Dosyayı indir - Başkent Üniversitesi
Dosyayı indir - Başkent Üniversitesi
Dosyayı indir - Başkent Üniversitesi
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
BAŞKENT ÜNİVERSİTESİ<br />
BİLGİSAYAR VE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMENLİĞİ<br />
ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ 1 DERSİ<br />
KAZANIMLAR ÖDEVİ<br />
BAHADIR KARABİNA<br />
2007
Hedef ve davranışlar eğitim sistemimizin içerik standartlarının ifadeleridir.Hedef ve<br />
davranışlar her konuda öğrencilerin edindikleri bilgileri,kalıcı fikir ve görüşleri,kavram<br />
becerilerini ifade etmektedir.Hedef ve davranışlar,belli sınıf ve seviyede öğrencilerin<br />
bilmeleri ve yapmaları ümit edilen eğitim öğelerinin ifadeleridir.Bu ifadeler programın esasını<br />
oluşturur.<br />
Eğitimde Hedefler<br />
Hedef Nedir?<br />
Bir öğretmenin temel olarak dört görevi vardır: öğretme, idare ve yönetim, meslek-konu alanı<br />
uzmanlığı ve öğrenci danışmanlığı. Öğretme görevi açısından öğretmen, öğrencilerin<br />
öğrenmelerini kolaylaştıracak öğretim etkinliklerini planlar, uygular ve değerlendirir. Bu<br />
anlamda, bir öğretmenin vermesi gereken iki önemli karar vardır: “Ne öğretilecek?” ve “Nasıl<br />
öğretilecek?” . Ne öğretileceği (öğretim içeriğini seçme ve düzenleme) öğretim amaçlarının<br />
saptanması ve bunların analiz edilmesi ile belirlenir.Öğretim amaçları bir ders,kurs ya da<br />
program sonunda öğrencilerin ne yapıyor? ne biliyor?sorularını belirten kapsamlı<br />
ifadelerdir.Öğretim amaçlarının analizi ise öğrenciler tam olarak neleri örenirlerse bu amaç<br />
gerçekleşir sorusunun cevaplandırılması bir anlamda içeriğin belirlenmesidir. Öğretim içeriği<br />
belirlendikten ve planlandıktan sonra bunların nasıl öğretileceği planlanır.<br />
Planlı eğitimin bireye kazandıracağı davranışların sayısı bazı durumlarda oldukça fazla<br />
olabilmektedir.Aynı zamanda sürenin de sınırlı olması durumu belirlenir.Bu davranışların<br />
bireye kazandırılmasında karşılaşılan önemli bir sorundur.<br />
Belirlenen davranışların arasından önemli olduğu kabul edilenler belirlenerek bunların<br />
öğrenciye kazandırılması gerekmektedir.<br />
Belirlenen bu davranışlar öğrenciye kazandırılmak istenen “istendik” özelliklerdir.<br />
Eğitim sürecine alınan bireyde bulunması istenen ve eğitim yoluyla kazandırılabilir bu<br />
nitelikteki “istendik özelliklere” Hedef adı verilmektedir.<br />
Bireye kazandırılacak özelliklerin kazandırılıp kazandırılmadığı doğrudan<br />
gözlenememektedir.Ancak davranışların gözlenmesiyle yordanabilir ve öğrenildiğine ya da<br />
öğrenilmediğine karar verilir. Buraya kadar verilenlerden çıkarılabilecek bir hedef tanımı<br />
ortaya konulabilir.<br />
Hedef:Bireyin planlanmış ve düzenlenmiş yaşantılar yoluyla kazanması kararlaştırılan ve<br />
davranış değişikliği olarak nitelendirmeye uygun özelliklerdir.<br />
Hedeflerin Gerekliliği:<br />
1.Hedefler eğitim yatırımlarının planlanması yürütülmesi açısından kaçınılmaz unsurlardır.<br />
2.Eğitim kurumlarının mezun edeceği öğrencilere ne kazandıracaklarını bilmeleri verilen<br />
eğitimin kalitesini artırmaktadır.<br />
3.Bir kere belirlenen hedefler daha sonraki hedefleri değerlendirmede esas alınabilmektedir.<br />
Eğitim Hedeflerinin Belirlenmesinde İzlenen Yollar:<br />
Eğitimin genel ve özel hedeflerini belirlemede izlenen birçok yoldan söz etmek<br />
mümkündür;bu yollar kısaca şöyle sıralanabilir.<br />
1.Toplumsal kurumların geçmişlerinin analiz edilmesi yoluyla hedeflerin oluşturulması.<br />
2.Çağdaş hayatın analiz edilmesi yoluyla hedeflerin oluşturulması.<br />
3.Bireylerin içinde yer aldıkları gelişim düzeylerinin karşılaştırılması yoluyla hedeflerin<br />
oluşturulması.<br />
4.Okulun mezun ettiği öğrencilerin yöneldikleri işlerin analiz edilmesi yoluyla hedeflerin<br />
oluşturulması.
5.İnsanların özelliklerinin psikolojik yönden incelenmesi yoluyla hedeflerin oluşturulması.<br />
6.Yönetici otoritenin tavsiyeleriyle hedeflerin oluşturulması.<br />
7.Eğitim uzmanlarının kanısına başvurmak yoluyla eğitim hedeflerinin oluşturulması.<br />
8.Köklü eğitim felsefesinin ortaya koyduğu doğrulardan hareketle oluşturulan eğitim<br />
hedefleri.<br />
Hedefler:<br />
Eğitimde hedefler çeşitli seviyelerde düşünülebilir.buna göre uzak hedefler,genel<br />
hedefler ve özel hedefler olmak üzere üçe ayırabiliriz.<br />
Uzak Hedefler: Politik felsefeyi yansıtır,fonksiyonu yön göstermek,eğitim hizmetlerinin<br />
amaçlarını belirtmektedir.<br />
Türk Milli Eğitim kanunun 2.maddesinin son fıkrasında ,Türk Milli Eğitiminin “uzak amacı”<br />
şöyle belirlenmektedir.<br />
“Bir yandan Türk vatandaşlarının ve Türk toplumunun refah ve mutluluğunu arttırarak; öte<br />
yandan milli birlik ve bütünlük içinde ekonomik,sosyal ve kültürel kalkınmayı desteklemek<br />
ve hızlandırmak ve nihayet Türk ulusunun çağdaş uygarlığın yapıcı,yaratıcı,seçkin bir ortağı<br />
yapmaktır.”<br />
Genel Hedefler: Belli bir eğitim kesiminin ya da okulu genel hedefidir.Genel<br />
hedeflerde,eğitimin ürünü olarak yetişmesi istenen ideal insanın niteliklerinden oluşur.ancak<br />
genel hedefler belirlenirken bu niteliklerin tek tek sayılmış olması gerekir .Bir ulusun eğitim<br />
sisteminin genel hedeflerini belirleme işi ülkenin geleceği açısından çok önemlidir.Bu<br />
nedenle genel hedeflerin belirlenmesinde devletin ve yüksek karar organlarının da onayına<br />
ihtiyaç vardır.<br />
Özel Hedefler: Bir disiplin ya da çalışma alanı için hazırlanır.Belli bir ders ya da kurs için<br />
saptanacak özel hedeflere örnek teşkil eder.Belli bir öğrencinin yetiştirilmesi için yapılacak<br />
faaliyetlerin kararlaştırılmasında ve değerlendirilmesinde alınan hedefler,o işteki özel<br />
hedeflerdir.<br />
Hedefleri Kimler Belirler ?<br />
Hedefleri uzak,genel ve özel hedefler olarak üçe ayırmıştık.Genel ve uzak hedeflerin<br />
belirleyicisi toplumda egemen olan politik güç veya başka bir deyişle otoritedir.Uzak<br />
hedefleri ve genel hedeflerin belirleyicisi bir ülkede anayasadır.Anayasanın yetki verdiği<br />
diğer kurum ve kuruluşlardır.Bu kuruluşlar toplumun kalkınma hedeflerini belirleyecek<br />
nitelikteki kuruluşlardır.<br />
Öğrenme faaliyetlerinin planlanması bir alt seviyede ise okul düzeyinde<br />
gerçekleştirilir.Okulda yapılacak olan planlamalar bir bütün olarak öğrenme yaşantılarını<br />
kapsamaktadır.Okul düzeyinde yapılan program çalışmalarında programın genel hedeflerini<br />
belirlemede yukarıda belirtilen kuvvetler ve kurumlar etkin bir rol oynarken okulda hazırlanan<br />
özel hedeflerin saptanmasında ise öğretmenler etkin rol oynamaktadır.Bu programların<br />
sorumluluğu genel hedeflerden uzaklaşmamak koşuluyla tamamen öğretmenlere aittir.<br />
Bu program çerçevesinde belirlenecek hedeflerin iç tutarlılık,dış tutarlılık ve uygulanabilirlik<br />
bakımından kalite düzeyi,bu hedefleri saptayanlara göre değişmektedir.<br />
Her okulun özel hedefleri hazırlanırken ya da her dersin özel hedefleri hazırlanırken genel<br />
hedeflerden uzaklaşmamak kaydıyla bazı farklılıkların olması gerekebilmektedir.<br />
Hedeflerin Özellikleri:<br />
1. Hedefler öğrenci davranışlarına dönük olmalıdır.<br />
2. Hedefler genellenebilir nitelikte olmalıdır.<br />
3. Hedefler sınırlanabilir nitelikte olmalıdır.<br />
4. Hedefler açık-seçik bir şekilde ortaya konmalıdır.
5. Hedefler bir konu kapsamı ile binişiklik göstermelidir.(Hedef kapsamında yer alan bütün<br />
davranışlar bir konu kapsamına girmelidir.)<br />
Hedeflerin Aşamalı Sınıflandırılması<br />
Hedeflerin öğrenme sürecinde başarısını artıran faktörler onların belirgin değil, belirli bir<br />
düzen içerisinde oluşturulmaları sayılabilmektedir.<br />
Bloom’un yaptığı bir çalışmada hedeflerin aşamalı sınıflamasını detayları ile ortaya<br />
konulmuştur.Bloom’un hedefleri sınıflamasında Göz önüne aldığı üç ana alan<br />
bulunmaktadır.Bunlar:<br />
A- Bilişsel Alan<br />
B- Duyuşsal Alan<br />
C- Psikomotor Alan<br />
Yapılan bu çalışmada Bloom ve arkadaşları bu üç alanın her birini kendi içlerinde aşamalı<br />
olarak sınıflandırma yoluna gitmişlerdir.Aşamalı sınıflama belli bir alandaki bilgilerin<br />
düzenlenmesinde bu bilgilerin yalından karmaşığa doğru bir sıra ile yapılmasına dikkat<br />
edilmiştir.<br />
Bloom’un bu sıralaması merdivenin basamaklarına benzetilebilir.En basit davranışlar en alt<br />
basamakları oluşturur,basamaklar yükseldikçe davranışlarında zorlaştığı görülür.Hedeflerin<br />
yükselmesi alttaki basamakların gerçekleştirilmesine bağlıdır.Öğrenme sürecinde en alt<br />
basamağa bir grup öğrenciyle başlandığı varsayılırsa basamaklar yükseldikçe merdiveni<br />
tırmanan grubun üyeleri sayı bakımından azalmaktadır.Bu da basamaklar yükseldikçe<br />
gösterilecek davranışların da zorlaşması anlamına gelmektedir.<br />
A-Bilişsel Alan<br />
Bilişsel alanda belirlenen altı basamak bulunmaktadır.Bu basamaklar aşamalılık sırasına göre;<br />
1. Bilgi Basamağı<br />
2. Kavrama Basamağı<br />
3. Uygulama Basamağı<br />
4. Analiz Basamağı<br />
5. Sentez Basamağı<br />
6. Değerlendirme Basamağı’dır.<br />
1. Bilgi Basamağı<br />
Bu basamak bir alandaki özel bilgileri,genellemeleri,kullanılan yöntemlerin ve işlem<br />
yollarının,yapı ve düzeneklerin hatırlanmasını içerir.<br />
a)Özelliklerin Bilgisi: Özel ve diğerlerinden ayrılabilir bilgilerin hatırlanmasını içerir.<br />
- Terimlerin Bilgisi<br />
- Teknik Terimlerin Bilgisi<br />
- Dile ait birçok kelimenin genel anlamının bilinmesi<br />
- Özel olguların Bilgisi<br />
- Tarihlerin olay ve olguların ve kişilerin vb. bilgisi<br />
- Belli bir kültür ile ilgili başlıca olguları hatırlayabilme<br />
- Laboratuarda incelenen organizmalarla ilgili bilgiler<br />
b)Özelliklerle Uğraşabilmenin Yol Ve Araçları: Düzenleme, araştırma, yargılama ve eleştirme<br />
yollarının bilgisidir.Buradaki amaç öğrenciye bilgiyi kullandırmaktan çok onu bu bilgiden<br />
haberdar olmasını sağlamaktır.<br />
- Alışıların Bilgisi: Şiir.tiyatro,edebi eser ve bilimsel makale gibi belli eserlerin tip ve<br />
biçimlerine aşinalık.Düşünce ve olguları ele alınışında,sunuluşunda ve işlenişinde yararlanılan<br />
yolların bilgisi uygun üslupların konuşma ve yazmada dilin uygun kullanımı bilgisidir.<br />
- Yönelimler Ve Aşamalı Sıralamalar Bilgisi: Bazı yönlerini dikkate alarak bazı<br />
süreçleri,yönelim ve hareketlerinin bilgisidir.<br />
- Sınıflama Ve Grupların Bilgisi: Belli bir çalışma alanına ait sınıflaşma ve grupların ilgisi.
- Ölçütlerin Bilgisi: Olay,olgu veya düşüncelerin yargılanması,sınanması ve değerlenmesinde<br />
kullanılan ölçütlerin,kriter veya esasların bilgisidir.<br />
- Yöntemlerin Bilgisi: Bir alana ait kavramları değerlendirirken kullanılacak bilimsel<br />
yöntemlerin bilgisidir.<br />
c) Bir Alandaki Olgu Ve Soyutlamaların Bilgisi: Olgu ve düşüncelerin düzenlenmesi ve<br />
örgütlenmesinde yararlanılan yaklaşımların bilgisi.<br />
- İlke Ve Genellemelerin Bilgisi: Olgu ve soyutlamalarla ilgili ilkelerin ve genellemelerin<br />
bilgisidir.<br />
- Kuram Ve Yapıların Bilgisi: Karmaşık olgu veya kuramlar ile ilgili açık belirgin sistematik<br />
bir görüşü yansıtan birbirleriyle ilişkili ilkeler ve genellemelerin bilgisidir.<br />
2. Kavrama Basamağı<br />
Kavrama düzeyinde, öğrenciden önceden öğrendiklerini yeni bir biçimde,yeni bir düzenleme<br />
ile sunması istenir. Kavrama basamağının çevirme,yorumlama ve öteleme olmak üzere üç alt<br />
basamağı vardır.<br />
a) Çevirme: Kavrama basamağındaki bir ifadeyi değişik bir şekle çevirebilme bir dil veya<br />
semboller sistemiyle anlatılmış olan bir bilgi veya düşünceyi başka bir dil veya değişik<br />
sembollerle ifade edebilmektir.<br />
Örn: Mecaz anlamda kullanılan kelime veya cümleleri asıl anlamlarına çevirebilmek<br />
b) Yorumlama: Bu ifadeyi yeniden sıralama.düzenleme veya değişik açılardan ele almayı<br />
gerektirir.<br />
Örn:Birçok veriyi önüne alıp bunları yorumlayabilmek.<br />
c) Öteleme: Elde mevcut bilgilerden yola çıkarak ,bu bilgilerin belirlenmiş oldukları<br />
aralığın,zamanın vb.’nin dışına çıkarak oradaki bir yer ve zamanda görülebilecek<br />
doğurguların belirlenmesidir.<br />
3. Uygulama Basamağı<br />
Uygulama düzeyindeki davranışlar daha önce öğrenilen kuramsal ifadeler ve genellemelerin (<br />
olgular, kavramlar, ileler, kurallar, kuramlar v.s.) yeni durumlarda kullanılması ile ilişkilidir.<br />
Bu düzeyde kazanılabilecek bazı öğrenci davranışları şunlardır: Bir matematik problemini<br />
çözmek; bir görevi yerine getirmek; bir dizi kural ve yöntemleri kullanmak; önerilen bir iş<br />
planın sonuçlarını tahmin etmek.<br />
4. Analiz Basamağı<br />
Bir içeriğin içerdiği düşünceler hiyerarşisine,meydana geldiği parçalarına ya da öğelerine<br />
ayırıp bunlar arasındaki ilişkileri açıklamaktır.<br />
a) Öğelerin Analizi: Bir içerikte yer alan öğelerin belirlenmesidir.<br />
b) İlişkilerin Analizi: Bir içerikte içeriği oluşturan ilişkilerin kısımları veya öğeleri arasındaki<br />
bağıntıları ve etkileşimleri ortaya koymaktır.<br />
c) Örgütleme İlkelerine Yönelik Analiz: Bir içerikte,içeriğe bütünlük kazandırma biçiminin<br />
ve yapısının ortaya konulmasıdır.<br />
5. Sentez Basamağı<br />
İçeriği oluşturan öğeleri ve parçaları bir araya getirerek bir bütün oluşturmaktır.Bahsedilen bir<br />
araya getirme daha önceden yapılmamış olan özgün bir bir araya getirme olmalıdır.<br />
a) Özgün bir iletişim kapsamı oluşturma:Yazarın ya da konuşmacının duygu düşünce<br />
ve deneyimlerini iletirken kullanabileceği iletişimi ifade eder.<br />
b) Belli bir plan ya da işlemler takımı ortaya koymak: Belli bir alanda bir plan önerisi<br />
geliştirebilmeyi ifade eder.<br />
c) Soyut bir ilişkiler takımını oluşturabilme: Belli olguları veya bilgileri sınıflandırma ya da<br />
açıklamak.Bu süreç sonucunda özgün bir soyut ilişkiler takımı ortaya koyabilmeyi içerir.<br />
6. Değerlendirme Basamağı<br />
Belli bir amaca yönelik ve belli ölçütlere uygunluk bakımından malzeme ve yöntemlerin
değeri hakkında bir yargıda bulunmaktır.Bir değerlendirme ölçütü kullanmaktır.<br />
a) İç ölçütlerine göre değerlendirme: Mantıksal doğruluk oluşturmayı ifade eder.Bir içeriği iç<br />
tutarlılık esaslarına göre değerlendirmeyi içerir.<br />
b) Dış ölçütlerine göre değerlendirme: Ortaya konulmuş bir eseri dış ölçütlere göre<br />
değerlendirmeyi ifade eder.<br />
Örn: Yazılmış olan bir eseri diğer emsalleriyle karşılaştırma yoluyla değerlendirmek.<br />
B-Duyuşsal Alan<br />
Duyuşsal alanla ilgili olduğu belirtilen beş basamak bulunaktadır.Bu basamaklar kendi<br />
aralarında aşamalılık özelliği göstermektedir.<br />
Duyuşsal alanı oluşturan basamaklar şöyle sıralanabilir:<br />
1. Alma<br />
2. Karşılık Verme<br />
3. Değer Verme<br />
4. Örgütleme<br />
5. Değerler Sisteminde Tutarlılık<br />
1- ALMA –ALGILAMA<br />
Bu basamakta bireyin bir uyarıcının farkının varması amaçlanır. Alma öğrenmeyi<br />
kolaylaştırıcı veya engelleyici bir özelliğe sahiptir: Alma belirli bir fikir, olay yada uyarıcıya<br />
dikkat etme, bunlara karşı hoş görülü olma ve belirli uyarıcıları diğerlerinden ayırarak seçme.<br />
Alma yada algılama kategorisi üç alt kategoriye ayrılmıştır. Bunlar :<br />
a) Farkındalık : Bir şeyi fark ediş, onun olduğunda, haberdar oluşu ifade etmektedir.<br />
Uyarıcıya dikkat etmeyi içerir.<br />
b) Almaya Açıklık: Herhangi bir uyaran karşısında birey çok çeşitli tepkiler göstere bilir.<br />
Örneğin: Bir konuşmacının söylediklerini isteklice dinleyebilmeyi ifade eder.<br />
c)Algıda Seçicilik-Kontrolü Seçicilik: Bilinçli yada yarı bilinçli bir şekilde uyarıcıyı seçip ona<br />
yönelme ve özellikle onula ilgilenecek onu tercih edilir. Uyarıcı haline getirmektir.<br />
2- Karşılık Verme<br />
Önemli olan uyarıcıya dönük olmak ya da uyarıcıya açık olmak değil onunla bir fiil meşgul<br />
olmaktır. Belirli uyarıcılarla ilgilenme onlara belli biçimlerde tepkilerde bulunma ona karşılık<br />
vermeyi gerektirir. Aktif katılım da denebilir.<br />
a) Karşılık Verme Uysallık: İstenen uyarıcılara karşılık verirken bireyin davranışlarında bir<br />
uysallık söz konusudur.<br />
b) Karşılık Vermeye İsteklilik: Burada tam bir gönüllülük esastır davranışa öğrenci kendi<br />
seçimine göre yapmaktadır.<br />
c) Karşılık Vermede Doyum: Davranmışın doyuma ulaşması gerekmektedir. Davranışın<br />
karşılıklı verme şeklinde kalıcılığı veya sıklığını sağlayan unsur onun karşılık vermede ortaya<br />
çıkardığı duyumla ilgilidir.<br />
3- Değer Verme:<br />
Bu seviyedeki davranışlar katı ve istikrarlı bir seyir izlerler. Birey yeterince tutarlı davrandığı<br />
için onu tutarlı bir birey olarak çevresi zaten değerlendirecektir.<br />
Değer verme basamağının önemli bir yanı bireyin bu davranışının itaat ve uyma amacıyla<br />
değil, bireyin temel davranış düzenleyici değerlerinden kaynaklanmış olmasıdır.<br />
a) Bir Değeri Kabullenmişlik: Bireyin bir değeri kabullenmesi ve bu yönde bir tutuma sahip<br />
olması anlamındadır.
) Bir Değere Düşkünlük: Bir değeri kabullenmişlik ile bir değere kendine adamışlık arasında<br />
bir yerde bulunur. Bir değerin peşinden gitmek ve onu arzulamayı içerir.<br />
c) Adanmışlık : Bir değere karşı bireyin gösterdiği tutuculuktan daha ötede bulunan bir<br />
kavramdır.<br />
4- Örgütleme<br />
Çeşitli değerleri benimseyen bir bireyin bu değerleri birbirleriyle ilişkili olduğu bir durum ile<br />
karşı karşıya gelir. Bu karşılaşma sonucunda bazı değerlerde değişiklikler meydana gelebilir.<br />
Farklı değerleri tutarlı bir değerler sistemi oluşturacak şekilde örgütlemektir.<br />
a) Bir Değerin Kavramsallaştırılması: Değerle soyut anlamda ve sembolik olarak<br />
kavramsallaştırılmasını ifade eder.<br />
b) Bir Değer Sistemi Örgütleme: Bu aşamada yer alan hedefler öğrencilerin bir değerler<br />
karmaşasını düzenli ilişkiler şeklinde bir araya getirmelerini gerektirmektedir.<br />
5- Değerler Sisteminde Tutarlılık<br />
Bireyin değerler sistemi arasındaki tutarlılığı ifade eder. Ayrıca bireyin davranışları ile<br />
değerler sistemi arasında olması gereken tutarlılığa işaret eder.<br />
a) Karakterlenme: Bireyin evren hakkındaki görüşü ve hayat felsefesi ile ilgili hedefleri bu<br />
basamakta ele alınmaktadır.<br />
C- Psiko-Motor Alan<br />
Bloom’un yaptığı aşamalı sınıflandırmada psiko-motor alanı yedi alt basamağı belirlenmiştir.<br />
Bu basamaklar şu şekilde sıralanabilir.<br />
1- Algılama<br />
2- Kuruluş<br />
3- Kılavuzlanmış faaliyet<br />
4- Mekanizma<br />
5- Karmaşık dışa vuruk faaliyet<br />
6- Uyum<br />
7- Yaratma<br />
Yukarıda sıralanan psiko-motor alanın aşamaları kısaca şu şekilde açıklanabilir.<br />
1-Algılama<br />
Bir davranışı gerçekleştirirken nesneleri niteliklerini veya ilişkilerin duyu organları yolu ile<br />
farkına varılması sürecidir.<br />
Alma şu alt basamaklara ayrılır.<br />
a) Duyusal Uyarılama<br />
- işitme ile ilgili uyarılama<br />
- görme ile ilgili uyarılma<br />
- dokunma ile ilgili uyarılma<br />
- tat alma ile ilgili uyarılma<br />
- koklama ile ilgili uyarılma<br />
b) İşaret Seçme:<br />
c) Çevirme: Algılamayı davranışa bağlamayı ifade eder.
2-Kuruluş<br />
Kuruluş bireyin bir yaşantıya yada davranışa karşı hazır bulunuşluğunu ifade eder.<br />
a) Zihinsel Kuruluş: Zihinsel bakımdan bir davranışı yapmaya hazır bulunuşluğu ifade eder.<br />
b) Bedensel Kuruluş: Bedensel bakımdan bir davranışı yapmaya yönelik gerekli tutumlar ve<br />
istekliliği ifade eder.<br />
c) Duyusal Kuruluş: Bireyin duyusal açıdan davranışı yapmaya yönelik gerekli tutumlar ve<br />
istekliliği ifade eder.<br />
3- Kılavuzlanmış Faaliyet<br />
Bu basamak beceri geliştirmenin başladığı basamaktır. Belirlenen bir davranışı birey<br />
öğretmeni gözetiminde ve rehberliğinde yapması beklenir.<br />
Kılavulanmış faaliyetin iki alt alanı vardır.<br />
a) Taklit<br />
b) Deneme yanılma<br />
4- Mekanizma<br />
Öğrenilen davranışlar bir süre sonra alışkanlıklar haline getirilebilir. Birey bu aşamada<br />
kendini bu davranışa yapmakta yeterli görmekte ve kendine karşı bir güven geliştirmektedir.<br />
5- Karmaşık Dışa Vuruk Faaliyetler<br />
Bu seviyede bireyden öğrenmesi gereken beceriler öğrenilmiştir. Öğrenilen davranış en<br />
verimli bir şekilde ortaya konulmaktadır. Davranış en az zamanda ve az enerji harcanarak<br />
yapılabilmektedir bu basamak iki alt basamağa ayrılmaktadır.<br />
a) Kararsızlığı gidermek<br />
b) Otomatik davranışın gösterilmesidir<br />
6- Uyum<br />
Kazanılmış olan motor hareketleri organizmanın yeni durumlara uyum sağlayabilmesi için<br />
değiştirilebilecek kullanmayı ifade eder.<br />
7- Yaratma<br />
Motor davranışları alanında gelişmiş yeni becerilerin ürünlerini değiştirebilme ve farklı<br />
şekillerde sergileyebilmeyi ifade eder.
AY<br />
EYLÜL<br />
SÜRE<br />
HAFTA<br />
2<br />
3<br />
4<br />
DERS SAATİ<br />
1<br />
1<br />
1<br />
1<br />
1<br />
1<br />
.............................. LİSESİ BİLGİSAYAR DERSİ SINIF : 9/ ....<br />
2004-2005 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLANI<br />
ÜNİTE : BİLGİSAYAR HAKKINDA TEMEL BİLGİLER<br />
HEDEF VE DAVRANIŞLAR<br />
Hedef 1:Bilgisayarın tanımı ve özelliklerini<br />
açıklayabilme<br />
Davranışlar:<br />
1.Bilim ve teknolojide bilgisayar düşüncesinin ortaya<br />
çıkmasına temel olan gelişmeleri açıklar<br />
2.Bilgisayarın önemin açıklar.<br />
3.Bilgisayarın yapabileceği işleri açıklar.<br />
Hedef 2:Bilgisayarın tarihi gelişimini ve kullanım<br />
alanlarını açıklayabilme<br />
Davranışlar:<br />
1.Günümüze gelinceye kadar bilgisayarın geçirdiği<br />
evreleri açılar<br />
2.Bilgisayarın gelişiminde adı geçen önemli kişileri ve<br />
katkılarını açılar<br />
3.Günlük yaşamda bilgisayarın kullanım alanlarını ve<br />
uygulamalarını açıklar.<br />
Hedef 3: Bilgisayarın donanım birimlerini tanıyabilme.<br />
Davranışlar:<br />
1.Bilgisayarın içi yapısını açıklar<br />
2.Bilgisayarın çevre birimlerinin önemini açıklar<br />
3.Merkezi işlem birimini tanır<br />
4.Bellek, Aritmetik-Mantık birimi, kontrol birimi<br />
terimlerini açıklar<br />
5.RAM, ROM, PROM, EPROM, EEPROM terimlerini<br />
açıklar<br />
6.Bilgisayara giriş ve çıkış birimlerini tanır<br />
7.Bilgisayar kullanırken nelere dikkat edilmesi<br />
gerektiğini belirler<br />
KONULAR<br />
-Atatürk'ün bilime verdiği<br />
önem.<br />
-Bilgisayarın tanımı ve<br />
özellikleri<br />
-Bilgisayarın tarihi gelişimi<br />
-Bilgisayarın kullanım<br />
alanları<br />
-Donanım kavramı<br />
-Donanım Birimleri<br />
(kapasite,hız..)<br />
ÖĞRENME-<br />
ÖĞRETME<br />
YÖNTEM VE<br />
TEKNİKLERİ<br />
Anlatım<br />
Uygulama<br />
Anlatım<br />
Uygulama<br />
Anlatım<br />
Gösterip<br />
yaptırma<br />
Uygulama<br />
KULLANILAN<br />
EĞİTİM<br />
TEKNOLOJİLERİ,<br />
ARAÇ VE<br />
GEREÇLERİ<br />
Bilgisayar<br />
Ders kitabı<br />
Internet<br />
Bilgisayar<br />
Ders kitabı<br />
Internet<br />
Bilgisayar<br />
Ders kitabı<br />
Internet<br />
ATATÜRK<br />
İLKE VE<br />
İNKILAPLARI<br />
Atatürk'ün<br />
çağdaşlaşmaya<br />
verdiği önem<br />
anlatılacak<br />
DEĞERLENDİRME<br />
(Hedef ve Davranışlara Ulaşm<br />
Düzeyi)
AY<br />
EKİM<br />
SÜRE<br />
HAFTA<br />
1<br />
2<br />
DERS SAATİ<br />
1<br />
1<br />
1<br />
1<br />
3 2<br />
4 2<br />
.............................. LİSESİ BİLGİSAYAR DERSİ SINIF : 9/ ....<br />
2004-2005 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLANI<br />
ÜNİTE : BİLGİSAYAR HAKKINDA TEMEL BİLGİLER<br />
HEDEF VE DAVRANIŞLAR<br />
Hedef 4:Bilgisayarda yazılım ve işletim sistemi kavramını<br />
açıklayabilme<br />
Davranışlar:<br />
1.Yazılım kavramımı bilir.<br />
2.Yazılımın bilgisayar için önemini açıklar.<br />
3.Yazılım türlerini açıklar.<br />
4.İşletim sistemini açıklar.<br />
5.Popüler işletim sistemlerini bilir.<br />
6. İşletim sisteminin görevlerini açıklar.<br />
Hedef 5:Bilgisayarın tanımı ve özelliklerini açıklayabilme<br />
Davranışlar:<br />
1.Linux işletim sistemini tanır.<br />
2.Linux’un özelliklerini bilir.<br />
3.Linux’un tercih sebebini açıklar.<br />
4.Günümüzde linux uygulamalarını bilir.<br />
KONULAR<br />
-Yazılım kavramı<br />
-İşletim sistemleri tanıtımı<br />
-Linux işletim sistemi<br />
ÖĞRENME-<br />
ÖĞRETME<br />
YÖNTEM VE<br />
TEKNİKLERİ<br />
Anlatım<br />
Gösterip yaptırma<br />
Uygulama<br />
Anlatım<br />
Gösterip yaptırma<br />
Uygulama<br />
KULLANILAN<br />
EĞİTİM<br />
TEKNOLOJİLERİ,<br />
ARAÇ VE<br />
GEREÇLERİ<br />
Bilgisayar<br />
Ders kitabı<br />
Internet<br />
Bilgisayar<br />
Ders kitabı<br />
Internet<br />
ATATÜRK İLKE<br />
VE<br />
İNKILAPLARI<br />
DEĞERLENDİRME<br />
(Hedef ve<br />
Davranışlara<br />
Ulaşma Düzeyi)
AY<br />
EKİM<br />
SÜRE<br />
HAFTA<br />
3<br />
DERS SAATİ<br />
1<br />
1<br />
.............................. LİSESİ BİLGİSAYAR DERSİ SINIF : 9/ ....<br />
2004-2005 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLANI<br />
ÜNİTE : ULUSLAR ARASI BİLGİSAYAR AĞI (İNTERNET)<br />
HEDEF VE DAVRANIŞLAR<br />
Hedef 6: Uluslar arası bilgisayar ağına bağlanma ve<br />
istenilen bilgiye ulaşabilme<br />
Davranışlar:<br />
1.Internet kavramını açıklar<br />
2.Internet’in tarihi gelişimini bilir<br />
3.Bağlantı şekillerini açıklar<br />
4.Internet kullanım yazılımlarını kullanır<br />
5.Web sayfası kavramını açıklar<br />
6.Web sayfası adresini oluşturan öğeleri açıklar<br />
KONULAR<br />
-İnternet kavramı,<br />
-İnternetin tarihçesi,<br />
-Temel kavramlar<br />
-Adres kavramı ve browser<br />
kullanımı<br />
ÖĞRENME-<br />
ÖĞRETME<br />
YÖNTEM VE<br />
TEKNİKLERİ<br />
Anlatım<br />
Gösterip yaptırma<br />
Uygulama<br />
KULLANILAN<br />
EĞİTİM<br />
TEKNOLOJİLERİ,<br />
ARAÇ VE<br />
GEREÇLERİ<br />
Bilgisayar<br />
Ders kitabı<br />
Internet<br />
ATATÜRK İLKE<br />
VE<br />
İNKILAPLARI<br />
DEĞERLENDİRM<br />
(Hedef ve<br />
Davranışlara<br />
Ulaşma Düzeyi)
KASIM<br />
AY<br />
4<br />
1<br />
2<br />
3<br />
SÜRE<br />
HAFTA<br />
1<br />
1<br />
1<br />
1<br />
1<br />
1<br />
DERS SAATİ<br />
Hedef 7: Elektronik posta kavram,ı mesaj gönderme gelen<br />
mesajı okuma ve e-mail ayarlarını gerçekleştirebilme<br />
Davranışlar:<br />
1.Elektronik posta kavramını açıklar<br />
2.Elektronik posta adreslerini oluşturan öğeleri açıklar<br />
3.Elektronik posta adresi alır<br />
Hedef 8: Elektronik posta kavramı mesaj gönderme gelen<br />
mesajı okuma ve e-mail ayarlarını gerçekleştirebilme<br />
Davranışlar:<br />
1.Elektronik posta adreslerini oluşturan öğeleri açıklar.<br />
2.Elektronik posta alma ve gönderme işlemi yapar.<br />
3.Chat kavramını bilir.<br />
4.Chat programlarını sayar.<br />
5.Chat yapmanın faydalarını ve kurallarını bilir.<br />
Hedef 9: Arama motorlarını bilme ve kullanabilme.<br />
Davranışlar:<br />
1.Arama motorlarını bilir.<br />
2.Arama motorlarını kullanarak bilgiye ulaşır.<br />
Hedef 10: Download ve upload işlemlerini bilme ve<br />
kullanabilme.<br />
Davranışlar:<br />
1.Download kavramını bilir.<br />
2.Upload kavramını bilir.<br />
3.İnternetten dosya <strong>indir</strong>me işlemini açıklar.<br />
-ATATÜRK ve<br />
CUMHURİYET konulu<br />
araştırma yapılması<br />
-Ücretsiz E-mail hesabı<br />
açtırmak<br />
-E-mail kullanımı<br />
-Chat, messenger (internette<br />
sohbet kavramı)<br />
-10 Kasım ve ATATÜRK'ün<br />
hayatı ile ilgili araştırmalar<br />
-Arama motorları ve<br />
kullanımı<br />
-1. YAZILI YOKLAMA<br />
-İnternetten dosya <strong>indir</strong>me<br />
Anlatım<br />
Gösterip yaptırma<br />
Uygulama<br />
Anlatım<br />
Gösterip yaptırma<br />
Uygulama<br />
Anlatım<br />
Gösterip yaptırma<br />
Uygulama<br />
Anlatım<br />
Gösterip yaptırma<br />
Uygulama<br />
Bilgisayar<br />
Ders kitabı<br />
Internet<br />
Bilgisayar<br />
Ders kitabı<br />
Internet<br />
Bilgisayar<br />
Ders kitabı<br />
Internet<br />
Bilgisayar<br />
Ders kitabı<br />
Internet<br />
.............................. LİSESİ BİLGİSAYAR DERSİ SINIF : 9/ ....<br />
2004-2005 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLANI<br />
ÜNİTE : (WİNDOWS) İŞLETİM SİSTEMİ<br />
HEDEF VE DAVRANIŞLAR<br />
KONULAR<br />
ÖĞRENME-<br />
ÖĞRETME<br />
YÖNTEM VE<br />
TEKNİKLERİ<br />
KULLANILAN<br />
EĞİTİM<br />
TEKNOLOJİLERİ,<br />
ARAÇ VE<br />
GEREÇLERİ<br />
Atatürk ve<br />
“Milli<br />
Egemenlik”<br />
anlatılacak.<br />
Atatürk’ün Türk<br />
ve dünya<br />
milletlerine<br />
kazandırdığı<br />
değerler<br />
anlatılacak.<br />
ATATÜRK İLKE<br />
VE<br />
İNKILAPLARI<br />
DEĞERLENDİRM<br />
(Hedef ve<br />
Davranışlara<br />
Ulaşma Düzeyi)
KASIM<br />
ARALIK<br />
4<br />
1<br />
2<br />
3<br />
1<br />
1<br />
1<br />
1<br />
1<br />
1<br />
1<br />
1<br />
Hedef 11: Windows işletim sistemini tanımlayabilme ve<br />
kullanabilme<br />
Davranışlar:<br />
1. Yazılım kavramını açıklar.<br />
2. Yazılım türlerini ve önemini açıklar.<br />
3. İşletim sistemi terimini açıklar.<br />
4. İşletim sisteminin hangi programlardan meydana<br />
geldiğini açıklar.<br />
5. İşletim sisteminin bilgisayarla olan ilişkisini açıklar.<br />
6. İşletim sistemi çeşitlerini belirtir.<br />
7.Windows’un işletim sistemi olduğunu bilir.<br />
8.Windows sürümlerini açıklar.<br />
Hedef 12: Windows kurulumunu yapabilmeyi öğrenme<br />
Davranışlar:<br />
1.Kurulum CD sini bilir.<br />
2.Kurumlum çeşitlerini bilir.<br />
3.Disk bölümlemeyi açıklar.<br />
4.Kurulum sırasında disk bölümlemeyi bilir.<br />
5.Service pack’leri bilir.<br />
Hedef 13:Windows işletim sistemini tanımlayabilme ve<br />
kullanabilme<br />
Davranışlar:<br />
1.Windows işletim sistemini açıklar<br />
2.Windows işletim sisteminin yüklenmesini açıklar.<br />
3.Windows işletim sisteminin masaüstü ve sağ tuş bileşenlerini bilir ve<br />
kullanır.<br />
4.Masaüstündeki pencerelerin düzenlenmesini gösterir<br />
5.Masaüstüne kısa yol eklemesini gösterir<br />
6.Geri dönüşüm kutunsun özelliklerini açıklar<br />
7.Geri dönüşüm kutusunun boşaltılmasını gösterir<br />
8.Yeni bir klasör oluşturmasını gösterir.<br />
Hedef 14: Windows başlat menüsünü kullanabilme<br />
Davranışlar:<br />
1.Başlat ve programlar menülerine komutların<br />
eklenmesini gösterir.<br />
2.Görev çubuğunu bilir.<br />
3.Görev çubuğu üzerindeki simgelerin anlamlarını<br />
açıklar.<br />
4.Belgeler menüsünün özelliklerini açıklar<br />
5.Belgeler menüsünün boşaltılmasını gösterir<br />
-Atatürk'ün eğitime ve<br />
öğretmenlere verdiği değer<br />
-İşletim sistemi<br />
-Windowsa giriş, windows<br />
sürümleri<br />
-Windows kurulumu , service<br />
pack' ler<br />
-Disk işlemleri<br />
(bölümleme,fdisk)<br />
-Windows(masaüstü,pencere<br />
kullanımları)<br />
-Bilgisayarım menüsü,<br />
sürücü,dosya dizin kavramları<br />
-Başlat menüsü<br />
-Görev çubuğu<br />
-Belgelerim<br />
-Geri Dönüşüm Kutusu<br />
Anlatım<br />
Gösterip yaptırma<br />
Uygulama<br />
Anlatım<br />
Gösterip yaptırma<br />
Uygulama<br />
Anlatım<br />
Gösterip yaptırma<br />
Uygulama<br />
Anlatım<br />
Gösterip yaptırma<br />
Uygulama<br />
Bilgisayar<br />
Ders kitabı<br />
Internet<br />
Bilgisayar<br />
Ders kitabı<br />
Internet<br />
Bilgisayar<br />
Ders kitabı<br />
Internet<br />
Bilgisayar<br />
Ders kitabı<br />
Internet<br />
.............................. LİSESİ BİLGİSAYAR DERSİ SINIF : 9/ ....<br />
2004-2005 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLANI<br />
Atatürk'ün<br />
eğitime ve<br />
öğretmenlere<br />
verdiği değer<br />
anlatılacak.
AY<br />
ARALIK<br />
OCAK<br />
SÜRE<br />
HAFTA<br />
4<br />
5<br />
1<br />
2<br />
DERS SAATİ<br />
1<br />
1<br />
1<br />
1<br />
1<br />
1<br />
1<br />
1<br />
ÜNİTE : (WİNDOWS) İŞLETİM SİSTEMİ<br />
HEDEF VE DAVRANIŞLAR<br />
Hedef 15: Windows gezgini ve disk işlemlerini bilme<br />
Davranışlar:<br />
1.Windows gezginindeki işlemleri bilir ve açıklar.<br />
2.Disket biçimlendirmeyi gösterir.<br />
3.Sürücülerin, dosyaların ve dizinlerin özelliklerini<br />
açıklar.<br />
4. Dosya ve dizinlerin kopyalanmasını gösterir<br />
5.Dosya ve dizinlerin silinmesini gösterir.<br />
Hedef 16:Denetim masasını kullanma ve<br />
programekle/kaldır bölümünü kullanma<br />
Davranışlar:<br />
1.Denetim masasındaki öğeleri bilir ve özelliklerini<br />
açıklar.<br />
2.Program ekle/kaldır bölümünü bilir.<br />
3.Denetim masasında yapılan windows ayarlarını bilir.<br />
4.Denetim masasında yapılan donanım ayarlarını bilir.<br />
Hedef 17: Çokluortam programlarını tanıma ve kullanma<br />
Davranışlar:<br />
1.Çokluortam kavramını bilir.<br />
2.Çokluortam programlarını tanır ve görevlerini açıklar.<br />
Hedef 18: Sistem araçlarını tanımı ve bilme<br />
Davranışlar:<br />
1.Sistem araçlarını tanır.<br />
2.Hangi durumlarda hangi sistem aracını kullanacağını<br />
bilir.<br />
3.Scandisk’i bilir.<br />
4.Yedeklemeyi bilir.<br />
5.Sistem geri yüklemeyi bilir.<br />
KONULAR<br />
-Windows Gezgini,<br />
-Disklerle işlemler (disket<br />
formatlama, kopyalama...)<br />
-Denetim masası<br />
-Program ekle kaldır<br />
-Yeni donanım ekle<br />
-Çoklu ortam programları<br />
(Movie maker,herosoft...)<br />
2.YAZILI YOKLAMA<br />
-Sistem araçları( scandisk, driver<br />
space, backup,.....)<br />
ÖĞRENME-<br />
ÖĞRETME<br />
YÖNTEM VE<br />
TEKNİKLERİ<br />
Anlatım<br />
Gösterip yaptırma<br />
Uygulama<br />
Anlatım<br />
Gösterip yaptırma<br />
Uygulama<br />
Anlatım<br />
Gösterip yaptırma<br />
Uygulama<br />
Anlatım<br />
Gösterip yaptırma<br />
Uygulama<br />
KULLANILAN<br />
EĞİTİM<br />
TEKNOLOJİLERİ,<br />
ARAÇ VE<br />
GEREÇLERİ<br />
Bilgisayar<br />
Ders kitabı<br />
Internet<br />
Bilgisayar<br />
Ders kitabı<br />
Internet<br />
Bilgisayar<br />
Ders kitabı<br />
Internet<br />
Bilgisayar<br />
Ders kitabı<br />
Internet<br />
ATATÜRK İLKE<br />
VE<br />
İNKILAPLARI<br />
DEĞERLENDİRM<br />
(Hedef ve<br />
Davranışlara<br />
Ulaşma Düzeyi)
AY<br />
ŞUBAT<br />
3<br />
SÜRE<br />
HAFTA<br />
2<br />
3<br />
1<br />
1<br />
DERS SAATİ<br />
1<br />
1<br />
1<br />
1<br />
Hedef 19: Windows özellikleri ile dosya/klasör<br />
sıkıştırmayı öğrenme<br />
Davranışlar:<br />
1.Sıkıştırma kavramını açıklar.<br />
2.Sıkıştırmanın faydalarını açıklar.<br />
3.Windows özellikleri ile sıkıştırma yapar ve bu işlemi<br />
açıklar.<br />
-Dosya sıkıştırma kavramı ve<br />
windows’ta sıkıştırma işlemleri<br />
Anlatım<br />
Gösterip yaptırma<br />
Uygulama<br />
Bilgisayar<br />
Ders kitabı<br />
Internet<br />
.............................. LİSESİ BİLGİSAYAR DERSİ SINIF : 9/ ....<br />
2004-2005 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLANI<br />
ÜNİTE : KELİME İŞLEM PROGRAMI<br />
HEDEF VE DAVRANIŞLAR<br />
Hedef 20:Kelime işlemci kavramı ve Word programınını<br />
çalıştırmayı bilme<br />
Davranışlar:<br />
1.Kelime işlemci kavramını bilir, fonksiyonlarını açıklar.<br />
2.Microsoft Word kelime işlem programının işlevini<br />
açıklar.<br />
3.Microsoft Word kelime işlem programının<br />
yüklenmesini gösterir.<br />
4.Word dosya menüsü ve araç çubuklarını bilir.<br />
Hedef 21: Yazıtipi çeşitleri ve paragraf düzeni ayarlarını<br />
bilme<br />
Davranışlar:<br />
1. Biçim menüsünde yapılan işlemleri ve basamaklarını<br />
gösterir.<br />
2.Yazıtipi çeşitlerini bilir, kullanır.<br />
3.Paragraf düzenini ayarlar.<br />
KONULAR<br />
-Kelime İşlemciler<br />
-Word programı<br />
-Dosya menüsü, Görünümler, -<br />
-Araç Çubukları<br />
-Yazı Çeşitleri<br />
-Paragraf düzeni<br />
ÖĞRENME-<br />
ÖĞRETME<br />
YÖNTEM VE<br />
TEKNİKLERİ<br />
Anlatım<br />
Gösterip yaptırma<br />
Uygulama<br />
Anlatım<br />
Gösterip yaptırma<br />
Uygulama<br />
KULLANILAN<br />
EĞİTİM<br />
TEKNOLOJİLERİ,<br />
ARAÇ VE<br />
GEREÇLERİ<br />
Bilgisayar<br />
Ders kitabı<br />
Internet<br />
Bilgisayar<br />
Ders kitabı<br />
Internet<br />
ATATÜRK İLKE<br />
VE<br />
İNKILAPLARI<br />
DEĞERLENDİRM<br />
(Hedef ve<br />
Davranışlara<br />
Ulaşma Düzeyi)
MART<br />
AY<br />
MART<br />
4<br />
1<br />
SÜRE<br />
HAFTA<br />
2<br />
1<br />
1<br />
1<br />
1<br />
DERS SAATİ<br />
1<br />
1<br />
Hedef 22.Metin üzerinde kopyalama ve taşıma işlemlerini<br />
bilme, biçimlendirme<br />
Davranışlar:<br />
1. Düzen menüsünde yapılan işlemleri ve basamaklarını<br />
gösterir.<br />
2.Kes,kopyala ve yapıştır işlemini bilir; kullanır.<br />
3.Biçim boyacısını bilir, kullanır.<br />
4.Metin içinde bul,değiştir işlemini bilir; kullanır.<br />
5.Geri al, yinele işlemini bilir; kullanır.<br />
Hedef 23.Belgede üst bilgi ve altbilgi, numaralandırma<br />
işlemlerini, otomatik düzeltme işlerini bilme<br />
Davranışlar:<br />
1.Görünüm menüsünde yapılan işlemleri ve<br />
basamaklarını gösterir.<br />
2.Üst bilgi, alt bilgi işlemini bilir ve uygular.<br />
3.Otomatik düzelt işlemini açıklar, uygular.<br />
4.Büyük, küçük harf değiştir işlemini açıklar ve uygular.<br />
-Kes,kopyala,yapıştır<br />
-Biçim boyacısı<br />
-Bul,değiştir, geri al, yinele<br />
-Üst bilgi,alt bilgi,sayfa<br />
numaralandırma<br />
-Otomatik düzelt,Büyük küçük<br />
değiştir<br />
Anlatım<br />
Gösterip yaptırma<br />
Uygulama<br />
Anlatım<br />
Gösterip yaptırma<br />
Uygulama<br />
Bilgisayar<br />
Ders kitabı<br />
Internet<br />
Bilgisayar<br />
Ders kitabı<br />
Internet<br />
.............................. LİSESİ BİLGİSAYAR DERSİ SINIF : 9/ ....<br />
2004-2005 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLANI<br />
ÜNİTE : KELİME İŞLEM PROGRAMI<br />
HEDEF VE DAVRANIŞLAR<br />
Hedef 24:Metni sütunlara ayırma,köprü ve tablo<br />
işlemlerini bilme<br />
Davranışlar: 1.Biçim menüsünü bilir.<br />
2.Sütunlara ayırma işlemini bilir, uygular.<br />
3.Köprü işlemlerini açıklar, bilir.<br />
4.Metne tablo eklemeyi bilir, uygular.<br />
5.Tablo ayarlarını bilir ve uygular.<br />
KONULAR<br />
-Sütunlara ayırma, köprü<br />
verme,yer işareti<br />
-Tablo işlemleri<br />
(ekle,çiz,böl,birleştir,hizala,kena<br />
rlıklar...)<br />
ÖĞRENME-<br />
ÖĞRETME<br />
YÖNTEM VE<br />
TEKNİKLERİ<br />
Anlatım<br />
Gösterip yaptırma<br />
Uygulama<br />
KULLANILAN<br />
EĞİTİM<br />
TEKNOLOJİLERİ,<br />
ARAÇ VE<br />
GEREÇLERİ<br />
Bilgisayar<br />
Ders kitabı<br />
Internet<br />
ATATÜRK İLKE<br />
VE<br />
İNKILAPLARI<br />
DEĞERLENDİRM<br />
(Hedef ve<br />
Davranışlara<br />
Ulaşma Düzeyi)
NİSAN<br />
3<br />
Hedef 25:Belgeye farklı nesneler ekleyebilme<br />
Davranışlar: 1.Metne resim eklemeyi bilir, uygular.<br />
1 2.Süslü yazı eklemeyi bilir, uygular.<br />
3.Otomatik şekil eklemeyi bilir ve uygular.<br />
1 4.Metin kutusu eklemeyi bilir, gösterir.<br />
Hedef 26:Denklem yazabilme, diagram ve filigran<br />
4 1 hazırlayabilme<br />
Davranışlar: 1.Denklem düzenleyiciyi bilir, uygular.<br />
1 2.Basılı filigranı açıklar, bilir.<br />
3.Diyagram eklemeyi bilir, gösterir.<br />
Hedef 27:Word programı ile istenen işlemlerini<br />
5 1 yapabilme<br />
Davranışlar: 1.Yapılacak işin çözüm yollarını tasarlar,<br />
1 uygular.<br />
SÜRE ÜNİTE : YARDIMCI PROGRAMLAR<br />
Hedef 28:Tarayıcıyı tanıma ve kullanma, OCR kavramı<br />
ve OCR yazılımlarını kullanabilme<br />
1 Davranışlar:<br />
1.Tarayıcının tarifini yapar, kullanımını bilir.<br />
1<br />
1<br />
2.OCR yazılımlarını tanımlar, kullanım amacını açıklar.<br />
Hedef 29: Virüsleri tanıma ve korunmayı bilme<br />
1 Davranışlar:<br />
2 1.Virüs kavramını bilir, açıklar.<br />
1 2.Antivirüs programlarını bilir, kullanım amacını açıklar.<br />
SÜRE<br />
-18 MART Çanakkale Zaferi<br />
-Resim ekleme,<br />
-Wordart<br />
-Otomatik şekiller,metin kutusu<br />
-Denklem düzenleyici<br />
-Basılı filigran,<br />
-Diyagram ekleme<br />
-Genel word uygulaması<br />
1.YAZILI YOKLAMA<br />
-Scanner kullanımı<br />
-OCR yazılımı<br />
-Virüs kavramı<br />
-Antivirüs programı, Update<br />
işlemi<br />
-İnternet haftası etkinlikleri<br />
Anlatım<br />
Gösterip yaptırma<br />
Uygulama<br />
Anlatım<br />
Gösterip yaptırma<br />
Uygulama<br />
Anlatım<br />
Gösterip yaptırma<br />
Uygulama<br />
Anlatım<br />
Gösterip yaptırma<br />
Uygulama<br />
Anlatım<br />
Gösterip yaptırma<br />
Uygulama<br />
Bilgisayar<br />
Ders kitabı<br />
Internet<br />
Bilgisayar<br />
Ders kitabı<br />
Internet<br />
Bilgisayar<br />
Ders kitabı<br />
Internet<br />
Bilgisayar<br />
Ders kitabı<br />
Internet<br />
Bilgisayar<br />
Ders kitabı<br />
Internet<br />
.............................. LİSESİ BİLGİSAYAR DERSİ SINIF : 9/ ....<br />
2004-2005 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLANI<br />
ÜNİTE : (POWER POİNT) SUNUM PROGRAMI<br />
-18 MART<br />
Çanakkale Zaferi
AY<br />
NİSAN<br />
MAYIS<br />
HAZİRAN<br />
HAFTA<br />
3<br />
4<br />
1<br />
2<br />
DERS SAATİ<br />
1<br />
1<br />
1<br />
1<br />
1<br />
1<br />
1<br />
1<br />
3 1<br />
1<br />
4 1<br />
1<br />
2<br />
1<br />
1<br />
1<br />
1<br />
1<br />
HEDEF VE DAVRANIŞLAR<br />
Hedef 30:Sunum kavramını bilme ve bir sunum<br />
programını çalıştırma<br />
Davranışlar: 1.Sunu kavramını bilir, açıklar.<br />
Hedef 31: Sunumprogramında sunum oluşturabilme,<br />
programın araç çubuklarını tanıma<br />
Davranışlar:<br />
1. Sunum programının işlevini kavrar.<br />
2.Sunu programını yükler, çalıştırır.<br />
Hedef 32:Dosya işlemlerini bilme<br />
Davranışlar:<br />
1.Dosya menüsünde yapılan işlemleri ve basamaklarını uygular.<br />
2.Sunumu göstermeyi bilir.<br />
Hedef 33: Düzen menüsü işlemlerini bilme<br />
Davranışlar:<br />
1. Düzen menüsünde yapılan işlemleri ve basamaklarını uygular.<br />
2. Ekle menüsünde yapılan işlemleri ve basamaklarını uygular.<br />
Hedef 34:Slaytlara farklı nesneler ekleyebilme<br />
Davranışlar:<br />
1.Slaytlara nesne eklemeyi bilir ve uygular.<br />
Hedef 35: Slaytlara animasyon, eylem düğmeleri ekleme<br />
Davranışlar:<br />
1.İleri sunum tekniklerini bilir ve uygular.<br />
Hedef 36:Sunuma film ekleme<br />
Davranışlar:<br />
1.Sunuya film ve ses eklemeyi bilir, uygular.<br />
Hedef 37:Bilgisayar teknolojisindeki gelişmeleri kavrama<br />
Davranışlar:<br />
1.Bilgisayar teknolojisindeki gelişmeleri açıklar.<br />
KONULAR<br />
-Atatürk'ün Milli egemenliğe<br />
verdiği önemin araştırılması<br />
-Sunu nedir ve sunu programı<br />
-Yeni bir sunum oluşturma,<br />
-Araç çubuklarının kullanımı<br />
-Sunumları kayıt etmek, açmak,<br />
kapatmak, sunu veya gösteri<br />
ayarlama<br />
-Slaytları ekleme, silme ve<br />
kopyalama, tasarım şablonu<br />
-Atatürk'ün genç nesle verdiği<br />
değerin araştırılması<br />
-Slaytlara resim ekleme,müzik<br />
ekleme , klip ekleme<br />
-Animasyon, eylem düğmeleri,<br />
zamanlama provası<br />
2.YAZILI YOKLAMA<br />
-Film İşlemleri ve sunularda<br />
kullanma<br />
-Bilgisayar teknolojisindeki<br />
gelişmeler<br />
ÖĞRENME-<br />
ÖĞRETME<br />
YÖNTEM VE<br />
TEKNİKLERİ<br />
Anlatım<br />
Gösterip yaptırma<br />
Uygulama<br />
Anlatım<br />
Gösterip yaptırma<br />
Uygulama<br />
Anlatım<br />
Gösterip yaptırma<br />
Uygulama<br />
Anlatım<br />
Gösterip yaptırma<br />
Uygulama<br />
Anlatım<br />
Gösterip yaptırma<br />
Uygulama<br />
Anlatım<br />
Gösterip yaptırma<br />
Uygulama<br />
Anlatım<br />
Gösterip yaptırma<br />
Uygulama<br />
Anlatım<br />
Gösterip yaptırma<br />
Uygulama<br />
KULLANILAN<br />
EĞİTİM<br />
TEKNOLOJİLERİ,<br />
ARAÇ VE<br />
GEREÇLERİ<br />
Bilgisayar<br />
Ders kitabı<br />
Internet<br />
Bilgisayar<br />
Ders kitabı<br />
Internet<br />
Bilgisayar<br />
Ders kitabı<br />
Internet<br />
Bilgisayar<br />
Ders kitabı<br />
Internet<br />
Bilgisayar<br />
Ders kitabı<br />
Internet<br />
Bilgisayar<br />
Ders kitabı<br />
Internet<br />
Bilgisayar<br />
Ders kitabı<br />
Internet<br />
Bilgisayar<br />
Ders kitabı<br />
Internet<br />
ATATÜRK<br />
İLKE VE<br />
İNKILAPLARI<br />
Atatürk'ün Milli<br />
egemenliğe verdiği<br />
önem<br />
Atatürk’ün Türk<br />
gençliğine<br />
verdiği önem<br />
anlatılacak.<br />
Bu yıllık plan Aralık 2000 Tarih ve 2519 sayılı T.D de yayınlanan müfredat programı ve 2488 Sayılı Atatürkçülük ile ilgili T.D. deki esaslar ve 2551sayılı tebliğler<br />
dergisinde yayınlanan ünitelendirilmiş yıllık plan esaslarına uygun olarak hazırlanmıştır.<br />
DEĞERLENDİRM<br />
(Hedef ve<br />
Davranışlara<br />
Ulaşma Düzeyi)
Kazanımların Analizi<br />
Genel olarak kazanımlara baktığımızda bilişsel ve duyuşsal alanın birçok alt<br />
basamakları içeren kazanımlar bulunurken psikomotor alanla ilgili çok fazla kazanım<br />
görememekteyiz. Bunun nedeni 9.sınıf öğrencilerinin MEB müfredatına göre bu zamana<br />
kadar psikomotor becerileri kazanmış olması gerektiğidir. Yani bilgisayar alanında zaten çok<br />
fazla bulunmayan psikomotor beceriler, ilköğretimdeki ilk bilgisayar derslerinde mevcuttur.<br />
Bunların dışında bilişsel alanın alt basamakları olan bilgi-kavrama-uygulama-analizsentez-değerlendirme<br />
bu yıllık plandaki hedeflerin çoğunda mevcuttur. Örneğin ;<br />
1.Slaytlara nesne eklemeyi bilir ve uygular.(Mayıs) , bilişsel alanın bilgi ve uygulama<br />
adımlarını içermektedir.<br />
Ayrıca duyuşsal alanın alt basamakları olan alma-tepkide bulunma-değer vermeörgütleme-kişilik<br />
haline getirme bu yıllık plandaki kazanımların çoğunda mecuttur. Örneğin:<br />
3.Linux’un tercih sebebini açıklar.(Ekim) , duyuşsal alanın tepkide bulunma adımını<br />
içermektedir.<br />
Bilgisayar alanında bilgi oldukça fazla olduğu için bilgi, algılama, alma adımlarını<br />
içeren birçok kazanım bulunmaktadır. Ayrıca bilgiyi kullanarak analiz yapabilme, uygulama<br />
yapabilme, sentez yapabilme, tepkide bulunma, beceri haline getirme, kişilik haline getirme<br />
bu alanda en çok gördüğümüz öğrenme adımlarıdır.<br />
Sonuç olarak bu kazanımlarda çok fazla eksik olmamakla birlikte sentez adımına ve<br />
özellikle değer verme adımlarına ait daha fazla kazanım geliştirilmeli bunların ilerisinde<br />
öğrencilerin yaratıcıklarını ve öğrendiklerini uygulama ve değerlendirmeye götürecek sentez,<br />
duruma uydurma, yaratma ve kişilik haline getirme adımlarına ilişkin daha fazla kazanıma yer<br />
verilmeli ve öğrencinin öğrenmeleri içselleştirilmeye çalışılmalı ve böylece etkili öğrenmeyi<br />
sağlamak hedeflenmelidir.<br />
Kaynakça:http://www.onlinefizik.com/content/view/42/110/
Change language