar a constituição das artes marciais no Brasil, em particular ojudô, considerando a formação e capacitação do técnico desportivo para a modalidade. Trata-se de umapesquisa documental, tendo como técnica para coleta de dados a fonte documental. Entre os resultadosobservou-se que as instituições representantes da modalidade judô, como CBJ, FPJ e LPJ mantêmestruturas semelhantes às escolas de ofício em detrimento de uma formação mais científica relacionadaàs ciências do desporto. Concluiu-se que o judô brasileiro distancia-se do modelo de formaçãoacadêmica, mantendo-se atrelado às tradições do saber-fazer.Palavras-chave: formação profissional, escolas de ofício, técnico desportivo, judôABSTRACTThe aim of this research was to describe the process of professional education of judo coaches inBrazil. In order to do this, documental sources were used as means of data collection. Results showedthat highly regarded institutions such as Confederação Brasileira de Judô, Federação Paulista de Judô, and LigaPaulista de Judô all support educational structures that resembles the apprenticeship system, that is,education which provide mostly employment-preparation skills for trained labour, in detriment ofeducation on the application of scientific principles aiming at improving sporting performance. Inconclusion, Brazilian judo seems to be kept away from the academic formation model and linked to theknow how to do traditions.Keywords: professional education, apprenticeship system, sports coach, judoSubmetido: 10.05.2010 | Aceite: 09.12.2010Alexandre Janotta Drigo. Faculdade de Americana – FAM e Programa de Pós-graduação em Ciências daMotricidade da UNESP; Membro do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Formação Profissional no Campoda Educação Física – UNESP, Rio Claro, Brasil.Samuel de Souza Neto. Departamento de Educação da UNESP; Coordenador do Núcleo de Estudos e Pesquisasem Formação Profissional no Campo da Educação Física – UNESP, Rio Claro, Brasil.Juliana Cesana. Doutoranda em Ciências do Desporto pela FEF/UNICAMP com financiamento do CNPq;Membro do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Formação Profissional no Campo da Educação Física –UNESP, Rio Claro, Brasil.João B. A. Gomes Tojal. FEF/UNICAMP; Vice-Presidente do Núcleo de Estudos e Pesquisas em FormaçãoProfissional no Campo da Educação Física – UNESP, Rio Claro, Brasil.Endereço para correspondência: Alexandre Janotta Drigo, Depto. de Educação, UNESP/ Rio Claro, Av. 24 A, n°1515, Bela Vista, CEP: 13500-000 Rio Claro – SP, Brasil.E-mail: alexandredrigo@hotmail.com

Artes marciais: Análise documental do judô brasileiro | 51Outro ponto interessante abordado peloautor é a possibilidade de existir normasreguladoras da aprendizagem artesanal, sendoesta controlada pelas corporações de ofício,que exercem controle sobre o mercado detrabalho. Portanto, “os mestres de ofício ficamobrigados a obedecer a critérios como númeromáximo de aprendizes, tempo de aprendizageme outros” (p. 3).Rugiu (1998) conta que as corporações deofício tiveram o seu desenvolvimento a partirdo século XII, tendo o apogeu no século XIV,considerando que o sistema artesanal evoluiudo “sistema familiar”, necessidade de produçãopara subsistência, deslocando-se para o“sistema de corporações”. Período em queocorre o êxodo do artesão para a cidade,passando a produzir para um mercado pequenoe estável, os habitantes urbanos. A relação dossaberes da prática dá-se de pai para filho ou demestre para discípulo, podendo, ainda, emalguns casos se transmitir através de escolas,organizadas e mantidas por cooperativas ouassociações de artesãos.No geral, como colocou o autor, aexperiência artesã pode ser considerada comopossuidora de aspectos essenciais de formação,visto como experiência ideal para instruir e seeducar, para tornar-se “hábil com as mãos erápido com a cabeça”. Esta “habilidade obtidapelo exercício” era considerada importantepara o aprendizado da gramática, religião,geometria, pintura, esgrima, dança, bem comotrabalhos em madeira e ferro e outras artesúteis (Rugiu, 1998).Entretanto, no ciclo evolutivo natural dasartes mecânicas e das artes liberais a chegadada “era industrial” provocou uma nova reconfiguraçãono campo do conhecimento e dotrabalho. Os ofícios ou trabalhos especializadosganharam a denominação de ocupação. Porém,as ocupações que tinham na sua base oconhecimento científico, embasando a suaprática e o controle de seus serviços ou dopróprio trabalho ganharam o nome deprofissão no modelo anglo-americano(Freidson, 1998), enquanto no modelocontinental europeu não houve esta distinção,sendo “tudo” considerado profissão (Coelho,1999).No Brasil adotou-se o termo profissão deforma indiscriminada, seguindo o modeloeuropeu, passando no momento atual por umafase de transição para o modelo angloamericanoem que se observa a sua influêncianas diretrizes curriculares de formaçãoprofissional. Entretanto esta questão não seráobjeto de análise neste estudo.No contexto das profissões sabe-se que aEducação Física foi regulamentada pela Lei9.696/98 (Congresso Federal do Brasil, 1998),tendo como delimitação de seu campo deatuação que: "Art. 3º. Compete ao Profissionalde Educação Física coordenar, planejar,programar, supervisionar, dinamizar, dirigir,organizar, avaliar e executar trabalhos,programas, planos e projetos, bem comoprestar serviços de auditoria, consultoria eassessoria, realizar treinamentos especializados,participar de equipes multidisciplinarese interdisciplinares e elaborarinformes técnicos, científicos e pedagógicos,todos nas áreas de atividades físicas e dodesporto" (Congresso Federal do Brasil, 1998).Assim, as artes marciais (e o judô comodesporto) que se configuraram como “ofícios”vinculados, inicialmente, às federações,passaram, no presente, a estar sob a jurisdiçãoda Educação Física. Em contrapartida, hátambém na sociedade outra legislação, quepermite o agrupamento em entidadesdesportivas com direitos e autonomia que,pautado no desporto ou jogo, tem liberdade deação perante os pressupostos apresentados do“saber fazer”.Embora haja um entendimento passível deser considerado em relação à atuaçãoprofissional em que está referida a Leisupracitada, não se impediu os diversosquestionamentos e reanálises por parte dasautoridades, tendo como o exemplo maisconcreto a formulação do PL 7370/2010.Deste modo, frente ao que se apresenta,pelo menos quando se relaciona ao desporto,

52 | A.J. Drigo, S.S. Neto, J. Cesana, J.B. A. Gomes Tojalhá uma ambiguidade de relações legais que,conforme foi apresentado até o momento, poishá uma legislação que entende a formaçãoprofissional e reflete o caráter acadêmico -cientifico do “Campo Esportivo”, representadopela Lei 9.696/98 (Congresso Federal doBrasil, 1998).São estas co-existências que permitem osconflitos sociais ao mesmo tempo em que nãopossibilitam um estudo mais criterioso para aidentificação das necessidades do desportonacional, no seu âmbito geral, determinando aemergência da necessidade de fazê-lo comocaráter prioritário ao entendimento da própriaidentidade da profissão Educação Física.Perante o exposto, o presente trabalho temcomo objetivo apresentar a constituição dasartes marciais no Brasil, em particular o judô,considerando a formação e capacitação dotécnico desportivo para a modalidade.MÉTODOTrata-se de uma pesquisa documental,tendo como técnica para coleta de dados asfontes documentais. Para tanto as informaçõessobre a formação do técnico desportivo de judôcircunscreveu-se aos documentos deFederações e da Confederação. O universo dedocumentos consultados e analisados foiselecionado pela internet nos sites daConfederação Brasileira de Judô (CBJ:www.cbj.com.br) da Federação Paulista deJudô (FPJ: www.fpj.com.br) e Federação deJudô do Estado do Rio de Janeiro (FJERJ:www.judorio.org.br). Também foram adicionadosdocumentos da Liga Paulista de Judô(LPJ: www.ligadejudopaulista.com.br) comocontraposto das entidades mais antigas decontrole do desporto, pois a liga inicia suasatividades em 2000 (Morandini Neto, 2004).Convém também destacar no desenvolvimentodeste processo a vivência do primeiroautor que, além da pesquisa acadêmica,também porta a graduação de faixa preta dejudô, sandan (terceiro grau). Desse modo,retomando o objetivo elucidado, qual seja, deapresentar a constituição das artes marciais noBrasil, em particular o judô, considerando aformação e capacitação do técnico desportivopara a modalidade, os próximos tópicostratarão desses resultados, assim como da suadiscussão.DESENVOLVIMENTOA formação dentro do judôO primeiro esforço na busca de documentosateve-se a investigar a formação do técnicodesportivo de judô e suas variações, a saber:instrutor, auxiliar técnico, monitor, treinador.Porém, não foi possível encontrar quaisquerinformações na literatura a respeito destetema.Como era esperado, os elementosencontrados estavam relacionados à formaçãodo faixa preta, sendo que o credenciamentocomo técnico – posterior a esta formação –existe, porém não são explicitados os critérios(se há) de formação deste, parâmetros queserão retomados mais adiante neste trabalho.Não foram encontrados também os currículose ementas dos cursos relacionados à formação,e tampouco a temática a ser desenvolvida.Convém lembrar que, para o judô, ainda há aconfusão entre treinador/técnico e o professor;da mesma forma sessões de treinamento sãoconfundidas com aulas.Os primeiros documentos que denotam ovínculo da faixa preta como pré-requisito paraa formação de técnico encontrou-se adjuntos àsresoluções de registro de academia e renovaçãodo registro, além das resoluções e modelos deofício para solicitar o Credenciamento deTécnicos da FPJ.O documento intitulado: "Instruções parapedido de filiação nova na F.P.J." paraEntidades Esportivas no ano 2000, coloca asgraduações exigidas do “professor” para afiliação, como segue (FPJ, 2000a): "Requerimentoe declaração do professor responsável−13º - Modelo IV: Se o professor responsável éFaixa Preta 1ºou 2º DAN; 14º - Modelo V: Se oprofessor responsável é Faixa Preta 3º DAN ouacima (...)". A diferença entre os modelos derequerimento é apenas relacionada à faixa em

Artes marciais: Análise documental do judô brasileiro | 53si, sendo que no primeiro caso o professorresponsável é provisório. Em 2006, novodocumento de “Instrução para renovação deregistro” é elaborado, porém mantiveram-se osmesmo requisitos, e apenas o “professor”passaria a ser denominado técnico.Desta forma, em um primeiro momento, aabertura do vínculo com a FPJ estava ligada aser faixa preta, e posteriormente (em 2006) aser técnico de judô. Então restaria entenderqual é a diferença entre os dois períodos, oumelhor, como se daria a formação técnica parao judô de competição. Os documentos de 2006se restringiam apenas ao pedido de autorizaçãopara exercer a função de técnico, constando deum termo de compromisso assinado. Já em2007 há mudanças que possibilitam verificar asdiferenças que eram impostas até 2006. Odocumento “Credenciamento de técnicos” de2007, registrava o motivo da atitude decredenciar os faixas pretas de judô: "AFederação Paulista de Judô, buscando ummelhor aperfeiçoamento e direcionamento naconduta dos técnicos em sua área de atuaçãodentro da área de instrução técnica, estaráfazendo um credenciamento de todos ostécnicos e auxiliares técnicos para o ano de2007, que passarão por algumas palestras"(FPJ, 2007a).Verifica-se, então, que o principal objetivo,senão o único era o de adequar o faixa pretapara uma conduta correta na área de instruçãotécnica, o espaço reservado aos técnicosdurante as lutas. Percebe-se, portanto, querealmente existe uma adequação às novasnormas, sendo que não há uma formaçãotécnica real ou diferenciada. O texto continuatrazendo estas mesmas informações: "Para queo técnico ou seu auxiliar técnico acompanheseus atletas nas áreas instrução técnica emcompetições promovidas pela FPJ em 2007,será obrigatório o referido credenciamento, quelhe dará uma carteira específica de técnico ouauxiliar técnico (...); para tanto, o técnicodeverá preencher o formulário (Credenciamentode Técnico) e comparecer juntamentecom seus auxiliares técnicos indicados (quepoderão ser mais 3 faixas Pretas), noCredenciamento..." (FPJ, 2007a).Mantendo, ainda, a mesma linha de análise,o documento considera haver palestras duranteo dia de credenciamento, de forma que édivulgada sua programação pelo mesmodocumento, a saber: "9:30 às 10:00 – Palestrade Arbitragem; 10:00 às 10:30 – Palestraoficiais de Mesa; 10:30 às 11:00 - PalestraConduta dos Técnicos na área de instruçãotécnica" (FPJ, 2007b).Analisando a carga horária e os temasdesenvolvidos observaram-se também que aspalestras não discutem a formação técnica emsi, mas apenas as relações de conduta earbitragem que, apesar de fazerem parte doconhecimento técnico, espera-se que a formaçãotécnica deva contemplar o conhecimentomais diversificado sobre questões daMetodologia do Treinamento Desportivo eáreas correlatas. Neste caminho, entende-se arelação com os métodos artesanais prevista noestudo sobre as escolas de ofício, onde oelemento ”saber fazer” se destaca dentre suasatividades (Rugiu, 1998). Portanto, paraestudar a estrutura de formação para o Judô –em São Paulo pelo menos – seria importante oestudo sobre a aquisição da faixa preta.Aprofundando esta questão, quando éestudado o estatuto da FJERJ, registra-se queaté mesmo as questões administrativas são deresponsabilidade exclusiva dos faixas pretas,conforme o Artigo 16 que insere a norma: "Art.16 - São impedidos para o desempenho dequaisquer funções ou cargos na FJERJ aqueles:I - judocas registrados na FJERJ de graduaçãoinferior a faixa preta e, ainda, judocas degraduação faixa preta registrados na FJERJ e naCBJ, com menos de três anos" (FJERJ, 2004).Para a vinculação de entidades desportivasjunto a FJERJ, o processo é semelhante ao daFPJ, diferindo apenas em relação àsdeterminações de exigência, que somado aofaixa preta – que no caso do Rio de Janeiro só éaceito acima de terceiro dan –, deverá haver o“nome do professor de Educação Física ouprático de judô, em situação regular com o

54 | A.J. Drigo, S.S. Neto, J. Cesana, J.B. A. Gomes TojalConselho Regional de Educação Física (CREF),com a FJERJ e com CBJ” (FJERJ, 2007, p. 2).O texto define a existência nominal de umprofessor de Educação Física (o Bacharel ouGraduado não poderia ser necessáriotambém?), mas não define sua competência oufunção no processo, nem quem seria o técnico,ou mesmo se ele deverá ou não estar presentenas sessões de treinamento. Interpreta-se,portanto, que a questão é apenas legal, damesma forma que o impedimento por força daLei 9.696/98 (Congresso Federal do Brasil,1998) da atuação como técnico, em algunsestados do país, caso não haja filiação aosConselhos de Educação Física. A CBJ tambéminsere que: "Art. 19 – Para ter direito departicipação nas Competições promovidas pelaConfederação Brasileira de Judô, as FederaçõesFiliadas deverão, além de atender às exigênciasEstatutárias da Entidade Dirigente do JudôNacional, satisfazer as seguintes condições:(...) VII – Os técnicos das equipes deverãoapresentar obrigatoriamente a Carteira deRegistro no Conselho Regional de EducaçãoFísica - CREF" (CBJ, 2005, pp. 3-4).Em ambos os documentos encontrados eanalisados, não há referências da existência deformação específica para técnico de judô, e aindicação da necessidade de formação emEducação Física, também não é específica, alémde legal. Na FPJ a formação em Educação Físicadá ao faixa preta menos experiente (1º e 2ºDan) o direito de ser técnico, porém com otítulo de técnico em caráter provisório.Arremetendo-se, então, às idéias deBourdieu (1989) percebe-se que o judô possuium espaço social bem definido que procura umisolamento de valores através de formação defaixa preta que será feita durante anos deconvívio com a prática e que, esta formaçãodeverá ser condição sine qua non para odesenvolvimento dentro do desporto, fatoreferendado nos documentos analisados ondehá casos que até as funções administrativasdeverão ser apenas exercidas por faixas pretas.A faixa preta se torna, portanto, o grandecapital específico para o judô que, pelosdocumentos, é o que qualifica o praticantedentro do espaço social. Outra informação quepode ser introduzida está relacionada ao tempode permanência no judô que identificaria aformação de um habitus duradouro, isto é, parase formar faixa preta, o tempo de duração esubmissão ao espaço social determinaria umcomportamento padronizado em relação aosdiversos setores que compõe o judô. Porém, ocontinuum da discussão nos arremete ainda aquestão da formação do técnico e suasvertentes, que neste momento evidenciou-se anecessidade de estudar realmente a evoluçãode faixas até a faixa preta.Em relação à regulamentação da profissãode Educação Física, num primeiro momento,pelo menos às vistas da FPJ, provocou váriasmudanças como no Documento sobre “CredenciamentoTécnico: Regulamento”, de 2000(Carvalho Filho, 2000), em que aparentementenão se perpetuaram, tendo em vista os outrosdocumentos já mencionados de 2004 e 2007.Tal documento relata a necessidade deadequação à Lei 9.696/98 (Congresso Federaldo Brasil, 1998), mas não dá conta dasnecessidades de transformação contemporâneasdo desporto e a adaptação às novasexigências para um trabalho mais contextualizadoem relação à tecnologia de treino.Nestes aspectos o documento enfatiza:"Senhores Professores de Judô, Para atender odisposto no Decreto-lei Federal nº 9.696, de 01de setembro de 1998, sobre a regulamentaçãoda Profissão de Educação Física e criação doConselho Federal e Conselhos Regionais, apósreunião com dirigentes desses órgãos e deoutras Federações, especialmente de ArtesMarciais, a Federação Paulista de Judôencaminhou solicitação de enquadramento dosprofessores de Judô, para registro nosrespectivos órgãos, em duas condições,aproveitando os trabalhos que vem sendorealizados desde 1995, a saber: imediata etransitória" (Carvalho Filho, 2000). E continua:"Diante do compromisso que a FederaçãoPaulista de Judô estará assumindo com oConselho Federal de Educação Física para

Artes marciais: Análise documental do judô brasileiro | 55poder encaminhar, rapidamente, o registroprovisório de todos os Professores de Judô,independente de serem formados ou não emEducação Física, com qualificação, que atuamno Estado de São Paulo, será oferecido o Cursode Credenciamento Técnico (...)" (CarvalhoFilho, 2000).Torna-se interessante observar a adequaçãoaos conselhos de Educação Física, não obstanteàs críticas surgidas após a implantação da Leique provocaram modificações, que apesar depontuais, desestabilizaram a formaçãoartesanal do judô. Neste primeiro momento –que aparentemente não se perpetuou – foievidenciado o aprimoramento através decursos e estágios para o prático de judô, o queconsequentemente colocou o profissional deEducação Física em posição de privilégio.Os módulos, apesar de serem curtos esuperficiais, pelo menos trouxeram à formaçãode técnico de judô uma possibilidade decontato com outras formas de conhecimentoalém do prático, se bem que, a condição sinequa non para poder ser credenciado comotécnico ainda é o 3º Dan da faixa preta: "Osinteressados deverão, além de atender odisposto no Decreto-lei nº 9.696/98, possuir agraduação mínima de faixa-preta 3º dan,outorgada pela Confederação Brasileira de Judôou por ela reconhecida, para serem aceitoscomo candidatos ao Credenciamento Técnicoda Federação Paulista de Judô. No ato dainscrição deverão apresentar o requerimento deinscrição, curriculum vitae documentado,recolher a taxa correspondente e apresentaroutros documentos relativos as atividadesdesenvolvidas no Judô" (FPJ, 2000b).Por fim, os módulos contidos no texto sediferenciavam do que comumente era exigidopara a formação de faixa preta em algunsaspectos, principalmente na questão daavaliação e estágio, sendo que alguns cursosforam diferentes, a saber, com a seguinteprogramação: "Artigo 2º - Frequência eAproveitamento em Cursos (...): 1 - Nague-nokata;2 - Katame-no-kata; 3 - FundamentosTécnicos; 4 - Historia, Filosofia e Ética noJudô; 5 - Arbitragem de Judô; 6 - Noções dePedagogia para a Prática de Judô; 7 - EducaçãoFísica Aplicada na Prática de Judô; 8 -Organização Esportiva no Judô; 9 -Treinamento Esportivo Aplicado no Judô; 10 -Socorros de Urgência aplicados no Judô. Artigo3º - Exame de Conhecimentos (...): a) Exameteórico - questões versando sobre os itens 4, 5,6, 7, 8, 9 e 10 do Artigo 2º; b) Exame prático -demonstrações na prática sobre os itens 1, 2 e3 do Artigo 2º. Artigo 4º - Estágio Prático - (...)Estágio prático específico sobre ensino etreinamento de Judô de, no mínimo, 180 horasem instituições recomendadas pela F.P.J. (FPJ,2000b).Como visto, há uma exigência diferenciadada que normalmente era proposta, porém nãohouve relação direta, com entendimento globalda necessidade de modificação em relação àsCiências do Desporto. O que há é umaadequação legal às normas impostas pelalegislação que, após o relaxamento das imposiçõesiniciais, aparentemente se desestabilizou,conforme visto nos documentos de credenciamentotécnico, que salvo melhor juízo, indicamapenas as exigências em relação ao participarcomo técnico em torneios oficiais. Com isto,percebe-se o retorno da faixa preta enquantoformação para o judô, continuando o sistemade ofício.Neste mesmo período, e ainda enfocando asrelações entre o desenvolvimento de cursosdirecionados às práticas de adequação aosconselhos de Educação Física, surgiu o “Cursopara os Profissionais Provisionados em judô”que ao contrário dos anteriores não era decredenciamento técnico, mas sim para provisionadosem relação aos conselhos, conforme érelatado no documento:Com a finalidade de atender as determinaçõesdo CONFEF, através das Resoluções nº013/99 e 045/02, para o enquadramento dosprofissionais não graduados no que dispõe oDecreto-Lei nº 9.696/98, que regulamenta asatividades próprias dos profissionais deEducação Física, a Federação Paulista de Judôpropõe a realização de cursos de atualização

56 | A.J. Drigo, S.S. Neto, J. Cesana, J.B. A. Gomes Tojale/ou aperfeiçoamento aos interessados namodalidade.De acordo com a orientação do CREF4/SP,poderão ser validados os cursos realizados após01 de setembro de 1998, portanto, aqueles quetenham frequentado os cursos que serãoexigidos nesse processo de regulamentação daprofissão poderão ter sua carga horáriacomplementada(FPJ, 2000c).Esta característica transitória é interessante,pois um fator externo, como a Regulamentaçãoda Educação Física, constituiu a forçatransformadora da condição artesanal em umprimeiro momento, apresentando-se para ojudô como reorganizadora de sua estrutura,pelo menos no estado de São Paulo.Continuando o estudo deste mesmodocumento, ele irá apresentar o rol dos cursosoferecidos para os praticantes que buscam atornar-se provisionados e assim estar deacordo com o previsto em lei. Os temasabordados foram: "Rol dos cursos - 1 - Históriae filosofia do Judô - 04 horas; 2 - Fundamentostécnicos de nague-waza - 20 horas; 3 - Fundamentostécnicos de katame-waza - 16 horas; 4 -Aperfeiçoamento em nague-no-kata - 20 horas; 5- Aperfeiçoamento em katame-no-kata - 12horas; 6 - Noções de pedagogia e educaçãofísica infantil na prática do Judô - 12 horas; 7 -Noções de socorros de urgência nas atividadesde judô - 04 horas; 8 - Treinamento esportivoaplicado ao judô - 08 horas; 9 - Organizaçãoesportiva do judô e ética profissional - 04horas" (FPJ, 2000c).Nesta divisão, há ainda o predomínio deatividades relacionadas ao “saber fazer”, queinteragem com as práticas de movimentos delutas e conceitos orais do judô, e tambémapresentam uma carga horária menor deelementos teóricos que, apesar de seremrestritos para grande parte dos provisionados –senão a totalidade – foram informações queacessaram pela primeira vez em sua formaçãode judocas. Esta superficialidade temáticapoderia ser um indício da transformação daescola de ofício em direção ao modelo deformação acadêmica. Porém, esta afirmação éimpossível de ser verificada devido a este ser omomento estudado. Só com o passar de anosse poderá responder a esta questão. Para omomento pode-se afirmar que:− A Regulamentação da profissãoEducação Física (Lei 9.696/98)desestabilizou, em um primeiromomento, a formação tradicional defaixa preta.− Normas internacionais do judô,expressas pelas regras, motivaramadequações para a terminologia deprofessor para técnico, porém aformação deste técnico ainda é restritaao termo, sem a devida adequaçãoacadêmico-científica.− A única relação possível de serobservada da demanda de recursoshumanos para o judô – técnicos,dirigentes, preparadores físicos,monitores e treinadores, entre outros –dá-se pela formação de faixa preta e desuas “graduações”, onde é percebido queo acúmulo de dans (graus)corresponderá ao acúmulo do capitalespecífico exposto por Bourdieu.Portanto, estudar a relação de formaçãopara o judô, neste momento, não é outracoisa senão estudar o processo deformação de faixa preta.Os documentos e a formação do faixa preta dejudôOs documentos que fazem referência àformação de faixas pretas da instituição CBJnão se encontram disponíveis, e também seusrequisitos e critérios. Porém, os documentosda FPJ sobre formação e da FJERJ apresentam ajustificativa para o fato de, segundo a FPJ: "Apromoção de grau para faixa preta de judô écompetência exclusiva da ConfederaçãoBrasileira de Judô que, por delegaçãoespecífica, autoriza a Federação Paulista deJudô a realizar exames de graduação até o 5º(quinto) Dan, aos candidatos registados porentidades filiadas em sua jurisdição" (FPJ,2006).

Artes marciais: Análise documental do judô brasileiro | 57Já a FJERJ é mais específica, definindo emseu “Regulamento para promoção de dan” que:"Art. 2 – Os exames à shodan, nidan, sandan eyondan a partir de 1993 estão sendo, somente,realizados pelas Federações, de acordo com oato 06/93 da Confederação Brasileira de Judô"(FJERJ, 2007, p. 18).Entende-se, então, que há uma regionalizaçãoem relação à promoção de faixa preta eque, apesar de serem efetuadas as promoçõespelos estados, há o controle central da CBJ, queoutorga e valida os exames. Há, ainda,estudando o documento da FJERJ (2006), umainterferência internacional da FederaçãoInternacional de Judô (FIJ) no processo. Odocumento afirma: "Seção II; Art. 38, XX -outorgar graduação de faixas, instituindo eregulando a matéria, respeitadas as normatizaçõesemanadas da FIJ e da CBJ" (FJERJ, 2007,p. 20).Conforme ainda este documento (FJERJ,2007), o praticante deverá passar no mínimocinco anos e seis meses de treinamento parachegar à faixa preta, caso tenha aproveitamentototal em todas as fases e os exames foremcoincidentes com todos os períodos decarência. Então a aquisição de conhecimentosda faixa branca até a faixa marrom éexclusivamente prática, ou seja, de habilidadese normas de etiquetas pertinentes ao judô.Tradicionalmente, no Japão, as saudaçõessão feitas sem nenhum contato físico.Portanto, apertos de mão, abraços oubatidinhas nas costas não são necessáriosdentro do Dojo. Por causa dos costumesocidentais, porém, é comum vermos asaudação (Ritsu-Rei) muitas vezes ser seguidade um aperto de mão. Quando estivercumprimentando um Sensei, espere quequalquer atitude mais calorosa parta dele, nãotomando nunca a iniciativa (Morandini Neto,2004, p. 10).Estas normas técnicas são aprendidas pelosjudocas de forma prática, isto é, através davivência e convivência duradoura com otreinamento de judô, e está apontadoclaramente como um dos princípios básicosdas Escolas de Ofício, que durante a discussão,esteve sempre adjacente ao exposto: oaprender fazendo, o saberfazer esteve semprerelacionado à formação do judoca. Isto ficaclaro pela LPJ quando expõe: "A ética e aetiqueta dentro do Judô estão diretamenteassociadas à sua expressão máxima: aeducação, a prosperidade e o respeito mútuo.Como instrumento de educação, o Judô éformado por um conjunto de atitudes eposturas, que tem sua prática associada tanto àtécnica quanto à filosofia. Do respeito a esseconjunto de atitudes e posturas é que dependea sobrevivência da essência e do verdadeiroespírito do Judô. Normalmente o judocaaprende a se conduzir dentro do Dojo de formaintuitiva, vendo e repetindo posturas eatitudes. A Etiqueta vem sendo transmitida,muitas vezes informalmente, de geração parageração, dentro dos princípios que deramorigem ao Judô" (Morandini Neto, 2004, p.10).Vale ainda salientar que a LPJ é a entidademais nova das analisadas, tendo seu início noano de 2000 e que, devido a isto deveria ser amais diferenciada e inovadora, porém nãoforam observadas mutações, mas amanutenção – até certo ponto mais severa – doprocesso artesanal.Com o entendimento do caminho ao faixapreta apresentado, cabe agora a verificação dosexames e quesitos para chegar aos graus deformação do desporto estudado.Os documentos da FJERJ descrevem otempo de formação em cada etapa, conformeapresentado anteriormente, e também osquesitos administrativos para participar noexame, como a necessidade de filiação nasentidades – FJERJ e CBJ – e os critérios paraparticipar do exame: "Art. 4° - Os candidatos àshodan, nidan, sandan e yondan deverão, no anoem que irão prestar exame: a) se inscrever coma autorização do professor de sua agremiação,que deverá estar com a sua situaçãoregularizada na FJERJ e CBJ; b) ter carênciapara promoção no ato da inscrição; c)frequentar integralmente todos os módulos da

58 | A.J. Drigo, S.S. Neto, J. Cesana, J.B. A. Gomes TojalFederação de Judô do Estado do Rio de Janeiro,podendo ter apenas uma falta" (FJERJ, 2007, p.18).Neste momento aparece claramente aquestão do “professor”, onde a autorização domesmo é condição para prestar o exame. Istodenota outra característica da escola de ofício,a presença do “mestre” no processo. Impreterivelmente,após aprender fazendo, a figura do“mestre” estará presente nas relações entre oaluno e a entidade administrativa, sendo queseu aval será o condicionante para a ascensãodo praticante no espaço social do judô. Estanecessidade é tão evidente que o mesmodocumento considera que, caso não houver um“professor” mais graduado que o candidato naassociação que pertence, outro “mestre” deveráser responsável pela sua indicação: "Parág. 2° -O candidato à promoção de Dan, filiado àagremiação federada à FJERJ, que não tenha noprofessor responsável a graduação mínimaexigida, ou seja, a graduação superior à docandidato para regularizar a sua inscrição noprocesso de exame para promoção, poderásolicitar a outro professor, de outra agremiaçãofederada à FJERJ e com graduação reconhecidapor esta e pela CBJ, que assine os respectivosformulários e compareça às reuniõesprogramadas, dessa forma atendendo a essaexigência" (FJERJ, 2007, p. 18).Outro ponto que encerra as informaçõespertinentes a este documento é a participaçãovoluntária, no sentido da remuneração, eobrigatória enquanto participação – para oexame de faixas – de atividades que contribuamcom a FJERJ, a saber, trabalhar comooficial de mesa ou árbitros de competiçõesoficiais da federação. Observam-se duasrelações com o referencial teórico de Bourdieu(1989), que inicialmente é o contato maisaprofundado em relação ao espaço social, ouseja, a participação direta em relação à parteadministrativa dos eventos de judô que,mesmo superficialmente, diferencia-se dasfaixas anteriores. Outra relação percebida é ado acúmulo progressivo de capital específicodentro do desporto, onde passa-se primeiramentena função de mesário, e após isso nafunção de árbitro, formando um novodimensionamento de fatores hierárquicosdentro da modalidade, que além das faixas,exige a progressão de atividades de arbitragem– diferentes de outros desportos, onde aarbitragem é opção pessoal; neste caso serárbitro é obrigação - desde a função de oficialde mesa até as graduações dentro da própriaarbitragem, a saber: "Art. 12 - O Quadro deÁrbitros será formado por Árbitros de acordocom a seguinte classificação da FederaçãoInternacional de Judô: Estadual - Nacional C -Nacional B - Nacional A - Aspirante A Fij C -Internacional C - Internacional B e InternacionalA" (FJERJ, 2007, p. 24).Os módulos e os cursos oferecidos pelaFJERJ não são discriminados. Apenas hámenção de estágios técnicos apresentados, porexemplo, nos anexos do Boletim Oficial010/07 de 22 de maio de 2007 (Drigo, 2007)que indica a execução destes cursos, porémnão é relatado o seu conteúdo.Por outro lado, a formação de faixas pretasda FPJ é mais explicada em seus documentos,constando de informações semelhantes ao daFJERJ quanto às carências e pré-requisitos –que seguem as determinações da CBJ – etambém, aumentam os conteúdos informativospara a análise. Infelizmente a LPJ em suaapostila de graduação faz menção apenas àsterminologias, normas e imposições decomportamentos, alguns até deselegantes paraa modernidade, porém que focalizam muito aformação artesanal e até mesmo o tipo deestrutura de poder existente nas relações, ondefica difícil a identificação como sessão de treinoou uma atividade de cunho diferenciado dodesporto. Isto se torna estranho, sobretudopara uma entidade que começou a suaatividade há apenas oito anos. Com relação aisto o que pode ser refletido é a característicapós-moderna da sociedade atual, poisconforme se apresentam os elementos da LPJ,percebemos que há um direcionamento parauma prática de desenvolvimento religioso oucultural em detrimento de um desenvol-

Artes marciais: Análise documental do judô brasileiro | 59vimento desportivo. Algumas normas sãoclaras, foram selecionadas, pois chamamatenção quanto às atitudes: "- Nunca se atrasepara o início de um treino; - Não converse oufaça brincadeiras; - Treine com o máximoesforço e dedicação; - Quando estiver em pé,ouvindo alguma explicação ou observando otreino, a postura correta é Shizen-Hontai, ouseja, com o corpo ereto e as mãos soltas aolado do corpo. Cruzar os braços, apoiar asmãos na cintura ou cruzá-las atrás das costasdenota falta de interesse ou respeito; - Excetopor estar extremamente cansado ou machucado,nunca recuse treinar com um Sensei; -Trate os instrutores, superiores e colegas comrespeito e cortesia" (Morandini Neto, 2004).As questões apontadas dão ênfase aoscomportamentos e atitudes dentro de umasessão de treino de judô que, sob olharpedagógico sobre o desporto, não faltamindagações sobre as atitudes, como: por que denão conversar ou fazer brincadeiras? Estão serelacionando a crianças, jovens ou adultos? Asestratégias de utilização de jogos ou até mesmolúdicas deverão ser desconsideradas para otreino de judô? Por que muitas vezes asposturas normais são consideradas erradas?Como são feitas as avaliações de desgaste físicoou stress físico para as exigências de continuartreinando mesmo cansado? Qual o papel doSensei, treinador ou líder? Porque o termo“superiores”? As prováveis respostas destasperguntas estão relacionadas com o domínioesperado pela ação da formação artesanal e aestruturação do hábito de treino durante aconvivência com a modalidade. Os tipos derelações sociais encontram-se de acordo com oesperado. Interessante também é o apontamentodo atraso ao início do treinamento que,conforme é apresentado pelas normas: “Caso oSensei (responsável pelo treino ou de alta graduação)adentre o Dojo após o início do treino,as atividades deverão ser interrompidas pelomais graduado (Mate). Será dado o comandoKiotsuke (todos se voltarão para o Sensei). Apóso comando „Rei’ todos saudarão o Sensei emRitsu-Rei” (Morandini Neto, 2004, p. 11).Está clara então a questão da relação com o“mestre artesão”, onde ele é a fonte do saber, ea ele deve-se o respeito, já que mesmo seatrasando, os discípulos devem interrompersua sessão de treino para fazer a reverência.Continuando com as informações sobre arelação entre mestre e discípulo: "Ao treinarcom os Senseis, faça isso da maneira mais soltapossível. Deixe que ele faça sua pegada (Kumi-Kata), demonstrando respeito e consideração.Quando estiver descansando ou observando otreino, jamais dê as costas para Shomen"(Morandini Neto, 2004).O Shomen estaria relacionado ao altar àfrente do local de prática destinado ao criadordo judô ou mestre já idoso ou mesmo falecidoque continua responsável pelo local de prática.As informações da LPJ auxiliam o entendimentoda estrutura de ofício relacionado àspráticas de um judô mais tradicional. Porém,enquanto desporto de competição, a FPJ deveapresentar diferenças, pois como participanteda CBJ, responsável pelo judô competitivobrasileiro, pelo menos as normas internacionaissão aceitas – como as diferentes coresde kimonos – e a estrutura competitiva deveser mais fundamentada. Em relação à estruturade formação de faixa pretas da FPJ, como ditoanteriormente, foram analisados os regulamentosda entidade dos anos de 2000, 2004 e2007.Os documentos são muito semelhantes eapresentam diferenças mínimas, principalmenteas dos anos de 2004 e 2007 quemantêm a mesma estrutura e conteúdo. Comoé de praxe, a norma para inscrição são asmesmas para as carências e indica, como naFJERJ, a mesma necessidade da permissão do“professor”, porém há ainda a necessidade doaval de um mestre intermediário – delegadoregional – para dar entrada na inscrição doexame: "Artigo 4º - Parágrafo único: A ficha deinscrição deverá conter a declaração doProfessor Responsável o qual dará a suaautorização, atestando que o candidato possuiidoneidade moral e se responsabilizando pelomesmo, e bem como, receber parecer do

60 | A.J. Drigo, S.S. Neto, J. Cesana, J.B. A. Gomes TojalDelegado Regional ou de um membro daDelegacia, especialmente designado para essafinalidade" (FPJ, 2004, 2006, 2007a).A FPJ é a primeira, pelos documentosanalisados que define claramente o conteúdoexigido para o exame de formação de faixapreta, definindo este como: "Artigo 7º - Paracandidatos do 1º ao 5º DAN, o Exame deGraduação deverá abranger as seguintes áreas:1) Conhecimento teórico - História, filosofia eética do Judô, princípios de ensino e pedagogiado Judô, organização esportiva do Judô, noçõesde socorros de urgência, arbitragem decompetições de Judô; 2) Conhecimento prático- demonstrar habilidades técnicas, conformeconsta do Artigo 10º do Regulamento dePromoção e Controle de Faixas da CBJ.Parágrafo único: Os candidatos do 3º ao 5ºDAN deverão ainda, demonstrar experiênciano ensino dos fundamentos básicos do Judôdestinado aos iniciantes (até 1º Kyu) (FPJ,2004, 2006, 2007a).Munido desta informação é confirmada arelação predominante do domínio prático naformação de faixa preta e, ao que ser refere aodomínio teórico, está centrado em elementosformativos direcionados a uma formaçãoespecífica, podendo considerar o únicoelemento de formação geral o curso deprimeiros socorros. Pela observação do rol deelementos que são cobrados para o exame,pouca ou nenhuma relação é feita com aMetodologia de Treino ou Ciências doDesporto. A questão da prática da academia,do cotidiano no tatame que moldam o habitusdo judô imperam em relação ao exame, tendoaté mesmo dominância quando se trata doconhecimento teórico, pois estamos dentrodaquilo que se denomina “campo” e illusio(Bourdieu, 1989). Isto é refletido por toda apreparação e cursos válidos serem de caráterexclusivo da FPJ: "Artigo 8º - Compete àFederação Paulista de Judô ministrar cursos eoferecer estágios nas áreas dos conhecimentosteórico e prático, dispostos no Artigo 7º,visando a preparação dos candidatos" (FPJ,2004, 2006, 2007a).Outra informação semelhante ao já relatadona FJERJ ocorre referente às atividades demesários ou arbitragem, que na FPJ sãodenominadas como “atividades gerais”, e quemantém a mesma relação da inserçãoobrigatória e progressiva no espaço social dojudô, que se apresenta como avaliação anteriorà inscrição para o exame: "Artigo 14: Aavaliação das atividades gerais refere-se àiniciativa e desempenho do candidato ematuações de interesse ao desenvolvimento doJudô, a nível regional, estadual, e nacional.Essa avaliação será feita através da atribuiçãode pontos (...)" (FPJ, 2004, 2006, 2007a).No geral há nas estruturas de ofício(Corporações de Ofício) o fato de que não seráo próprio mestre que avalia a capacidade doartesão ou judoca, mas sim, é formada, nacapital, uma banca examinadora com mestresexternos ao aprendizado. "Artigo 9º - O exameserá realizado através de provas escritas edemonstrações práticas, de acordo com agraduação pretendida, sob a responsabilidadede uma Comissão Examinadora, especialmentenomeada para essa finalidade; (...) comapresentação pública, submetendo-se ocandidato à avaliação de uma BancaExaminadora composta por Professores,devidamente qualificados e designados paraessa finalidade (FPJ, 2004, 2006, 2007a).Finalmente, ressaltando as discussõesanteriores da relação entre os Conselhos deEducação Física e o judô, selecionando oscursos oferecidos nos documentos da FPJindicam os seguintes tema em 2000: a)arbitragem e/ou oficiais de mesa; b) noções deprimeiros socorros; c) organização esportiva dojudô; d) história, filosofia e ética do judô; e)noções de pedagogia aplicada ao judô; f)fundamentos e técnicas em geral; g) kata; h)educação física infantil no judô; i) treinamentoesportivo aplicado ao judô (FPJ, 2006).Em 2004, os cursos eram: a) oficiais demesa; b) arbitragem; c) história e filosofia dojudô; d) organização esportiva do judô enoções de primeiros socorros; e) noções depedagogia e educação física infantil aplicadas

Artes marciais: Análise documental do judô brasileiro | 61ao judô; f) fundamentos de técnicas em geral(FPJ, 2004). Em 2007 os cursos foram: a)oficiais de mesa; b) arbitragem; c) história efilosofia do judô; d) organização esportiva dojudô e noções de primeiros socorros; e) noçõesde pedagogia e educação física infantilaplicadas ao judô; f) fundamentos de técnicasem geral (FPJ, 2007b).Como observado anteriormente, após omomento inicial de adequação legal, asmudanças pontuais principalmente em relaçãoà formação do técnico desportivo, acabouregredindo. A retirada do curso de 2000,“treinamento desportivo aplicado ao judô”, e aaglutinação dos cursos de pedagogia eEducação Física infantil aplicada ao judô, sãorepresentantes do possível retrocesso.CONCLUSÕESNeste estudo enfatizou-se a questão dassemelhanças entre o espaço social do judô e asescolas de ofício, onde até o momentoexistiram apontamentos sobre capitalespecífico, mas foi enfatizando o artesanato.Com isto percebeu-se uma relação clara noselementos:− Os aprendizes judocas aprendem essencialmentefazendo;− Apresentam entidades semelhantes àsCorporações de Ofício (CBJ, FPJ, FJERJ,LPJ);− Há um poder máximo centralizado, queaparece adjacente, mas dita as normasdo ofício – conforme o Vaticano foi paraas estruturas medievais de Ofício – nestecaso é a FIJ;− A figura do mestre é claramente responsávelpor toda formação do aprendiz,tanto formal como legalmente.− Existe uma estrutura semelhante àreligiosidade que há nas Corporações deOfício, só que é representada, nestecaso, pela religiosidade ou “filosofia”oriental;− E, por fim, a apresentação da “obraprima”– os movimentos técnicos – auma banca examinadora formada poroutros mestres que avaliarão o aprendizna capital do estado em eventoespecífico.Concluiu-se, portanto, que no Brasil, emrelação à estrutura acadêmica da EducaçãoFísica, ainda há uma lacuna de legitimidade einterpretação das necessidades da prática noque diz respeito à formação da competência dotécnico ou do mestre de judô, tornando-se umaquestão mal resolvida que até o momento nãofoi abordada de forma clara, nem no âmbitodas federações e confederações, ou resolvidapelo campo acadêmico, não havendo comunicaçãoentre estas instâncias. Desta forma, aperspectiva de trabalho com judô fica, por ora,restrita apenas à prática do artesão, àexperiência e ao bom senso.REFERÊNCIASBourdieu, P. (1989). O poder simbólico. Lisboa: Difel.Carvalho Filho, F. (2000). Carta aberta: 10 de março de2000. São Paulo: Federação Paulista de Judô.Coelho, E. C. (1999). As profissões imperiais: Medicina,engenharia e advocacia no Rio de Janeiro, 1822-1930. Rio de Janeiro: Record.Confederação Brasileira de Judô - CBJ (2005). Regulamentode competição. Rio de Janeiro: Autor.Congresso Federal do Brasil (1998). Regulamentaçãoda profissão de Educação Física e cria osrespectivos Conselhos Federal e regional deEducação Física. In Lei nº 9.696, de 1º de setembrode 1998, Diário Oficial da República Federativa doBrasil. Brasília, DF, Brasil: Autor.Cunha, L. A. (2000). O ensino de ofícios artesanais emanufatureiros no Brasil escravocrata. São Paulo:Editora UNESP.Drigo, A. J. (2007). O judô; do modelo artesanal aomodelo científico: Um estudo sobre as lutas, formaçãoprofissional e construção do Habitus (Tese deDoutorado em Educação Física). UniversidadeEstadual de Campinas, Campinas, Brasil.Federação de Judô do Estado do Rio de Janeiro -FJERJ (2004). Estatuto social da FJERJ. Rio deJaneiro: Autor.Federação de Judô do Estado do Rio de Janeiro -FJERJ (2007). Regulamento técnico e administrativoda FJERJ. Rio de Janeiro: Autor.Federação Paulista de Judô - FPJ (2000a). Instruçãopara pedido de registro na F.P.J: Entidade vinculada.São Paulo, Autor.

62 | A.J. Drigo, S.S. Neto, J. Cesana, J.B. A. Gomes TojalFederação Paulista de Judô - FPJ (2000b). Credenciamentode técnicos: Regulamento. São Paulo: Autor.Federação Paulista de Judô - FPJ (2000c). Curso paraprovisionados em Judô. São Paulo: Autor.Federação Paulista de Judô - FPJ (2004). Exame degraduação para faixa-preta de judô. São Paulo:Autor.Federação Paulista de Judô - FPJ (2006). Exame degraduação para faixa preta. São Paulo: Autor.Federação Paulista de Judô - FPJ (2007a). Credenciamentode técnicos. São Paulo: Autor.Federação Paulista de Judô - FPJ (2007b). Credenciamentode técnicos: Programação. São Paulo: Autor.Freidson, E. (1998). Renascimento do profissionalismo:Teoria, profecia e política. São Paulo: Editora daUniversidade de São Paulo.Morandini Neto, A. (2004). Liga Paulista de Judô:Apostila de graduação. São Paulo: Liga de JudôPaulista.Rugiu, A. S. (1998). Nostalgia do mestre artesão (1ªed.). Campinas-SP: Autores Associados.Todo o conteúdo da revista Motricidade está licenciado sob a Creative Commons, exceptoquando especificado em contrário e nos conteúdos retirados de outras fontes bibliográficas.