Missiv – Fungerande rutiner för systematisk ... - Svedala kommun
Missiv – Fungerande rutiner för systematisk ... - Svedala kommun
Missiv – Fungerande rutiner för systematisk ... - Svedala kommun
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Utbildnings<strong>för</strong>valtningen<br />
2012-10-18<br />
<strong>Svedala</strong> <strong>kommun</strong>s missiv in<strong>för</strong> nätverkskonferensen<br />
7-8 november <strong>–</strong> <strong>Fungerande</strong> <strong>rutiner</strong> <strong>för</strong> <strong>systematisk</strong><br />
uppföljning och återkoppling. Tydlig uppdrags- och<br />
roll<strong>för</strong>delning<br />
a. Vilka resultat samlas in och redovisas?<br />
Måluppfyllelse <strong>för</strong> åk 1-9, andel godkända elever. Jäm<strong>för</strong>else mellan<br />
enheter över år, samt jäm<strong>för</strong>else mellan <strong>kommun</strong>resultat och<br />
riksgenomsnittet över år.<br />
Screening åk 2, andel elever som kan räkna, enligt ”översiktstest 2” från<br />
materialet och boken ”Förstå och använda tal <strong>–</strong> en handbok”<br />
NP åk 3, 6, 9 det sammanslagna resultatet sammanställs. Andel godkända.<br />
Jäm<strong>för</strong>else mellan enheter över år samt <strong>för</strong> åk 9 jäm<strong>för</strong>else mellan<br />
<strong>kommun</strong>resultat och riksgenomsnittet över år.<br />
Gymnasiet, andel godkända i matematik A och vuxenutbildning, andel<br />
godkända i matematik A, samlas in men redovisas inte.<br />
Elevernas meritvärde jäm<strong>för</strong>s mellan enheter och över år.<br />
Andel elever som inte når målen sammanställs kvartalsvis <strong>för</strong> samtliga<br />
årskurser.<br />
b. Vilka verktyg används <strong>för</strong> att ta fram resultaten?<br />
Kommunen använder sig av internetlösningen, Dexter, <strong>för</strong> att samla in<br />
betygsstatistik och resultat på nationella prov. Verktyget Qlikview används<br />
<strong>för</strong> att presentera resultatet på enheterna.<br />
Screeningresultat i åk 2. Vi har fram till nu använt oss av Skolverkets<br />
diagnosmaterial Diamant men har gått över till NCM:s ”översiktstest2” från<br />
materialet och boken Förstå och använda tal <strong>–</strong> en handbok. Jäm<strong>för</strong>s mellan<br />
enheter, över år samt på <strong>kommun</strong>nivå. Screeningresultat samlas in via<br />
excellfiler. Ett problem med NCM:s test är att det inte är avsett <strong>för</strong> att göra<br />
jäm<strong>för</strong>elser mellan enheter, men vi har funnit att det, i dagsläget, är det<br />
bästa alternativet <strong>för</strong> att få en övergripande bild.<br />
Gymnasiets resultat samlas in via Skolverkets databas SIRIS. För<br />
gymnasiets resultat har vi idag ingen bra funktion <strong>för</strong> att samla in aktuell<br />
statistik. Resultaten är ett år gamla när vi samlar in dem.<br />
All statistik bearbetas i Excel och presenteras i diagramform.<br />
1(2)
c. För vilka årskurser sker resultatredovisning Se fråga a.<br />
d. Hur <strong>kommun</strong>iceras resultaten i och till olika grupper?<br />
En gång om året sammanställs samtliga resultat i rapporter som rektorer<br />
och Utbildnings ledning får tillgång till i juni.<br />
Betygsresultat i åk 8 och åk 9 sammanställs även i januari <strong>för</strong> rektorer och<br />
Utbildnings ledningsgrupp. Utbildningsberedningen får tillgång till<br />
måluppfyllelse åk 9, i september.<br />
Gymnasiet och vuxenutbildning sammanställs under våren då resultaten<br />
publicerats på Skolverkets hemsida, men resultat redovisas inte<br />
regelbundet.<br />
Varje kvartal redovisas ämnesvis, andel elever åk 3, 5 och 8, som riskerar<br />
att inte nå målen, <strong>för</strong> utbildningsberedningen.<br />
e. Hur används resultaten?<br />
Resultaten presenteras <strong>för</strong> Utbildnings ledning i slutet av juni <strong>för</strong> att<br />
ledningen ska få en samlad bild av årets resultat. Ledningen fokuserar<br />
tendenser och likvärdighet mellan enheter.<br />
Utifrån ledningens arbete och utifrån andra indikatorer, riktas<br />
kompetensutveckling och andra insatser där behov finns t.ex. <strong>för</strong>djupade<br />
kartläggningar och utredningar vilket skett kring åtgärdsprogram och<br />
lärares kompetens.<br />
f. Hur hanteras eventuella avsteg i likvärdigheten avseende t.ex.<br />
skolenheter, kön, språkbakgrund?<br />
Vi har inte analyserat resultat efter kön och språkbakgrund på en<br />
övergripande nivå, men resultat avseende skolenhet har inneburit specifika<br />
insatser. Utifrån riktade kartläggningar i matematik har<br />
matematikutvecklare arbetat med studiecirklar om ”Att <strong>för</strong>stå och använda<br />
tal” och matematikverkstäder på tre skolor i <strong>kommun</strong>en, till viss del utifrån<br />
behov på enheterna.<br />
År 2010 satsades det på persona<strong>för</strong>stärkningar i <strong>kommun</strong>en vilket några<br />
enheter valde att använda <strong>för</strong> att anställa fler behöriga matematiklärare.<br />
g. Vad i redovisningen vill <strong>kommun</strong>en helst ha synpunkter på?<br />
Vilka resultat bör samlas in och på vilken nivå (delprov, betygssteg,<br />
<strong>kommun</strong>, enhet, klass)? Hur vi <strong>kommun</strong>icerar och använder resultaten som<br />
vi sammanställer? Hur ett tydligt och väl fungerande utvecklings och<br />
analysarbete kan organiseras?<br />
/Michael Rystad, kontaktperson <strong>Svedala</strong> <strong>kommun</strong><br />
2(2)
Change language