Nozes

Nozes
Viva
Para a coordenação motora
A partir dos 7 anos
ANTES DE COMEÇAR
O QUE VOCÊ
PRECISA
PARA JOGAR?
Nozes ou caroços de
pêssego, damasco ou
ameixa
Vocês também podem
usar bolinhas de gude ou
pedrinhas
Comecem com um exercício de destreza manual.
Convide seus alunos e alunas a colocar uma
bolinha de gude na palma da mão, lançá-la
para o alto e pegá-la novamente. Depois, as
crianças devem jogar a bolinha para o ar, bater
palmas uma ou duas vezes e pegar a bolinha
antes dela cair no chão. Repitam o exercício de
jogar a bolinha para o alto e pegá-la, mas agora
segurando 2, 3 e, por último, 4 bolinhas ao mesmo
tempo. Em seguida, joguem as bolinhas para o
ar (primeiro 2, depois 3, por último 4), fechem o
punho, depois abram para recuperar as bolinhas.
Segurem a bolinha de gude com os dedos, joguem
para cima e peguem de volta. Depois, joguem
para cima usando a palma da mão aberta. Façam
o mesmo usando as costas da mão.
OBJETIVO
DO JOGO
Este é um jogo de habilidade manual que parece muito simples, mas não é.
Seus movimentos exigem coordenação e habilidades cognitivas:
a coordenação entre olho e mão, e a capacidade de antecipar mentalmente
os efeitos das próprias ações. O jogo prevê a gestão de situações complexas
e encadeadas, ainda que de forma atraente e divertida.

Nozes
Um jeito de jogar
5.1
Jogar a noz ou bolinha para
cima e, enquanto ela estiver
no ar, pegar outra do chão.
Segurando essa segunda
bolinha, pegar a que está no
ar antes que encoste no chão.
5.2
Repetir o mesmo
jogo, mas pegar
3 nozes ou
bolinhas do chão
de uma vez.
1
Preparem o espaço do jogo,
desenhando um círculo no
chão, com no máximo 40 cm
de diâmetro. Coloquem no
círculo 4 nozes, bolinhas ou
pedrinhas.
2
No círculo e uma a
uma, as crianças devem
pegar uma bolinha
e jogá-la para cima,
tentando recolhê-la
com a mesma mão.
5.3 5.4
Lançar simultaneamente 5
nozes ou bolinhas da palma
da mão, para recuperá-las
com as costas da mão.
Ponto e vírgula: lançar uma bolinha
para o alto e desenhar um ponto
no chão antes de recuperá-la.
Em seguida, repetir o movimento
desenhando uma vírgula.
3
5
Quem conseguir pode
tentar um arremesso mais
difícil. Quem errar (jogar
para cima mas não pegar
de volta, deixar a bolinha
cair fora do círculo etc.),
perde a vez, que passa
para o próximo da fila.
Para quem acerta o lançamento,
o grau de dificuldade aumenta
conforme a ordem a seguir.
4
Quando for
novamente sua
vez, o jogador
deve continuar
tentando o
arremesso em
que falhou até
conseguir.
Para assistir ao vídeo deste jogo, que é o número 18, acesse:
WWW.JOYOFMOVINGHANDBOOK.COM
Outros jeitos de jogar
A. VOCÊS PODEM AUMENTAR
AS COMBINAÇÕES POSSÍVEIS.
Por exemplo, duas bolinhas
são lançadas para o alto e duas
permanecem no chão. Enquanto
as duas primeiras estão no ar,
o estudante pega as que estão
no chão e as passa por trás das
costas, a tempo de recolher as
primeiras bolinhas.
B. VOCÊS PODEM JOGAR
EM DUPLAS.
Se um erra e o outro não, o jogo
continua seguindo a sequência.
Vocês podem estabelecer que
um joga as bolinhas para cima e o
outro pega no ar.
C. VOCÊS PODEM
JOGAR EM
EQUIPES.
Podem fazer a
opção B, mas em
grupos maiores.

Nozes
Estas atividades foram elaboradas para que a experiência do
jogo tenha outros tipos de desdobramentos e contribuições ao
processo de alfabetização e letramento de seus alunos e alunas.
Como fazer o jogo funcionar
estratégias de ensino
Nossa sugestão é que você, professor ou professora, alterne a competição com momentos
dedicados a melhorar os atos de lançar e pegar objetos pequenos, variando o tamanho e o peso
desses objetos, e fazendo com que as crianças avaliem a trajetória e o tempo de voo. Vocês
também podem criar novas variações do jogo e decidir juntos as regras e as penalizações.
Atividades
interdisciplinares
DENTRO DO JOGO
Avaliações específicas
Para ler
OBJETIVOS DE APTIDÃO
FÍSICA
Melhorar a mobilidade
das articulações distais dos
membros superiores.
OBJETIVOS DE
HABILIDADES DE VIDA
Por ser um jogo de
precisão e sem pressão do
tempo, apesar da natureza
competitiva, ele contribui
para o autocontrole e o
respeito às regras.
OBJETIVOS DE
COORDENAÇÃO
MOTORA
Melhorar as
habilidades motoras
precisas, especialmente a
diferenciação cinestésica
na coordenação entre
mão e olho para decidir
a força a ser aplicada no
lançamento. Essa força
será resultado da diferença
entre um lançamento
baixo (mais controlável
em termos de trajetória,
mas que não deixa muito
tempo para recuperar o
objeto) e um lançamento
alto (com maior risco de
desvio e dificuldade de
recuperação, mas que dura
mais tempo).
OBJETIVOS
COGNITIVOS E DE
CRIATIVIDADE
Melhorar a flexibilidade
cognitiva e a capacidade
de antecipar os efeitos da
ação (a coincidência ou
o tempo que um objeto
leva para bater em algo),
exigindo, ao mesmo
tempo, que a criança
busque uma solução para
a altura e para o método
de lançamento que
permita evoluir
no jogo.
Este é um jogo bem tradicional entre as crianças
brasileiras, conhecido como Cinco Marias. Pode
ser jogado com saquinhos cheios de arroz ou
pedrinhas. O interessante aqui é que um dos
movimentos do jogo é nomeado como “ponto
e vírgula”. Comece a atividade discutindo com
seus alunos e alunas por que esse movimento
recebe esse nome e se, de todos os sinais de
pontuação que eles conhecem, esse é mesmo o
mais parecido com o desenho que é feito no chão.
Caso seus alunos e alunas ainda não conheçam
todos os sinais de pontuação, mostre a eles: ponto
final, ponto e vírgula, dois pontos, reticências,
pontos de interrogação e de exclamação, vírgula
e travessão. Converse um pouco com eles para
determinar de que forma as pedrinhas deveriam
ser arranjadas no chão para parecer-se com cada
um desses pontos. Depois disso, faça uma aula de
leitura, mostrando a seus alunos e alunas como o
uso de diferentes pontos interfere na forma como
um texto deve ser lido.
Comece com uma frase simples: “Nós vamos
passear”. Como essa frase deve ser lida se houver
um ponto de exclamação em lugar do ponto final?
E um ponto de interrogação? Em algum desses
casos é preciso que se use um travessão? E o que
significa quando o travessão é usado?
Mostre a seus alunos e alunas que certos pontos
terminam a oração, como o ponto final, os
pontos de exclamação e de interrogação e as
reticências, mas outros determinam que haja uma
continuidade, como é o caso da vírgula, dos dois
pontos e do ponto e vírgula.
Explorem as formas de continuar o texto de acordo
com cada um dos pontos.
Assim, uma vírgula pede uma continuidade lógica
de acréscimo ou adversativa:
Nós vamos passear, almoçar e passar no
supermercado.
Nós vamos passear, mas não hoje.
Os dois pontos pedem outro tipo de continuidade,
como uma enunciação:
Nós vamos passear: papai, mamãe e eu.
O ponto e vírgula pede uma continuidade do tipo
complementar:
Nós vamos passear; ontem passeamos também.

Nozes
Para
escrever
Ofereça a seus alunos e alunas um pequeno
excerto de texto, preferencialmente de algum
texto que eles já conheçam. No excerto
oferecido, entretanto, todos os sinais de
pontuação devem ter sido retirados e, em seu
lugar, deve haver uma lacuna, um tracinho
ou qualquer outra marca que mostre que ali
havia um sinal de pontuação. O trabalho das
crianças será escolher os sinais que devem
colocar em cada lugar. Depois de feito o
exercício, você deve ajudar seus alunos e
alunas a lerem o texto tal como os sinais de
pontuação que eles escolheram determinam
que seja lido e, então, eles poderão fazer
alterações e correções se desejarem.
Neste jogo, as crianças usarão quatro pedrinhas
e as agruparão de diferentes formas a cada
jogada. Assim, na primeira rodada, formarão o
total de quatro, mas pegando cada pedrinha em
sua vez:
1 + 1 + 1 + 1 = 4
Na segunda rodada, o agrupamento é diferente:
1 + 2 + 1 = 4
E na terceira, diferente uma vez mais:
1 + 3 = 4
Para
contar
Peça a seus alunos e alunas que imaginem o
mesmo tipo de jogo e de raciocínio, mas com
10 pedrinhas. Peça-lhes que mostrem todas as
formas possíveis de agrupar as pedrinhas para
somar 10. E se forem 20 pedrinhas?
Para
saber
mais
Como dissemos, em muitas regiões do país esse jogo é
conhecido como Cinco Marias e ninguém sabe exatamente
por que recebeu esse nome. Dentre as brincadeiras
tradicionais, é muito comum que se encontre esta situação:
amarelinha, barra-manteiga, mãe da rua, queimada, batata
quente...
Mostre a seus alunos e alunas que isso não acontece
só com nomes de jogos, que há todo um conjunto de
frases e ideias que usamos em nosso cotidiano nos
quais as palavras que dizemos não têm nada a ver com o
significado geral da frase: são as expressões idiomáticas,
como ficar de mãos abanando, tirar o cavalinho da chuva,
pode vir quente que eu estou fervendo, nem vem que não
tem, mais vale um pássaro na mão do que dois voando, casa
de ferreiro, espeto de pau, santo do pau oco e tantas outras.
Faça uma lista com várias dessas expressões idiomáticas
e peça a seus alunos e alunas que expliquem o que elas
significam. Caso as crianças não conheçam algumas ou
todas as expressões, peça-lhes que imaginem o significado
mesmo assim.
Depois, leiam coletivamente os significados propostos
e discutam como cada um chegou a eles. Finalmente,
apresente a todos o significado tradicional e façam, juntos,
um pequeno dicionário de expressões idiomáticas e
ditos populares, com o texto da expressão, o significado
formal e uma ilustração para cada uma delas. Se quiserem,
acrescentem exemplos de situações em que a expressão é
comumente utilizada.
Para
criar
Peça a seus alunos e alunas que tragam para a escola
pequenos pedaços de tecido. Podem ser retalhos ou peças
de roupas que não serão mais usadas, como camisetas velhas.
Se puder, traga você mesmo esse material.
Você precisará também de fios grossos e agulhas de costura
sem ponta. Isso tudo e mais um saco pequeno de arroz
e vocês estarão prontos para fazer alguns conjuntos de
saquinhos para que todos os alunos e alunas da escola
brinquem quando quiserem. Os exercícios de costura
são excelentes para o aprimoramento da coordenação
motora fina, mas também para aprimorar competências
de planejamento da ação e tarefas em sequência.
Se quiser elaborar mais a atividade, peça a seus alunos e
alunas que calculem quantos saquinhos poderão ser feitos
com cada pedaço de tecido, calculando a área de tecido
necessária para os dois lados do saquinho mais a da costura,
ou o total de saquinhos que deve ser feito para que cada
turma receba um jogo completo, com cinco saquinhos.
Depois de prontos, os conjuntos podem ser dados como
presentes para as outras turmas da escola ou para a escola
toda, deixados em uma caixa que ficará à disposição dos
interessados nos momentos de parque ou intervalo.

Nozes
Pensamento positivo
Este questionário foi elaborado
para ser respondido por seus
alunos e alunas após eles terem
participado deste jogo.
Descreva o objetivo do jogo.
Você acha que consegue terminar a sequência?
Sim
Não
Jogo e teste
Até que número da sequência você chegou?
O que você diz ou pensa de si mesmo quando
erra e não consegue continuar?
Qual foi a jogada mais difícil?
Tente dizer algo positivo a si mesmo e que
sirva de incentivo. Escreva e repita em voz alta
antes de jogar:
Como vocês decidiram jogar?
(Quais regras estabeleceram?)
Agora, incentive os membros da sua equipe. O
que você diz a eles para que tenham sucesso?
O que vocês podem usar para substituir as
nozes?
Jogue novamente substituindo uma opinião
negativa que tem de si mesmo por uma opinião
positiva. Use as quatro palavras mágicas:
Repetir: concentre-se no movimento em que está
enfrentando dificuldades e visualize mentalmente
o erro que comete.
Relaxar: respire fundo e relaxe o corpo para aliviar
toda a tensão.
Refazer: faça o movimento correto em sua mente.
Pronto: você está pronto para tentar novamente e
vencer o desafio!