Hur barn bemöter barn med funktionsnedsättning - Handisam

More documents

Recommendations

Info

Hur barn bemöter barn med funktionsnedsättning funktionsnedsättning. Skolorna skulle få ett verktyg för att öka kunskapen om processer och tankar hos barn mellan 6-9 år när det gäller hur barn ser på och bemöter barn med funktionsnedsättning. Hur har de arbetat? Alla tre kommuner har sett uppdraget som en chans att fördjupa arbetet med frågor som rör funktionsnedsättning inom ramen för likabehandlings- och värdegrundsarbetet på skolan. Metoderna har varit lite olika. Ingen av kommunerna har producerat ett ”eget” diskussionsmaterial som vänder sig till barnen – till exempel tidning, pussel eller spel. Kommunerna har i stället sökt olika vägar att föra diskussioner med barnen om hur alla ska känna sig välkomna i skolan, hur ingen ska känna sig kränkt, vad är/vad innebär funktionsnedsättning, hur känns det att inte se, inte höra, inte gå och så vidare. De har sökt material och metoder som ska sätta igång tankar, upplevelser och processer hos barnen – och egentligen utgått från ett kreativt arbetssätt som man känner sig bekant med i skolan. Barnen har fått arbeta med dilemma- och bildövningar, producera egna filmer, de har spelat teater, prövat lek och drama, tagit del av litteratur och träffat vuxna med funktionsnedsättningar. Övningarna har följts upp genom reflekterande samtal mellan elever och lärare. Diskussionsmaterialet har fått formen av en verktygslåda, en idébank, med olika förslag till praktiska övningar och aktiviteter, möten, upplevelser och förslag på litteratur. Kommunerna har framhållit hur viktigt det är att personalen/de vuxna runt barnen har en genomtänkt och gemensam syn på värdegrunds- och bemötandefrågor och på den egna skolans likabehandlingsarbete. Ny lag och ny förordning Enligt lagen om förbud mot diskriminering och annan kränkande behandling (2006:67) som trädde i kraft 1 april 2006 ska huvudmännen för de verksamheter som regleras i skollagen se till att det finns en likabehandlingsplan för varje enskild verksamhet. Syftet med planen är att främja barns och elevers lika rättigheter oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionsnedsättning och att förebygga och förhindra trakasserier och annan kränkande behandling. Enligt förordningen 2006:1083, som trädde i kraft 15 oktober 2006, ska barn och elever delta i arbetet med att upprätta, följa upp och se över likabehandlingsplanerna för den verksamhet planen gäller. Hänsyn ska tas till elevernas ålder när det gäller omfattning och utformning av planerna 6
Hur barn bemöter barn med funktionsnedsättning Kommunernas reflektioner – utdrag ur deras slutrapporter Strömsunds erfarenheter och förslag Människans lika värde Frågor som rör barn med funktionsnedsättning är värdegrundsfrågor. Människans lika värde är unikt och vårt tänkande och arbetssätt är giltigt när det gäller alla diskrimineringsområden. Lika väl som att man kan prova att ha en ögonbindel och låtsas vara blind, kan man för en dag leka att man är färgad eller förälskad i en av samma kön. ”Om jag är överviktig och går ner i vikt är jag då en annan människa?” Likabehandlingsplan All personal i skolans arbetslag bör delta i planering och genomförande av arbetet med likabehandlingsplanen och Barn- och elevskyddslagen som en del i värdegrundsarbetet. Barn/elever ska göras delaktiga liksom föräldrar. Följande frågor kan diskuteras i de olika grupperna: • Vad behöver vi på vår skola tillsammans arbeta med/tänka på för att ingen ska känna sig kränkt? • Hur ska vi göra för att alla ska känna sig välkomna i skolan? • När och hur ofta ska vi ställa frågor om arbetet kring funktionshindrade i skolan? • Hur kommer det att kännas för alla (barn med och utan funktionsnedsättning)? • Hur tar vi reda på om vi har lyckats med likabehandlingsarbetet? Arbetet med likabehandlingsplanen bör integreras i arbetet med ordningsregler/skolandan och ha ett helhetstänkande. Barnen/eleverna finns med i arbetet. Exempel på frågor att utgå från: • Hur ska vi på vår skola arbeta för att få med eleverna i arbetet? • Vilka frågor ska vi använda oss av? • Nuläge, vad ser eleverna idag som är bra/inte bra, utifrån barn/elevskyddslagen? • Vad ska åtgärdas och på vilket sätt? Hur arbeta för att bibehålla det som är bra? • Hur följer vi upp? 7
Page 1 and 2: Hur barn bemöter barn med funktion
Page 5: Hur barn bemöter barn med funktion
Page 36: Hur barn bemöter barn med funktion

Hur barn bemöter barn med funktionsnedsättning - Handisam

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?