rozvoj technického myslenia v rámci technických prác na i. stupni zš
rozvoj technického myslenia v rámci technických prác na i. stupni zš
rozvoj technického myslenia v rámci technických prác na i. stupni zš
- No tags were found...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
ROZVOJ TECHNICKÉHO MYSLENIA V RÁMCITECHNICKÝCH PRÁC NA I. STUPNI ZŠ.Jaroslav ŠOLTÉSAbstraktRozvíjanie technického <strong>myslenia</strong> je neoddeliteľnou súčasťou prípravyštudentov <strong>na</strong> hodinách Technickej výchovy. Viesť študentov k jehorozvíjaniu z<strong>na</strong>mená umožniť im riešiť problémové úlohy, ktoré <strong>na</strong>pomáhajúbudovať konštruktérsko technickú fantáziu. Riešenie týchto úloh aproblémov umožňuje tvoriť nové kombinácie, štruktúry <strong>na</strong> základe predstáv,logického <strong>myslenia</strong> .a tvorivosti.Úlohou Technických prác <strong>na</strong> 1. <strong>stupni</strong> ZŠ je rozvíjať u žiakov základyuvedomelej tvorivej práce, v spojení so životom a konkrétnou prácou. Ktomu <strong>na</strong>pomáha uplatňovanie metodických postupov, ktoré primerane vekuposkytujú deťom príležitosť uspokojiť túžbu po poz<strong>na</strong>ní, a umožnia im vecia javy skúmať, rozmýšľať o nich, hľadať riešenia a tvoriť. Od začiatku mábyť ich práca založená <strong>na</strong> poz<strong>na</strong>ní, rozpoznávaní, spoločných arozdielnych z<strong>na</strong>kov materiálov, nástrojov a pracovných postupov.Tým všetkým je zdôraznený výz<strong>na</strong>m a potreba kvalitnej prípravy učiteľaTechnických prác, požiadavka jeho vysokej odbornej kvalifikácie adôležitosti jeho pracovnej činnosti.V náväznosti <strong>na</strong> úlohy učiteľa, samotná príprava študentov v predmeteTechnické práce má preto vychádzať z osvojovania, spresňovania aupevňovania pracovných techník, rozširovania technických poz<strong>na</strong>tkov,ako aj spoznávania ďalších vzťahov medzi technikou práce apracovnými prostriedkami t.j. učiť ich technicky myslieť.Viesť študentov k <strong>rozvoj</strong>u technického <strong>myslenia</strong> z<strong>na</strong>mená umožniť im, abyriešili určité problémy, <strong>na</strong>príklad pri konštrukčných prácach, využívalimetódu montáže a demontáže, ako aj diferencované vyučovaniev určitých fázach vyučovacieho procesu. Jednou z ďalších podmienok ich<strong>rozvoj</strong>a je technická konštruktérska predstavivosť a primeraná úroveňmotorickej zručnosti.Technické myslenie je ďalej nevyhnutné podmienené dobrýmiz<strong>na</strong>losťami z prírodovedných a technických odborov. Pre úspešnú tvorivúčinnosť však nestačí iba technická predstavivosť, ale veľkú úlohu tuzohráva konštruktérsko technická fantázia, t.j. schopnosť vytváraťtechnické novotvary.172
K <strong>na</strong>jdôležitejším predpokladom tvorivej činnosti patrí schopnosť meniťzaužívané šablóny, tvoriť nové kombinácie a štruktúry, <strong>na</strong> základelogického <strong>myslenia</strong> a predstavivosti. V tomto sa študentská aktivitaprejavuje nielen pri riešení, ale aj vytyčovaní a spresňovaní problémov.Intenzívne sa <strong>na</strong> týchto procesoch podieľa samostatná práca ( <strong>na</strong>pr. skonštrukčnými stavebnicami), ktorá zvyšuje kombi<strong>na</strong>čné schopnosti atechnické zručnosti študentov. Nie menej dôležitý výz<strong>na</strong>m môžemepripísať pokusom a pozorovaniam, ktoré sú súčasťou procesupoznávania vlastnosti technických materiálov.Úspech <strong>rozvoj</strong>a technického <strong>myslenia</strong> súvisí s umením zadávaťštudentom primerané technické úlohy, ktoré vyžadujú aktívnumyšlienkovú činnosť, <strong>na</strong>koľko praktické riešenie úloh je základom azdrojom technického <strong>myslenia</strong>. Príkladom môžu byť úlohy technickéhozobrazovania, tvorba názorných obrazových predlôh, vytváraniemetodických radov a pod. Pri čítaní výkresov, alebo pri kreslení náčrtov sarozvíja technická predstavivosť, spoznávame vzťah medzi predmetom ajeho plošným zobrazením a <strong>na</strong>opak. Ďalej tu môžeme zaradiť úlohyzamerané <strong>na</strong> zoz<strong>na</strong>movanie sa s podstatou a funkciou nástrojov,pomôcok, konštrukčných časti (<strong>na</strong>pr. bicykel, mechanické hračky,modely). Zoz<strong>na</strong>movanie sa s podstatou a funkciou nástrojov ajednoduchých zariadení je dôležité pre uvedomelú prácu s nimi, pre ichplné a správne využitie. Z hľadiska <strong>rozvoj</strong>a poz<strong>na</strong>nia a <strong>myslenia</strong> je vpredmete Technické práce dôležité <strong>na</strong>vrhovanie pracovného postupu.Spája sa tu aplikácia technických a technologických poz<strong>na</strong>tkov, soskúsenosťou pri riešení komplexnej pracovnej úlohy. Tvorba takého(<strong>na</strong>jjednoduchšieho, <strong>na</strong>jefektívnejšieho) postupu sa stáva pedagogickýmprostriedkom k "vypestovaniu" správnej metódy prístupu k riešeniutechnických úloh).Samostatne tvoriť a riešiť technické a pracovné problémy, vyžadujeschopnosť vedieť používať už spomí<strong>na</strong>nú tvorivú fantáziu.Tento proces musí byť založený <strong>na</strong> dobrej z<strong>na</strong>losti technologickýchprvkov, dôkladnej a<strong>na</strong>lýze, syntéze a zovšeobecňovaní poz<strong>na</strong>ných javov.Aby študent mohol samostatne rásť a efektívne tvorivo myslieť musípoz<strong>na</strong>ť praktickú pracovnú činnosť t.j. jednotlivé pracovné operácie,metódy a postupy, výrobne uplatnenie a zameranie výrobku (pracovnéhonámetu).173
LITERATÚRA :1. Klindová, Ľ.: (1999) Aktivita a tvorivosť v škole. SPN Bratislava2. Zeli<strong>na</strong>, M. 1997. Ako sa stať tvorivým – metódy a formy tvorivéhoriešenia problémov.Šamorín: FONTANA 1997. ISBN 80-85701-09.LEKTOROVAL :PhDr. Pavel UviraKONTAKTNÁ ADRESA:PaedDr. Jaroslav ŠoltésKatedra techniky a digitálnych technológiíFakulta humanitných a prírodných viedPU, Ul. 17. novembra 1, 081 16 Prešov,č. t. 7570-226,e-mail: soltesj@unipo.sk174
Change language