Exams 4 Class 2022

Виртуальная

консультация перед

экзаменом по методике

4 курс

2022г.

Потоки О.А. Соловьевой

Очное (поток Соловьевой О.А.)

Презентация лектора:

см. стикер №1

Клик 2 раза – внизу бегунок (навести мышку)

Структура билета:

1. Теоретический вопрос

2. Теоретико-практический

вопрос

Теоретические вопросы

Вики-сервис по методике

+

Экзамены 4 курс

Теоретико-практический вопрос:

Вариант ответа 1

1) дать определения основным понятиям

2) назвать подходы (если есть) к обучению этому аспекту

языка или ВРД или компетенции

4) сказать, какие МЕТОДИЧЕСКИЕ принципы реализуются в

обучении этому аспекту языка или ВРД

5) назвать пути обучения (индуктивный/дедуктивный) или

схемы последовательности действий учителя и учащихся

или какой вариант социальной технологии Вы использовали

для разработки комплекса заданий и упражнений

6) рассказать свой комплекс с комментариями

(инструкции на английском / китайском,

названия этапов и их задачи на русском, примеры опор,

используемые ИКТ или социальные технологии и т.д.)

Теоретико-практический вопрос:

Вариант ответа 2

Рассказать свой комплекс заданий и упражнений

с комментариями

1) инструкции на английском / китайском, названия этапов и

их задачи на русском, дать определения основным

понятиям, привести конкретные примеры опор

2) назвать подходы (если есть) к обучению этому аспекту

языка или ВРД или компетенции, какой из них Вы

реализовали в своем комплексе

3) назвать пути обучения (индуктивный/дедуктивный) или

схемы последовательности действий учителя и учащихся

или какой вариант социальной технологии Вы использовали

для разработки комплекса

4) сказать, какие МЕТОДИЧЕСКИЕ принципы обучения

этому аспекту языка или ВРД и

КАК Вы реализовали в своем комплексе

Где искать ответы на

теоретические вопросы?

Очное (поток Соловьевой О.А.)

Тезисы лекций + ссылки

На стикере №2 (зеленого

цвета) размещены прямые

ссылки на материалы для

подготовки к экзамену

Поток Соловьевой О.А.

ЭУМК

https://sites.google.com/view/metodika4you

Глоссарий

1. Методика обучения иностранным языкам

как наука. Методические понятия.

Методы исследования

Содержание:

Роль и место дисциплины «Методика преподавания иностранных

языков» в системе профессионально-педагогической подготовки

преподавателя иностранного языка. Предмет методики. Общая и

частная методики. Основные методические категории (метод,

методический прием, способ и средства обучения, упражнение,

система и комплекс упражнений и др.). Общая характеристика методов

исследования, используемых в методике (изучение отечественного и

зарубежного опыта преподавания иностранных языков, наблюдение,

беседа, эксперимент, пробное и опытное обучение, анкетирование,

тестирование и др.).

1. Методика обучения иностранным языкам

как наука. Методические понятия.

Методы исследования

Тема 1

Раздел 1.1

2. Анализ Концепции учебного предмета

«Иностранный язык» и учебной программы по

иностранным языкам.


Генеральная (стратегическая) цель обучения

иностранным языкам в системе языкового образования в

Республике Беларусь. Иноязычная коммуникативная

компетенция и ее составляющие.

Предметный и эмоционально-ценностный компоненты

содержания языкового образования. Требования к

подготовке учащихся по иностранным языкам.

Характеристика структуры и содержания концепции и

учебной программы по иностранным языкам для УОСО.

2. Анализ Концепции учебного предмета

«Иностранный язык»

Концепция учебного предмета ИЯ (2015)

- см стикер №2

2. Концепция учебного предмета ИЯ

(Замежныя Мовы. №4, 2015)

Структура:

Введение

Теоретические основы обучения

учебному предмету ИЯ (методические

положения и принципы)

Цели и задачи учебного предмета ИЯ

(генеральная + ОВР)

Дидактические основы построения содержания

учебного предмета ИЯ

Характеристика УМК

2. Анализ учебной программы по ИЯ для

учреждений общего среднего образования

Учебная программа – см вики

Программы

Структура Учебной программы:

Пояснительная записка

Цели обучения ИЯ

(стратегическая, ОВР, компетенции)

Общие требования к содержанию обучения

Сферы общения и предметно-тематическое

содержание речи

Речевые умения

Содержание учебного предмета (по классам)

Методические подходы:

личностно ориентированный

компетентностный

коммуникативный

когнитивный

социокультурный

Стратегическая цель

формирование учащихся как

субъектов межкультурной

коммуникации

овладения ими иноязычной

коммуникативной компетенцией и

развития у них качеств поликультурной

личности

Коммуникативная компетенция :

речевая (ВРД + знания норм речевого поведения +

опыт);

языковая (аспекты языка + навыки);

социокультурная (с/к знания + умения строить свое

(не)речевое поведение и представлять свою страну);

компенсаторная (умения использовать

(не)вербальные средства в условиях дефицита языковых

средств);

учебно-познавательная (общие и специальные

умения для СР).

Содержание обучения ИЯ

в Учебной программе:

предметный + эмоциональноценностный

компоненты

Примеры из учебной программы

Предметно-тематическое содержание

общения

3. Цели и содержание обучения



Различные подходы к определению целей и содержания обучения в

отечественной и зарубежной методике преподавания иностранных

языков +

Стратегическая цель обучения ИЯ.

Иноязычная коммуникативная компетенция и ее

составляющие.

Цели и задачи овладения ИЯ на разных ступенях обучения

в средней школе.

Содержание обучения ИЯ: сферы общения и их предметнотематическое

содержание;

ВРД и языковой материал; социокультурные знания;

компенсаторные и учебно-познавательные умения.

3. Цели и содержание обучения

иностранным языкам

Тема 2

Цели обучения

Различные подходы к определению целей и

содержания обучения

Цели и содержание обучения ИЯ

вики

Сознательно-сопоставительный

метод обучения ИЯ

Цели и содержание обучения ИЯ

Цели и содержание обучения ИЯ на

современном этапе развития языкового

образования (предметный компонент)

Цели и содержание обучения ИЯ на

современном этапе развития языкового

образования

4. Общедидактические и методические

принципы обучения иностранным языкам..

Тема 1 – Принципы с.10-12

Тема 3 – Принципы (Е.И. Пассов) с. 28-31

«Иностранные языки в школе» № 11, 2014, с.2-14

принципы В.В.Сафоновой (см ссылки)

Все ответы по истории методики начинать с

анализа факторов, определяющих появление

методов (соц. заказ, смежные науки,

способы решения методических проблем).

Приводить свои примеры, опираясь на timeline

5. Характеристика методической системы

Г. Пальмера.

с.186-187

См. стикер №2

Самостоятельная работа 2 семестр (вики)

Вебквест по истории методики

6. Характеристика методической системы

М. Уэста.

с.197-200




7. Характеристика аудиолингвального

метода обучения иностранным языкам

(Ч. Фриз, Р. Ладо).

с.189-191




8. Характеристика аудиовизуального

метода обучения иностранным языкам

(П. Риван, П. Губерина и др.).

с.188-189


9. Характеристика сознательносопоставительного

метода обучения

иностранным языкам (Л. В. Щерба).

с.195


10. Характеристика сознательнопрактического

метода обучения

иностранным языкам (Б. В. Беляев).

с. 192-195


осознание формы и значения

(в сопоставлении с РЯ) → произвольное

владение ИЯ

(автоматизация формы) →

свободная / спонтанная речь

осознание значения (ИЯ) в речи→

интуитивное владение формой и осознание

формы в результате речевой практики →

речевая деятельность продуктивно-творческого

характера

11. Коммуникативное обучение

иностранным языкам в отечественной и

зарубежной методике

с. 200-204


11. Коммуникативное обучение


в отечественной методике

Тема 3 – Принципы (Е.И. Пассов)

с. 28-31

Самостоятельная Работа 1 сем

11. Коммуникативное обучение иностранным

языкам

в зарубежной методике:

принципы + планирование учебного занятия

Универсальная структура урока в рамках технологии TBL

(по данным J. Willis и R. Ellis)

Планирование

учебного занятия

в рамках технологии TBL

«Модели урока ИЯ»

Приемы ком. подхода в зарубежной

методике и примеры (W. Rivers, J.Willis)

- см. стикер №2

Matching

Combining

Guessing game

Jigsaw tasks

Ranking

Interviews

Discussions / Debates

Problem solving activities etc.

CBL = теория

контекстного обучения

CLIL = технология

контекстного обучения

David Marsh

(1994 – present time)

Вербицкий А.А.

контекстное обучение

= теория и технология

контекстного обучения (1991)

(концептуальная основа + технология)

Структура CLIL-урока в УОСО:

когнитивная обработка содержания текста

(processing the text)

структурирование предметной инфо

(identification and organization of knowledge)

когнитивная обработка языкового

материала текста

(language Identification)

решение прагматических задач

(tasks-in process)

12. Особенности и методическое

содержание урока иностранного языка

Основные требования к современному уроку

иностранного языка в условиях

коммуникативного обучения. Методическое


(принципы коммуникативного обучения ИЯ-

Речевая, ситуативная и функциональная

направленность урока иностранного языка.

Комплексность урока, интенсивность,

индивидуализация учебной деятельности

учащихся).

Урок – звено в методическом цикле уроков.

12. Особенности и методическое


Тема 3 с.26-31

Логика урока ИЯ:

целенаправленность

целостность

динамика

связность

Последоват.

упр,

схемы

обучения

ДР/МР…

ОВР цели

Структура –

модели –

этапы

Начало

Центральная

часть

Завершение

13. Типология уроков иностранного языка.

Модели организации и проведения

современного урока ИЯ

Тема 3 с.36-37

С.32-33

Замежныя мовы №1 2017

с. 28-34 (см. стикер №2)

14. Система упражнений в обучении


Тема 4 – с.40-46

Подходы:

Лингвистический

Психологический

Психолингвистический

Комплексный

Система упражнений (вики)

15. Технология планирования и

проведения коммуникативно

ориентированных уроков ИЯ


Характеристика разных видов планов

(календарно-тематическое планирование,

план урока иностранного языка), их задачи и

особенности. Планирование

образовательного процесса по иностранным

языкам на разных ступенях обучения.

Методика составления плана-конспекта

урока.




Планирование образовательного процесса по ИЯ в учреждениях

общего среднего образования (ИМПисьма)

программы

Или на стикере №2

Скачать ИМП

КТП – стр. 11-12

Поурочное планирование – с.12

Иностранный язык – с.61-73

15. Планирование образовательного

процесса по ИЯ в учреждениях общего

среднего образования (ИМП)

2021-22

2021-22



среднего образования.

С. 61-73



среднего образования.

ИМП 2021-22

III-XI классы

базовый уровень -

105 часов (3 часа в неделю)

повышенный уровень -

175 часов (5 часов в неделю)

по 2 подгруппы (от 9 человек)




Планирование образовательного процесса по ИЯ в учреждениях

общего среднего образования (КТП)

15. . Технология планирования и проведения

коммуникативно ориентированных уроков ИЯ

Схема последовательности действий

учителя при составлении плана урока

с.15-16 (2006 г.)

Замежныя мовы №1 2017

с. 28-34

16. Использование электронных

образовательных ресурсов в обучении

иностранному языку и культуре

Тема 16

ЭУМК - Раздел 4.2 ИКТ

Опорный конспект и УМЗ

Модели :

1. интегрированное обучение

2. комбинированное обучение

3. дистанционное обучение

4. электронное обучение

С. 168-172

Виды ЭОР

(С. А. Арапова):

базовые

замещающие

конструктивные

коммуникативные

инновационные

или см. стикер №2

Принципы отбора ЭОР

1) реализует ли данный ЭОР основные

положения современных методических

подходов;

2) соответствует ли языковой и речевой

материал учебной программе (сферам

общения, предметно-тематическому

содержанию общения);

3) как данный ЭОР соотносится с

календарно-тематическим планированием по

иностранному языку для конкретного класса;

Принципы отбора ЭОР

4) позволяет ли он качественно управлять учебной

и самостоятельной познавательной деятельностью

обучающихся;

5) способствует ли он понятному и доступному

предъявлению и эффективному усвоению учебного

материала;

6) имеют ли материалы ЭОР ценностную

значимость для социокультурного и

поликультурного образования обучающихся;

7) можно ли гарантировать свободный доступ

обучающихся к ЭОР в любое время, с

использованием любой операционной системы,

компьютера или мобильного устройства.

С.164-166

Принципы создания и

использования ЭОР

научности, мультимедийной наглядности,

интерактивности, прочности усвоения

иноязычного материала, доступности и

посильности, речевой направленности,

максим. индивидуализации и

дифференциации, функциональности,

учета родного языка, ситуативности и

новизны.

ЭУМК: УМЗ 4.2 Задание 5:

шаблоны интерактивной доски

+ режимы

Или см.

17. Использование видеотехнологий в обучении



Классификация видеоматериалов, используемых в

обучении иностранному языку. Приемы работы с

видео, способствующие активизации учебнопознавательной

деятельности учащихся.

Видеотехнологии

(Леонтьева Т.П.)

17. Использование видеотехнологий в обучении


18. Использование социальных технологий в

обучении иностранным языкам

(проектная технология, кейс-технология).

Тема 15

СТ

ИКТ

18. Использование социальных

технологий в обучении иностранным

языкам

(проектная технология).

«6 П» для обучающихся:

1) проблема;

2) проектирование /

планирование;

3) поиск инфо;

4) продукт;

5) презентация;

6) подведение итогов



языкам

кейс-технология

Введение в проблемную ситуацию

Этап анализа ситуации

Презентация, или представление

результатов анализа материалов

Этап общей дискуссии

Этап подведения итогов



языкам (учение в сотрудничестве

(3 варианта),

технология творческих мастерских).

Тема 15


технологий в обучении ИЯ

учение в сотрудничестве (3 варианта)

Учимся

вместе

Мозаика



языкам

технология творческих мастерских

20. Характеристика интенсивных методов

обучения иностранным языкам

С. 206-212

Г.А. Китайгородская


видео

Суггестопедич.

(Г. Лозанов)

Гипнопедия

Ритмопедия

(Г.М.Бурденюк)

Интенсивные

методы

Интеллметод

Эмоциональносмысловой

(И.Ю.Шехтер)

Психо

терапевтический

(И.М.Румянцева)

Г.А.Китайгородская

«Метод активизации

возможностей личности

и коллектива»

См тезисы

21. Культуроведческие подходы

к обучению ИЯ

Или см. стикер №2


к обучению ИЯ:

Культуроведческие подходы в методике

– см. лекцию

соизучение

языка и культуры

познание

своей культуры

история

география

традиции..

ценности

обычаи

верования

этноса

страноведение

национальнокультурная

специфика

речевого общения


к обучению ИЯ:

Социокультурный (В.В.Сафонова)

Культуроведчески ориентированные

задания:

познавательно-поисковые задачи;

иноязычные дискуссии;

ролевые игры;

проекты

22. Самостоятельная учебнопознавательная

деятельность учащихся в

процессе овладения иностранным языком

(компоненты СУПД – см лекцию)

Тема 14

23. Развитие у учащихся автономии в

процессе изучения иностранного языка.

(аспекты автономии – см. лекцию)

С. 148-149

С. 145-147

Тема 14

23. Развитие у учащихся

автономии:

способы, приемы,

технологии

– см. лекцию и

синий вики

eduSCRUM

5

возможность

изменить

результат

1

Цель

СУПД

АА (НаШтоБуЗу),

SMART-техн

АА, ЯП

внутренняя

мотивация

цен. рефл.

2

4

возможность

изменить

процесс

eduSCRUM

план и структура

действий

ЯП

3

23. Развитие у учащихся автономии в

процессе изучения иностранного языка.

Технология языкового портфолио.

Языковой паспорт

Языковая биография

Досье – см лекцию

Или см. стикер №2

Языковой паспорт

Языковая биография

Досье

24. Анализ современных УМК по ИЯ для УОСО

(УМК на выбор экзаменатора).

см. Концепция учебного предмета ИЯ (2015)

- см стикер №2

Характеристика УМК (компоненты)

24. Анализ современных УМК по ИЯ для

УОСО (УМК на выбор экзаменатора).

Тема 17

Б400 TB -Введение с.3-9

Схема

анализа

см. стикер №2

ТЕОРЕТИКО-ПРАКТИЧЕСКИЕ

ВОПРОСЫ

см. конспекты / тезисы лекций и ПЗ / СЗ

1. Методика обучения иноязычному

произношению в УОСО.

Тема 5

Раздел 2.1

2. Методика обучения активной иноязычной

лексике в УОСО

Тема 7

Раздел 2.2

Опорный Конспект 5 (с.36-37)

3. Методика обучения рецептивной иноязычной

лексике в УОСО

Тема 7

Раздел 2.2

Гез Н.И. 1982 (с.194, 208-209)

4. Методика обучения активной

иноязычной грамматике в УОСО

Тема 6

Раздел 2.3

5. Особенности обучения рецептивной

иноязычной грамматике в УОСО

Тема 6 Раздел 2.3

Гез Н.И. 1982 (с. 185-186)

6-7. Методика обучения восприятию и

пониманию иноязычной речи на слух в

УОСО (детальному пониманию и

пониманию основного содержания)

Тема 8

Раздел 3.1

8-9. Методика обучения иноязычной диалогической

речи в УОСО (на основе диалога-образца + на основе

пошагового овладения диалогическими единствами).


Схемы 1-3 (с.84-86)

10-11. Методика обучения иноязычной монологической

речи в УОСО (на основе монолога-образца +

на основе пошагового развертывания высказывания)

Тема 9

Раздел 3.3

12. Методика обучения технике чтения на

ИЯ на первой ступени УОСО.

Тема 10

Раздел 3.4

13-15. Методика обучения разным видам

чтения на второй и третьей ступенях УОСО.


Опорный конспект 13

Виды чтения (с.116-119)

16. Методика обучения технике письма

на первой ступени УОСО

Тема 12

Раздел 3.5

17. Методика обучения письменной речи на

ИЯ на II и III ступенях УОСО (личное и

деловое письма)

Тема 12

Раздел 3.5

Примеры

комплексов!

Примеры

комплексов:

С. 7, 25, 37, 65

18. Формирование у учащихся учебно-познавательной

компетенции. Задания для управления СР + памятки,

раздаточный материал, ! графические организаторы...

Шамов А.Н. 2008,

С. 158-160

С. 142, 146-147

С. 228-232

Учебно-познавательные

стратегии

+ Средства

управления

СУПД

19. Контроль сформированности речевых умений

учащихся в рецептивных видах речевой деятельности

(чтении / аудировании). Тестовый контроль

Тема 13

Опорный конспект

15 (с.144)


учащихся в рецептивных видах речевой деятельности

(чтении / аудировании).

Тестовый контроль

Нормы оценки: www. adu.by

Кодекс об образовании (2018г.)

Результаты освоения содержания

образовательной программы:

Личностные = формирование качеств поликультурной линости

Метапредметные = готовность учащегося к УПД,

освоение универсальных учебных действий и

межпредметных понятий

Формирующая

Formative

assessment

Обобщающая

Summative

assessment

Предметные = навыки, умения и знания, которые входят в ИКК


учащихся в продуктивных видах речевой деятельности

(ДР / МР)


учащихся в продуктивных видах речевой деятельности

(ДР / МР)

Нормы

оценки

21. Формирование у учащихся социокультурной

компетенции в процессе изучения иностранного

языка (речевой этикет).

Социокультурный подход

(В.В.Сафонова)

– см. стикер №2

«Иностранные языки в школе»

№ 11, 2014,

с.2-14

Все культуроведческие подходы:

обучение речевому этикету /

культуре речевого общения

использование

аутентичных материалов

обучение на основе

аутентичных текстов

22. Формирование у учащихся социокультурной

компетенции в процессе изучения иностранного

языка. Особенности работы с аутентичным

текстом.


23. Использование учебных интернет-ресурсов в

обучении иностранному языку (подкасты)

Тема 16

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОДКАСТОВ

НА ЗАНЯТИЯХ ПО

ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ


24. Использование технологии учения в

сотрудничестве в обучении чтению.

Тема 15

Exams 4 Class 2022

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?