sylabus - Prešovská univerzita v Prešove

Kapitoly z teórie vyučovania jazyka a slohu (1ISJM/UKDJSn/10)
Študijný odbor: učiteľstvo akademických predmetov
Študijný program: učiteľstvo slovenského jazyka a literatúry v kombinácii predmetov (1.
stupeň)
Vyučuje: doc. PaedDr. Jana Kesselová, CSc.
Forma výučby: prednáška
Rozsah výučby: 1/0
Hodnotenie: test a jedna príprava na vyučovaciu hodinu formou take-home exam
Záverečné hodnotenie: hodnotený zápočet
Kredity: 2
Kontakt: jana.kesselova@unipo.sk
Študijný materiál dostupný na: http://unipo.sk/kesselova/vyucba.html
Cieľ predmetu:
Základné otázky predmetu: Bola potrebná reforma výučby slovenského jazyka?
V čom spočíva jej podstata? Ako sa pozná reprodukčné a konštruktivistické vyučovanie
slovenčiny? Čo sa skrýva za skratkami PIRLS a PISA?
Disciplína je zameraná na oboznámenie sa so základnými dokumentmi
vymedzujúcimi rozsah a obsah predmetu slovenský jazyk v nižšom a vyššom sekundárnom
vzdelávaní (štátny vzdelávací program, obsahový a výkonový štandard, učebnice) a získanie
schopnosti vytvoriť vlastný projekt vyučovacej hodiny.
1. Aké zmeny priniesla školská reforma do vyučovania SJ?
Koncepcia vyučovania slovenského jazyka, vymedzenie predmetu slovenský jazyk v Štátnom
vzdelávacom programe, obsah predmetu v obsahovom a výkonovom štandarde, deskriptívnoklasifikačné
a komunikačno-zážitkové vyučovanie slovenského jazyka a slohu.
2. – 3. Ako môžeme podporiť komunikačné schopnosti žiakov?
Komunikačný aspekt vyučovania jazyka, komunikačná a jazyková kompetencia, štyri
komunikačné činnosti (čítanie s porozumením, počúvanie, hovorenie, písanie), integrovaný
typ vyučovacej hodiny, komunikačný rámec vyučovania poznatkov o jazyku v súčasných
učebniciach. Školský dialóg ako typ inštitucionálneho dialógu.
5. – 6. Aký zmysel má vyučovanie poznatkov o jazykovom systéme slovenčiny?

Poznávací aspekt vyučovania jazyka. Posudzovanie kognitívnej náročnosti inštrukcií
v učebniciach a v školskom dialógu. Poznatky o jazykovom systéme v súčasnom vyučovaní
SJ. Myšlienkové procesy a vyučovanie jazyka. Reprodukčné, aplikačné, hodnotiace a tvorivé
myslenie.
7. Čo to znamená, keď sa tvrdí, že naši žiaci nerozumejú textu?
Čítanie s porozumením ako základ funkčnej gramotnosti. Stupne porozumenia textu. Štúdie
PIRLS a PISA – výsledky medzinárodných porovnávacích štúdií, výsledky slovenských
žiakov.
8. – 12. Ako rozvíjať reč a myslenie vyučovaním SJ?
Aktivity rozvíjajúce porozumenie textu, praktické ukážky, tipy. Tvorivé písanie vo výučbe
jazyka a slohu. Hodnotenie učebníc slovenského jazyka. Príprava na vyučovaciu hodinu
slovenského jazyka, tradičné prístupy a rámec E-U-R. Reprodukčný a produkčný sloh.
13. Záverečný test.
Požiadavky na hodnotený zápočet
a) test – minimálna úspešnosť 60%
b) spracovanie jednej prípravy a argumentácia vybraných činností
Literatúra
PALENČAROVÁ, J. – KUPCOVÁ, J. -- KESSELOVÁ, J., 2003: Učíme slovenčinu –
komunikačne a záţitkovo. Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo. 240 s.
KESSELOVÁ, J., 2009:. O zmysle vyučovania slovenčiny v súčasnej škole Slovo o slove.
Zborník Katedry komunikačnej a literárnej výchovy Pedagogickej fakulty Prešovskej
univerzity. 15, s. 151 – 158.
KESSELOVÁ, J., 2008: Jazyk a sloh v súčasnej škole: model – učebnice – výsledky. In:
Jazyk a literatúra v škole – zážitok a poznanie. Ed: J. Kesselová. Prešov: Prešovská
univerzita 2008, s. 59 – 64.
KESSELOVÁ, J., 2008: Lingvo-didaktické východiská tvorby učebných osnov zo
slovenského jazyka. In: Inovácie vo vyučovaní jazyka a literatúry. Eds.: Ľ. Liptáková – M.

Klimovič. Katedra komunikačnej a literárnej výchovy Prešovskej univerzity v Prešov
2008, s. 20 – 42.
KESSELOVÁ, J., 2005: Porozumenie textu ako znovuoživený lingvo-didaktický problém.
Slovo o slove. Zborník Katedry komunikačnej a literárnej výchovy Pedagogickej fakulty
Prešovskej univerzity. Prešov, Pedagogická fakulta, roč. 11, s. 62 – 72.
PALENČAROVÁ, J. – KESSELOVÁ, J, 2006: Písanie ako proces alebo tvorivé písanie na
1. stupni ZŠ. Slovo o slove. Zborník Katedry komunikačnej a literárnej výchovy
Pedagogickej fakulty Prešovskej univerzity. Ročník 12. Prešov, s. 71 – 78.
FISHER, R.: Učíme děti myslet a učit sa. Praha: Portál 1997. 172 s.
GAVORA, P.: Ţiak a text. Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo 1992.
GAVORA, P.: Ţiak a porozumenie textu. In: Komunikácia písanou rečou. Bratislava:
Pedagogická fakulta Univerzity Komenského 1998, s. 72 – 87.
GAVORA, P.: Učiteľ a ţiak v komunikácii. Bratislava: Univerzita Komenského 2003. 197 s.
OBRANCOVÁ, E. – HELDOVÁ, D. – LUKAČKOVÁ, Z. – SKLENÁROVÁ, I.: Čitateľská
gramotnosť ţiakov 4. ročníka ZŠ. Bratislava: Štátny pedagogický ústav 2004. 57 s.
PALENČÁROVÁ, J. – LIPTÁKOVÁ, Ľ.: O dvoch komunikačných zručnostiach alebo o
počúvaní a písaní. Bratislava: Združenie Orava 2004. 95 s.
FIŠER, Z.: Tvůrčí psaní. Brno: Paido 2001.
VIEWEGH, M.: Lekce tvůrčího psaní. Brno: Petrov 2005.
ZELINA, M.: Ako sa stať tvorivým. Šamorín: Fontana 1997.
KLIMOVIČ, M.: Tvorivé písanie v primárnej škole. Prešov: Prešovská univerzita 2009.
http://www.statpedu.sk/sk/Statny-vzdelavaci-program.alej
http://www.statpedu.sk/sk/Ucebnice-metodiky-publikacie-odborneinformacie/Publikacie/Rozvoj-funkcnej-gramotnosti.alej