OKUL ÖNCESİ ÖĞRENCİLERİN - Fırat Üniversitesi

More documents

Recommendations

Info

5 th International Computer & Instructional Technologies Symposium, 22-24 September 2011 <strong>Fırat</strong> University, ELAZIĞ- TURKEY GİRİŞ Teknolojinin günlük yaĢamda hızla yaygınlaĢtırılmasıyla internet kullanımı yaĢamımızın bir parçası haline gelmiĢ ve çok erken yaĢlarda hayatımızı etkilemeye baĢlanmıĢtır. Eğitimden sağlığa, savunma alanından bilimsel çalıĢmaya ve eğlenceye kadar hemen her alanda yer alan internet dijital ortamlarda depolanan milyonlarca bilginin gerek saklama, gerek paylaĢma, gerek değiĢen bilginin anlık olarak güncellenebilmesi açısından oldukça etkin bir Ģekilde kullanılmaktadır. Karasar (2006)’a göre internet sayesinde, kısa zamanda toplumun büyük bir bölümü, yaĢam boyu öğrenen durumuna gelebileceğini belirtmektedir. YaĢamımızın bir parçası haline gelen internet, çocuklara yepyeni bir dünyanın kapısını açmakta hem çocuklara hem de ailelere yeni olanaklar ve deneyimler sunmaktadır. internetin etkili kullanımı ile çocuklar, zaman ve mekan sınırı olmaksızın istenilen her anda bilgiye ulaĢabilmekte, kendi yaptıklarını da dünyaya ulaĢtırabilmektedirler. Ancak, internetin sunduğu bu olanakların yanı sıra, bazı riskleri de içinde barındırmaktadır. Gerçek yaĢamda karĢılaĢılabilecek tehlikeler, internet ortamında da bulunabilmektedir. YetiĢkinler internette her hangi bir olumsuzlukla karĢılaĢtığında baĢ edebilirken, çocukların bu konuda yardıma gereksinimi olmaktadır. Ġnternette çocuklar için cazip olan üç ortam bulunmaktadır. Bunlar web siteleri, elektronik posta ve sohbet odalarıdır. Bu üç ortamın çocuklara sağladığı avantajlar kadar, kontrol edilmediği takdirde, sakıncaları da bulunmaktadır (Orhan ve Akkoyunlu, 2004). Günümüzde internet teknolojisi alanındaki geliĢmeler o kadar büyük boyutlara ulaĢmaktadır ki internet kullanımı okul öncesi döneme kadar inmiĢtir. Okul öncesi dönem bireyin doğumundan ilköğretime baĢlamasına kadar geçen süreyi kapsamaktadır. Demiriz, Karadağ ve Ulutas’a göre (2003) okul öncesi dönem çocuğun çevresini tanımaya, çevresindeki insanlarla iletiĢim kurmaya çalıĢtığı, yaĢadığı toplumun kurallarına ve değer yargılarına anlamlar yüklemeye gayret ettiği bunun sonucunda da kendisinde bazı davranıĢ ve alıĢkanlıklar oluĢturduğu dönemdir. Bu dönem çocukların geliĢimlerinin en hızlı olduğu bir dönemdir. Bu dönemde çocuklar her Ģeyi öğrenmeye, denemeye meraklı ve isteklidirler. Çevresini gözlemler, onları taklit ederek kendisine örnek almaya çalıĢırlar. Deneme yanılma yoluyla ortamlara ve olaylara yönelik davranıĢlar geliĢtirmektedirler. Okul öncesi eğitim milli eğitimin genel amaçlarına ve temel ilkelerine uygun olarak, çocukların bedensel, zihinsel, duygusal ve sosyal yönden geliĢmelerini ve iyi alıĢkanlıklar kazanmalarını sağlamak, çocukların hayal güçlerinin geliĢimi, yaratıcı yollarla düĢünce ve duygularını anlatabilme ve iletiĢim kurabilme becerilerini kazandırmak, çocukların Türkçeyi doğru ve güzel konuĢmalarını sağlamak, koĢulları elveriĢsiz çevrelerden ve ailelerden gelen çocuklar için ortak bir yetiĢme ortamı yaratmak, çocukları temel eğitime hazırlamak Ģeklinde belirtilmektedir. (Demiriz, Karadağ ve Ulutas, 2003). Okul öncesi eğitimin yürütülmesine yönelik çeĢitli kurumlar mevcuttur. Okul öncesi kurumlar hizmet verdikleri yaĢ gruplarına göre sınıflandırılmaktadır. Bunlar; 1. Kreşler: 0-36 aylık çocuklara bakım ve eğitim verirler. 2. Anaokulları: 36-72 aylık çocukların eğitimini amaçlar. 3. Anasınıfları: 60-72 aylık çocukların eğitimini üstlenen örgün eğitim kurumları bünyesinde açılırlar. 4. Uygulama Sınıfları: 36-72 aylık çocukların eğitimi amacıyla açılan Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı diğer öğretim kurumları bünyesindeki okul öncesi eğitim sınıflarıdır (http://ooegm.meb.gov.tr/). Bu kurumlar özelliklerine göre belirlenmiĢ amaçlar ve ilkeler doğrultunda okul öncesi eğitime yönelik hazırlanmıĢ programları uygulamaktadırlar. Bu kurumların tümü çocukların bedensel, zihinsel, duygusal ve sosyal yönden geliĢmelerini desteklemeyi amaçlamaktadır. Her çocuğun bireysel özelliklerine göre farklılıklar gösterebileceği de dikkate alınarak hazırlanmıĢ eğitim programları uygulanmaktadır (http://www.psikolgum.com). Her bireyin farklı özellikleri olduğu gibi çocuklarda da farklı ilgi alanları bulunmaktadır. Okul öncesi eğitimde çocukların farklı gereksinimlerini karĢılayabilmek için eğitim sürecinde farklı etkinliklere yer verilmektedir. Bunlar sanatsal etkinlikler, müzikal etkinlikleri, yaratıcı drama etkinlikleri, kritik düĢünme ve problem çözme etkinlikleri, oyun etkinlikleri, dil etkinlikleri, fen ve doğa etkinlikleri ve bilgisayar etkinlikleridir.
5 th International Computer & Instructional Technologies Symposium, 22-24 September 2011 <strong>Fırat</strong> University, ELAZIĞ- TURKEY Namlu’ya göre (2002) okul öncesi eğitimde bilgisayar ve internetten yararlanma biçimleri Ģu Ģekildedir. 1) Bilgi Edinmek: Çocukların geliĢim dönemleri, öğrenme özellikleri ve öğretme yollarına iliĢkin yeni kaynaklara ulaĢmak için ve öğretmenin kendini bu alanda yetiĢtirmesini sağlamak amacıyla internetten yararlanılabilir. 2) Destek hizmeti için yararlanmak: Çocuklara yönelik bazı materyallerin hazırlanmasında bilgisayar ve internetten yararlanılabilir. Aynı zamanda çocukların konuĢma ve anlatma becerilerini geliĢtirmeye yönelik resimlerin oluĢturulmasında bu yol kullanılabilir. 3) Öğrencilerin etkileşimli olarak oyun oynamalarını sağlamak: Çocukların geliĢimlerini sağlamaya yönelik eğitsel oyunların yer aldığı sitelere ulaĢarak çocukların bu oyunları oynaması sağlanabileceğini belirtmiĢtir (Namlu, 2002). Gacal’a göre (2005) günümüzde doğdukları andan itibaren teknoloji ile karĢılaĢan çocuklar gündelik yaĢamlarında çok küçük yaĢlarda bilgisayar kullanmaya baĢlamaktadırlar. Kullanım süresi, kullanılan yazılımların yaĢa ve gereksinime uygunluğu ile ortamın sosyal iletiĢimi ve iĢbirliğini engellemeyecek Ģekilde düzenlenmesi halinde okul öncesi çocuklarının bilgisayar kullanmaları bu çocukların sosyal ve duygusal geliĢimlerini, dil geliĢimlerini, psiko-motor geliĢimlerini ve biliĢsel geliĢimlerini olumlu yönde etkilenmekte ve öğrenmelerine katkıda bulunmaktadır. Okullarda bilgisayar derslerinin etkili Ģekilde yürütülmesi sonucunda öğrencilerde problem çözme, iĢbirliği, kavram kazanma, buluĢ yoluyla öğrenme gibi becerilerin geliĢtiğini belirtmektedir. Aral ve Ayhan’a göre (2003) erken çocuklukta bilgisayar kullanımı gerekli önlemler alındığı takdirde soyut kavramların somutlaĢtırılmasında etkili olmaktadır. Ayrıca çocuğun kısa süreli belleğinin geliĢmesine, kavram geliĢiminin desteklenmesine, öğrenilenlerin pekiĢtirilmesine, problem çözme yeteneğinin geliĢmesine, okuma-yazma ve matematik gibi temel beceri alanlarında alıĢtırma yapmasına ve ilgi alanları edinmesine yardımcı olabilmektedir. Bu etkilerin olumlu yönde olmasını sağlayabilmek için anne-babaların ve öğretmenlerin, çocukların bilgisayar kullanımları konusunda kendilerini geliĢtirmeleri gerekmektedir. Çocuğun yaĢamında kritik bir dönem olan okul öncesi yıllarının en etkili ve verimli bir Ģekilde yönlendirilmesi, bir baĢka deyiĢle okul öncesi eğitiminin baĢarısı eğitimci, öğretmen, program, fiziksel koĢullar, materyal, aile ve diğer kurumlarla iliĢkilerin niteliği gibi bir takım özelliklere bağlıdır. Günümüzde her alanda olduğu gibi eğitim alanında da bilgisayar ve internet kullanımı giderek yaygınlaĢmaktadır. Okul öncesi eğitim düzeyine kadar inmiĢ olan internet kullanımı sadece oyun ve eğlence amaçlı görsel bir araç değildir. Öğrenme kapasitemizi, duygusal ve sosyal davranıĢlarımızda etkilemektedir. Okul öncesi öğrencilerin internet kullanımının biliĢsel, duyuĢsal ve sosyal davranıĢlara etkileri üzerine ülkemizde ve dünya’da yeterince alan yazınları bulunmamaktadır. Bu çalıĢmamızda, okul öncesi öğrencilerin internet kullanma sıklıkları ve bunların biliĢsel, duyuĢsal ve sosyal davranıĢlar arasındaki iliĢkinin ortaya konulması amaçlanmıĢtır. Bu nedenle aĢağıdaki sorulara cevap aranmıĢtır. 1. Okul öncesi öğrencilerin evde, okulda veya baĢka bir yerde internet kullanma sıklıkları nasıldır? 2. Okul öncesi öğrencilerin biliĢsel, duyuĢsal ve sosyal davranıĢları nasıldır? 3. Okul öncesi öğrencilerin biliĢsel, duyuĢsal ve sosyal davranıĢları ile internet kullanımı arasında nasıl bir iliĢki vardır? YÖNTEM Okul öncesi öğrencilerin evde ve okulda internet kullanımı ile biliĢsel, duyuĢsal ve sosyal davranıĢları arasındaki iliĢkinin öğretmen ve veli görüĢlerine göre incelendiği tarama modelinde bir çalıĢmadır (Karasar, 2006). Çalışma Grubu AraĢtırmanın evrenini, 2010-2011 eğitim öğretim yılı güz dönemi süresince Diyarbakır il merkezde bulunan bağımsız okul öncesi eğitim kurumlarında devam eden 4-6 yaĢ grubu öğrencinin veli ve öğretmenleri oluĢturmaktadır. Örneklemi ise Diyarbakır il merkezde bulunan Hafizeana Anaokulunda bulunan 97 kız ve 65 erkek olmak üzere toplam 162 öğrencinin ebeveyni ve öğretmeni oluĢturmaktadır.
Page 1: 5 th International Computer & Instr
Page 5 and 6: 5 th International Computer & Instr

OKUL ÖNCESİ ÖĞRENCİLERİN - Fırat Üniversitesi

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?