Ett utvecklat kunnande i förskolan

2. SAMMANFATTNING
Det finns ett växande intresse för förskolans betydelse
för barns och ungas lärande. Läroplanen tydliggör
förskolans uppdrag att bidra till barnens kunnande,
och forskning har visat att en bra förskola har positiv
påverkan på elevers kunskapsutveckling långt upp i
åldrarna. I denna pågående diskussion aktualiseras
förskolans kvalitet och likvärdighet. Vad är egentligen
en ”bra” förskola och hur ska skolhuvudmän
kunna erbjuda en likvärdig förskola? I sådana frågor
tog FoU-programmet Små barns lärande sitt
avstamp då det startade 2013.
Utgångspunkten var förskolans uppdrag att bedriva
ett systematiskt kvalitetsarbete på vetenskaplig
grund med barns lärande i fokus. Programmet
grundar sig på förskolans läroplan (Lpfö 98) och
ligger därmed inom ramen för förskolechefers och
förskollärares ansvarsområde i det dagliga arbetet.
Målet var att utveckla det systematiska kvalitetsarbetet
i förskolan, och därigenom stärka kvaliteten
i verksamheterna.
För att basera utvecklingsarbetet på vetenskaplig
grund och beprövad erfarenhet har FoU-programmet
genomförts i samverkan mellan forskare och
förskolans praktiker. Slutrapporten beskriver hur
det lagts upp och vilka resultat som åstadkommits
– sett från de medverkande aktörernas olika perspektiv.
SAMVERKAN MELLAN
FORSKNING OCH PRAKTIK
Genom att ta stöd i forskning var det övergripande
syftet med FoU-programmet att på vetenskaplig
grund utveckla och pröva modeller för dokumentation
och utvärdering av förskolans verksamhet där
barns lärande och förändrade kunnande utifrån
läro plansmålen står i fokus. Ett ytterligare syfte var
att förskollärare skulle utveckla kompetenser för
att observera och dokumentera små barns lärande,
samt att skolledare och skolhuvudmän utvecklade
kunskap och systematik i styrning av, och stödfunktioner
för, kvalitetsarbetet. Kvalitetsarbetet ska i sin
tur utmynna i en bättre och likvärdigare förskola för
barnen.
Frågor som bearbetats i programmet har bland andra
varit:
●
●
●
●
Hur kan modeller för förskolans systematiska
kvalitetsarbete, som innefattar dokumentation
av barns lärande, se ut?
Vilka modeller kan användas för att beskriva
barns förändrade kunnande?
Hur kan modeller för dokumentation av
progressionen i barns lärande i relation till
läroplanen konstrueras?
Hur kan den dokumentationen tillsammans
med övrig dokumentation genom analys bidra
till bedömning av verksamhetens kvalitet och
utvecklingsbehov?
I FoU-programmet har förskollärare, förskole chefer
och förvaltningsledare samverkat med forskare
och forskarstuderande i ett gemensamt kunskapssökande
med fokus på kvalitet i förskolan. Fem
förskollärare från de medverkande kommunerna
genom går forskarutbildning till licentiatnivå, och
gör forskningsstudier inom programmets ramar.
Utöver dessa ingår också senior forskning med fokus
på förskolechefens roll.
En viktig beståndsdel i programmet har varit
natio nella och regionala seminarier där alla deltagare
mötts. Det första tillfället ägde rum vårterminen
2013 och programmet avslutades med en öppen
konferens mars 2017. Däremellan har varje deltagare
medverkat på ytterligare sex nationella och två
regionala seminarier.
De lokala processledarna har haft en nyckelroll i
att följa och styra utvecklingsprocesserna. De har
dels koordinerat kommunernas utvecklingsarbete
på hemmaplan och dels lett lärgruppernas diskussioner
under de gemensamma seminarierna. För
att följa upp och förbereda lärgruppsamtalen samt
utbyta erfarenheter och lärdomar från det lokala
arbetet, har processledarna träffats några gånger
per termin. Gruppen har genom sitt arbete också
säkerställt att utvecklingsarbetet utgått från förskolornas
behov.
7