Avaliação: transformando problemas em solução - LBV

marco@prof.com.brA Questão do Erro I“É necessário ao professor um olhar despojado de preconceito paraenxergar além daquilo que o aluno é capaz de explicitar. Usando aimagem metafórica de um iceberg para representar o processo deconstrução do conhecimento, Machado (2004) ressalta que a maior partedo nosso conhecimento subjaz, como a parte submersa do iceberg, umavez que “cada um de nós sempre sabe muito mais sobre qualquerassunto, do que aquilo que consegue explicitar, expressar em palavras.Os mecanismos da percepção são muito mais ricos e complexos do queimaginam as simplificadas teorias baseadas em associações do tipoestímulo-resposta (MACHADO, 2004, p.18).”Os erros fornecem indícios importantes sobre essa dimensão tácita epodem nos revelar muito sobre a forma como construímosconhecimentos. Um erro simplesmente apagado pelo aluno ou corrigidopelo professor pode impedir a desejável articulação entre o tácito eexplícito, tarefa fundamental na mediação do professor.”(Ana Ruth Starepravo – Ih! Errei!)