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PASSEGI, Maria da Conceição; SOUZA, Eliseu Clementino; VECENTINI, Paula Perin. Entre avida e a formação: pesquisa (auto) Biográfica, Docência e Profissionalização. Educaçãoem Revista: Belo Horizonte, 2011.SOUZA, Eliseu Clementino de. História de Vida e formação de professores: um olharsobre a singularidade das narrativas (auto) biográficas. In: MACEDO, Roberto Sidney(Org.)- Currículo e Docência: tensões contemporâneas interfaces pós-formais. Salvador:Editora da UNB, 2003.I Seminário Nacional do Ensino Médio22
EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO ENSINO MÉDIO PÚBLICO: AVANÇOS EPERPECTIVAS NO MUNICIPIO DE MOSSORÓ/RN.Glênia Rouse da Costa 4Priscila Kaline Lima do Nascimento Costa 5RESUMOO trabalho em questão, enfatiza a perspectiva da educação inclusiva no ensino médiotrazendo para o debate os marcos legais para assim compreendermos as diversas leis ediretrizes institucionais que passaram a estabelecer o direito das pessoas comnecessidades educacionais especiais (NEE) a serem incluídas na rede regular de ensino. Apesquisa é centrada em compreender a gestão das escolas públicas municipais do bairroSanto Antônio na perspectiva da educação inclusiva no ensino médio. Esta análiseaconteceu em três escolas do município de Mossoró/RN em julho de 2011, os quaisparticiparam 6 pessoas das escolas. Desse modo, vale lembrar a inquietação quefomentou a pesquisa: “ a gestão da escola pública municipal esta conseguindo atender osalunos com necessidades educacionais especiais (NEE)?”. Para responder a problemáticaapresentada usamos concepções teóricas e um conjunto de técnicas que possibilitam aconstrução da realidade e o sopro divino do potencial criativo do investigador. Ametodologia da pesquisa será bibliográfica, com pesquisa de campo e seus dados comanálise qualitativa. Os dados foram coletados a partir de entrevistas semi-estruturadasque foram gravadas e fidedignamente transcritas. A partir dos dados analisados não seconstatou nas escolas um atendimento com princípios inclusivos, assim, sugerimos que agestão escolar torne sua gestão mais participativa e democrática, investindo nacapacitação dos professores, firmando convênios para obter equipamentos pedagógicosespecíficos para proporcionar ensino- aprendizagem adequada, além de parceria comprofissionais especializados oferecendo uma preparação maior. A elaboração de umprojeto pedagógico, levando em consideração os princípios da educação inclusiva. Porfim entendemos que é imprescindível deve-se situar medidas e ações por efetivaregulamentação da colaboração entre a União, estados, Distrito Federal e municípios,objetivando, de fato, assegurar um padrão de acesso.Palavras- chaves: Educação inclusiva. Políticas públicas educacionais. Gestão escolar.Ensino regular.1. INTRODUÇÃOVivemos um grande elenco de desigualdades que refletem a realidade social doBrasil de hoje. As pessoas com deficiências vivem cotidianamente essas diversas formas4 Graduação em Serviço Social pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte e graduandaem Gestão Pública Municipal (UERN). Email: gleniarouse@hotmai.com5 Graduanda no curso de Pedagogia pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte. Email:priscilakaliny@hotmail.comI Seminário Nacional do Ensino Médio23
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