Framtidens lärande, Nacka Strand 21 maj - Högskolan i Jönköping
Framtidens lärande, Nacka Strand 21 maj - Högskolan i Jönköping
Framtidens lärande, Nacka Strand 21 maj - Högskolan i Jönköping
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Lärande i digitala tider<br />
Den stretchade världen<br />
www.tomaskroksmark.se
Visionen om full<br />
måluppfyllelse
Beprövad erfarenhet<br />
F r å n P l a t o n t i l l P o s t m o d e r n i t e t
Sokrates<br />
Platon<br />
Aristoteles<br />
Alexander av Makedonien
Didaskalos
Föreläsning<br />
Skrivna texter<br />
Liknelser<br />
Illustrationer<br />
Tystnad<br />
Dialog<br />
Diskussion<br />
Frågor & svar<br />
Visualisering<br />
Drama<br />
Förevisande<br />
Projektmetod<br />
Examination<br />
Programmerad undervisning<br />
Upprepningens metodik
Didactica Magna<br />
1629-31 / 1657<br />
”Omia Omnes Omnibus”
Johann<br />
Friedrich<br />
Herbart<br />
1776-1841<br />
Det finska undret<br />
Mål-delmål-mål
På vetenskaplig grund
Didaktiken<br />
Vad?<br />
Hur?<br />
Varför?
Didaktiken<br />
Vi är alla olika<br />
Lärande är det gemensamma<br />
för alla lärargrupper<br />
Variationsteori<br />
Med-erfarenhet
Digitaliserat lärande
Sveriges produktion 1970-2010<br />
Kunskapsproduktion<br />
Tjänsteproduktion<br />
Varuproduktion
800.000.000.000 gigabyte<br />
Den digitala informationsmängden 2009<br />
Motsvarar 707 miljarder ex av<br />
Stig Larssons millennium trilogi<br />
Jorden – Pluto 16 gånger
En teori för det<br />
digitaliserade lärandet<br />
Platsen<br />
Rummet<br />
Strategier/taktiker<br />
Organisering av innehåll<br />
Stretchad tillvaro
Digitaliserat lärande<br />
Kunskapssamhället<br />
Konkurrenssamhället<br />
Mångkulturalitet<br />
Digitalisering<br />
Globalisering<br />
Googlisering<br />
Målstyrning<br />
Kvalitetssäkring<br />
Evidensbaserat lärande
Digitaliserat lärande<br />
Lärande via datorspel<br />
Lärande via blogg<br />
Lära via FanFiction<br />
Lära via Google<br />
FaceBook<br />
Youtube<br />
eBay<br />
Diskussionsforum
Lärande via datorspel<br />
Lärande via blogg<br />
Lära via FanFiction<br />
Lära via Google
Lärande via datorspel<br />
SimCity<br />
Battlefield
SimCityko<br />
- mplexa samband<br />
- definiera relationen mellan delarna och<br />
mellan dessa och helheten<br />
- explicera kausalitet – se orsak-verkan<br />
- reflektera över konsekvenser av ett viss<br />
handlande/vissa beslut
SimCity<br />
- mplexa samband<br />
- formulera hypoteser och att få dem<br />
prövade direkt och interaktivt<br />
- upptäcka kunskapens och erfarenhetens<br />
etiska dimensioner<br />
- relativisera det egna livet i förhållande till<br />
det virtuella<br />
- upptäcka lärandets metanivå: att och hur<br />
man kan lära sig själv att bli skickligare
SimCity<br />
- komplexa samband – del/helhet<br />
- det krävs hög kompetens för att ha nytta<br />
och glädje av spelet<br />
- det tar tid att lära och att det är en<br />
kombination mellan slit och nöje<br />
- ensam aldrig är stark<br />
• med risktagande att gapplea
SimCity<br />
- samarbete kräver förhandling – ansvar –<br />
solidaritet<br />
- måste bidra med något eget<br />
- måste vårda organisationen<br />
- framgång ofta har med risktagande att<br />
göra
Battlefield<br />
- definiera målet, uppgiften<br />
- pendla mellan helheten och delarna<br />
- begripa situationen<br />
- utföra beslutsfattande som bygger på<br />
omfattande och komplex information
Battlefield<br />
- analysera och värdera situationer<br />
- samarbete, koordination med andra –<br />
vertikalt och horisontellt<br />
- lösa problem kollektivt
Battlefield<br />
- det krävs hög kompetens för att ha<br />
nöje av spelet<br />
- att det tar tid att lära och att det är en<br />
kombination mellan slit och nöje<br />
- ensam aldrig är stark<br />
- samarbete kräver förhandling –<br />
ansvar – solidaritet
Battlefield<br />
- måste bidra med något eget<br />
- måste vårda en organisation<br />
- framgång ofta har med risktagande att<br />
göra<br />
- det ”goda” vinner alltid
Lärande via datorspel<br />
Lärande via blogg<br />
Lära via FanFiction<br />
Lära via Google
Blogg<br />
- förståelseinriktad läsning<br />
- innehållsanalys av texter<br />
- argumentationsanalys<br />
- textkomposition<br />
- skrivprocess<br />
- källkritik
Lärande via datorspel<br />
Lärande via blogg<br />
Lära via FanFiction<br />
Lära via Google
FanFiction<br />
- utvecklad läsförståelse<br />
- utvecklad skrivskicklighet<br />
- förmåga att kommunicera såväl litterära<br />
innehåll som former<br />
- förbättra att ta och ge kritik<br />
- anamma skrivprocessen som en litterär<br />
metagenre – en postmodern metod för<br />
skrivande - egna och andras<br />
kommentarer finns bilagda huvudtexten<br />
- (litterär) kreativitet och fantasi
Lärande via datorspel<br />
Lärande via blogg<br />
Lära via FanFiction<br />
Lära via Google
Google<br />
- fokusering<br />
- skaffa en överblick; induktiva upptäckter<br />
- sorteringsförmåga<br />
- komplex källhantering<br />
- kritisk förmåga; källkritik<br />
- reflektion, transformation
Google<br />
- e-post<br />
- diskussionsforum
Slutsatser<br />
Postmodernitet – erfarenhet - mederfarenhet<br />
Ny organisation<br />
Nya former för lärande som bygger på den<br />
lärandes erfarenheter<br />
Gruppen och individen<br />
Globalt - lokalt<br />
Handledning
Professor Tomas Kroksmark<br />
Högskolan i Jönköping<br />
tomas.kroksmark@hlk.hj.se
Change language