Revista da Mostra Científica 2016

REVISTA DA
MOSTRA CIENTÍFICA
NÚCLEO PEDAGÓGICO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA – Diretoria de Ensino Região Sul 3
ANO II – NÚMERO 2 – MAIO DE 2017
IIV MOSTRA CIIENTÍÍFIICA DAS ESCOLAS DA
DIIRETORIIA DE ENSIINO SUL 3

SUMÁRIO
REVISTA DA
MOSTRA CIENTÍFICA
Ano II – Número 2 – Maio 2017
http://cnaturezasul3.blogspot.com.br
Núcleo Pedagógico de
Ciências da Natureza
Diretoria de Ensino Região Sul 3
Secretaria de Estado da Educação
Em um ano atípico para a Educação e o País, inserido em um contexto de
incertezas e dificuldades políticas e econômicas, apesar das dificuldades ou mesmo
estimativas pessimistas, mais uma vez, tivemos a prova de que a união de pessoas
motivadas e comprometidas com a educação pode fazer a diferença. Assim sendo, fomos
capazes de realizar mais uma vez nossa Mostra Científica, que cresceu e se consolidou
como um evento anual de nossa Diretoria de Ensino, que se destaca por articular diversas
Escolas para participar.
Cientes de que os desafios seriam maiores que os do ano anterior, visando
assegurar condições para realizar a IV Mostra Cientifica das Escolas da Diretoria de Ensino
SUL 3, unimos esforços, ampliando a equipe de professores para oferecermos as melhores
condições para que nossos futuros cientistas pudessem protagonizar um evento de ciências
de elevado nível.
O mesmo cuidado também foi estendido à equipe de imprensa, que reuniu alunos
das escolas EE Professor Benedito Célio de Siqueira, José Geraldo e Paulino Nunes Esposo,
formando um time de jovens que se empenharam em registrar para a posteridade todos os
trabalhos que foram apresentados. Desta maneira, esperamos poder transmitir a nossos
leitores uma visão ampla sobre o aprendizado de ciências através do olhar de nossos
estudantes e, ainda, realizar um registro acadêmico dos trabalhos que foram desenvolvidos
por nossos professores ao longo deste ano, e que foram apresentados em nossa Mostra
Cientifica.
Equipe de Imprensa Jovem G3
Dirigente Regional de Ensino
Eonice Domingos da Silva
Professores Coordenadores do Núcleo
Pedagógico de Ciências da Natureza
Alfonso Gómez Paiva
Vilma M. do Nascimento Santos
OPINIÃO
Editorial..................................................................................................................................
Pág.03
“Revista da Mostra Científica” é uma
publicação de circulação interna das
Escolas da Diretoria de Ensino Região Sul
3, com edição anual. As opiniões aqui
expressas não representam
necessariamente uma opinião oficial da
Diretoria de Ensino.
_______________________________
Editores
Equipe de Comunicação e Imprensa
Jovem EE Prof. Benedito Célio de Siqueira
Redação e Fotos
Alunos da Equipe conjunta de Imprensa
da IV Mostra Científica das Escolas da
Diretoria de Ensino SUL 3
_______________________________
Revista distribuída em formato eletrônico,
destinada a uso para fins pedagógicos e de
registro das atividades desenvolvidas pelas
Escolas da Diretoria de Ensino Região Sul 3.
O ENSINO DE CIÊNCIAS E A PROPOSTA PEDAGÓGICA DO NUCLEO DE CIÊNCIAS
NATURAIS
O ensino de ciências e a proposta pedagógica do Núcleo de Ciências Naturais................... Pág.04
Curso AES nas Escolas............................................................................................................ Pág.04
OT: Aprendizagens significativas no ensino de ciências........................................................ Pág.04
Seminário de boas práticas Pedagógicas de Ciências da Natureza e Matemática................ Pág.04
Orientação Técnica sobre Espectroscópio............................................................................. Pág.05
OT: Estudo das aplicações das transformações químicas que envolvem eletricidade.......... Pág.05
3º Campeonato de Foguetes da Diretoria de Ensino SUL 3................................................... Pág.06
IV MOSTRA CIENTÍFICA DAS ESCOLAS DA DIRETORIA DE ENSINO SUL 3
Os desafios em despertar vocações científicas em nossos jovens estudantes...................
Nossos Jovens Cientistas.......................................................................................................
Classificação Geral da IV Mostra Científica............................................................................
Trabalhos apresentados na IV Mostra Científica...................................................................
ORGANIZAÇÃO
Novos desafios para um evento que cresce a cada ano........................................................
Parceiros da IV Mostra Científica...........................................................................................
Pág.08
Pág.10
Pág.11
Pág.12
Pág.44
Pág.47

OPINIÃO
EDITORIAL
Educação Científica
A educação tem por propósito maior a preparação dos indivíduos para a vida,
capacitando-os para a realização pessoal e instrumentalizando-os para uma existência
significante. De sua parte, o ensino da Ciência - compreendendo os preceitos da Ciência
e Tecnologia - deve ajudar os alunos a desenvolverem os conhecimentos e hábitos da
mente imprescindíveis para a formação de cidadãos capazes de pensar criticamente e
enfrentar os desafios da vida. Deve também prover aos mesmos as condições
necessárias para o pleno exercício da cidadania, visando à construção e defesa de uma
sociedade justa e democrática. A habilidade de promover o desenvolvimento social e
econômico e de criar uma sociedade justa - depende, em grande parte, da capacidade
de se garantir uma educação de qualidade para nossos alunos no ambiente escolar.
Sendo assim devemos refletir sobre que o grande desafio do país que é fazer com que
os investimentos realizados no ensino de ciências cheguem cada vez mais de forma
homogênea a fim de que a população e possa efetivamente melhorar a sua qualidade de
vida.
Ciências da Natureza _Página 3_

NÚCLEO PEDAGÓGICO
O ENSINO DE CIÊNCIAS E A PROPOSTA PEDAGÓGICA
DO NÚCLEO DE CIÊNCIAS NATURAIS
Buscando aprimorar e sempre manter os docentes
das áreas de ciências capacitados a oferecerem a nossos
estudantes a melhor aprendizagem, o Núcleo Pedagógico
de Ciências da Natureza realiza ao longo do ano inúmeras
atividades de formação aos professores e estimula o
desenvolvimento de situações de aprendizagem dinâmicas
que envolvam os jovens, transformando-os em
protagonistas.
Curso AES nas Escolas
eficiente de energia elétrica e água;
• Divulgar informações sobre procedimentos
seguros no contato com a energia elétrica;
• Ensinar que o trabalho coletivo é a melhor
alternativa para a resolução de problemas;
• Monitorar e reduzir o consumo de energia
elétrica e de água na escola e de um conjunto de famílias
de alunos.
Orientação Técnica: Aprendizagens
significativas no ensino de Ciências.
Realizada no dia 13/05 para 80 professores da
aérea de Ciências da Natureza com objetivos de subsidiar
o trabalho dos professores de Ciências do Ensino
Fundamental II com práticas metodológicas voltadas a
inserção das doenças no ensino de ciências através de
debate com a Professora Sonia Lopes sobre como a
criança aprende e a importância do papel do professor na
elaboração de formas lúdicas e praticas para ensinar.
Seminário de Boas Práticas Pedagógicas de
Ciências da Natureza e Matemática – 2016.
Foi desenvolvido para alunos e professores das 13
escolas inscritas no período de com o objetivo :
• Valorizar formas de consumo responsável e
desestimular aqueles que geram desperdícios, em
especial de energia elétrica e água potável;
• Difundir o conhecimento de que a produção e
distribuição de energia elétrica e de água potável
consomem muitos recursos ambientais e financeiros e
que, por isso, qualquer desperdício é sempre maior do
que parece;
• Ensinar práticas e comportamentos de uso
_Página 4_
Ciências da Natureza
O Seminário de Boas Práticas Pedagógicas de
Ciências da Natureza e Matemática ocorreu no dia 8 de
dezembro de 2016 das 12h30 às 18h30. Ao todo foram 8
trabalhos, 4 de matemática e 4 na área de Ciências da
Natureza. O evento possibilitou aos professores refletirem
sobre as práticas realizadas em sala de aula, suas
dificuldades e potencialidades.
Foram 3 apresentações por bloco, entre um e
outro houve um momento de comentários e
questionamentos sobre os trabalhos expostos. Ao todo
foram 3 blocos.

NÚCLEO PEDAGÓGICO_
As escolas expositoras de boas práticas
pedagógicas foram: Evandro Cavalcanti; Joaquim
Álvares Cruz; Washington Alves Natel; Dom Duarte
Leopoldo e Silva; Padre Francisco de Azevedo; Maria de
Lourdes Sinisgalli; Ilda Vieira Vilela; Homero Vaz Amaral
e Santo Dias da Silva.
Orientação Técnica sobre Espectroscópio:
Luz, Substâncias Quimicas e Astronomia.
A OT foi realizada no dia 23/09/2016 para um
publico de 74 professores na área de CNT com duração
de 6h distribuídas em dois blocos, o primeiro focando a
abordagem da física moderna e contemporânea no
ensino médio e no segundo focando o uso da
experimentação e da problematização no ensino de
física a partir da construção do eletroscópio.
Os objetivos da OT são:
Discutir a importância da física moderna e
contemporânea para o ensino de física;
Reconhecer a relação entre os conceitos de
experimentação e problematização;
Elaborar uma situação de aprendizagem
envolvendo a construção do espectroscópio;
Identificar as habilidades e competências do
currículo a serem desenvolvidas na situação de
aprendizagem criada;
Criar situações de aprendizagem que
considerem os níveis de experimentação proposto por
Krasilchik.
Material da O.T.: Estudo das aplicações das
transformações químicas que envolvem
eletricidade.
A formação de professores envolve um
conjunto de saberes docentes, os pedagógicos,
relacionados ao saber ensinar a disciplina, no caso a
Química, e os disciplinares, relacionados com o saber
sobre a Química. Esses saberes se articulam à práxis
docente, envolvendo aspectos de didática, metodologia
de ensino e os conhecimentos químicos. O currículo
oficial do Estado de São Paulo da disciplina de Química
transcende a uma simples relação de conteúdos por
nível de ensino e bimestre. Ele propõe uma
metodologia de ensino de química baseada em
princípios do movimento CTS, do uso de temas
geradores e da experimentação investigativa. Nesse
sentido, a presente OT é fruto dos temas solicitados
pelos professores da região (eletrólise) e do discurso
predominante entre os mesmos sobre o uso de vídeos
como recurso pedagógico. Além disso, pela demanda de
uso de experimentos ser grande a OT prevê a realização
e a discussão didática de um experimento sobre
eletrólise.
Ocorreu no dia 15/08/2016 para um publico
alvo de 72 Professores de Química
Os objetivos da OT são:
-Discutir as aplicações das transformações
químicas que envolvem eletricidade.
-Refletir sobre o uso de vídeos como recursos
didáticos.
-Produzir e discutir uma sequência didática
sobre eletrólise com o uso do experimento em
diferentes níveis de liberdade como proposto por
Krasilchik (2008).
A OT terá duração de 6h distribuídas em dois
blocos, o primeiro focando aspectos teóricos e práticos
do uso de vídeos no ensino de química e o segundo
sobre o uso da experimentação. Todos esses saberes
serão articulados às aplicações das transformações
químicas que envolvem eletricidade.
Acompanhamento das Mostras Cientificas
realizadas pelas Escolas da Diretoria SUL3
A Equipe de Ciências da Natureza acompanhou
durante o ano de 2016 as escolas que realizaram suas
mostras internas, com o objetivo de acompanhar e
motivar os alunos no processo do desenvolvimento da
construção do saber científico.
O blog de Ciências da Natureza pode ser acessado pelo link:
http://cnaturezasul3.blogspot.com.br/
Ciências da Natureza _Página 5_

NÚCLEO PEDAGÓGICO
3º CAMPEONATO DE FOGUETES DA DIRETORIA DE
ENSINO SUL 3: O CÉU É O LIMITE
Realizado pelo terceiro ano seguido, o
Campeonato de Foguetes da Diretoria de Ensino SUL 3
vem crescendo a cada ano, reunindo um número maior de
participantes a cada ano. Assim como a Mostra Brasileira
de Foguetes, este um evento nacional, nosso Campeonato
estimula alunos e professores a aplicarem na prática
conceitos científicos com o objetivo de construir foguetes
usando garrafas PET e fazê-los voar a maior distância
possível, impulsionados apenas por água e pressão.
Pode parecer fácil, mas construir um foguete que
consiga voar em linha reta exige muita pesquisa. Várias
Escolas já vinham envolvendo seus alunos em eventos
internos, outras reuniram alunos que se dedicaram a
pesquisar a melhor combinação aerodinâmica e ainda o
volume de água adequado para obter o melhor resultado.
A construção da base de lançamento também foi um item
que mereceu muita atenção, tanto pelo fato de ser preciso
determinar o melhor ângulo de inclinação e assegurar que
não houvesse perda de pressão, quanto pela necessidade
em atender as regras de segurança estabelecidas pelo
regulamento.
Neste ano foram inscritas vinte escolas, com
dezesseis participando dos lançamentos. Realizado no dia
26 de junho, o Campeonato ocorreu em um campo de
futebol, próximo á Diretoria de Ensino. O local escolhido
proveu toda a segurança necessária para os lançamentos,
uma vez que os foguetes são lançados com uma pressão
de sessenta libras, atingindo velocidades incríveis durante
a fase inicial de seu voo. A área de lançamento também
foi delimitada e sinalizada enquanto os alunos de cada
equipe tinham de fazer uso de óculos de proteção e
coletes, que identificavam quem podia estar na área de
lançamento. Para agilizar os lançamentos, foram
organizadas baterias, onde um conjunto de Escolas
posicionavam seus foguetes e iam se preparando para o
lançamento.
Foguete na base de lançamento sendo pressurizado.
Certamente a distancia percorrida era fator
primordial para determinar a equipe vencedora porém,
também influenciaram na classificação final itens como a
Estética do foguete, isto é, sua aparência, valorizando a
criatividade dos alunos em decorá-lo. Contar com uma
base de lançamento funcional era outro fator considerado
para compor a pontuação. Por fim, a segurança também
_Página 6_
Ciências da Natureza

NÚCLEO PEDAGÓGICO_
foi considerada, sendo essencial que a base de
lançamento contasse com uma trava, permitindo que o
foguete fosse disparado pelo aluno a uma distancia
segura.
Determinar o volume de água adequado é fator essencial.
CLASSIFICAÇÃO DO 3º CAMPEONATO DE
FOGUETES
Superados os desafios técnicos, a criatividade ganhou espaço.
Uma vez que todos os cuidados com a
segurança tivesse sido tomados e o foguete tivesse sido
pressurizado com 60 libras, o lançamento era
autorizado. Cada equipe teve direito a um único
lançamento, sendo a distancia alcançada somada à
pontuação obtida com a Estética, Funcionamento da
Base e Segurança (totalizando um máximo de 40
pontos).
A equipe que obteve o melhor desempenho,
somando 136,93 pontos, com uma distancia de 98,93
metros, foi a da Escola Leonor Fernandes Costa
Zacharias.Os estudantes e o Professor trabalharam
muito durante o primeiro semestres para chegar ao
projeto do foguete que usaram no Campeonato,
combinando um design aerodinâmico simples com o
correto volume de água.
A cada lançamento os alunos observavam seus
“concorrentes” e buscaram identificar as falhas e
acertos. Muitas experiências foram trocadas,
principalmente quanto à construção das bases. Houve
ainda a demonstração de um foguete de lançamento
vertical, que aciona um paraquedas ao atingir a máxima
altitude, descendo suavemente.
Uma vez que os lançamentos “oficiais”
terminaram, enquanto se apurava a classificação final,
muitos alunos permaneceram no campo realizando
novos lançamentos, buscando analisar eventuais erros
e pensar em melhorias para o próximo ano.
ESCOLA
PONTOS
1º EE Leonor Fernandes Costa Zacharias 136,93
2º EE Dr. Mario Lopes Leão 123,00
3º EE Paulino Nunes Esposo 115,75
4º EE Washington Alves Natel 109,00
5º EE Prof. José Geraldo de Lima 104,96
6º EE Dr Antonio Pereira Lima 102,60
7º EE Leda Guimarães Natal 96,56
8º EE Ilda Vieira Vilela 91,30
9º EE David Zeiger 91,10
10º EE Loteamento das Gaivotas III 85,50
11º EE Prof. Maria Juvenal Homem de Mello 78,30
12º EE Pres. Tancredo de Almeida Neves 66,70
13º EE Prof. Adrião Bernardes 60,50
14º EE Mademoiselle Perillier 35,65
15º EE Prof. Maria Luiza de A. Martins Roque 22,50
16º EE Condomínio Carioba / Recanto Marisa 21,75
Mais que uma competição, ou ainda, não
importando quem venha a ser o campeão, esta
competição estimula os alunos a estudarem ciências,
buscando aprimorar seus foguetes para obterem
melhores resultados. Desta maneira, de uma forma
lúdica, o aprendizado em ciências acontece, bem como
o gosto pelos estudos se desenvolve na medida em que
os jovens são desafiados a buscarem mais
conhecimento para superar o desafio de fazer seus
foguetes voarem mais longe.
Diferentes modelos de foguetes produzidos pelos alunos.
Os vencedores do 3º Campeonato de Foguetes.
Ciências da Natureza _Página 7_

MOSTRA CIENTÍFICA
IV MOSTRA CIENTÍFICA DAS ESCOLAS
OS DESAFIIOS EM DESPERTAR AS VOCAÇÕES
JOVENS VIVENDO A CIÊNCIA DE MANEIRA
PRÁTICA E DESENVOLVENDO CONHECIMENTO.
Quando surgiu a proposta de se realizar uma
mostra cientifica que reunisse trabalhos científicos
desenvolvidos por alunos das Escolas de nossa
Diretoria de Ensino, jamais poderíamos imaginar que
este evento iria crescer tanto, mobilizando inúmeros
voluntários, escolas e, principalmente, nossos alunos.
Em seu quarto ano consecutivo, pudemos
observar o retorno de estudantes, que continuaram
realizando trabalhos científicos, alguns dos quais,
inclusive, tendo já migrado do ensino fundamental para
o ensino médio e, certamente, logo deverão considerar
uma carreira cientifica no Ensino Superior.
Alunos empolgados em expor seus trabalhos,
professores motivados em desenvolver projetos de
ensino voltados á prática em ciências e um agradável
intercâmbio de ideias entre nossos jovens, que
desfrutaram de um dia onde foi possível viver a ciência
em uma dimensão que apenas uma Mostra Cientifica
pode proporcionar.
A IV MOSTRA CIENTÍFICA DA DIRETORIA DE
ENSINO SUL 3
Rayane da Silva Nunes Moreira
No dia 28 de outubro de 2016 a Diretoria de
Ensino Sul 3 realizou a sua IV Mostra Científica na
escola EE José Geraldo de Lima. No total foram 35
escolas inscritas nas categorias Oswaldo Cruz (Ensino
Fundamental I) César Lattes (Ensino Fundamental II) e
Graziela Barroso (Ensino Médio). As atividades abertas
ao público se iniciaram às 12h e se encerraram às 16h.
No total 379 visitantes prestigiaram o trabalho de 124
expositores.
Os vencedores da categoria Oswaldo Cruz
foram os alunos da Escola Estadual Profª Vincentina M.
D. de Castro com o trabalho sobre o Lixo Orgânico, e a
Escola Irmã Charlita com o trabalho sobre o Sistema
Solar em segundo lugar. Na categoria César Lattes
venceu a Escola Estadual Prof° José Geraldo De Lima
com o trabalho do Estojo Sustentável, e a Escola
_Página 8_
Ciências da Natureza

DA DIRETORIA DE ENSINO SUL 3
CIIENTÍÍFIICAS EM NOSSOS JOVENS ESTUDANTES
MOSTRA CIENTÍFICA
Estadual Juventina M. D. de castro ficou em segundo
lugar com o projeto do Google Cardboard.
Na categoria Graziela Barroso as escolas
vencedoras foram a Escola Estadual Herbert Baldus
com a Bobina de Tesla, e também a Escola Estadual
Juventina M. D. de Castro com o projeto do Labirinto
Elétrico apenas um ponto atrás.
Foram muitos projetos e trabalhos feitos por grandes
alunos com ajuda de seus orientadores, muitos projetos
sustentáveis e soluções para mudar nosso futuro.
Parabéns a todos.
O CRESCENTE EMPENHO DOS ESTUDANTES
Danielly Ferreira Santana e Mayara Silva Santos
A mostra científica tem por objetivo formar
estudantes pensantes, protagonistas e criativos se
envolverem no mundo da tecnologia e no mercado de
trabalho, com experimentos criados por eles mesmos
para expor para as pessoas e mostrar a importância da
inovação científica, principalmente utilizando materiais
reutilizados.
Ao longo dos anos, as escolas vêm mostrando o
quanto os alunos estão se empenhando para mostrar
trabalhos bem feitos nos eventos. Nessa edição de
2016, não foi diferente, houve diversos trabalhos
fantásticos, tanto do ensino médio, quanto do
fundamental e um dos trabalhos ganhadores foi dos
alunos do José Geraldo De Lima, a escola que sediou o
evento.
Durante o dia, realizamos entrevistas com os
expositores, professores, coordenadores e diretores da
escola para sabermos o que cada um estava achando
do evento. Um dos professores foi o Renato que estava
organizando a mostra científica. Segundo ele, o evento
estava ocorrendo de maneira satisfatória, tanto da parte
dos expositores, quanto a dos visitantes.
Entrevistamos também um dos expositores,
aluno do José Geraldo De Lima - Victor Lucas Santana
da Silva, que estava com o seu trabalho sustentável do
óleo diesel, das velas e tintas. Segundo ele, a mostra
científica tem tudo para dar certo e motivar os alunos se
envolverem nesse universo e mostrar que as escolas
públicas tem tudo para ir mais longe com alunos
capacitados e protagonistas.
Ciências da Natureza _Página 9_

MOSTRA CIENTÍFICA
NOSSOS JOVENS CIENTISTAS
Alunos construindo seu experimento, demonstrando o pleno domínio do que foi aprendido durante a pesquisa.
Assim como nas edições anteriores da Mostra
Científica, os trabalhos foram organizados em
categorias, de acordo com o ano em que os alunos
participantes estão cursando. Assim sendo, os alunos
dos anos iniciais do Ensino Fundamental concorreram
na categoria Oswaldo Cruz, com três trabalhos inscritos.
Os alunos dos anos finais foram reunidos na categoria
Cézar Lattes com quatorze trabalhos inscritos. Já os
alunos do Ensino Médio cocorreram na categoria
Graziela Azevedo, também com quatorze trabalhos
inscritos. Também foi aberta uma categoria para a
Educação de Jovens e Adultos e todos os expositores
puderam ainda inscrever seus trabalhos em uma nova
categoria, destinada a premiar o trabalho de inovação
científica.
Todos os alunos participantes demonstraram
pleno domínio dos conceitos científicos empregados nos
experimentos apresentados, o que demonstrou o
empenho de estudantes e professor orientador durante
o desenvolvimento do trabalho. O entusiasmo era visível
em cada estande, onde visitantes, outros expositores e
os avaliadores eram recebidos e apresentados ao
trabalho.
Também merece destaque o retorno de alunos
que já haviam exposto seus trabalhos em edições
anteriores da Mostra Científica inclusive, alguns deles
tendo migrado de uma categoria para a outra ao terem
sido promovidos dos anos finais do Ensino Fundamental
para o Ensino Médio. Este fato atesta a importância da
Mostra Científica e das Mostras que cada escola
promove, como importante instrumento de estimulo à
iniciação científica.
Nas próximas páginas acompanhe os projetos
que participaram da IV Mostra Científica das Escolas da
Diretoria de Ensino SUL 3.
_Página 10_
Ciências da Natureza

CLASSIFICAÇÃO GERAL DA IV MOSTRA CIENTÍFICA
NOME DA ESCOLA
TÍTULO DO TRABALHO
MOSTRA CIENTÍFICA
CATEGORIA DO
TRABALHO
JOSÉ GERALDO DE LIMA / PROF. Estojo Sustentável CÉSAR LATTES 116,4
JUVENTINA M. D. DE CASTRO / PROFª Labirinto Elétrico GRAZIELA BARROSO 116
HERBERT BALDUS BOBINA DE TESLA GRAZIELA BARROSO 115
MARIA JUVENAL HOMEM DE MELLO /
PROFª
Lâmpada de Moser CÉSAR LATTES 114
VICENTINA APARECIDA TAMBORINO /
EE PROFA
Lixo Inorgânico OSWALDO CRUZ 114
ANTONIO PEREIRA LIMA / DR. Separação de misturas (filtração) GRAZIELA BARROSO 112,5
JUVENTINA M. D. DE CASTRO / PROFª Google Cardboard CÉSAR LATTES 112,2
PARQUE TAMARI Ondas Sonoras CÉSAR LATTES 112,1
MÁRIO LOPES LEÃO / DR. Motor Stirling: brincando com a energia. CÉSAR LATTES 112
LOTEAMENTO DAS GAIVOTAS III Solução Souza GRAZIELA BARROSO 109,5
PARQUE COCAIA V
Fator natural ou ação humana, erosão: um perigo
real - A importância das plantas na cidade.
TOTAL
GRAZIELA BARROSO 109,5
JOSÉ GERALDO DE LIMA / PROF. Física Sustentável GRAZIELA BARROSO 109
ANA LUIZA FLORENCE BORGES /
PROFª
ADELAIDE ROSA F. MACHADO DE
SOUZA / PROFA.
Saúde sim,cigarro não! GRAZIELA BARROSO 108,5
Simulador de Tsunami CÉSAR LATTES 107,3
ANTONIO PEREIRA LIMA / DR. Na ausência de saneamento básico - Água viva CÉSAR LATTES 107
IRMÃ CHARLITA Sistema Solar OSWALDO CRUZ 106
SAMUEL WAINER Aquecedor Solar GRAZIELA BARROSO 105,5
DAVID ZEIGER Carrinho reciclável GRAZIELA BARROSO 104
MARIA JUVENAL HOMEM DE MELLO /
PROFª
CONDOMÍNIO CARIOBA/MONTE VERDE
Cisterna Residencial GRAZIELA BARROSO 103,5
Problemas de Saúde Causado pela Má
Alimentação
OSWALDO CRUZ 103
EVANDRO CAVALCANTI LINS E SILVA A MÁQUINA QUE BATE NO PEITO CÉSAR LATTES 102,5
DAVID ZEIGER Óculos de realidade virtual CÉSAR LATTES 101
CALLIA / MAESTRO
Análise da formação do Petróleo e os impactos
gerados pela extração deste recurso natural a GRAZIELA BARROSO 94,5
biota e a humanidade.
CARLOS CATTONY / PROF. Carro reaproveitador CAT16 GRAZIELA BARROSO 92
IRMÃ CHARLITA
Limpando o ar - como diminuir a poluição
atmosférica nas cidades
CÉSAR LATTES 91,5
MARIA LUIZA DE A. MARTINS ROQUE /
PROFª
Tornados CÉSAR LATTES 88,5
PAULINO NUNES ESPOSO Corrida de baratas malucas elétricas CÉSAR LATTES 88,5
LOTEAMENTO DAS GAIVOTAS III Vela que levanta água CÉSAR LATTES 85
PAULINO NUNES ESPOSO
Gerando energia em parceria com o meio
ambiente
GRAZIELA BARROSO 79
IRMÃ CHARLITA CONDUTIVIDADE ELÉTRICA GRAZIELA BARROSO 70
CONDOMÍNIO CARIOBA/RECANTO
MARISA
Gerando eletricidade com materiais recicláveis CÉSAR LATTES 0
LEDA GUIMARÃES NATAL Mistério dos raios cósmicos e a câmara de nuvens GRAZIELA BARROSO 0
CHRISTIANO ALTENFELDER SILVA / DR. Escavadeira Hidráulica GRAZIELA BARROSO 0
CHRISTIANO ALTENFELDER SILVA / DR. Casa Sustentável GRAZIELA BARROSO 0
ANA LUIZA FLORENCE BORGES /
PROFª
Do macro ao micro. ROSALY LOPES (EJA) 0
Ciências da Natureza _Página 11_

MOSTRA CIENTÍFICA
SIMULADOR DE TSUNAMIS
CATEGORIA:
- CÈSAR LATTES
ESCOLA:
- EE Profa Adelaide Rosa F. Machado de
Souza
Prof. ORIENTADOR:
- Daniele de Oliveira Bermudes
ESTUDANTES:
- Ana Clara Ferreira dos Santos
- Bárbara de Oliveira Barbosa
- Rayane Karoline Macedo dos Santos
- Samanta Brito Couto
JUSTIFICATIVA
Desastres naturais são um conjunto de fenômenos geológicos
de grande intensidade que ocorrem sobre uma determinada
área ou região do planeta Terra. E quando ocorrem podem
trazer conseqüências catastróficas, que mesmo com o avanço
da tecnologia ainda podem ser imprevisíveis, como é o caso do
tsunami. Por isso, conhecer um pouco sobre sua origem e
formação nos faz compreender melhor seu grau de devastação
causado na sociedade.
PERGUNTA
É possível haver tsunamis no Brasil?
OBJETIVOS
Identificar a origem de fenômenos naturais na água;-
Compreender a ocorrência de tsunamis;- Relacionar a
magnitude das ondas com seu grau de devastação;- Saber se
há possibilidades de ocorrer tsunamis no território brasileiro.-
Relacionar o conteúdo pesquisado com o experimento
realizado.
PROCEDIMENTOS
A pesquisa foi realizada em veículos diferentes, como: internet,
livros didáticos (ciências, geografia), revistas, jornais e filme a
fim de coletar informações suficientes para elaboração do
projeto. Os materiais utilizados para a construção de um
simulador de tsunami foram: um recipiente grande e
transparente (plástico ou vidro), com as seguintes medidas
aproximadas 1,2 m comprimento, 60 cm altura, 50 cm largura;
3 pedaços de madeira (fina), sendo dois com 30 cm de
comprimento e 50 cm de largura e um com 20 cm de
comprimento e 50 cm de largura para construção de uma
rampa que ficará presa em um lado do recipiente de plástico;
peças de plásticos (lego) para simular as construções urbanas
que ficará sobre a plataforma de madeira; água suficiente para
cobrir metade do recipiente; uma taboa de carne para fazer as
ondas.Para fazer a rampa deve-se unir os pedaços de madeira
com pregos ou parafusos, em seguida apoiar em uma das
extremidades do recipiente de plástico, colocar sobre a
plataforma as construções de plásticos. Após colocar água
dentro do recipiente e com o auxilio da taboa de carne fazer
movimentos para frente e visualizar a formação das ondas.
Quanto mais forte mover a taboa maior será a velocidade de
propagação da onda formada.
RESULTADOS
Os tsunamis são grandes ondas oceânicas geradas por abalos
sísmicos, podendo percorrer grandes distâncias e atingir
_Página 12_ Ciências da Natureza
algumas ilhas e costa continentais. Tem sua origem em
maremotos, vulcões, movimento das placas tectônicas,
deslizamento de grandes placas de gelo e rocha, ou ainda,
eventos meteorológicos extremos e meteoritos. Ao se
propagarem no oceano, os tsunamis possuem comprimento de
150 a 200 Km de extensão e apenas 1 m de altura. Em alto
mar são quase imperceptíveis. Porém quando se aproximam
de zonas costeiras sua altura pode atingir 10, 20 e até 30 m
de altura. De todas as causas possíveis, a mais comum delas é
a resultante dos terremotos, responsáveis pela maior parte dos
casos registrados. Por isso, é que em território brasileiro a
chance de ocorrer um tsunami é praticamente nula. Pois, o
Brasil encontra-se em uma área estável, no interior de uma
placa tectônica, nesse tipo de área, os terremotos podem até
ocorrer, mas sem proporções necessárias para se formar um
tsunami.
CONCLUSÃO
Por definição, para ser considerado um tsunami, a onda
precisa ter uma altura de 10 m e comprimento de 500 Km,
tendo um período de formação relativamente lento com
origem na maior parte dos terremotos de grandes
proporções.Apesar de ser um fenômeno natural ocorrido em
diversas partes do mundo, o Brasil é um país que apresenta
baixo risco de formação, devido a sua estrutura tectônica das
placas que não favorecem a origem de terremotos.Portanto,
foi possível observar e relacionar a origem e formação desse
fenômeno a partir dos conteúdos pesquisados e experimento
realizado, comprovando o grau de devastação causado,
trazendo conseqüências catastróficas ao ser humano e meio
ambiente.
REFERÊNCIA
Livros didáticos: O planeta Terra - Fernando Gewandsznajder
(6º ano), Projeto Araribá Ciências (6º ano), Enciclopédia do
Estudante - Ciências da Terra e do Universo - Da Geologia à
exploração do espaço.
http://brasilescola.uol.com.br/geografia/tsunamis-no-brasilpossibilidade-ou-lenda.htm;
http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conte
udo.php?conteudo=281;
http://www.infoescola.com/geografia/tsunami/;
http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/tsunami.htm;
http://www.universitario.com.br/noticias/n.php?i=11029;
http://www.revistas.usp.br/revusp/article/view/34838; ilme: O
impossível - 2012.

MOSTRA CIENTÍFICA
SAUDE SIM, CIGARRO NÃO
CATEGORIA:
- GRAZIELA BARROSO
ESCOLA:
- EE Profa Ana Luiza Florence
Prof. ORIENTADOR:
- Adevanilda Moreira dos Santos
ESTUDANTES:
- Ana Paula dos Santos Silveira
- Isabella Borges Patez
- Igor Ferreira Rodrigues de Oliveira
- José Dheon Sampaio Filho
JUSTIFICATIVA
São muitos os males que o cigarro causa no organismo das
pessoas, é interessante ressaltar que até as pessoas que
convivem com fumantes (fumantes passivos) podem
desenvolver doenças relacionadas ao fumo, sendo assim,
achamos de suma importância conscientizar as pessoas
desse mal.
PERGUNTA
Quais os males que cigarro pode causar no organismo?Quais
as substancias presentes no cigarro.
OBJETIVOS
Identificar as substancias nocivas presentes no cigarro.
Reconhecer riscos e danos que o cigarro causa no organismo.
Conscientizar as pessoas contra esse mal.
PROCEDIMENTOS
Para fazer a experiência, será preciso:
•3 garrafas PET (duas de 2l e uma de 600ml)
•Cigarro
•Água
•Cola quente
•Secador
•Elástico
•Guardanapo
Para começar, corte o bico de uma garrafa e use como
modelo para fazer um furo circular na base da outra. Em
seguida, encaixe o bico dentro da garrafa e coloque bastante
cola quente para fechar. Para a experiência funcionar, é
importante que o encaixe fique bem fechado para segurar a
água dentro. Faça um furo pequeno no centro das duas
tampinhas e tampe o furo da base com uma fita adesiva.Após
isso, encha a garrafa com água, encaixe o cigarro dentro da
tampa de cima, acenda e destampe o furo da base para a
água sair.O passo seguinte é montar um aparelho para forçar
a saída da fumaça.Corte a parte de cima de uma garrafa de
600ml e encaixe na saída do secador (passe fita adesiva para
garantir que está “lacrado”).Encoste o bico da garrafa do
secador no bico da garrafa da base da máquina.Tampe o bico
de cima com um guardanapo (use o elástico para fechar) e
ligue o secador embaixo para forçar a saída da fumaça pelo
pedaço de papel.
RESULTADOS
No guardanapo será encontrado mais de 400 substancias
nocivas ao nosso organismo. Dentre elas, as principais são:A
nicotina: é a grande responsável pela sensação imediata
quase de prazer ao fumar, estimulando a instalação da
dependência.Junto ao tabaco, a amônia ajuda na vaporização
acelerada da nicotina durante a queima do cigarro e no seu
depósito pulmonar. Tudo isso para acelerar mais ainda a
chegada da nicotina ao cérebro. Das substâncias do cigarro
mais tóxicas, encontra-se a terebintina, obtida a partir da
extração de resinas de pinheiros. A terebintina, ao ser inalada,
provoca irritação nos olhos, desmaios e lesões no sistema
nervoso.
CONCLUSÃO
Cerca da metade das pessoas que mantêm o tabagismo vão
morrer por causa disso. Em uma escala maior, o tabaco
provoca 6 milhões de mortes prematuras em todo o mundo a
cada ano. Até 2023, está previsto que este número aumente
para 8 milhões, se as tendências atuais continuarem a
estimular o hábito.Os fumantes adoecem com uma frequência
duas vezes maior que não fumantes. Além disso, quem fuma
tem menor resistência física, menos fôlego, pior desempenho
nos esportes e na vida sexual e ainda envelhecem mais
rapidamente.
REFERÊNCIA
Wikipédia O grande livro do corpo humano, Parramón
Ediciones.
Ciências da Natureza _Página 13_

MOSTRA CIENTÍFICA
NA AUSÊNCIIA DE SANEAMENTO BÁSIICO – ÁGUA VIIVA
CATEGORIA:
- CÈSAR LATTES
ESCOLA:
- EE Dr. Antonio Pereira Lima
Prof. ORIENTADOR:
-
ESTUDANTES:
- Daniel dos Santos
- Michel Marques Andrade Renato Oliveira dos
Santos
- Alessandro Paiva de Souza
- Maria de Fátima Amaral
JUSTIFICATIVA
Diante da problemática ambiental, é cada vez mais necessário
polemizar temas relacionados à sustentabilidade,
principalmente nas escolas, espaços onde as futuras gerações
possam compreender e discutir tais assuntos. Entre outros
pontos, destacamos os cuidados com a água, visto que os
reflexos da poluição e contaminação desse recurso provocam
danos graves à saúde humana e aos ecossistemas.
Atualmente, grande parte da cidade já possui saneamento
básico, obtendo rede de distribuição de água tratada, rede de
coleta de esgotos e coleta de lixo. Porém, a comunidade no
entorno da escola não é atendida por rede de água e esgoto,
a água para consumo vem de poços e os resíduos são
lançados em fossas. Diante desse problema, surgiu o projeto
que visa diminuir as contaminações do solo e do lençol
freático com a divulgação para implantação de fossas
sépticas, um sistema simples e de baixo custo, sanando o
problema do descarte inadequado de esgotos, promovendo a
saúde coletiva e ambiental.
PERGUNTA
O que fazer com o esgoto quando não há rede de coleta para
que não se contamine o solo nem a água?
OBJETIVOS
Projetar modelos sustentáveis que evitem a contaminação
ambiental e promovam a saúde humana em regiões
desprovidas de saneamento básico;. Verificar e reconhecer a
eficiência do sistema apresentado, buscando alternativas para
seu custeio; Sugerir a implantação do sistema para a
comunidade local, apresentando suas vantagens
principalmente à saúde e ao ambiente.
PROCEDIMENTOS
Partindo da proposta curricular do estado de São Paulo, as
atividades relacionadas com o consumo de água potável
foram necessariamente adaptadas para o contexto da
comunidade escolar. Inicialmente foi feito um levantamento
das famílias de alunos que obtém água de poços e utilizam-se
de fossas para descarte de dejetos. Analisamos os dados em
sala de aula e abriu-se a discussão. Com orientação do
professor, a equipe (6 Ano B) conheceu o sistema de
tratamento de água feito nas grandes cidades, assim como o
de esgotos, onde o professor apresentou como alternativa a
fossa séptica. Os alunos pesquisaram e foi construído o
modelo em menor escala utilizando recicláveis (papelão, PET,
canudinhos...). Esse modelo atua inicialmente com o
despejo das águas servidas em um primeiro tanque (T1)
completamente fechado, que deve localizar-se a uma
distância mínima de 5 metros da residência, onde ocorre a
decantação, o material sólido se deposita no fundo. A entrada
desse tanque deve ser disposta acima do nível de saída para
evitar refluxo, no interior do tanque séptico, os sólidos
permaneceram tempo suficiente para a atuação de
microrganismos decompositores, eliminando grande parte dos
agentes patogênicos (coliformes) e contaminantes do solo e
da água. Ao tempo que ocorrem tais processos, o líquido
superficial passa através do cano de saída (aprox. 5 cm
abaixo do nível da entrada), que interliga o T1 ao T2 (tanque 2
- sumidouro) que deve estar localizado em uma distância
mínima de 25 metros do poço e preferencialmente num local
mais baixo do terreno. Nesse novo compartimento, que possui
maior profundidade, o fundo é aberto, revestido por areia e
cascalho, onde o resíduo somente
em estado líquido infiltra-se e as camadas do próprio solo
encarregam-se da filtração, retendo grande parte das
impurezas, devolvendo a água em melhores condições ao
lençol freático.
RESULTADOS
O sistema apresentou eficiência na melhora da qualidade de
águas servidas podendo ser utilizado como alternativa em
regiões onde não há redes de coleta de esgotos, promovendo
assim, a saúde das pessoas e preservando os recursos
naturais, garantindo uma melhor qualidade da água dos
poços, de onde é obtida para consumo humano, desde que o
sistema seja implantado de forma adequada, respeitando
proporções da distância entre poços e fossas.
CONCLUSÃO
Os resultados apresentaram-se promissores, visto que o
sistema foi testado somente em menor escala, a próxima
etapa é conscientizar a comunidade local sobre os benefícios
da utilização desse sistema tais como aumento na capacidade
de armazenamento, e benefícios à saúde humana. Cabe
ainda buscar alternativas para materiais que reduzam o custo
da implantação do sistema nas residências assim como
soluções para locais onde as instalações não comportem a
metragem mínima que garanta seu bom funcionamento.
REFERÊNCIA
Material de apoio ao currículo do estado de São Paulo- Ciências 5a
série/6o Ano volume 2- Saraiva. 2014-2017.Lopes, Sônia.
Investigar e conhecer- 1a Ed. Saraiva- São Paulo, 2015. Canto,
Eduardo leite do. Ciências Naturais: Aprendendo com o cotidiano-
5 Ed. Moderna- São Paulo 2015. Gadotti, Moacir. Educar
para a sustentabilidade- Instituto Paulo Freire- São Paulo,
2009.Campos,Maria Cristina da Cunha. Teoria e prática em ciências
na escola: o ensino-aprendizagem como investigação- FTD- São
Paulo, 2010.Branco, Samuel Murgel. Ecologia na cidade- Moderna-
São Paulo, 1991. Brasil, Ana Maria. Equilíbrio Ambiental & resíduos
na sociedade moderna- 3a Ed. FAARTE- São Paulo, 2007.
_Página 14_
Ciências da Natureza

MOSTRA CIENTÍFICA
SEPARAÇÃO DE MISTURAS (FILTRAÇÃO)
CATEGORIA:
- GRAZIELA BARROSO
ESCOLA:
- EE Dr. Antonio Pereira Lima
Prof. ORIENTADOR:
- Maria de Fátima Amaral
ESTUDANTES:
- Daniel dos Santos
- Michel Marques Andrade
- Renato Oliveira dos Santos
- Alessandro Paiva de Souza
JUSTIFICATIVA
A grande maioria dos recursos naturais dos quais a
humanidade se beneficia, encontram-se na natureza
associados física ou quimicamente à outras substâncias de
menor. Para obtenção desses materiais o ser humano tem
desenvolvido técnicas que possibilitem sua separação.
Algumas dessas técnicas foram aprimoradas com o tempo
possibilitando o reaproveitamento de muitos recursos, o que
diminuiu os impactos causados pela extração desses recursos
em suas fontes naturais. Outras técnicas, são ainda hoje
utilizadas em sua versão mais rústica, por apresentarem
eficiência e baixo custo diante das necessidades de
determinadas situações. Muitas pessoas, principalmente em
locais onde não há abastecimento por uma rede de água
tratada, se utilizam de técnicas de decantação e/ou filtração
para minimizar os riscos de contaminação pelo consumo de
água, por exemplo. Essa é a realidade da comunidade onde o
projeto está sendo desenvolvido, visando principalmente a
prevenção de doenças transmitidas pela água.
PERGUNTA
De que forma as separações de mistura podem contribuir com
a saúde pública na falta de saneamento básico?
OBJETIVOS
O presente trabalho tem como objetivo apresentar alternativas
de purificação da água para diversos usos e consumo
humano, através do emprego de materiais de baixo custo.
PROCEDIMENTOS
Foram utilizados materiais de fácil aquisição, três garrafas
onde duas atuam como um decantador e a terceira como um
filtro. No interior das primeiras garrafas a água suja é colocada
sendo todo o sistema interligado por vasos em diferentes
níveis de modo que promovam a retenção dos resíduos
sólidos mais pesados que se depositam no fundo dos dois
primeiros compartimentos, havendo movimentação somente
do líquido e partículas pequenas. Esse líquido então passa
para o terceiro recipiente onde foram acondicionados
verticalmente algodão, carvão ativado, areia e cascalho, nessa
mesma ordem de baixo para cima. Cada um desses
componentes realiza parte do processo de filtração, retendo
as partículas menores que possam estar presentes na água.
material necessário para análises mais detalhadas de
parâmetros que garantam a ingestão da água, como por
exemplo, testes microbiológicos ou presença de metais
pesados. Apesar dos aspectos organolépticos observados e o
pH estar ótimo (pH entre 6,5 e 7,5), a ingestão não é
recomendada.
CONCLUSÃO
O modelo apresentou-se eficiente no que diz respeito a
purificação de água com baixo custo. Em todos os resultados
obtivemos água limpa. Sabe-se que técnicas como fervura ou
cloração podem resolver os problemas referentes aos agentes
microbiológicos, ampliando ainda mais as possíveis utilizações
da água pelas pessoas, e diminuindo o desperdício, uma vez
que esse mesmo processo pode reutilizar águas já servidas
ou de chuvas. Ainda assim, por conta de outros agentes como
metais pesados e materiais particulados e na carência de
materiais e métodos para a verificação da presença dos
mesmos, não é recomendada a ingestão de águas tratadas
somente por esse processo.
REFERÊNCIA
Brasil, Ana Maria. Equilíbrio Ambiental & resíduos na
sociedade moderna. FAARTE. São Paulo 2007.Branco,
Samuel Murgel. Água: Origem, uso e preservação. Moderna.
São Paulo 2003.Minc, Carlos. Ecologia e cidadania. Moderna.
São Paulo, 2005.Iritani, Mara Akie; Ezaki, Sibele. As águas
subterrâneas do estado de São Paulo. SMA. São Paulo,
2012.Rocha, Gerôncio de Albuquerque. Recursos hídricos.
SMA. São Paulo,2011.
RESULTADOS
Foram verificadas diferentes misturas tendo a água como
solvente, obtendo-se ao final do processo água limpa, ou seja,
insípida, inodora e incolor o demonstrando a eficiência do
método e dos materiais empregados. Apesar disso, não houve
Ciências da Natureza _Página 15_

MOSTRA CIENTÍFICA
SOLUÇÃO SOUZA
CATEGORIA:
- GRAZIELA BARROSO
ESCOLA:
- EE Prof. Benedito Célio de Siqueira
Prof. ORIENTADOR:
- Francisca Maria da Silva Alves
ESTUDANTES:
- Luan Soares de Sousa
- Kleber dos Santos Ferreira
- Matheus da Silva Santos Arthur da Conçeição
Alves
JUSTIFICATIVA
O nosso experimento quer reaproveitar por meio de uma
filtração a água que para muitos é suja. O motivo pelo qual
escolhemos este experimento foi devido a crise hídrica que
afetou nosso meio ambiente nos últimos anos. O sudeste e o
nordeste foram as regiões mais afetadas por causa da crise
hídrica, mas não só o Brasil é afetado pela crise hídrica; há
outros países que também sofrem com a falta d'água, como os
países do continente Africano. O que tem de diferente em
nosso experimento é que ele foi criado e desenvolvido pelo
próprio grupo. Um dos pontos chaves é que pensamos na
reciclagem e no meio ambiente; que infelizmente sofrem tanto
com o desmatamento.
claro o modo de realizar a Solução Souza. E assim estar
solucionando em até 80% dos problemas hídricos encarados
em nosso planeta.
REFERÊNCIA
RádioCâmara: .
Acesso em: 12/08/2016.
PERGUNTA
Como eliminar a sujeira encontrada na água da chuva?
OBJETIVOS
Produzir um novo modo de filtrar água, com materiais
recicláveis; com a proposta de ajudar o meio ambiente em
nosso cotidiano.
PROCEDIMENTOS
Utilizamos os seguintes materiais para nosso experimento:
cano de 10 cm (como base do filtro), uma luva de 10 cm (ou
cano adaptado), uma torneira com adaptador, mini filtros de
materiais recicláveis, 3 garrafas pet, algodão, pedras, carvão
ativado (natural), telas, tecidos e uma porcentagem de cloro.
Procedimentos realizados: cortar uma garrafa pet ao meio,
fazer 5 furos na tampinha e no fundo da garrafa fazer cerca de
8 furos. Usar o mesmo procedimento para as duas garrafas:
corta-las em duas partes, nessas garrafas você deve fazer
camadas de: tela, algodão, pedra, carvão ativado, tecidos e
um filtro de café na ponta do cano de 10 cm.
RESULTADOS
Testamos em folha de PH, tonalidade, aderência, gosto e
confirmamos a filtração da água.
CONCLUSÃO
A medida dos nossos resultados foi a resolução da água de
chuva, de banho e da pia. Eliminamos a maior parte da sujeira
encontrada na água, a cor, tonalidade, aderência, odor,
etc.Um dos problemas encontrados foi solucionar a tonalidade
da água. O nosso objetivo é propor que cada morador de
regiões que sofrem com a seca, tenha esse sistema criado e
desenvolvido pelo grupo. E assim, solucionar os problemas de
lugares onde não tem acesso a tratamentos de água e esse
experimento é totalmente econômico e reciclável. Deixamos
_Página 16_
Ciências da Natureza

MOSTRA CIENTÍFICA
VELA QUE LEVANTA ÁGUA
CATEGORIA:
- CÉZAR LATTES
ESCOLA:
- EE Prof. Benedito Célio de Siqueira
Prof. ORIENTADOR:
- Sandra Alves Leles
ESTUDANTES:
- José Ives Amâncio Pinheiro
- Denilson de Almeida Macedo
- Letícia Tavares Pessoa
- Sarah Tallyta Souza do Nascimento
JUSTIFICATIVA
Estudamos a importância da pressão dos gases
atmosféricos.
PERGUNTA
O grupo procurou saber quais gases estão presentes na
atmosfera e como eles atuam.
OBJETIVOS
Observar os efeitos dos gases da pressão atmosférica.
PROCEDIMENTOS
Para montar o experimento colocamos a vela no centro
do prato e depositamos água com corante no fundo do
prato,depois basta acender a vela e colocar a garrafa de
vidro com a boca para baixo,deixando a vela dentro do
recipiente.
RESULTADOS
Obtivemos como resultado a água entrando dentro da
garrafa, ao mesmo tempo que a vela vai diminuindo sua
chama,até apagar totalmente.Quando isso ocorre a
água para de subir.
CONCLUSÃO
Podemos ter como obstáculo a vela apagar antes do
tempo, ou pegar uma garrafa muito pequena, problemas
que já foram solucionados.
REFERÊNCIA
azeheb.com.br/blog/experimento
Ciências da Natureza _Página 17_

MOSTRA CIENTÍFICA
CARRO REAPROVEITADOR
CATEGORIA:
- GRAZIELA BARROSO
ESCOLA:
- EE Prof. Carlos Cattony
Prof. ORIENTADOR:
- Cleide Maria de Oliveira Nogueira
ESTUDANTES:
- Carlos Eduardo Pires da Silva
- Aretha Silva de Souza
- Amanda Domingues de Araújo
- Victória Aline Delavy e Silva
JUSTIFICATIVA
Porque queríamos buscar uma nova forma de energia
alternativa.Com importância para a sociedade e um
novo modelo de automóvel que seria mais econômico e
ecológico .
PERGUNTA
Seria possível reaproveitar a energia cinética de modo
limpo?
OBJETIVOS
Conseguir um método de locomoção mais econômico e
ecológico, visando sempre a reciclagem dos materiais
encontrados na sociedade como por exemplo sucatas.
PROCEDIMENTOS
A pesquisa foi inicialmente baseada no movimento
perpétuo,porem não seria possível, pois as leis da física
não permite que duas coisas com a mesma força se
sustentem. Os materiais usados foram: 34 capacitores
com potência e voltagens diferentes,carcaça de um
moldem,2 resistores,4 leds,1m² de madeira,1 garrafa
pet,4 rodas de carrinho de brinquedo,papel alumínio,1
correia de borracha, 1 tinta acrílica, 2 motores de 6
volts.Consultamos uma pessoa fora da escola com
experiência em eletrônica e os professores de química
,física e biologia.
RESULTADOS
Obtivemos um maior conhecimento em física 3 além de
obter um novo modelo de força (energia alternativa)
CONCLUSÃO
A partir do momento em que conseguimos gerar
energia, os obstáculos foi ter energia continua em
seguida buscamos na internet como criar um circuito no
qual verificaria a energia.
REFERÊNCIA
Vídeos referentes a circuitos eletrônicos
_Página 18_
Ciências da Natureza

MOSTRA CIENTÍFICA
PROBLEMAS DE SAUDE CAUSADOS PELA MÁ ALIIMENTAÇÃO
CATEGORIA:
- OSWALDO CRUZ
ESCOLA:
- EE Condominio Carioba / Monte Verde
Prof. ORIENTADOR:
- Bruna Aparecida Lima da Silva
ESTUDANTES:
- Maria Gabriela de Souza Falcão
- Maria Nathalia de Andrade Costa
- Jorge Felipe Alves de Matos
- Felipe Oliveira da Silva
JUSTIFICATIVA
A partir da conclusão de um determinado Projeto Pedagógico
desenvolvido em sala de aula, surgiu a preocupação dos
alunos do 3º ano D, em relação à qualidade dos alimentos que
são ingeridos diariamente pelas crianças de modo geral.
Observou-se também que na U.E. onde estão matriculados,
não é permitido o consumo de salgadinhos e refrigerantes nos
horários de intervalo, como forma de incentivar os alunos a se
alimentarem de forma saudável.
Os alunos a partir dessa curiosidade tiveram acesso às
pesquisas divulgadas na internet e descobriram que a má
alimentação pode provocar sérios problemas à saúde de
qualquer indivíduo e que as taxas altas de colesterol estão
presentes na vida de muitas crianças também.
Como criança aprende rapidamente de forma lúdica,
resolvemos criar um jogo para demonstrar como os alimentos
gordurosos e ricos em açúcares, podem formar placas nas
artérias, entupindo-as e impedindo a circulação sanguínea,
ocasionando muitas vezes um Acidente Vascular Cerebral
(AVC) ou um infarto.
A apropriação do assunto, ainda que de forma lúdica, pôde
favorecer a prevenção que acontece de forma natural.
PERGUNTA
Quais alimentos são considerados saudáveis?
Como acontece o entupimento das artérias?
Como o entupimento das artérias relaciona-se com a má
alimentação?
OBJETIVOS
Aprender alimentar-se de forma saudável;
Prevenir problemas de saúde relacionados à má alimentação;
Conscientizar a criança para que seja um adulto de hábitos
saudáveis.
PROCEDIMENTOS
1º- Conhecimento prévio sobre alimentação saudável, por
meio de roda de conversa;
2º- Pesquisa na internet referente aos problemas de saúde
causados pela má alimentação;
3º- Pesquisa na internet referente ao número de crianças de
São Paulo que sofrem de obesidade infantil;
Dados da Pesquisa:
A cada 4 crianças na cidade de são Paulo sofre de obesidade
infantil; Pesquisa realizada pelo Instituto do Coração (InCor)
com 476 crianças entre 2 à 9 anos de idade; crianças
selecionadas em parques, estações de metrô e escolas
estaduais; 246 meninos e 230 meninas ou seja 45% dos
pesquisados sofrem com esse problema (19% estão
sobrepeso e 26% são obesos - resultado do Índice de Massa
Corporal);2a Pesquisa Entre 1937 crianças e adolescente
entre 2 a 19 anos; Pesquisa realizada pela Universidade de
Campinas (Unicamp); 44% dos pesquisados apresentam
colesterol LDL e/ou triglicérides com índices elevados.
4º- Roda de conversa sobre a criação de um jogo, para alertar
as crianças da U.E. da qual estão inseridos;
5º- Criação do jogo sob a orientação da professora.
RESULTADOS
Os alunos do 3º ano D apropriaram-se do prejuízo causado a
saúde, quando não se tem uma boa alimentação.
Por se tratarem de crianças de faixa etária entre 8 e 9 anos, a
preocupação em relação aos hábitos alimentares ficou
evidente a preocupação e conscientização, chegam por
exemplo a questionar quando algum colega recusa a fruta ou
os legumes servidos no horário do lanche.
CONCLUSÃO
Os alunos assimilaram de forma lúdica e efetiva um problema
de saúde mundial, causado pela ingestão de produtos
industrializados que são divulgados em publicidades
exaustivas, que influenciam diretamente o público infantil.
REFERÊNCIA
g1.globo.com/bemestar/noticia/2013/04/uma-em-quatrocriancas-do-estado-de-sao-paulo-e-obesa-diz-pesquisa
www.vivaplenamente.net/criancas-com-colesterol-etriglicerides-elevados
Ciências da Natureza _Página 19_

MOSTRA CIENTÍFICA
CARRINHO RECICLAVEL
CATEGORIA:
- GRAZIELA BARROSO
ESCOLA:
- EE David Zeiger
Prof. ORIENTADOR:
- Juliana Leal Santos
ESTUDANTES:
- William Roberto da Silva Brito
- Eduardo Pereira de Oliveira
- Norival Raymund Junior
- Matheus Sampaio da Silva
JUSTIFICATIVA
Para construção do carrinho utilizou-se material
reciclável, de fácil acesso (ex: tampas de potes,
caixinha de luz, etc.) e de aparelhos eletrônicos (ex:
controle de vídeo game quebrado, circuito de portão
automático, etc.). Trata-se de um brinquedo sustentável
e, além disso, sua construção permitiu a compreensão
do funcionamento de um circuito elétrico sem fio, que
está presente no nosso cotidiano.
PERGUNTA
Como construir um carrinho reciclável com controle
remoto?
OBJETIVOS
Construir um carrinho com controle remoto utilizando
materiais recicláveis, de baixo custo e fácil acesso.
PROCEDIMENTOS
O grupo fez a pesquisa e desenvolveu o projeto com
base em vídeos da internet e com o auxílio da família
que tinha conhecimento de eletrônica.
RESULTADOS
Com o projeto pronto o grupo conseguiu o resultado
esperado de um carrinho com controle remoto, apenas
utilizando alguns materiais recicláveis de fácil acesso e
baixo custo.
CONCLUSÃO
O projeto foi divertido e interessante de se fazer, e após
toda a pesquisa que o grupo realizou a maior dificuldade
foi encaixar as rodinhas no motor para terem o
movimento adequado, e a placa de circuito que não
reconhecia o controle remoto. O projeto
atingiu seu objetivo esperado.
REFERÊNCIA
O grupo se baseou em um vídeo
(https://www.youtube.com/watch?v=NTyjPDbI4t4) e
também com o auxilio de um familiar com
conhecimentos em eletrônica.
_Página 20_
Ciências da Natureza

ÓCULOS DE REALIDADE VIRTUAL
MOSTRA CIENTÍFICA
CATEGORIA:
- CÉSAR LATTES
ESCOLA:
- EE David Zeiger
Prof. ORIENTADOR:
- Ana Carolina N. M. Pontes
ESTUDANTES:
- Hugo de Souza de Carvalho
- Nicolas dos Santos Correia
- Thomas Nicolas Sousa de Araujo
- Wesley da Mata Santos
JUSTIFICATIVA
Tema bastante interessante, pois entra em assuntos da
atualidade, como computação,
software,eletrônicos,etc... Relacionando estes ao
funcionamento de toda atividade neurológica da visão e
olhos humanos.
PERGUNTA
Ilusão ou Real? Imaginação ou Visão?
OBJETIVOS
Importância dos recursos tecnológicos no cotidiano e na
solução de problemas relacionados às fobias através da
realidade virtual para o auxilio e tratamento eficaz.
Exemplo: simulador de direção, medo de altura, etc...
PROCEDIMENTOS
Confecção de óculos de realidade virtual através dos
materiais: duas lentes, papelão ( 1 metro), elástico, cola,
dois imãs e celular.Montagem de uma caixa de papelão
aonde encaixa as lentes e os imãs, um internamente à
esquerda e outro externamente grudados , ambos
grudados em lados opostos e o celular encaixado atrás
gerando a imagem.
RESULTADOS
A pesquisa de vários temas onde este se destacou,
vindo de encontro com o interesse do grupo, pois o
assunto foi desafiador, interessante e atual. Ficamos
surpreendidos com o resultado tanto físico e intelectual.
CONCLUSÃO
Uma aprendizagem prática da teoria aparentemente "
difícil" tornou se "simples" na medida que o trabalho se
desenvolveu. O interesse e surpresa das pessoas ao
colocar o óculos 3D, como estimulo para a pesquisa.A
curiosidade científica como o "estopim" para a explosão
de conhecimentos. A mente e suas facetas: " nem tudo
que reluz é ouro "!
REFERÊNCIA
Internet , sites:
www.manualdomundo.com.br
www.youtube.com.br
www.google.com.br
Ciências da Natureza _Página 21_

MOSTRA CIENTÍFICA
A MÁQUINA QUE BATE NO PEITO
CATEGORIA:
- CÉSAR LATTES
ESCOLA:
- EE Evandro Cavalcanti Lins e Silva
Prof. ORIENTADOR:
- Marcelo Vatri e Lia Barbosa e Stéfani Diniz
ESTUDANTES:
- Julia Leite Santos
- Caio Alves Ferreira
- Henrique Gomes Matos
- Mayke Michael Gomes Vasconcelos
JUSTIFICATIVA
O coração é a máquina que bate em nosso peito, com sua
propriedade única de bombeamento, responsável pela distribuição e
pelo fornecimento aos demais órgãos e tecidos do corpo de um fluxo
de sangue oxigenado, que atenda às necessidades metabólicas do
corpo. É necessário, portanto, entender como ocorre à resposta
integrada do coração e do sistema sanguíneo para prover esse
aumento na demanda de oxigênio, bem como distribuí-lo
adequadamente aos tecidos. Além disso, as doenças
cardiovasculares continuam sendo a maior causa de mortes no Brasil,
responsáveis por cerca de 32% dos casos de óbitos.
Sendo assim, este trabalho buscará evidenciar as bases anatômicas e
fisiológicas que nos permitam entender o processo de sístole e
diástole, o que ocorre em nossas artérias quando se formam as
placas ateroscleróticas e como prevenir o risco de doenças
cardiovasculares.
PERGUNTA
Como funciona o nosso coração? O que faz ele bater em perfeito
compasso? Como funciona nosso sistema sanguíneo? Quais são os
fatores de risco que levam ao entupimento das artérias cardíacas?
OBJETIVOS
Geral: - Entender o processo de sístole e diástole cardíaca. A eficácia
do nosso sistema sanguíneo. Estudar a formação das placas
ateroscleróticas nas artérias cardíacas, bem como a forma de prevenilas.
Específico: - Simular a sístole e diástole cardíaca;- Simular a ação
do sistema sanguíneo venoso-arterial;- Ilustrar a formação das placas
ateroscleróticas;- Conscientizar sobre alimentação saudável e a
prática de exercícios físicos para prevenção.
PROCEDIMENTOS
Trata-se de uma pesquisa exploratória qualitativa realizada
primeiramente junto a periódicos indexados em bases nacionais e
internacionais. Para seleção dos trabalhos serão utilizados os
descritores “coração”, “doenças cardíacas”, “sistema sanguíneo” e
“fatores de risco”, em conjunto com os descritores “ensino”, “causas”,
“sintomas” e “tratamento”, tanto na língua portuguesa quanto na língua
inglesa. O material será obtido junto aos laboratórios de informática
com a utilização da ferramenta Google Acadêmico
(scholar.google.com.br/), que exploram as principais bases de dados
disponíveis. A parte prática do projeto, foi organizada em 3
partes:I)CORAÇÃO ARTIFICIAL:- 1 garrafa PET média;- 1 bexiga
vermelha;- 1 cânula;- 1 bomba de oxigênio.
Conecta a bexiga na cânula e inserir dentro da garrafa PET. Inserir a
outra ponta da cânula em uma bomba de oxigênio. Explicar o
movimento de sístole e diástole. II) SISTEMA SANGUÍNEO
VENOSO-ARTERIAL:- 6 garrafas PET grandes;- 1 metro de cânula de
oxigênio para aquário;- Massa de modelar;- 2 pregadores de roupa;-
Fita isolante ou crepe;- Corante azul e vermelho;- Água.- Um pedaço
de madeira para manter a estrutura em pé.Passo 1: Faça um furo em
4 tampas das garrafas, suficiente apenas para a passagem da cânula.
Corte 2 garrafas um pouco mais que a metade , e as outras duas
garrafas cortar na área de circunferência. Passo 2: Feche com as
tampas furadas, as duas garrafas inteiras, e as duas garrafas cortadas
acima da metade. Com a fita isolante, una as duas garrafas inteiras, e
_Página 22_
Ciências da Natureza
depois una as duas garrafas cortadas (separadamente). Passo 3:
Faça um furo médio nas garrafas inteiras com +/- 15 cm de altura.
Passe as cânulas entre as garrafas, simulando as artérias cardíacas.
Vede as cânulas com a massa de modelar.Passo 4: Coloque duas
cânulas nos orifícios laterais, com saída para as duas garrafas
cortadas ao meio. Prepare a solução de água + corante azul = sangue
venoso, e água + corante vermelho = sangue arterial.Passo 5: Insira
os pregadores entre as cânulas, simulando as válvulas cardíacas.
Passo 6: Una a estrutura com o pedaço de madeira.III) ARTÉRIA
COM PLACAS ATEROSCLERÓTICAS- 1 rolo de papel toalha;- Massa
de modelar, vermelha, branca, amarela e azul;- Tinta guache
vermelha. Como fazer: Corte na horizontal o rolo de papel toalha com
6 a 7 cm de largura. Pinte com a tinta guache vermelha. Com a massa
de modelar, reproduzir as placas de gordura, hemácias, macrófagos e
etc.
RESULTADOS
Os resultados se mostraram satisfatórios. Os alunos foram capazes
de compreender as fases das experiências, em sua parte prática, bem
como, em sua teoria. A multiplicação das experiências foram
apresentadas para os demais alunos da escola, que se mostraram
curiosos e entretidos com a explicação dos professores e colegas.
CONCLUSÃO
Com esse projeto, os alunos foram capazes de compreender de
maneira lúdica todo o processo de sístole e diástole cardíacas, e a
sincronicidade do marca passo cardíacas. Foram apresentados toda
cadeia de oxigenação do sangue, bem como, as estruturas singulares
do coração (átrios, ventrículos, artérias e válvulas).Os alunos poderão
entender a influências dos fatores de risco, no desenvolvimento das
doenças cardiovasculares. Vimos que a má alimentação, aliada ao
sedentarismo, tabagismo, idade, diabetes e disposição genética,
contribuem em 100% na formação das placas ateroscleróticas. Os
educandos enfrentaram dificuldades em associar termos técnicos, que
facilmente foram vencidos, com outras formas didáticas mais lúdicas
de associação, e trouxemos suas experiências prévias para agregar
na formação do pensamento científico. A pesquisa desenvolve-se de
maneira satisfatória entre os grupos de educandos e a unidade
escolar.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
AVEZUM, A.; PIEGAS, L. S.; PEREIRA, J. C. R. Fatores de risco
associados com Infarto Agudo do Miocárdio na Região Metropolitana
de São Paulo. Uma região desenvolvida em uma país em
desenvolvimento. Arq. Bras. de Cardiol., 84(3): 206-213,
2006.COLOMBO, R. C. R.; AGUILLAR, O. M. Estilo de vida e fatores
de risco de pacientes com primeiro episódio de Infarto Agudo do
Miocárdio. Rev. Latino-am. enfermagem., 5(8): 69-82, 1997.INCOR –
INSTITUTO DO CORAÇÃO DE SÃO PAULO.
Números sobre o Infarto Agudo do Miocárdio. Disponível em:
(http://www.incor.usp.br/sites/webincor.15/). Visualizado em
18/09/2016.

MOSTRA CIENTÍFICA
BOBINA DE TESLA
CATEGORIA:
- GRAZIELA BARROSO
ESCOLA:
- EE Herbert Baldus
Prof. ORIENTADOR:
- Elizângela Moura da SIlva
ESTUDANTES:
-
-
-
-
x
Ciências da Natureza _Página 23_

MOSTRA CIENTÍFICA
LIMPANDO O AR – COMO DIMINUIR A POLUIÇÃO
ATMOSFÉRICA NAS CIDADES
CATEGORIA:
- CÉSAR LATTES
ESCOLA:
- EE Irmã Charlita
Prof. ORIENTADOR:
- Pedro Rene da Silva
ESTUDANTES:
- João Vitor Araujo da Silva
- Manuella Adriana de Oliveira
- Maria Kailane Araujo Chaves
- Michelle dos Santos
JUSTIFICATIVA
A poluição é hoje um dos assuntos mais discutidos entre os
ambientalistas. Dentre os diversos tipos de poluição, a
poluição atmosférica é uma das que mais faz parte do
cotidiano da população, principalmente em grandes cidades.
Segundo o jornal folha de São Paulo, cerca de 87% da
população mundial está exposta a esta poluição, que pode ser
associada a 2,9 milhões de mortes humanas em 2013. No ano
de 2010, o Brasil emitiu cerca de 1,27 bilhão de toneladas de
gás carbônico na atmosfera (MTCI, 2016). A metade dessa
emissão é absorvida pelos oceanos e outra parte é suficiente
para causar alterações no clima global (BBC, 2014). Para a
Organização Mundial da Saúde (OMS) o meio de transporte
ineficiente e a queima de combustíveis fossem estão entre as
principais fontes de poluição. Para a melhora da qualidade de
vida é necessário à diminuição da emissão e concentração de
gases nocivos na atmosfera, aprimorando meios de transporte
e captando a poluição presente na atmosfera.
PERGUNTA
Como podemos diminuir a poluição causada pelo gás
carbônico nas grandes cidades onde o número de veículos é
quase igual ao de pessoas?
OBJETIVOS
Apresentar propostas para a população de ideias eficientes
para a diminuição da taxa de gás carbônico na atmosfera;
Conscientizar a população para a diminuição da emissão de
gases do efeito estufa.
PROCEDIMENTOS
Para despertar o interesse, foi feito levantamento de
informações através de sites e jornais sobre formas de
diminuir a concentração de gases na atmosfera. Em seguida e
de acordo com as ideias levantadas, algumas foram
destacadas: uso de catalisador no escapamento de carros (já
em uso), lâmpada latro, tinta fotocatalítica e eco telhado. Com
isso, foi feito uma maquete, apresentado o funcionamento de
cada um dos objetos de estudo e sua importância. A maquete
foi confeccionada pelos alunos e usou materiais recicláveis
disponíveis, como caixas de leite, madeira de demolição,
pedaço de cano de PVC e sobras de materiais disponíveis. A
maquete foi dividida em duas partes: a primeira
exemplificando o mau uso de espaços urbanos e como isso
afeta a vida da população e ao meio ambiente, enquanto a
segunda demonstra o melhor aproveitamento dos espaços
urbano.
RESULTADOS
A partir da elaboração do projeto é importante destacar o
trabalho cooperativo de alguns alunos, além do interesse dos
educando, na preservação ambiental, enfatizando a poluição
atmosférica. Durante o processo do trabalho despertou-se o
senso crítico dos alunos, sobre conhecimento sustentável, ou
seja, utilizar recursos naturais sem destruir o meio ambiente.
CONCLUSÃO
A poluição atmosférica é uma das formas mais prejudiciais à
saúde humana e ambiental. É preciso reduzi-la. Faz-se
necessário também reduzir a quantidade destes gases
existentes, o que pode ser feito com medidas simples em
nossos cotidianos. Por isso, é necessário educar e
conscientizar a população quanto à emissão de gases na
atmosfera.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
http://www1.folha.uol.com.br/equilibrioesaude/2016/09/181133
3-poluicao-atmosferica-causa-uma-em-cada-dez-mortes-nomundo.shtm
lhttp://www.mcti.gov.br/noticia/-
/asset_publisher/epbV0pr6eIS0/content/brasil-reduz-em-maisde-50-emissao-de-gas-carbonico-entre-2005-e-2010//
http://www.bbc.com/portuguese/noticias/2014/09/140909_efeit
oestufa_ebc
http://g1.globo.com/jornal-hoje/noticia/2016/03/tinta-queabsorve-poluicao-e-criada-por-cientistas-de-universidadeitaliana.htmlportalarquitetonico.com.br/ecotelhados/
https://www.carrodegaragem.com/o-que-e-catalisador/
http://www.vidasustentavel.net/energia-alternativa/lampadaviva-e-ecologica-e-transforma-co2-em-luz
_Página 24_
Ciências da Natureza

MOSTRA CIENTÍFICA
SISTEMA SOLAR
CATEGORIA:
- OSWALDO CRUZ
ESCOLA:
- EE Irmã Charlita
Prof. ORIENTADOR:
- Célia Cristina Pereira Sena Queiróz
ESTUDANTES:
- Eduardo da Costa Silva
- Nicolas Henrique de Oliveira Santana
- Gabriel Silva Duarte
- Victória Huana Nery de Souza
JUSTIFICATIVA
O trabalho foi desenvolvido como conteúdo curricular,
conhecimentos aprofundados do Sistema Solar e
contribuiu para entendimento das estações climáticas,
dia e noite, etc.
PERGUNTA
Responder os motivos dos períodos de frio e calor e o
porquê de dias e noites?
OBJETIVOS
Responder as curiosidades científicas dos alunos
Com base nos estudos do Ler e Escrever
RESULTADOS
Envolvimento, dedicação em encontrar as respostas de
suas questões.
CONCLUSÃO
A parte que envolve cálculos (tamanhos , distâncias...)
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
LER E ESCREVER(3º e 4º anos)
PROCEDIMENTOS
Ciências da Natureza _Página 25_

MOSTRA CIENTÍFICA
FATOR NATURAL OU AÇÃO HUMANA,, EROSÃO – A
IIMPORTANCIIA DAS PLANTAS NA CIIDADE
CATEGORIA:
- CÉSAR LATTES
ESCOLA:
- EE Ilda Vieira Vilela
Prof. ORIENTADOR:
- Janaina Gomes Ribeiro
ESTUDANTES:
- Beatriz Oliveira Silva
- Larissa dos Santos Teixeira
- Luiz Felipe da Silva Lima
- Michele Cordeiro da Silva
JUSTIFICATIVA
Devido o crescimento desenfreado das cidades e a falta de
organização habitacional juntamente com o mal uso do solo, assim
como a necessidade da valorização de áreas verdes e a importância
da cobertura vegetal, o trabalho apresentado procura
trabalhar as questões especificas do solo e a relação da natureza,
assim como a atuação do homem direta na degradação do
solo, sendo necessário medidas de educação ambiental no âmbito
local, regional e mundial.
PERGUNTA
Como ocorre o processo de erosão? Impactos causados pela ação da
natureza ou atuação do homem no crescimento urbano?
OBJETIVOS
O presente trabalho teve como objetivos demonstrar o impacto das
chuvas sobre o solo.A importância da cobertura vegetal
Formação do solo, impedindo o processo de erosão. A ação do
homem como consequência do desmatamento, para degradação.
do solo. A importância das plantas nas cidades, e os perigos na
pavimentação sem orientação.
PROCEDIMENTOS
Materiais: 4 Recipientes de PVC (cano), 50 cm de comprimento
cortados ao meio de modo que fiquem côncavos.Mangueira de
plástico 10 cm de comprimento Garrafa pet, com vários furos na
tampa para simular a chuva Pedras britas que foram utilizadas
para servir como drenagem Terra Sementes de alpiste e plantas
diversas8 garrafas pet Procedimento:Em todos os
recipientes foram colocadas as pedras britas no fundo e logo em
seguida preenchido os recipientes com terra. Segue este
procedimento aos 4 recipientes.No recipiente 1 apenas se mantém a
terra.Recipiente 2 acrescentar sobre a terra PALHADA
(Palha, folhas secas) Recipiente 3 acrescentar(plantar) as sementes
de alpiste, assim como as plantas diversas Recipiente
4 sobre a terra foi depositado uma fina camada de cimento(mistura de
cimento, água e areia), em proporções para dar liga.(2
copos de cimento para 4 de areia e 1 e ½ de água)Como a estrutura
dos recipientes necessita de fechamento nas
extremidades, foram colocadas placas de madeira com 2 furos (um na
base da madeira e outro logo acima para saída de
água), nestes furos foram colocadas as mangueiras de 10 cm de
comprimento.Foram aguardados o período de 2 semanas para
desenvolvimento das sementes, que forraram a superfície de terra no
recipiente 3 formando uma cobertura vegetal envolta
das plantas.Após este procedimento e o prazo de 2 semanas foram
suficientes para secagem do cimento no recipiente 4.
Iniciando os testes para o experimento:Etapa 1Os 4 recipientes devem
estar sobre uma estrutura alta que permita ser
colocado abaixo das mangueiras uma garrafa pet cortada (simulando
um copo grande para receber a água escoada). Todo
experimento deve ser feito sobre uma estrutura alta que apresente
uma inclinação (aproximadamente com ângulo de 30° )
facilitando assim o escoamento da água nos copos de pet. Etapa 2
Com a garrafa pet com água foi simulado as condições de
chuva nos 4 recipientes.Etapa 3Observação dos resultados
RESULTADOS
Recipiente 1Após simular as condições climáticas de chuva nos 4
recipientes, observou-se que no recipiente 1, a água escoou
rapidamente levando sedimento elementos observados nos copos
feitos com pet, para receber a água. O furo superior recebeu
muito sedimento que passou pela mangueira e caiu no copo de
pet.Recipiente 2Observou-se pouco sedimento levado pela água
da chuva artificial, e percebe-se uma certa dificuldade da água para
escorrer superficialmente, sobre a palha. Neste caso
percebe-se mais infiltração da água no solo passando sem
sedimentos. Dados este observados no copo pet na mangueira de
furo inferior.Recipiente 3Observou-se escoamento de água na
mangueira inferior, sem partículas de solo, a água captada pela
mangueira superir apresenta-se limpa.Recipiente 4A captação pela
mangueira inferior neste caso não existe uma vez que a
água não penetrou a cobertura de cimento, sendo escoada apenas
pela captação superior, onde a água passou facilmente e
límpida.
CONCLUSÃO
Podemos concluir com este experimento a grande importância da
cobertura vegetal, para o cuidado com o solo, situação esta
observada e comprovada onde no recipiente 1 sem cobertura vegetal
ocorreu degradação do solo, liberação de partículas ,
levando os nutrientes provocando a infertilidade do solo, e alterando
sua estrutura, características estas que representam um
processo conhecido como erosão. Este processo de degradação do
solo apresentado, não esta presente em áreas com
cobertura vegetal, onde as plantas com suas raízes auxiliam
mantendo as partículas de solo unidas e arejando o solo
facilitando o processo de filtragem e passagem da água no solo,
mantendo assim sua composição e nutrientes.Áreas com
pavimentação representadas no recipiente 4 não apresentam
cobertura vegetal sendo esta situação muito comum nas
cidades,em pleno desenvolvimento urbano
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
http://parquecientec.usp.br/eventos/palestra-a-importancia-do-solo-nomeio-ambiente/https://www.todamateria.com.br/a-importancia-dosolo/http://www.proenc.iq.unesp.br/index.
php/ciencias/35-
experimentos/60-erosao-do-sol
_Página 26_
Ciências da Natureza

MOSTRA CIENTÍFICA
ESTOJO SUSTENTÁVEL
CATEGORIA:
- CÉSAR LATTES
ESCOLA:
- EE Prof. José Geraldo de Lima
Prof. ORIENTADOR:
- Wilma Luiz de França
ESTUDANTES:
- Georg Veloso Tenório de Morais
- Giovana Paiva Andrade
- Bárbara Silva Amieiro
- Gabriela Gatto de Oliveira Santos
JUSTIFICATIVA
As embalagens de salgadinhos vêm sendo bastante
utilizadas pelas indústrias e o consumo aumentou
gerando um problema na quantidade desse material
depositado na natureza. As embalagens são produzidas
com polipropileno biorientada (BOPP), é um tipo de
plástico, que demora muito tempo para se decompor na
natureza (cerca de 100 anos), e é derivado do petróleo.
Podendo gerar impactos ambientais e sociais, como
entupimento de bueiros, que causam enchentes e
desalojamentos, sem contar que boa parte dos plásticos
acaba indo parar em ecossistemas marinhos, o que
impacta diretamente a fauna local. Além disso, as
embalagens metalizadas não são coletadas pelos
catadores e cooperativas para a reciclagem, porque
falta educação para os usuários limparem o material,
além de pouca informação dos recicladores e
produtores acerca das possibilidades de
reaproveitamento.
PERGUNTA
As embalagens de salgadinhos descartados no
ambiente vêm sendo uma prática bastante comum no
nosso cotidiano. O que poderíamos fazer para minimizar
esse problema?
OBJETIVOS
Durante análise de rótulos de alimentos, o grupo teve a
ideia de confeccionar estojos a partir de embalagens de
salgadinhos que são jogados no lixo, com o intuito de
criar e personalizar o próprio material escolar, reduzir
gastos e reutilizar materiais.
PROCEDIMENTOS
Confeccionar os estojos com duas embalagens de
salgadinhos (vazios e limpos), com retalhos de tecidos,
contact, zíper, tesoura, régua e máquina de costura.
Cortar as embalagens de tamanhos iguais, medir
contact do mesmo tamanho e encapá-las, depois medir
e cortar o tecido na mesma medida. Junte com o zíper
aberto e costure do avesso. Desvire-o e estará pronto o
estojo.
RESULTADOS
Os alunos pesquisaram e aprofundaram o
conhecimento sobre reaproveitamento, se
conscientizaram sobre a importância de reutilizar e
perceberam que nem tudo que é jogado fora é lixo,
sendo assim, alunos do ensino fundamental 6º anos A,
B, C e D; 8º ano A em média de 35 por turma, eles
fizeram o seu próprio estojo, personalizaram com a
embalagem de salgadinho de sua preferência,
reaproveitando 50% desse material e gastaram em
média R$ 3 reais (com contact e zíper), resultando um
estojo de boa durabilidade, enquanto um estojo
convencional está em torno de R$ 15 reais, vendido
pela marca e não pela qualidade e resistência do
produto. Ao final, cada turma produziu em média 15
estojos e estão sendo utilizados pelos alunos. Portanto,
além de cooperar significativamente na aquisição de um
material escolar de baixo custo, contribuíram com o
meio ambiente e com as gerações futuras.
CONCLUSÃO
É fundamental que o ser humano busque formas de
usar e transformar “materiais” de maneira inteligente e
criativa, contribuir de forma significativa com a natureza,
fazendo lindos estojos, minimizar os impactos
ambientais e também ter uma visão de
empreendedorismo, podendo confeccionar os estojos
como fonte de renda.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
Currículo do Estado de São Paulo: Ciências da
Natureza e suas Tecnologias Ensino Fundamental Ciclo
II e Ensino Médio.
Caderno do Professor e do aluno da Proposta Curricular
do Estado de São Paulo.
ARARIBÁ ciências. Editora Moderna, 2010.
Barros, Carlos e Paulino, Wilson Roberto. Ciências o
corpo humano. Editora Ática, 2009.
Canto, Eduardo Leite do. Ciências Naturais: aprendendo
com o Cotidiano. Moderna 2009.
Documentário Lixo Extraordinário.
www.ecycle.com.br.planetasustentavel.abril.com.br
www.institutogea.org.br.mundoeducacao.bol.uol.com.br
Ciências da Natureza _Página 27_

MOSTRA CIENTÍFICA
FISICA SUSTENTÁVEL
CATEGORIA:
- GRAZIELA BARROSO
ESCOLA:
- EE Prof. José Geraldo de Lima
Prof. ORIENTADOR:
- Cristiane Lacerda Silva
ESTUDANTES:
- Antônio Oliveira Santana Júnior
- Victor Lucas Santana da Silva
- Samantha Xavier Cintra
- Deisyane Oliveira Santos
JUSTIFICATIVA
O projeto Física Sustentável, foi construído com o objetivo de
facilitar a aprendizagem do aluno e implantar práticas
sustentáveis na Escola, na Família e na comunidade,
relacionando-o aos conteúdos de Física e Matemática com a
Educação Ambiental, pois preservar a natureza é dever de
todos e essa iniciativa deve partir da educação escolar.
PERGUNTA
Como você, cidadão consciente, pode contribuir com
pequenas ações para minimizar a degradação ambiental?
OBJETIVOS
Implantar ações sustentáveis por meio da coleta de resíduo de
óleo utilizando-o para testar a produção de um novo
combustível, fabricar velas artesanais e tinta caseira.
Multiplicar o conhecimento ,aprendido em sala de aula, com
as comunidades locais e familiares para colaborarem com a
responsabilidade social
individual e coletiva, contribuindo para a preservação do meio
ambiente, identificando seus elementos, as interações entre
eles e o papel transformador do ser humano.
conceito de cidadania e a importância de seu papel como
cidadão, pelo exercício de direitos e deveres, respeitando a
Vida e a Natureza.
PROCEDIMENTOS
Para iniciar o projeto Física Sustentável foi necessário um
planejamento utilizando a proposta curricular do Estado de
São Paulo, caderno do aluno, artigos científicos e dados sobre
a contaminação da água, solo e atmosfera por meio do
descarte indevido dos resíduos de óleos. Após esse
planejamento, o projeto entrou em funcionamento e foi
executado da seguinte maneira: 1° passo- Coleta de resíduos
de óleos em parceria com o espaço Meninos da Billings 2°
passo- Produção de velas artesanais utilizando estearina,
corante, essência e resíduo de óleo. 3° passo – Confecção de
tinta e detergente caseiro ;4° passo- Fabricação de um novo
combustível usando soda , óleo usado e álcool absoluto ;5°
passo - Participação na Virada Sustentável 2016 em parceria
com o espaço Meninos da Billings , onde os alunos
ofereceram palestras e oficinas de velas aromatizada e
produção de tinta .
RESULTADOS
O resultado esperado foi concluído com êxito. Foram
produzidas mais de seiscentas unidades de sabões, onde
utilizamos para higienizar o nosso espaço escolar. A produção
das tintas está sendo aproveitadas nas aulas de Arte. E a
produção do combustível continua em teste. Sendo assim, o
trabalho desenvolvido com os alunos foi de grande
importância e de visível transformação na comunidade
escolar, na equipe gestora, nos funcionários, pais e
comunidade.
CONCLUSÃO
O projeto alcançou o objetivo proposto, mostrando um alto
nível de participação e interesse dos alunos pelos conteúdos
de Física junto com a Educação Ambiental. Também houve
maior participação da família e comunidade. A escola de
tempo integral junto com o espaço meninos da Billings
conseguiu a arrecadar, aproximadamente, mais de 1.000.000
de litros de resíduos óleos, com o objetivo de minimizar o
Impacto Ambiental. O óleo foi doado para Ongs que reutilizam
o material e o restante foram reaproveitados na escola para
fazer oficinas de Velas artesanais, confeccionar sabão e
detergente caseiro e testar a produção de um novo
combustível. Além disso, os alunos participaram da Virada
sustentável 2016 e teve destaque na página do Eduardo
Suplicy e entrevista com a TV Brasil.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Ciências da
Natureza. Brasília: Ministério da Educação. 2002. BRASIL.
Temas Transversais. Brasília: Ministério da Educação. 1997.
SÃO PAULO. Currículo do Estado de São Paulo: Ciências da
Natureza e suas tecnologias/Secretaria da Educação - 1. ed.
atual - São Paulo: Se, 2012,152p.GASPAR. Alberto. Física,
volume único/Alberto Gaspar; ilustradores Sidnei Moura,
Exata, Paulo Manzi - 1°ed. São Paulo: Ática. 2009,550p.
http://site.sabesp.com.br/uploads/file/asabesp_doctos/program
a_reciclagem_oleo_completo.pdf
_Página 28_
Ciências da Natureza

MOSTRA CIENTÍFICA
GOOGLE CARDBOARD
CATEGORIA:
- CÉSAR LATTES
ESCOLA:
- EE Profa Juventina M. D. de Castro
Prof. ORIENTADOR:
- Marcelo Borges Viana
ESTUDANTES:
- Daniel Ramos Gomes
- Gleice Monteiro Bailon
- Vanessa F. de Melo Balbino
- Thallia Oliveira Lima
JUSTIFICATIVA
Mostrar o Avanço das tecnologias na sociedade atual.
PERGUNTA
Desenvolver um Jogo através de materiais de fácil
acesso a todas as pessoas.
OBJETIVOS
Mostrar que a tecnologia está a disposição de todos.
PROCEDIMENTOS
Montagem de um óculo de realidade Virtual... Google
Cardboard é uma plataforma de realidade virtual
desenvolvida pela Google para usar com uma
montagem de cabeça para um smartphone. Nomeado
para o seu visualizador de papelão dobrável, a
plataforma é concebida como um sistema de baixo
custo para fomentar o interesse e o desenvolvimento de
aplicações de realidade virtual. Os usuários podem criar
o seu próprio visualizador de forma simples, de baixo
custo, usando componentes com especificações
publicadas pela Google, ou comprar um pré-fabricado.
O espectador é usado pela colocação de um
smartphone na parte traseira do mesmo e a
visualização através de lentes na frente. (fonte Google).
RESULTADOS
O resultado foi surpreendente, todas as pessoas que
entraram em contato com o óculo acharam muito
interessante e se interessou em saber como foi
construído o experimento.
CONCLUSÃO
O grupo conseguiu mostrar através do experimento que
a tecnologia e objetos de tecnologias podem estar a
disposição de todos os públicos.
REFERÊNCIA
Fonte (Google) (youtube/manualdomundo)
Ciências da Natureza _Página 29_

MOSTRA CIENTÍFICA
LABIRINTO ELETRICO
CATEGORIA:
- GRAZIELA BARROSO
ESCOLA:
- EE Profa Juventina M. D. de Castro
Prof. ORIENTADOR:
- Marcelo Borges Viana
ESTUDANTES:
- Silvestre Charles de Oliveira
- Ramon Santos da Silva
- Gabriela Donatoni Piloto da Silva
- Felipe Alexandre Oliveira Santos
JUSTIFICATIVA
Mostrar para os Alunos e os visitantes da mostra
científica a importância do exercício físico e da matéria
de Educação Física para o desenvolvimento da
coordenação motora, dos reflexos e Equilíbrio.
PERGUNTA
Quais os benefícios que os exercícios físicos traz para o
corpo? Os benefícios são apenas para o corpo?
física ajuda a desenvolver e manter ativa a capacidade
motora.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
https://sportdesignedbyus.wordpress.com/2014/05/29/as
-capacidades-motoras-coordenativa-e-condicional/3-
https://www.nestle.com.br/site/fazbem/saude-eesporte/d/a_coordenacao_motora_e_os_esportes.aspx
OBJETIVOS
Observar as características de pessoas que são
adeptas a pelo menos um tipo de modalidade esportiva
e as que não são praticantes de nenhuma, a fim de
entender se há alguma ligação entre o esporte e
coordenação motora.
PROCEDIMENTOS
O grupo buscou pessoas que praticam esportes
regularmente, pessoas que praticam eventualmente e
os que não praticam e propuseram uma série de
exercícios, tais como:
. Slack line;
. Bambolê;
. Labirinto elétrico;
. Simulação do teste psicotécnico (DETRAN).
Observando-se o desempenho de cada um dos
participantes.
RESULTADOS
Os resultados foram os esperados previamente, os que
praticam exercícios regularmente desenvolve melhor a
capacidade motora que os pertencentes aos grupos
menos ativos. Além de liberar os hormônios
responsáveis pela sensação de bem estar.
CONCLUSÃO
Concluímos então, que as Aulas de educação física e a
prática de exercícios físicos regularmente além de
beneficiar a saúde física também favorece a saúde
mental.
_Página 30_
Ciências da Natureza

MOSTRA CIENTÍFICA
ANÁLISE DA FORMAÇÃO DO PETRÓLEO
CATEGORIA:
- GRAZIELA BARROSO
ESCOLA:
- EE Maestro Callia
Prof. ORIENTADOR:
- Vanessa Lameira
ESTUDANTES:
-
-
-
-
Título: Análise da formação do Petróleo e os impactos gerados pela
extração deste recurso natural a biota e a humanidade.
Justificativa: O Petróleo é um recurso natural largamente utilizado
em nosso cotidiano. Podemos encontra-lo nos combustíveis de carros,
fertilizantes e como constituinte de muitos materiais, porém sua
extração pode causar impactos irreversíveis ao ambiente. Diversos
acidentes ambientais relacionados ao derramamento do petróleo são
conhecidos, porém por ser um recurso relacionado a riqueza e poder
político, muitas vezes o valor econômico ultrapassa as preocupações
ambientais. Diante do pressuposto acima, a proposta do presente
projeto é trabalhar a conscientização do público demonstrando como o
petróleo é formado e seu longo período de formação como também,
despertar a sensibilidade dos mesmos para os problemas ambientais
associados à extração e como os seres humanos podem ser atingidos
neste processo.
Perguntas:
Como os impactos causados pelo derramamento do petróleo podem
afetar a humanidade?
Como o homem pode administrar os valores econômicos e ambientais
deste recurso?
Objetivos:
- Entender a formação do Petróleo
- Conscientizar o público com relação aos impactos gerados pela
extração do Petróleo a biota aquática
- Demonstrar como os impactos a biota aquática podem afetar os
seres humanos.
Procedimento:
Maquetes foram constituídas com a utilização de aquários de 2 litros e
areias de diferentes cores a fim de simular as camadas que
antecedem a formação do Petróleo como também as camadas mais
profundas onde se encontra o recurso natural em questão. Utilizou-se
também gel de cabelo para simular a água e fibra de lã acrílica tingida
com corante preto para simular o óleo derramado na água
representando o impacto.
Fotos ilustrativas foram selecionadas para demonstrar os impactos
gerados na biota aquática.
Resultados:
Uma vez que a elaboração de maquetes exige a busca e pesquisa
pelo conhecimento, os alunos ocuparam o papel de protagonista da
aprendizagem e demonstraram um grande envolvimento. Em meio a
pesquisa, os alunos levantaram perguntas e tiraram conclusões
reflexivas que envolveram indagações sobre os desafios do homem
com relação ao meio ambiente e com isso, desenvolveram o senso
crítico e a conscientização sobre os impactos gerados pelo petróleo
no ecossistema.
Um dos resultados mais atuantes na pesquisa dos alunos foi a relação
do ser humano com os efeitos do Petróleo no fito plâncton. Estes
organismos fazem parte da base da cadeia alimentar, sendo
responsáveis por todo o sustento das comunidades oceânicas e os
maiores produtores de oxigênio mundial, gás essencial para a
sobrevivência dos demais organismos inclusive para os seres
humano. Sendo assim, o impacto ao fito plâncton compreende todas
as espécies de um ecossistema.
Além destes impactos, a influência do Petróleo na fisiologia de aves e
mamíferos também foi estudada. Quando o petróleo atinge as penas
ou pelos destes animais, altera a capacidade isolante térmica destas
estruturas. Sendo assim, muitos animais morrem por hipotermia.
Outro fator destacado pelos alunos foi o impacto do Petróleo nos
manguezais, ecossistema utilizado por muitas comunidades costeiras
como sustento. Os alunos também observaram que os impactos do
petróleo aos ecossistemas, não se resume a sua extração. Os
produtos derivados de petróleo como os combustíveis, geram
toneladas de poluentes que são lançados na atmosfera e atingem
todos os organismos causando problemas de saúde.
Conclusão:
Diante dos resultados descritos acima, os alunos
concluíram que por ser um recurso de extrema importância para a
economia e cotidiano da população, o uso do petróleo deve ser
realizado de maneira sustentável e responsável. A sustentabilidade
está ligada ao desenvolvimento tecnológico e econômico sem
agressão ao meio ambiente utilizando os recursos naturais de maneira
que possa garantir a existência de vida no futuro.
Como a maior parte dos impactos gerados é proveniente de
falhas estruturais dos equipamentos ou de execução humanas
acidentes no percurso ou estruturas dos navios que transportam
petróleo, uma das maneiras para mitigar esta problemática é investir
em um monitoramento preventivo e não somente em ações corretivas.
Dentre estas ações preventivas destacam-se a inspeção diária das
estruturas de extração, das tubulações e destes navios de transporte.
Além disso, faz-se necessário o estudo e maior empenho na utilização
de recursos renováveis, como por exemplo, os combustíveis gerados
pela utilização de biomassa. Desta maneira, dividiríamos a demanda
entre o petróleo (recurso não renovável) e os recursos renováveis.
Referência Bibliográfica:
GURGEL, C. A. V., QUEIROZ, G. B. de SANTOS, E. L. S. C. dos e
GALVÃO, M. L. M.. 2013. Impactos da extração de petróleo no Rio
Grande do Norte, na Região do Alto do Rodrigues/ RN. HOLOS, Ano
29, Vol 3. Disponível em <
http://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/viewFile/715/692>
Acesso em setembro/2016.
MIRANDA, D. S., SILVA, R. G. DA; ALMEIRA, L.B. 2010. Impactos
Ambientais da Exploração e Produção de Petróleo na Bacia de
Campos-RJ. Revista de divulgação do Projeto Universidade Petrobras
e IF Fluminense v. 1, p. 133-138. Disponível em <
http://essentiaeditora.iff.edu.br/index.php/BolsistaDeValor/article/viewF
ile/1806/984> Acesso em Setembro/2016.
http://brasilescola.uol.com.br/brasil/presal.htm
Ciências da Natureza _Página 31_

MOSTRA CIENTÍFICA
LAMPADA DE MOSER
CATEGORIA:
- CÉSAR LATTES
ESCOLA:
- EE Profa Maria Juvenal Homem de Mello
Prof. ORIENTADOR:
- Viviane
ESTUDANTES:
- Thiago Henrique de Barros Brito
- Vitória Alves Barros
- Mateus Ramos dos Santos
- Amanda Lopes Fiuza
JUSTIFICATIVA
Desenvolver um trabalho de conscientização sobre o
uso de meios alternativos de produção de energia,
utilizando luz natural a partir do uso de garrafas pets,
sem incorrer em gastos desnecessários de energia
elétrica, gás, derivados de petróleo ou fontes
convencionais de energia.
PERGUNTA
Porque a utilização de garrafas pets para produção de
energia alternativa?
OBJETIVOS
Comparar a iluminação feita pelas garrafas pets com a
iluminação artificial de lâmpadas convencionais
encontradas no mercado atual; Analisar o desempenho
da garrafa pet como meio de transferência de luz natural
no interior de uma casa; avaliar quantitativamente e
qualitativamente o nível de iluminação interna de uma
casa.
possuir baixo valor de instalação e diminuir riscos de
acidente por meio de outras fontes de energia
(querosene)
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
http://mundoestranho.abril.com.br/ambiente/comofunciona-a-lampada-de-garrafa-pet/
Acesso em
28/08/2016.
www.bbc.com/portuguese/noticias/2013/08/130813_lam
pada_garrafa acesso em 28/08/2016.
https://erikakarpuk.com/2016/08/31/luz-na-garrafalampada-de-moser.
acesso em 01/09/2016
www.arquiteturasustentavel.org/como-fazer-umalampada-de-garrafa-pet/
acesso em 05/09/2016
PROCEDIMENTOS
Pesquisa das informações sobre a lâmpada ecológica
em internet Construção de uma maquete de uma casa
utilizando materiais recicláveis (madeira, papelão,
garrafas pets) Distribuir as garrafas pets pelo telhado da
maquete; Exposição da maquete a iluminação natural
(sol) e anotação dos resultados durante os períodos de
exposição solar; montagem e construção de banner
com informações do projeto; Observação dos
resultados.
RESULTADOS
Apresentação potência entre 40 e 60 watts, dependendo
se o tempo está nublado ou ensolarado e do horário;
Redução do consumo de energia elétrica; Lâmpada de
fácil instalação e de baixo custo.
CONCLUSÃO
Ideia simples e sustentável de iluminação natural que
pode ser instalada em qualquer tipo de telhado;
Alternativa eficiente e viável, principalmente, para
instalação em casas de pessoas de baixa renda, por
_Página 32_
Ciências da Natureza

MOSTRA CIENTÍFICA
CISTERNA RESIDENCIAL
CATEGORIA:
- GRAZIELA BARROSO
ESCOLA:
- EE Profa Maria Juvenal Homem de Mello
Prof. ORIENTADOR:
- Bruna Rios
ESTUDANTES:
- Beatriz Cruz
- Letícia Campina
- Lana Breda
- Aline Emídio
JUSTIFICATIVA
Desenvolver um trabalho consciente de captação e
reuso da chuva para irrigação de uma horta orgânica,
lavar pisos, carros e descarga de vaso sanitário.
PERGUNTA
Qual benefício de se ter uma cisterna e de quanto é a
economia?
para ser usado na época de estiagem, além de ajudar a
baixar o custo da conta de água e finalmente, contribuir
para o meio ambiente.
REFERÊNCIA
site: - www.ecodesenvolvimento.org/.../faca-vocemesmo-horta-vertical-com-garrafas-pet?...-
revista globo
rural.
OBJETIVOS
Preservar o meio ambiente; Conscientizar a população
urbana para também fazer sua parte; Minimizar o
escoamento do alto volume de água nas redes pluviais
durante as chuvas fortes; Fazer um estudo do período
de chuva e a quantidade que esta chovendo,
comparando com anos anteriores; Mostrar através de
gráficos de consumo que com a ajuda da cisterna podese
economizar na conta de água.
PROCEDIMENTOS
Pesquisa sobre o assunto feita pelos alunos
participantes; Construção de uma maquete de uma casa
utilizando materiais recicláveis (Eucatex, garrafa pet,
papel e cano); Fazer a casa de eucatex , cobrir o
telhado e produzir as canaletas de garrafa pet, construir
a cisterna de garrafa pet e cano para ligar as canaletas,
à casa e à horta; Derramar água no telhado da maquete
Para poder fazer anotações do resultado do trabalho;
Montagem e construção do banner com informações do
projeto.
RESULTADOS
Observar: Redução do consumo de água potável, uso
consciente da água, a utilização de material reciclável e
a produção da horta orgânica.
CONCLUSÃO
Alternativa simples e barata de captação de água para o
reuso na cidade e com isso pose ser feito um trabalho
de conscientização do uso e sugestões de reutilização
dessa água. É um projeto simples e viável,
principalmente para a instalação em casas da cidade ,
pois utiliza pouco espaço, tem baixo custo e é ótimo
Ciências da Natureza _Página 33_

MOSTRA CIENTÍFICA
TORNADOS
CATEGORIA:
- CÉSAR LATTES
ESCOLA:
- EE Profa Maria Luiza de A. Martins Roque
Prof. ORIENTADOR:
- Ariadna Mila Oliveira Santos
ESTUDANTES:
- Guilherme Dias Xavier
- Denise Fagundes Santana
- Guilherme Santos Maciel
- Giselly Santos Pacheco
JUSTIFICATIVA
Para Santos (2002), a mostra favorece a cultura
científica na medida que promove o desenvolvimento da
capacidade criativa e de intervenção, ao lado de
trabalhos de investigação que possibilitam aos
educando a produção de conhecimento novo,
promovendo um efetivo exercício de iniciação cientifica
e tecnológica. Buscando conhecer a importância de
analisar os impactos ambientais e sociais causados
pelos tornados e suas alterações na composição do
clima, da água, dos elementos que constituem a
paisagem e buscar possíveis soluções para a
problemática enfrentada por moradores dos locais
atingidos, esse projeto foi desenvolvido. Espera-se com
isso, que os alunos percebam-se agente transformador
e integrador no ambiente.
PERGUNTA
Quais são as alterações ambientais e sociais causadas
pelos tornados?
OBJETIVOS
Entender os fatores ambientais, climáticos e físicos dos
locais atingidos por tornados através de pesquisas em
sites, revistas, artigos e jornais e suas mudanças no
ambiente. Discutir os possíveis riscos de fenômenos
naturais para os seres vivos. Reconhecer as
características dos seres vivos que habitam os locais
atingidos pelos tornados. Analisar imagens das áreas
atingidas antes e depois do ocorrido.
PROCEDIMENTOS
Apresentação e discussão do tema escolhido para
Mostra Cientifica. Pesquisa em sites, artigos, jornais e
revistas sobre o assunto. Fazer pesquisas em sites
confiáveis e transpor as informações encontradas para
discussão coletivamente. Comparar imagens para obter
elementos precisos do assunto. Coleta do material a ser
utilizado. Reprodução dos locais atingidos em papel
cartolina. Manipulação dos materiais em atividades
práticas. Confecção e estudo de duas maquetes
(representação do antes e depois) Apresentação do
produto final.
RESULTADOS
Tivemos como resultado um projeto capaz de alertar os
alunos sobre os prejuízos causados pelos fenômenos
climáticos naturais, assim como os problemas sócio
econômicos acarretados. Os alunos incentivados
buscarão o conhecimento e através da interação com os
fatos atuais, tornaram-se leitores, deixando livre seus
sentidos e sua sensibilidade para o contato com a
realidade. Como produto final desse conhecimento
temos duas maquetes que ilustram o antes e o depois
de cidades atingidas por fenômenos climáticos naturais.
CONCLUSÃO
O presente projeto demonstrou aos alunos os danos e
prejuízos causados pelos tornados assim como os
impactos ambientais e sociais nos locais atingidos. As
cidades atingidas por tornadas tem como principais
consequências: a destruição da paisagem natural, falta
de água e alimentos, mortes de animais, pessoas
desabrigadas entre outras consequências. Conclui-se
com isso, que é necessário maiores estudos e
investimentos nessa aérea.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
SANTOS, S. M. Feiras de Ciências: Um incentivo para o
desenvolvimento da cultura cientifica. Rev. Ext. v.8,
n.2,p.155-166, 2012.http: //cienciahoje.uol.com.brLIMA,
M. E. C. Feiras de ciências: o prazer de produzir e
comunicar. In: PAVÃO, A. C.; FREITAS, D. Quanta
ciência há no ensino de ciências. São Carlos: Edufscar,
2008.
_Página 34_
Ciências da Natureza

MOSTRA CIENTÍFICA
MOTOR STIRLING: BRINCANDO COM A ENERGIA
CATEGORIA:
- CÉZAR LATTES
ESCOLA:
- EE Dr Mario Lopes Leão
Prof. ORIENTADOR:
- Cleberson Lima de Souza
ESTUDANTES:
- Beatriz da Silva Souza
- Leonardo dos Santos Silva
- Richard Silva Costa
- Geovanna Oliveira Souza
JUSTIFICATIVA
Este trabalho tem como justificativa, a importância de
demonstrar ao aluno, as diferentes formas de produção
de energia e como isso foi se estabelecendo no
decorrer dos séculos, na procura de eficiência
energética, para suprir cada vez mais as necessidades
da humanidade.
PERGUNTA
Qual foi a vantagem do Motor Stirling em relação aos
motores na época do seu surgimento e o que sua
invenção trouxe de benefício?
OBJETIVOS
Demonstrar através de experimento científico como os
gases se comportam com a variação de temperatura;
Apresentar o princípio da mecânica e a relação do
movimento com produção de energia; Fomentar a
importância da pesquisa científica e a experimentação
como foco de estudo; Incentivar o trabalho em grupo e a
importância da pluralidade de ideias dentro do contexto
escolar.
PROCEDIMENTOS
Para a realização deste projeto, primeiramente foi feita
pelo professor, uma abordagem inicial sobre o assunto,
seguido de uma pesquisa utilizando livros e sites
específico da internet, onde foi encontrado informações
e material direcionado, a história, importância e
construção do Motor Stirling. Com isso, conseguimos a
base necessária para a confecção do experimento. A
obtenção de materiais e a construção do mesmo se
estabeleceram de maneira coletiva, tendo a participação
completa e efetiva de toda a equipe, sob a orientação
do professor. Os materiais necessários e a metodologia
empregada na construção encontram-se no site Manual
do Mundo – Link:
http://www.manualdomundo.com.br/2016/01/aprendacomo-fazer-um-motor-stirling/
humanidade, com o intuito suprir as necessidades na
produção de energia para movimentar máquinas na
indústria.
CONCLUSÃO
Através da pesquisa realizada para este projeto e a
confecção de uma réplica funcional do Motor stirling,
motor teve uma importância significativa para a
sociedade, a partir de sua invenção em 1816, pelo
pastor escocês Robert Stirling, já que veio como uma
alternativa as máquinas de vapor. Esse tipo de motor
apresenta diversas vantagens: é pouco poluente pois a
combustão é contínua, permitindo uma queima mais
completa e eficiente do combustível. Por isso é muito
silencioso e apresenta baixa vibração. Mas a sua maior
desvantagem está na dificuldade de iniciar e variar sua
velocidade de rotação rapidamente. Hoje, os Motores
Stirling são usados somente em alguns casos
específicos, como em submarinos ou geradores de
energia auxiliares para iates. Alguns inventores de
grande talento estão trabalhando nele, o aperfeiçoando
e o rebatizando como Motor Sônico, que está em estudo
para substituir os geradores termoelétricos, em uso
atualmente nas sondas espaciais.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
Comotudofuncionahttp://ciencia. Hsw. uol.com.
br/motorestirling.htmManualdoMotorStirlinghttp://manual
domotorstirling.blogspot.com.br/ManualdoMundohttp://w
ww.manualdomundo.com.br/2016/01/aprenda-comofazerummotorstirling/Wikipédiahttps://pt.wikipedia.org/wi
ki/Motor_Stirling
RESULTADOS
Como resultado da confecção do experimento, tivemos
uma réplica em bom funcionamento de um Motor
Stirling, que durante muito tempo foi utilizado pela
Ciências da Natureza _Página 35_

MOSTRA CIENTÍFICA
ONDAS SONORAS
CATEGORIA:
- CÉSAR LATTES
ESCOLA:
- EE Parque Tamari
Prof. ORIENTADOR:
- Ricardo Akira
ESTUDANTES:
- Nicoly Nepomuceno Abreu
- Hervani Alves dos Santos
- Milleny de Mello Ferrerira dos Anjos
- Alice de Paiva Teixeira
JUSTIFICATIVA
Durante seu desenvolvimento, seja como indivíduo ou
como sociedade, o ser humano se utiliza de um
conjunto de órgãos específicos conhecidos como
órgãos dos sentidos, responsáveis pela captação das
informações ambientais, garantindo a sobrevivência dos
mesmos. Porém é de grande importância o
estabelecimento de uma forma de comunicação para
qualquer espécie que vive em sociedade, o que
favorece além de sua sobrevivência, sua organização.
Nessa perspectiva, se faz necessário aprofundar os
estudos sobre a própria voz e seus mecanismos,
desenvolvendo novas formas de leitura desse tipo de
onda, até mesmo expandir as possibilidades de
aproveitamento da energia transportada por elas.
PERGUNTA
Como perceber uma onda sonora?
OBJETIVOS
Verificar diferentes métodos para visualização das
ondas sonoras, e elaborar formas de quantificar e/ou
medir as particularidades dessas ondas.
PROCEDIMENTOS
Como materiais foram utilizados, um painel de fundo
escuro, uma lata de leite condensado, uma bexiga, um
cano de PVC ou manilha de papel toalha (20 cm de
comprimento) com a ponta cortada em "V", um pedaço
de CD ou espelho (2x2 cm) e uma caneta Lazer (ponto
de texto). A lata foi lavada e foram removidos os dois
lados (tampa e fundo), em um dos lados foram colocada
a bexiga com uma fita adesiva fechando toda a
abertura. O pedaço de espelho foi fixado ao centro da
bexiga com fita adesiva sem que cobrisse a superfície
reflexiva. A Caneta lazer foi fixada na extremidade
cortada em "V" do cano, e este é fixado na lateral da
lata também com fita adesiva. Ao falarmos, emitimos
ondas sonoras, que são captadas pela lata ao
aproximarmos da boca, fazendo com que a bexiga vibre
e consequentemente o espelho à ela fixado, que por
sua vez estará refletindo o lazer para o painel escuro
que permite a visualização correspondente às vibrações
das ondas sonoras de acordo com a voz do indivíduo.
RESULTADOS
A visualização é extremamente importante para facilitar
a compreensão e até mesmo para proporcionar um
melhor entendimento ou verificação de algum
fenômeno. O presente trabalho apresenta uma técnica
simples para visualização de um fenômeno invisível, e
constante na sociedade, a propagação dos sons.
Através dos resultados observados é possível relacionar
a vibração provocada pelo ar que sai dos pulmões com
os sons que nossos ouvidos captam, assim como sua
intensidade, diferenciando sons mais graves de mais
agudos. No sentido de aperfeiçoar os resultados, a
próxima etapa, trata de desenvolver alguma forma de
medir essas vibrações e quantificá-las de forma simples
e funcional, contribuindo assim para o estudo das ondas
sonoras (voz) e suas propriedades, tal quais suas
variáveis entre diferentes pessoas.
CONCLUSÃO
Com a ajuda das ondas eletromagnéticas, tecnologias e
materiais simples, foi possível ver os efeitos da
propagação das ondas sonoras. Dessa forma, torna-se
possível elaborar escalas ou outros parâmetros para
avaliação da onda propriamente dita ou de eventos
relacionados a elas como o transporte de energia,
deslocamento de ar, entre outras coisas.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
Material de apoio ao currículo do estado de São Paulo-
Ciências 8a série/9o Ano volume 2. Ed. Saraiva. 2014-
2017. Campos,
Maria Cristina da Cunha. Teoria e prática em ciências
na escola: aprendizagem como investigação. FTD. São
Paulo, 2010.
Carvalho, Ana Maria Pessoa de. Ciências no ensino
fundamental: o conhecimento físico. Scipione. São
Paulo, 1998. Lopes, Sônia. Investigar e conhecer 9o
Ano - 1a Ed. Saraiva. São Paulo, 2015. Manual do
mundo. https://www.youtube.com/watch?v=6lArL9pCkhs
_Página 36_
Ciências da Natureza

MOSTRA CIENTÍFICA
AQUECEDOR SOLAR
CATEGORIA:
- GRAZIELA BARROSO
ESCOLA:
- EE Samuel Wainer
Prof. ORIENTADOR:
- Roberto Rogério da Silva
ESTUDANTES:
-
-
-
-
Ciências da Natureza _Página 37_

MOSTRA CIENTÍFICA
CORRIDA DE BARATAS MALUCAS ELETRICAS
CATEGORIA:
- CÉSAR LATTES
ESCOLA:
- EE Paulino Nunes Esposo
Prof. ORIENTADOR:
- Francisco Eduardo de Souza
ESTUDANTES:
- Ana Clara Moreira Santos
- Aldo Francisco da Silva Filho
- Daniel Batista
- Lorena da Silva Dias
JUSTIFICATIVA
Mostrar a aplicação dos conceitos de Cinemática
(espaço, tempo, movimento e velocidade), Dinâmica
(trabalho, energia e movimento linear), Ondulatória
(ondas e vibração) e Eletricidade (corrente elétrica e
gerador) ensinada nas aulas de ciências e matemática.
ciências. Campinas: Papirus,
1995.v.1.*manual/domundo.com.br-como fazer uma
barata com controle PS2. Pag.6.*ENCICLOPEDIA DO
ESTUDANTE. Física pura e aplicada: dos modelos
clássicos aos quanta.
PERGUNTA
Como um motorzinho de vibra call (celular) ou de PS2,
faz movimentar um robô "barata" em movimento
desordenado?
OBJETIVOS
Colocar em prática os conceitos abordados em
ciências/física a partir de materiais descartados por
seus donos (e que poderiam poluir o nosso meio
ambiente) e aprofundar os conteúdos citados acima.
PROCEDIMENTOS
Tirar a capinha de borracha que envolve o PS2 e
conectar cada um dos polos do motorzinho em um
pedaço de fio. Depois colocar o motor sobre o escovão
juntamente com as baterias, em seguida ligar as outras
pontas dos fios na bateria. Montar uma pista de corrida
(madeira compensada) para que ocorra competição de
corrida de 2 baratas malucas.
RESULTADOS
A barata se movimenta girando em um movimento não
uniforme para todos os lados causando vibração do
nosso robô.
Realizar uma corrida das baratas malucas robô.
CONCLUSÃO
Reconhecer o funcionamento do motor de vibra call de
celular ou PS2, junto com baterias para outros fins como
a construção de brinquedos que realizam movimentos
de estruturas diversas.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
*CHALLDNER, J. Física.São Paulo: Ática,
1997.*ROBERTS.R.M. Descobertas acidentais em
_Página 38_
Ciências da Natureza

MOSTRA CIENTÍFICA
GERANDO ENERGIIA EM PARCERIIA COM O MEIIO AMBIIENTE
CATEGORIA:
- GRAZIELA BARROSO
ESCOLA:
- EE Paulino Nunes Esposo
Prof. ORIENTADOR:
- André Aparecido Balieiro
ESTUDANTES:
- Gustavo Fantato Silva de Albuquerque
- Karen Brito Ramos
- Luis Felipe Lima Pereira
- Yasmin Sousa Pereira
JUSTIFICATIVA
Gerar energia (cinética, térmica, química e elétrica) de
forma sustentável.
PERGUNTA
Como gerar diversas formas energéticas que possam se
integrar as formas convencionais em uma comunidade
de tamanho pequeno a médio porte?
OBJETIVOS
Educar a sociedade para o uso de combustíveis e
formas de energia não poluentes, podendo integrar as
diversas modalidades energéticas (térmica, química,
cinética)
serem realizadas, com baixo custo e grande beneficio,
tornando a sociedade sustentável.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
*FÍSICA/OSVALDO, Guimarães. PIQUEIRA, José
Roberto.
CARRON, Wilson.-1ªed. - São Paulo: Ática,
2013.*SANTOS, Wildson
Luiz Pereira dos. Química (ensino Médio).
MÓL, Gerson de Souza.III. série.*
ATKINS, P. Química geral. 7. ed.São Paulo: LTC, 2004
*manual do mundo. com.br. experiencias sobre geração
de energia de diversas formas
*ROBERTS, R.M. Descobertas acidentais em ciências.
Campinas: Papirus, 1995.v.1.(col.Papirus Ciência)
PROCEDIMENTOS
1) Criar energia térmica através de reação química entre
soda cáustica, alumínio e água.
2) Criar motores a combustão usando a reação química
1º.
3)Criar energia elétrica através do vento (da reação
química 1º) que não venha agredir o ambiente e que
nenhum dos elementos anteriores libere gases
tóxicos.
RESULTADOS
Demonstrar a geração de diversas fontes de energias
através de combustão (térmica), energia química e
energia cinética e integra-las de forma que produzam e
forneçam energia elétrica o suficiente para manter uma
comunidade de maneira sustentável.
CONCLUSÃO
Melhorar a condição ambiental do planeta e manter a
tecnologia energética com alternativas possíveis de
Ciências da Natureza _Página 39_

MOSTRA CIENTÍFICA
LIXO INORGÂNICO
CATEGORIA:
- OSWALDO CRUZ
ESCOLA:
- EE Profa Vicentina Aparecida Tamborino
Prof. ORIENTADOR:
- Fernanda Aparecida Torres Chaves Corrêa
ESTUDANTES:
- Alessandro Marques Queiroz
- Ana Lara Oliveira de Sousa
- Lorrana Ferreira de Lima
- Melissa da Silva Bezerrra
JUSTIFICATIVA
Nas últimas décadas vem crescendo a preocupação
com a preservação do Meio Ambiente. Já é consenso
que ações de preservação são fundamentais para
garantir um futuro para a vida na Terra. Colocar os
nossos alunos para a preservação do Meio Ambiente no
sentido de favorecer o desenvolvimento de ações que
estimulem o protagonismo infantil para que haja uma
atuação de intervenção na comunidade.
PERGUNTA
1- O que é lixo inorgânico?
2- Esse lixo inorgânico pode ser reutilizado? Em que ele
poderá se transformado?
3- Em que o lixo inorgânico nós favorece sendo
reaproveitado?
OBJETIVOS
Reconhecer o papel de cada um na redução de
produção de lixo e nos destinos possíveis dos lixos
produzidos.
PROCEDIMENTOS
Fonte de pesquisa: Livro - Ler e Escrever* Maquetes
com produtos recicláveis ( coletados e trazidos pelos
alunos )
RESULTADOS
Que os envolvidos durante o processo de aprendizagem
se conscientizem sobre as ações da produção e destino
do lixo. Assim, os mesmos colaborando com
campanhas de coletas para reciclagem.
CONCLUSÃO
Foi realizado com êxito o objetivo proposto do projeto.
No término todos os envolvidos conscientizaram o por
que da reciclagem, o quanto se faz necessário para
podermos viver em um planeta saudável.
REFERÊNCIA
Fonte de pesquisa : Livro - Ler e Escrever.
_Página 40_
Ciências da Natureza

MOSTRA CIENTÍFICA
MIISTÉRIIO DOS RAIIOS CÓSMIICOS E A CÂMARA DE NUVENS
CATEGORIA:
- GRAZIELA BARROSO
ESCOLA:
- EE Leda Guimarães Natal
Prof. ORIENTADOR:
- André Lima Gomes
ESTUDANTES:
- Emerson Fernandes Sabino
- Jaqueline Ferraresi Martins
- Guilherme Silvestre de Melo
- Camila Sousa Cordeiro
JUSTIFICATIVA
Esses temas "Raios cósmicos" foram sugeridos pelo
professor e motivou o grupo a buscar conhecer e
discutir a Física de Partículas, conteúdo que
infelizmente não será trabalhado em sala de aula. Com
essa problemática o grupo buscará, com esse
experimento, despertar nos alunos e na sociedade,
como um todo, o interesse pela ciência.
http://www.ifi.unicamp.br/~lunazzi/F530_F590_F690_F8
09_F895/F809/F809_sem2_2005/NatalyH-
Jun_RFv3.pdf
https://www.sprace.org.br/divulgacao/noticias/vendoparticulas-subatomicas
https://www.youtube.com/watch?v=ZVLaYkuuwKghttps:/
/www.youtube.com/watch?v=KsPIFFEiCc8
https://www.youtube.com/watch?v=oLnLkaEd9Hg
PERGUNTA
Será que realmente temos partículas passando por nós
a todo o momento? O que acontece a nossa volta, sem
que percebamos?
OBJETIVOS
Adquirir um conhecimento antes inexistente, buscando
entender como é o comportamento de partículas
subatômicas que estão ao nosso redor.
PROCEDIMENTOS
Basicamente, a pesquisa foi feita na internet, buscando
em artigos, vinculados as principais universidades do
Brasil e do mundo, que apresentassem a experiência de
forma detalhada, bem como, os resultados obtidos.
RESULTADOS
O experimento está em fase de construção, mas
podemos perceber, pelas pesquisas realizadas, que
podemos ter uma boa visualização da passagem dos
raios cósmicos por todos os lados.
CONCLUSÃO
Para a montagem da experiência estamos encontrando
algumas dificuldades para conseguir gelo seco e uma
chapa de ferro para a construção do mesmo. Porém já
está tudo encaminhado para podemos concluir o
trabalho.Através de vídeos, podemos visualizar a
passagem dos rios cósmicos, que é do nosso trabalho,
e foi justamente o que motivou o grupo a enfrentar as
dificuldades e construir o equipamento.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
http://www.seara.ufc.br/sugestoes/fisica/espec3.htmhttp:
//www.scielo.br/pdf/rbef/v35n3/a14v35n3.pdf
https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/21
75-7941.2015v32n2p517
Ciências da Natureza _Página 41_

MOSTRA CIENTÍFICA
CONDUTIVIDADE ELETRICA
CATEGORIA:
- GRAZIELA BARROSO
ESCOLA:
- EE Irmã Charlita
Prof. ORIENTADOR:
- Ana Carolina N. M. Pontes
ESTUDANTES:
- Hugo de Souza de Carvalho
- Nicolas dos Santos Correia
- Thomas Nicolas Sousa de Araujo
- Wesley da Mata Santos
JUSTIFICATIVA
Decidimos por esse tema, pois a energia elétrica é
muito utilizada no nosso cotidiano e sem ela o mundo
moderno seria.
PERGUNTA
Por que alguns materiais conduzem a eletricidade e
outros não?
OBJETIVOS
Mostrar quais materiais pode utilizar para conduzir a
energia elétrica e quais são os materiais isolantes.
PROCEDIMENTOS
Fizemos as pesquisas utilizando os experimentos do
professor de química da nossa escola que utilizou
diversos materiais demonstrativos.
RESULTADOS
De acordo com o material em estudo, sendo condutora,
a luz do aparelho acende e não sendo, ela permanece
apagada.
CONCLUSÃO
Nem todos os materiais conduzem energia elétrica.
Faremos testes com diversos materiais para comprovar.
REFERÊNCIA
Experimentos e equipamentos do professor de químico
Francisco.
_Página 42_
Ciências da Natureza

MOSTRA CIENTÍFICA
GERANDO ELETRIICIIDADE COM MATERIIAIIS RECIICLÁVEIIS
CATEGORIA:
- CÉSAR LATTES
ESCOLA:
- EE Condominio Carioba / Recanto Marisa
Prof. ORIENTADOR:
- Adelaide Oliveira Costa
ESTUDANTES:
- Vinicius
- Tamara
- Nicolly
- Yasmin
JUSTIFICATIVA
Reaproveitamento de muitos materiais descartados.
PERGUNTA
O grupo enfatizou a reciclagem como meio de economia
e preservação do ambiente.
OBJETIVOS
Identificar medidas de sustentabilidade e exemplificar
materiais condutores de energia que são descartados
pela comunidade.
PROCEDIMENTOS
O grupo encontrou um forno de micro-ondas quebrado,
retiram as peças e reaproveitaram para desenvolver um
aparelho gerador de energia.
RESULTADOS
O resultado foi favorável para demonstrar os da
eletricidade em diferentes situações do cotidiano, em
pequena escala.
CONCLUSÃO
Obstáculos enfrentados pelo grupo foi disponibilidade
de tempo para se encontrarem fora da escola.
REFERÊNCIA
Livros didáticos,internet e vídeos no youtube.
Ciências da Natureza _Página 43_

ORGANIZAÇÃO
NOVOS DESAFIOS PARA UM EVENTO QUE CRESCE A
CADA ANO
MESES DE PREPARATIVOS
Organizar a Mostra Científica é um desafio que se
inicia meses antes e demanda planejamento e empenho
daqueles que aceitam o convite de integrar a Comissão
organizadora.
Diante do desafio que seria organizar a quarta
Mostra Científica, evento que cresceu rapidamente, foi
necessário ampliar o numero de pessoas diretamente
envolvidas com a organização do evento, recorrendo
assim a um numero ainda maior de docentes que se
empenharam em formar as equipes que atuaram no
planejamento e execução de todas as ações necessárias
para a realização com pleno sucesso deste evento.
O grupo organizador da III Mostra Científica subiu
de seis para treze membros, que se empenharam nos
preparativos e coordenaram as equipes de Secretariado,
Infraestrutura, Organização Geral e Imprensa, articulando
ainda estudantes de quatro Escolas.
Igual esforço foi realizado pela EE Prof. José
Geraldo de Lima, que há três anos vem recepcionando os
estudantes das Escolas da Diretoria de Ensino SUL 3
participantes deste evento.
Não podemos nos esquecer do importante apoio
recebido de Universidades e entidades diversas que
apoiaram a realização deste evento, bem como os
Estudantes e Professores da Universidade Santo Amaro
(UNISA) e Ibirapuera, que aceitaram o convite para
avaliarem os trabalhos expostos pelos estudantes.
COMISSÃO ORGANIZADORA
Com a coordenação geral à cargo dos Professores
Coordenadores de Núcleo Pedagógico Alfonso Goméz
Paiva e Vilma Maria N. Santos e uma equipe formada por
onze docentes, teve como função planejar os detalhes,
reunir recursos e, no dia do evento, assegurar que tudo
corresse como o planejado.
Atuando em parceria com os professores, também
devemos destacar a participação de um numero
significativo de estudantes, que integraram as equipes
responsáveis em realizar a Mostra Científica,
notadamente na equipe de Imprensa, Secretariado e
Organização Geral.
_Página 44_
Ciências da Natureza

ORGANIZAÇÃO
SECRETARIA GERAL
Era de responsabilidade desta equipe receber
os expositores, prestando-lhes as orientações iniciais,
confirmando a presença das Escolas inscritas e ainda,
assegurando o efetivo exercício dos professores
presentes. Entre duas atribuições havia ainda a emissão
dos certificados a todos os presentes ao evento.
Este ano a Professora Maria Cleonice Galdino contou
com a importante ajuda das Professoras Stéfani Diniz
Teodoro, Edilene Luchesi da Costa, Michele Gonçalves
Pessoa, Karina Costa da Silva e Cleide Maria de Oliveira
Nogueira.
O trabalho da equipe de secretariado iniciou-se
muito antes da abertura oficial da Mostra Científica,
uma vez que ficaram encarregadas de revisar as
inscrições dos projetos, orientando aos expositores
eventuais correções e melhorias para que fossem
posteriormente publicados. Também ficaram
encarregadas em controlar o recebimento das fichas
dos avaliadores após visitarem os estandes.
INFRAESTRUTURA
Coube aos Professores Milton Torres Silva e
Carlindo Alves Rodrigues Junior assumirem a
importante tarefa de prestar aos expositores todo o
apoio necessário para que pudessem expor seus
trabalhos. Isto é, levar energia elétrica a quem
necessitasse, assegurar o fornecimento de água ou
qualquer outro recurso que fosse preciso. Devemos
destacar que tal função foi de grande importância, uma
vez que em um evento desta magnitude sempre surgem
imprevistos que demandam uma pronta intervenção a
fim de assegurar que nenhum expositor seja
prejudicado na apresentação de seu trabalho.
estudantes da EE Prof. José Geraldo de Lima, teve a
missão de preparar o espaço para a realização do
evento e, também, prestar todo o apoio que os
expositores e visitantes demandassem.
EQUIPE DE IMPRENSA
Para que nenhum detalhe da VI Mostra
Científica fosse perdido, a equipe de imprensa foi
ampliada, estando sob responsabilidade dos
Professores Anderson Luiz Salafia e Regis Marcelo da
Cruz Alves, que coordenaram uma equipe combinada
de estudantes das escolas Benedito Célio de Siqueira,
José Geraldo de Lima e Paulino Nunes Esposo.
Milhares de fotos e algumas dezenas de horas
em vídeo permitiram registrar todos os trabalhos
apresentados e, dando continuidade ao trabalho de
2015, publicar esta revista e produzir material em vídeo
que permitirá divulgar os trabalhos apresentados.
AVALIADORES
ORGANIZAÇÃO GERAL
Sob responsabilidade do Professor Renato Yudi
Yoshida e contando com o apoio de um grupo de
Uma novidade para este ano foi o convite feito
à universidades de nossa região, para que seus
estudantes e professores atuassem como avaliadores
dos trabalhos expostos. Assim, alunos da UNISA e
professores da Universidade Ibirapuera puderam
conhecer os trabalhos expostos. Tal iniciativa ainda
Ciências da Natureza _Página 45_

ORGANIZAÇÃO
contribuiu para aproximar a educação básica do ensino
superior na medida em que futuros docentes puderam
ter contato com o ensino de ciências na rede estadual
paulista.
A IMPORTÂNCIA DAS PARCERIAS
ESTIMULANDO E FORTALECENDO O
PROTAGONISMO JUVENIL
Um aspecto importante da Mostra Científica é o
protagonismo juvenil, sempre presente e, à cada
edição, mais fortalecido.
O desenvolvimento dos projetos expostos
lançou um numero significativo de jovens na condição
de protagonistas de sua própria aprendizagem,
assumindo a condição de produtores de conhecimento
através da pesquisa e atividades práticas, buscando
dominar conceitos científicos e propor soluções para
problemas do nosso cotidiano. Entretanto este
protagonismo também esteve presente na organização
da Mostra Científica.
Cerca de sessenta estudantes integraram a
equipe de organização, assumindo importantes tarefas
desde a recepção dos expositores e total apoio às suas
necessidades bem como se encarregaram de registrar,
sob seu olhar, tudo o que ocorreu neste dia especial
para todos que se empenharam para apresentarem
seus trabalhos.
A IV Mostra Científica da DER-Sul 3, vem de
encontro ao ensino voltado a ciência aplicada, onde o
aluno é o protagonista de seu conhecimento,
estimulando sua autonomia e curiosidade quebrando o
mero conhecimento “padrão” do livro didático.
As atividades construídas, realizadas e
apresentadas pelos alunos levam a uma construção de
cidadãos e profissionais de que a sociedade necessita,
pois as atividades muitas vezes são voltadas para a
solução de problemas e para o conhecimento de nossa
realidade, tornando-se assim importantes
instrumentos para a formação dos nossos estudantes.
A construção de projetos de pesquisa e sua
aplicação são instrumentos valiosos para aprimorar
qualidades que futuramente irá ajudá-los em sua vida
profissional ou universitária.
Entre todos os objetivos propostos para esta
atividade, o que considero essencial é a socialização de
resultados de projetos realizados por estudantes e
seus orientadores, oportunizando momentos de
reflexão e discussão sobre a importância do
protagonismo juvenil e da prática pedagógica na
aprendizagem.
Realizar um evento desta magnitude e com a
qualidade que se faz necessário demanda muitos
recursos. Por isso, a importância das parcerias para que
a IV Mostra Científica ocorresse e fosse um evento
memorável e que contribuísse para estimular a
iniciação científica e vocações nesta importante área do
conhecimento.
Além da parceria firmada com escolas que
cedem seus professores para compor a Equipe
organizadora e, muitas vezes, recursos próprios,
destacamos ainda a grande parceria realizada com a
Escola José Geraldo de Lima, que disponibiliza seu
espaço, recursos e equipe para a realização da Mostra
Científica desde 2015. Porém, para este ano foi
necessário ir além, firmando parcerias externas com
universidades, editoras e outros parceiros que
prestigiaram nossa Mostra científica, reconhecendo
assim sua importância para o estimulo à educação.
AGRADECIMENTOS
Nós do Núcleo Pedagógico de Ciências da
Natureza e da Comissão Organizadora da Mostra
Científica de 2016 gostaríamos de agradecer a todos
que participaram da edição deste ano, empenhando-se
em estimular seus estudantes a desenvolverem
atividades de pesquisa em ciências. Também
agradecemos a todos os parceiros que somaram forças
conosco para podermos oferecer uma estrutura à altura
dos trabalhos apresentados.
Aproveitamos ainda para convidar a todos para
participarem na V Mostra Científica das Escolas da
Diretoria de Ensino da Região SUL3, bem como demais
atividades realizadas pelo Núcleo Pedagógico de
Ciências da natureza.
Edilene Luchesi da Costa
Professora
_Página 46_
Ciências da Natureza

PARCEIROS
PARCEIROS DA IV MOSTRA CIENTÍFICA
Pelo quarto ano seguido conseguimos realizar a Mostra Científica das Escolas da Diretoria de Ensino SUL 3,
resultado de um esforço coletivo de professores e estudantes. A cada ano enfrentamos novos desafios e vemos este
importante evento crescer em número de participantes e no nível dos trabalhos apresentados. Desta maneira, para
superar os novos desafios, as parcerias se revelam de grande importância para podermos oferecer as melhores
condições para que os expositores possam compartilhar os resultados de seus experimentos.
Este ano pudemos contar com o importante auxilio de novos parceiros, que tiveram importante participação
para o sucesso de nossa Mostra Científica.
E.E. Prof. José Geraldo de Lima
Ciências da Natureza _Página 47_