İlköğretim 4. Sınıf Matematik Programının Öğrenme Alanları ... - KEFAD

Ahi Evran Ünv. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 13, Sayı 1, Nisan 2012 19esnek düşünerek sebep-sonuç ilişkilerini kurmaları ve daha öncekarşılaşmadıkları problemleri çözmeleri beklenmektedir (MEB, 2007; OECD,2007).Sınıf ortamında öğrencilerin bu becerileri geliştirmelerini sağlayan, öğrenmeortamını hazırlayan, öğrenci ile etkileşim içinde bulunarak onu yönlendiren kişiolan öğretmenin özellikleri, bilgisi, sınıf içindeki uygulamalarının öğrencibaşarısını arttırmada oldukça önemli bir katkısı vardır. Kısacası matematiköğretiminin en etkili aracı öğretmendir. Öğretmenin kullandığı en önemli araç iseders kitabıdır. İyi bir matematik eğitim-öğretimi için matematik kitaplarınınyazımına ayrı bir özen gösterilmelidir (Semerci ve Semerci, 2004). ÇünküSeven’in (2001) yaptığı çalışmaya göre ders kitapları ülkemizde %72,64oranında öğretme ve öğrenmeyi desteklemek amacıyla, her ders için en çokkullanılan araç-gereçtir (Seven, 2001).Eğitimde amaçlar eğitim programlarında yer almakta ve yetiştirilecek bireylerdehangi istendik özelliklerin geliştirilmesi gerektiği vurgulanmaktadır. Eğitimprogramları ise okullarda öğretim programlarına dayalı olarak hazırlanmış derskitapları ile uygulamaya konmaktadır. Bu nedenle ders kitapları öğrenmeortamlarının önemli bir parçasını oluşturmaktadır. Okul ortamında sağlıklı veverimli öğrenmelerin gerçekleşmesi için öğretim araçlarına gerek duyulmaktadır.Kalıcı öğrenmelerin sağlanmasında diğer öğretim araçlarına oranla ders kitaplarıen önemli yere sahiptir. Ders kitaplarının öğretimdeki işlevlerini en iyi şekildeyerine getirebilmesi için kitapların şekil ve içerik yönünden gerekli olannitelikleri göstermesi gerekmektedir (Çakır, 2009).Ders kitapları eğitim-öğretim sürecinde etkili bir materyal olmalarına rağmenbazen çeşitli problemlerin kaynağı da olabilmektedirler. Bu nedenle derskitaplarının yapısından, kullanım yöntemlerinden veya yazımından kaynaklanansorunlar öğrenme sürecini dolaylı da olsa etkilemektedir (Keleş, 2001). Bunedenle ders kitaplarının özellikle, ilköğretim seviyesinde önemi daha dabüyüktür. Çünkü ilköğretim, matematiksel kavram ve becerileri kazandırmadabir başlangıç dönemidir. Bundan dolayı ilköğretim çağındaki çocuklar içinyazılacak ve basılacak kitapların niteliği ön plana çıkmaktadır. Bu durum,öğretmenlere ve matematik ders kitabı yazarlarına ayrı bir yük getirmektedir.Özellikle alıştırmaların ve soruların artırılması, daha çok araç kullanılmasınızorunlu kılmaktadır (Semerci ve Semerci, 2004).Çakır (2009) 5. sınıf matematik ders kitaplarını incelediği çalışmasında kitaptayer alan alıştırmaların her seviyedeki öğrencinin kendini değerlendirmesine fırsatvermediğini, ders kitabında her konu için hazırlanan ölçme-değerlendirmesorularının yeterli olmadığını, üst düzey düşünme becerilerini geliştiricinitelikteki sorulara kısmen yer verildiğini, soruların öğrencileri araştırma veinceleme yapmaya teşvik etmeye yeterli olmadığını ortaya koymuştur. Dede veYaman (2005) da yaptıkları çalışmada ilköğretim ikinci kademede okutulan fenbilgisi ve matematik ders kitaplarının PISA’da yer alan problem çözme ve kurma