Kształcenie zintegrowane w klasie 1. - WSiPnet

Kształcenie zintegrowanew klasie 1.PRZEWODNIK METODYCZNYCzęść 1.

AutorzyStanisława Łukasik, Helena Petkowicz, Ewa WitkowskaKonspekty zajęć wychowania fizycznegoKazimiera ChłopeckaRedaktor inicjującyJoanna StraburzyńskaRedaktor merytorycznyAnna KrólikWspółpraca redaktorskaAlina NamiecińskaRedaktor technicznyTeresa NowakGłównaNagroda TargówEDUKACJA XXIPakiet podręczników Wesoła szkoła zgodny z Programem wczesnoszkolnejzintegrowanej edukacji XXI wieku J. Hanisz (DKOW-5002-10/08), dostosowanymdo aktualnej podstawy programowej.ISBN 978-83-02-09763-8 (cz. 1)ISBN 978-83-02-10252-3 (całość)© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Spółka AkcyjnaWarszawa 2000Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Spółka Akcyjna02-305 Warszawa, Al. Jerozolimskie 136Adres do korespondencji: 00-965 Warszawa, p. poczt. nr 9www.wsip.plWydanie siódme (2008)Ark. druk. 8,25Skład i łamanie:Druk i oprawa: Wers Design Sp. z o.o., ChmielnikiWydrukowano na papierze offsetowym Speed-E produkcji International Paper

Spis treściZintegrowany rozkład materiału nauczania i wychowania dla klasy I . . . . . . 9I. Już jestem uczniem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 351. Po zna je my się wza jem nie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352. Po zna je my pod ręcz ni ko wych ko le gów . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 373. Tor ni ster ucznia kla sy pierw szej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 404. Dba my o sprzęt i przy bo ry szkol ne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 435. Upięk sza my na szą kla sę ro śli na mi ozdob ny mi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45II. Bezpiecznie w szkole i w drodze do szkoły. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 471. Moja szkoła i jej pracownicy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 472. Droga do szkoły . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 493. Jestem rozsądnym użytkownikiem drogi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51III. Ja to umiem, ja to wiem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 531. Z wizytą w Literkowie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 532. Na tro pie sy lab i fi gur geo me try cz nych. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56IV. Nasze ulubione zajęcia i zabawy. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 581. Szukamy sposobów na zatrzy ma nie la ta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 582. Ro śli ny i zwierzęta ulu bio nym te ma tem zdjęć i ob ra zów ma lar skich . . . . . . . . 613. Podpatrzone okiem kame ry . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 634. Rozpatrujemy skar gi i proś by na szych za ba wek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65V. Ja to umiem, ja to wiem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 681. Pożegnanie lata w Cyferkowie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68VI. Zwierzęta w naszym otoczeniu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 701. Po z na j e my z w ie rzę ta i od gło sy wiej skie go po dwór ka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 702. Oży wia my wiej skie po dwór ko . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 733. Zdobywamy odznakę Pra co wi ci jak psz czół ki . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 754. Po zna je my zwy cza je psz cze lej ro dzi ny . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77VII. Moja rodzina, mój dom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 791. Zajęcia i zabawy z tatą. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 792. Przygotowujemy koncert dla taty . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 813. Przeprowadzamy wywiad z ma mą . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83www.wsip.pl 3

Od WydawcyPrzekazujemy w Państwa ręce udoskonalony i poprawiony zgodnie z obowiązującą od1 września 2007 r. Podstawą Programową Kształcenia Ogólnego oraz uwagami Nauczycielipakiet podręczników Wesoła szkoła.W stosunku do poprzedniej edycji zaszły w nim następujące zmiany:l z każdej części podręcznika, kart pracy i przewodnika przeznaczonego na dwa miesiącenauki ubył jeden dzień pracy. Dzień ten zagospodaruje Nauczyciel zgodniez potrzebą swojej klasy (wycieczka, przedstawienie itp.);l w kartach pracy wyodrębniliśmy i oznaczyliśmy ćwiczenia dodatkowe;l do pierwszych części kart pracy dołączyliśmy dodatkowe stronice z tekstami dladzieci umiejących czytać; chcemy w ten sposób uniknąć regresu umiejętności czytaniaw pierwszych miesiącach roku szkolnego;l do 3., 4. i 5. części kart pracy dodaliśmy matematyczne zadania z Supełkiem;l blok dotyczący Wielkanocy wyłączyliśmy ze stałego porządku zajęć tak, aby możnabyło go realizować zgodnie z kalendarzem (znajdą go Państwo na końcu części 4.podręcznika i kart pracy);l w przewodnikach dodaliśmy konspekty zajęć z zakresu wychowania fizycznego;l unowocześniliśmy grafikę całego pakietu:– na nowo zaprojektowaliśmy każdą stronę w podręcznikach i kartach pracy, abybyła bardziej przejrzysta i czytelna,– wymieniliśmy część ilustracji,– dodaliśmy dużo zdjęć,– uczytelniliśmy wzajemną korelację stron w podręcznikach i kartach pracy,– na nowo zaprojektowaliśmy przewodniki, aby łatwiej było z nich korzystać.Podsumowując – nowa Wesoła szkoła to pakiet zawierający wartościowy, sprawdzonyprzez ostatnie lata w tysiącach klas materiał dydaktyczny i metodyczny. Zachowującz niego to, co najlepsze, zmodyfikowaliśmy go zgodnie z Państwa życzeniem.Powodzenia!Objaśnienia skrótów użytych w przewodniku:P. s. 2 – strona 2. w Podręczniku. Wesoła szkoła. Kształcenie zintegrowane w klasie I. Część 1.K. 5 – karta pracy nr 5 z Kart pracy ucznia. Wesoła szkoła. Kształcenie zintegrowanew klasie I. Część 1.ćw. – ćwiczenia w kartach pracy ucznia lub w podręcznikuL. s. 4, ćw. 5 – ćwiczenie 5. ze strony 4. w Zeszycie ćwiczeń. Wesoła szkoła. Lektury w klasie 1.CD 1 – oznacza nagranie na płycie CD (lub kasecie) cz. 1.W. 1 – wyprawka, część 1.N. – Nauczycieldz. – dzieci(1)– propozycja wykorzystania dodatkowych tekstów dla dzieci umiejących czytać(karta nr 12 w wyprawce, tekst 1.)5

WstępNo wo cze śnie poj mo wa na edu ka cja wcze snosz kol na przy wią zu je szcze gól ną wa gędo kształ to wa nia oso bo wo ści ucznia, a w tym: je go po zy tyw ne go sto sun ku do na uki, rozbudza nia cie ka wo ści świa ta, roz wi ja nia in dy wi du al nych pre dys po zy cji i zdol no ści po znawczych,a tak że umie jęt no ści uczest ni cze nia w ży ciu spo łecz nym. Osią gnię ciu tych ce lówsłu ży for mu ła pod ręcz ni ka, któ ry ma mo ty wo wać uczniów do twór cze go wy sił ku i być dlanich źró dłem nie tyl ko wie dzy i umie jęt no ści, ale tak że ra do ści i sa tys fak cji.In te gra cja cy klu ksią żek do kształ ce nia zin te gro wa ne go w kla sach I–III We so ła szko łapo le ga na łą cze niu ce lów, tre ści z róż nych dzie dzin, form or ga ni za cyj nych, form ak tyw no ścidzie ci i na uczy cie la w ra mach wspól nych jed no stek te ma tycz nych. Pod po rząd ko wa na jestza da niom wy pły wa ją cym z moż li wo ści i po trzeb dziec ka. Pod sta wo wą jed nost ką po rząd kującą i kom po nu ją cą za da nia edu ka cyj ne są te ma ty dni wcho dzą ce w skład zin te gro wa ne goośrod ka te ma tycz ne go.Struk tu ra i bu do wa pakietuPakiet We so ła szko ła. Kształcenie zin te gro wa ne w kla sie 1. za wie ra tre ści z róż nychob sza rów edu ka cji, rów nież sys te ma tycz ny kurs na uki ma te ma ty ki. Skła da się z 5 czę ści,każ da z nich obej mu je pod ręcz nik wio dą cy, kar ty pra cy i wy praw kę (karty techniczne),zapakowane razem z kartami pracy ucznia. Każ de mu pod ręcz ni ko wi towa rzy szą kar ty z na -lep ka mi. Ta ki układ pakietu w peł ni za spo ka ja po trze by dziec ka i wymo gi kształ ce nia zin tegrowa ne go w kla sie I. Do podręcznika cz. 1 dołączyliśmy płytę CD-ROM Bawię się i uczęw klasie 1. z myślą o indywidualnej pracy dzieci w domach, a także pracy podczas zajęćz komputerem w szkole. Kar ty pra cy po zwa la ją na ela stycz ne po dej ście do in dy wi du al ne gokształ ce nia po szcze gól nych uczniów i za spo ka ja nia ich cie ka wo ści po znawczej. Nauczycielma do dyspozycji trzypłytowy zestaw CD z materiałem muzycznym.Pod ręcz nik wio dą cy nie ma bu do wy jed no rod nej. Wy stę pu ją zróż ni co wa ne stro ni ceza rów no w swej war stwie ilu stra cyj nej, jak i za da nio wej, bo wiem za wie ra ją ma te riał kształcenia z róż nych dzie dzin wie dzy. Je dy nie stro ni ce słu żą ce wpro wa dza niu no wej li te ry ma jąwzględ nie jed na ko wą bu do wę. Stro ni ca ta ka za wie ra:l ob ra zek pod sta wo wy i 4 zna ki gra ficz ne no wej li te ry (ma łej, wiel kiej, dru ko wa nej i pi -sa nej),l sche mat bu do wy dźwię ko wej wy ra zu pod sta wo we go pod ob raz kiem,l ilu stra cję te ma tycz ną,l tekst do czy ta nia,l na mar ginesie dolnym sylaby i wyrazy z nową literą, przygotowujące do czytania tekstu.In te gra cję te ma tycz ną pod ręcz ni ka i kart pra cy wi zu al nie pod kre śla ko lo ro wy pasekna mar gi ne sie górnym, na któ rym po da no nu me ry kart pra cy ko re spon du ją cych ze stro nąpod ręcz ni ka.Kar ty pra cy za wie ra ją atrak cyj ny, kształ cą cy i bo ga to ilu stro wa ny ma te riał do ćwi cze niaumie jęt no ści i kom pe ten cji z róż nych dzie dzin oraz or ga ni zo wa nia dzia łal no ści pla stycz nej,tech nicz nej i ba daw czej. Sta no wią istot ne uzu peł nie nie pod ręcz ni ka wio dą ce go w wie luob sza rach kształ ce nia.Kar ty do na uki pi sa nia li ter i ćwi cze nia tech ni ki czy ta nia ze zro zu mie niem ma ją zróż nicowa ną bu do wę, choć kil ka ele men tów jest sta łych:6

– 2 wzo ry li ter (wiel kiej i ma łej),– li te ry w du żym i ma łym for ma cie do pi sa nia po śla dzie,– sy la by do czy ta nia i pi sa nia,– wy ra zy do prze pi sy wa nia.Ele men ty sta łe za wie ra ją tak że kar ty ma te ma tycz ne przy mo no gra fii liczb:– cy frę w du żym for ma cie z okre ślo nym kie run kiem pi sa nia,– wzo ry cy fry dru ko wa nej i pi sa nej,– ry sun ki przed mio tów, fi gur licz bo wych oraz kloc ków: licz by w ko lo rach.W pierwszej części podręcznika w okresie przygotowawczym pojawiają się krótkie tek stydo czytania zapisane granatową czcionką. Są one ściśle powiązane z treścią ilustracji, częstozakończone pytaniem zachęcającym, wręcz prowokującym do dokładniejszej analizy ilustracjii dłuż szej wypowiedzi. Teksty te przeznaczono dla dzieci, które przy cho dzą do kla sy Iz umie jętnością czytania w zakresie 23 liter. Ma to nie dopu ścić do re gre su w na uce czy tania.Temu samemu służą dodatkowe teksty zamieszczone w Wyprawce.Wcze śniej sze wpro wa dza nie spół gło sek (l, m, d) po zwala na szyb szy kon takt dziec kaz czy ta niem i pi sa niem ca łych wy ra zów i zdań. Od po cząt ku na uki czy ta nia nie ro bi my problemu z czy ta niem wy ra zów ze spół gło ska mi mięk ki mi ty pu si, ci, ni, zi. Ucznio wie czy ta jąje ja ko sa mo dziel ne sy la by bądź mięk ko wy ma wia ne spół gło ski, tak jak mi, bi, wi.Ćwiczenia, które nie zostały uwzględnione w scenariuszach zajęć, przeznaczone są doindywidualnego wykorzystania przez nauczyciela.Me to da na uki czy ta nia i pi sa niaW pod ręcz ni ku na uka czy ta nia i pi sa nia opie ra się na me to dzie ana li tycz no -sy nt etyc znejo cha rak te rze fo ne tycz nym. Naj pierw dzie ci po zna ją bu do wę dźwię ko wą wy ra zów, a po temich struk tu rę gra ficz ną. Ana li za słu cho wa po prze dza ana li zę wzro ko wą. Na śla dach ana li zysłu cho wej uczeń do ko nu je ana li zy i syn te zy wzro ko wo -gr afi cznej.Materiał językowy do ćwiczeń w analizie słuchowej, przed wprowadzeniem liter, jestpowiązany z tematyką dnia i przedstawiony na obrazkach. Obrazki i ilustracje tematycznestanowią źródło-bank wyrazów do ćwiczeń analityczno-syntetycznych i kształcenia słuchufonematycznego, szczególnie w pierwszej części podręcznika i na początku nauki szkolnej.Ćwi cze nia ana li tycz no -sy nt etyc zne spro wa dza ją się do:– wy od ręb nia nia zdań z dłuż szych wy po wie dzi,– wy od ręb nia nia wy ra zów w zda niach,– ana li zy i syn te zy sy la bo wej,– ana li zy i syn te zy gło sko wej.Wszyst kie te ćwi czenia zbudowane są z wykorzystaniem materiału manipulacyjnego (paskisymbolizujące zdania, wyrazy i sylaby, schematy budowy dźwiękowej, kolorowe nakrywkisymbolizujące samogłoski i spółgłoski). Czynności analityczno-syntetycznych dokonujesię naj pierw na dźwię kach wyodrębnionych słuchowo z wypowiadanego wyrazu. Modelujewyraz z kolorowych nakrywek, a w dalszej kolejności nakrywki zastępuje literami.Na uka czy ta nia jest ści śle po wią za na z na uką pi sa nia oraz z ta ki mi czyn no ścia mi, jak:ma lo wa nie, ry so wa nie, śpiew, wy ci na nie, gry i za ba wy ru cho we oraz ćwi cze nia dra mo we.Jesteśmy przekonani, że pod ręcz nik o ta kiej struk tu rze i kon cep cji in te gro wa nia róż nychro dza jów edu ka cji i form ak tyw no ści jest czy tel ny, a w prak ty ce sku tecz ny.Ze spół au tor skiwww.wsip.pl 7

I. Już jestem uczniem1. Po zna je my się wza jem nie2 . Poz naj emy p o d r ę cz n ikow ychkolegów3. Tor ni ster ucznia kla sy pierw szej4. Dba my o sprzęt i przy bo ry szkol ne5. Upiększamy naszą klasę roślinamiozdobnymiII. Bezpiecznie w szkolei w drodze do szkoły1. Moja szkoła i jej pracownicy2. Droga do szkoły3. Jestem rozsądnym użytkownikiemdrogiIII. Ja to umiem, ja to wiem1. Z wizytą w Literkowie2. Na tro pie sy lab i fi gurgeometrycznychIV. Nasze ulubione zajęciai zabawy1. Szukamy sposobów na zatrzymaniela ta2. Rośliny i zwierzęta ulubionym tematem zdjęć i ob ra zów ma lar skich3. Podpatrzone okiem kame ry4. Rozpatrujemy skargi i prośbyna sz ych z aba wekV. Ja to umiem, ja to wiem1. Pożegnanie lata w CyferkowieVI. Zwierzęta w naszym otoczeniu1. Poznajemy zwierzęta i odgłosywiejskiego podwórka2. Oży wia my wiej skie podwórko3. Zdobywamy odznakę Pra co wi cijak psz czół ki4. Poznajemy zwyczaje psz cze lejro dzi nyVII. Moja rodzina, mój dom1. Zajęcia i zabawy z tatą2. Przygotowujemy koncert dla taty3. Przeprowadzamy wywiad z ma mą4. Mój dom rodzinny5. Moje obowiązki w rodzinie6. Każdy chce mieć dom7. Opiekujemy się kotem8. Zabawy z kotemVIII. Smacznie, zdrowo, kolorowo1. Przygotowujemy kanapki z jajeki warzyw2. My je my i je my owo ce3. Robimy desery z owoców4. Przygotowujemy zdrowe posiłki5. Lekcja zachowania przy stoleIX. Jesienne obserwacje1. Jesienne odloty ptaków2. Skrzy dla ci miesz kań cy la sów,par ków i ogro dów3. Otwieramy wrota lasu4. Tajemnice lasu5. Jesienne obserwacje w parku6. Notatki z jesiennych obserwacji7. Czas na zbiory warzyw8

Temat dniaUroczysterozpoczęcierokuszkolnegoDzień 1.Poznajemysię wzajemnieDzień 2.PoznajemypodręcznikowychkolegówZintegrowany rozkład materiału nauczania i wychowania dla klasy IWielokierunkowa aktywność uczniówspołeczno--przyrodniczapolonistyczna z elementamikulturyEdukacjamatematycznamuzyczna, plas -tyczna i technicznamotoryczno--ruchowaü Pierwsze spotkanie dzieci z nauczycielem.ü Uroczyste rozpoczęcie roku szkolnego.ü Wskazanie uczniom sal zajęć, szatni i toalet.ü Przekazanie informacji o tym, co należy przynieść na zajęcia następnego dnia (karty pracy cz. 1, kredki).Przewidywane osiągnięcia uczniówPoznawanie kolegów– imiona,miejsce zamieszkania.Prawidłowa postawaprzy pisaniui rysowaniu.Kultura zachowaniaw czasie zajęć,wobec siebiei nauczyciela.Przedstawianie siędzieci:• imię i nazwisko• miejsce zamieszkania.Analiza i syntezasłuchowa imion.Dłuższe wypowiedzio koledze lubkoleżance z ławki.Kreślenie elementówliteropodobnychruchem ciągłym.Integralny ośrodek tematyczny: I. Już jestem uczniemPorównywanieczynnościoweliczebnościzbiorów bezprzeli czania elementów.Określenia: więcej,mniej, tylesamo.K. 1 K. 1 K. 2 CD 1K. 1Ulubione zajęciai zabawy.Zainteresowaniadzieci.Wypowiedzi na temat:Nasze ulubionezajęcia i zajęcia bo -haterów podręczni ka.Opisywanie i ilustrowaniecechwłasnościowych:krótkie – długie,krótsze – dłuższe,Malowanie barwnąplamą portretukolegi lub koleżankiz ławki.Śpiewanie formułypowitania: „Jes temobecny (a)”.Nauka I zwrotkipiosenki Jestemuczniem.Słuchanie piosenkiNasza szkołajest wesoła.Śpiewanie I zwrotkii refrenu piosenkiMarsz w rytmiećwierćnut, rytmicznewybrzmiewanieswoichimion.Zabawa integrującazespółklasowy.Marsz i bieg poobwodzie koła.Zabawa muzyczno-ruchowaWielkoludyi krasnale.– przedstawia się, zapamiętał imiękolegi lub koleżanki z ławki;– dokonuje analizy i syntezy prostychimion;– uwzględnia w portreciku cha rakterystycznecechy wyglądu kolegi;– śpiewa lub mówi formułę powita nia„Jestem obecny (a)”;– porównuje liczebność zbioru dzie cibez przeliczania;– kreśli ruchem ciągłym linie owal ne,skośne i faliste– opowiada o swoich ulubionychzajęciach oraz zajęciach dzieciz podręcznika;– wyodrębnia w mowie zdania,a w zdaniach wyrazy;9

Temat dniaspołeczno--przyrodniczaDzień 3.Tornisterucznia klasypierwszejPoszanowanieprzyborów szkolnych.Ład w piórnikui tor nistrze.Prawidłowe noszenietornistra– demonstrowaniesposobu noszeniatornistra.polonistyczna z elementamikulturyWprowadzenie po jęciazdanie i p o j ę c ia wy raz.Porównywanie zdań(krótkie, długie) ilustrowanepaskamipapieru. Kreślenie ornamentów z liniiprostych i skośnychw ukła dzie pasowymoraz linii owalnych.Układanie zdań doobrazków i dobiera niedo nich schema tówdźwiękowej bu dowyzdania.P. s. 3, 4, 5K. 3, 4Rozmowa na tematprzyborów szkolnychi ich poszanowania.Słuchanie wierszaW moim piórnikuczy tanego przez nauczycielai omawia niego. Dzielenie wyra zówna sylaby i li czeniesylab w wyrazach.Słuchanie fragmentuksiążki M. Kownackiejo miesz kańcachpiórnika Tosi.Edukacjamatematycznaszerokie – wąskie,szersze – węższe.K. 3W. 1Wprowadzeniepojęć: wewnątrz,na zewnątrz.muzyczna, plas -tyczna i technicznaJes tem uczniem.Projektowanie i rysowanieorna mentuw układzie pasowym.motoryczno--ruchowaK. 3CD 1Nauka II zwrotkipiosenki Jestemuczniem. Ćwiczeniaodde chowe.Lepienie z plastelinylub mo delinymiesz kańca piórnikaTosi – Plastusia.Rzuty piłką (prawąi lewą ręką)do obręczy i pozaobręcz.Przewidywane osiągnięcia uczniów– porównuje długość zdań i zesta wiaje z odpowiednimi schemata mi;– porównuje przedmioty pod względemdługości i szerokości;– kreśli linie proste, skośne i owalnew układzie pasowym według wzoru– zna tekst piosenki i melodię;– rozumie funkcję przyborów szkolnychi konieczność ich poszanowania;– wie, jak nosić tornister, aby niekrzywić kręgosłupa;– dzieli wyrazy na sylaby i dokonu jesyntezy sylabowej wyrazów;– przedstawia portret plastycznypostaci zainspirowany tekstem;– rozumie i posługuje się praktycz niepojęciami: wewnątrz, na ze wnątrz10

Dzień 4.Dbamyo sprzęti przyboryszkolneDzień 5.Upiększamynaszą klasęroślinamiozdobnymiP. s. 6, 7 P. s. 6, 7; L. s. 4K. 5Funkcja i poszanowaniesprzętuszkolnego.Rozmowa na tematfunkcji i poszanowaniamebli i sprzę tuszkolnego.Etykietowanie sprzętuszkolnego.Analiza i syntezasylabowa wyrazówwspierana schematamidźwiękowymi.Przybliżenie funkcjisprzętu szkolnegometodą kończeniazdań.Kreślenie po śladzielinii prostych i owalnych.P. s. 8, 9K. 6Rośliny ozdobnew klasie: juka,dracena, kaktus,paprotka.Warunki życiaroślin.Estetyczne rozmieszczenieroślinozdobnychw klasie.P. s. 8, 9K. 6Rozwiązywanieza gadek o roślinachozdobnych.Etykietowanie roślinozdobnych na podstawiebezpośredniejobserwacji i zgłaszanychcech. Układaniezdań o roślinachozdobnych.K. 5 CD 1Wzajemne położenieprzedmiotówznajdującychsię w przestrzenii na płaszczyźnie.Używanie słów:na, nad, pod,obok, wewnątrz,na zewnątrz.Słuchanie piosenkiBiegnie kredapo tablicy.Improwizacjaru chowa dotejże pio sen ki.Wypełnianiekon turów mebliod powiednimibar wami – kredkiświecowe.W. 1K. 6Porządkowaniewielkości i po -równywanie cechwielkoś ciowych.CD 1Nauka piosenkiRoślinki w kla sie.Zabawa muzyczno--ruchowa Kwiatki.Uwrażliwianie nazmianę dynamikiw muzyce.Improwizacja ruchowado piosenkiRoślinki w klasie.Ilustrowanieru chem pojęćzwią zanychz orienta cją przestrzennązgodniez opowie ściąru chową nauczyciela.Marsz i bieg poobwodzie koła zezmianą kierunkuw rytmie ćwierćnuti ósemek.Zabawy bieżnesprawdzającepraktyczne rozumieniepojęć:nad, pod, obok,po środku itp.Zabawa relaksująco-ruchowa:Kwiat zasypia,kwiat się budzi.– dokonuje analizy i syntezy słuchowejwyrazów;– określa funkcję sprzętu szkolnegoi rozumie konieczność szanowaniago;– określa słowem i ruchem wzajem nepołożenie przedmiotów na płaszczyźniei w przestrzeni;– dostrzega linie proste i owalnew przed miotach i kreśli je pośladzie;– odróżnia prawidłową postawęprzy pisaniu i rysowaniu od nieprawidłowej– rozpoznaje wybrane rośliny w otoczeniui na ilustracji i podaje ichnazwę;– układa proste zdania o wykonywanejczynności;– dokonuje analizy głoskowej i sylabowejnazw poznanych roślinozdobnych;– porządkuje rośliny i inne przedmiotywedług cech wielkoś ciowych;11

Temat dniaDzień 1.Moja szkołai jej pracownicyspołeczno--przyrodniczaUstalenie obowiązkówdyżurnegona podstawieilustracjii doświadczeńz przedszkola.Wybór dyżurnych.Wręczenie odznak.P. s. 10–13K. 7, 8Zwiedzanie szkoły.Poznanie wybranychpomie szczeńszkolnych i pracowników.Kultura zachowaniaw szko lei szkolnej toale cie.polonistyczna z elementamikulturyAnaliza głoskowai sylabowa nazw roślinozdobnych z wykorzystaniemschematówdźwiękowej budowywyrazów.Edukacjamatematycznamuzyczna, plas -tyczna i technicznamotoryczno--ruchowaP. s. 8–13K. 7, 8Dłuższe wypowie dzina temat szkoły. Gradydaktyczna Wywiad.Analiza i syntezagłoskowa wyrazów.Próba czytania zdań.Ocena zachowaniachłopca w szkolnejła zience na podstawiehistoryjki obrazkowej.Ćwiczenia usprawniającerękę – kreślenielinii prostychi owalnych.K. 7 K. 7, 8CD 1II. Bezpiecznie w szkole i w drodze do szkołyStosunki przestrzenne:stronalewa i prawa,w prawo, w le wo,na skos, na wprost.Sytuowaniepo mieszczeńw szkole polewej i prawejstronie korytarza.Rozpoznawaniefigur geome trycznych,badanieich cech.Słuchanie piosen kiNasza szkołajest weso ła.Wystukiwaniei wyklaskiwanierytmu piosenki.Zbiórka w szeregu,w rzędzie,w kole; ćwiczeniamotoryczno-ruchowez wykorzystaniemgazety.Przewidywane osiągnięcia uczniów– wykorzystuje wiedzę o roślinach doich pielęgnacji;– dostrzega zmiany dynamicznew mu zyce i reaguje zgodniez umo wą;– przyswaja tekst piosenki i melo dię;– wykonuje ustaloną pracę na rzeczupiększania klasy;– rozumie potrzebę pełnienia obowiązkudyżurnego w klasie;– zna obowiązki dyżurnego;– współdziała z partnerem– nazywa pomieszczenia szkolne;– odnajduje w szkole klasę, szatnię,ubikację, świetlicę i sekretariat;– wie, kto pracuje w szkole;– rozumie potrzebę poszanowaniapracy, oszczędzania wody, właściwegozachowania się w ubika cjii łazience szkolnej;– rozumie pojęcia: strona lewa, prawa;kierunki: na wprost, na skos;– rozróżnia kształty figur geometrycznych12

Dzień 2.Droga doszkołyDzień 3.Jestem rozsądnymużytkownikiemdrogiP. s. 14, 15K. 9Bezpieczeństwow drodze do szko ły.Nazwy ulic w sąsiedztwieszko ły.Adres szkoły.Poznanie zasadchodzenia drogąbez chodnika.P. s. 14, 15K. 9Dłuższe wypowiedzina temat swojej dro gido szkoły i wła ści wegozachowania się nadrogach. Analizai syn teza słu chowawy razów: znak, zebra,ulica, droga, ruch,pieszy. Analizai syn teza wy razówodzwierciedla jącacharakterystycz neelementy krajo brazuwiejskiego w drodzedo szkoły. Czytaniezdań, li czenie wyrazóww zdaniu.P. s. 16K. 11Ruch drogowyw mieście i na wsi.Nauka przechodzeniaprzez jezdnię– ćwiczeniaw terenie.P. s. 16K. 11Wysłuchanie wierszaT. Śliwiaka Zielo neświatło.Porównywanie dro giwiejskiej i ulicy nailustracjach.Klasyfikowaniezbioru przedmiotów wedługkształtu, kolorui wielkości.K. 10 CD 1Wyodrębnianiezbiorów i podzbiorówpojazdów.Klasyfikacjazbio rów wedługprze znaczenia.Kolorowanie planszyprzedstawiają cejruch uliczny lubrysowanie zna kudrogowego znajdującegosięw pobliżu szkoły.Zabawa muzyczno--ruchowa Pojazdyi piesi.K. 12 K. 11CD 1Klasyfikacjazbiorów wedługprzeznaczenia.Wyod rę bnianiezbiorów i podzbiorów.Zabawa muzyczno--ruchowa Pojazdyi piesi.Ilustrowanieru chem opowieścinauczyciela:Je steś użytkownikiemdrogi.Symulowanieru chu ulicznego.Praktyczne przechodzenieprzezjezdnię w pobliżuszkoły.– zna adres szkoły;– opisuje swoją drogę do szkoły, znanazwy ulic, placów;– zna zasady chodzenia drogą bezchodnika;– dokonuje analizy i syntezy wyrazów;– wyodrębnia zbiory i podzbiorypojazdów;– klasyfikuje zbiory według prze z-naczenia;– reaguje na sygnały ruchu uliczne go– dostrzega różnice między drogąwiejską a miejską;– przechodzi przez jezdnię zgodniez poznanymi zasadami;13

Temat dniaDzień 1.Z wizytąw Literkowiespołeczno--przyrodniczaZasady przechodzeniaprzez jezdnię.Ocenianie natężeniaruchu naulicy w pobliżuszkoły.P. s. 16, 17K. 13polonistyczna z elementamikulturyOcena zachowaniapostaci na ilustra cjachw pod ręczniku.Próba czy tania teks tuz podręcznika.Analiza i syntezawyrazów związa nychz ruchem ulicznym.Tworzenie z wyodrębnionychgłoseknowych wyrazów.Kreślenie linii gór i kierunkulotu sa molotu.P. s. 16, 17K. 13Zestawienie tekstupiosenki W Literkowiez ilustracjąw podręczniku.Rozpoznawanie litermałych i wielkich,wzajemne ich przyporządkowywanie.Wprowadzeniepo jęcia samogłoski.Prawidłowa wymowasamogłosek.Rozwiązywaniere busów.EdukacjamatematycznaUtrwalanie nazwkierunków: nale wo, na prawo,na wprost.muzyczna, plas -tyczna i technicznamotoryczno--ruchowaZabawy ruchowe,np. Pojazdyi piesi.Improwizowanieruchu drogowego.K. 12 CD 1III. Ja to umiem, ja to wiemUtrwalaniepojęć:na zewnątrz– we wnątrz,niższe – wyższe,mniejsze – większe,takie sa me.Nauka piosenkiW Literkowie.Cięcie ob raz kówdomina wzdłużlinii prostej, poziomeji pio nowej.Modelowaniez plasteliny do wolnejmałej literyi po jazdu, na którymprzybyła.Zabawy ruchowekształtujące cechypsychomotoryczne:koordynacjęruchową, orientacjęprzestrzenną,refleks.Literowe pojaz dy,Samo głoski dodomków.Przewidywane osiągnięcia uczniów– dostrzega i opowiada, co znajdujesię po prawej stronie drogi, a co polewej w pobliżu szkoły;– dokonuje analizy i syntezy sylaboweji głoskowej wyrazów;– wyodrębnia zbiory i podzbiorywedług określonych cech– rozpoznaje litery małe i wielkie;– rozpoznaje samogłoski i potrafiwyróżnić je w nazwach;– podaje wyrazy z daną głoskąw nagłosie i wygłosie;– dokonuje analizy i syntezy głoskowejwyrazów;– zestawia model wyrazu z obrazkiem;– tnie papier wzdłuż linii prostej;– praktycznie posługuje się pojęciami:wewnątrz, na zewnątrz, większy,mniejszy, wyższy, niższy;14

Dzień 2.Na tropiesylab i figurgeometrycznychDzień 1.Szukamysposobów nazatrzymanielataP. s. 18, 19, 20, 21K. 15Rozwijanie zainteresowań.Sposoby wyrażaniawłasnychodczuć.Dobieranie modeliwy razów do obrazków.Gra w dominoobrazkowo-głoskowe.K. 14 K. 15 CD 1Analiza i syntezasylabowa wyrazów.Wskazywanie sylabw różnych pozycjach.Domino sylabowe.Klasyfikacja wyra zówze względu naliczbę sylab.Kreślenie ele me n tówliteropo dobnych.Układanie z liter alfabeturuchomegosylab i wyrazów.K. 16, 17W. 1Klasyfikowaniefigur wedługkoloru i kształtu,stosunki przestrzenne,cechywielkościowe –sprawdzian.Zabawa logicznaJestem figurą.K. 18 CD 1Nauka II zwrotkipiosenki W Li -terkowie.Improwizacjaru chowa pio sen kiW Literkowie.Wycinanie obrazkówdomina.IV. Nasze ulubione zajęcia i zabawySłuchanie wierszaczytanego przez nauczycielaJak zatrzymaćlato.Wypowiedzi w zwią z-ku z jego treścią.Zestawienie ilustracjiw podręczniku z wierszem.Wprowadzenie sa mogłoskio, O (osa).Wyodrębnianiezbiorówi podzbiorów.Liczenie elementóww zbiorzei podzbiorze.Przedstawieniebarwną plamą letniegopejzażu.Śpiewanie piosenkiW Literkowie.Modelowaniekwadratu, trójkątai koła przez właściweustawieniesię dzieci i podanierąk.Rzuty woreczkamido celu lewąi prawą ręką.Zabawy improwizowaneOpędzamy się odnatrętnej osy,Osy i biedronki.– respektuje zasady obowiązującew grach i zabawach– dokonuje analizy i syntezysylabowej wyrazów;– wyodrębnia sylaby w różnychpozycjach i określa liczbę sylabw wyrazach;– kreśli elementy literopodobnei utrzymuje się w liniaturze;– właściwie stosuje zwroty typu:na, nad, pod, obok, z prawej,z lewej;– dokonuje klasyfikacji figur wedługcech: koloru, kształtu, wielkości– uważnie słucha i przeżywa treśćwiersza;– zestawia treść wiersza z ilustracjąw podręczniku;– dokonuje analizy i syntezy wyrazówz literą o w różnych pozyc jach;– rozpoznaje i pisze poprawnie literęo w liniaturze;– respektuje przyjęte zasady gieri zabaw;15

Temat dniaDzień 2.Roślinyi zwierzętaulu bionymtematem zdjęći obra zówmalarskichspołeczno--przyrodniczaP. s. 22, 23 P. s. 22K. 19Obserwacja ro ślinw otoczeniuszkoły. Drzewa,krzewy i roślinyzielne, ich charakterystycznecechy.Uwrażliwianie naestetyczne zagospodarowanieszkoły.polonistyczna z elementamikulturyAnaliza i syn teza wyrazówz samo głoską o.Nauka pisania literyo, O.Czytanie tekstuz podręcznika.Dłuższe wypowie dzina temat ulu bio nychzajęć Adama na podstawiewier sza Jakzatrzymać lato i ilustracjiw podręczniku.Wprowadzenie lite rya, A (aparat).Analiza i syntezawyrazów z literą a.Nauka pisania.Czytanie tekstu z podręcznika.Uzupełnianiesche matu wyrazówpo znanymi literami.Rozwiązywaniere busów.P. s. 23, 24, 25 P. s. 23, 24, 25K. 21, 22Edukacjamatematycznamuzyczna, plas -tyczna i technicznaK. 20 CD 1Czynnościoweklasyfikowaniezbiorów.Uwzględnianiedwu cech. Częśćwspólna zbiorów.Śpiewanie piosen kiRoślinki w klasie.Projektowanieką cika zieleniw oto czeniu szkoły– kredki świecowe.K. 23 CD 1motoryczno--ruchowaZabawy i ćwiczeniaruchowe z piłkąi skakanką.Przewidywane osiągnięcia uczniów– grupuje przedmioty według określonejcechy;– przedstawia plamą nastrój i barwylata– dostrzega różnice między drzewami,krzewami i roślinami zielny mi;– rozpoznaje pospolite rośliny w otoczeniuszkoły i na ilustracji;– dokonuje analizy i syntezy wyrazówz głoską a;– rozpoznaje i pisze poprawnie lite ręa w liniaturze;– określa część wspólną zbiorów;– dokonuje klasyfikacji zbiorówprzedmiotów, roślin z uwzględnieniemdwóch cech16

Dzień 3.Podpatrzoneokiem kame ryDzień 4.Rozpatruje myskargi i prośbyna szychzaba wekRóżne sposobyspędzaniaczasu wolnego.Zachowanie umiaruw ogląda niutelewizji i bezpieczeństwow czasiezabaw.Opowiadanie przygodysfilmowanejprzez Edka – bohaterapodręcznika.Wprowadzenie lite rye, E (ekran). Analizai synteza wy razówz literą e w różnychpozycjach.Rozwiązywaniere busów.Próby zapowiedzipłyty CD Wesołaszkoła.Słuchanie wierszykaTeleludki.P. s. 26, 27, 29 P. s. 26, 27, 28, 29K. 24Poszanowaniezabawek.Ekspozycja wykonanychlalek.Nadawanie im imionz poznanych liter.Układanie zdań o lalkach.Wypowiedzi nate mat ilustracji w podręczniku.Czytanietekstu s. 31.Wprowadzenie literyl, L (lalka).Nauka pisania literyl, L, sylab i wyrazówz tą literą.Słuchanie lub czytaniewiersza Psuje.Porównywaniei porządkowanieliczebnościzbio rów: więcej,mniej, ty le samo.Tworzenie akompaniamentudźwiękowegodo historyjkiobraz kowejz wykorzy staniemdźwię ków mowyi od głosów.K. 25 CD 1Porządkowaniei porównywanieliczebności zbiorów.Liczenie wyrazóww zda niachi ro dzajów zdań.Malowanie, wycinaniei składanielalki na zaczepywedług podanejinstrukcji. Cięciewzdłuż linii owalneji prostej. Dźwiękidługie i krótkie.Śpiewanie sylabsmutno i wesołow układzie podanymprzez nauczyciela,np.: la, la, la,lo, lo, le.Improwizacjaru chowa z wy korzystaniemtechnikistop-klatka.Taniec teleludkóww rytm melodii.Scenka pantomimicznaŁapie mylatawce.– dostrzega i wiąże informacjeza warte w obrazach w logicznąca łość;– dokonuje analizy i syntezy wyra zówz literą e w różnych pozy cjach;– uświadamia sobie zagrożenie dlazdrowia wynikające z ciągłegooglądania telewizji;– praktycznie posługuje się pojęciami:więcej, mniej, tyle samo;– porządkuje zbiory w kolejnościrosnącej i malejącej;– stara się przez improwizowanyta niec i scenki pantomimiczneroz wijać zwinność, gibkość i wyobraźnięSkoki w góręz klaskaniem –pajacyk. Reakcjana zmia nę tempaw muzy ce: skacząpajacyki, maszerujążoł nierze,biegną la le, idąmisie.– wycina i składa lalę na zaczepywedług instrukcji;– układa z liter ruchomego alfabetuimiona;– dokonuje analizy i syntezy wyrazówz l w różnych pozycjach;– pisze literę l w liniaturze i wyrazyz tą literą;– układa zdania o zabawkach;– porządkuje zbiory według liczbyelementów niezależnie odkonfiguracji;– reaguje na tempo i dynamikęw muzyce17

Temat dniaDzień 1.Pożegnanielata w CyferkowieDzień 1.Poznajemyzwierzętaspołeczno--przyrodniczaP. s. 31 P. s. 30, 31K. 27Obserwacja zmianzachodzącychw przyrodzie.Charakterystycznecechy lata.polonistyczna z elementamikulturyScenki dramowe Żalei prośby naszych zabawek.Sprawdzian umiejętnościpisania liter:o, O, a, A, e, E, l, L,sylab oraz imionułożonych z sylab.Dłuższe wypowiedzina temat: Co dajelato? na podstawieobrazków.Tworzenie wyrazówz sylab.Opowiadanie treściwiersza Pożegnanielata w Cyferkowiei zestawienie go z ilustracjąw podręczniku.P. s. 32 P. s. 32, 33, 34K. 30Rozpoznawaniei nazywanie zwierzątdomowychOpowiadanie historyjkiobrazkowejJak indyk porwał IzieEdukacjamatematycznaW. 1K. 28muzyczna, plas -tyczna i technicznaK. 26V. Ja to umiem, ja to wiemRozpoznawaniecyfr, przy po rządkowaniecyfromodpowiedniejliczby elementów.Klasyfikacjazbiorów zewzględu naliczebność– sprawdzian(K. 29, ćw. 1, 2,3, 4).P. s. 34, 35K. 29Słuchanie piosenki Biegniekre da po tablicy.Improwizacjaruchowa.Próba śpiewaniapiosenki.Układanie obrazkaz wyciętych części.K. 31CD 1VI. Zwierzęta w naszym otoczeniuOmówieniei poprawieniesprawdzianu.Nauka piosenkiO indyku rozbójniku.motoryczno--ruchowaTworzenie kół,szeregów, zbiórkawedług kolorów.Bieg z piłeczkąpingpongową nakrążku.Chód z woreczkiemna głowiewzdłuż cyfrynakreślonej patykiemna boiskulub kredą nakorytarzu lub saligimnastycznej.Reagowanie ru -chem na syg nałymuzycznePrzewidywane osiągnięcia uczniów– dostrzega i wypowiada siępełnymi zdaniami na tematcharakterystycznych cech lata;– tworzy wyrazy z sylab, dostrzegaw wierszu elementy fantastycznei realistyczne;– rozróżnia ustawienia: rząd, koło;– improwizuje gestem i ruchemmelodię i słowa piosenki– rozpoznaje dźwięki dochodzącez różnych miejsc (ulica, szkoła,wiejskie podwórko);18

i odgłosywiejskiegopodwórkaDzień 2.Ożywiamywiejskiepodwórkoi hodowlanych.Rozpoznawaniegłosów wydawanychprzez zwierzęta.P. s. 36, 37K. 32Opieka nad zwierzętamihodowlanymi.korale. Wprowadzenielitery i, I (indyk).Nauka pisania litery i.Analiza i syntezasłu chowo-wzrokowawyrazów z literąi w na głosie, śródgłosiei wygłosie.Czytanie tekstu z podręcznikai układanieodpo wie dzi na pytania.P. s. 36, 37K. 33Ilustracja dźwiękowaopowiadania Przygodaz indykiem na wiejskimpodwórku czytanegoprzez nauczyciela.Rozwiązywanierebusów.Czytanie zdań i ukła -danie ich pod obrazkamihistoryjki.Przepisywanie zdańpod obrazkami.Układanie wyrazówz liter alfabetu ruchomego.K. 34; P. s. 36, 37W. 1Przeliczanieliczebnościzbiorów.Porównywaniei porządkowanieliczebności zbiorów.Dźwięki wysokie,dźwięki niskie.Naśladowanie głosówwydawanychprzez zwierzęta.(zmianę tempa,wysokość dźwięku).Zabawy ruchowena orientacjęprzestrzenną,szybkość i zwinność,np. Komórkido wynajęcia,Pastuszek, gąskii wilk.– rozróżnia dźwięki wysokie i niskie;– rozpoznaje zwierzęta domowei hodowlane i podaje ich nazwy;– naśladuje głosy zwierząt;– opowiada historyjkę obrazkową,dostrzega następstwo czasowe;– dokonuje analizy i syntezywyra zów z głoską i w różnychpozycjach;– pisze poprawnie i, I w izolacjii w połączeniu z innymi literami;– kojarzy liczbę elementów zbioruz liczbą, cyfrą;– rozumie pojęcia: tyle samo, więcej,mniej, pierwszy, ostatniP. s. 36, 37, W. 1,K. 29Monografialiczby 1.Pisanie cyfry 1.CD 1K. 32Nauka piosenkiO indyku rozbójni ku.Ożywianie dźwiękoweopowiadania.Lepienie z plas telinylub modelinyulubio nego zwierzątkaz wiejskiegopodwórka lub przedstawianiebarwnąplamą ulubionychzwierząt na wiejskimpodwórku.Naśladowanie sposobuporu szaniasię zwie rząt (ptakówi ssaków).Zabawy naczwo rakach z elementamimarszu,biegu, skoku.– uważnie słucha opowiadaniai w odpowiednim czasie włącza sięz ilustracją dźwiękową;– mówi, jak opiekować sięzwierzętami domowymi;– rozróżnia i naśladuje głosy orazsposób poruszania się zwierząt;– rozumie pojęcie liczby 1;– poprawnie zapisuje liczbę 1w kratkach;– dobiera zdania do obrazkówi zapisuje je;– układa wyrazy z liter alfabeturuchomegoW. 1K. 35CD 119

Temat dniaDzień 3.ZdobywamyodznakęPracowici jakpszczółkiDzień 4.Poznajemyzwyczajepszczelejrodzinyspołeczno--przyrodniczaRola pszczółw przyrodzie.Poznanie zwyczajówpanującychw pszczelim roju.Poznanie zwyczajówpanującychw pszczelim roju.Historia kropelkimiodu.Zachęcanie dospożywaniamiodu.polonistyczna z elementamikulturySłuchanie wierszaW pasiece czytanegoprzez nauczyciela.Dłuższe wypowiedzina temat ilustracjiw podręczniku.Analiza i syntezasłu chowo-wzrokowawyrazów z literą u.Wprowadzenie literyu, U i połączeń z innymiliterami.Dobieranie wyrazów doobrazków, podpisywanieich. Minikonkursna odznakę Pracowicijak pszczółki.P. s. 38, 39K. 36Układanie pytań doilustracji w podręczniku.Wyodrębnienie wyrazupodstawowego:ósemka.Analiza i syntezasłuchowo-wzrokowawyrazów z literą ó.Wprowadzenie literyó, Ó.EdukacjamatematycznaLiczenie w zakresie10.Przeliczanieele mentóww zbio rach i porównywanieich(więcej, mniej,tyle samo).W. 1K. 37Monografia liczby2.Nauka pisaniacyfry 2.muzyczna, plas -tyczna i technicznaWykonanie kom pozycjiprzes trzen nej– Pszczoła w lociewedług podanejinstrukcji. Cięciewzdłuż linii prostychi owal nych.Łączenie elementówklejem.Naśladowanie bzyczeniapszczół.motoryczno--ruchowaNaśladowanielotu pszczoły.Reagowanieru chem na sygnałydźwiękowe(tempo i dy namika).Szybki bieg dowyznaczonegomiejsca.K. 37Wysłuchanieutworu PszczółkaF. Schuberta.Improwizacjaruchowa opowieścinauczycielaPracowite pszczółkirobotnice.Scenki pantomimiczne:wiet rzeniei sprzątanieula; zbieranie i noszeniepył ku;karmienie króloweji larw.Przewidywane osiągnięcia uczniów– wypowiada się pełnymi zdaniamina temat ilustracji;– dokonuje analizy i syntezysłuchowo-wzrokowej wyrazów z u;– zna litery u, U i poprawnie zapisujeje w liniaturze w izolacji i w połączeniach;– czyta ze zrozumieniem wyrazyi dobiera je do obrazków;– odpowiada na pytania minikonkursu;– przelicza zbiory w zakresie 10i porównuje je– układa pytania do ilustracji i odpowiadana pytania;– łączy pojedyncze obrazki w logicznącałość i opowiada historiękropelki miodu;– dokonuje analizy i syntezy słuchowejwyrazów z ó;– poprawnie wymawia i pisze samogłoskęó;– zna liczbę 2 w różnych aspektachi umie zapisać ją w kratkach;20

Dzień 1.Zajęcia i zabawyz tatąP. s. 40, 41K. 38Nauka pisania literyó, Ó.Łączenie modeli wy -razów literami ó, a,o, l.Opowiadanie historiikropelki miodu napodstawie obrazków.P. s. 39, 40, 41K. 38Sposoby spędzaniawolnego czasuz tatą.Okazywanie miłościi szacunku ojcui innym członkomrodziny.P. s. 42, 43 P. s. 42, 43K. 40Swobodne wypowiedzina temat zajęć i zabawz tatą na podstawieprzeżyć, wierszaNie pożyczam swegotaty oraz ilustracji.Wprowadzenie literyt, T na podstawie wy -razu tata. Nauka pisanialitery t i połączeńz samogłoskami.Podpisywanie obrazkówi tworzenie wyrazówz sylab.Wielka litera napoczątku zdania.Czytanie zdańz właściwą intonacją(kropka, pytajnik,przecinek).W. 1K. 39CD 1VII. Moja rodzina, mój domLiczenieelemen tówna ob razkach,zdań i wyrazóww zdaniu.Zdanie najdłuższei najkrótsze– porównywanieliczby wyrazóww zdaniach.Nazywanie instrumentówperkusyjnychi rozpoznawanieich brzmienia.Malowanie plastelinąportretu taty – naprzykrywce pudełkapo margarynie.P. s. 43W. 1Reakcja na różnesygnały dźwiękowei wizualne,zmiana pozycjiciała.Zabawy bieżne –przywoływaniedźwiękiem.– słucha uważnie opowieści nauczycielai wciela się w rolę pszczółkirobotnicy;– naśladuje ruchem lot owadów– opowiada o sposobach spędzaniawolnego czasu z tatą;– rozpoznaje instrumenty perkusyjnei ich brzmienie;– potrafi pisać literę t, T i wyrazyz tymi literami;– przedstawia za pomocą plastelinycharakterystyczne cechy wygląduswojego taty;– przelicza zbiory od 1 do 1021

Temat dniaDzień 2.Przygo to wujemykoncertdla tatyDzień 3.Przeprowadzamywy wiadz mamąspołeczno--przyrodniczaOkazywanie tacieszacunku i miłości.polonistyczna z elementamikulturyGłośne czytanie tekstuo tacie.Rytmiczne czytaniezdań pod obrazkami.Czytanie zdań i podpisywanienimi rysunków.Dzielenie nazw instrumentówna sylaby.Zaznaczanie sylabz głoską t.Otwartość i szczerośćdzieci w rozmowiez rodzicami.Kultura prowadzeniarozmowy.P. s. 43, 45K. 42Zapoznanie z wierszemPytam mamę.Zdania pytające.Układanie pytańi odpowiedzi.Próba oceny pytańi odpowiedzi przedstawionychw wierszu.Obserwacja ilus tracjii prze widywanie ro dzajuprowadzonej rozmowy– scenki dramowe.EdukacjamatematycznaMonografia liczby3.Liczby głównei porządkowe.Nauka pisaniacyfry 3.W. 1K. 41Utrwalaniepojęcia liczby3 w aspekciekardynalnym,porządkowymi strukturalnymz wykorzystaniemliczmanówi klocków.muzyczna, plas -tyczna i technicznaNazywanie instrumentówperkusyjnychi rozpoznawanieich brzmienia.Zapoznanie z technikągry na instrumentachperkusyjnych.Śpiewanie piosenkiJestem uczniemz akompaniamenteminstrumentówperkusyjnych.Wyklaskiwaniei wys tukiwanie rytmuprzedstawionegoza pomocą klockówrytmicznych.P. s. 44, 45K. 42Chóralne śpiewaniezdań o mamie.Rytmizacja zdańz towarzyszenieminstrumentów perkusyjnych(Mojamama jest kochana).Malowanie plasteli nąportretu mamy – napokrywce pu dełkapo margarynie.motoryczno--ruchowaImprowizacjaruchowa znanychpiosenek.Różne rodzajebiegu: trucht,bieg.Marsz i biegzgodnie z podanymrytmem.Marsz w rytmiećwierćnut, biegw rytmie ósemek.Ćwiczenia ze skakankąi piłką.Przewidywane osiągnięcia uczniów– czyta zdania z właściwą intonacją;– przepisuje krótkie zdania z wyrazamiz literą t;– czyta rytmicznie podpisy podrysunkami;– nazywa instrumenty perkusyjne,rozpoznaje ich brzmienie;– aktywnie uczestniczy w koncercie;– rozumie pojęcie liczby 3 w aspekciekardynalnym i porządkowym;– potrafi pisać cyfrę 3– deklaruje chęć zadawania pytańrodzicom;– rozumie, że od sensowności i jasnościpytania zależy odpowiedź;– respektuje zasadę kulturalnegoprowadzenia rozmowy;– układa pytanie na podstawieodpowiedzi;– potrafi napisać literę m, M w izolacjioraz w połączeniu z innymiliterami w sylabach i wyrazach;22

Dzień 4.Mój domrodzinyZestawienie przewidywańz frag mentem wy -wiadu w podręczniku.Nauka pisania li terym, M w izolacji orazw połączeniach.Układanie wyrazówz sy lab. Czytanie tekstu.Wielka litera w imionachludzi i zwierząt.P. s. 47 P. s. 46, 47K. 43Wieloznacznośćpojęcia dom(budynek, mieszkanierodzinyz ich uczuciami,zwyczajami).Znaczenie domurodzinnego.P. s. 48, 49K. 45Słuchanie wierszaC. Jan czarskiegoO do mu i wędrówce.Udzielanie odpowiedzina pytanie: Dlaczegow domu jest nam najlepiej?Dłuższe wypowiedzina temat domurodzinnego Oli.Próba ożywienia ilustracjiprzewidywanąrozmową – scenki dramowe.Wprowadzenielitery d, D.Nauka pisania li teryd, D i wyrazów z tąliterą.Czytanie tekstu.Odnajdywanie litery dw schematach głoskowych.W. 1K. 45Słuchanie piosenkiFamilijny blues.W. 1K. 44Przeliczaniezbiorów.Czynnościowerozkładanie liczby3 na składniki.K. 43CD 1Nauka piosenkiFamilijny blues.Komponowanieotoczenia domuz wyciętych elementów.Przyklejanie nakartonie.Zabawa orientacyjno-porządkowaWspólnydomek.Szukanie domówna podany sygnałdźwiękowy lubwizualny.W. 1 CD 1– czyta ze zrozumieniem tekstobrazkowo-wyrazowy;– zna liczby od 1 do 3 w różnychaspektach;– uczestniczy w chóralnym, rytmicznymwypowiadaniu zdań o miłościi przywiązaniu do matki.– dostrzega znaczenie domu rodzinnegoi rozumie wieloz nacz nośćpojęcia dom;– stara się wejść w rolę osoby przedstawionejna ilustracji i prze widziećrozmowę;– czyta tekst i rozumie istotęwieloznaczności pojęcia dom;– pisze literę d, D i prawidłowo łączyją z innymi literami;– potrafi napisać liczby 1, 2, 3 i posługujesię nimi w różnych aspektach;– rozkłada czynnościowo liczby od 2do 3 na składniki23

Temat dniaDzień 5.Mojeobowiązkiw rodzinieDzień 6.Każdy chcemieć domspołeczno--przyrodniczaZestawienie strukturyrodziny własnejz rodziną Oli.Obowiązki i zwyczajew rodzinie.polonistyczna z elementamikulturyGłośne czytanietekstu Dom. Dłuższewypowiedzi na tematstruktury własnejrodziny, obowiązkówi panujących w niejzwyczajów.Układanie zdania z rozsypankiwyrazoweji przepisywanie go.Pisanie prostego zdaniaz pa mięci.Analiza drzewa genealogicznegorodziny Oli.Czytanie zdań i dopowiadaniebrakującychwyrazów: rodzice, siostry,brat, rodzeństwo.P. s. 50, 51 P. s. 48, 49, 50, 51K. 45Obserwacja różnychbudynkówmieszkalnych i zieleniwokół nich– spacer w pob liżuszkoły lub najbliższejokolicy.Nauka na pamięćwier sza O domu i wędrówce.Rozmowa na tematróżnorodnych budynkówmieszkal nychi zieleni wokół nich.Zestawienie obserwacjiz wy cie czkiz ilus tra cjami w podręczniku.EdukacjamatematycznaMonografialiczby 4. Naukapisania cyfry 4.Czynnościowerozkładanieliczby 4 naskładniki.Pojęcia następstwaczasowego:najpierw, potem,później, nakoniec.W. 1K. 46Klasyfikacjazbio rów zewzglę du naprzeznaczenie,przeliczanie ich.Liczby głównei porządkowew zakresie 4.muzyczna, plas -tyczna i technicznaPojęcia: rysunek,tło, kontur.Kolorowanie tłarysunków przedstawiającychnajczęściejwykonywaneprace w domu.Nauka piosenkiFamilijny blues cd.motoryczno--ruchowaImprowizacjaruchowa pracdomowych: prowadzeniepsa nasmyczy, zamiataniei myciepodłogi, wieszaniebielizny itd.Improwizacjaruchowa piosenkiFamilijny blues.CD 1Układanie z figurgeometrycznychdomu swoichma rzeń.Pojęcia: architekt,architektura.Zabawy ze śpiewem:Jawor,jawor, jaworowilu dzie. Zabawyorientacyjno--porządkowe naboisku szkol nym.Domki wysokie,domki niskie.Przewidywane osiągnięcia uczniów– czyta tekst z poprawną intonacją;– wie, co znaczy drzewo genealogicznerodziny i potrafi określićstrukturę swojej najbliższej rodziny(rodzice, dziadkowie, rodzeństwo);– rozumie potrzebę czynnegouczestnictwa w zajęciachdomowych, dbania o dom, jegowygląd i estetykę;– układa zdania z rozsypankii zapisuje je;– pisze proste zdania z pamięci;– potrafi napisać liczbę 4 i posługujesię nią w różnych aspektach;– ustawia obrazki historyjkiw następstwie czasowym– dostrzega różnice w architekturzebudynków mieszkalnych;– rozumie potrzebę dbania o zieleńi czystość wokół domów;– potrafi podporządkować się regułomobowiązującym na wyciecz cei podczas zabaw zespołowych;– umie pisać literę y i łączy ją z innymiliterami w wyrazach;24

Dzień 7.Opiekujemysię kotemP. s. 52, 53 P. s. 52, 53K. 47Ulubione zwierzętadomowe, opiekanad nimi.Wprowadzenie lite ry yna podstawie wyrazudomy.Nauka pisania litery yi wyrazów z tą li terą.Czytanie tekstu obrazkowo-wyrazowego.Układanie wyrazówz sylab.Swobodne wypowiedzina temat swoichczworonożnych ulubieńców.Wprowadzenie literyk, K na podstawiewyrazu kot.Przepisywanie wyrazów.Tworzenie i pisaniewyrazów i sylab.Przecinek przy wyliczaniu.Głośne, indywidualneczytanie tekstu KotyKamila.Wielka litera w imionachludzi i zwierząt.P. s. 54 P. s. 54, 55K. 49K. 48 W. 1Monografia liczby5 we wszystkichaspektach.Nauka pisaniacyfry 5.Moneta pięciozłotowa.Śpiewanie piosenkiO indyku rozbójniku.Słuchanie piosenkiWlazł kotek napłotek.Dźwięki wysokie,dźwięki niskie.Improwizacjaruchowa.Rozpoznawaniekonturu ulubionegozwierzątka.Kolorowanie go.W. 1K. 50P. s. 54; CD 1K. 49Zabawy bieżne,rzutne i skoczne.– czyta ze zrozumieniem tekst wyrazowo-obrazkowyz właściwąintonacją;– próbuje mówić wiersz z pamięci;– rozumie pojęcie liczby główneji porządkowej w zakresie 4Symulowanieróżnych zachowańkota: skradaniesię, pogońza zdobyczą, kocigrzbiet, skokiw górę, w dół,kotek bawi sięmotkiem wełny,kotek zwiniętyw kłębuszek śpi.– wypowiada się na temat swoichczworonożnych ulubieńców;– wie, jak należy opiekować sięzwierzętami domowymi;– pisze literę k, K i prawidłowo łączyją z innymi;– układa wyrazy z sylab i przepisuje je;– czyta ze zrozumieniem tekstz podręcznika;– śpiewa piosenkę O indykurozbójniku i ilustruje ruchem;– symuluje różne zachowania kota;– rozumie pojęcie liczby 5 wewszystkich aspektach25

Temat dniaDzień 8.Zabawyz kotemDzień 1.Przygoto wujemykanapk iz jajeki warzywspołeczno--przyrodniczaBudowa ciała kotai charakterystycznecechy zachowań.polonistyczna z elementamikulturySłuchanie wierszaKocie rozmowy.Sprawdzenie rozumieniaczytanego tekstu.Pytania i odpowiedziw wierszu.Układanie odpowiedzina pytania z wiersza.Opowiadanie historyjkiobrazkowej i nadawaniejej tytułu.Czytanie ze zrozumieniemzdań.Dobieranie pytań doodpowiedzi.Przepisywanie zdań.Zastępowanie rysunkówwyrazami.P. s. 56 P. s. 57K. 52Wartości odżywczejajek i warzyw.Higiena i estetykaprzygotowywaniai spożywania drugiegośniadaniaw klasie.Słuchanie czytanegoprzez nauczycielawiersza Kanapkowystatek.Swobodne wypowiedzio nastroju i treściwiersza.Opowiadanie historyjkiobrazkowejEdukacjamatematycznaLiczenie w zakresie5.Rozkładanie liczbyna składniki.muzyczna, plas -tyczna i technicznaSłuchanie piosenkiKocia muzyka.Tworzenie akompaniamentuperkusyjnego.Ilustrowanie ru chem.Wystukiwaniei wyklaskiwaniepodanych rytmów.Dobieranie rytmudo podanego zdania.motoryczno--ruchowaZabawa ze śpiewemKot i mysz.Toczenie piłki naczworakach.K. 51 CD 1K. 52VIII. Smacznie, zdrowo, kolorowoWprowadzenieznaków: , =.Porównywanieliczb.Przygotowaniekanapek na drugieśniadanie.Krojenie jajeki warzyw nożemlub krajaczem.Zdobienie kanapek.Projektowaniei malowanie jajkaWyścigi z ugotowanymjajkiemna łyżce.Bieg z przeszkodami.Obieganie i omijanieprzeszkód.Toczenie piłki.Przewidywane osiągnięcia uczniów– wyróżnia części ciała kota, opisujecharakterystyczne cechy łapeki oczu;– zna charakterystyczne cechyzachowania kota;– opowiada historyjkę obrazkową,uwzględniając kolejność zdarzeń;– czyta ze zrozumieniem zdania;– dobiera odpowiedzi na pytania;– śpiewa i bawi się zgodnieze słowami piosenki Kot i mysz– zna wartości odżywcze jajeki warzyw;– rozumie konieczność spożywaniadrugiego śniadania;– wie, że należy przestrzegać zasadyhigieny przy przygotowywaniu i spożywaniuposiłków i respektuje je;26

Dzień 2.Myjemy i jemyowoceMyjemy jajka.Wprowadzenie literyj, J na wyrazie jajko.Nauka pisania literyj, J i jej połączeńz samogłoskami.Przepisywanie wyrazów.Pisanie imion wielkąliterą.Podpisywanie obrazkówwyrazami.Układanie wyrazówz sylab i pisanie ich.Czytanie tekstuMyjemy jajka.na medal.Słuchanie piosenkiW kurniku.Próba śpiewaniarefrenu.P. s. 58 P. s. 58; K. 53 P. s. 59; W. 1; K. 54 CD 1; K. 53Wartości odżywczeowoców.Higiena spożywaniaowoców.Rozpoznawanieowoców naszychsadów i owocówegzotycznych.P. s. 60W. 1Rozmowa na tematwartości odżywczychsurowych owocówi higieny ich spożywania.Opowiadaniezdarzeń przedstawionychna ilustracjach.Wprowadzeniesamogłoski ą na podstawiewyrazu myją.Przepisywanie wyrazów.Uzupełnianie zdańwyrazami. Określaniemiejsca samogłoski ąw schematach dźwiękowych.P. s. 62K. 55Wprowadzeniedodawania w zakresie5, znak +.Rozwiązywaniei układanie za dań.W. 1K. 56Nauka piosenkiPac, gruszka do fartuszka.Śpiewanie nazwowoców zgodniez podaną wysokościądźwięków.Malowanie portretuowocowej damy.Barwy ciepłe,barwy zimne.P. s. 60, 61CD 1Symulowanieczynności: zrywanieowoców, układaniew skrzynkach,zbieranieowoców z ziemi.Rzuty piłeczkamido celu.Wyścigi w rzędach.– zna literę j, J i potrafi ją pisaćw połączeniu z innymi literami;– podpisuje obrazki wyrazamii układa wyrazy z sylab;– czyta teksty;– opowiada historyjkę obrazkowąz uwzględnieniem kolejnościzdarzeń;– zna i pisze znaki: , =;– porównuje liczby w zakresie 5– uzasadnia konieczność spożywaniasurowych owoców;– rozpoznaje i nazywa owoce na szychsadów i owoce egzo tyczne;– opowiada zdarzenia przedstawionena ilustracji z uwzględnieniemchronologii zdarzeń;– zna literę ą i potrafi ją pisać;– wie, że ą jest samogłoską;– potrafi uzupełnić zdaniebrakującymi wyrazami;– rozumie pojęcie dodawania;– wie, co znaczy znak +;– odróżnia barwy zimne od ciepłychi nazywa je27

Temat dniaDzień 3.Robimy deseryz owocówDzień 4.Przygo to wujemyzdroweposiłkispołeczno--przyrodniczaRozpoznawanieproduktówi owo ców różnymizmysłami.Poznanie budowymiksera, bezpieczneobsługiwaniego. Przyrządzaniekoktajli mleczno--owocowych.Wartości odżywczesoków owocowych.Owoce źródłemwitamin.polonistyczna z elementamikulturySwobodne wypowiedzina temat przyrządzaniadeserówi koktajli mleczno--owocowych i ichwartości odżywczych.Nazywanie częściskładowych miksera.Analiza i syntezasłuchowo-wzrokowawyrazów ze spółgłoskąs.Wprowadzenie literys, S (sok). Naukapisania litery s, S,połączeń literowychi wyrazów. Zdaniapytające i oznajmujące.Czytanie tekstuz podręcznika.EdukacjamatematycznaLiczba 5.Skład liczby.P. s. 63 P. s. 63; K. 57 K. 58 CD 1muzyczna, plas -tyczna i technicznaDemonstrowaniesposobu obsługimiksera.Sporządzaniekoktajlu mleczno--owocowego. Naukapiosenki Pac, gruszkado fartuszka.motoryczno--ruchowaRysowanieowoców rękomaw powietrzu.Wyścigi w rzę -dach z przekazywaniempiłki.Swobodna improwizacjatekstupiosenkiPac, gruszka dofartuszka.Układanie zdrowegomenu nakolację.Estetyczna dekoracjastołu.Wartości odżywczeproduktówroś linnych i po chodzeniaroślinnego.Dłuższe wypowiedzina temat menui dekoracji stołu napodstawie ilustracjiw podręczniku.Projektowaniemenu na kolację.Wprowadzenie literyc, C na podstawieDodawaniew zakresie 5.Porównywanieliczb.Modelowanie świecznikana uroczystąkolację. Śpiewaniepiosenki Pac, gruszkado fartuszka.Etiudka pantomimiczna:kroimyowoce i warzywana sałatkę, mieszamy,nakrywamystół obrusem,zapalamy świecę.Różne sposobychodzenia:Przewidywane osiągnięcia uczniów– nazywa różne rodzaje deserówi koktajli;– uzasadnia konieczność spożywaniasoków owocowych i koktajlimleczno-owocowych;– wie, że podczas przygotowywaniakoktajli należy zadbać o bez pieczeństwoi higienę;– zna i potrafi pisać literę s, S i połączeniaz innymi literami;– wyróżnia w tekście zdania pytającei oznajmujące;– rozkłada liczbę 5 na dwa i więcejskładników– rozumie konieczność zdrowegoodżywiania;– wie, że posiłek estetycznie podanylepiej smakuje;– umie napisać literę c, C w izolacjii w połączeniu z innymi literami;– próbuje czytać z odpowiedniąintonacją tekst z podziałem na role;– porównuje i dodaje liczby w zakresie528

Dzień 5.Lekcja zachowaniaprzystoleP. s. 65 P. s. 64K. 59Kultura zachowaniaprzy stole.Zasady zdrowegoodżywiania.Wybór menu naokreślony posiłek.wyrazu kolacja.Układanie wyrazówz sylab i podpisywanienimi obrazków.Czytanie z podziałemna role tekstu z podręcznika.Czytanie z podziałemna role tekstu z podręcznikaKolacja.Wypowiedzi nt. zasadzachowania przy stole.Dzielenie wyrazów nasylaby, głoski.Przepisywanie ich.Uzupełnianie zdańpodanymi wyrazami.P. s. 66, 67 P. s. 64, 66, 67K. 61Dzień 1.Jesienne odlotyptakówWycieczka doparku.Obserwacja zmianzachodzącychw parku jesieniąi obserwacjaza chowania ptaków.Przyczyny odlotuptaków.Wypowiedzi na tematzmian zachodzącychw parku jesieniąi odlotu ptaków.Słuchanie wierszaOdloty.Układanie zdań z podanymiwyrazami.Czytanie nazw ptaków,które od nasodlatują.K. 60 CD 1Dodawaniei porównywanieliczb w zakresie5.Układanie zadańdo obrazków.Łączenie wyrazówz odpowiednimirytmami.W. 1K. 61K. 61IX. Jesienne obserwacjePraktycznestosowanieprzemiennościdodawaniaw zakresie 5.Układanie zadań.Modelowanie sowyz plasteliny lubmodeliny wedługpodanej ilustracji.Części ciała ptaka.lekko, ciężko, napalcach, całymistopami, ze zgiętymikolanami, nanogach wyprostowanych,w podskokach.Rzuty piłkądo obręczy.Pokonywanie toruprzeszkód.– wie, jak zachować się przy stole;– wykazuje wrażliwość na estetycznenakrycie stołu do posiłku;– nazywa produkty przeznaczonena różne posiłki;– wyróżnia w wyrazach sylabyi głoski;– uzupełnia zdania podanymi wyrazami;– przyjmuje właściwą postawęw czasie spożywania posiłkówZabawy ruchowe– naśladowanieruchów i odgłosówptaków.– wie, dlaczego odlatują ptaki;– rozpoznaje i nazywa pospolite ptakiz najbliższego otoczenia;– układa zdania z podanymiwyrazami;– czyta tekst i rozumie go;– rozumie prawo przemienności do dawaniai stosuje je w obli cze niach;– zna budowę ciała ptaka i modelujego z plasteliny29

Temat dniaDzień 2.Skrzydlacimieszkańcylasów, parkówi ogrodówspołeczno--przyrodniczapolonistyczna z elementamikulturyRozpoznawanie ptakówi dobieranie ich parami.Czytanie tekstuz pod ręcznikaDalekie loty.P. s. 68 P. s. 68 W. 1K. 62Przygotowaniazwierząt do zimy.Rozpoznawaniei nazywanie ptaków,które u naszimują.Słuchanie wierszaZimowe mieszkania.Dłuższe wypowiedzina temat: Jak zwierzętaprzygoto wują siędo zimy.Wprowadzenie literyr, R na podstawiewyrazu rak.Ćwiczenia ortofoniczneśpiewaniei czy tanie sylab orazwyrazów z literą r.Podpisywanie obrazkówwyrazami.Układanie nazwptaków z sylab.Układanie zdaniaz rozsypanki wyrazowej.Czytanie tekstuz podręcznika.EdukacjamatematycznaDodawaniew zak resie 5;przemiennośćdodawania.Układanie zadań.Klasyfikacjaptaków wedługpodanej cechy.muzyczna, plas -tyczna i technicznamotoryczno--ruchowaPrzewidywane osiągnięcia uczniówP. 69Kolorowanie ptakawedług kodu matematycznego.Barwy ciepłe, zimnei obojętne.Zabawa bieżnaPtaki w gniazdach.– wie, dlaczego niektóre ptakiodlatują do ciepłych krajów;– rozpoznaje i nazywa niektóre ptaki,zostające u nas na zimę;– wyjaśnia, jak ptaki przygotowująsię do zimy;– umie napisać literę r, R i wyrazyz tą literą;– potrafi odszukać i odczytać zdaniew tekście zgodnie z warunkamipodanymi przez nauczyciela;– uczestniczy w ćwiczeniach dramowych– wchodzi w określone role;– dodaje w zakresie 5, stosuje zasadęprzemienności dodawania;– układa zadania do ilustracji bądźprzedstawionej sytuacji30

Dzień 3.Otwieramywrota lasuScenka dramowaRozmowa srokiz lisem: „Jestem ptakiem.Zamawiam strójna jesienne chłody.”P. s. 71W. 1Las i jego mieszkańcy.Znaczenie lasu.Zachowaniew lesie.P. s. 70, 71K. 63Wypowiedzi na tematilustracji w podręczniku.Opowiadanie fragmentówbajek, którychakcja toczy się w lesie.Rozpoznawanie postaciz bajek na rysunkachi dobieranie ichw pary.Wprowadzenie litery z,Z na podstawie wy razuzamek lub zając.Pisanie litery z i wyrazówz tą literą.Układanie wyrazówz sylab i podpisywanienimi obrazków.Czytanie tekstu z podręcznika.W. 1K. 62Układanie zadańz rozsypankizdaniowej i rozwiązywanieich.Sprawdzianumiejętnościdodawania i porównywanialiczbw zakresie 5.Uwaga:Sprawdzianw scenariuszu.K. 62Dobieranie rytmówdo nazw instrumentówperkusyjnych.Słuchanie muzykii dobieranie jej doopowiadanychfragmentów bajek.P. s. 72 P. s. 72K. 64, 65K. 65 K. 65Improwizacjamuzyczno-ruchowaOtwieramywrota lasu i wypuszczamyzwierzęta:ptaki, ssaki,gady i owady(skoki zajęcze,pełzanie węży,nocne łowy sowyi borsuka).– uświadamia sobie znaczeniei piękno lasu;– wie, jak należy zachować sięw lesie;– zgłasza chęć opowiadaniafragmentów znanych bajek;– umie pisać literę z, Z, sylabyi wyrazy z tą literą;– układa wyrazy z sylab i podpisujenimi obrazki;– czyta tekst obrazkowo-wyrazowy;– rozumie strukturę zadaniatekstowego, układa zadaniaz rozsypanki zdaniowej;– naśladuje charakterystycznezachowania i ruchy zwierzątleśnych31

Temat dniaDzień 4.TajemnicelasuDzień 5.Jesienneobser wacjew parkuspołeczno--przyrodniczaZainteresowanieświatem przyrody.Ciekawostkiz życia zwierzątleśnych.Wycieczka doparku.Obserwacja zmianzachodzącychjesienią w parku.Kalkowanie kory.Rozpoznawaniedrzew i ich owoców.Łączenie owocówdrzew z ich liśćmi.polonistyczna z elementamikulturySłuchanie opowiadanianauczycielao tajemnicach lasu.Spontaniczne wypowiedzio ciekawostkachz życia zwierzątleśnych.Czytanie ze zrozumieniemzdań i przepisywanieich.Rozwiązywaniekrzyżówki.Pisanie dwóch zdańz pamięci.Czytanie tekstuz podręcznika.Zdania pytające i zdaniaoznajmujące.P. s. 73K. 64Dłuższe wypowiedzina temat wygląduparku jesienią.Opowiadanie na podstawieilustracji, codzieci robią w parku.Zestawienie wrażeńz wycieczki z ilustracjąw podręczniku.Ciche i głośne czytanietekstu Dary.EdukacjamatematycznaLiczba 0.Licznie w zakresie5.W. 1K. 66Liczba 6 i jejzapis cyfrowy.Liczenie od 0do 6.Liczba głównai porządkowa.Uwaga:Wykorzystaćnaturalne liczmany(kasztany,żołędzie, liście).muzyczna, plas -tyczna i technicznaPraktyczne stosowaniepauzy.motoryczno--ruchowaPauza w muzyce.Improwizacjadźwiękowo--ruchowa opowiadanianauczyciela.K. 66Stosowanie pauzyw zapisie rytmicznym.Uzupełnianiezapisu rytmicznego.Nauka piosenkiW kasztanowymmieście.Pojęcia: kontur,kreska, płaszczyzna,kształt.Przewidywane osiągnięcia uczniów– słucha i zna ciekawostki z życiazwierząt leśnych;– czyta zdania ze zrozumieniemi przepisuje je;– czyta tekst z podręcznika z właściwąintonacją;– rozpoznaje zdania pytającei oznajmujące;– rozumie, że pauza w muzyceoznacza ciszę;– umie pisać cyfrę 0, wie, że liczba 0jest cechą zbioru pustego i znajdujesię przed 1 w ciągu liczbowym– wykazuje postawę aktywnegoobserwatora;– dostrzega zmiany zachodzącew parku jesienią;– rozpoznaje drzewa, ich liściei owoce (dąb, jarzębina, klon,kasztanowiec);– zestawia obserwacje poczynionew parku z ilustracją;– czyta tekst z podręcznika;32

Dzień 6.Notatkiz jesiennychobserwacjiZbieranie darówjesieni.Układanie zdania z rozsypankiwyrazoweji przepisywanie go.Obrysowywaniekonturu listków.Komponowaniezwierzaków-dziwakówz przyniesionychlistków.P. s. 74, 75 P. s. 74 K. 67 CD 1; K. 68Zakładanie zielnikai skrzyni jesiennychskarbów.Rozpoznawaniei nazywanie urządzeńdo prowadzeniaobser wacjii rejestrowaniadanych.Wypowiedzi dziecina temat: Co zapisałbymo wycieczcew swoim notatniku?Słuchanie tekstu czytanegoprzez nauczycielaNotes Natalki.Omówienie no tatkinapisanej przezNatalkę.Wprowadzenie literyn, N na wyrazie podstawowymnotes.Czytanie i pisaniesylab oraz wyrazówz literą n.Pisanie zdania ułożonegoz rozsypankiwyrazowej. Czytanietekstu z podręcznika.Rozkładanieliczby 6 naskładniki.Wykonanie notesu.Cięcie papierunożyczkami, zaginaniekostką, łączeniezszywaczem.Utrwalenie piosenkiW kasztanowymmieście.P. s. 76, 77 P. s. 76, 77K. 70K. 69 CD 1W. 1– układa proste zdania z rozsypankizdaniowej;– rozumie liczbę 6 we wszystkichaspektach i pisze cyfrę 6;– rozumie pojęcie kontur i komponujez listków zwierzaka-dziwaka;– rozumie pojęcie pauzy w muzyce– gromadzi materiały z wycieczki;– wypowiada się całymi zdaniamio swoich spostrzeżeniach;– pisze literę n, N i jej połączenia;– czyta tekst obrazkowo-wyrazowyz właściwą intonacją;– rozkłada liczbę 6 na dwa składniki;– śpiewa piosenkę W kasztanowymmieście;– stosuje pauzę w zapisierytmicznym;– tnie kartkę papieru wzdłuż liniiprostej, zagina papier i łączyzszywaczem33

Temat dniaDzień 7.Czas na zbiorywarzywspołeczno--przyrodniczaRozpoznawaniei nazywaniewarzyw w całościi w przekroju.Wartości odżywczewarzyw.P. s. 79W. 1polonistyczna z elementamikulturySłuchanie wierszaJ. Brzechwy Na straganie.Dłuższe wypowiedzio zbiorach warzywi ich wartościachodżywczych napodstawie ilustracjiw podręczniku.Wprowadzenie literyp, P na wyraziepodstawowym pole.Pisanie litery p i jejpołączeń z innymi.Pisanie nazw wa rzyw.Czytanie tekstuz podręcznika.Scenka dramowaRozmowa wa rzyw.P. s. 78K. 71EdukacjamatematycznaRozkładanie liczby6 na trzyskładniki.Porównywanieliczb.Kupowaniei sprzedawaniewarzyw.W. 1K. 72muzyczna, plas -tyczna i technicznaSłuchanie piosenkiUrodziny marchewki.Wykonanie kukiełekz warzyw inspirowanerysunkamiw podręcz niku.Łączenie różnorodnychmateria łówpinezkami.Uwaga: Jeśliza braknie czasu,można zachęcić dowykonania ku kiełekw domu.P. 80CD 1motoryczno--ruchowaPrzewidywane osiągnięcia uczniów– rozpoznaje i nazywa warzywaw całości i w przekroju;– wie, że warzywa są źródłemwitamin (są zdrowe);– wie, że październik to pora zbioruwarzyw;– pisze literę p, P i jej połączeniaz innymi;– pisze nazwy wybranych warzyw(pomidor, por, kapusta);– czyta z właściwą intonacją krót kieteksty z podręcznika;– rozkłada liczbę 6 na trzy składni ki;– porównuje liczby w zakresie 6;– potrafi wykonać kukiełkęwa rzywną34

SCENARIUSZE ZAJĘĆI. JUŻ JESTEM UCZNIEMDzień 1. Po znaje my się wza je mnieZa pis w dzien ni kul Poznajemy się wza je mnie l Przed stawianie się dzieci l Dłuż sze wy po wie dzio ko le żan ce lub ko le dze z ław ki l Analiza i synteza słuchowa imion l Przed stawienie środ ka mi pla stycz ny mi po sta ci: Mój kolega lub moja koleżanka z ławkil Za ba wy in te gru ją ce ze spół kla so wy l Po rów ny wa n ie cz y n no ścio we li czebności zbiorówbez prze li czania l Na u ka I zwrot ki pio sen ki Jes tem uczniem lPrzebieg zajęć1. Usta wie nie dz. pa ra mi przed kla są; wpro wa dze nie ich do sa li.2. Za ję cie przez uczniów miejsc w ław kach pod kie run kiem N. zgo dniez po trze ba mi dz. i wy mo ga mi hi gie ny pra cy umy sło wej.3. Wza jem ne przed sta wia nie się N. i dz., np.:l N. przed sta wia się, po ka zu je kar to nik ze swo im imie niem, a na s tęp nieza pra sza dz. na śro dek sa li, aby utwo rzy ły krąg.l N. wrę cza kłę bek włócz ki pierw sze mu dz., które przed sta wia się imieniem,trzy ma w rę ce nit kę, a kłę bek po da je dalej.l Kie dy wszy scy ma ją włócz kę, siadają na podło dze i odkładają nit kę.l N. sia da w środ ku i roz kła da kar to ni ki z wy pi sa ny mi imio na mi dz. (kartonik z imie niem każdego dz. po wta rza się dwu krot nie).l Dz. ko lej no wy bie ra ją po jednym kar to ni ku ze swo im imie niem.l N. wi ta każde dz., śpie wa jąc po wi tan kę na me lo dię pio sen ki Pa nieJanie, a kla sa po wta rza na za sa dzie echa ko lej ne we rsy*:N. – Dzień do bry, Ka siu. N. – Wi taj nam.Dz. – Dzień do bry, Ka siu. Dz. – Wi taj nam.N. – Pięk nie Cię wi ta my. N. – Bądź wśród nas.Dz. – Pięk nie Cię wi ta my. Dz. – Bądź wśród nas.l Po po wi ta niu wszy st kich dz. N. zwra ca uwa gę na po zo sta łe kar to ni kii py ta: Jak my śli cie, dla cze go te kar to ni ki zo sta ły?l N. na wle ka le żą cą na podło dze włóczkę na igłę i pro po nu je dz. na wleczenie na nią kar to ni ków z imio na mi (kar to ni ki ma ją wcze śniej zro bione2 dziur ki).włóczka, kartonikiz imionami,igła* Taką piosenkę na powitanie wymyśliła prof. M. Bogdanowicz i włączyła do zajęć Ruchu Rozwijającego WeronikiSherborne i Metody Dobrego Startu.www.wsip.pl 35

l Na wle ka jąc kar to ni ki, dz. wy brzmie wa ją swo je imio na i gło sku ją je.l Nit kę z na wle czo ny mi kar to ni ka mi N. za wie sza na ta bli cy pod ha słem„TO MY”.4. Dz. usta wia ją się w dwóch rzę dach na prze ciw ko sie bie, w jed nym rzędziedziew czyn ki, w dru gim chłop cy.5. Rozwiązanie problemu: Jak spraw dzić, ko go jest wię cej w na szej kla sie,dziewczynek czy chłopców?6. Przy po mnie nie so bie imion za czy na ją cych się gło ska mi: A, O, U, I, E(Aga ta, Adam, Ala, An tek itd.).7. Za ję cie przez dz. miejsc w ław kach.8. Ukła da nie dłuż szej wy po wie dzi o ko le dze lub ko le żan ce z ław ki, np.:Ja k ma na imię? Ja kie ma wło sy i oczy? Jak jest ubra na?9. Zwróce nie uwa gi na pra wi dło wą po sta wę przy ry so wa niu i pi sa niu.10. Rysowanie por tre tu ko le gi lub ko le żan ki z ław ki na pod sta wie bez po średniejob ser wa cji. Ozda bia nie ra my por tre tu.11. Wpro wa dzenie po jęć: ma larz, obraz, por tret po prze dzo ne obej rze niemre pro duk cji obrazu S. Wy spiań skie go Por tret dziec ka.12. Wza jem na wy mia na por tre tów i po wie dze nie so bie cze goś mi łe go, np.:} Je steś ła dniej sza, niż cię na ry so wa łem.} Cie szę się, że z to bą sie dzę.13. Zabawa integracyjna Czyj to por tret? N. po ka zu je dz. losowo wybrany portreti pro si, aby wska za ły oso bę, która jest na nim na rysowana. Wskazanedz. wsta je, przed stawia się imieniem i na zwi skiem oraz mówi, gdzie mieszka.W czasie zabawy N. zwraca uwagę, aby dz. nie od powiadały chórem.Usta la z dz. za sadę: Chcesz coś po wie dzieć – po d nieś rę kę.14. Słu cha nie frag men tu książ ki M. Ja wor cza ko wej Ja cek, Wa cek i Pan kracekczy ta ne go przez N.15. Wy po wie dzi na te mat wy pra wy Jac ka do szko ły.} Jak wy glą dał pierw szy dzień Jac ka w szko le, a jak wy glą dał wasz?} Co zoba czył Ja cek po wej ściu do szko ły?16. Za ba wa ru cho wa Rób tak, jak ja. N. po ka zu je wy my ślo ny przez sie biegest i mówi: „Rób cie tak, jak ja” – ucznio wie na śla du ją ru chy N. Na stępnieN. mówi imię dz., które ma za pre zen to wać in ny ruch. Dz. pre zen tujećwi cze nie, kla sa na śla du je je, a na stęp nie mówi imię ko lej ne go dz.,które ma kon ty nu o wać za ba wę. Za ba wa po win na trwać oko ło 3 min.Na ko niec za ba wy N. pro po nu je dz. je sz cze dwa ćwi cze nia na śla du ją ceru chy wio śla rza i łucz ni ka.17. Ry so wa nie po sta ci w okien kach wg wzo ru.18. Kre śle nie ele men tów li te ro po dob nych ru chem cią głym.19. Usta le nie:} W ilu rzę dach usta wio ne są sto li ki w kla sie?} W którym rzę dzie i w której ław ce sie dzisz?20. Po rów ny wa nie li czeb no ści zbio rów bez prze li cza nia.21. N. pro wa dzi dz. do szat ni i przy kle ja kar to ni ki z imio na mi przy wie szakachna ubra nie – przy po rząd ko wu je każ de mu ucznio wi wie szak.22. Po rów ny wa nie li czeb no ści zbio rów.K. 1, ćw. 1K. 1, ćw. 1re pro dukcjaobrazuS. WyspiańskiegoM. Ja worczakowaJacek,Wacek i PankracekK. 1, ćw. 2K. 1, ćw. 3–5K. 2, ćw. 1, 2K. 2, ćw. 3, 436

23. Po rów ny wa nie liczby gło sek w pro stych imio nach dz. N. ry su je na ta blicymo de le bu do wy dwóch imion dz. (ty le kwa dra ci ków, ile jest gło sekw imie niu) i do ko nu je ana li zy. Za da niem uczniów jest wska za nie imienia,które ma mniej lub wię cej gło sek, przez po rów ny wa nie dłu go ścimo de li bu do wy wy ra zów.O L E K A L A24. Na u ka I zwrot ki pio sen ki Je stem uczniem.} Po słu chaj cie pio sen ki i po wiedz cie mi, o czym ona opo wia da i ja kie słowaza pa mię ta li ście?l Ucznio wie po now nie słu cha ją pio sen ki i nu cą ją ra zem z N.l N. śpie wa ko lej ne fra zy I zwrot ki i re fre nu pio sen ki (2 tak ty), dz.po wta rza ją. Wspól ne śpie wa nie I zwrot ki i re fre nu pio sen ki Je stemuczniem – tekst na s. 130.25. Przy go to wa nie przez dz. ust nej in for ma cji dla ro dzi ców.} Po wiedz tak, jak byś mówił w do mu do ro dzi ców:l Do której cho dzisz kla sy?l W której ław ce i w którym rzę dzie sie dzisz?l Jak ma na imię twój ko le ga lub ko le żan ka z ław ki?CD 1Dzień 2. Poznajemy podręcznikowych kolegówZa pis w dzien ni kul Poznaje my przyjaciół z podręcznika l Swobodne wypowiedzi na temat: Nasze ulubioneza ję cia i zajęcia bohaterów podręcznika l Pojęcia: zdanie, wy raz l Opi sy wa nie i ilustrowaniecech wielkościowych: krót kie – dłu gie, krót sze – dłuż sze, szerokie – wąskie,szer sze – węż sze l Projektowanie i rysowanie ornamentu w układzie pasowym lPrzebieg zajęć1. Marsz i bieg po ob wo dzie ko ła. Na sy gnał: „mar mur ki” dz. za trzy mu jąsię w bez ru chu.2. Usta wie nie się w krę gu twa rza mi do środ ka ko ła, pre zen to wa nie sie biei prze ka zy wa nie so bie kla so wej ma skot ki. W chwi li otrzy ma nia ma skotkidz. mówi, jak ma na imię, co naj bar dziej lu bi ro bić, a cze go nie lu bii prze ka zu je ma skot kę ko le dze sto ją ce mu obok.3. Spraw dze nie, co dz. za pa mię ta ły o so bie.4. Uświa do mie nie uczniom ce lu za jęć.} Dzi ś po zna my na szych podręcz ni ko wych przy ja ciół. Po zna my ich imiona,zo ba czy my, jak wy glą da ją, co lu bią ro bić i czym się in te re su ją.5. Prze glą da nie podręcz ni ka – po zna nie ty tu łu i stwier dze nie, cze gobę dziemy się uczyć.6. Wy słu cha nie pio sen ki Na sza szko ła jest we so ła.maskotkiCD 1www.wsip.pl 37

} Po słu chaj cie pio sen ki i po wiedz cie mi, czy jej treść pa su je do ty tu łuna szej książ ki.7. Po zna nie bo ha te rów książ ki i próba od czy ta nia ich imion.8. Ryt micz ne wy brzmie wa nie od czy ta nych imion.9. Obej rze nie ilu stra cji i usta le nie, w co ba wią się bo ha te ro wie książ kii ja kie ma ją za in te re so wa nia.10. Przy po mnie nie I zwrot ki pio sen ki Je stem uczniem:l wspól ne śpie wa nie z N.;l za ba wa mu zycz na Bądź uważ ny: N. śpie wa I zwrot kę i w pew nymmo men cie umy śl nie zmie nia me lo dię lub tekst. Dz. sy gna li zu ją po myłkępo d nie sie niem rę ki i po dają poprawioną wersję. Na ko niec za ba wydz. śpie wa ją pio sen kę po praw nie.11. Sy mu lo wa nie ru chem i ge stem przez wy bra ne dz. na stę pu ją cych czyn ności:czy tanie, wycieranie, granie.12. Ukła da nie zdań do ko lej nych pre zen ta cji, np.:l Ju rek czyta.l Agata wyciera tablicę.l Kamil gra na flecie.13. Ilustrowanie kolejnych zdań przez N. na tablicy za pomocą pasków papieru.P. s. 3P. s. 3P. s. 4, 5CD 1paski papieru14. Dzie le nie przez N. pa ska pa pie ru na ty le czę ści, ile jest wy ra zów w da -nym zda niu, np.:Jurek czyta. Kamil gra na flecie.15. Wy cię cie trzech pa sków sym bo li zu ją cych zda nia z kar ty nr 3.16. Czyn no ścio we przed sta wie nie po ję cia zda nie i je go czę ści skła do wych.} Po łóż cie na sto li kach ty le pa sków, ile po wiem zdań, np.:l Ala śpie wa.l Ju rek ło wi ry by.l Ka rol lu bi gry kom pu te ro we.} Ile po ło ży li ście pa sków? Ułóż cie je od najkrótsze go do naj dłuż sze go.} Po wiem zda nie, a wy po tnij cie pa sek czer wo ny na ty le czę ści, ile jestwy ra zów w zda niu.l Dziew czyn ka ry su je.K. 3K. 3, ćw. 1} Na ile czę ści po cię li ście pa sek pa pie ru? Dla cze go? Przy klejcie je podod po wie dnim obraz kiem na kar cie nr 3.38

A na lo g icz n ie p o st ę pu je my z ko lej ny m i z d a n ia m i i pa sk a m i papier u.l Ewa pod le wa kwiat ki.l Chło piec je dzie na ro we rze.17. Po rów ny wa nie dłu go ści zdań ze wzglę du na licz bę wy ra zów w zda niu:zda nie krót kie – dłu gie, krót sze – dłuż sze.18. Za ba wa mu zycz no-ru cho wa Wiel ko lu dy i kra sna le. Marsz, bieg po sa lizgo dnie z akom pa nia men tem. Kie dy ucznio wie usły szą dłu gie dźwię ki,za mie nia ją się w wiel ko lu dy (ro bią dłu gie kro ki), kie dy usły szą krót kiedźwię ki, cho dzą drob ny mi krocz ka mi jak kra sno lud ki. Dłu gie i krót kiekro ki na le ży prze ry wać mar szem i bie giem.19. Po rów ny wa nie przedmio tów pod wzglę dem dłu go ści i sze ro ko ści.N. przy pi na na ta bli cy 2 pa ski pa pie ru.W. 1} Który pa sek jest krót ki, a który dłu gi?} Weź zie lo ny pa sek z Wy praw ki. Po łóż go przed so bą.} Wy szu kaj pa sek krót szy od zie lo ne go.} Jak to spraw dzisz? (Na le ży przy ło żyć je do sie bie).} Weź pa sek żół ty i po łóż go przed so bą. Wy szu kaj pa sek dłuż szy od żół te go.} Jak to spraw dzisz?} Wy szu kaj pro sto ką ty: wą ski i sze ro ki.} Ja ki ko lor ma pro sto kąt wą ski?} Ja ki ko lor ma pro sto kąt sze ro ki?} Jak to spraw dzisz?20. N. po le ca obej rzeć i po li czyć sznur ki znaj du ją ce się na jego sto li ku.} Ile jest sznur ków na sto li ku?} Czym róż nią się te sznur ki? (dłu go ścią)} Po każ naj krót szy sznu rek.} Jak to spraw dzisz?} Po każ naj dłuż szy sznu rek.} Ja ki jest trze ci sznu rek? (Jest on dłuż szy od naj krót sze go, krót szy odnajdłuższego)N. pre zen tu je dwa czar ne skórza ne pa ski (do spo dni).} Czym róż nią się te pa ski i jak to spraw dzić? (długością i szerokością)21. Po rów ny wa nie cech wiel ko ścio wych okre śle nia: krót szy – dłuż szy, szerszy– węż szy. In dy wi du al ne wy ko ny wa nie ćwi czeń pod kie run kiem N.22. Zbiór ka w sze re gu we dług wzro stu dz. Swo bod ny marsz w do wol nymkie run ku. Na sy gnał N. dz. za trzy mu ją się.l Two rze nie dwu sze re gu (dziew czyn ki, chłop cy). Po rów ny wa nie dłu gościsze re gów (który sze reg jest dłuż szy).l For mo wa nie ko ła – za ba wa Dy ry gent.23. Ukła da nie zdań do obraz ków i do bie ra nie do nich od po wie dnich sche matówbu do wy dźwię ko wej zda nia. Próba śpie wa nia zdań.l Chło piec zdej mu je swe ter.l Dziew czyn ka za kła da łyż wo rol ki.l Dziew czyn ka puszcza latawca.l Chło piec jedzie na deskorolce.3 sznur ki różnejdłu go ścipaski dospodniK. 3, ćw. 2–4K. 4, ćw. 1www.wsip.pl 39

24. Próba czy ta nia ze zro zu mie niem – do bie ra nie zdań do obraz ków.25. Pro jek to wa nie i ry so wa nie orna men tu w ukła dzie pa so wym.26. Słu cha nie pio sen ki Na sza szko ła jest we so ła.27. Śpie wa nie I zwrot ki i re fre nu pio sen ki Je stem uczniem.K. 4, ćw. 2K. 3, ćw. 5CD 1CD 1Dzień 3. Tornister ucznia klasy pierwszejZa pis w dzien ni kul Roz mo wa na te mat przy bo rów szkol nych i ich po sza no wa nia l Dzielenie wyrazówna sy la by i li czenie sylab l Wp ro wa d z e n ie p o j ę ć: wewnątrz, na ze wnątrz l Le pieniePla stu sia z pla ste li ny lub mo de li ny l Na u ka II zwrot ki pio sen ki Je stem ucznieml Gry ru cho we z ele men ta mi rów no wa gi lPrzebieg zajęć1. Słu cha nie za gad ki czy ta nej przez N. i po da nie roz wią za nia (tor ni ster).Kolorowy, ładny do mek.Ma go Ula, Ola, To mek.W nim blok, kred ki oraz far by,no i in ne mo je skar by.2. Na u ka II zwrot ki pio sen ki Je stem uczniem.l Ćwi cze nia od de cho we: Dz. cho dzą po sa li przy akom pa nia men ciein stru men tu per ku syj ne go. Na okre ślo ny sy gnał lub prze rwę w graniu,za trzy mu ją się i zd mu chu ją pył ki z ubra nia, rąk, ra mion, nóg itp.(dmuch nię cia po win ny być krót kie i nie zbyt moc ne).l Przypomnienie I zwrotki piosenki. N. wystukuje rytm piosen ki i py ta dz.:} Czy roz po zna li ście, ja ka to pio sen ka?Dz. śpie wa ją I zwrot kę pio sen ki i ryt micz nie ude rza ją pal cem w dłoń.N. śpie wa fra za mi II zwrot kę pio sen ki, dz. po wta rza ją.l Wspól ne śpie wa nie I i II zwrot ki pio sen ki: I zwrot kę – dziew czyn ki,II zwrot kę – chłop cy, refren – wspólnie.3. Roz wią zy wa nie za ga dek czy ta nych przez N.W piór ni ku ci chut ko sie dzi,kredki to są jej sąsiedzi.Nie ma rę ki ani nóż ki,o łówko we ś cie r a d róż ki.(gum ka)Kolorowe tanecznicetań czą po pa pie rze.Ostre głów ki ma ją,jak się nazywają?(kred ki)P. s. 6CD 1Chodzi w drew nia nym pła szczy ku,sta wia kre sek bez li ku.(ołówek)W jed nym pu deł ku mie szka ich wie le,a do tych krąż ków śpie szy pędzelek.(far by)Mo żesz nim pi sać i ani ra zunie mu sisz ma czać go w ka ła ma rzu.(dłu go pis)40

4. Roz mo wa na te mat przy bo rów szkol nych i ich po sza no wa nia.} Co powinieneś nosić w tor ni strze, a cze go nie?} Które z przyborów szkolnych naj le piej czu ją się w piór ni ku?} Na zwij przy bo ry szkol ne przed sta wio ne na obraz kach.} Które z na ry so wa nych przedmio tów wkła dasz do tor ni stra i bie rzesz doszko ły? Po łącz je strzał ką z tor ni strem.} Dla cze go trze ba dbać o tor ni ster i przy bo ry szkol ne?5. Od czy ta nie przez N. in for ma cji z podręcz ni ka (umie szczo nej w le wym,dol nym ro gu).6. De mon stro wa nie spo so bu no sze nia przez dz. tor ni stra.} Po każ cie, jak no si cie swój tor ni ster.7. Ob ser wa cja spo so bu no sze nia przez dz. tor ni strów na obraz kachw podręcz ni ku i czy ta nie te kstu przez N. lub do brze czy ta ją ce dz.} Po wiedz, które dziecko no si pra wi dło wo tor ni ster.} Wy ja śnij, dla cze go tak na le ży go no sić.8. Od czy ta nie przez N. in for ma cji z pra we go dol ne go ro gu pod ręcznika.9. Dzie le nie wy ra zów na sy la by.} Po wiedz na zwy obraz ków sy la ba mi. Za maluj ty le okie nek, ile jest sy labw tych wy ra zach.} Na ry suj ty le kółek, ile jest sy lab w na zwach obraz ków.} Podziel prostokąty na tyle części, ile słyszysz sy lab w na zwach obraz ków.10. Czy ta nie roz dzia łu z książ ki M. Kow nac kiej Pla stu sio wy pa mięt nikpt. Dla cze go na zy wam się Pla stuś.11. Roz mo wa w związ ku z czy ta nym te kstem.} Kto mie szkał w piór ni ku To si?} Kim był Pla stuś?} Kto ule pił Pla stu sia?12. Le pie nie Pla stu sia z pla ste li ny lub mo de li ny.13. Zabawa Spraw dzam swo ją pa mięć.N. demonstruje wybrane przybo ry szkol ne i wkła da je do pu deł ka sto jącego na sto li ku, np.: no życz ki, ołówek, kred ki, pla ste li nę, gum kę. Obokpu deł ka kła dzie: li nij kę, piór nik, ze szyt, far by, klej.} Co znaj du je się we wnątrz pu deł ka?} Które przedmio ty ma ją w swej na zwie trzy sy la by?} Co znaj du je się na ze wnątrz pu deł ka?} Które z tych przedmio tów ma ją w swej na zwie dwie sy la by?} Który z przedmio tów ma w swej na zwie tyl ko jed ną sy la bę?14. Utrwa le nie po jęć: we wnątrz, na ze wnątrz.} Po wiedz, ja kie przy bo ry szkol ne znaj du ją się we wnątrz na ry so wa negopiór ni ka. A ja kie w two im? Pokoloruj przybory, które są wewnątrzpiórnika.} Po staw krzy żyk pod każ dym przy bo rem szkol nym, który znaj du je się naze wnątrz piór ni ka.15. Za ba wa ru cho wa Prze pra wa przez stru myk.Dz. ukła da ją na podło dze szar fy, for mu jąc z nich okrę gi. Usta wia ją się w rzędzie,w miej scu wy znaczonym przez N. Na ha sło: „wo da” bie gną, prze ska kującz ka mie nia na ka mień (z szar fy do szar fy).P. s. 6P. s. 6P. s. 7K. 5, ćw. 1K. 5, ćw. 2K. 5, ćw. 3M. Kow nac kaPla stu sio wypa mięt nikK. 5, ćw. 4K. 5, ćw. 5szar fywww.wsip.pl 41

16. Rzu ty pił ką (pra wą i le wą rę ką) do obrę czy i po za obręcz.17. Za ba wa orien ta cyj no-po rząd ko wa Bo cian i szczu pak.N. ry su je kre dą na podło dze du ży okrąg i uma wia się z dz., iż jest tostaw. We wnątrz sta wu jest gro źny szczu pak, a na ze wnątrz bo cian. Dz.są żab ka mi. Na ha sło: „bo cian” wska ku ją do okrę gu, a na ha sło: „szczupak”wy ska ku ją na ze wnątrz. Za ba wa jest cie kaw sza, je śli jed no z ha sełpo wta rza ne jest dwu-, trzy krot nie, np.: bo cian, szczu pak, bo cian, szczupak,bo cian, szczu pak, bo cian, bo cian.18. Do ry so wa nie bra ku ją cych mie szkań ców piór ni ka To si.19. Ryt micz ne wy brzmie wa nie i wy kla ski wa nie sy lab ry mo wan ki, np.:Zapięty tornisterwi si na ha czyku.We zmę go do do mu,po ło żę w ką ci ku.Uwaga: W czasie zajęć można wykorzystać wiersz S. KaraszewskiegoW mo im piór ni ku.piłkikredaL. s. 4, ćw. 5W moim piórnikuW mo im piór ni ku mie szka ją czte ry kred kii tem pe rów ki, co lu bią gryźć ołów ki.Jest gum ka my szka, dłu go pis i te dwiema łe ma skotki, którymi bawię się!Ma lut ka la la – la la laobok kra sna la – la la lagdy la la zie wa – tra la lakra sna lek zie wa – a a a…W mo im piór ni ku mie szka ją małe żale,bo ten krasnalek obraził się na lalę,smutny długopis wylewa czarne łzy,ołówek z żalu aż pękł na części trzy!Ma lut ka la la – la la laobok kra sna la – la la lala la z krasnalem – ani rusz,nie chce być wcale, no i już!W moi m piór n i k u w y ga sł y m ałe ż ale,śpi już la lecz ka i za snął też kra sna lek,a czte ry kred ki śnią kolorowy seni we śnie nu cą ci chut ko re fren ten:Malutka lala…obok kra sna la…S. Ka ra szew ski42

Dzień 4. Dbamy o sprzęt i przybory szkolneZa pis w dzien ni kul Dba my o sprzęt i przy bo ry szkol ne l Rozmowa na temat funk cji i po szanowaniasprzętu szkolnego l Dzielenie wyrazów na sylaby i liczenie sylab w wyrazachl Etykietowanie sprzętu szkolnego l Kreślenie po śladzie linii pro stych i owal nychl Wypełnianie rysunku konturowego mebli barwnymi plamami l Wzajemne położenieprzedmio tów znaj du ją cych się w prze strze ni i na pła szczyźnie: nad, na, obok, podl Zabawy ruchowe sprawdzające praktyczne rozumienie pojęć: nad, na, pod, obok lPrzebieg zajęć1. Rozwiązywanie zagadek.Po ta bli cy bie ga,Wi si w kla sie na ścia nie,ro bi bia łe zna ki,pi szesz na niej za da nie.zna ją każ dy uczeń,(tablica)czy wiesz, kto to ta ki?(kre da)2. Roz mo wa o me blach i sprzęcie szkol nym znaj du ją cym się w kla sie.} Ja kie przedmio ty znaj du ją się w na szej kla sie?} Do cze go one słu żą?} Dla cze go o nie dba my?3. Wy słu cha nie pio sen ki Bie gnie kre da po ta bli cy.} O czym mówi ta pio sen ka?4. Przy bli że nie funk cji sprzę tu szkol ne go me to dą koń cze nia zdań.} Ta bli ca słu ży do…} Kre dą pi sze my i…} Do ko sza…} W ław kach szkol nych…5. Oglą da nie ilu stra cji ze s. 8–9 podręcz ni ka po łą czo ne z za ba wą dy dak tycznąPraw da – nie praw da.} Bę dę po da wa ła in for ma cje o kla sie przed sta wio nej na ilu stra cji, a wybę dzie cie mówić, czy po wie dzia łam praw dę, czy nie praw dę, np.:l Na re ga le stoi te le wi zor.l W tej kla sie nie ma ta bli cy.l Ze gar wi si obok ma py.} Kie dy po wiem zda nie praw dzi we – wsta nie cie z ła wek, a kie dy fał szy we– przy kucnie cie obok ław ki.l Godło wisi nad tablicą.l W kla sie nie ma dzieci.l Przy sto li ku sie dzi pa ni.6. Ana li za i syn te za sy la bo wa wy ra zów wspie ra na sche ma ta mi dźwię ko wymiwyrazów.} Po wiedz sy la ba mi na zwy przedmio tów znaj du ją cych się na ilu stra cji.(ta-bli-ca, ma-pa, sza-fa, sto-lik, kosz, go-dło, wa-zon, te-le-wi-zor itd.)} Które przedmio ty ma ją na zwę skła da ją cą się z jed nej sy la by? (kosz)CD 1P. s. 8, 9P. s. 8, 9www.wsip.pl 43

} Które przedmio ty ma ją na zwę dwu sy la bo wą? (go dło, wa zon, ma pa,ze gar, sto lik, sza fa)} Który przedmiot ma w na zwie trzy sy la by, a który czte ry? (tablica, telewizor)7. Podawanie przez dz. dowolnych wyrazów do schematów budowy sylabowejwyrazów przedstawionych na tablicy: ma pa, kosz, tablica, te le wizor.mapa kosz tablica telewizorsche ma tywy ra zóww du żymfor ma cie8. Ukła da nie przedmio tów w róż nych miej scach kla sy, np.: pod drzwia mi,obok re ga łu, na pół ce, pod ta bli cą, nad obraz kiem, obok ma py. Układaniezdań opisujących ich położenie.9. Sytuowanie przedmiotów w klasie przedstawionej na ilustracji. Układanieodpowiedzi na pytania z użyciem wyrazów: nad, pod, na, obok, np.:} Gdzie wi si go dło? – Go dło wi si nad ta bli cą.} Gdzie wi si ma pa? – Ma pa wi si mię dzy re gałem a tablicą.} Co wi si pod go dłem? – Pod go dłem wi si ta blica.} Gdzie wi si ta bli ca? – Ta bli ca wi si na ścia nie pod go dłem.} Gdzie stoi kosz? – Kosz stoi obok re ga łu.10. Ilu stro wa nie ru chem po jęć zwią za nych z orien ta cją prze strzen ną zgo dniez in for ma cja mi za war ty mi w opo wia da niu, np.:Nasza ławka staje się bardzo gorąca i nie bez piecz na – sta je my obokław ki i nie do ty ka my jej. Do kla sy wcho dzi Wiel ko lud – cho wa my się podław kę. Wiel ko lud za le wa kla sę – klę ka my na krze seł ku. Wo da opa da.Wiel ko lud od cho dzi – scho dzi my z krze seł. Trzy ma my rę ce nad ław ką,li czy my w my śli do pię ciu, ci chut ko sia da my i przyjmujemy prawidłowąpo sta wę: sia da my głę bo ko, aby ple cy przy le ga ły do opar cia krze sła, sto pydotykają podło gi. Lek ko po chy la my się nad ław ką i oglą da my kar tę 6.11. Kre śle nie po śla dzie li nii pro stych i owal nych – koń cze nie ry so wa niaprzedmio tów we w nątrz po ko ju. Prze strze ga nie pra wi dło wej po sta wyprzy ry so wa niu.12. Ukła da nie od po wie dzi na py ta nia z uży ciem wy ra zów: na, obok, nad,pod – po prze dzo ne ćwi cze nia mi prak tycz ny mi z wy ko rzy sta niem elementów z wy praw ki.} Ukła daj przedmio ty, zgo dnie z wa run ka mi, które po dam:l Po łóż dom na ław ce przed so bą.l Nad do mem ustaw słoń ce.l Po le wej stro nie do mu ustaw wy so kie drze wo. Na drze wie po łóżgnia zdo.l Po pra wej stro nie do mu ustaw małe drze wo.l Przed do mem ustaw dłuż szy pło tek.l Na pło cie umieść ko ta.13. Ma sze ro wa nie w ryt mie ćwierć nut po ob wo dzie ko ła. Zmia na kie run kui bieg w ryt mie óse mek.14. Za ba wa ru cho wa Wo da, wiatr, lew. Dz. sto ją w po bli żu swo ich ła wek,uważnie słuchając N., który mówi:P. s. 8, 9K. 6, ćw. 1W. 1,K. 6, ćw. 244

} wo da! – dz. wcho dzą na krze sła.} wiatr! – dz. siadają na podło dze.} lew! – dz. cho wa ją się pod ław kę.} deszcz! – dz. pod no szą rę ce do góry, tworząc daszek.} ogień! – dz. sta ją obok ścia ny.15. Ry so wa nie pod kie run kiem N. przedmio tów usy tu o wa nych w prze strzeni,ja ko spraw dze nie ro zu mie nia po jęć: na, nad, obok, pod.16. Śpie wa nie pio sen ki Je stem uczniem.17. Zadanie pracy domowej.} Sprawdź, które zda nia lub wy ra zy po tra fisz prze czy tać w tek ście z 8–9stro ny podręcz ni ka. Otocz je pę tlą.K. 6, ćw. 3P. s. 8, 9Dzień 5. Upiększamy naszą klasę roślinami ozdobnymiZa pis w dzien ni kul Upięk sza my na szą kla sę ro śli na mi ozdob ny mi l Rośliny ozdobne l Ukła da nie zdańo roślinach ozdobnych l Ana li za gło sko wa i sy la bo wa nazw ro ślin ozdob nych l Po rządkowa nie wiel ko ści i po rów ny wa nie cech wiel kościowych l Nauka piosenki Ro ślin kiw kla sie l Ry so wa n ie p o śla dzie ele men tów kom po zy cji kwia to wej i ko lo ro wa nie jejl Zabawy muzyczno-ruchowe lPrzebieg zajęć1. Roz wią zy wa nie za ga dek-ry mo wa nek.Lu bię cie pło, lu bię słoń ce, Znaj dziesz nas na oknie,gdy w do nicz ce sie dzę.znaj dziesz na bal ko nie.I mam bar dzo ostre kol ce, Kwie ciem ob sy pa ne,choć nie je stem je żem.zwą nas pe…(kak tus)(pe largonie)2. Od szu ka nie kak tu sa i pe lar go nii po śród ro ślin zgro ma dzo nych na biur kuN. Roz po zna wa nie po zo sta łych (ju ka, dra ce na).3. Ety kie to wa nie roz po zna nych ro ślin – umie szcza nie ta bli czek z na zwamiro śli n.4. Roz po zna wa nie ro ślin na pod sta wie zgła sza nych cech, np.: Jest wysoka,ma dłu gie, zie lo ne li ście wznie sio ne do góry. (ju ka)5. Etiud ka pan to mi micz na – wy ra ża nie ge stem, ru chem cha rak te ry stycznychcech ro śli ny (zna nej dziec ku), której na zwę po da je N.6. Roz po zna nie ro ślin umie szczo nych na ilu stra cji w pod ręcz ni ku.7. Ukła da nie zdań z wy ra za mi: nad, pod, obok, na.} Po wiedz, gdzie stoi kak tus. – Kak tus stoi na pa ra pe cie okna.} Gdzie stoi pa prot ka? itd. – Pa prot ka stoi na sza fce.8. Za ba wa re la ksu ją ca Kwiat za sy pia, kwiat się bu dzi. Na ha sło: „kwiatza sy pia” dz. sie dzą w ław kach, roz lu źnia ją się, za my ka ją oczy i ukła dajączo ło na dło niach. Na stęp nie na ha sło: „kwiat się bu dzi” pro stu ją się,uno szą rę ce łu kiem nad gło wą, wy ko nu ją lek ki skłon w tył.okazy roślintabliczkiz nazwamiroślinP. s. 8, 9www.wsip.pl 45

9. Li cze nie ro ślin do nicz ko wych na ilu stra cji i w kla sie. Stwier dze nie,gdzie jest wię cej.10. Wy szu ki wa nie w kla sie ro ślin, których na zwy za czy na ją się gło ską po danąprzez N., np. p: pa proć, pe lar go nia.11. Wy brzmie wa nie nazw ro ślin gło ska mi, sy la ba mi i w ca ło ści z wy ko rzystaniem sche ma tów dźwię ko wych.12. Ci che, a na stęp nie gło śne czy ta nie zdań.13. Za ba wa mu zycz no-ru cho wa Kwiatki.Dz. ja ko czte ropłatkowe kwiatki ustawiają się czwórkami twarzą do siebie.Trzy ma ją się za rę ce i klę czą z po chy lo ny mi w dół gło wa mi. Pod czasmu zy ki gra nej pp 1) kwiat ki śpią, przy zmia nie mu zy ki na p 2) , mf 3) , dz.wol no pro stu ją się nie pu szcza jąc rąk. Na mu zy kę gra ną f 4) po wo li podnoszą rę ce, na mu zy kę ff 5) – lek ko prze chy la ją się do ty łu – kwiat ki rozwinęłysię. Po ko lej nych zmia nach dy na micz nych na f, mf, p – dz. wol nopo chy la ją się i na mu zy kę gra ną pp – kwiat ki usy pia ją.14. Rozmowa na temat: Jak dzieci opiekują się roślinami? na podstawie ilustracji w podręczniku.15. Próba roz szy fro wa nia upodo bań ro ślin na pod sta wie sym bo licz nych(umow nych) ozna czeń na doniczkach.16. Po zna nie upodo bań ro ślin ozdob nych.} Co lu bi kak tus? (dużo słoń ca, wo dę, ciepło)} Co lu bi pa proć? (miejsce wid ne, czę ste zra szanie let nią przegotowaną wo dą)} Co lu bią ju ka i dra ce na? (miejsca jasne, nie lubią obfitego podlewania)17. Ustalenie obowiązków dyżurnego.18. Ćwi cze nie od de cho we Wą cha nie kwiat ków. Dz. cho dzą po sa li przyakom pa nia men cie in stru men tu per ku syj ne go. Na prze rwę w gra niu dz.zry wa ją kwiat ki i wą cha ją, po czym ki cha ją. Po wta rza my 2–3 ra zy.19. Na u ka pio sen ki Ro ślin ki w kla sie – tekst na s. 130.l Pre zen ta cja pio sen ki Ro ślin ki w kla sie. N. śpie wa pio sen kę lub od twarzaz płyty. Słu cha nie po prze dza my py ta niami:} O czym opo wia da pio sen ka?} Kto opie ku je się kwia ta mi?} Ja kie kwia ty wy stę pu ją w pio sen ce?l Na u ka re fre nu pio sen ki: N. mówi ryt micz nie ko lej ne fra zy a dz. po wtarzają; N. uczy me lo dii po 2 tak ty. Wspól ne śpie wa nie re fre nu.20. Po rząd ko wa nie i po rów ny wa nie cech wiel ko ścio wych.21. Dopasowanie brakujących części kwiatów.22. Układanie kwiatu maku z wyciętych części.P. s. 8, 9P. s. 10, 11P. s. 10CD 1P. s. 11, ćw. 1instrumentperkusyjnyCD 1K. 7, ćw. 1–3K. 7, ćw. 4;P. s. 12,13K. 8, ćw. 11) pp – pia nis si mo (bar dzo ci cho)2) p – pia no (ci cho)3) mf – mez zo for te (z umiar ko wa ną si łą)4) f – for te (gło śno)5) ff – for tis si mo (bar dzo gło śno)46

II. BEZPIECZNIE W SZKOLE I W DRODZE DO SZKOŁYDzień 1. Moja szkoła i jej pracownicyZa pis w dzien ni kul Zwie dza nie szko ły l Po zna nie pra cow ni ków szkoły i wy bra nych pomieszczeńl Dłuż sze wy po wie dzi na te mat szko ły l Ana li za i syn te za gło sko wa wy ra zówl Oce na za cho wa nia chłop ca w szkol nej ła zien ce na pod sta wie hi sto ryj ki obrazkowej l Sto sun ki prze strzen ne: stro na le wa, pra wa, w pra wo, w le wo, na skos, nawprost l Ćwi cze nia mo to rycz no-ru cho we z wy ko rzy sta niem ga ze ty lPrzebieg zajęć1. Wy słu cha nie pio sen ki Na sza szko ła jest we so ła – ryt micz ne wy stu ki waniere fre nu pio sen ki – tekst na s. 130.2. Po wi ta nie.} Przy wi ta my się dziś bar dzo ser decz nie. Po łóż my rę kę na ser du szkui ukłoń my się głę bo ko.} Po której stro nie znaj du je się ser ce: po pra wej czy po le wej?} Po d nie ście le wą rę kę w bok, a te raz pra wą. Zro bi my lor net kę z dło nii po pa trzy my przez nią naj pierw pra wym, a po tem le wym okiem.} Ułóż cie rę ce tak, aby rów no cze śnie le wą rę ką chwy cić pra we ucho,a pra wą rę ką le we ucho.3. Ana li za i syn te za gło sko wa wy ra zów. Wy o dręb nia nie gło sek w na gło siei two rze nie z nich wy ra zów (le wa, pra wa).} Wskaż cie le wą i pra wą rę kę chłop ca. Po mo gą wam li ter ki L, P.4. Roz mo wa na te mat ilu stra cji w podręcz ni ku.} Co przed sta wia ilu stra cja?} Ja kie po mie szcze nia znaj du ją się w tym bu dyn ku szkol nym?} Ja kie po mie szcze nia znaj du ją się po pra wej stro nie chłop ca, ja kie pole wej, a co na wprost?} Ile jest po mie szczeń?5. Gło śne czy ta nie te kstu z podręcznika przez do brze czy ta ją ce dz. lub N.6. Próba od po wie dzi na py ta nia z te kstu.} Kto tu pra cu je? (z wy ko rzy sta niem ilu stra cji)} Zaj rzyj cie przez otwar te drzwi do miejsc pra cy w szko le i spróbuj ciepo wie dzieć, kto tu pra cu je (nauczyciele, uczniowie, pielęgniarka, sekretarka, wo źna, bi blio te kar ka, ku char ka) itd.7. Spa cer po bu dyn ku szkol nym – po zna nie wy bra nych pra cow ni ków szkołyi ich miejsc pra cy (pra cow ni cy szko ły mówią kil ka zdań o swo ichobo wiąz kach i po ka zu ją miej sce pra cy).8. Usta le nie, że pra cow ni cy szko ły są po trzeb ni, na le ży się od po wie dnioza cho wy wać wo bec nich i sza no wać ich pra cę.9. Gra dy dak tycz na Wy wiad.} Zor ga ni zu je my te raz wy wiad z jed nym z pra cow ni ków na szej szko ły.Jed na oso ba, np. Ania wyj dzie z kla sy. My wy bie rze my za wód, ja kiCD 1K. 9, ćw. 3P. s. 14, ćw. 1P. s. 14(1)www.wsip.pl 47

Ania bę dzie wy ko ny wa ła, np. pie lę gniar ki. Na stęp nie bę dzie my za dawaćAni py ta nia, a ona bę dzie udzie lać od po wie dzi. Prze ko na my się,czy Ania od ga dnie, ja ki wy bra li śmy dla niej za wód.Po po wro cie do kla sy dz. za da ją Ani py ta nia, np.:l Czy lu bisz no sić bia ły far tuch?l Czy lu bisz ro bić za strzy ki?l Czy czę sto wa żysz dzieci?l Czy lu bisz pro wa dzić dzieci do dok to ra?l Co ro bisz, gdy dziecko się po pa rzy?l Czy wiesz, ja ki wy bra li śmy dla cie bie za wód?l Czy chcia ła byś pra co wać w tym za wo dzie?10. Obej rze nie obraz ków i roz mo wa.} Jak za cho wał się chło piec w to a le cie?} O czym za po mniał? (zapomniał spłu kać mu szlę klo ze to wą, umyć ręce,za krę cić kran)11. Oce na po stę po wa nia chłop ca (nie miał na wy ku wła ści we go za cho waniasię w to a le cie, nie oszczę dzał wo dy, nie sza nował cu dzej pra cy, alegrzecz nie prze pro sił i na pra wił błę dy).12. Uzu peł nia nie przez uczniów wnio sku: W toalecie pamiętaj o spłu ki waniumu szli, my ciu rąk i za krę ca niu kra nu.13. Układanie z klocków dowolnej postaci lub przedmiotu. Nazywanie figurużytych do układanek.14. Szukanie w klasie przedmiotów przypominających kształt: koła, kwa d-ratu, prostokąta.15. Ilu stra cja ru cho wa czyn no ści po da wa nych przez N. – od twa rza nie kie runkustru mie nia wo dy z kra nu i z pry szni ca.} Po ka że my rę ką, jak:l wo da le je się z kra nu (li nie pro ste),l wo da le je się z pry szni ca (li nie sko śne),l myjemy ręce,l za krę ca my kran,l wy cie ra my lub su szy my rę ce.16. Kre śle nie li nii pro stych i sko śnych.17. Wska zy wa nie przez dz. w kla sie przedmio tów po pra wej i le wej stro nierę ki w dwóch sy tu a cjach: twa rzą do ta bli cy i ty łem do ta bli cy.18. Ćwi cze nia na sa li gim na stycz nej lub ko ry ta rzu:l zbiór ka w sze re gu, po wi ta nie;l marsz, bieg, pod sko ki w ryt mie wy stukiwanym na instrumencie (w przerwieprzyjęcie dziwnej, niezwykłej pozycji);l roz da nie przez dy żur nych ga zet i usta wie nie w roz syp ce;l po sta wa z ga ze tą zło żo ną na pół mię dzy ko la na mi – sko ki kan gu ra;l zwi ja nie ga ze ty w ru lo nik i kre śle nie nad gło wą kółek le wą rę ką, a prawąrę ką trój ką tów;l roz ło że nie ga ze ty i umie szcze nie jej jak naj wy żej nad gło wą, a na stępniepu szcze nie jej i ob ser wo wa nie ru chu opa da ją cej ga ze ty;l na śla do wa nie swo im cia łem ru chu opa da ją cej ga ze ty;l usta wie nie w roz kro ku – prze su wa nie zło żo nej ga ze ty mię dzy sto pa miP. s. 15, ćw. 1klocki logicznelub W. 1K. 9, ćw. 448

w tył, w przód, w le wo i w pra wo, po kil ku ru chach prze sko ki bo kiemprzez ga ze tę w pra wo i le wo, a w dal szej ko lej no ści w tył i przód;l zwija nie ga ze ty w kul ki i rzu ca nie kul ka mi do ko szy na sy gnał N.:„w le wo”, „w pra wo”;l wy bra nie okre ślo ne go punk tu w sa li i po dą ża nie do nie go dro gą najdłuższą i naj krót szą.19. Utrwalenie pojęć: stro na pra wa i le wa, w pra wo, w le wo, na wprost, na skos.} Co znaj du je się po pra wej, a co po le wej stro nie sa li?} W którą stro nę bie gną dziew czyn ki, a w którą chłop cy?} Po ko lo ruj te fi gu ry, które le żą po pra wej stro nie sa li, na nie bie sko, a tepo le wej – na czer wo no.} Co ma Ola w pra wej rę ce, a co ma w prawej ręce To mek?} W której rę ce Ola ma ko ło? W której rę ce To mek ma ra kie tę? Pokolorujlewy rękaw dresu Oli na niebiesko, a prawy na czerwono.20. Próba ukła da nia py tań do sy tu a cji przed sta wio nej na ilu stra cji.21. Układanie figur geometrycznych zgodnie z warunkami podanymi przez N.} Po łóż przed so bą li nij kę. Po pra wej stro nie po łóż 3 nie bie skie trój ką ty,po le wej stro nie 5 czer wo nych kół.} Co po ło ży łeś po le wej stro nie li nij ki?} Co po ło ży łeś po pra wej stro nie li nij ki?} Ile fi gur jest po obu stro nach li nij ki?} Po le wej stro nie li nij ki po łóż 2 ko ła. Po pra wej stro nie wię cej niż 2.} Ile kół jest po le wej stro nie?} Ile kół po ło ży łeś po pra wej stro nie?22. Zadanie pracy do mo wej.} Wykonaj ćw. 1 z karty 9.23. Śpiewanie i improwizacja ruchowa piosenki Roślinki w klasie, tekst na s. 130.K. 10, ćw. 1K. 10, ćw. 2K. 10, ćw. 3W. 1K. 9, ćw. 1Dzień 2. Droga do szkołyZa pis w dzien ni kul Dro ga do szko ły l Dłuż sze wy po wie dzi dzieci na te mat swo jej dro gi do szko ły i właściwe go za cho wa nia się na dro gach l Ana li za i syn te za wy ra zów l Po zna nie za sa dpo ru sza nia się po dro gach bez cho dni ka l Wy o dręb nia nie zbio rów i podzbio rów po jazdówl Ko lo ro wa nie plan szy przed sta wia ją cej ruch dro go wy l Ilu stro wa nie ru chemopo wieś ci Nauczyciela lPrzebieg zajęć1. Uzu peł nia nie ry mu w wier szy ku re cy to wa nym przez N.Do wi dze nia, ma moi Burku wesoły,do widzenia, lale,już idę do… (szko ły)} Ko go po że gna ła dziew czyn ka przed wyj ściem do szko ły, a ko go wypo że gna li ście?www.wsip.pl 49

2. Roz mo wa o dro dze dziew czyn ki do szko ły na podstawie ilustracji.} Od szu kaj cie dziew czyn kę na ilu stra cji i przy po mnij cie jej imię. Bę dziemyto wa rzy szyć Uli w dro dze do szko ły.} Wy mień cie, co mi ja dziew czyn ka po pra wej stro nie dro gi. (Bur ka, dom,kozę, budynki, kościół)} Co mi ja po le wej stro nie dro gi? (trak tor, kro wy, bo i sko)} Gdzie mie szka dziew czyn ka? Ja ka jest jej dro ga do szko ły? (krę ta, piaszczysta, nie ma cho dni ka, ma po bo cze)3. Swo bod ne wy po wie dzi dz. na te mat swo jej dro gi do szko ły i wła ści we goza cho wa nia się na dro gach.} Ja ka jest wa sza dro ga do szko ły?} Co ma cie po pra wej, a co po le wej stro nie dro gi?} Ja kie nie bez piecz ne miej sca znaj du ją się na wa szej dro dze?4. Czy ta nie te kstu z podręcz ni ka przez do brze czy ta ją ce dz. lub N.} Czy ta dro ga ma cho dnik?} Którą stro ną dro gi po win na iść Ula?5. Za po zna nie z za sa dą: Tam, gdzie nie ma cho dni ka, za wsze cho dzi mypo bo czem, znaj du ją cym się po le wej stro nie dro gi, wte dy wi dzi my po jazdyzbli ża ją ce się z prze ciw ka.6. Za ba wa muzyczno-ru cho wa Po ja zdy i pie si na dro dze bez cho dni ka.N. dzie li dz. na dwie gru py. Jed na gru pa to po ja zdy (two rzą ją 2 oso by),dru ga gru pa to pie si. N. ry su je kre dą na podło dze dro gę i wska zu je po bocza.Po ja zdy po ru sza ją się w dwóch kie run kach (pra wą stro ną dro gi). Piesirów nież w dwóch kie run kach – po bo czem (jest to za wsze le wa stro nadro gi).7. Ana li za i syn te za wy ra zów (trak tor, dom, kro wy, ko za, bo i sko). Wy różnianie gło sek w na gło sie, wy gło sie i śród gło sie. Szu ka nie gło ski „o” i innychgło sek w tych wy ra zach.8. Zabawa Łań cu szek wy ra zów.uli ca – au to bus – sa mo lot – trak tor – ro wer itd.9. Ilu stro wa nie ru chem opo wie ści N.:Je steś użyt kow ni kiem dro gi. Za pa lasz mo to ryn kę. Je dziesz pro sto, skręcaszw pra wo, skrę casz w le wo, wy ko nu jesz ostry skręt w pra wo i znóww le wo, je dziesz pro sto, zwal niasz, za trzy mu jesz się, zsiadasz z mo to rynkii zaj mu jesz miej sce w ław ce.10. Ry so wa nie rę ką w po wie trzu i na kart ce dro gi prze by tej mo to ryn ką.11. Wy po wie dzi dz. na te mat:} Ja kie po ja zdy po ru sza ją się po dro gach, ja kie w po wie trzu, a ja kie powo dzie?12. Roz po zna wa nie, na zy wa nie i li cze nie po ja zdów z ilu stra cji.} Ja kie po ja zdy są na dro dze?} Ile jest wszy st kich po ja zdów?} Wy mień po ja zdy, które ja dą w le wą stro nę.} Wy mień po ja zdy, które ja dą w pra wą stro nę.13. Wy o dręb nia nie zbio rów i podzbio rów po ja zdów. Kla sy fi ka cja we długprze zna cze nia.l Roz po zna wa nie i na zy wa nie po ja zdów.P. s. 16, ćw. 1(2)P. s. 16CD 1P. s. 16, ćw. 1K. 12, ćw. 1K. 12, ćw. 2, 350

l Wy o dręb nia nie ze zbio ru na ry so wa nych po ja zdów wszy st kich sa mochodów. Li cze nie po ja zdów.l Usta le nie, które po ja zdy znaj du ją się we wnątrz, a które na ze wnątrz.l Uza sa dnie nie, dla cze go po ja zdy umie szczo no w trzech pę tlach (pły wają,la ta ją, jeż dżą).14. Za ba wa ru cho wa Ziemia, woda, powietrze.Dz. two rzą ko ło. N. sta je w środ ku z pił ką. Rzu ca ją ko lej no do dz. i mówijed no z trzech tytułowych słów, np. po wie trze. Dz., do które go rzu ca piłkę,ma ją chwy cić, wy ko nać skłon, do ty ka jąc pił ką podło gi i po dać jed nąna zwę środ ka lo ko mo cji p o r u sza ją c e go się w p o wie t r z u (np. hel ikopt er),a na stęp nie odrzu cić pił kę do N., który rzu ca pił kę da lej, zmie nia jąchasło. Piłkę r z u ca my do wsz y st k ich ucz e st n i ków za ba w y. Na z w y p o jazdówmo gą się po wtarzać.15. Ko lo ro wa nie ry sun ku kon tu ro we go przed sta wia ją ce go ruch dro go wy.16. Umie szcza nie na ry sun ku na le pek z pie szy mi i po ja zda mi zgo dnie z poznaną na lek cji za sa dą (je śli nie ma cho dni ka, cho dzi my po bo czem znajdują cym się po le wej stro nie dro gi).K. 11, ćw. 1K. 11, ćw. 1Dzień 3. Jestem rozsądnym użytkownikiem drogiZa pis w dzien ni kul Je stem roz sąd nym użyt kownikiem drogi l Po rów ny wa nie dro gi wiej skiej i uli cyl Ocena zachowania postaci na ilustracjach l Za sa dy prze cho dze nia przez je z dnię –ćwi cze nia w te re nie l Ana li za i syn te za wy ra zów zwią za nych z ru chem ulicz nyml K la sy f i k a cja zbio rów we d ł ug p r z e z na cz e n ia l Wy o dręb nia nie zbio rów i podzbio rówl Zabawa ruchowa Po ja zdy i pie si lPrzebieg zajęć1. Wy słu cha nie wier sza czy ta ne go przez N.Zie lo ne świa tłoUlicami spieszą ludzie, Światło zielone,każ dy gdzieś przed sie bie gna. świa tło zie lo ne,Idą gru bi, idą chu dzi,moż na prze chodzićktoś na smy czy wie dzie psa. na dru gą stro nę.Pojazdów szeregJadą auta i tramwaje, posłusznie czeka.dy li żan sów tyl ko brak...Krzyw da nie spo tkaAle oto wszy stko staje, tutaj człowieka.pan po li cjant da je znak.Póki zie lo neświa tło jak liść –bez piecz nie moż na iść. (...)T. Śli wiak} Co na ry so wał byś na uli cy, o której mówi wiersz?} O czym na le ży pa mię tać pod czas prze cho dze nia przez je z dnię?www.wsip.pl 51

2. Po rów ny wa nie dro gi wiej skiej i uli cy na pod sta wie ilu stra cji ze s. 16.i 17. podręcz ni ka.} Czym róż nią się te dro gi? (pa sy, sy gna li za cja świe tl na, ba rier ki)} Która z dróg na ilustracji przy po mi na drogę w pobliżu twojego domu?3. Wy po wie dzi na te mat bez piecz ne go za cho wa nia się dz. na dro dze doszko ły i ze szko ły na pod sta wie ilu stra cji i do świad czeń dz.4. Oce na za cho wa nia się dz. na ilu stra cji.} Które dzieci prze cho dzą pra wi dło wo przez uli cę?} Które dzieci prze cho dzą nie pra wi dło wo?} Za kreśl czer wo ną kred ką nie pra wi dło we sy tu a cje.5. Recytowanie ry mo wan ki przez N. i usta le nie, ko mu jest de dy ko wa na.Oj, zie lo no ma w gło wiemój szkolny kolega.Na czerwonym świetleprzez je z dnię prze bie ga.6. Wska za nie na ilu stra cji sy gna li za to rów świe tl nych dla pie szych i dla kierowców. Omówie nie róż nic wy stę pu ją cych po mię dzy sy gna li za to remświe tl nym dla kie row ców (trzy świa tła) i dla pie szych (dwa świa tła).7. Wy słu cha nie wier sza W. Fa be ra Światła na skrzyżowaniu.Świa tła na skrzy żo wa niuNiech każ dy sta nie Świa tło zie lo neprzed skrzy żo wa niem. jak mło de li st kiPa lą się świa tła... na dru gą stro nęPo pa trz my na nie! za pra sza wszy st kich. (...)} Jak za cho wa cie się, gdy na sy gna li za to rze świe tl nym uka że się świa tłoczer wo ne?} Jak za cho wa cie się, gdy za pa li się świa tło zie lo ne?8. Na le pia nie świa teł zgo dnie z na pi sa mi.9. Wy ciecz ka w ce lu ob ser wa cji ru chu dro go we go w są siedz twie szko ły.l Zna ki dro go we w po bli żu szko ły l Cho dnik i je z dnial Ba rier kil Ruch drogowy (rodzaje pojazdów).10. Prak tycz na na u ka prze cho dze nia przez je z dnię w te re nie (uli ca, bo i sko,dro ga, mia stecz ko ru chu dro go we go). Prak tycz ne po zna nie pię ciu za sadprze cho dze nia przez je z dnię.11. Ry so wa nie ko lo ro wą kre dą na asfal cie wy bra ne go środ ka lo ko mo cji.12. Ana li za i syn te za wy ra zów zwią za nych z ru chem ulicz nym.l Wska za ni ucznio wie wy brzmie wa ją wy ra zy gło ska mi, po zo sta li do konują syn te zy i po da ją wy raz w ca ło ści (dro ga, uli ca, cho dnik, po bo cze,ruch, sa mo chód, ro wer, znak itp.).l Na zy wa nie ry sun ków. Mówie nie ich gło ska mi i two rze nie wy razówz za zna czo nych gło sek.13. Ukła da nie zdań z wy ra za mi: uli ca, dro ga, je z dnia, ze bra.14. Ry so wa nie rę ką w po wie trzu li nii gór (li nia fa li sta i ła ma na), kie run kulo tu sa mo lo tu (w le wo, w pra wo, w pra wo skos, w le wo skos).15. Kre śle nie li nii fa li stej i ła ma nej w li nia tu rze.P. s. 16, 17P. s. 16, 17P. s. 17Świat ło cz er wo ne,jak mak, jak ogień –wszy st kim prze cho dniomza my ka dro gę!W. Fa berP. 17, ćw. 2,Wyklejankaspacerplansza, znakidrogowekolorowa kredaK. 13, ćw. 1K. 13, ćw. 252

16. Za ba wa ru cho wa Po ja zdy i pie si.N. ry su je kre dą na podło dze je z dnię, cho dni ki i za zna cza ze bry. Dzie lidz. na dwie gru py: sa mo cho dy (two rzą je 2 oso by) i pie si. Przy akom pania men cie ósem ko w ym r u sza ją sa mo cho dy i ja d ą p o w y t y cz o nej p r z ez N.tra sie. Przy zmia nie akom pa nia men tu (rytm ćwierć nu to wy) sa mo cho dyza trzy mu ją się (przed lub za ze brą), a pie si prze cho dzą przez je z dnię zgodniez po zna ny mi za sa da mi:l za trzy mu ją się na skra ju cho dni ka,l pa trzą w le wo,l pa trzą w pra wo,l je szcze raz w le wo,l prze cho dzą przez je z dnię,l w po ło wie je z dni upew nia ją się (pa trząc w pra wo), czy nic nie nad jeżdżai prze cho dzą da lej.17. Utrwa le nie po zna nych za sad. Od szu ka nie na le pek z bra ku ją cy mi obrazkami i na kle je nie ich zgo dnie z za sa da mi prze cho dze nia przez je z dnię.18. Czy ta nie te kstu z podręcz ni ka przez N. lub do brze czy ta ją ce dz. W czasiesłu cha nia dz. po ka zu ją na ilu stra cji de sy gna ty wy ra zów (uli ca, ze bra,zna ki, ba rier ka).19. Udzie le nie od po wie dzi na py ta nia po sta wio ne w tek ście.20. Li cze nie dz. na ilu stra cji.} Ile dzieci idzie w pra wą stro nę?} Ile dzieci idzie w le wą stro nę?21. Wy o dręb nia nie zbio rów i podzbio rów.CD 1kredaK. 13, ćw. 4P. s. 17K. 12, ćw. 4, 5III. JA TO UMIEM, JA TO WIEMDzień 1. Z wizytą w LiterkowieZa pis w dzien ni kul Z wi zy tą w Li ter ko wie l Ze sta wie nie te kstu pio sen ki W Li ter ko wie z ilu stra cjąw podręcz ni ku l Roz po zna wa nie li ter ma łych i wiel kich, wza jem ne ich przy porządko wa nie l Wpro wa dze nie po ję cia sa mo gło ski. Utrwa le nie po jęć: na ze wnątrz– we wnątrz, niż sze – wy ższe, mniej sze – więk sze, ta kie sa me l Na u ka pio sen ki W Li terkowie l Mo de lo wa nie z pla ste li ny do wol nej li te ry i jej po ja zdu l Za ba wy kształ tu ją ceko or dy na cję ru cho wą lPrzebieg zajęć1. Wy słu cha nie z ka se ty pio sen ki W Literkowie – tekst na s. 130.2. Roz mo wa na te mat treści i na stro ju pio sen ki.} Czym ja dą do Li ter ko wa ma łe li te ry?} Ja ki mi środ ka mi lo ko mo cji przy by ły wiel kie li te ry?} O czym bę dą mówi ły li te ry w Li ter ko wie?} W ja ki na strój wpro wa dza nas ta pio sen ka?CD 1www.wsip.pl 53

3. Na u ka I zwrot ki pio sen ki W Literkowie.N. od twa rza pio sen kę z płyty CD.} Po słu chaj cie uważ nie i po wiedz cie, kim są bo ha te ro wie pio sen ki. Ja kimipo ja zda mi przy je cha li do Li ter ko wa?l N. śpie wa lub od twa rza z płyty I zwrot kę pio sen ki, dz. nu cą me lodię.l N. śpiewa piosenkę frazami, dz. powtarzają.l Wspólne śpiewanie I zwrotki piosenki.4. Za po wiedź wi zy ty w Li ter ko wie.} Za pra szam was do Li ter ko wa–Za ba wo wa. Za chwi lę zło ży my wi zy tęli te rom w Li ter ko wie–Za ba wo wie. Zo ba czy my, ja ki mi po ja zda mi przybyły li te ry. Prze ko na my się, które z nich z ła two ścią roz po zna cie, a którychje szcze nie zna cie.5. Obej rze nie ilu stra cji w podręcz ni ku i usta le nie:} Ja kie li te ry zaproszono na spo tka nie w Li ter ko wie?} Ja ki mi po ja zda mi przy by ły wiel kie li te ry? Dla cze go wybrały takiepojazdy? (na zwa po ja zdu za czy na się ta ką li te rą)6. Ilu stro wa nie cia łem kształ tu wy bra nych li ter, np.:} Po każ cie swo im cia łem li te rę, która przy by ła:l na hu laj no dze,l na ro we rze,l au to bu sem.7. Przy po rząd ko wa nie wiel kich li ter li te rom ma łym.} Po łącz cie strzał ką wiel kie li te ry z ma ły mi, a do wie cie się, które z ma łychli ter nie bę dą mieć swo ich opie ku nów.} Od czy taj cie li te ry, które nie ma ją to wa rzy stwa li ter wiel kich.} Których li ter jest wię cej: ma łych czy wiel kich?} Prze czy taj cie li te ry, które sie dzą w pierw szym wa go nie.} Prze czy taj cie li te ry, które sie dzą w trze cim wa go nie.} Który nu mer ma wa gon w kropki?8. Wpro wa dze nie po ję cia sa mo gło ski.} Od czy ta my gło śno wszy st kie li te ry, które znaj du ją się w czer wo nychokien kach.} Ułóż cie dłoń pod bro dą i wy ma wiaj cie wy ra źnie każ dą z tych gło sek.} Co zauważyliście? (Przy wy ma wia niu tych gło sek bro da stu ka o rę kę,broda dotyka dłoni.)} Spraw dzi my, czy bro da stu k nie w dłoń przy wy ma wia niu gło ski k, t, s.(Przy wymawianiu spółgłosek broda nie uderza o dłoń.)} Przemienne wybrzmiewanie samogłoski oraz spółgłoski, np.: o-t; a-f; e-p;u-k; i-h; y-s.Uogólnienie spostrzeżeń: nie przy wszy st kich wy ma wia nych gło skachbro da stu ka o dłoń. Te gło ski, przy których bro da stu ka o dłoń, na zywamy sa mo gło ska mi, a po zo sta łe spół gło ska mi.9. Uświa do mie nie dz. charakterystycznej ce chy sa mo gło sek:możliwość wy ma wia nia ich przy otwar tych ustach, dłu go, bez prze r-wy, póki star czy tchu (ob ser wa cja ust w lu ster ku podczas wy ma wia niap o sz cz e gól nych sa mo gło sek).CD 1P. s. 18, 19P. s. 18, 19P. s. 18, 19lu ster ko54

10. Rozwiązywanie rebusów z samogłoską i wyodrębnianie jej w schematachwyrazów.} Po wiedz prze cią gle gło skę o.} Po łącz ją z na zwą obraz ka. (o-le jek)} Ja ki po wstał wy raz? (ole jek)} Powiedz sa mo gło ski z czer wo nych okie nek sche ma tu te go wy ra zu (sa -mo gło ski wy ma wiaj gło śno, po zo sta łe gło ski szep tem). Po stę puj podobniez po zo sta ły mi sa mo gło s ka mi.11. Za ba wy ru cho we kształ tu ją ce ko or dy na cję ru cho wą, spo strze gaw czość,orien ta cję prze strzen ną, re fleks – L i ter k o we p o j a z d y, Sa mo gło ski dodo mków (sa la gim na stycz na lub ko ry tarz).l L i ter k o we p o j a z d y.N. po ka zu je li te rę S i mówi: s – jak sa mo lot.Dz. na śla du ją samolot.N.: n – jak na rty. Uczniowie po su wa ją się jak na na rtach i od py cha jąsię kijkami.N.: m – jak motor. Uczniowie uruchamiają silnik, wsiadają na motori ja dą itp.l Sa mo gło ski do do mków (na wzór za ba wy Wiewiórki do dziupli). Sze ś-cio ro dz. z czer wo ny mi szar fa mi lub sa mo gło ska mi za wie szo ny mi naszyi to sa mo gło ski. Po zo sta łe to spół gło ski.12. Łą cze nie nazw obraz ków z mo de la mi bu do wy dźwię ko wej. Li cze nie głosek,sa mo gło sek i spół gło sek w wy ra zach, np. so wa – 4 gło ski: 2 sa mogłoski i 2 spół gło ski.13. Sprawdzian. In dywidualne wykonywanie zadań pod kierun kiem N., któryczyta pierwsze polecenie, uczniowie wykonują zadanie, następnie czytadrugie polecenie i po wykonaniu przez dz. zadania czyta trzecie itd. Po rozwiązaniuwszystkich zadań N. zbiera karty. Sprawdza i ocenia w do mu.14. Wy cię cie do mi na (cię cie wzdłuż li nii pro stej: po zio mej i pio no wej).15. Gra w do mi no.} Ułóż obraz ki ta k, aby ostat nia gło ska na zwy obraz ka by ła pierw szągło ską na stęp ne go. Za cznij od obraz ka z kot kiem.16. Spraw dze nie po praw no ści wy ko na nia za da nia przez gło śne od czy ta nienazw obraz ków.17. Za da nie pra cy do mo wej.} Ułóż je szcze raz do mi no w do mu i przy klej na kar cie 15. w ozna czo nychpo lach.18. Modelowanie z plasteliny dowolnej (małej lub wielkiej) li tery i pojazdu,na którym przy była.19. Wspól ne śpie wa nie pio sen ki W Literkowie, ilu stro wa nie ru chem.P. s. 20szar fy, kar toniki z li te ra miS, M, Nkar to ni kiz sa mo gło s-ka miP. s. 21K. 14, ćw. 1–6K. 15, ćw. 1K. 15plastelinawww.wsip.pl 55

Dzień 2. Na tropie sylab i figur geometrycznychZa pis w dzien ni kul Na tro pie sy lab i fi gur ge o me trycz nych l Ukła da nie sy lab i wy ra zów z li ter al fa be turu cho me go l Gra w do mi no sy la bo we l Kre śle nie ele men tów li te ro po dob nych w li niaturze l Kla sy fi ka cja fi gur we dług ko lo ru i kształ tu l Sto sun ki prze strzen ne, ce chywiel ko ścio we – spraw dzian l Na u ka II zwrot ki pio sen ki W Literkowie lPrzebieg zajęć1. Roz da nie i omówie nie spraw dzia nu.2. Chóral ne wy brzmie wa nie sy la ba mi imion po da nych przez N.N. – Ala N. – UlaDz. – A-la Dz. – U-laN. – Ewa N. – To laDz. – E-wa Dz. – To-la3. Wy brzmie wa nie i wy kla ski wa nie sy lab w po da nych przez N. wy razachbę dą cych te ma tem dnia za jęć. Próba śpie wa nia te ma tu dnia przez dz.N. – Na Dz. – tro-pieDz. – Na N. – sylabN. – tropie Dz. – sy-lab4. Uświa do mie nie dz. te ma tu za jęć.5. Łą cze nie w pa ry obraz ków, których na zwy koń czą się ta ką sa mą sy la bą.Ozna cze nie tych sy lab ta kim sa mym zna kiem.klatka – siatka –ku ra + ru ra +sowa ° pod ko wa °wrona : korona :6. Wy cię cie obraz ków do mi na sy la bo we go.7. Gra w do mi no sy la bo we zgo dnie z za sa dą: ostat nia sy la ba pierwszejna zwy jest jednocześnie po cząt kową sylabą na stęp nej na zwy.K. 14K. 16, ćw. 1K. 16, ćw. 2ku ra ra ma maki kino noga gazeta tarka kapelusz8. Kre śle nie ele men tów li te ro po dob nych w roz sze rzo nej li nia tu rze.9. In dy wi du al ne wy o dręb nia nie pierw szych sy lab w na zwach obraz ków podkie run kiem N. Łą cze nie ry sun ków z sy la bą ko. Wyodrębnianie sylabw wyrazach.10. Na u ka II zwrot ki pio sen ki W Literkowie.l N. od twa rza z płyty II zwrot kę pio sen ki:} Posłuchajcie i powiedzcie, kiedy odbywa się spotkanie w Literkowie.l N. śpie wa pio sen kę fra za mi, dz. po wta rza ją.l Wspól ne śpie wa nie I i II zwrot ki pio sen ki.11. Kla sy fi ka cja wy ra zów ze wzglę du na licz bę sy lab. Łą cze nie nazw obrazkówz ich do mka mi.12. Sto so wa nie po jęć: na, nad, pod, obok, za, z le wej stro ny, z pra wej stro nyw sy tu a cjach prak tycz nych, np.:K. 16, ćw. 4K. 17, ćw. 1, 2CD 1K. 17, ćw. 356

} Weź kar tę do pra wej rę ki.} Po łóż ją na gło wie i trzy maj.} Trzy maj kar tę nad gło wą.} Weź kar tę w obie rę ce i trzy maj ją na wprost twarzy.} Prze su waj kart kę w le wą stro nę i patrz za kar tą.} Prze su waj kar tę w pra wą stro nę i skręć tu łów w pra wą stro nę.} Po łóż kar tę z le wej stro ny ław ki.} Po łóż ją przed so bą.13. In dy wi du al ne wy ko ny wa nie za dań pod kie run kiem N., który czy ta po lecenia. Ucznio wie wy ko nu ją za da nia w ko lej no ści czy ta nych po le ceń.14. Przy po mnie nie nazw po zna nych fi gur ge o me trycz nych (pro sto kąt, kwadrat,ko ło, trój kąt). N. po ka zu je fi gu ry, uczeń je roz po zna je.15. Zabawa logiczna Jestem figurą. Każde z was wybierze sobie jedną figuręi wyobrazi sobie, że nią jest. Następnie przedstawi się koledze lub koleżancez ławki, podając kilka cech, po których będzie można tę figuręrozpoznać, np.:– Mam na imię Marcin.– Mam cztery równe boki, cztery kąty proste, jestem mały i mam kolorczerwony.– Jesteś małym kwadratem.16. Im pro wi za cja ru cho wa – mo de lo wa nie fi gur.l Ucznio wie wy cho dzą na ko ry tarz i do bie ra ją się czwór ka mi. Po da jąso bie rę ce i mo de lu ją kwa drat.l Na sy gnał: „trój kąt” – do bie ra ją się trój ka mi, po da ją so bie rę ce i mo delują trój kąt.l Na sy gnał: „pro sto kąt” – dwie trój ki łą czą się, ucznio wie po da ją so bierę ce i mo de lu ją pros to kąt.l Na sy gnał: „ko ło” – wszy st kie dz. po da ją so bie rę ce i two rzą ko ło.l N. prze rywa koło i prowadzi korowód do środka zwijającego się kółka.17. Za ba wa ru cho wa z rymowanką pio sen ki Nitka.Nit ko, nit ko, hej, ni tecz ko, za wi jaj mi się w kółecz ko.Wij się w kłę bek, nit ko wij. Wij się w kłę bek, nit ko wij.Nit ko, nit ko, hej, ni teń ko, roz wi jaj się le ciu teń ko.Tyl ko mi się nie ze rwij. Tyl ko mi się nie ze rwij.Nit ko, nit ko, hej, ni tecz ko, zwiąż mi się te raz w kółecz ko.W ład ne kół ko mi się zwiąż. W ład ne kół ko mi się zwiąż.Nit ko, nit ko, hej, ni tecz ko, kręć się w kół ko ko cha necz ko.Wij się w ko le, wij się, wij. Tyl ko mi się nie ze rwij.l N. prze ry wa ko ło (w jed nym miej scu) i pro wa dzi dz. do kla sy.18. In dy wi du al ne wy ko ny wa nie dal szych za dań z kar ty 18. N. czy ta po le cenia,ucznio wie wy ko nu ją za da nia w ko lej no ści od czy ty wa nych po le ceń.19. Ze bra nie kart w ce lu spraw dze nia.20. Za da nie pra cy do mo wej.} Ułóż w do mu je szcze raz do mi no i przy klej na K. 16.21. Po że gna nie się z dz.:N. – Do wi-dze-nia dzie-ci. U. – Do wi-dze-nia pa-ni.K. 18, ćw. 1–3fi gu ry ge o metryczne w du -żym for ma cie– N. za czyna zwijanie koła– N. rozwija koło– Dz. po now nie two rzą ko ło– Dz. cho dzą w ko leK. 18, ćw. 4, 5K. 16, ćw. 3www.wsip.pl 57