15-nov-bfl1-4 - Bedömning för lärande i Örnsköldsvik
15-nov-bfl1-4 - Bedömning för lärande i Örnsköldsvik
15-nov-bfl1-4 - Bedömning för lärande i Örnsköldsvik
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Träff BFL-piloter <strong>15</strong>/11<br />
• Kollegiesamtal<br />
• Dokumentationsmall<br />
• Personlig handlingsplan<br />
• Big 5<br />
• Att involvera eleverna<br />
• Välkomna!
Handlingsplan<br />
• Beskriv vad du ska in<strong>för</strong>a i din undervisning och vilken<br />
<strong>för</strong>ändring tänker du att detta ska ge<br />
• Beskriv vad du ska göra mindre av, vad du skall göra<br />
annorlunda eller helt sluta att göra i din undervisning.
Loggbok????????<br />
• För att systematiskt följa utvecklingen<br />
• Jag tänker pröva ”no hands up”<br />
• Första lektionen fick eleverna <strong>för</strong>a dialog 4 o 4, sedan helkassdialog,<br />
hög ljudvolym, hög elevaktivitet, rörigt, måste <strong>för</strong>klara tydligar om var<strong>för</strong><br />
• När jag tar frågor ur elevernas livsvärld blir det större intresse. Svårt med<br />
öppna o utvecklande frågor, upptäcker elever jag tidigare knappt sett,<br />
funkar bättre nu när alla vet hur det går till.<br />
• När jag jobbar med fakta och begrepp så är det handuppräckning<br />
• Märker att eleverna är mer <strong>för</strong>beredda och blir mer engagerade
Kollegiala samtal<br />
• Syfte<br />
Detta har jag prövat<br />
Detta hände med eleverna<br />
Mina slutsatser och lärdomar<br />
Så här tänker jag gå vidare
Kollegiala samtal<br />
• Samtalsledarens uppgift<br />
• Upprätta spelregler, hur <strong>för</strong>delas tid, frågor?, vem<br />
dokumenterar<br />
• Samma ställe i processen<br />
• Föra tillbaka med varsam hand<br />
• Leda sökandet efter mönster<br />
• ”Bråka” med slutsatserna. Kan man tänka på något<br />
annat sätt!
Kollegiesamtal<br />
• Utse samtalsledare<br />
• Utse dokumentatör<br />
• Alla deltar i samtalet
Spelregler<br />
• Ska vi ta detta har vi prövat och vad som hände<br />
med barnen samtidigt?<br />
• Ska vi ta frågorna efter att vare peson berättat<br />
• Hur många min behöver <strong>för</strong> varje person, max…..<br />
• Hur många minuter <strong>för</strong> frågor, max…….<br />
• Slutsatser och lärdomar hur lång tid?<br />
• Nästa steg hur lång tid?<br />
• Se över dokumentationen tillsammans, är det detta<br />
som vi sagt?<br />
• Fanns det några svårigheter i processen
Erfarenheter<br />
• 6-8 stycken<br />
• Ca 1 timme 30 minuter<br />
• Håll fokus
Boråsmodellen <strong>för</strong> samtal, 75 min<br />
• Introduktion och rutinärenden 5 min<br />
• Så här har jag gjort-så här går det 35 min<br />
• Det här har jag lärt mig, slutsatser och lärdomar <strong>15</strong> min<br />
• Personlig handlingsplan, berätta var<strong>för</strong> <strong>15</strong> min<br />
• Vad gav mötet? Gruppreflektion eller samtalsreflektör 5<br />
min<br />
• Det här har jag lärt mig?????????<br />
• Fördjupande frågor??????????? Hur skapa<br />
<strong>för</strong>ståelse?
Erfarenheter från Borås<br />
• Förklara <strong>för</strong> eleverna, var<strong>för</strong> gör jag så här<br />
• Håll i, håll ut, håll kvar<br />
• Samtalsgrupperna är den viktigaste funktionen <strong>för</strong><br />
att göra det möjligt att utveckla nya vanor
• http://www.youtube.com/watch?v=D7XpUqNnKtI&f<br />
eature=related<br />
• http://www.youtube.com/watch?v=ULdghJ9-w5w
Big 5 Göran Svanelid<br />
• Analys<strong>för</strong>måga: Beskriva orsaker och konsekvenser. Föreslå<br />
lösningar. Förklara och påvisa samband. Jäm<strong>för</strong>a: likheter och skillnader, <strong>för</strong><br />
och nackdelar. Se utifrån och växla mellan olika perspektiv.<br />
• Kommunikativ <strong>för</strong>måga: Samtala. Diskutera. Motivera.<br />
Presentera. Uttrycka egna åsikter och ståndpunkter. Fram<strong>för</strong>a och bemöta<br />
argument. Redogöra, formulera, resonera och redovisa.<br />
• Metakognitiv <strong>för</strong>måga: Tolka. Värdera. Ha omdömen om.<br />
Reflektera. Lösa problem med anpassning till en viss situation, syfte eller<br />
sammanhang. Avgöra rimligheten. Välja mellan olika strategier. Pröva och<br />
ompröva.<br />
• Förmåga att hantera information: Söka, samla,<br />
strukturera/sortera och kritiskt granska information. Skilja mellan fakta och<br />
värderingar. Avgöra källors användbarhet och trovärdighet.<br />
• Begreppslig <strong>för</strong>måga: Förstå innebörden av begreppen.<br />
Relatera begreppen till varandra. Använda begreppen i olika/nya<br />
sammanhang.
Verktyg modeller metoder<br />
• No hands up, flera varianter GPS-metoden<br />
• Two stars and a wish Göteborgmetoden<br />
• Exit tickets Gensvarsmodellen<br />
• Trafikljusmetoden Att använda formativ bedömning<br />
• Anlignment Matriser<br />
• Checklistor Elevexempel<br />
• Diagnostiska frågor Att spara i portföljer<br />
• On the fly assessment Men/och<br />
• Självbedömning Inga poäng, inga betyg på prov<br />
• Kamratbedömning Fylliga o konkreta råd<br />
• Görande till <strong>lärande</strong> återkoppling Ta tillbaka och gör om<br />
• The flipped classroom 3-2-1<br />
• Måldialog Formativ cykel<br />
• Essential questions One minute response<br />
• Muddiest point Names in a hat
Change language