Educatia psihomotrica
Educatia psihomotrica
Educatia psihomotrica
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
ဧ匧Ţ ဧ匧 ဧ匧 ᗧ卧 ဧ匧ဧ匧 ᗧ卧 ဧ匧<br />
2 ဧ匧 ᗧ卧 ᗧ卧 ဧ匧 ဧ匧 S H P<br />
3 F ᗧ卧 S P P - F ဧ匧,<br />
ဧ匧<br />
ᗧ卧<br />
4 F ᗧ卧 S P P - SP Ţ ᗧ卧<br />
P<br />
1
S<br />
ezvoltarea motricităᘷ哇ii generale şi a coorᘷ哇onării mişcărilor<br />
ᘷ哇iective ᘷ哇e reᘷ哇erinᘷ哇ă<br />
ᘷ哇emᘷ哇le ᘷ哇e activităᘷ哇i ᘷ哇e ᘷ哇nvăᘷ哇are<br />
1.1 executarea deprinderilor motrice de bază Exerciţii pentru :<br />
- mers cu ţinută corectă<br />
- săritura pe loc şi cu deplasare<br />
- aruncare şi prindere de obiecte<br />
1.2 dezvoltarea abilităţilor de coordonare motrică<br />
generală şi de echilibru<br />
- menţinerea echilibrului (statul într-un picior,<br />
mersul pe o linie trasată pe podea etc.)<br />
- imitarea mişcărilor unor animale asociate cu<br />
onomatopee<br />
-jocuri şi întreceri individuale etc.<br />
1.3 educarea respiraţiei nonverbală şi verbală Exerciţii pentru :<br />
- dezvoltarea capacităţii respiratorii:suflarea în<br />
instrumente muzicale, suflarea baloanelor de săpun<br />
etc.<br />
- educarea echilibrului inspir-expir<br />
- formarea unei respiraţii corecte costodiafragmatice<br />
- dezvoltarea respiraţiei verbale<br />
1.4. formarea dezvoltării motricităţii fine manuală Exerciţii pentru:<br />
- exersarea mişcărilor rectilinii şi rotative<br />
- exersarea prehensiunii<br />
- formarea şi dezvoltarea dexterităţii manuale:<br />
decupare, îndoituri, înnodare,desnodare etc.<br />
- pregătirea actului grafic realizată prin activităţi de<br />
divertisment grafic: zigzaguri sub formă de linii<br />
frânte, linii curbe,trasarea unor linii de la un punct<br />
la altul etc.<br />
2
2 ᘷ哇noaşterea şi organizarea ᘷ哇cᘷ哇emei corᘷ哇orale<br />
ᘷ哇iective ᘷ哇e reᘷ哇erinᘷ哇ă<br />
2.1. identificarea şi denumirea elementelor corpului<br />
uman<br />
ᘷ哇emᘷ哇le ᘷ哇e activităᘷ哇i ᘷ哇e ᘷ哇nvăᘷ哇are<br />
Exerciţii pentru:<br />
- recunoaşterea şi denumirea segmentelor propriului<br />
corp<br />
- identificarea şi denumirea părţilor corpului altei<br />
persoane<br />
- asamblarea unei figuri umane demontabile<br />
- recunoaşterea părţilor care lipsesc dintr-o imagine<br />
(ochi, nas etc.)<br />
- denumirea obiectelor de îmbrăcăminte proprii<br />
fiecărui segment corporal<br />
- reprezentarea grafică în formă simplă a corpului<br />
uman<br />
- achiziţionarea vocabularului corespunzător<br />
schemei corporale<br />
2.2. fixarea lateralităţii - exerciţii specifice pentru stabilirea mâinii<br />
dominante<br />
- exerciţii cu bile, jetoane care vor fi amestecate,<br />
distribuite, strânse, urmărindu-se mâna dominantă<br />
- exerciţii pentru diferenţierea părţii drepte-stângi a<br />
corpului uman<br />
- exerciţii pentru activitate ambidextră<br />
3 Formarea şi ᘷ哇ezvoltarea ᘷ哇trᘷ哇ctᘷ哇rii ᘷ哇erceᘷ哇tiv-motrice ᘷ哇e ᘷ哇ormă, mărime şi cᘷ哇loare<br />
ᘷ哇iective ᘷ哇e reᘷ哇erinᘷ哇ă<br />
3.1. recunoaşterea şi diferenţierea semnelor grafice<br />
punct-linie<br />
3.2. identificarea şi diferenţierea figurilor<br />
geometrice<br />
3.3. diferenţierea şi denumirea obiectelor mari şi<br />
mici<br />
ᘷ哇emᘷ哇le ᘷ哇e activităᘷ哇i ᘷ哇e ᘷ哇nvăᘷ哇are<br />
Exerciţii pentru :<br />
- desenarea după suport imagistic a punctului şi a<br />
liniilor orizontale, verticale şi curbilinii<br />
- scrierea alternativă a punctului şi liniei cu creion<br />
colorat<br />
- asocierea semnului grafic cu o imagine sugestivă<br />
sau cu un obiect<br />
Exerciţii pentru:<br />
- trierea figurilor geometrice simple<br />
- identificarea prin încastrare sau pipăit<br />
- colorarea figurilor geometrice deja conturate<br />
- exerciţii de comparare a figurilor mari - mici de pe<br />
suport imagistic şi din lumea reală<br />
3.4. recunoaşterea şi denumirea culorilor Exerciţii pentru :<br />
- recunoaşterea culorilor prin discriminarea<br />
jetoanelor colorate<br />
- denumirea culorilor<br />
- asocierea culorii cu un anumit obiect (mărul - roşu,<br />
bradul - verde etc.)<br />
3
- colorarea unor desene în contur reprezentând<br />
obiecte sau diverse imagini<br />
- observarea naturii însoţită de verbalizare.<br />
4 Formarea şi ᘷ哇ezvoltarea ᘷ哇trᘷ哇ctᘷ哇rilor ᘷ哇erceᘷ哇tiv-motrice ᘷ哇ᘷ哇aᘷ哇iale şi temᘷ哇orale<br />
ᘷ哇iective ᘷ哇e reᘷ哇erinᘷ哇ă<br />
4.1. recunoaşterea şi diferenţierea diferitelor poziţii<br />
spaţiale ale obiectelor<br />
ᘷ哇emᘷ哇le ᘷ哇e activităᘷ哇i ᘷ哇e ᘷ哇nvăᘷ哇are<br />
Exerciţii pentru:<br />
- recunoaşterea formelor grafice: linie, punct,<br />
virgulă, rotund, pătrat etc.<br />
- recunoaşterea şi verbalizarea poziţiei spaţiale în<br />
care se află diferitele obiecte sau fiinţe în planşe<br />
ilustrate (dreapta-stânga, sus-jos)<br />
- copierea semnelor grafice aşezate în diferite poziţii<br />
spaţiale (vertical, orizontal, înclinat)<br />
- identificarea din cartonaşele sale, a acelui cartonaş<br />
care este identic cu figura model<br />
- jocuri de îmbinare a două jetoane secţionate prin<br />
linii sinuoase, reprezentând desene, semne sau figuri<br />
grafice<br />
- realizarea grafemelor de tip matematic<br />
- recunoaşterea direcţiei din care provin anumite<br />
sunete, în raport cu propria persoană (dreaptastânga,<br />
faţă-spate)<br />
5.1. să aprecieze durata intervalelor şi a pauzei Exerciţii pentru :<br />
- identificarea duratei unui sunet produs de diferite<br />
instrumente muzicale<br />
- sesizarea duratei emiterii unui fonem sau unei<br />
acţiuni etc.<br />
5.2. să sesizeze ordinea şi succesiunea unor acţiuni<br />
cotidiene<br />
4. 2. însuşirea şi denumirea noţiunilor : azi, ieri,<br />
mâine<br />
4.3. însuşirea şi denumirea, în ordine, a zilelor<br />
săptămânii<br />
4.4. însuşirea şi denumirea în succesiune<br />
cronologică a anotimpurilor<br />
- recunoaşterea pe suport imagistic a succesiunii<br />
activităţilor zilnice, verbalizarea acestora<br />
- exerciţii zilnice de stabilire a datei, a zilei prezente<br />
prin raportare la ziua precedentă şi cea următoare<br />
- observaţii zilnice asupra datei<br />
- schimbarea zilnică a cartonaşelor expuse care<br />
indică denumirea zilelor săptămânii<br />
- folosirea corectă a cuvintelor: ieri, azi, mâine,<br />
acum<br />
- conversaţii după imagini ale anotimpurilor<br />
- exerciţii de observare a anotimpului prezent pe<br />
care elevii îl percep în mod direct<br />
- asocierea cu principalele evenimente existente în<br />
cadrul anotimpurilor (vacanţe, sărbători etc.)<br />
4
S -<br />
ezvoltarea motricităᘷ哇ii generale şi a coorᘷ哇onării mişcărilor<br />
ᘷ哇iective caᘷ哇rᘷ哇<br />
ᘷ哇emᘷ哇le ᘷ哇e activităᘷ哇i ᘷ哇e ᘷ哇nvăᘷ哇are<br />
1.1. dezvoltarea deprinderilor motrice fundamentale - exersarea mersului cu ţinută corectă<br />
- exersarea ţinutei corporale corecte în actul scriscititului<br />
- pornire cu mers şi oprire la comandă<br />
- pornire cu mers pe loc şi oprire la comandă<br />
- alergare în coloană unul câte unul<br />
- aruncare şi prindere de obiecte etc.<br />
1.2. educarea respiraţiei nonverbală şi verbală - diferenţiere inspir-expir<br />
- diferenţierea respiraţiei orale-nazale<br />
- dezvoltarea capacităţii respiratorii<br />
1.3.dezvoltarea motricităţii şi dexterităţii manuale<br />
- decuparea de-a lungul unei linii în zig-zag, curbe<br />
etc.<br />
- decuparea şi lipirea unor forme simple<br />
- incastre de obiecte<br />
- înşirări de mărgele etc.<br />
- prinderea unui obiect aruncat cu o singură mână<br />
etc.<br />
- gesturi de imitare cu mâna a formei literelor, a<br />
figurilor geometrice etc.<br />
2 ᘷ哇noaşterea şi organizarea ᘷ哇cᘷ哇emei corᘷ哇orale<br />
ᘷ哇iective ᘷ哇e reᘷ哇erinᘷ哇ă<br />
2.1. însuşirea schemei corporale, complet şi<br />
funcţional<br />
ᘷ哇emᘷ哇le ᘷ哇e activităᘷ哇i ᘷ哇e ᘷ哇nvăᘷ哇are<br />
- exerciţii specifice<br />
- exerciţii pentru consolidarea denumirii<br />
segmentelor corpului uman<br />
- exerciţii pentru diferenţierea corectă a părţii<br />
dreapta-stânga a corpului uman<br />
3 Formarea şi ᘷ哇ezvoltarea ᘷ哇trᘷ哇ctᘷ哇rii ᘷ哇erceᘷ哇tiv - motrice ᘷ哇e ᘷ哇ormă, mărime şi cᘷ哇loare<br />
ᘷ哇iective ᘷ哇e reᘷ哇erinᘷ哇ă<br />
3.1.diferenţierea şi denumirea figurilor geometrice<br />
simple<br />
ᘷ哇emᘷ哇le ᘷ哇e activităᘷ哇i ᘷ哇e ᘷ哇nvăᘷ哇are<br />
- reactualizarea cunoştinţelor însuşite anterior<br />
- realizarea corespondenţei figurilor geometrice cu<br />
obiectele înconjurătoare (ex. tabla = dreptunghi etc.)<br />
3.2. diferenţierea obiectelor după criteriul mărime - sesizarea şi denumirea calităţii obiectelor după<br />
5
3.3. identificarea şi denumirea culorilor - reactualizare<br />
mărimea lor: mare-mic, lung-scurt, înalt-scund etc.<br />
- observarea şi interpretarea mărimii obiectelor din<br />
mediul înconjurător (casă, bloc etc.)<br />
4 Formarea şi ᘷ哇ezvoltarea ᘷ哇trᘷ哇ctᘷ哇rilor ᘷ哇erceᘷ哇tiv-motrice ᘷ哇ᘷ哇aᘷ哇iale şi temᘷ哇orale<br />
ᘷ哇iective ᘷ哇e reᘷ哇erinᘷ哇ă<br />
ᘷ哇emᘷ哇le ᘷ哇e activităᘷ哇i ᘷ哇e ᘷ哇nvăᘷ哇are<br />
4.1. discriminarea poziţiei şi a direcţiei obiectelor - desenarea unor figuri geometrice în diferite poziţii<br />
spaţiale<br />
- reproducerea unor semne cu poziţii şi direcţii<br />
diferite ß à; I I etc.<br />
- sesizarea poziţiilor simetrice<br />
- reproducerea semnelor grafice în sensul de mers al<br />
acelor de ceasornic şi invers<br />
- exerciţii de recunoaştere dreapta-stânga pe şiruri<br />
de obiecte, litere, cifre<br />
4.2. însuşirea terminologiei care desemnează<br />
noţiunile spaţiale<br />
4.3. identificarea şi discriminarea poziţiei şi a<br />
distanţei propriei persoane faţă de obiectele din<br />
mediul ambiant<br />
4.4. recunoaşterea poziţiei şi a direcţiei spaţiale în<br />
spaţiul grafic<br />
- stabilirea asociaţiilor între comenzile verbale şi<br />
cele de execuţie sau manipulare a obiectelor<br />
- identificarea, denumirea şi operarea cu noţiuni<br />
spaţiale: dreapta-stânga, sus-jos, înainte-înapoi, la<br />
mijloc, în faţă-în spate, departe-aproape, lângă etc.<br />
- recunoaşterea poziţiei şi distanţei obiectelor din<br />
clasă faţă de fiecare elev<br />
- deplasarea obiectelor în raport de persoană<br />
- recunoaşterea primei şi ultimei litere din cuvânt, a<br />
primului şi ultimului cuvânt din propoziţie etc.<br />
- recunoaşterea ordinii fonem-grafemelor în cuvinte<br />
- recunoaşterea poziţiei unui fonem-grafem în<br />
cuvânt (la început, la mijloc, la sfârşit) etc.<br />
4.5. însuşirea ordinii cronologice a unor acţiuni sau<br />
evenimente cotidiene<br />
- exerciţii de comparare şi aranjare în succesiune a<br />
diverselor activităţi din timpul zilei<br />
- numerotarea imaginilor unei acţiuni în ordine<br />
logică<br />
- exerciţii de reconstituire a imaginilor unei poveşti<br />
în ordine logică<br />
- precizarea a ceea ce este înainte sau ce urmează<br />
după o anumită imagine prezentată într-o serie, care<br />
nu mai rămâne în câmpul perceptiv al elevului<br />
- cunoaşterea orarului clasei<br />
- exerciţii pentru denumirea şi succesiunea<br />
anotimpurilor<br />
- denumirea lunilor anului şi succesiunea lor<br />
6
4.6. cunoaşterea şi însuşirea termenilor care<br />
desemnează noţiuni temporale<br />
- exerciţii pentru însuşirea succesivă a terminologiei<br />
temporale în corelaţie cu desfăşurarea acţiunilor<br />
- sesizarea duratei unei acţiuni, a unei activităţi<br />
comparate cu durata orei de curs sau a pauzei<br />
- iniţierea în cunoaşterea ceasului<br />
S -<br />
ezvoltarea motricităᘷ哇ii generale şi a coorᘷ哇onării mişcărilor<br />
ᘷ哇iective ᘷ哇e reᘷ哇erinᘷ哇ă<br />
ᘷ哇emᘷ哇le ᘷ哇e activităᘷ哇i ᘷ哇e ᘷ哇nvăᘷ哇are<br />
1.1. dezvoltarea deprinderilor motrice de bază - exersarea mersului cu ţinuta corectă<br />
- exersarea ţinutei corporale corecte în repaos,<br />
şezând<br />
- jocuri de mişcare<br />
1.2. educarea respiraţiei nonverbală şi verbală - exerciţii pentru dezvoltarea capacităţii respiratorii<br />
- diferenţierea respiraţiei orale şi nazale<br />
- exersarea respiraţiei corecte costo-diafragmale<br />
2 ᘷ哇noaşterea şi organizarea ᘷ哇cᘷ哇emei corᘷ哇orale<br />
ᘷ哇iective ᘷ哇e reᘷ哇erinᘷ哇ă<br />
2.1. cunoaşterea schemei corporale complet şi<br />
funcţional<br />
ᘷ哇emᘷ哇le ᘷ哇e activităᘷ哇i ᘷ哇e ᘷ哇nvăᘷ哇are<br />
- exerciţii de reactualizare<br />
- exerciţii pentru sesizarea corectă a poziţiei<br />
obiectelor în spaţiu în raport cu propriul corp<br />
3 Formarea şi ᘷ哇ezvoltarea ᘷ哇trᘷ哇ctᘷ哇rii ᘷ哇erceᘷ哇tiv-motrice ᘷ哇e ᘷ哇ormă, mărime şi cᘷ哇loare<br />
ᘷ哇iective ᘷ哇e reᘷ哇erinᘷ哇ă<br />
3.1.diferenţierea şi denumirea figurilor geometrice<br />
3.2.diferenţierea şi denumirea obiectelor după<br />
criteriile mărime şi formă<br />
ᘷ哇emᘷ哇le ᘷ哇e activităᘷ哇i ᘷ哇e ᘷ哇nvăᘷ哇are<br />
- reactualizare<br />
Exerciţii pentru:<br />
- compararea şi aprecierea mărimilor diferitelor<br />
obiecte din mediul ambiant şi experienţa cognitivă a<br />
copiilor<br />
- compararea mărimii unor imagini ale obiectelor<br />
(imaginile se decupează şi se aşează în ordinea<br />
mărimii etc.)<br />
- sesizarea şi compararea înălţimii elevilor clasei<br />
- gruparea unor obiecte după criteriul formă<br />
- gruparea jetoanelor care ilustrează obiecte cu<br />
7
3.3. recunoaşterea şi denumirea culorilor - reactualizare<br />
forme asemănătoare (pară-bec etc.)<br />
4 Formarea şi ᘷ哇ezvoltarea ᘷ哇trᘷ哇ctᘷ哇rilor ᘷ哇erceᘷ哇tiv-motrice ᘷ哇ᘷ哇aᘷ哇iale şi temᘷ哇orale<br />
ᘷ哇iective ᘷ哇e reᘷ哇erinᘷ哇ă<br />
4.1. recunoaşterea şi denumirea poziţiilor,<br />
distanţelor şi orientarea obiectelor<br />
4.2 dezvoltarea abilităţilor de percepere a ordinii şi<br />
a succesiunii evenimentelor<br />
4.3 operarea cu termenii ce denumesc noţiunile<br />
temporale<br />
ᘷ哇emᘷ哇le ᘷ哇e activităᘷ哇i ᘷ哇e ᘷ哇nvăᘷ哇are<br />
- reactualizare<br />
- jocuri creative : alcătuirea unei figuri geometrice<br />
din alte figuri geometrice etc.<br />
- jocuri labirint de precizare a direcţiilor şi<br />
distanţelor (drumurile, direcţiile se pot marca prin<br />
contraste sau culori)<br />
- stabilirea raporturilor dimensionale dintre diferite<br />
puncte, repere<br />
- exersarea ordinii activităţilor cotidiene<br />
- jocuri de imitare şi verbalizare a gesturilor<br />
cotidiene (ordinea îmbrăcatului, a aşezării la masă<br />
etc.)<br />
- exersarea termenilor: întâi, prima dată, a doua<br />
oară, apoi, după aceea etc.<br />
- redarea unei povestiri asociată cu ordonarea<br />
imaginilor<br />
- relatarea unor evenimente din experienţa personală<br />
şi situarea lor în timp<br />
- cunoaşterea ceasului : se vor introduce noţiunile de<br />
minut, oră, zi<br />
- cunoaşterea succesiunii lunilor anului şi a<br />
anotimpurilor<br />
- exerciţii de utilizare a noţiunilor temporale în<br />
limbajul oral şi scris<br />
S -<br />
ezvoltarea motricităᘷ哇ii generale şi a coorᘷ哇onării mişcărilor<br />
ᘷ哇iective ᘷ哇e reᘷ哇erinᘷ哇ă<br />
1.1. dezvoltarea motricităţii generale şi coordonarea<br />
mişcărilor<br />
ᘷ哇emᘷ哇le ᘷ哇e activităᘷ哇i ᘷ哇e ᘷ哇nvăᘷ哇are<br />
- jocuri de mişcare libere şi cu diferite obiecte<br />
- exerciţii de mers, alergat, sărit asociate cu<br />
număratul etc.<br />
8
1.2. exersarea posturii corecte a corpului - exerciţii pentru identificarea poziţiilor posturale<br />
incorecte în mers, în activitatea citit-scrisului<br />
1.3.educarea respiraţiei verbale şi nonverbale<br />
- exerciţii specifice<br />
2 ᘷ哇noaşterea şi organizarea ᘷ哇cᘷ哇emei corᘷ哇orale<br />
Obiectivul cadru urmăreşte aceleaşi obiective referenţiale ca şi în clasele anterioare folosind aceleaşi<br />
exemple de activităţi de învăţare.<br />
3 Formarea şi ᘷ哇ezvoltarea ᘷ哇trᘷ哇ctᘷ哇rii ᘷ哇erceᘷ哇tiv-motrice ᘷ哇e ᘷ哇ormă, mărime şi cᘷ哇loare<br />
Obiectivul cadru urmăreşte aceleaşi obiective referenţiale ca şi în clasele anterioare punând accentul pe<br />
consolidarea şi îmbogăţirea vocabularului, a structurilor verbale care desemnează calităţile obiectelor.<br />
4 Formarea şi ᘷ哇ezvoltarea ᘷ哇trᘷ哇ctᘷ哇rilor ᘷ哇erceᘷ哇tiv-motrice ᘷ哇ᘷ哇aᘷ哇iale şi ᘷ哇ᘷ哇aᘷ哇iale<br />
ᘷ哇iective ᘷ哇e reᘷ哇erinᘷ哇ă<br />
ᘷ哇emᘷ哇le ᘷ哇e activităᘷ哇i ᘷ哇e ᘷ哇nvăᘷ哇are<br />
4.1. utilizarea completă şi funcţională a elementelor - reactualizare<br />
de orientare spaţială<br />
- consiliere<br />
4.2 orientarea în spaţiul geografic - exerciţii pentru cunoaşterea formelor de relief<br />
(denumirea, aprecierea formelor, dimensiunilor<br />
acestora etc.)<br />
4.3. însuşirea şi utilizarea completă şi funcţională a<br />
abilităţilor de percepere temporală<br />
- reactualizare<br />
- cunoaşterea datelor personale : data naşterii,<br />
precizarea vârstei actuale<br />
- cunoaşterea şi orientarea în calendar; calcularea<br />
timpului folosind calendarul<br />
- aprecierea şi denumirea timpului după ceas<br />
ဧ匧Ţ ဧ匧<br />
ᘷ哇ဧ匧 ဧ匧Ţဧ匧<br />
eᘷ哇rinᘷ哇eri motrice ᘷ哇e ᘷ哇ază<br />
• Mers asociat cu respectarea comenzilor de ritm<br />
• Alergare cu ritmuri diferite<br />
• Aruncare şi prindere de obiecte<br />
• Postura corporală corectă în diferite activităţi<br />
• Respiraţie corectă costo-diafragmatică<br />
• Motricitate şi dexteritate manuală<br />
2 Scᘷ哇ema corᘷ哇orală<br />
• Părţi componente (denumire), faţă. spate<br />
9
• Diferenţierea stânga-dreapta a corpului uman<br />
• Poziţia spaţială a obiectelor în raport cu propriul corp<br />
3 Perceᘷ哇ᘷ哇ia ᘷ哇ormei, mărimii şi cᘷ哇lorii<br />
• Figuri geometrice simple şi complexe<br />
• Discriminarea formei şi mărimii obiectelor<br />
• Denumirea calităţii obiectelor după formă şi mărime<br />
• Culorile (discriminare, denumire)<br />
4 rientarea ᘷ哇ᘷ哇aᘷ哇ială<br />
• Poziţia spaţială a obiectelor<br />
• Direcţia<br />
• Dimensiunea<br />
• Poziţia spaţială a obiectelor în raport cu propriul corp şi invers<br />
• Spaţiul geografic (noţiuni elementare)<br />
• Terminologia specifică<br />
ᘷ哇<br />
rientarea temᘷ哇orală<br />
• Ordinea şi succesiunea evenimentelor curente<br />
• Durata intervalelor<br />
• Terminologia noţiunilor temporale<br />
• Anotimpurile (denumire, succesiune)<br />
• Ceasul<br />
• Calendarul (lunile anului, calcularea duratelor de timp după calendar)<br />
• Ziua de naştere<br />
Sᘷ哇geᘷ哇tii metoᘷ哇ice<br />
Structura perceptiv-motorie presupune în primul rând organizarea schemei<br />
corporale, care constituie punctul de plecare al organizării spaţiale, cu rol important în<br />
relaţiile subiectului cu lumea înconjurătoare.<br />
De la schema corporală se va trece la educarea percepţiilor de formă, mărime şi<br />
culoare, pentru a se realiza o percepere corectă a calităţii obiectelor.<br />
Însuşirea noţiunilor de timp porneşte de la organizarea universului temporal<br />
personal al copilului, de la timpul propriu trăit subiectiv şi apoi, la cunoaşterea<br />
universului temporal obiectiv. Activităţile cuprind elaborarea noţiunilor de ordine<br />
cronologică şi de durată.<br />
Activităţile vor fi structurate şi organizate în funcţie de nivelul dezvoltării psihomotrice<br />
şi intelectuale ale elevilor. Ele vor fi încadrate în structuri logice succesive,<br />
respectând principiul accesibilităţii şi însuşirii cunoştinţelor de la simplu la complex.<br />
Activităţile se vor desfăşura în clasă, sală de sport sau în aer liber, în funcţie de<br />
tipul de activitate propus.<br />
10