LEONARDO DA VINCI YENÄ°LÄ°K TRANSFER PROGRAMI (LdV ...

LEONARDO DA VINCI YENİLİK TRANSFER PROGRAMI (LdV)
KADINLARIN EKONOMİK VE İŞ GÜCÜ AÇISINDAN GÜÇLENDİRİLMESİ İÇİN KİLİT
HUSUSLAR:
OFİS YÖNETİMİ “KWELE” PROJESİ İÇİN DEZAVANTAJLI KADINLARIN
YETERLİLİK ELDE ETMELERİ İÇİN CİNSİYETE-DAYALI ÖĞRENİM MODELİ
DEĞERLENDİRME VE SERTİFİKASYON
İÇİN
YÖNTEM NOTU
KEWELE Avrupa Birliği tarafından finanse edilen dezavantajlı kadınların kendi
istihdamlarını artırmak için sosyal ve mesleki beceriler ile güçlendirmek ve çalışma
hayatında aktif olarak yer almalarına olanak sağlamak için bir model geliştirmeyi
amaçlayan bir LdV Yenilik Transferi Projesidir. Bu hususta üç proje transfer edilmiştir ve
2 program içeren bir model; ICT ve Meslek-Öncesi Yetenekler [Beceriler], ve cinsiyet
uzmanları için Cinsiyete-dayalı öğretim programı yararlanıcı ülkelerin ihtiyaçlarına
yönelik olarak geliştirilmiştir. Bu model en az 20 dezavantajlı kadın ile 4 ülke içinde
denenecektir; Letonya, Polonya, Yunanistan ve Türkiye.
Eğitim programı orijinal olarak 34 saattir (ICT becerileri: 9 saat ve Ön-mesleki
yetenekler: 25 saat) ve faydalanan ülkeler seçilecek hedef grupların ihtiyaçlarına göre
eğitim verecektir. Projenin hedef grubu hiçbir mesleki yeterliliği olmayan dezavantajlı
kadınlar olacaktır.
Prensip olarak, eğitim 5 gün ve maksimum 30 saat sürecektir. Seans planları hedef
grupların ihtiyaçlarına uymak için adapte edilecektir. Örneğin, belli konular üzerinde

daha fazla/daha az zaman harcanabilir. Eğiticiler milli ve yerel uygulamaları yansıtmak
için ilave aktiviteler ilave edebilirler ve hedef grupların belli ihtiyaçları üzerinde
odaklanmak için ilave zaman ayırabilirler. Sonuç olarak ülkeler programı kendi
ihtiyaçlarına uygun gördükleri şekilde yürütebilirler.
Yöntem [metodoloji] notu değerlendirmede eğiticilere/öğretmenlere yardımcı olmak ve
eğitim esnasında modeli nasıl yürüteceklerini göstermek için geliştirilmiştir. Aynı
zamanda, bu belge katılımcı ülkeler tarafından değerlendirme prosedürlerinin açık bir
şekilde anlaşılmasını sağlayacaktır.
Test etme ve Değerlendirme Stratejisi için Gerekli Bilgiler
Belli maksatlar için, değerlendirme aşağıdaki gibi yapılabilir:
• Kurs sonu değerlendirmesi
• Ölçüt bağımlı değerlendirme
Kurs sonu değerlendirmesi: Bir sınava tabi tutulanın performansı diğer birinin
performansı ile karşılaştırılır ve karar bu karşılaştırmaya göre verilir.
Ölçüt bağımlı değerlendirme: Sınava tabi tutulanın performansı önceden belirlenen
hedeflere/standartlara karşı ölçülür.
Hangi yaklaşım ne zaman kullanılmalı
Durumun analiz edilmesi: Gerekiyor mu
Derecelendirme
Standard belirlemek
En iyi aday/adaylar
hangileri
Belirlenmiş kriterlere gore
bireysel performans
NORMA DAYALI
DEĞERLENDİRME
KRITERE DAYALI
DEĞERLENDİRME

VET içinde kullanılan dört ana tip test vardır. Bunlar aşağıdaki gibidir:
1-özetsel [toplamsal] test
2-biçimlendirici [formatif] test
3-kestirimci [tahmine dayalı] test
4-hata bulma [tamlayıcı] test
Testin maksadı kullanılacak tipi belirlemelidir. Aşağıdaki diyagram maksat ve testin tipi
arasındaki ilişkiler hakkında bir fikir vermektedir.
MAKSAT
Karar vermek için ⇒
TEST TİPİ
TOPLAMSAL TEST

-şahsi gelişme için ⇒
-performans ile ilgili geri besleme için
BİÇİMLENDİRİCİ TEST
-gelecekteki performansı tahmin etmek için KESTİRİMCİ TEST ETME
-eleman seçme için
- daha fazla eğitim ihtiyaçları için HATA BULMA TESTİ
İyi bir test için belli kalite kriterleri vardır. Ana kalite kriterleri ve bunların açıklamaları
aşağıda özetlenmiştir.

-gerçek olarak ölçülmesi gerekeni
Gerekinin ölçülmesi
-sınava girenlere adil olun.
Sübjektif yargılardan kaçının.
-bunu doğru olarak ve tutarlı bir
Şekilde yapın (aynı sonuç alınmalıdır
-arzu edilen sonuca kolayca ve
En etkin şekilde ulaşın
-işlemleri açık ve herhangi ilgili kişi
tarafından anlaşılabilir şekilde yapın
-tüm hedefleri ve kriterleri dahil edin
-başarılı adayı başarısız adaydan
ayırın
GEÇERLİLİK
OBJEKTİF OLUNMASI
GÜVENİLİRLİK
ETKİNLİK
ŞEFFAFLIK
KAPSAMLILIK
AYIRIMCILIK

KWELE projesi içindeki stratejimiz/yaklaşımımız:
Birçok şekildeki dezavantaj deneyimine sahip olan bu kadınların özel eğitim ihtiyaçları,
normal koşullarla karşılanabilmesi çok zayıf ihtimaldir. Eğitimin özelliğinden ve
içeriğinden dolayı ve ayrıca hedef kadınların yaş, sosyal ve ekonomik statüler ve çok
düşük eğitimi geçmişlerinden dolayı, eğitim ve eğitimi değerlendirilme metodu bu
kadınların performansı ve şahsı gelişmeleri ile ilgili geri besleme sağlamak üzerinde
odaklanan kendi ihtiyaçlarını karşılamak için özel olarak yapılmıştır. Dolayısıyla KWELE
eğitimi için uygun değerlendirme metodu formatif [biçimlendirici] değerlendirme
(devam-eden, sürekli değerlendirme-OA) dır.
KWELE projesi çerçevesinde OA aşağıdaki şekilde tanımlanmaktadır:
OA eğitici işlemin parçasıdır ve değerlendirme faaliyetlerini kurs sonuna bırakmayıp,
kadınların uygun öğrenme periyodu sonunda bir değerlendirme faaliyeti tamamlamasına
imkan vermek için, kursun başından sonuna kadar normal ve uygun konularda yer alır.
Düzenli olarak değerlendirme yapmak suretiyle, eğiticiler/öğretmenler kadınlara onların
ilerlemeleri ile ilgili sık sık, anlamlı ve bilgi verici geri besleme sağlar. Bu husus hem
eğitici/öğretmen ve hem de kadınlara kısa-vadeli hedeflere yönelik ilerlemeyi, hangi
değişikliklerin yapılması gerektiğini, ve eğitim planının mevcut durumu ne kadar iyi
yansıttığını sınava tabi tutmasına imkan verir. Ayarlamalar kadınların belirlenen zaman
çerçevesi içinde amaçlanan öğrenim hedeflerini elde etmelerine yardım eder. Hedef
kadınlardan geri besleme hemen ve niteleyici olabilir. Değerlendirme sadece eğitim
esnasında olacaktır ve dolayısıyla özetsel değerlendirmenin bir kısmı olarak hiçbir ayrı
test yapılmayacaktır. Bu yaklaşım da son Yönetim Kurulu toplantısı esnasında
görüşülmüştür ve kararlaştırılmıştır. Devam eden değerlendirmenin başarılı olması için
yerine getirmesi gereken birçok kilit prensip vardır. Bunlar aşağıda gibidir:
Değerlendirme Prosedürü:
1. Öğrenciler/eğiticiler program dokümanını özellikle değerlendirme stratejisini ve
öğrenme sonuçlarını incelemelidirler
2. öğrenme sonuçları ve değerlendirme kriteri öğrencilerle (kadınlar) paylaşılmalıdır.
3. Öğreniciler bu program sonunda bir Başarı Portföyü Kanıtı elde edeceklerdir.
4. Bu portföy, program içindeki ayrıntılı tanımlamalara karşı değerlendirilmiş olan,
değerlendirme stratejisi içinde belirtildiği şekilde, bir kanıt koleksiyonu olacaktır.
5. Eğiticiler/öğretmenler değerlendirmeleri yapmaktan sorumludurlar.
6. Eğiticiler/öğretmenler değerlendirme stratejisinde belirtilen değerlendirme
kriterlerine karşı kanıtı değerlendirmelidirler.
7. öğretmen kanıta not vermeli ve yazılı yapıcı geri besleme sağlamalıdır.
8. Bir Öğrenici Değerlendirme Şebekesi (Ek 1) üzerinde ve program sonunda bir
Öğretmen/Eğitici Değerlendirme Kaydı: Bireysel Öğrenici (Ek 2) üzerinde
değerlendirme kararlarını kaydetmek öğretmenin/eğiticinin sorumluluğudur:
9. Değerlendirme görevleri zamanla sınırlı değildir. Bir öğreniciye verilen zaman
kendi bireysel ihtiyacı ile ilgili olmalıdır. Dolayısıyla, zamanın miktarı öğretmenin
takdirindedir. Bununla birlikte, eğer görev öğrenicinin aşırı zamanını alıyorsa,
öğretmen bunun öğrenicinin belli görevleri tamamlamasını önleyen başka
öğrenme ihtiyaçlarından dolayı olup olmadığını belirlemelidir. Öğretmen/eğitici bu

öğrenicinin nasıl en iyi şekilde desteklenebileceğini ve öneride bulunabileceğini
dikkate almak durumundadır.
10. Öğrenici değerlendirme görevlerini tamamlamada birden fazla girişimde
bulunabilir. Eğer bir öğrenici görevleri tamamlamada sürekli olarak zorlukla
karşılaşıyorsa, öğretmen/eğitici nedenleri dikkate almalı ve öğrenici ile
görüşmelidir. Öğrenicinin ileriki değerlendirmeleri tamamlaması beklenmeden
önce ele alınması gereken ilave destek ihtiyaçları olabilir.
11. Kanıt portföyü;
- İyi organize edilmiş ve sunulmuş olmalı,
- Öğrenme sonuçları ve ünitelerin değerlendirme kriterleri için çapraz referans
yapılmış olmalı,
- Tam olmalı – tüm değerlendirme kriterlerine izlenmiş kanıt olmalıdır
- Öğrenicilere geri besleme dahil değerlendirmenin yapılmış olduğunu
göstermelidir,
ve öğrenicilerin ileriki eğitim ve öğrenim ve/veya emek piyasasına doğru alabilecekleri
ilave adımlar ile ilgili Öğretmen/eğitici önerilerini kapsamalıdır.
Sertifikasyon:
Eğitim kursu sonunda, eğitimin % 80’ine katılan öğrenicilere (hedef kadınlar) hem
katılımcı dilinde ve hem de İngilizce olarak Katılım Sertifikası verilecektir.
Sertifika aşağıdaki hususları kapsayacaktır:
‣ Veriliş tarihi,
‣ Avrupa Birliği programının adı ve aksiyonu,
‣ Projenin adı ve logosu,
‣ Ortak [partner] organizasyonların logoları,
‣ Kursun tarihleri ve süresi,
‣ Eğitim muhtevasının kısa tanımı.
Sertifikalar ilgili partner (Ek 3) tarafından imzalanacak ve mühürlenecektir (Ek 3 Katılım
Örnek Sertifikası).

EK 1
KADINLARIN EKONOMİK VE İŞ GÜCÜ AÇISINDAN GÜÇLENDİRİLMESİ İÇİN KİLİT
HUSUSLAR :
OFİS YÖNETİMİ “KWELE” PROJESİ İÇİN DEZAVANTAJLI KADINLARIN
YETERLİLİK ELDE ETMELERİ İÇİN CİNSİYETE-DAYALI ÖĞRENME MODELİ
Öğrenici Değerlendirme Taksimatı
Kurs Öğrenici Adı Öğretmen/Değerlendirici
Meslek Öncesi Program ve
ICT
Öğrenme
Sonuçları
1
Değerlendirme
Görevleri
Başarılar:
Çok iyi - V
İyi - G
Orta - M
Zayıf - W
Dosya
referansı
Değerlendiric
i
Tarih
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Bu form öğrenicinin evrak dosyası önünde saklanmalıdır ve değerlendirme işlemini
özetlemek için kullanılmalıdır.

EK 2
KADINLARIN EKONOMİK VE İŞ GÜCÜ AÇISINDAN GÜÇLENDİRİLMESİ İÇİN KİLİT
HUSUSLAR :
BÜRO YÖNETİMİ “KWELE” PROJESİ İÇİN DEZAVANTAJLI KADINLARIN
YETERLİLİK ELDE ETMELERİ İÇİN CİNSİYETE-DAYALI ÖĞRENİM MODELİ
Öğretmen/Eğitici Değerlendirme Kaydı: Bireysel Öğrenici
Kurs Öğrenici Adı Öğretmen/Değerlendirici
Meslek Öncesi Program
ve ICT
Değerlendirici Değerlendirme Kararları:
Program başarısı tasdik edilmiştir: Evet/Hayır
Öğretmen/Eğitici İmzası:
Tarih:
Bu form değerlendirmenin yapıldığını ve öğrenicinin
kullanılır.
teyit etmek için

ANNEX 3
LEONARDO DA VINCI YENİLİK TRANSFER PROGRAM
Katılım Sertifikası
(Kursiyerin Adı ve Soyadı Name)
............. tarafından verilen .../07/2009 - .../07/2009 tarihleri arasında yapılan Leonardo da Vinci Projesi; “KWELE”
(Kadınların Ekonomi ve İş Gücü Açısından Güçlendirilmesi için Kilit Hususlar: Dezavantajlı Kadınların Büro Yönetimi için
yeterlilik elde etmeleri için cinsiyete dayalı öğrenim modeli) adı altındaki Meslek Öncesi ve ICT Yetenekleri Eğitim kursuna
katılmıştır.
Alınan dersler:
Meslek öncesi Yetenekler: Girişkenlik, Tanımlama Yetenekleri, İş fırsatları, Faaliyet Planlaması, Mektup yazma, bir CV
yazma, İş Başvuru Formları Doldurma, Görüşme Yetenekleri
ICT Yetenekleri; Bilgisayar Kullanma, Internet, Arama motorları, Temel MS Word, MS Outlook
Veriliş tarihi: İmza & Mühür