In atentia directorilor din invatamantul prescolar si a educatoarelor

-- ---
_ 0213135547
17:47:00 17-10-2012 1/10
I
TlNERETULUI
~I SPORTULUI
INSPEC~~'J~~~.~.~~~.~~.~URE$
l-'-~INISTERUL
Ziua ..•.•.•\\H\)' EDUCATIEI I~ ••.••~l,l ..U('1nLIJO~~·
CERCETARII.•
DIRECTIA GENERAL~ EDUCATIE ~I iNVATARE
PE TOT PARCURSUL VIETH
IMINISTERUL
EDUCA TIEl
CERCETARII
~I SPORTULUI
ITINERETULUI
SECRETAR DE ~:r.AT,··~'."
Stclian-Victor FEOORCA- ..... ' . "
~ .. "':
. 7_/)j~'
~~~ .>
~ •.....
Catre Inspectoratele ~colare Judetenellnspectoratul ~colar al municipiului Bucure~ti,
in atentia inspectol11lui ~colar general ~i a inspectol11lui ~colar de specialitate
pentru invatamantul pre~colar -
Va rugam sa distribuiti in toate unitati1e de invatiimant pre~colar Scrisoarea metodicii pentru anul
~colar 2012-2013 primita ~i, ulterior, sa verificati modul in care sunt respectate recomandarile
Iacute.
Director general, .
Liliana Preoteasa .
Director,
Monica Cristina Anisic

0213135547
17:47:08 17-10-2012
.
2/10
SCRISOARE METODICA PENTRU iNVATAMANTULPRE~COLAR
2012-2013
inca un pas spre urmatorul nivel de performanfa ...
Cadrele didactice reprezintii categoria formatorilor considerati agenti ai schimbArii. Formarea
unui cadru didactic incepe pe biincile ~colii ~i nu se termina niciodata. In calitate de cadru
didactic, pentru a des~ura 0 munca de calitate, trebuie sa fii la curent cu toate schimMrile, sa fii
in pas cu noumple ~j tendintele in domeniu, sAaplici noul ~i sii experimentezi tot ceca ce ai Valut
sau ai descoperit nou in domeniu, sa inveti in permanenta, pentru a-i invata pe altii.
invatAmantului pre~colar romanesc ne determina sa trecem la urmatorul nivel
de performanta: acela al inteleptului care invata sa-i serveasca pe ceiJalti, cu
~ I~I ~ responsa?il~tate. Experienla Ii ~i realizarile demnitate, acumulate pentru a scoate pan. la in iveala acest DIAMANTUL moment I. care nivelul se
ascunde In mtenor.
He who wants 10 be king ...
AstfeI. sub deviza: "He who wants to be king in the future must first learn to serve" (simbolul
serviciului ~i leadership-ului, preluat din cultura Akana, care a dat unul dintre cele mai bune
modele organizationale), va provocam sa va des~urati activitatea in aeest an ~colar ~i sa
inceream, impreunA, sa aducem in fata comunitatii 0 altfel de gradinim, respectiv:
o gradinila in care cop;;; zambesc, canto ~i se mi.yca;
o griidini(ii despre care atat personalu/, cat $i parin(ii ~i cop;;i ~tiu co Ie apar{ine ~i arata acest
lucru (panouri, anunfuri, initiative ...);
o gradiniTo in care fie care clasa arata ca este 0 comunitate in miniatura ~ifiecare copil ~·tieco
apar{ine unei astfe/ de comunitiili (sigla grupei, stabilita, /ucratii cu copiii ~i a.fi~atii);
o griidinifa cu reguli emanate, agreate, asumate, afi~ate ~i respectate de cei care 0 populeazii
(personal. parinti, cop;;);
o griidinila in care parin,ii sunt bineveni/i oricand aliituri de educatoare ~i copii;
o griidini!o in care porin/ii sunt inviilali sa se joace cu propriii copii, sunt invalari sa spunii/sa
citeascii pove~ti copii/or, so-i aprecieze, sii-i iubeascii;
o grodinilii in care to!i sunt importan,i (adulTi~i copii) $ifiecare are propria valoare;
o gradini,ii in care problemele fleciiruia riiman /a poarta # unde fie care pa~e~te ca egal al
ce/uilalt;
o gradinila in care juciiriile ~i materia/ele de /ucru sunt la fndemana copiilor;
o gradini(a in care culorile, sunetele ~i mobilierul emanO echilibru, respect, armonie;
o gradini,a in care catedra nu este 0 barierii intre copil ~i educatoare;
o griidiniTii in care u~ilepot sta deschi'ie ~i totu~ifie care sa se simtii in siguran(a ~i respectat;
o gradiniTa in care totul este etichetat, numai copiii nu, iar ordinea, mirosul de curii(enie te fac

0213135547
17:47:25 17-10-2012
•
3/10
sa /e simli ca acasa;
o gradinila in care copilul este incurajat sa experimenteze, j'a pund intrebdri, sd spuna ce simte;
o gradinila in care adult;; nu au timp de altceva dedit de binele copiilor care iipa~esc pragul;
o gradini{ii in care cop;;; ~tiu ~i sunt incuraja{i siifacd alegeri;
o grddini{ii in care educatoarea ~tie sa Ie vorbeasca celor mici despre 0 pia/ra, chiar ~i a/llnei
cand nu are 0piatra la fndemanii;
o gradini{a in care....
Totodatii, va suger~m sa reflectati eu responsabilitatc, In cadrul activitatilor metod ice, la
unnatoarele aspeete:
1. Tipul de Invatare pur receptiv (audierea, inregistrarea pasivii prin notite ~i memorarea
eelor audiate) nu constituie calea eea mai eficientii pentru 0 invatare profunda, con~tienta
~i de lunga durata
Cum construim 0 fnvdlare cu sens?
Unde cau/am subiectele pentru 0 astfel de invaJare?
Care sunt metodele cele mai eficiente?
Cum implicfamilia in procesul de invii{are al copilu/ui?
2. Mediul educational trebuie sa stimuleze copilul, sa-I ajute sa se orienteze, sa-I invite la
actiune, dar ~i s~-i ofere un model de ordine ~i disciplina, un model de armonie meeea ce
prive~te eulorile, fonnele, texturile etc.
Cum imi organizez eficient mediul educaJional?
Cum poate injluenta mediu/ educational invalarea?
Dar compor/amentul copilului?
3. Temele anuale de studiu suntjaloanele dupa care planifieam intreaga aetivitate eu copiii.
Cum alegem 0 temii anuala de studiu?
Cate proiecte tematice ~i cate teme sdptiimanale independente pot fi subsumate llnei teme anuale
de stlldiu?
Existd 0 legatura intre tema anualii de studiu, tema proiectului tematic ~i tema activitiilii?
4. Proieetul tematie este unul djntre nueleele de integrare eurieulara.
Cum aleg tema praiectullli ternatic?
Existii 0 legaturii in/re direc/iile de dezvoltare ale proiectului
rneu ternotic?
temotic $i subtemele proieelllilli
Totodata, In an ~eolar, va reeomandam urmatoarele teme de reflectie, care pot fi abordate in
eadrul eercurilor pedagogiee:
jnvii/area colaborativii
lntegrarea serviciilor de educalie # ingrijire in unitalile de educalie timpurie

0213135547
17:47:38 17-10-2012
4/10
antepre~colara
Profesionalism, responsabilitate sociala. voluntariat - pU/lcte de I'edere $i exemple de
buna practica in sistemu/ de invatamant pre~'co/ar
II -
La 0 distanta de patru ani de la promovarea noului curriculum pentru invatamiintul pre~colar,
unul dintre aspectele cheie ale aplicarii acestuia, respectiv: activitatea integrata, Inregistreaza
inca mari diferente In modul de Intelegere ~i desta~urare, de la un cadru didactic la altul, de la 0
gradinita la alta, de la un judet la altul.
In ceea ce unneaza, yom Incerca sa oferim un exemplu de scenariu de activitate integrata, cu
speranta ca el va constitui 0 baza de discutie pentru pasul urmator: eel al uniticarii ideilor ~i
experientelor la nivellocal, in vederea construirii unci conceptii unitare cu privire la activitatea
integrata.
Terna: "Pasari"
Grupa
de varsta: mica, 3-4 ani
Activitatile planificate Intr-o zi a proiectului se leaga de una dintre pasiirile relativ cunoscute ~i
indragite de copii, respectiv coco~ul.
Jocuri ~i activitati alese (etapa I):
joc senzorial "AI cui glas este?", pentru sesizarea diferentelor (cu ajutorul auzului) dintre
diverse tipuri de sunete ale diferitelor vietuitoare cunoscute;
joc de rol "De-a gospodina", prilej cu care copiii vor pregati de miincare pentru pasarile
din gospodarie ~i Ie vor "hrani";
citire de imagini; "In lumea piisiirilor domestice";
constructii din diferite materia Ie cu tema: "Ferma de piisari" sau "Curtea boierului";
jocuri de masa: "Jocul umbrelol''';
joc puzzle cu cuburi "Animale domestice ",joc puzzle plan "Coco~ul" etc.
Activitati pe dornenii experientiale (etapa a II-a):
OLC ~i D~: Pungu/a cu doi bani (Povestea edueatoarei: "Punguta cu doi bani" de I.Creanga ~i
numaratulln limitele ]-3).
Jocuri ~i activitati alese (etapa a III-a):
Euritmie "Dansul coco~ilor";
Repetare cantee: "Coco~elul meu istet" de L.Comes;

02130'5547
17:47:49 17-10-2012
•
5/10
Desen dupa ~ablon ~icolorare "Coco~ul".
Scenariul elaborat de catre educatoare, pentru aceste activit8ti planificate, ar putea arata astfel:
Copiii sunt brvitati sa se a$eze pe pemu/e $i sa-.yi imparta.yeasca unii a/tara ce au fiieut de eand
s-au despartit ieri .yiptina astazi /a revenirea in gradinita. in timp ce educatoarea ii antreneaza
in aceasta discu/ie, se aude, /a casetofon, ctintecu/ coco.yu/ui. Discutia deviaza $i copiii sunt
intrebati daca .ytiuce veste$te ctinteeu/ coco$u/ui (0 noua zi, dimineata etc).
Educatoarea va f%si acesl pri/e) pentru a invita cop;;; sa faca gimnastica de inviorare, pe un
fond muzieal ("Coco$e/ul meu istet" de L.Comes), sub pretextul ca se vor trezi mai bine. Dupa
gimnastica de inviorare urmeaza, ca un ritual zUnic. momentul de poveste.
Povestea a/easa esle: "Pungu/a cu doi bani" de Ion Creanga $i ea vafi cWta de catre educatoare
din carte. Copiii vorfi a.yezatipe pemule sau intin$i pe covor in pozilia pe burta (cum se simt ei
mai bine). iar educaloarea va tine cartea in poala $i atunci ctind va aparea 0 imagine 0 va arata
copiilor, mi.yctind cartea incet de la un capat fa a/tu/ af grupu/ui de copii, astfe/ inetit fiecare,
indiferent de locu/ unde sta, sa poata privi jiecare poza.
Evident, in timpul cititu/ui, educatoarea vaf%si gesturi ctit mai expresive $i 0 mimica adecvata,
pentru a do viala pove$tii $i va menline contactul vizual cu eopiii. Ctind povestea ajunge /a
momentu/ in care coco$u/ inghite cirezile de vite ale boierului $ip/eaca cu pungufa cu doi bani $i
cu tot pasaretul boieru/ui dupa el, educatoarea va opri povestea $i ii va invita sa treaca /a
cO/furile (arii/e. zone/e. centrele) din clasa unde gasesc materiale care au legatura cu coco$ul $i
sa desfiiijoarejocurile sau activitali/e sugerate de acestea.
Astfe/, un;; vor desjQ.yurajocu/ senzorial, allii jocul de rot, un a/t grup jocuri/e de masa, iar al{ii
vor construi ferma de pasari sau curtea boieru/ui, timp in care grupu/ de copii, asupra caruia se
va opri educatoarea, va discuta cu aeeasta despre cali bani a avut coco.yu/ in pungula ~'icare au
fast peripeJiile prin care acesta a /recut pentru a-$i recupera pungula. Pe masura ce cop;;; de /a
centre 4i terminii sarcinile, pot sa se a/ature grupufui central, unde pot aduce informal;;
suplimentare, aparute in urma desjQ$urarii aClivitalii de grup.
In final, a disculie de grup, cu tali cop;;i strtin$i pe pernule in jurul unui COCOij de /a teatrul de
papu.yi ii va a)uta pe copii sa-.yijixeze ctiti bani a avut coco.yul in pungula $i ii va stimu/a sa
numere cali bani sunt in cele/alte pungule puse fa dispozilie de catre educatoare (numaratu/ in
/imite/e 1-3). Pungule/e cu doi bani vor ji puse de-o parte, iar ce/e cu mai mulli sau mai pUlini
bani vorfi puse /a "Ciisu/a papUiiii ". Dupii un moment de pauzii, copi;i se vor intoarce la cartea
cu pove.yti, urmarind, in continuare, ce s-a intamplat cu coco$ul.
La incheieree activitafii, copiii vor ji invitali sa se dezmorteasca ii. fie care, dupa cum simte, va
dam'a "precum COCO$u/".Cine se va plictisi va putea sa mearga fa unul din colturile din clasa $;
sa-.y; continue activitatea de dimineala SQU sa projite de .yabloane/e puse /a dispozitie /a cO/IU/
"Arta" sa deseneze coco$i $i sa-; c%reze dupa bunul plac.

0213135547
17:48:09 17-10-2012
6/10
II -
Tot din dorinta de a unifica ideile ~i experientele individuale sau de grup, in vederea construirii
unei conceptii unitare cu privire la activitatea de predare-invatare-evaluare in invatamantul
pre~colar ~i, implicit, pentru cre~terea calitA~iiacesteia, vd oferim un set de recomandari-cadru:
Desfa~urarea activititilor de invatarc va fi rezultatul coordonarii eforturilor
comune ale cclor trei parteneri ai procesului de predare-invatare-cvaluare, respectiv:
cadre didactice, pannti, copii, dar ~i a1 colaboratorilor ~ipartenerilor educa~ionali din
comunitate a caror implicare este la fel de importantA. In desta~urarea acestora,
accentul va cAdea pe incwajarea initiativei copilului ~ia luArii deciziei, pe invatarea
prin experimente ~i exersari individuale.
Activititile pe domenii expericntiale pot fi planificate fie ca activitAti de sine
statatoare, respectiv pe discipline (activitati de educarea limbajului, activitati
matematice, de cunoa~terea mediului, de educatie pentru societate, de educatie fizica,
activitati practice, educape muzicala sau activitati artistico-plastice) fie ca activitap
integrate (cuno~inte din cadrul mai multor discipline pot fi imbinate armonios).
Ordinea des~urarii etapelor de activitati (etapa I, atapa a II-a, etapa a III-a etc.)
nu este intotdeauna obligatorie, cadrul didactic avand libertatea de a opta pentru
varianta potrivitA.
Mediul educational trebuie sa stimuleze copilul, sa-I ajute sa se orienteze, sa-l invite
la actiune. Calendarul naturii ~i Jurnalul grupei sunt mijloace de invatAmant care nu
trebuie sa lipseasca din mediul educational al clasei. Atentie, insa, la aglomerarea salii
de grupa, care poate duce la disconfort ~i la 0 stare de agitatie generala. Tot ce plasam
pe peretii clasei trebuie sa aibii un scop bine determinat, strans legal de ceea ce copiii
studiaza la un moment dat.
Organizarea spatiului in centre (Bihlioteca. Col/ul ciisu/ei/Joc de rot. Construc/ii.
$tiin/ii. Arte. Nisip $i apii ~i altele) se va face timlnd cont de resursele materiale, de
spa\iu ~i de nivelul de varsta al copiilor. In functie de spatiul disponibil, sectorizarea
salii de grupa poate cuprinde toate centrele sau cel putin doua dintre ele In care cadruI
didactic pregate~te zilnic "oferta" pentru copii, astfel incat aee~tia sa aiba posibilitatea
sa aleaga Iocul de inva\are ~i joe, in functie de disponibilitate ~i nevoi. Materialele
care se vor regasi zilnic in zonele/centrelelcolturile desehise nu trebuie sa fie aleatorii,
ci atent alese, in stransa corelare cu terna saptamanii sau eu tema proiectului aflat in
derulare
Planiticarea anualii se face in colectiv, pe grupe de varsta. Planificarea siiptamanala a
activitAtiior se face de catre fiecare cadru didactic sau grup de cadre didactice de la 0
grupa (saptAmanal). Intr-un an ~colar, se pot derula cel mult 7 oroiecte cu 0 durata de
maximum 5 saptamani/proiect sau un numar mai mare de proiecte de mai mica

021313 5547
17:48:25 17-10-2012
•
7/10
amploare. variind intre 1-3 sapHimani, in functie de complexitatea temci abordate ~i
de interesul copiilor pentru tema respectivit Dc ascmenea. pot exista si saptamani in
care copiij fiU sunt implieati in nid un proiect. dar in care sunt stabilitc teme
saptamanale independente, de interes pentru copii. Totodatii, pot exista ~i proiccte de
o zi ~i/sau proiecte transsemestriale.
Portofoliul copilului (instrument complex de inmagazinare a datelor despre
progresului copilului), fi~a de evaluare (semestriala, anuala), lista cu
comportamentele (un instrument de evaluare care ne pune la dispozitie repcrele
importante dupa care putem face urmarirea progresuJui ~colar), precum ~i caietul cu
observatii privind progresul copiilor sunt absolut necesare in activitatea la cJasa.
Evaluarea trebuie sa urmareasca progresul copilului in raport cu el insu~i ~i mai
putin raportarea la norme de grup (relative). Jar progrcsul copiluJui trcbuie
monitorizat cu atentie, inregistrat, comunicat ~i discutat cu parintii (cu 0 anum ita
periodicitate). De asemenea, evaluarea trebuie sa indeplineasca !rci functii; masurare
(ce a invatat capilul?), predictic (este nivelul de dezvoltare al copilului suficient
pcntru stadiul urmator, ~i in special pentru intrarca in ~coalii?) ~i diagnoza (descrierea
starii de fapt ~i identificarea aspectelor care perturba dezvoltarea copilului). 0
evaluare eficientii este bazata pe observare sistematica in timpul diferitelor momente
ale programului zilnic, pe dialogul cu parintii ~i pe date confirmate de portofoIi ul
copilului, fi~e etc.
Activitatile optionale se desta~oara in continuare conform Notificarij
nr.41945/18.10.2000. Ele sunt alese de cAtre parinti, din oferta prezentata de unitatea
de invatamant la 15 septembrie ~i aprobata de catre Consiliul director al unitatii.
Optionalele pot fi desIa~urate de catre educatoarele grupei sau de un profesor
specialist, care va luera in echipa cu acestea. Tirnpul afectat unei activitati optionale
este acela~i cu eel destinat celorlalte activitati din programul copiilor. In acest context,
se va desra~ura cel mult un optional pe saptamana, pentru copiii din grupele mici ~i
mijlocii ~i cel mult doua, pentru copiij din grupele mari.
Programa unei activititi optionale poate fi elaborata de educatoarealprofesorul care
urmeaza sa 0 des~oare ~i, in acest caz, va fi avizata de inspectorul de specialitate
sau poate fi aleasii de eel carc preda optionalul respectiv din oferta de prograrne
avizate deja de MECTS sau de ISJ.
Fiecare educatoare debutanta va fi iodrumata de catre un cadru didactic cu
experienti (eel putin gradul didactic 11, responsabil de comisic
metodica/metodist/formator). Acela~i lucru se aplica ~i pentru cadre Ie didactice nou
intrate in invatamantul pre~colar (invatatori, profesori tara experienta in invatamantul
pre~colar, indiferent de gradul didactic). Directorii vor inainta propunerile
inspectorilor de specialitate, care Ie vor aproba.

0213135547
17:46:42 17-10-2012
8110
II -
Multe dintre programeJe/proiecteJe educatiooaJe ~i cODcursuriJe initiate ~iderulate in anii
anteriori i~i continua activitatile ~i, ca atare, vor necesita corelarea cu calcndarul activitatilor
~colare ~i extra~colare din an ~i un plus de responsabilitate din partea tuturor actorilor. Acela~i
lucru este necesar ~i pentru programele/proiectelc/concursurile nou lansatc.
In cele ce urmeazA prezentAm Iista acestora:
Programe/proiecte care continua:
• Programu! educationaJ national de educatie a parintilor "Educati a~" (Fundatia Copiii
No~tri ~i MECTS);
• Prograrnul educational national de stirnulare a interesului pentru lectura "Sa citim pentru
mileniul trei" (MECTS, inspectorate, gradinite, comunitati locale);
• Programul educational national de educatie ecologica "Ecogradinita" (MECTS,
inspectorate, griidinite, comunitati locale);
• Prograrnul educational nationa~ de stimulare a interesului pentru educatie fizica ~i sport
"Kalokagathia" (MECTS, inspectorate, gdidinite, cornuniHitilocale);
• Programele educationale "Educatia incluziva in gradinite" ~i"Pa~i spre educatia incluziva
in gradinitA" (Asociatia RENINCO, UNICEF, MECTS);
• Programele educationale pentru nivelul antepre~co[ar "Centre multifunctionale" ~i "Un
start bun in viaW' (Step by Step, UNICEF, MECTS, ISJ-uri);
• Proiect de stirnulare a interesului pentru lectur8 ~i de compensare a parcurgerii Programei
instruct iv-educative in gradinita de copii "Pipo" (CD Press, MECTS);
• Proiect educational "Piti-Clic ~i Dublu-Clic" - concursuri de creativitate pentru cadrele
didactice (INFOMEDIA Pro, MECTS, ISJ-uri);
• Proiect educational "Cu Europa la joadi. .. " - concurs de stimulare a abilitatilor
intelectuale ~i de creativitate pentru copiii pre~colari ~i ~colari mici (Editura Diana,
MECTS,ISJ-uri);
• Proiect "Filip ~i cheia fermecatii" (Editura RAVISION, MECTS);
• Proiect educational SMARTY - concurs de cuno~tinte pentru copiii pre~colari, pe
dornenii experientiale, (Asociatia SMARTY, MECTS, ISJ-uri);
• Proiect educational "Prichindei in lurnea basrnelor" (Cuvantul Info, MECTS, ISJ-uri);
• Proiect educational "Ruti te invata, lectii pentru viata" (Cuvantul Info, MECTS, JSJ-uri);
• Program KIDSMART (IBM Romania, MECTS);
• Proiect educational RAFA GlRAFA (Rornconcept International Solutions, MECTS, ISJuri);
• Proiect educational "Caravana Profesor Garfield te invata" (S.c. Mediadocs Publishing
SRL, MECTS, ISJ-uri);
• Concurs ,,~apte luni de excelenta" (Editura Diamant, MECTS; ISJ-uri);
• Concurs "Micii exploratori" (Asociatia InteligenT, MECTS, ISJ-uri);
• Proiect educational international TlMTIM-TIMY (Fundatia pentru ~tiinte ~iArte Paralela

0213135547
.
17:48:57 17-10-2012
9110
45, MECTS, ISJ-uri);
• Proiect educational de promovare a intemationalismului ACTOR (MECTS, ACTOR
Romania, ISMB/ISJ);
• Proiecte FSE "lmpreuna cu copiii pentru un inceput ~colar de succes" - ID: 63.126 ~i
"Competente cheie prin jocuri virtuale la gradinita - resurse didactice pentro punerea
bazelor . formarii competente1or cheie la pre~colari" - ID: 63.154 (MECTS,
Univ.Bucure~ti, ~hotron, CD Press);
• Proiect educational de promovare a educatiei pentru participare "Dezvoltarea abilitatilor
socio-emotionale la copiii cu varste de ]a 3 la 7 ani" (MECTS, UNICEF, Asociatia de
parinti Casuta cu pove~ti Bistrita, ISJ-uri).
Programe/Droiecte care debuteaza:
• Proiect educational "Aripi spre viltor" (MECTS, UNICEF, Asociatia de parinti Casuta cu
pove~ti Bistrita, ISJ - BN, SM, SV, CL ~iAB);
Scopul proiectului este: Imbuniitiifirea capacitiilii institu/ionale a partenerilor de la nivel local, in
vederea implementariilegislaliei secundare. subsecvenre noii Legi a edt/caliei nOlionale,privind
educalia timpurie (indeosebipen/ru segmentul de varsta de la na~terela 3 ani). in acest sens. vor.fi
desj(4urate urmatoare/e activita/i:
Formarea echipelor locale alcaluite din persoane resursii din jude/ele pilot (inspector
pre$colar, mentor,formator in educafie incluzivii, formatoriJinslructoripentru piirinli). un
reprezentanfi ai Direcliei de Saniitale Publicii, reprezentanfiai piirinfi/or # oi aUlOritalilor
administralie;publice locale (20persoaneljudef);
infiinfarea $i organizarea grupelor de 2-3 ani in griidinile $; semnarea parteneriatelor la
nivellocal;
Monitorizarea activitii{i/orce se desjQ$oariila aceste grupe;
Elaborarea unui pliant, cuprinziind filozofia proiectului # exemple de bune practici din
jude{elepi/ot;
Elaborarea $i disem;narea bro§urii..Ghidpentru parintele copiluluiantepre$colar";
Organizarea# desfo$urareaConferinfeiNafionale "Aripi sprevii/or".
• Proiect education a] "Steffy: Start catre excelenta" (MECTS, SC Norand SRL, lSJ-uri)
Proiectul are ca scop principal stimularea utilizorii metodelor activ-participative de cofre
cadrele didactice in cadru/ procesului de predare-involare-evaluare ~i, implicit. slimularea
copiilor pre~co/ari, in vedereajamiliariziirii lor cu algoritmul de operare al acestor metode.
in acest context, se urmiire~te crearea unor contexte de involare, in deplin acord cu cerinfele
curricu/umului pentru invalamantu/ pre~colar, prin care copiii, !reptat, sa deprinda algoritmu/
de operare al metode/or activ-participative; contexte/e respective vor uvea un spa/iu special
dedicat (respectiv 20 pag.) fn cadrul revistei "Steffy Gradi". De asemenea. pentru a stimula
utilizarea melOdelor activ-participative de catre cadrele didactice, se va dezvolta 0 p/atforma de
inviifare ~i impartii~ire reciproca. giizduita de site-ul www.steffy.ro. unde vorli postate 0 serie de
materia/e teoretice suport (traduceri sau /ucrori ale autori/or romani), precum ~i materiale in

• 0213135547
17:49:15 17-10-2012 10110
•.....
imagini trimise de cadre didactice din fntreaga (ara. ca bazii de disculie pe aceastii tema. in
secliunea FORUM.
• Proiect educational" Mic ~i voinic" (FSE, MECTS, SC Bio Aquafish SRL, ISJ-uri)
Proiectu/ vizeazii indeosebi cre$terea gradu/ui de imp/icare a cadre/or didactice $i a piirin{i/or
in asigurarea unei alimentalii echi/ibrate in special penlru copii, dar ~i pentru adu/li, prin
introducerea in meniul zi/nic al alimentului PE$TE. in acest sens. vor fi desfo$urate urmatoarele
activita(i:
- in/ocmirea # distribuirea materialelor informative in gradini(ele din intreaga lara.
Materialele informative se VOl'prezenta sub forma lInor mape cu imagini sugestive pentru
colorat ~i informalii utile pentru piirinfi, elaborate de nutrilioni$ti, privind importanfa
consumului de pe$te, atat pentru copii. cat $i pentru adulli. Totodatii, in completarea
ac:estor informalii. vor fi adiiugate ~'ijocuri interactive pe care cadre/e didactice sau
piirinfii /e pot f%si pentru a incuraja a/imentalia saniitoasa a copilu/ui/familiei prin
introducerea pqte/ui in meniu/ zilnic.
- Organizarea de spec:/aco/e ,'ematice de catre 0 echipii de actori # regizori. in 10
gradini(e, avand ca scop fami/iarizarea copiilor cu conceptu/ de ALIMENTATIE
SANATOASA. explicandu-li-se. totodatii. importanla consumu/ui de pe$te. Aceste
spectacole val'fi inregistrate i'nformat video.
- Postarea pe si/e-u/ campaniei a materia/elor video rea/izate de cii/re echipa de ac/ori $i
regizori in griidinite/e vizitate. in vederea uti/iziirii acestora de tOli cei care doresc sii
promoveze a/imentalia siiniitoasii. din care nu trebuie sii lipseascii pe$te/e $i produse/e
din pqte.
• Proiect educational "10 pentru educatia Rornaniei" (MECTS. SC MONDO IT Global
Services SRL, ISJ-uri)
Proiectu/ vizeaza cre$terea cali/iifii procesu/ui de inviilamant # compatibi/izarea aces/uia cu
standarde/e europene, ca urmare a implementar;; solUfiei MultiSeat. 0 solufie care ofera mai
multa siguranfa # libertate in utilizarea computerului in cadrul procesului de invafiimant.
preClim $i sciiderea costurilor de achizi(ionare $i intrelinere/fimclionare a calculatoarelor. a
costurilor de energie $i e/iminarea costuri/or de /icen{iere.
• Proiect educational "Calitate ~icompetenta In invatarnantul pre~colar" (MECTS; ISPEF
Italia, ISJ-uri)
Principa/u/ obiectiv al proiectului este acela de a oferi atdt cadrelor didactice din invalamdntul
pre:jcolar,cdt :jimanagerilor cursuri deformare # de perfec/ionare, la niveljude/ean, precum :ji0 serie
de materiale - suport :ji informative elaborate pe parcursul proiectului, care sa sprijine imbuniitafirea
competenlelor profesiona/e ale acestora :ji alinierea la standarde :ji cerinfe genera/-valabile 1(/ nive/
european.
INSPECTOR
GENERAL,
Viorica ~ejr -J;(~~U­
(
/