2(36)

«ИНТЕРНАУКА» 

Научный журнал 

№ 2(36) 

Январь 2018 г. 

Издается с ноября 2016 года 

Москва 

2018

УДК 08 

ББК 94 

И73 

Председатель редакционной коллегии: 

Еникеев Анатолий Анатольевич - кандидат философских наук, доцент, доцент 

кафедры философии КУбГАУ, г. Краснодар. 

Редакционная коллегия: 

Бабаева Фатима Адхамовна – канд. пед. наук; 

Беляева Наталия Валерьевна – д-р с.-х. наук; 

Беспалова Ольга Евгеньевна – канд. филол. наук; 

Богданов Александр Васильевич – канд. физ.-мат. наук, доц.; 

Большакова Галина Ивановна – д-р ист. наук; 

Виштак Ольга Васильевна – д-р пед. наук, канд. тех. наук; 

Голованов Роман Сергеевич – канд. полит. наук, канд. юрид. наук, МBА; 

Дейкина Алевтина Дмитриевна – д-р пед. наук; 

Добротин Дмитрий Юрьевич – канд. пед. наук; 

Землякова Галина Михайловна – канд. пед. наук, доц.; 

Канокова Фатима Юрьевна – канд. искусствоведения; 

Кернесюк Николай Леонтьевич – д-р мед. наук; 

Китиева Малика Ибрагимовна – канд. экон. наук; 

Коренева Марьям Рашидовна – канд. мед. наук, доц.; 

Напалков Сергей Васильевич – канд. пед. наук; 

Понькина Антонина Михайловна – канд. искусствоведения; 

Савин Валерий Викторович – канд. филос. наук; 

Тагиев Урфан Тофиг оглы – канд. техн. наук; 

Харчук Олег Андреевич – канд. биол. наук; 

Хох Ирина Рудольфовна – канд. психол. наук, доц. ВАК; 

Шевцов Владимир Викторович – д-р экон. наук; 

Щербаков Андрей Викторович – канд. культурологии. 

И73 «Интернаука»: научный журнал – № 2(36). – М., Изд. «Интернаука», 2018. – 88 с. 

ISSN 2542-0348 

ББК 94 

© ООО «Интернаука», 2018

Содержание 

Статьи на русском языке 6 

Архитектура и строительство 6 

ЗАВИСИМОСТЬ СТОИМОСТИ СТРОИТЕЛЬСТВА ОТ ТИПА КОНСТРУКТИВНОЙ 

СИСТЕМЫ ЗДАНИЯ 

Оганджанян Варужан Володяевич 

Чернов Андрей Юрьевич 

ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ЭФФЕКТ ПРИ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБЪЕКТА КАПИТАЛЬНОГО 

СТРОИТЕЛЬСТВА 

Оганджанян Грайр Володяевич 


Информационные технологии 10 

МЕТОДЫ ПОСТРОЕНИЯ ФУНКЦИЙ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ НЕЧЕТКИХ МНОЖЕСТВ 

Кольвах Дмитрий Андреевич 

Математика 13 

ЧИСЛЕННОЕ РЕШЕНИЕ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫХ УРАВНЕНИЙ МЕТОДОМ ЭВЕРХАРТА 

Садуллаева Мавжуда Зиядуллаевна 

Сунаттова Дилфуза Абатовна 

Медицина и фармакология 16 

РАЗВИТИЕ БЕРЕМЕННОСТИ ПРИ ГЕСТАЦИОННОМ САХАРНОМ ДИАБЕТЕ 

Низамова Нилуфар Абдумажидовна 

Атаджанова Муборак Машариповна 

Междисциплинарные исследования 18 

СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ БЕЗ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ К СФЕРЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: 

ХАРАКТЕРИСТИКА И КЛАССИФИКАЦИЯ 

Павлов Андрей Валерьевич 

Педагогика 21 

УСЛОВИЯ УСПЕШНОСТИ И КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ПЕДАГОГОВ ВЫСШЕЙ 

ШКОЛЫ 

Алексеев Сергей Сергеевич 

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В ВУЗЕ 

С УЧЁТОМ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА К СПОРТИВНОЙ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ 

КАЖДОГО ЗАНИМАЮЩЕГОСЯ 

Зарипова Ирина Гаптулгазизовна 

Герасимович Сергей Михайлович 

ЗАИКАНИЕ: ИЗУЧЕНИЕ ЭТИОЛОГИИ И ПАТОГЕНЕЗА 

Назаренко Елена Васильевна 

УСЛОВИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ 

Черней Ольга Тахировна 

Козлова Елена Андреевна 

Сульдина Валерия Вячеславовна 

Психология 29 

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ 

В СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ПСИХОЛОГИИ 

Широкоступова Антонина Олеговна 

Социология 32 

ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ПРОЦЕССОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ 

Сидорова Анна Андреевна 

6 

8 

10 

13 

16 

18 

21 

23 

25 

27 

29 

32

Технические науки 34 

МОДЕЛИ СЕТЕВОГО ПЛАНИРОВАНИЯ ДОРОЖНО-СТРОИТЕЛЬНЫХ РАБОТ 

Дормидонтова Татьяна Владимировна 

Гнутов Павел Сергеевич 

Физика 36 

НЕЛИНЕЙНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ИЗЛУЧЕНИЙ В ЛАЗЕРНЫХ КРИСТАЛЛАХ 

Турсунова Зухра Ботировна 

Содикова Наргиза Бахтияровна 

Филология 38 

РОЛЬ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ В ОБУЧЕНИЕ ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ 

Зуфарова Севара 

Химия 40 

ОРГАНОЛЕПТИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА МЫЛА И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ 

Лыгин Сергей Александрович 

Кабулова Гузелия Разифовна 

ХИМИКО – ОРГАНОЛЕПТИЧЕСКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ ВОДЫ ИСТОЧНИКОВ 

ЦЕНТРАЛЬНОГО ВОДОСНАБЖЕНИЯ И СКВАЖИНЫ Д. КУШУЛЕВО 

ДЮРТЮЛИНСКОГО РАЙОНА 


Хаматдинова Гульназ Альфатовна 

Экономика 47 

БЮДЖЕТИРОВАНИЕ КАК УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ 

Аманиязова Гулимай Демегеновна 

Бектубаева Алия Раббильқызы 

РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ БЕЗРАБОТИЦЫ НА ПРИМЕРЕ ТАТАРСТАНА 

Валиева Раиля Газинуровна 

Коваленко Светлана Владимировна 

АНАЛИЗ РЫНКА ТРУДА ЦЕНТРАЛЬНОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО ОКРУГА В 2016 ГОДУ 

Гайдукова Татьяна Александровна 

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ БАНКОВСКОЙ СФЕРЫ В ДЖИБУТИ 

Дека Элабе Каире 

МЕТОДИКА КОНСОЛИДАЦИИ ФИНАНСОВОЙ ОТЧЕТНОСТИ В КАЗАХСТАНЕ 

Мұсабаева Айгерім Саматқызы 

Молдашбаева Луиза Полатхановна 

ПРОБЛЕМЫ ПЕРЕХОДА УЧРЕЖДЕНИЙ НА ФЕДЕРАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ «АРЕНДА» 

Майсигова Лейла Аюповна 

Хидриев Ислам Бекханович 

К ВОПРОСУ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ВНУТРЕННЕГО КОНТРОЛЯ ДЕБИТОРСКОЙ 

ЗАДОЛЖЕННОСТИ ЭКОНОМИЧЕСКОГО СУБЪЕКТА 

Ярош Екатерина Геннадьевна 

Papers in english 68 

Philology 68 

INNOVATIVE METHODS OF TRAINING FOREIGN LANGUAGE IN THE UNLIFFERENT 

HIGH SCHOOL 

Sholpan Kalbergenova 

Gulnur Ikramova 

Aktoty Tuzdybayeva 

Zhanerke Bekmuratova 

34 

36 

38 

40 

43 

47 

50 

52 

56 

58 

62 

64 

68

Қазақ тілінде мақалалар 71 

Биология 71 

БИОЛОГИЯ ПӘНІНЕН ЭЛЕКТРОНДЫҚ ОҚУЛЫҚ ЖАСАУДА ИННОВАЦИЯЛЫҚ 

БАҒДАРЛАМАЛАРДЫ ПАЙДАЛАНУ 

Ажибаева Заида Сағаділдақызы 

Сұлтан Орынбасар Әбдісәметұлы 

Ақпараттық технологиялар 76 

БЕЙНЕНІ ТАНУ ЕСЕСБІНДЕ ҚОЛДАНЫЛАТЫН ХОПФИЛД АЛГОРИТМІН ЗЕРТТЕУ 

Жетимекова Гаухар Женисовна 

O'zbek tilida maqolalar 78 

Tarix va arxeologiya 78 

ХОРАЗМДА ЯНГИ ЕРЛАРНИ ЎЗЛАШТИРИШ АСОСИДА ҚИШЛОҚ ХЎЖАЛИГИНИ 

РИВОЖЛАНТИРИШ ТАДБИРЛАРИ (ПАХТАЧИЛИК, ШОЛИЧИЛИК ВА Б.) 

Саманова Шахло Бахтияровна 

Худойқулова Наргиз Абдуллаевна 

Falsafa 80 

ОРОЛ МУАММОСИ ВА ХАЛҚАРО ҲАМКОРЛИК 



Iqtisodiyot 83 

МЕҲМОНХОНАЛАРДА БУХГАЛТЕРИЯ ҲИСОБИНИ ЮРИТИШ ТАРТИБИ ВА 

УНИ ТАКОМИЛЛАШТИРИШ МУАММОЛАРИ 

Худойбердиев Нэъмат Умарович 

Суяров Абдулазиз Шокиржон ўғли 

Абдуғаниев Ойбэк Акмалжон ўғли 

71 

76 

78 

80 

83

Журнал «Интернаука» № 2 (36), 2018 г. 

СТАТЬИ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ 

АРХИТЕКТУРА И СТРОИТЕЛЬСТВО 

ЗАВИСИМОСТЬ СТОИМОСТИ СТРОИТЕЛЬСТВА 

ОТ ТИПА КОНСТРУКТИВНОЙ СИСТЕМЫ ЗДАНИЯ 

Оганджанян Варужан Володяевич 

магистр третьего года обучения кафедры строительства Инженерного института 

Северо-Кавказского федерального университета, 

РФ, г. Ставрополь 


канд. техн. наук, доцент кафедры строительства Инженерного института 



Оптимальность принимаемых решений в области 

строительства является главной задачей, решаемой 

специалистами всех областей, связанных со 

строительством. Так, к примеру, основной задачей 

изыскателя является сбор и подготовка качественных 

данных о территории предполагаемого строительства. 

Используя эти данные, проектировщик 

разрабатывает и реализует правильные инженерные 

решения. Высокий уровень проектных данных позволяет 

повысить эффективность этапа строительства 

и эксплуатации объекта строительной отрасли. Все 

это позволяет достичь итоговой цели - создание нового 

или преобразование существующего объекта 

строительства, в полной мере отвечающего современным 

критериям надежности, безопасности, рациональности, 

экологичности, эстетической привлекательности 

и др. 

Особого внимания в современных условиях требует 

экономический аспект строительной деятельности, 

который находит свое отражение, как правило, 

в сметной документации. Получение конечного 

продукта надлежащего качества при оптимизации 

его стоимости является одной из приоритетных задач. 

Поэтому вопросы определения стоимости строительства 

являются крайне актуальными. 

В практике строительства достаточно часто 

встречается ситуация, когда конечный потребитель, 

который и будет впоследствии эксплуатировать 

объект, имеет ряд требований к конкретному итоговому 

результату с точки зрения сроков возведения, 

стоимости, объемно-планировочных решений, 

назначения, величины ожидаемых эксплуатационных 

затрат, срока ожидаемой службы и пр. Следовательно, 

перед специалистом ставится задача предложить 

конкурентоспособный вариант (а иногда и 

несколько), удовлетворяющий предъявляемым требованиям. 

Достижение поставленной цели может быть реализовано 

различными путями, в том числе и с использованием 

различных конструктивных систем, 

групп капитальности и, как следствие, долговечности 

предлагаемых вариантов. К примеру, в случае 

нового строительства здания склада товарноматериальных 

ценностей, исходя из обозначенных 

критериев, может быть предложена схема с железобетонным 

или металлическим каркасом, с несущими 

кирпичными стенами с железобетонным или деревянным 

перекрытием и т.д. Аналогичные примеры 

можно привести и для объектов другого назначения 

(производственные, административные и жилые 

здания и пр.). 

В условиях рыночной конкуренции, существенное 

преимущество будет иметь тот вариант, который, 

удовлетворяя всем заявленным критериям, будет 

иметь минимальную стоимость, что положительно 

скажется на его экономической эффективности. 

В данной статье в качестве примера будет разобран 

пример офисного здания (общий строительный 

объем 5 425 куб.м, общая площадь 1 550 кв.м), расположенного 

в Ставропольском крае. Стоимость 

объекта определялась методом сравнительных единиц, 

основанном на базе сборников «Укрупненных 

показателей восстановительной стоимости» строительства 

и сборника КО-ИНВЕСТ «Общественные 

здания» [8,9]. Итоговые показатели приведены в 

таблице 1. 

В практике деятельности специалистов строительной 

отрасли достаточно часто возникает вопрос 

выбора оптимального объемно-планировочного и 

конструктивного решения различных объектов 

строительства. Принятие решения часто осуществляется 

в условиях дефицита (неполноты) проектной 

и иной документации, в ограниченные сроки и в 

условиях конкурентной борьбы. Способность специалиста 

в данных условиях предложить адекватное 

решение является существенным фактором конкурентоспособности 

в условиях рыночных отношений 

в строительной отрасли. 

6


Пример стоимости офисного здания, выполненного в различных конструктивных системах 

Конструктивная 

система 

Стоимость 1 

куб.м (СК, 4 

кв. 2017), руб. 

Строй. объем, 

куб. м 

Общая стоимость 

объекта (СК, 4 кв. 

2017), руб. 

53 339 847 

Общая площадь, 

кв.м 

Таблица 1. 

Показатель стоимости 

1 кв.м, 

руб. 

34 413 

КС-1 

КС-2 

9 832 

8 409 45 618 814 29 431 

КС-3 13 247 5 425 71 863 194 1 550 

46 363 

КС-4 10 427 56 564 098 36 493 

КС-5 11 453 62 131 653 40 085 

Оптимальность данного выбора позволит заказчику 

получить на выходе оконченный строительством 

объект в минимальные сроки и разумной стоимости, 

отвечающий всем его заявленным требованиям. 

Проведенный анализ показывает, что в настоящее 

время в распоряжении специалиста, рассматривающего 

стоимостной аспект строительной деятельности, 

имеется достаточно широкий методологический 

аппарат. Имеющаяся нормативная и методическая 

база позволяет решать значительный 

спектр задач, связанный с определением стоимости 

продукции строительной отрасли. 

Следует особо подчеркнуть, что наиболее достоверный 

результат при решении стоимостных задач 

в области строительства может быть получен 

при применении традиционного метода осмечивания 

(определение стоимости по элементным нормативам), 

т.е. составлением локальных, объектных и 

сводных смет методами, основанными на калькулировании 

в базисных и/или текущих ценах. Однако, 

не смотря на свою высокую детализированность и 

актуальность для конкретного объекта строительства, 

составление полноценной сметы требует полного 

набора проектной документации, которая не 

всегда имеется в распоряжении специалиста, особенно 

на ранних этапах строительной деятельности. 

В этой связи, достаточно актуальными представляются 

также методы, имеющие в своей основе 

калькулирование по укрупненным показателям. Основным 

преимуществом данных методов является 

то, что их применение, как правило, не требует 

большого набора исходных данных. Достаточно 

бывает только понимания основных параметров 

объекта - назначение, тип конструктивной схемы, 

район расположения, строительный объем, общая 

площадь и некоторые другие. Не смотря на основной 

недостаток данных методов, а именно некоторое 

огрубление и усреднении получаемых результатов, 

применение данных методов может позволить 

существенно ускорить процесс оценки основных 

экономических параметров объектов строительства, 

особенно на ранних этапах. 

Следует отметить, что при выборе конкурентоспособного 

варианта необходимо также учитывать 

локальные природные факторы (и прежде всего - 

инженерно-геологические условия участка предполагаемой 

застройки), имеющийся опыт заказчика в 

области возведения и эксплуатации объектов строительства, 

предполагаемый режим эксплуатации, 

необходимость нестандартных или уникальных инженерных 

решений для целей удовлетворения 

предъявляемых требований и многое другое. 

Список литературы: 

1. ГОСТ Р 54257-2010. Надежность строительных конструкций и оснований. Основные положения и требования. 

Утверждён и введён в действие Приказом Федерального агентства по техническому регулированию и 

метрологии от 23 декабря 2010г. N1059-CT. Изменение N1, утвержденное и введенное в действие Приказом 

Госстандарта от 22.11.2013 N1791-CT с 01.07.2014г. 

2. Гражданский кодекс РФ (в действующей редакции). 

3. Методика определения стоимости строительной продукции на территории Российской Федерации, (МДС 

81-35.2004) (Госстрой России) Москва, 2004. 

4. Методика определения аварийности строений, утверждена распоряжением Премьера Правительства Москвы 

№276-РП от 01.04.1999г. 

5. МДС 81-16.2000 Методические рекомендации по формированию и использованию укрупненных показателей 

базисной стоимости (УПБС) строительства зданий и сооружений производственного назначения. 

6. МДС 81-17.2000 «Методические рекомендации по формированию и использованию укрупненных показателей 

базисной стоимости (УПБС) с учетом потребительских свойств строительной продукции для объектов 

жилищно-гражданского назначения». 

7. Бабенко, Р.В. Оценка российской недвижимости: предпосылки, ограничения, инструменты. – Ростов-на- 

Дону: Лаборатория экономического инжиниринга, 2016. – 336 с. 

8. Межрегиональный информационно-аналитический бюллетень «Индексы цен в строительстве», выпуск 100, 

2017. – 204 с. 

9. Сборник КО-ИНВЕСТ «Общественные здания», 2016. – 519 с. 

7


ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ЭФФЕКТ ПРИ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБЪЕКТА 

КАПИТАЛЬНОГО СТРОИТЕЛЬСТВА 

Оганджанян Грайр Володяевич 

магистр третьего года обучения кафедры строительства Инженерного института 




канд. техн. наук, доцент кафедры строительства Инженерного института 



В начале 1990-х годов началось бурное проникновение 

на российский рынок зарубежных строительных 

технологий, изменилось соотношение цен 

по направлениям строительного производства и в 

отношениях «стоимость материала/оплата труда». 

Можно выделить пять глобальных факторов, влияющих 

на стоимость возведения, физический и, косвенно, 

экономический срок жизни объекта недвижимости: 

класс капитальности здания / конструктивная 

схема; 

изменчивость основания здания; 

качество строительного производства; 

качество эксплуатации здания; 

соответствие параметров здания запросам целевой 

группе потребителей. 

Данные факторы также влияют и на стоимость 

ремонтно-восстановительных работ, проводимых в 

рамках текущих, капитальных ремонтов и реконструкциях. 

[9] 

Следовательно, в настоящее время в распоряжении 

специалистов строительной области имеется 

достаточно широкий перечень современных технологий 

и материалов, позволяющих решать задачи 

поддержания объекта строительства в актуальном 

состоянии или же приведения устаревшего объекта, 

накопившего существенный моральный износ, в 

состояние, позволяющее конкурировать в условиях 

открытого рынка. Выбор оптимального решения 

является важной задачей для специалистов строительной 

области. 

Актуальность вопросов эффективной эксплуатации 

объектов строительства также не вызывает 

сомнений. Спектр данных вопросов достаточно широк 

и включает в себя, в том числе, и вопросы ремонтно-восстановительных 

работ на объекте, целью 

которых является обеспечение безотказности и 

надежности объекта в требуемом горизонте планирования. 

Правильное распределение по составу и 

времени производства указанных работ способствует 

оптимизации затрат, которые необходимо понести 

в связи с эксплуатацией объекта строительства. 

Современные реалии строительной отрасли состоят 

в том, что присутствует значительное количество 

новых материалов, которые применяются в 

широком перечне конструкций. Многообразие конструктивных 

схем, конструкционных материалов, 

режимов эксплуатации и других параметров строительных 

объектов предопределяют необходимость 

грамотной эксплуатации и планирования мероприятий, 

обеспечивающих и поддерживающих искомый 

режим работы в течение всего нормативного срока 

эксплуатации. 

Процесс обесценения объекта строительства является 

естественным и ему подвержены практически 

все здания и сооружения. К исключениям можно 

отнести, пожалуй, только объекты, обладающие 

высокой культурной, исторической и эстетической 

ценностью, т.к. они относятся к отдельной категории 

и им свойственны уникальные особенности. 

Процесс обесценения (старения, износа) как 

правило происходит под влиянием 2 групп факторов: 

1. Природно-климатические факторы, эксплуатационные 

нагрузки и пр. - что характеризует, 

прежде всего, степень физического износа. 

2. Ожидания рынка в целом и отдельных потребителей 

в частности, изменения в технологиях и 

материалах строительной отрасли - что характеризует, 

прежде всего, степень морального износа. 

Указанные факторы могут иметь как устранимый, 

так и неустранимый характер. Физический 

износ устраняется текущими и капитальными ремонтами, 

а моральный - прежде всего, реконструкцией. 

Комплекс работ, направленных на устранение 

накопленного износа, может быть достаточно разнообразным 

и существенно отличающимся по составу 

работ, применяемым технологиям и материалам. 

Итоговая стоимость данных работ, как следствие 

указанных потенциальных отличий, может 

существенно разниться. При этом под стоимостью 

следует понимать не только прямые денежные затраты 

на материалы, оплату труда, машин и механизмов 

и пр., а также и временные потери, связанные 

с отсутствием возможности полноценной эксплуатации 

объекта строительства на период производства 

работ. 

Проведенный анализ показывает, что в настоящее 

время перед специалистами в области эксплуатации 

строительных объектов стоит множество задач, 

в том числе поиск оптимального решения в области 

ремонтно-восстановительных работ, их объемах 

и сроках проведения. Существенное влияние на 

рассматриваемый аспект оказывают мероприятия, 

направленные на установление фактической степени 

износа и категории технического состояния объекта 

строительства. 

8


Так, основным элементом поддержания объекта 

в работопригодном состоянии является текущий 

ремонт. Именно своевременность и полнота производства 

этих работ влияет на безотказность работы 

объекта в текущий момент, а также соблюдение 

межремонтных сроков капитального ремонта. Всё 

это позволяет обеспечивать нормативный срок эксплуатации 

объекта, а также снижать накопленный 

физический износ. В случае же морального износа, 

основными ремонтно-восстановительными работами 

будут являться работы, проводимые, как правило, 

в рамках реконструкции. 

Выполнение ремонтных работ, направленных на 

устранение физического износа, часто сопряжено с 

проблемой выбора качества и уровня цен применяемых 

материалов и изделий и, как следствие, итогового 

класса привлекательности объекта после выполнения 

ремонтных работ. Ошибка в выборе может 

привести как к потерям в связи с чрезмерными 

затратами на ремонтные работы, не имеющими экономического 

смысла, так и к потерями в связи с итоговым 

низким классом объекта по завершению работ, 

который не будет востребован с учетом назначения 

и местоположения объекта строительства. 

Решение проблемы выбора должно опираться на 

технологические ограничения, имеющуюся материально-техническую 

базу и трудовые ресурсы, степень 

активности развития рынка недвижимости, а 

также общие экономические тенденции в районе 

расположения объекта. 


1. Гражданский кодекс РФ (в действующей редакции). 

2. СНиП IV-14-84 Сборники укрупненных сметных норм. 

3. ГОСТ Р 54257-2010. Надежность строительных конструкций и оснований. Основные положения и требования. 

Утверждён и введён в действие Приказом Федерального агентства по техническому регулированию и 

метрологии от 23 декабря 2010г. N1059-CT. Изменение N1, утвержденное и введенное в действие Приказом 

Госстандарта от 22.11.2013 N1791-CT с 01.07.2014 г. 

4. Методика определения стоимости строительной продукции на территории Российской Федерации, (МДС 

81-35.2004) (Госстрой России) Москва, 2004. 

5. Методика определения аварийности строений, утверждена распоряжением Премьера Правительства Москвы 

№276-РП от 01.04.1999 г. 

6. Методические рекомендации по обследованию и защите эксплуатируемых зданий на просадочных грунтах, 

одобрены Научно-техническим советом НИИСК Госстроя СССР, протокол №8 от 20 ноября 1986 г. 

7. Положение по оценке непригодности жилых домов и жилых помещений государственного и общественного 

жилищного фонда для постоянного проживания, Утверждено приказом Министра жилищнокоммунального 

хозяйства РСФСР №529 от 5 ноября 1985г. приказ был признан утратившим силу на основании 

приказа Госстроя России от 31 декабря 1999 года №177. Приказ Госстроя России от 31 декабря 1999 

года №177 отменен на основании приказа Госстроя России от 15 августа 2000 года №181. 

8. СП 22.13330.2011. Свод правил. Основания зданий и сооружений. Актуализированная редакция СНиП 

2.02.01-83*, утв. Приказом Минрегиона РФ от 28.12.2010 №823. 

9. Бабенко, Р.В. Оценка российской недвижимости: предпосылки, ограничения, инструменты. – Ростов-на- 

Дону: Лаборатория экономического инжиниринга, 2016. – 336 с. 

10. Гроздов В. Т. Признаки аварийного состояния несущих конструкций зданий и сооружений. - С.-Петербург, 

2007. – 48 с. 

11. Козачёк В.Г. Нечаев Н.В. Нотенко С.Н. Римшин В.И. Ройтман А.Г. Обследование и испытание зданий и 

сооружений М.: Высшая школа, 2004. – 447 с. 

12. Порывай Г.А. Техническая эксплуатация зданий - 3-е изд. перераб. и доп. - М.: Стройиздат, 1990. – 367 с. 

13. Рогонский В. А., Костриц А. И., Шеряков В. Ф. и др. Эксплуатационная надежность зданий и сооружений. 

С.-Петербург: ОАО «Издательство "Стройиздат СПб"», 2004. – 172 с. 

14. Симионова Н.Е., Шеина С.Г. Методы оценки и технической экспертизы недвижимости. Учебное пособие - 

М.: ИКЦ «Март», 2006. – 448 с. 

9


ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 

МЕТОДЫ ПОСТРОЕНИЯ ФУНКЦИЙ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ НЕЧЕТКИХ МНОЖЕСТВ 

Кольвах Дмитрий Андреевич 

магистрант, кафедра ПОВТиАС БГТУ им. В. Г. Шухова, 

РФ, г. Белгород 

В теории нечетких множеств функция принадлежности 

играет значительную роль, так как это 

основная характеристика нечеткого объекта, а все 

действия с нечеткими объектами производятся через 

операции с их функциями принадлежности. Определение 

функции принадлежности – это важная стадия, 

позволяющая затем оперировать с нечеткими 

объектами. 

Как правило, функция принадлежности строится 

либо на основе статистической информации, либо 

при участии эксперта (группы экспертов). В первом 

случае функция принадлежности должна иметь частотную 

интерпретацию (степень принадлежности 

адекватна понятию вероятности события), во втором 

случае степень принадлежности рассматривается, 

как интенсивность проявления некоторого свойства 

(ощущения). Методы построения функции принадлежности 

делятся на прямые и косвенные. На рис. 1 

приведена классификация методов построения 

функций принадлежности [1]. 

Прямые методы характеризуются тем, что эксперт 

непосредственно задает правила определения 

значений функции принадлежности μА(х), характеризующей 

элемент х. Прямые методы задания 

функции принадлежности используются для измеримых 

понятий, таких как скорость, время, расстояние, 

давление, температура и т.д., или когда выделяются 

полярные значения. 

Разновидностями прямых методов являются 

прямые групповые методы. Прямыми методами являются 

также непосредственное задание функции 

принадлежности таблицей, графиком или формулой. 

Из анализа результатов исследований и решения 

практических задач, связанных с необходимостью 

обрабатывать информацию, известно, что прямые 

методы в основном используются в качестве вспомогательных, 

так как характеризуются большой долей 

субъективизма. 

Косвенные методы построения значений функции 

принадлежности используются в случаях, когда 

нет элементарных измеримых свойств, через которые 

определяются нечеткие множества. В косвенных 

методах значения функции принадлежности 

выбираются таким образом, чтобы удовлетворить 

заранее сформулированным условиям. Экспертная 

информация является только исходной информацией 

для дальнейшей обработки. Дополнительные 

условия могут налагаться как на вид получаемой 

информации, так и на процедуру ее обработки. К 

таким методам относятся статистический метод, 

метод парных сравнений, метод экспертных оценок. 

Рисунок 1. Классификация методов построения функций принадлежности 

Метод построение функций принадлежности с 

использованием статистических данных 

Предположим, что наблюдая за объектом в течение 

некоторого времени, человек n раз фиксирует 

свое внимание на том, имеет место факт А или нет. 

Событие, заключающееся в n проверках наличия 

факта А, называют оценочным. Пусть в k проверках 

имел место факт А. Тогда эксперт регистрирует ча- 

10


стоту p=k/n появления факта А и оценивает ее с помощью 

слов «часто», «редко» и т.п. На универсальной 

шкале [0,1] необходимо разместить значения 

лингвистической переменной: Весьма редко, более – 

менее редко, более менее часто, весьма часто. Тогда 

степень принадлежности некоторого значения вычисляется 

как отношение числа экспериментов, в 

которых оно встречалось в определенном интервале 

шкалы, к максимальному для этого значения числу 

экспериментов по всем интервалам. Метод требует 

выполнения условия, чтобы в каждый интервал 

шкалы попадало одинаковое число экспериментов. 

Если это условие не выполняется, требуется дополнительная 

обработка экспериментальных данных с 

помощью матрицы подсказок [2]. 

Происходит оценка цены (от 10 до 65) с помощью 

качественных характеристик небольшая, средняя, 

большая. Матрица оценки b имеет вид, показанный 

в таблице 1. 


Цены 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 

Небольшая 3 6 7 4 1 0 0 0 0 0 0 0 

Средняя 0 0 3 4 6 7 6 8 3 1 0 0 

Большая 0 0 0 0 0 0 0 2 3 6 9 6 

Элементы матрицы подсказок вычисляются по 

формуле 

k j = ∑ 

3 

i=0 b ij 

(1) 

c ij = (b ij ∗ k max )/k j (2) 

Для столбцов, где k j = 0, применяется линейная 

аппроксимация 

Матрица подсказок представляет собой строку 

k = (3,6,10,8,7,7,6,10,6,7,9,6). Выбирается максимальный 

элемент k max = 10. 

Затем элементы матрицы преобразуются по 

формуле 

c ij = (c ij−1 + c ij+1 )/2 (3) 

В результате получим матрицу коэффициентов 

c ij, вид которой показан в таблице 2 


i 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 

1 10 10 7 5 1.428 0 0 0 0 0 0 0 

2 0 0 3 5 8.571 10 10 8 5 1.428 0 0 

3 0 0 0 0 0 0 0 2 5 8.571 10 10 

Далее находятся максимальные элементы в каждой 

строке и строится матрица функций принадлежности 

μ ij = 

c ij 

c i max 

(4) 

Значения функций принадлежности приведены 

в таблице 3. 


μ ij 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 

μ 1 1 1 0.7 0.5 0.14 0 0 0 0 0 0 0 

μ 2 0 0 0.3 0.5 0.86 1 1 0.8 0.5 0.14 0 0 

μ 3 0 0 0 0 0 0 0 0.2 0.5 0.86 1 1 

Метод парных сравнений 

Метод основан на обработке матрицы оценок, 

отражающих мнение эксперта об относительной 

принадлежности элементов множеству или степени 

выраженности у них некоторого оцениваемого 

свойства [2]. Степень принадлежности элементов 

множеству А будет определятся посредством парных 

сравнений. Минимальная степень принадлежности 

(выраженности свойства) – 1, максимальная – 9. 

Оценку элемента х i по сравнению с элементом х j 

с точки зрения свойства А, обозначим через а ij. Для 

обеспечения согласованности примем а ij = 1/ а ji. 

Оценки а ij составляют матрицу А. 

Найдём W = (w 1…w n) – собственный вектор 

матрицы А, решая уравнение 

W ∗ (A − λE) = 0 (5), 

где λ - наибольшее собственное значение матрицы 

А. Элементы собственного вектора – значения 

функции принадлежности. 

Метод экспертных оценок 

Суть метода состоит в том, что как вид функции 

принадлежности, так и значения соответствующих 

параметров являются результатом коллективного 

творчества группы специалистов в рассматриваемой 

области – экспертов. Пусть, например, решается 

11


задача определения значения некоторого параметра 

α. В простейшем случае каждым из n экспертов 

назначается свое значение этого параметра – 

α 1 … a n , затем эти числа усредняются 

a ср = 1 n ∗ (a 1 + a 2 + ⋯ a n ) (6) 

и полученный результат используется в качестве 

значения параметра α. В соответствии со степенью 

опытности экспертов им могут быть присвоены веса 

v 1 … v n , с учетом которых предыдущая формула (6) 

изменится 

a ср = 1 

n∗v ∗ (a 1 ∗ v 1 + a 2 ∗ v 2 + ⋯ + a n ∗ v n ) (7), 

где v = v 1 + v 2 + ⋯ + v n . 

Таким образом, экспертам предоставляется возможность 

построения функций принадлежности 

нечетких множеств разными методами, что особенно 

важно, так как всегда существует задача оценки 

непротиворечивости знаний экспертов. 


1. Кофман А. Введение в теорию нечетких множеств. – М.: Радио и Связь, 1982. – 431 с. 

2. Борисов А.Н., Крумберг О.А., Федоров И.П. Принятие решений на основе нечетких моделей: Примеры использования. 

– Рига: Зинатне, 1990. – 184 с. 

12


МАТЕМАТИКА 

ЧИСЛЕННОЕ РЕШЕНИЕ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫХ УРАВНЕНИЙ МЕТОДОМ ЭВЕРХАРТА 

Садуллаева Мавжуда Зиядуллаевна 

ассистент, Ташкентский Фармацевтический институт, 

Узбекистан, г. Ташкент 

Сунаттова Дилфуза Абатовна 

старший преподаватель, Ташкентский Фармацевтический институт, 


При решении многих прикладных задач (например, 

в небесной механике) явные многошаговые 

методы Коуэлла не позволяли существенно расширить 

интервал интегрирования. Разработанный 

Эверхартом метод численного интегрирования 

обыкновенных дифференциальных уравнений позволяет 

снять это ограничение, что особенно важно 

при решении задач динамики. 

Метод Эверхарта является одной из разновидностей 

методов Рунге-Кутты. Он относится к числу 

неявных одношаговых методов, что обеспечивает 

его сходимость и устойчивость. Основным достоинством 

одношаговых методов является то обстоятельство, 

что для них разработаны надежные оценки 

локальной погрешности дискретизации. Кроме того, 

метод Эверхарта показал себя как самый эффективный 

по точности и быстродействию в эксперименте 

по исследованию алгоритмов и программ численного 

прогнозирования движения небесных тел. 

Вследствие того, что повышение порядка аппроксимирующей 

формулы в большинстве случаев 

улучшает основные свойства методов, разработка 

группы методов Эверхарта более высокого порядка, 

по сравнению с существующими, является актуальной 

задачей с целью создания более точного и эффективного 

алгоритма численного интегрирования 

[1]. 

Алгоритм и программа численного интегрирования 

методом Эверхарта ранее были разработаны 

до 27 порядка, однако использование этих алгоритмов 

свыше 19-го порядка не приводило к повышению 

точности вычислений. 

Рассмотрим основную идею построения метода 

Эверхарта на примере решения уравнения вида 

(4) 

Полиномы (3) и (4) не являются рядами Тейлора, 

а коэффициенты вычисляются из условия 

наилучшего приближения и с помощью конечных 

разложений (3) и (4). Для связи А-значений с F- 

значениями воспользуемся вспомогательным выражением 

Уравнение (5) усечено по времени 

(5) 

. В каждый 

фиксированный момент времени 

имеем 

(6) 

Принимая найдем через разделенные 

разности: 

(7) 

Приравнивая коэффициенты при одинаковых 

степенях t в уравнениях (2) и (5), выразим коэффициенты 

через : 

(1) 

Представим правую часть в виде временного 

ряда 

Интегрируя это, получим выражения для определения 

координат и скоростей: 

(2) 

(8) 

Коэффициенты определяются из следующих 

рекуррентных соотношений: 

(3) 

(9) 

13


для алгоритма интегрирования пятого порядка 

(10) 

являются корнями кубического урав- 

+( )t+ 

(11) 

где 

нения 

(17) 

Выражая в уравнении (9) через 

, а также полагая 

, и (18) 

Выражение (17) может быть записано в виде 

Таким образом, нахождение решения уравнения 

сводится к нахождению узлов разбиения 

шага h. 

Вопрос нахождения узлов разбиения шага h=[0, 

T] рассмотрим на примере алгоритма интегрирования 

пятого порядка. 

В начальный момент времени известны 

. Значения x в моменты времени 

определяются с помощью трех предсказывающих 

уравнений: 

(12) 

(13) 

(14) 

Значение в последнем выражении можно 

обратить в ноль при выполнении следующих условий: 

(19) 

Проводя подобные рассуждения для скорости, 

приравнивая к нулю , получим третье условие 

для определения , . тогда соответствующие 

данным разбиением коэффициенты 

будут определяться из системы алгебраических 

уравнений 

И двух исправляющих уравнений для нахождения 

положения и скорости на конце шага h : 

(15) 

(16) 

Из решения этой системы 

(20) 

Эта схема является неявной, так как коэффициенты, 

стоящие в квадратных скобках (12) – (14), неизвестны 

при первой итерации [2, 3]. 

Уравнение (12) – (16) обеспечивают пятый порядок 

точности относительно t . Можно увеличить 

порядок точности в вычислении x и до седьмого 

порядка путем специального выбора подшагов 

. С этой целью увеличим количество 

разбиений интервала интегрирования, добавив два 

дополнительных времени . Затем вычислим 

для и значения и , а также новые значения 

, и , 

Из уравнения (15) можно найти поправки , 

улучшающие значения координат: 

(21) 

следует, что значения величин являются 

корнями следующего полинома третьей степени 

которые имеют следующие значения: 

= 0.212340538239…, 

(22) 

14


= 0.590533135559…, (23) 

= 0.91141240488… 

Использование этих узлов позволяет получить 

решение уравнения 

с точностью до 

седьмого порядка для обеих компонент x и 

Однако при применении метода Эверхарта, к 

решению уравнений движения небесных объектов, 

увеличение порядка метода не приводило к повышению 

точности и эффективности вычислений. Показано, 

что главная причина заключалась в способе 

нахождения значений . 

Заключение 

Рассмотрев различные разностные методы решения 

обыкновенных дифференциальных уравнений, 

как универсальные (методы тейлоровских разложений, 

Рунге-Кутте, Адамса-Бэшфорта, Адамса- 

Мультона), так и специализированные (Эверхарта, 

Коуэлла), пришли к следующим выводам. 

Сравнение универсальных методов можно проводить 

на основе нескольких принципов: а) точности; 

б) надежности; в) непосредственных затрат и г) 

полных затрат. 

Специализированный метод Эверхарта эффективно 

использовать при решении уравнений движения 

в задачах небесной механики. 


1. Бахвалов Н. С. Численные методы. Т. 1. - М.: Бином. ЛЗ, 2003.– 632 с. 

2. Бордовицина Т.В. Современные численные методы в задачах небесной механики. - М.: Наука, 2009. – 136 с. 

3. Мысовских И.П. Лекции по методам вычислений. СПБ.: СПбГУ, 2009. – 472 с. 

4. Самарский А. А., Гулин А. В. Численные методы. М.: Наука, 2011. 

15


МЕДИЦИНА И ФАРМАКОЛОГИЯ 

РАЗВИТИЕ БЕРЕМЕННОСТИ ПРИ ГЕСТАЦИОННОМ САХАРНОМ ДИАБЕТЕ 

Низамова Нилуфар Абдумажидовна 

магистрант кафедры «Эндокринология с детской эндокринологией», 

Ташкентский Педиатрический Медицинский институт РУз, 

Республика Узбекистан, г. Ташкент 

Атаджанова Муборак Машариповна 

канд. мед. наук, РСНПМЦЭ МЗ РУз, 

Республика Узбекистан, г. Ташкент 

Аннотация. Гестационным сахарным диабетом называют диабет, которые впервые проявился во время беременности. 

Болезнь является генным характером, но чаще всего этот вид диабета может развиваться у тех 

женщин которые до беременности имели повышенную массу тела. В данной статье рассматриваются особенности 

этого гестационнаго сахарного диабета, исследование многих стран и как можно улучшить перинатальные 

исходы. 

Ключевые слова: гестация, сахарный диабет, беременные женщины, макросомия, травматизм, скрининг, 

стресс, глюкоза, роды, новорожденный. 

Гестационный сахарный диабет (ГСД) является 

важной междисциплинарной проблемой, с которой 

встречаются акушеры-гинекологи, терапевты, кардиологи, 

эндокринологи, неонатологи и педиатры. 

Медицинская и социальная значимость ГСД, 

осложняющего течение беременности, обусловлена 

тем, что значительно увеличивает вероятность возникновения 

различных осложнений гестации [1]. 

Первое, известное нам, описание клинического 

случая, подходящее для современного определения 

ГСД, принадлежит H.G.Bennewitz (1823 г.), который 

полагал, что сахарный диабет являлся симптомом 

беременности. При наблюдении двух последовательных 

беременностей у одной и той же пациентки 

он заметил, что глюкозурия появлялась только во 

время беременности и отсутствовала после родов 

[2]. 

Единственным биохимически доказательством 

наличия сахарного диабета было количество сахара 

в моче. J.M.Duncan одним из первых в акушерском 

мире понял серьезность проблемы ГСД. В XIX веке 

он сделал выводы, которые актуальны и в наши дни: 

диабет может развиться во время беременности; 

диабет может возникнуть только во время беременности 

и отсутствовать вне ее; 

диабет может исчезнуть с прекращением беременности 

и повториться через некоторое время 

после нее; 

беременность может наступить на фоне диабета; 

на фоне диабета существует высокий риск 

прерывания беременности и гибели плода. 

Цель исследования Улучшение акушерских и 

перинатальных исходов у пациенток с гестационным 

сахарным диабетом путем оптимизации раннего 

скрининга нарушений углеводного обмена у беременных 

в первом триместре. 

Задачи исследования 

1. Изучить распространенность и сроки диагностики 

гестационного сахарного диабета в популяции 

беременных женщин современного мегаполиса. 

2. Выявить наиболее значимые факторы, влияющие 

на прогноз акушерских и перинатальных 

осложнений при макросомии плода в современной 

популяции беременных женщин. 

3. Разработать и обосновать алгоритм скрининга 

нарушений углеводного обмена при макросомии 

плода в первом триместре беременности с оценкой 

прогноза риска развития гестационного сахарного 

диабета. 

Материал и методы исследования 

В работе использованы общенаучные методы, 

основанные на системном подходе с применением 

формально логических, общенаучных и специальных 

методов исследования, основанных на основах 

доказательной медицины. Для решения поставленных 

задач проведено сравнительное проспективное 

когортное исследование с участием беременных 

женщин, жительниц столицы (г. Ташкент) за 2012- 

2017гг. В работе использованы клиниколабораторные, 

инструментальные, статистические 

методы исследования. Выбор использованных в работе 

методов исследования определялся в соответствии 

с отраслевыми стандартами обследования в 

эндокринологии и рекомендациями по лабораторной 

диагностике и статистическими исследованиями. 

Работа проводилась в пять этапов. Цель первого 

этапа определение распространенности ГСД и выявление 

наиболее значимых факторов риска развития 

данной патологии. Целью осуществления второго 

этапа исследования стала комплексная оценка 

состояния беременной с ГСД, акушерских и перинатальных 

исходов и медико-экономическая эффективность 

в зависимости от степени развития макросомии 

плода и срока диагностики ГСД. Третий этап 

позволил сравнить осложнения и перинатальные 

16


исходы у матери и плода, в зависимости от критериев 

диагностики ГСД, четвертый этап, оценка, разработка 

рекомендаций по раннему выявлению и предупреждению 

развития ГСД у женщин и макросомии 

плода. Пятый этап, внедрение рекомендаций в 

практику. 

Первое, известное нам, описание клинического 

случая, подходящее для современного определения 

ГСД, принадлежит H.G.Bennewitz (1823 г.), который 

полагал, что сахарный диабет являлся симптомом 

беременности. При наблюдении двух последовательных 

беременностей у одной и той же пациентки 

он заметил, что глюкозурия появлялась только во 

время беременности и отсутствовала после родов 

[3]. 

Единственным биохимически доказательством 

наличия сахарного диабета было количество сахара 

в моче. J.M.Duncan одним из первых в акушерском 

мире понял серьезность проблемы ГСД. В XIX веке 

он сделал выводы, которые актуальны и в наши дни: 

диабет может развиться во время беременности; 

диабет может возникнуть только во время беременности 

и отсутствовать вне ее; 

диабет может исчезнуть с прекращением беременности 

и повториться через некоторое время 

после нее; 

беременность может наступить на фоне диабета; 

на фоне диабета существует высокий риск 

прерывания беременности и гибели плода. 

Исследования в 1940-х гг. в США и Шотландии 

показали, что материнская гипергликемия повышает 

риск неблагоприятных исходов беременности уже за 

несколько лет до развития явного сахарного диабета. 

Так, по данным H.C.Miller, женщины, у которых 

диабет развился после беременности, имели в 

анамнезе частые анте- и перинатальные потери. Эти 

исследования привели к употреблению таких терминов, 

как «предиабет у беременной», «временный» 

и «латентный» диабет. Затем появилось название 

«метагестационный диабет», которое использовал в 

1954 году доктор J.P. Hoet[4]. 

По оценке Международной федерации диабета в 

2013 г. в мире родилось 2140000 или 16,8% детей от 

матерей, у которых при беременности была та или 

иная форма гипергликемии. ГСД составляет 84% от 

всех случаев гипергликемии при беременности, самой 

частой из которых (около 95%) являлся ГСД. 

На сегодняшний день, данные о распространенности 

ГСД и результатах его раннего скрининга крайне 

малочисленны[5]. 

Выводы. В этой статье мы говорили о гестационном 

сахарном диабете в других странах, разных 

временах. Согласно нашим исследованиям ГСД во 

время беременности в мире составляет в среднем 

7%. Существуют некоторые региональные различия 

в распространенности гипергликемии во время беременности: 

от 25,0% в Юго-Восточной Азии до 

10,4% в Северной Америке. Большая вариабельность 

в статистических данных обусловлена различием 

в критериях диагностики ГСД, этническим 

составом населения, распространенностью СД 

2 типа в отдельных популяциях, экономическими 

условиями. Так, ошеломляющие показатели – 91,6% 

случаев гипергликемии во время беременности отмечены 

в странах с низким и средним уровнем доходов, 

где охрана здоровья матерей часто ограничена. 

Распространенность гипергликемии во время 

беременности быстро растет с возрастом и достигает 

пика среди женщин старше 45 лет (47,7%). В современном 

обществе увеличению числа новых случаев 

ГСД способствуют урбанизация, хронический 

стресс, характер питания, гиподинамия, эпидемия 

ожирения, применение вспомогательных репродуктивных 

технологий. 


1. Новикова В.А. [и др.] Особенности функционального состояния маточно плодово плацентарного комплекса 

у беременных с гестационным сахарным диабетом : http://www. Vestnik.kmldo.ru (дат а обращения 

28.12.2010). 

2. Юшина М. В. Особенности фетоплацентарного комплекса и прогнозирование плацентарной недостаточности 

у беременных с гестационным сахарным диабетом: авторефдис ... Канд. Мед наук. —м, 2008. —13 c. 

3. Сванадзе Н.Г. Клинические биохимические гормональные аспекты течения беременности, родовид раннего 

неонатального периода при крупном плоде автореф. дис. канд. Мед наук. —СПб, 1995. —22 с 

4. Berle P., Misselwitz B., Scharlau J. Maternal risks for newborn macrosomia, incidence of a shoulder dystocia and 

of damages of the plexus brachialis // Geburtshilfe Neonatol. —2003. — Bd. 207, N 4. —Р 148–52. 

5. Ларькин Д.М. «Оптимизация акушерских и перинатальных исходов у пациентов с гестационным сахарным 

диабетом»: дисс. 2016.-114 

17


МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 

СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ БЕЗ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ К СФЕРЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: 

ХАРАКТЕРИСТИКА И КЛАССИФИКАЦИЯ 

Павлов Андрей Валерьевич 

преподаватель факультета специального вооружения 

Военной академии Ракетных войск стратегического назначения имени Петра Великого, 

РФ, Московская обл., г. Балашиха 

Введение 

Сегодня в обществе под проблемой подготовки 

понимают проблему образования и обучения. Анализ 

нормативных, правовых актов, специальной литературы 

и других источников показывает, что говоря 

о качестве подготовки, большинство авторов и 

специалистов обращаются к качеству образования и 

обучения [1,2,3,4]. При этом крайне мало уделяется 

вопросам планирования, организации, всестороннего 

обеспечения подготовки в целом и контроля ее 

проведения. 

В современном русском языке под «подготовкой» 

понимают: 1. Создание кем-либо условий для 

успешного выполнения чего-либо; 2. Запас знаний, 

навыков, опыта, приобретенный в процессе учебы, 

практической деятельности [5,6]. 

Под образованием понимается единый целенаправленный 

процесс воспитания и обучения, являющийся 

общественно значимым благом и осуществляемый 

в интересах человека, семьи, общества 

и государства, а также совокупность приобретаемых 

знаний, умений, навыков, ценностных установок, 

опыта деятельности и компетенции определенных 

объема и сложности в целях интеллектуального, 

духовно-нравственного, творческого, физического и 

(или) профессионального развития человека, удовлетворения 

его образовательных потребностей и 

интересов [7]. 

Обучение - целенаправленный процесс организации 

деятельности обучающихся по овладению 

знаниями, умениями, навыками и компетенцией, 

приобретению опыта деятельности, развитию способностей, 

приобретению опыта применения знаний 

в повседневной жизни и формированию у обучающихся 

мотивации получения образования в течение 

всей жизни [7]. 

Таким образом, исходя из представленных 

определений, можно сделать вывод о том, что подготовка 

включает в себя образование, следовательно, 

и система образования входит в систему подготовки 

(рис.1). 

Рисунок 1. Взаимосвязь систем подготовки, 

образования и обучения 

Основная часть 

Создание или уточнение системы подготовки 

начинается с получением задачи от руководителя 

верхнего уровня, которая для руководителя исполнительной 

организации (подразделения) является 

целью предстоящих действий. 

Достичь поставленную цель можно двумя способами: 

имеющимися силами и средствами или 

вновь созданными. В первом случае в организации 

(подразделении) имеется некая основа системы подготовки: 

люди, техника, материальная база и т.п. Во 

втором случае система подготовки, а значит и порядок 

комплектования и обеспечения организации 

(подразделения), будет напрямую зависеть от спланированных 

мероприятий. 

В современной литературе характеристика и 

классификация систем подготовки без привязки к 

конкретной сфере деятельности отсутствует. Вместе 

с тем их формулировка и построение обусловлены 

необходимостью систематизации знаний о системах 

подготовки, установления наследственных связей 

между ними, выделения из всего многообразия систем 

подготовок такой, которая интересна своими 

свойствами и принесет заданный результат. 

Исходя из подходов, описанных в [8], системам 

подготовки присущи ряд признаков, основными из 

которых можно назвать антропогенность, многомерность, 

нелинейность, целеориентированность, 

стохастичность и упорядоченность. 

Антропогенность систем подготовки заключается 

в искусственности ее создания, зависимости от 

человека, поставленных целей, сформулированных 

задач и спланированных мероприятий. Например, 

подготовка пилота зависит от типа самолета, который 

сконструировали конструкторы, и которым ему 

предстоит управлять. При этом конструкторы никогда 

не будут делать те самолеты, управлению которыми 

обучены пилоты, т.е. первичен самолет, а не 

система подготовки пилота. 

Многомерность систем подготовки состоит в 

том, что исходными данными для ее построения или 

применения является множество условий, как внешних 

(цель, поставленная старшим руководителем, 

окружающая среда, помехи различного характера), 

так и внутренних (состояние организации, предприятия, 

подразделения, его укомплектованность персоналом, 

обеспеченность материальными средствам, 

обученность) и т.п. 

Нелинейность систем подготовки характеризуется 

тем, что ее нельзя описать, применяя принцип 

суперпозиции, т.е. реакция систем подготовки на 

18


некоторую совокупность внешних воздействий, 

описывающих ее многомерность, не будет равна 

сумме реакций на каждое из этих воздействий, поданных 

на систему отдельно. 

Целеориентированность систем подготовки заключается 

в том, что вся подготовка направленна на 

достижения конкретной цели, поставленной руководителем 

организации (подразделению) или исполнителем 

самому себе. 

Исходя из того, что результаты подготовки по 

определенной системе не всегда можно однозначно 

спрогнозировать, то системы подготовки можно 

отнести к стохастическим системам. 

Систему подготовки можно назвать упорядоченной, 

когда полученные результаты по итогам ее 

проведения соответствуют запланированным. Это 

становится возможным в том случае, если система 

подготовки была опробована неоднократно и поставленные 

цели подготовки были достигнуты. 

Кроме того, систему подготовки можно считать 

сложной и целенаправленной системой. 

Схематично характеристики системы подготовки 

можно представить следующим образом (рис. 2): 

Рисунок 2. Характеристики систем подготовки 

От характеристик систем подготовки можно перейти 

к их классификации. 

Установлено, что классификация – особый случай 

применения логической операции деления объема 

понятия, представляющей собой некоторую совокупность 

делений [9]. 

Как было описано выше, система подготовки 

базируется на поставленных целях, сформулированных 

задачах и спланированных мероприятиях. При 

этом результатом функционирования системы подготовки 

может стать как создание материальных, 

так и не материальных ценностей. Тогда системы 

подготовки можно сгруппировать по целям предстоящих 

действий (возложенным задачам). 

Всякая система подготовки может иметь законченное 

построение или промежуточное. В первом 

случае реализация созданной системы подготовки 

позволяет достичь поставленной цели, а во втором – 

созданная система подготовки является подсистемой 

или основой, базой для более крупной системы 

подготовки. Таким образом, системы подготовки 

можно классифицировать по степени достижения 

цели. 

При выполнении спланированных мероприятий 

руководитель организации (подразделения) при 

наличии достаточного времени может организовать 

подготовку к достижению поставленной цели последовательно, 

например: доукомплектование 

должностей подразделения до штатного расписания, 

обучение персонала теории, создание (уточнение 

состава) материальной базы, проведение практики и 

т.п. Вместе с тем, при ограничении времени на выполнение 

мероприятий, система подготовки может 

строиться и комбинированным способом, при котором 

решением руководителя организации (подразделения) 

ряд мероприятий подготовки выполняются 

параллельно. Следовательно, системы подготовки 

можно сгруппировать по последовательности проведения. 

В случае если система подготовки строится 

только на внутренних ресурсах организации (подразделения), 

ее можно назвать закрытой. При использовании 

сторонних сил и средств, система подготовки 

является открытой. Этот вариант возможен, 

когда при подготовке в конкретной сфере деятельности 

организация (подразделение) использует материальную 

базу (технику, преподавателей и т.п.) 

других организаций. Таким образом, системы подготовки 

можно классифицировать по открытости. 

Цель, которую поставили перед организацией 

(подразделением), может носить разовый или постоянный 

характер. Например, при подготовке к выпуску 

автомобилей на заводе-изготовителе при 

улучшении средств производства, система подготовки 

остается неизменной, но может только уточняться 

из-за особенностей устройства средств производства. 

При этом система подготовки действует 

постоянно. Примером разовой системы подготовки 

может служить подготовка организации (подразделения) 

к решению внезапно возникшей (внеплановой) 

задачи. Исходя из представленного, системы 

подготовки можно сгруппировать по системности 

проведения. 

Подготовка организации (подразделения) может 

быть организована параллельно с решением текущих 

(штатных) задач, без отрыва от основной деятельности, 

и регламентирована распорядком работы. 

Вместе с тем возможен вариант, когда система подготовки 

строится с отрывом от основной деятельности. 

Тогда, системы подготовки можно классифицировать 

по форме реализации. 

Опыт проведения отдельных экспериментов показывает, 

что технических решений для достижения 

целей пока не найдено, но их теоретическое обоснование 

проведено и доказано [10]. В этом случае возможно 

создание перспективной системы подготовки, 

которая будет дополняться с учетом совершенствования 

научно-технического прогресса. То есть 

системы подготовки можно классифицировать по 

актуальности проведения. 

Подготовка к выполнению поставленных задач 

может осуществляться как индивидуально, так и в 

составе подразделения (организации). Кроме того, в 

рамках совместной подготовки, к выполнению отдельных 

задач могут привлекаться родственные 

подразделения (организации) или те, в интересах 

которых проводится подготовка. Поэтому системы 

подготовки могут различаться по привлекаемости 

персонала. 

19


Признаки классификации 

Классификация систем подготовки 

По целям предстоящих действий (возложенным задачам) 

По степени достижения цели 

По последовательности проведения 

По открытости 

По системности проведения 

По форме реализации 

По актуальности проведения 

По привлекаемости персонала 

В общем случае предлагаемую классификацию 

систем подготовки без принадлежности к сфере деятельности 

можно представить в табличном виде 

(табл. № 1). 

Содержание классификации 

По созданию материальных ценностей 

По созданию не материальных ценностей 

Конечная 

Промежуточная 

Последовательная 

Комбинированная 

Открытая 

Закрытая 

Постоянная 

Разовая 

Без отрыва от основной деятельности 

С отрывом от основной деятельности 

Устаревшая 

Актуальная 

Перспективная 

Индивидуальная 

Групповая 

Совместная 


Заключение 

Стоит отметить, что предложенные характеристики 

и классификация не являются окончательными 

и вполне могут быть дополнены или уточнены 

руководителем подразделения (организации) на этапе 

уяснения поставленной задачи. 

Таким образом, зная характеристику и классификацию 

систем подготовки, руководитель любого 

ранга не зависимо от сферы деятельности, получив 

задачу, может выбрать именно ту, которая рационально 

позволит достичь поставленную старшим 

начальником цель или перестроить существующую 

систему подготовки сообразно цели предстоящих 

действий, состояния своего подразделения (организации), 

а также внешних воздействий. 


1. Лаврова Е.В., Арсиев С.А. Проблемы подготовки профессиональных кадров для государственной службы // 

Современные наукоемкие технологии. –2017. – №2. – С.121-125. 

2. Нечаева Т.А. Проблемы подготовки специалистов в сфере туризма // Личность, семья и общество: вопросы 

педагогики и психологии: сб. ст. по матер. I междунар. науч.-практ. конф. №1. Часть III. – Новосибирск: 

СибАК, 2010. 

3. Мовчан И.Н. Проблемы подготовки специалистов в области информационной безопасности//Проблемы 

образования. Открытое образование. – 2013. – №5. – С.78-80. 

4. Ильмушкин Г.М., Михайлов А.В. Анализ проблемы подготовки специалистов рабочих профессий // Фундаментальные 

исследования. – 2007. – №3. – С.11-14. 

5. Толковый словарь русского языка: Ок. 7000 словар. ст.: Свыше 35000 значений: Более 70000 иллюстрат. 

Примеров / Под ред. Д.В.Дмитриева. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003. 

– 1582[2] – (Словари Академии Российской). 

6. Ефремова Т.В. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный. Том II. (П-Я) / М: Русский 

язык, 2000. – 1088 c. 

7. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. от 29.07.2017 г.) «Об образовании в Российской Федерации». 

8. Заботясь об образовании. [Электронный ресурс] // Классификация систем. – URL: https://eeduc.ru/tsisa15.html 

(дата обращения: 25.12.2017). 

9. Философский словарь/Под ред. И.Т.Фролова. – 7-е изд. Перераб. и доп. – М.: Республика, 2001. – 719 с. 

10. Имитация пилотируемого полета на красную планету. Проект «Марс-500» /М: ГНЦ РФ – Институт медикобиологических 

проблем РАН, 2009. – 27 с. 

20


ПЕДАГОГИКА 

УСЛОВИЯ УСПЕШНОСТИ И КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ 

ПЕДАГОГОВ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ 

Алексеев Сергей Сергеевич 

аспирант, Московского педагогического государственного университета, 

кафедра социальной педагогики и психологии, 

РФ, г. Москва 

Современные исследования конкурентоспособности 

в теории педагогики обращают наше внимание 

на то, что конкурентоспособность педагога 

высшей школы - это личностный и социальновостребованный 

показатель его успешности в 

профессиональной деятельности [1, с.160]. Основой 

данного понятия служат исходные положения 

самой конкуренции, как одной из основных форм 

организации социального и межличностного взаимодействия. 

Учитывая социально-психологический 

подход, на первый план выходит конкурирующее 

социальное взаимодействие с педагогами в процессе 

профессиональной деятельности и карьерного роста. 

Из этого следует, что при осуществлении конкуренции 

необходимы соответствующие способности. 

Растущие требования работодателей и ежегодное 

обновление знаний, заставляют педагога быть уникальным 

и развивать такие способности, которые 

соответствуют современному образованию. Учитывая 

управленческие, организационные и экономические 

особенности при сравнении конкурентоопределяющих 

преимуществ специалистов, А.С. Головачев 

[3, с.258] выделяет ряд составляющих, одно из 

которых определяется социально-организационной 

характеристикой. Так, социально-организационная 

характеристика отражает социальную структуру 

требований работодателей, включает учет особенностей 

организации труда специалиста - педагога, 

его социальные характеристики и коммуникативные 

навыки. Таким образом, мы понимаем, что уровень 

конкурентоспособности педагога высшей школы 

зависит от степени соответствия его личностных 

качеств, профессиональных знаний требованиям 

деятельности и социально-экономическим условиям, 

в том числе и социально-востребованному показателю 

успешности. Этот процесс непрекращающийся, 

поскольку конкурентная деятельность педагога 

будет выше, если он соответствует социальновостребованному 

показателю социума и работодателей. 

В частности, подразумеваются следующие 

конкурентные показатели и способности: 

умение работать с информацией в режиме 

многозадачности; 

видение собственной траектории личностного 

и карьерного роста; 

умелое управление конкурентоспособностью, 

имиджем, временем и эмоциональным состоянием; 

сформированные навыки здорового образа 

жизни; 

деловое взаимодействия с коллегами. 

На основе перечисленных показателей и способностей 

мы видим, что конкурентоспособность 

педагога становится не только личностным показателем, 

но и социально-востребованным, проявляющимся 

в профессиональной деятельности. Поэтому 

в личностной составляющей приоритетным становится 

умение управлять конкурентоспособностью, а 

в социальной составляющей уметь выстраивать отношения 

в деловом и профессиональном общении. 

Следует обратить внимание на условия, при которых 

педагог высшей школы будет успешным и 

сможет в значительной мере проявить личностную 

конкурентоспособность: 

интересная работа, возможность познавать 

новое, участвовать в инновационных проектах, испытывать 

чувство, ответственности за порученное 

дело; 

достойная оплата труда, соответствие вознаграждения 

поручаемому объёму работы; 

возможность продвижения по карьере; 

способность руководителя оказать техническую, 

моральную и другую поддержку; 

наличие регулярной обратной связи с руководством 

с целью информации о качестве работы и 

перспективах сотрудничества; 

степень компетентности коллег, их психологическая 

поддержка и доброжелательность. 

Анализируя деятельность конкурентоспособного 

специалиста – учителя, О.Ф. Чупрова отмечает, 

что необходим прежде всего высокий уровень 

самостоятельности, гибкости мышления, стрессоустойчивости. 

Также необходима потребность в 

успешной деятельности [8]. Потребность в успешной 

деятельности должна проявляться в осознании 

целей своей деятельности, инициативности, желании 

быть лидером, в умении организовать себя и 

других. Дж. Грейсон считает, что характеристиками 

конкурентоспособности являются развитая потребность 

в достижении успеха [5] и уверенность в своих 

силах, а также отмечает, что образование прямо 

связано с конкурентоспособностью, делается акцент 

на способности человека наблюдать процессы, анализировать 

их, интерпретировать результаты и 

предпринимать действия; умении работать в коллективе; 

способности нести ответственность и что 

очень важно способности постоянно учиться и приспосабливаться 

к изменениям. Все выше перечисленные 

характеристики в достаточной степени 

21


предъявляются и к современному педагогу высшей 

школы. 

Успешность педагога можно определить через 

мотивацию достижения. Большое значение имеют 

внутренние побуждения, источником которых являются 

испытываемые педагогом потребности, которые 

представляют собой мотивацию педагогической 

деятельности. Понятие мотивации раскрывает 

В.Н. Дружинин указывая на то, что она понимается, 

как совокупность психических процессов, которые 

придают поведению энергетический импульс и общую 

направленность, мотивация – движущая сила 

поведения [6, с.138]. Учитывая специфику конкурентоспособности, 

в нашем понимании мотивация 

достижения педагога, должна быть направлена на 

конкурентную и успешную позицию в профессиональной 

деятельности, которая имеет функционирующее 

и динамичное состояние. Анализируя позиции 

педагогов с учётом конкурентоспособности, мы 

приходим к особому видению конкурентных позиций 

в современном высшем образовании. Доминирующая, 

сильная, благоприятная, надёжная позиции 

формируются благодаря правильно поставленной 

цели и мотивации достижения. Отрицательные позиции 

(слабая, уязвимая, нежизнеспособная) в профессиональной 

деятельности могут быть подвержены 

изменениям в процессе труда и повышения квалификации 

[2, с.89]. 

Одним из важнейших моментов в деятельности 

достижения является реакция на неудачу у педагога. 

Так одни педагоги в ситуации неудачи могут сдаться 

и сложить руки, а других неудача только подстегнет 

приложить больше усилий, найти новые 

пути достижения, переосмыслить свои действия, 

цели, задачи. Т.О. Гордеева считает, что умение 

адекватно реагировать на неудачи и помехи в деятельности 

— одно из фундаментальных условий 

успешного функционирования индивида и его достижений 

в деятельности, будь то социальные отношения 

или трудовая деятельность [4, с. 280]. 

Сегодня педагог высшей школы должен рассматривается, 

как носитель уникальных и инновационных 

знаний, для которого конкурентоспособность 

приобретет личностный смысл тогда, когда 

происходит потребность в достижении высоких результатов 

в педагогической деятельности. 

С учетом прогноза и дальнейших перспектив 

развития высшей школы, актуальным направлением 

является подготовка конкурентного, нового типа 

педагога, который гибко реагирует на изменения 

внешней среды и умеет ориентироваться в потоке 

информации. В трудах Е.А. Левановой и 

Т.В. Пушкаревой отмечается, что профессиональная 

подготовка педагога – процесс сложный, многоплановый 

и не предусматривает линейности [7]. 

Особенно следует отметить, что конкурентоспособный 

педагог достаточно успешно работает в той 

образовательной организации в которой администрация 

осуществляет адекватную оценку успешности 

каждого педагога и внедряет, и поощряет инновации. 


1. Алексеев С.С. Особенности конкурентоспособности педагогов// Педагогический журнал. 2017. Т.7. №4 А. 

С.154-163. 

2. Алексеев С.С. Формирование конкурентных позиций педагогов в профессиональной деятельности// Мир 

науки, культуры образования. 2017№ 6(67) С. 89-90. 

3. Головачев А.С. Конкурентоспособность организации: учеб. пособие /А.С. Головачев. – Минск: Выш.шк. 

2012. 

4. Гордеева Т. О. Психология мотивации достижения / Т.О. Гордеева. – М: Смысл, 2006. 

5. Грейсон Дж., О Делл, К. Американский менеджмент на пороге XXI века. – М., 1991. 

6. Дружинин В.Н. Психология. Учебник для гуманитарных вузов - СПб. Питер, 2001. 

7. Леванова Е.А., Пушкарева Т.В. Профессиональная готовность к практической деятельности педагога как 

залог конкурентоспособности специалиста// Вестник Воронежского технического университета. 2014. Т.10. 

№3-2. С. 148-150. 

8. Чупрова О.Ф. Формирование конкурентоспособности личности будущего учителя в процессе экспертоаналитической 

деятельности [Текст]: дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук/ О.Ф. Чупрова. - 

Иркутск, 2004. 

22


ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В ВУЗЕ 

С УЧЁТОМ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА 

К СПОРТИВНОЙ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ КАЖДОГО ЗАНИМАЮЩЕГОСЯ 

Зарипова Ирина Гаптулгазизовна 

старший преподаватель, 

РГП «Костанайский государственный университет имени А.Байтурсынова», 

Казахстан, г. Костанай 

Герасимович Сергей Михайлович 

учитель физической культуры, 

ГУ "Физико-математический лицей отдела образования акимата г. Костаная", 

Казахстан, г. Костанай 

Физическая культура в ВУЗе занимает весомое 

место в системе высшего и прикладного образования. 

Такая традиция сложилась еще во времена становления 

советской формы организации учебного 

процесса. Во главу угла становилась массовость 

занятиями физической культурой, групповые занятия 

и формы организации занятий, принижающие 

индивидуальные способности и интересы занимающихся. 

Типовая программа составлялась таким образом, 

что все занимающиеся получали равную дозированную 

нагрузку, вне зависимости от индивидуальных 

возможностей занимающихся. Такая система 

имеет как свои преимущества, так и недостатки. 

Преимуществом является - повышение уровня 

готовности до среднего, с последующей сдачей 

нормативов по физической готовности, единым для 

всех занимающихся. Существенным недостатком же 

такой системы физического воспитания является 

игнорирование индивидуальных интересов каждого 

учащегося и его физических возможностей. Однако, 

в последние десятилетия такая система физического 

воспитания перестала себя противопоставлять западной 

системе, основывающейся на индивидуализации 

занятий физической культурой, а наоборот 

стала интегрировать в нее, сохраняя некоторые черты 

традиционной формы организации. 

В результате возникла идея проведения занятий 

физической культурой с учётом личного интереса 

каждого ученика к определенному виду спорта. 

Гипотеза нововведения заключается в том, что 

при учете склонности к какому либо определенному 

виду деятельности, у учащихся будет развиваться 

устойчивый интерес к занятиям, и как следствие, 

общее повышение уровня физического развития. 

Для организации учебного процесса по физической 

культуре были выбраны следующие виды 

спорта: баскетбол, волейбол, футбол, борьба, 

настольный теннис, атлетическая гимнастика, легкая 

атлетика. Эти виды спорта избирались с учётом 

материально-технической базы и укомплектованностью 

штата специалистами по видам спорта. 

Проблема выбора спортивной специализации 

решалась путем анкетирования студентов первого 

курса на первом занятии. В анкете им было предложено 

выбрать один из видов спорта, а также указать, 

каким видом спорта студент занимался в школе. В 

процессе анкетирования выявилась следующая проблема: 

значительная часть учащихся не проявила 

никаких предпочтений к занятиям каким –либо видом 

спорта, и более того, проявила явное неприятие 

предложенной формы занятий. 

Руководствуясь принципом индивидуального 

подхода к каждому студенту, было принято решение 

выделить отдельную группу для занимающихся, так 

называемой, общей физической подготовкой. Эти 

группы были названы – группами ОФП. 

Количество занимающихся в этих группах составила 

приблизительно 32% от всего количества 

занимающихся. В следствии выделения такого количества 

учащихся в отдельную группу, возникла 

проблема нехватки материально-технической базы. 

Поэтому группы ОФП были распределены по 

спортсооружениям согласно «остаточному» принципу. 

В конечном результате, сложилась ситуация, 

что группа ОФП практически осталась при традиционной 

форме организации занятий. Для соответствия 

процесса методическим принципам, за основу 

была принята традиционная учебная программа занятий 

физической культурой в ВУЗе с явным смещением 

в сторону аэробного развития, и упором на 

упражнения, выполняемых подручными средствами, 

а также занятия, проводимые на открытом воздухе. 

Оценивая данную форму организации учебного 

процесса, проявляется предположение, что основной 

мотивацией для занятий физической культурой 

этих занимающихся, является получение положительной 

оценки по предмету. 

Так как нормативы для оценивания физического 

развития студентов одинаковы как для группы спортивной 

специализации, так и для группы ОФП, возникла 

возможность довольно точного сравнения 

эффективности этих программ. В результате контрольного 

среза нормативов на первом и втором 

курсах среди занимающихся, были получены следующие 

результаты. (табл. 1). 

23


Результаты полученных нормативов по курсам 


ОФП 

Спортивная специализация 

1 курс 2 курс 1 курс 2 курс 

1000 м. 

1000 м. 

1000 м. 

100 м. 1000 м. 100 м. 

100 м. 

100 м. 

500 м. 

500 м. 

500 м. 

Юноши 14,6 4.29,0 13,8 4.21,0 14,1 4.21,0 13,8 4.03,0 

Девушки 19,3 2.25,0 14,4 2.20,0 18,9 2.35,0 18,6 2.14,0 

Мы видим, что достоверного различия в полученных 

результатах не наблюдается. То есть судить 

о большей эффективности той или иной формы обучения 

по этим результатам не представляется возможным. 

Однако мы можем видеть, что результаты 

той и другой группы значительно уступают даже 

средним показателям нормального физического развития. 

Более точные результаты воздействия той 

или другой программы на студентов могло бы дать 

глубокое медицинское исследование, дабы определить 

возможные отрицательные или положительные 

воздействия на организм занимающихся. 

Таким образом, опираясь на то, что группы 

ОФП оснащены материально-технически гораздо 

слабее групп спортивной специализации, можно 

предположить, что в равных условиях их результат 

бы вероятно превысил результат спортивных групп. 

В результате мы предварительно получили отрицательный 

результат по нашей гипотезе. Однако 

это не означает, что следует однозначно отказаться 

от этого эксперимента. Для обретения конкурентоспособности 

в мировой образовательной сфере, просто 

необходимо основные принципы приводить к 

общему знаменателю, а индивидуальный подход к 

каждой личности является на сегодняшний момент, 

бесспорно, приоритетным принципом современного 

образования. 

Поэтому необходим глубокий анализ обеих 

форм организации учебного процесса. В первую 

очередь, необходимо установить причину столь 

низкого общего уровня физических способностей. 

Эти причины могут находиться гораздо глубже, 

нежели в методике преподавания занятий в ВУЗе. 

Это может быть сложившаяся культура отношения к 

здоровому образу жизни как в целом в обществе, так 

и отношение к спорту у определенных слоев населения 

с различным социальным статусом и уровнем 

доходов. Причин этому, возможно, большое множество, 

для их понимания необходимо более широкое 

исследование в рамках всего государства. 

Поэтому мы остановимся на другой проблеме: 

необходимостью оптимизировать программу занятий 

по спортивным склонностям, для достижения 

положительной динамики в физическом развитии 

занимающихся. Для этого существует несколько 

направлений: 

1. Необходимо проанализировать уровень воздействие 

всех видов спорта, включенных в программу 

обучения, на организм учащихся в отдельности; 

возможно некоторые ликвидировать, либо 

заменить на другие виды спорта. 

2. Проанализировать уровень материальнотехнического 

обеспечения занимающихся, поставленным 

перед ними задачам в физическом развитии. 

3. Разработать дополнительные воспитательные 

меры и методы поощрения физически развитых студентов 

в общей массе, а не только выступающих в 

соревнованиях за учебное заведение. Как вариант 

воспитательной работы, возможно, использовать 

информационные стенды, внутренние и внешние 

средства информации, создание каких-либо индивидуальных 

графиков обучения. В качестве повышения 

мотивации, возможно, так же стимулировать 

материально путем прибавки к стипендии за достижение 

хорошего уровня физического развития. Но 

это необходимо делать вместе с воспитательными 

средствами, дабы избежать использования этой статьи 

как просто материальной заинтересованности. 

4. Проанализировать уровень квалификации 

преподавательского состава, на соответствие профессиональных 

и педагогических возможностей, 

поставленным задачам. 


1. Бондаревский Е.Я. Физическая подготовленность учащейся молодежи / Е.Я. Бондаревский, Ш.Х. Ханкельдиев. 

– Ташкент : Медицина Узб. ССР, 1986. – 207 с. 

2. Физическая культура студента : Учебник / М. Я. Виленский, А. И. Зайцев, В. И. Ильинич и др. ; Под ред. 

В. И. Ильинича. — М. : Гардарики, 2000— 385. — Рек. М-вом образования РФ для студентов вузов. — 

ISBN 5-8297-0010-7 

3. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого / В.К. Бальсевич. – М. : Физкультура и спорт, 

1988. – 208 с. 

4. Гриншуп С.С. Новые ориентиры в деятельности американской школы / С.С. Гриншуп // Педагогика. – 2007. 

– № 1. – С. 109–117. 

24


ЗАИКАНИЕ: ИЗУЧЕНИЕ ЭТИОЛОГИИ И ПАТОГЕНЕЗА 

Назаренко Елена Васильевна 

учитель-логопед I категории, МБДОУ №52 "Матрешка", 

с. Кулешовка Азовского района 

Заикание является одной из распространенных 

форм расстройств речи. Многие исследователи, 

например, Л.С. Волкова, И.А. Сикорский, А. Либман, 

М.С. Лебединский, В.А. Гиляровский, 

Ю.А. Флоренская и т.д., изучали механизм возникновения 

заикания, его проявление и этиологию. Автор 

Л.С. Волкова характеризует заикание как нарушение 

темпо-ритмической организации речи, обусловленное 

судорожным состоянием мышц речевого 

аппарата. Исследователи считают, что заикание - 

это сложное психофизическое расстройство. Опираясь 

на учение И.П. Павлова о высшей нервной деятельности 

человека и, в частности, о механизмах 

невроза авторы Ю.А. Поворинский, Ю.А. Флоренская 

писали о том, что невроз является симптомом 

заикания. Но другие ученые М.Е. Хватцев, 

М.С. Лебединский, А.И. Поварнин считали, что заикание 

и есть невроз. 

Исследователь В.С. Кочергина в своих работах 

говорила о том, что заикание - это не синдром и не 

симптом, а данное речевое нарушение является 

следствием заболевания центральной нервной системы. 

Заикание, как и прочие неврозы, возникает 

вследствие различных причин, которые вызывают 

перенапряжение процессов возбуждения и торможения 

и образования патологического условного 

рефлекса. Нарушение взаимоотношений нервных 

процессов в коре головного мозга, а именно, перенапряжение 

их силы и подвижности, играют главную 

роль в возникновении заикания. Автор 

В.А. Гиляровский указывал, что нервный срыв может 

быть обусловлен, с одной стороны, неблагоприятными 

экзогенными факторами, и с другой стороны, 

готовностью нервной системы к отклонениям от 

нормы. 

Нейрофизиологи указывают на то, что у заикающегося 

в коре головного мозга процессы возбуждения 

преобладают над процессами торможения. 

Вследствие перенесенной патологии центральной 

нервной системы, возникает слабость тормозных 

механизмов, что приводит к формированию очагов 

застойного возбуждения в отделах речедвигательной 

подсистемы, которые являются своеобразными 

генераторами судорожной активности. Вследствие 

неодинаковой скорости работы речевых центров, 

возникают периодические разрывы речевого круга, 

что приводит к судорогам в различных отделах речевого 

аппарата. Заикание может возникнуть в возрасте 

2-4 года, когда речевые центры и синхронная 

связь между ними только формируется, а также 

происходит активное развитие связной речи, а также 

заикание может возникнуть в 6-7 лет, в период формирования 

письменной речи, когда кора головного 

мозга становиться уязвимой к большим нагрузкам. 

При заикании происходит нарушение индуктивных 

отношений между корой и подкоркой, а также 

наблюдается нарушение тех условнорефлекторных 

механизмов, которые регулируют деятельность подкорковых 

образований. Нормальная регуляция коры 

головного мозга нарушается, наблюдаются отрицательные 

сдвиги в деятельности стриопаллидарной 

систем, которая отвечает за темп и ритм дыхания, а 

также за тонус артикуляционных мышц. Наблюдается 

нарушение координации речевых движений с 

явлениями аритмии и судорожности. Заикание возникает 

не при органических изменениях стриопаллидума, 

а при динамических отклонениях его функции. 

Исследователи М. Зееман, С.С. Ляпидевский, 

Н.И. Жинкин, Э. Рихтер, и другие, понимают механизм 

невротического заикания как своеобразное 

нарушение корково-подкорковых отношений. 

Первичное поражение центральной нервной системы 

и слабость ее регулирующих механизмов создают 

условия для возникновения заикания только 

при наличии эндогенных изменений в собственно 

речевых отделах ЦНС. При поражении эмоциогенных 

структур мозга возникает невротическая форма 

заикания, а при поражении моторных структур - 

неврозоподобная форма. 

В настоящее время выделяют две группы причин: 

предрасполагающие ("почва"), которые способствуют 

развитию заикания, и производящие ("толчки"), 

непосредственно вызывающие его. К предрасполагающим 

факторам относят: невропатическую 

отягощенность родителей (соматические, инфекционные 

и нервные заболевания), невропатические 

особенности самого заикающегося (повышенная 

раздражительность, эмоциональная напряженность, 

ночные страхи), конституциональная предрасположенность 

(заболевание вегетативной нервной системы 

и повышенная ранимость ВНД, ее особая 

подверженность психическим травмам), наследственная 

отягощенность, поражение головного мозга 

в различные периоды развития (внутриутробные 

травмы, родовые травмы, асфиксия, постнатальные 

инфекции). 

К неблагоприятным условиям относят: соматическую 

ослабленность ребенка, возрастные особенности 

деятельности мозга (влияние различных вредоносных 

факторов в период оформления функциональной 

асимметрии мозга), ускоренное развитие 

речи в 3-4 года, скрытая психическая ущемленность 

ребенка, недостаточность положительных эмоциональных 

контактов между взрослым и ребенком, 

недостаточность развития моторики, чувства ритма, 

мимико-артикуляционных движений. 

К производящим причинам относят: физические 

заболевания с энцефалитическими последствиями, 

травмы (внутриутробные и природовые), заболевания, 

ослабляющие центральные аппараты речи 

(корь, тиф, рахит, глисты), психическая травма (испуг), 

избалованность, длительные отрицательные 

25


эмоции, длительные конфликты, острая и тяжелая 

психическая травма, подражание речи заикающегося, 

переучивание леворукости (нарушается асимметрия 

мозга), неправильное отношение учителя к 

ребенку, воспитание "примерного" ребенка, несоответствующие 

возрасту усложнение речевого материала 

и мышления (абстрактные понятия, сложная 

конструкция фразы). 

Проявления заикания у дошкольников, подростков 

и взрослых изучали М. Зееман, В.А. Гиляровский, 

Э. Фрешельс, М.Е. Хватцев и другие. Исследователи 

условно подразделяют симптомы на две 

группы: биологические (физиологические) и социальные 

(психологические). К физиологическим 

симптомам относятся речевые судороги, нарушения 

центральной нервной системы и физического здоровья, 

общей и речевой моторики. К психологическим 

симптомам относятся речевые логофобии, уловки и 

другие психологические особенности. 

Основным симптомом заикания являются судороги 

в процессе речи. Речь прерывистая, с паузами, 

нарушается ударение в словах, ритм, интонация. 

Различают судороги по форме (тонические, клонические, 

смешанные), по локализации (дыхательные, 

голосовые, артикуляционные и смешанные) и по 

частоте. Тонические судороги проявляются в виде 

короткого толчкообразного или длительного спазматического 

сокращения мышц (т-тарелка), клонические 

судороги проявляются в виде ритмического 

напряженностью повторением одних и тех же судорожных 

движений мышц (та-та-тарелка). Клоническими 

судорогами поражается весь дыхательноголосо-артикуляционный 

аппарат, так как его функция 

управляется целостно работающей центральной 

нервной системой и работает как нерасчленимое 

целое. Также, выделяют дыхательные, голосовые и 

артикуляционные судороги. 

Рассмотрев разные точки зрения на проблему 

заикания, можно сделать основной вывод, что механизмы 

возникновения заикания неоднородны. 

В одних случаях заикание трактуется как сложное 

невротическое расстройство, которое является 

результатом ошибки нервных процессов в корне 

головного мозга, нарушения коркового подкоркового 

взаимодействия, расстройства единого авторегулируемого 

темпа речевых движений (голоса, дыхания, 

артикуляции). 

В других случаях — как сложное невротическое 

расстройство, явившееся результатом зафиксированного 

рефлекса неправильной речи, первоначально 

возникшей вследствие речевых затруднений разного 

генеза. 

В третьих — как сложное, преимущественно 

функциональное расстройство речи, появившееся 

вследствие общего и речевого дизонтогенеза и дисгармоничного 

развития личности. 

В четвертых — механизм заикания можно объяснить 

на основе органических изменений центральной 

нервной системы. Возможны и другие 

объяснения. Но в любом случае необходимо учитывать 

нарушения физиологического и психологического 

характера, составляющие единство. 


1. Диагностический справочник логопеда / Н.Н. Плушкина.-М.: АСТ: Астель: Полиграфиздат, 2010. - 607, 

[1] с. 

2. Коррекция заикания у дошкольников. Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2012. - 64 с. (Библиотека 

логопеда). 

3. Коррекция заикания в играх и тренингах / И.А. Поварова. - 3-е изд. - М.: АСТ: Астель: Полиграфиздат, 

2012. - 222, [2] с. - (Библиотека логопеда). 

4. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — 

— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.— 680 с. 

26


УСЛОВИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ 

Черней Ольга Тахировна 

канд. пед. наук, доцент Нижегородского государственного педагогического университета 

имени Козьмы Минина, 

РФ, г. Нижний Новгород 

Козлова Елена Андреевна 

магистрант Нижегородского государственного педагогического университета имени Козьмы Минина, 


Сульдина Валерия Вячеславовна 

магистрант Нижегородского государственного педагогического университета имени Козьмы Минина, 


На сегодняшний день существенное внимание 

уделено проблемам конструирования содержания 

профессионального обучения по интегрированным 

профессиям, разработке и внедрению интегративно - 

модульной, профессионально - технической, информационной 

систем обучения, разработке учебной 

и программной документации для организации 

квалифицированных специалистов в учебных заведениях, 

интенсификации теоретического обучения, 

дидактических отличительных особенностей процесса 

производственного обучения. 

Интеграция науки, техники и производства, современные 

технологии сварки обуславливают новые 

требования к специалистам сварочного производства. 

Все же, организация учебно – производственного 

процесса в учреждениях начального профессионального 

образования отстает от объективно существующих 

требований, предъявляемых новыми технологиями 

сварочного производства [1]. 

Разработка систематизированного профессионального 

обучения и организации педагогического 

процесса, посвящены исследования авторов: 

В.С. Безруковой, К.Я. Вазиной, А.Я. Найна, 

С.Я. Батышева, А.П. Беляевой и пр. 

Деятельность педагога профессионального обучения 

в области специальных видов сварки рассматривается 

как совокупность факторов, правил, норм, 

процедур обучающей и учебной и производственной 

деятельности, обеспечивающих приемлемое функционирование 

учебного процесса в целом и отдельных 

его компонентов, сориентированных на развитие 

профессиональных умений и навыков в процессе 

изучения технического нормирования, производственного 

обучения и производственной практики 

по сварочному профилю. 

С повышением требований к качеству и эффективности 

производства сварных конструкций возрастает 

роль обучения студентов практическим 

навыкам выполнения инженерных расчетов элементов 

сварных конструкций. На основании этого видно, 

что при подготовке рабочих и специалистов сварочного 

производства должны обеспечиваться высокий 

профессионализм и компетентность. Обеспечение 

дисциплины должно соответствовать требованиям 

современных условий и давать лишь необходимые 

знания и навыки, а так же предоставлять 

соответствующие рекомендации как педагогу, так 

студенту по изучаемой дисциплине. Как известно, 

каждый учебный предмет цикла выполняет свою 

функцию в формировании системы знаний по специальности 

и содержит соответствующие ей компоненты 

научных знаний об общих объектах изучения. 

Система развития деятельности педагога профессионального 

обучения в области специальных 

видов сварки: 

1 стадия обучения характеризуется тем, что 

учащиеся получают знания, умения и навыки ручной 

дуговой, газовой сварки и резки простых деталей 

из углеродистых сталей, умения по устранению 

дефектов сварки в простых деталях и чтение простых 

чертежей. На этой стадии обучающимся присваивается 

квалификация электрогазосварщика 

2 разряда. 

2 стадия представляет собой овладение наиболее 

сложного содержания производственного обучения, 

которое предоставляет возможность обучающимся 

осуществлять сварочные работы средней 

сложности с углеродистыми и легированными сталями, 

цветными металлами и сплавами; дает возможность 

устранять дефекты сварки и литья в деталях 

средней сложности. При успешном овладении 

данных видов профессиональной деятельности обучающимся 

присваивается квалификация электрогазосварщика 

3 разряда. 

3 стадия обучения - формируются знания, умения 

и навыки выполнения сварочных работ из конструкционных 

сталей, чугуна, цветных металлов и 

сплавов во всех пространственных положениях сварочного 

шва; умения устранять дефекты сварки в 

сложных деталях машин и чтение чертежей различных 

сложностей сварных металлоконструкций. На 

этой стадии обучающимся присваивается квалификация 

электрогазосварщика 4 разряда. 

4 стадия обучения - происходит повышение квалификации 

по выполнению электросварочных работ 

по ручной дуговой сварке сложных строительных и 

технологических конструкций из различных материалов, 

работающих в тяжелых условиях. Учащимся 

присваивается квалификация электросварщика ручной 

сварки 5-го разряда. 

Техническое нормирование при подготовке специалистов 

сварочного производства можно разбить 

на несколько стадий, всякая из которых требует от 

обучающегося освоения целостной системой про- 

27


фессиональной деятельности сварщика, по которой 

ему присваивается определенный квалификационный 

разряд- 2,3,4 или 5. Построение многоуровневой 

квалификационной структуры профессионального 

обучения, обеспечивает уже на базе учебного 

заведения начального профессионального образования, 

подготовку квалифицированных рабочих - 

сварщиков второго, третьего, четвертого и даже пятого 

разрядов. 

Внутри система технического нормирования 

при подготовке специалистов сварочного производства 

с первого курса позволяет учащимся осуществлять 

производственную деятельность в учебнопроизводственных 

мастерских. Выполняя простые 

сварочные работы 2-го и 3-го квалификационных 

разрядов, простые производственные заказы учащиеся 

включаются в экономические отношения. 

Главной целью технического нормирования 

формирование у обучающихся практических основ 

конкретной профессии, что обуславливает соответствующие 

требования к подбору учебно - производственных 

работ к материально - технической базе 

производственного обучения. 

В повышении же эффективности учебновоспитательного 

процесса, необходимо учитывать 

тесную связь его с конкретной отраслью производства. 

Последнее особенно важно в том плане, что ни 

воспитательные мероприятия, ни проблемные лекции, 

ни серьезная научно-исследовательская работа 

не дадут необходимого результата, если из них изъят 

основной адрес - конкретная отрасль производства 

[3]. И педагогические проблемы можно постичь 

лишь тогда, когда они очевидны. Другими словами, 

качество воспитания и обучения специалистов сварочного 

профиля - это гарантия успешного выполнения 

ими своей профессиональной деятельности, 

путь к повышению эффективности работы учебных 

заведений профессионального образования. 

Проведенный теоретический анализ позволил 

выделить ведущие условия деятельности педагога 

профессионального обучения: удовлетворённость 

социальных и профессиональных потребностей; 

овладение профессиональной деятельностью специалиста 

сварочного производства; овладение профессиональными 

знаниями, умениями и навыками; 

формирование интереса к сварке как науке[2]. 

Таким образом, деятельность педагога профессионального 

обучения в области специальных видов 

сварки обеспечивается системой дидактических 

условий, понимаемых как комплексная совокупность 

взаимосвязанных и взаимозависимых элементов 

учебно - производственной деятельности, являющихся 

средствами достижения цели. 


1. Думченко Н.И. Подготовка квалифицированных рабочих широкого профиля: Проф. Педагогика. - М.: 

Высш. шк., 1984. - 63с. 

2. Черней О.Т., Сульдина В.В. Инновационная подготовка профессионалов сварочного производства в сборнике 

статей по материалам III международной научно - практической конференции (6 ноября 2017 г., 

г. Астана). Перспективы развития науки в современном мире. В 2 ч. Ч.2 / - Уфа: Изд. Дендра, 2017. с. 83-87. 

3. Черней О.Т., Сульдина В.В., Синева Е.Д. Интеграция информационных технологий в систему профессионального 

и дополнительного образования. Сборник статей по материалам региональной научнопрактической 

конференции. Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы 

Минина. 2017. с. 52-54. 

28


ПСИХОЛОГИЯ 

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ 

В СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ПСИХОЛОГИИ 

Широкоступова Антонина Олеговна 

аспирант кафедры классической и практической психологии, 

ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина», 


Аннотация. В данной статье проводится сравнительный анализ эмоциональной устойчивости студентов 

разнонаправленных факультетов ВУЗа. Раскрывается взаимосвязь адаптационных механизмов, задействованных 

при начале обучения в высшем учебном заведении на эмоциональный фон студентов и следовательно – 

эмоциональную устойчивость. Приводятся результаты исследования проведенного помощи методики «Прогноз», 

целью которой было выделить лиц с признаками нервно – психической неустойчивости и риском дезадаптации 

в стрессе. На основании полученных результатов представлены возможные пути решения проблемы. 

Ключевые слова: эмоциональная устойчивость, эмоциональный фон, нервно – психическая неустойчивость, 

юношеский возраст, студенчество, двигательная активность. 

Развитие современного общества характеризуется 

быстрым темпом жизни, социокультурными 

преобразованиями и обилием разноплановой информации, 

влияющей на психоэмоциональную сферу 

людей. Чрезмерные нагрузки на психику, превышающие 

адаптационные возможности организма, 

ведут к эмоциональному перенапряжению, являющемуся 

причиной дезадаптации в стрессе, нервно– 

психической неустойчивости и как следствие, психосоматических 

заболеваний. В данных условиях 

актуальность исследований эмоциональной устойчивости 

является неоспоримой. Исследованиями в 

данной сфере занимались такие авторы как: Аболин 

Л.М., Изард К.Е., Кокс Т., Ильин Е.П., Рогачева 

Т.В., Шутова В. В., Шутова Н. В., Ходыкина О. А., 

Асмолов А. Г [4,5,6,7,8,9,10,11]. 

Особый интерес для ученых представляет проблема 

формирования эмоциональной устойчивости 

у студентов ВУЗов. Внимание к данной возрастной 

группе определяется её особенностями. Согласно 

Ананьеву Б.Г. – основателю социально – психологического 

подхода, студенчество является переходным 

этапом «от созревания – к зрелости» [1]. При 

благоприятных условиях в это время окончательно 

формируются все уровни психики молодых людей. 

В свою очередь, эмоциональная устойчивость, как 

интегральное свойство личности, оказывает непосредственное 

влияние на протекание таких психических 

процессов как мышление, воображение, восприятие, 

внимание и память. Данная взаимосвязь 

обнаруживается в связи с тем, что отражение действительности 

напрямую зависит от эмоциональной 

окраски наблюдаемых явлений. Согласно исследованиям 

Зимней И.А. эмоциональная устойчивость 

так –же влияет на способность личности безболезненно 

адаптироваться к новым условиям; плодотворно 

взаимодействовать в коллективе; возможности 

к формированию основных и базовых профессиональных 

компетенций студентов[2]. 

Социогенные потенции формируются именно в 

студенческом возрасте [1]. Помимо этого у студентов 

совершенствуются структуры социальных ролей, 

применимые в будущем. 

С началом обучения в ВУЗе повышаются требования 

к мотивационной, эмоционально – волевой, 

когнитивной и актуализационной и деятельностной 

сферам студентов. Остро стоят проблемы, связанные 

с адаптацией к новым условиям образовательного 

процесса, новому коллективу, прохождению 

экзаменационных сессий и вопросам последующего 

трудоустройства на работу. Именно от эмоциональной 

устойчивости напрямую зависит преодоление 

данных трудностей и успешность прохождения обучения. 

Исследование проводилось на базе Нижегородского 

Государственного Педагогического Университета 

им. Козьмы Минина на факультетах физической 

культуры и психологии в количестве 120 человек 

с использованием методики «Прогноз» 

Методика «Прогноз» позволяет выделить лиц с 

признаками нервно – психической неустойчивости и 

риском дезадаптации в стрессе. 

Результаты исследования по методике «Прогноз» 

приведены на рисунке 1, таблице 1. 

29


Рисунок 1. Вероятность нервно – психических срывов у студентов факультета физической культуры 

и психологического факультета в процентном соотношении 

Количество студентов 

психологиче- 

Количество 

студентов ФФК 

ского факультета 

Уровень нервно-психической устойчивости студентов 

Оценка по 

10-балльной 

шкале 

Группа НПУ 

Прогноз 


10 высокая НПУ Благоприятный 

9 высокая НПУ Благоприятный 

4 человека 8 хорошая НПУ Благоприятный 

8 человека 6 человек 7 хорошая НПУ Благоприятный 

12 человек 6 человек 6 хорошая НПУ Благоприятный 

12 человек 8 человек 5 удовлетворительная НПУ Благоприятный 

4 человека 12 человек 4 удовлетворительная НПУ Благоприятный 

8 человека 10 человек 3 удовлетворительная НПУ Благоприятный 

6 человек 10 человек 2 неудовлетворительная НПУ Неблагоприятный 

6 человек 8 человек 1 Неудовлетворительная НПУ Неблагоприятный 

Согласно полученным результатам, 24 % (12 человек) 

студентов ФФК и 30% (18 человек) студентов 

психологического факультета резко подвержены влиянию 

негативных эмоциогенных факторов. Имеется 

высокая вероятность нервно – психических срывов. 

Уровень нервно – психической устойчивости у данных 

испытуемых неудовлетворительный и прогноз является 

неблагоприятным. У 38 % (24 человека) опрашиваемых 

с ФФК и у 50% (30 человек) с факультета психологии, 

нервно – психические срывы вероятны в экстремальных 

условиях. Нервно – психическая устойчивость 

у испытуемых оценивается, как удовлетворительная, 

а прогноз благоприятный. Так – же 38 % (24 

человека) с ФФК и 20 % ( 12 человек) с психологического 

факультета обладают хорошей нервно – психической 

устойчивостью. Нервно – психические срывы у 

данных испытуемых маловероятны даже в экстремальных 

ситуациях. Прогноз благоприятный. 

Полученные данные свидетельствуют о том, что 

студенты факультета психологии в большей степени, 

чем студенты ФФК подвержены неблагоприятным 

факторам, способствующим нервно – психической 

неустойчивости, особенно в экстремальных ситуациях. 

Согласно результатам исследования, можно предположить, 

что именно повышенная двигательная активность 

студентов факультета физической культуры 

определённым образом способствует поддержанию 

высокого уровня психофизиологического состояния 

организма и как следствие уровня эмоциональной 

устойчивости. Это связано с тем, что оптимальная 

двигательная активность и физическая нагрузка являются 

одним из важнейших средств снижения нервно – 

эмоционального напряжения в учебном процессе [3]. 

Согласно полученным результатам, можно сделать 

выводы о том, что ещё на начальных этапах обучения 

в высшем учебном заведении необходима комплексная 

диагностика студентов и выявление лиц входящих 

в группу риска. Необходимы разработки в области 

программ по адаптации к новым условиям жизнедеятельности, 

а так же методические разработки, включающие 

методики по формированию эмоциональной 

устойчивости, ориентированные на особенности студенческого 

возраста. В связи с тем, что именно оптимальная 

двигательная активность и занятия физической 

культурой способствуют совершенствованию 

адаптационных возможностей организма и понижению 

уровня нервно–психического напряжения, необходимы 

систематические занятия физическими 

упражнениями для лиц подверженных нервнопсихической 

неустойчивости. 

30



1. Ананьев Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста. // Современные психологические проблемы 

высшей школы. – Л., 1974. - Выпуск 2. 

2. Зимняя И.А. Ключевые компетенции как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании 

// Ректор вуза. - 2005. - №6 — С. 13-29. 

3. Химич И.Ю. Физические упражнения, как средство повышения устойчивости к нервно-эмоциональному 

напряжению студентов вузов / Физическое воспитание студентов № 6, 2012. 124-128 с. 

4. Аболин Л.М., Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека. – Казань : Изд-во Казан. 

ун-та, 1987. – 261 с. 

5. Изард К.Е., Эмоции человека. М., 1980. Психология эмоций / Перев. с англ. – СПб: Издательство «Питер», 

1999. – 464 с.: ил. (Серия «Мастера психологии 

6. Кокс Т., Стресс. Пер. с англ. JL А. Милютиной / Т. Кокс.- М.: Медицина, 1981.-213 с 

7. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. - СПб, 2001. - 752 с: ил. - (Серия «Мастера психологии»). 

8. Рогачева Т.В. Современные подходы к понятию «Психологическая устойчивость» Личность в экстремальных 

условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности – Владивосток: 2011. c. 75-85 

9. Шутова В. В., Шутова Н. В., Ходыкина О. А., Диагностика эмоциональных проявлений студентов – будущих 

учителей. // Казанский педагогический журнал № 6-2 / 2015 

10. Асмолов А. Г., Психология личности: Учебник / А.Г.Асмолов – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 367 с. 

31


СОЦИОЛОГИЯ 

ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ПРОЦЕССОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ 

Сидорова Анна Андреевна 

студент 4 курса, кафедры социологии и психологии 

Иркутского национального исследовательского технического университета, 

РФ, г. Иркутск 

Социальное пространство в отличие от географического 

многомерно (П. Сорокин, П. Бурдье), 

поэтому для социологического анализа выделяются 

более ограниченные, четко заданные, поддающиеся 

эмпирическому изучению параметры, такие, как 

культурный, символический, социальный капитал и 

властный потенциал. Эти позиции определяют принадлежность 

человека к какой-либо социальной 

группе, страте, а профессиональная принадлежность 

индивида является стратификационно-статусным 

признаком. Процессы социальной мобильности протекают 

в рамках социально-стратификационной 

структуры общества. 

Изучение профессиональной сферы изучается 

деятельностный подход, его также можно назвать 

личностно-квалификационным [1, с. 49]. этот подход 

говорит о том, что профессия изучается как особенный 

вид человека, это означает постоянный доход, 

требуются особые требования к индивиду, а это 

уровень знаний, квалификации, навыков и других. 

Рынок труда является регулятором производственных 

отношений и стратификации. 

Можно говорить о формировании определенной 

системы требований, предъявляемых к носителям 

профессии, в соответствии с этим и о формировании 

классификаций по отдельным признакам 

профессиональных групп (демографическим, возрастным, 

образовательным, квалификационным). 

Основы этого подхода отражены также в трудах 

Дональда Дж. Треймана (обследования 1956 г., 

1977 г.), где профессия рассматривается как один из 

стратификационных факторов [2, с. 49]. Его теория 

престижности профессий – это попытка ответить на 

вопрос: почему оценки престижа профессий схожи у 

представителей различных социальных групп, слоев 

и классов. В результате исследования ученый пришел 

к выводу о том, что в обществе существует 

примерно одинаковое распределение труда, так как 

основные потребности людей одинаковы. При этом 

в условиях специализированного разделения труда 

привилегии сосредоточиваются в руках небольшого 

числа людей (власть, деньги, собственность), а соответственно, 

связанные с получением этих привилегий 

профессии, считаются престижными во всех 

обществах [3, с. 15]. 

Некоторые исследователи выделяют ведущую 

роль одного из факторов. Так, С. Липсет утверждал, 

что «… социальная мобильность – это комплексное 

передвижение в координатах социальной структуры, 

определяющую роль в котором играет экономическое 

измерение» [5, с. 135]. Р. Дарендорф придерживался 

той точки зрения, что социальная мобильность 

– это перемещение во властной структуре; 

таким образом, власть им воспринималась как ключевое 

измерение социальной структуры. 

Интенсивность социальной мобильности в разные 

периоды развития общества неодинакова. Периоды 

нестабильности, как правило, характеризуются 

большей интенсивностью, по сравнению с периодами 

стабильности в обществе. В периоды социальных 

изменений основные каналы социальной 

мобильности становятся объектом социологического 

анализа, поскольку они, в свою очередь, тоже 

подвергаются социальным деформациям и изменениям. 

Формирование социального статуса напрямую 

зависит от уровня образования индивида, его профессионального 

статуса и типа поселения – эта эмпирическая 

модель достаточно полно проанализирована 

в исследовании В.А. Бондаренко. Эмпирически 

достаточно сложно зафиксировать индикаторы, 

показатели профессиональной мобильности. Эти 

переменные должны быть, прежде всего, измеряемы. 

Так, В.Ф.Анурин на основе модели измерения 

профессионального статуса, разработанной П. Сорокиным, 

предлагает следующие переменные: уровень 

образования, квалификацию и ранг профессии 

(престиж профессии на данный момент). В настоящее 

время в социологии помимо традиционных источников 

профессиональной мобильности также 

анализируются свойства личности. 

По мнению П. Штомпки, социальная мобильность 

– эта та сфера, в которой особенно ярко выступают 

характерные для данного общества стереотипы, 

предрассудки и дискриминация [6, с. 360]. 

При этом выделяется три формы частичной дискриминации. 

Первая – барьер для продвижения определенных 

социальных групп на самые высокие позиции. 

Вторая – это профессиональная сегрегация – 

фактические преграды, закрывающие доступ к профессиям, 

несмотря на официальные разрешения 

(например, по половому признаку). Третья форма – 

закрытие доступа к каналам мобильности (селекция 

через образование, создание дополнительных социальных 

институтов для выполнения функции отсева) 

[7, с. 360]. Наличие в общественной системе таких 

форм дискриминации приводит к реализации 

неуспешных социальных групп за счет поиска альтернативных 

каналов социальной мобильности, как 

правило, это социально неодобряемые способы и 

каналы мобильности (Э. Дюркгейм, Р.Мертон, 

Т. Парсонс). 

32


Анализ оценки престижности профессий 

Д.Дж. Треймана в разных странах свидетельствует о 

том, что при современном уровне разделения труда 

в разных странах происходит одинаковое потребление 

благ. При этом те профессии, которые связаны с 

благами или их распределением, считаются привилегированными 

и наиболее желаемыми. Таким образом, 

в основе стремления к более высоким позициям 

в профессиональной сфере лежит потребность 

в материальных благах, власти, престиже. 

Отталкиваясь от социологической концепции, 

такие процессы обусловлены ресурсным характером, 

а также составляют основу для социальных 

групп, можно выделить критерии для формирования 

подобных групп. В качестве таких критериев необходимо 

выделить, прежде всего, ресурсы. Характер 

и содержание ресурсов в трактовке разных авторов 

отличаются. 

В работах П. Бурдье в качестве ресурсов мобильности 

рассматривается капитал. Отрицая значимость 

индивидуальных биологически заданных 

свойств и качеств, П. Бурдье утверждает значимость 

социального или культурного воспроизводства членов 

общества. 

Позиции агентов в социальном пространстве 

определяются объемом и структурой их капиталов, 

которые выступают условиями вхождения в «игру». 

Структурно-генетический анализ П. Бурдье позволяет 

выделить три природы благ, категории капиталов. 

Экономический капитал – материальные блага 

(деньги, товары). Культурный капитал – образование, 

диплом, а также культурный уровень индивида, 

который достался ему в наследство от семьи и усвоен 

им в процессе социализации. Социальный капитал 

– ресурсы, связанные с принадлежностью к 

группе: сеть мобилизующих связей, которыми нельзя 

воспользоваться иначе, как через посредство 

группы, обладающей определенной властью и способной 

оказать «услуга за услугу» (семья, друзья, 

церковь, ассоциация, спортивный или культурный 

клуб). Символический капитал – разновидность социального, 

который связан с обладанием определенным 

авторитетом, репутацией; это капитал признания 

группой равных и внешними инстанциями 

(публикой) [7, с. 115]. 

Все эти подходы одинаково актуальны при социологическом 

изучении профессии как фактора 

формировании социальной структуры общества и 

источника профессиональной и социальной мобильности, 

как механизма формирования социальной 

структуры общества. Социальная мобильность 

представляет собой изменение индивидом своего 

социально-пространственного положения в социальной 

структуре. В процессе социальной мобильности 

происходит смена социального статуса. Сорокин 

П. выделял три основные источника социальной 

мобильности в обществе: экономический, профессиональный 

и политический. Эти три переменных 

описывают положение индивида в системе социальных 

координат [5, с. 88]. 

В силу объективных и субъективных качеств 

молодежи ей имманентно присущ риск в выборе 

жизненного пути, стремление к риску в определенных 

ситуациях. А стремление к риску в молодом 

возрасте – это стремление к реализации своего инновационного 

потенциала. 

То есть предрасположенность, и возможность 

рисковать подразумевают профессию, связанную с 

риском, или наоборот, стабильность как определяющий 

фактор означает приверженность к постоянству, 

даже при меньшем заработке (например, работа 

на государственном предприятии) [7]. 


1. Социоанализ Пьера Бурдье. Альманах Российского центра социологии и философии Института социологии 

РАН. – М.: Институт экспериментальной социологии; СПб.: Алетея, 2001. – 288 с. 

2. Толстова Ю.Н. Школа–вуз: разрыв увеличивается? / Социологические исследования. – 2005. – № 8. – 

С. 107-116. 

3. Корель Л.В. Социология адаптаций: Вопросы теории, методологии и методики / Л.В. Корель. – Новосибирск: 

Наука, 2005. – 424 с. 

4. Черныш М.Ф. Социальная мобильность в 1986-1993 г. // Социологический журнал. – 1994. – № 2. – С. 130- 

133. 

5. Штомпка П. Социология. Анализ современного общества / Штомпка П.; пер. с польск. С. М. Червонной. – 

М.: Логос, 2005. – 664 с. 

6. Тихонова Н.Е. Ресурсный подход как новая теоретическая парадигма в стратификационных исследованиях 

// Социологические исследования. – 2006. – № 9. – С. 28–41. 

7. Зубок Ю.А. Проблемы социального развития молодежи в условиях риска [Электронный ресурс] / Ю.А. Зубок. 

– Режим доступа: http://www.789.ru/portal/modules (12 октября 2006). 

33


ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ 

МОДЕЛИ СЕТЕВОГО ПЛАНИРОВАНИЯ ДОРОЖНО-СТРОИТЕЛЬНЫХ РАБОТ 

Дормидонтова Татьяна Владимировна 

канд. техн. наук, доцент Самарского государственного технического университета, 

РФ, г. Самара 

Гнутов Павел Сергеевич 

магистрант Самарского государственного технического университета, 

РФ, г. Самара 

Использование моделей сетевого планирования 

целесообразно при решении задач оптимизации дорожно-строительных 

работ: 

графиков организации дорожностроительных 

работ; 

рассредоточение земельных объёмов дорожно-строительных 

работ; 

определение последовательности дорожностроительных 

объектов; 

расположение мобильных вспомогательных 

компаний дорожно-строительной отрасли; 

автотранспортных схем доставок строительных 

материалов; 

создание составов отрядов, в соответствии с 

условиями величин захваток, 

рассредоточение парка строительных автомобилей, 

используемых в дорожной отрасли. 

Отличительной чертой выше названных условий 

считается огромный объем информативного ресурса, 

вероятный подход с использованием методов 

теории вероятности. 

Единая схема решения задач с использованием 

экономико-математических методов учитывает очерёдность 

выполнения стадий: 

содержательное представление начальных 

сведений; 

формализация задачи, то есть создание математической 

модели; 

создание задачи с использованием математических 

методов; 

подсчет экономического эффекта. 

В единичных задачах основными критериями 

являются: 

длительность постройки, 

суммируемый объём, 

трудозатратность исполнения работ, 

себестоимость либо прибыль дорожной организации. 

Сетевые методы дают возможность осуществлять 

руководство постройкой на базе графической 

сетевой модели производственного процесса — сетевого 

графика. Теоретической базой разработки 

подобных моделей считается теория графов, в соответствии 

с которой содержательное представление и 

математическую форму задачи возможно заменить 

схемой взаимозависимых действий. 

Процедура исследования сетевых графиков содержит: 

сбор, подготовку начальных сведений, 

составление сетевой модели, 

расчет графика и его оптимизацию согласно 

установленному критерию — времени, ресурсам. 

Принципы создания сетевых моделей: 

сеть строят слева направо; 

каждое событие с огромным последовательным 

номером обязано быть правее впереди стоящего. 

Номера событий ставят в завершении создания 

сетевой модели. Надо кроме того не забывать, что 

среди двух событий в сети способна быть лишь одна 

работа, а модели не может быть закрытых контуров 

и тупиков. 

На рисунке 1 в качестве примера приведена сетевая 

модель. 

Рисунок 1. Сетевая модель во время расчета графика в таблице 

Определение критического пути можно 

представить следующим образом. 

Для заданной сетевой модели дорожного комплекса 

необходимо определить время и критический путь. 

34


Рассмотрим прямой ход. Пусть Т j означает минимальное 

время окончания всех работ, конец которых 

изображается вершиной с номером j. Очевидно, 

T 1 =0, далее последовательно находим: 

Т j = mах (Т i + t ij), = 2,N, где i - номер вершин сетевого 

(графика, из которых выходят векторы, входящие 

в вершину с номером j; 

t ij - длительность работ с началом в вершине i и 

концом в вершине j; 

N - количество вершин сетевою графика. 

При j=N получаем минимальное время графика 

Ткр=Т N .Т j являются ранними сроками начала 

(окончания) работ, конец (начало) которых изображается 

вершиной j. 

T 8 

n 

= 24, 

T 7 

n 

= min(T n –t 78) = 21, 

T 6 

n 

= min(T n -t 67,) = 16, 

T 5 

n 

= min(T n -t 58,T n -t 56) = min(12,16) = 12, 

T 4 

n 

= min (T n -t 47,T n -t 46) = min (12,8) = 8, 

T 3 

n 

= min (T n –t 38) = 20, 

T 2 

n 

= min (T n -t 23,T n -t 24) = min(19.8) = 8, 

T 1 

n 

- min (T n -t 12,T n -t 14,T n -t 15) = min(1,0,8) = 0. 

Т n - поздние сроки начала (окончания) работ, 

начало которых изображается вершиной i. 

Работа Продолжит. Ранние сроки Поздние сроки Полный резерв Свободн. резерв 

(i,j) tq 

p 

T i 

p 

T j 

n 

T i 

n 

T j Rq rq 

1,2 7 0 7 0 8 1 0 

2,3 1 7 8 8 20 12 0 

3,8 4 8 24 20 24 12 12 

1,4 8 0 8 0 8 0 0 

4,5 8 8 16 8 16 0 0 

4,7 9 8 21 8 21 4 4 

6,7 5 16 21 16 21 0 0 

7,8 3 21 24 21 24 0 0 

1,5 4 0 4 0 12 8 0 

5,8 12 4 24 12 24 8 8 

2,4 0 7 8 8 8 1 1 

5,6 0 4 16 12 16 12 12 

Главным превосходством сетевых графиков 

считается возможность их рационализации по разным 

критериям. Исследование линейных графиков 

показывает, что в простых вариантах, принятые заключения 

не всегда рациональны. Чем сложнее 

труднее комплекс работ, тем успешнее оптимизация 

работ на базе сетевых графиков. 

Немаловажно, что сетевые методы дают возможность 

обширно применять в строительном производстве 

современные вычислительные комплексы. 

Таким образом, модели сетевого планирования 

дают возможность наиболее правильно осуществлять 

строительство дорожных сооружений, содействуют 

ускорению их ввода в эксплуатацию, обеспечивают 

оптимальное применение ресурсов и 

наиболее четкую организацию материальнотехнического 

снабжения. 

Cписок литературы: 

1. Дормидонтова Т.В. Экономические и инженерные аспекты мониторинга, надёжности строительных систем 

с учётом различных критериев // Экономика, финансы и управление в современных условиях. -2011. - 

№4(6), Самара, изд-во Глагол. 

2. Дормидонтова Т.В., Евдокимов С.В. Комплексное применение методов оценки надежности и мониторинга 

строительных конструкций и сооружений. Самара: СГАСУ. 2012. 128 с. 

3. Дормидонтова Т.В., Кирьяков В.В. Применение методов теории надежности на практике // Интернетжурнал 

«Науковедение». 2015. Том. 7, № 1. URL: http://www.naukovedenie.ru/ PDF/ 42TVN115.pdf/ 

4. Дормидонтова Т.В. Экономическая и технические базы системы мониторинга зданий и сооружений городов 

// Вестник Самарского государственного университета. -2011. -№1/1 (82). 

35


ФИЗИКА 

НЕЛИНЕЙНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ИЗЛУЧЕНИЙ В ЛАЗЕРНЫХ КРИСТАЛЛАХ 

Турсунова Зухра Ботировна 



Содикова Наргиза Бахтияровна 



Введение. 

В последнее время активно разрабатываются и 

внедряются устройства для обработки и передачи 

информации, основанные на квантово–оптическом 

принципе действия. Естественно, что при их создании 

приходится решать ряд оригинальных задач, 

одна из которых связана с поиском эффектов и сред, 

позволяющих управлять скоростью передачи квантово–оптической 

информацией в среде, и осуществлять 

ее хранение [1]. На данный момент предложено 

довольно большое количество разнообразных техник, 

позволяющих довольно сильно снижать групповую 

скорость излучения в среде, - речь идет о так 

называемом «медленном свете». Так, в работе [2] 

для управления групповой скоростью импульсов в 

среде было предложено использовать эффект когерентных 

осцилляций населенности. Его проявление 

заключается в том, что при взаимодействии пробного 

излучения со средой, состоящей из возмущаемых 

сильным полем двухуровневых систем, в спектре 

поглощения слабого поля возникает окно прозрачности, 

в области которого наблюдается высокая положительная 

дисперсия коэффициента преломления. 

Возникновение указанного эффекта возможно только 

при значительном различии времен продольной и 

поперечной релаксации, что как раз реализуется в 

спектрах лазерных кристаллов за счет быстрого 

безызлучательного перехода из широкой полосы 

поглощения на метастабильный уровень. Предложенная 

методика управления групповой скоростью 

излучения имеет ряд существенных преимуществ, 

что делает ее перспективной для промышленного 

использования: замедление излучения наблюдается 

при комнатных температурах, лазерные кристаллы 

довольно просты в использовании и получении. 

Однако теоретическая модель, предложенная 

авторами [2] для описания эффектов распространения 

пробного излучения в двухуровневых системах, 

была весьма приближенной, в связи с чем появились 

статьи [см., например, 3], содержащие довольно 

обоснованную критику как экспериментальной, так 

и теоретической части работы. В данной статье эффект 

взаимодействия излучений с квазиконтинуумами 

лазерных кристаллов исследуется на основе 

метода пробного поля [4], хорошо проверенного 

теоретически и экспериментально. Результаты 

обобщены на спектры нелоренцевской формы. 

Нелинейные свойства распространения импульсов 

в квазиконтинуумах лазерных кристаллов. 

Задача о взаимодействии двух полей излучения, 

сильного (индуцирующего) и слабого (пробного) со 

средой, состоящей из квазидвухуровневых систем, 

решена уже довольно давно и широко представлена 

в литературе [см, например, 4]. В связи с этим точное 

решение для восприимчивости среды на частоте 

пробного излучения мы здесь приводить не будем, а 

сразу сделаем предположение о значительном различии 

времен продольной (A 21) и поперечной (Γ) 

релаксации и ограничимся рассмотрением небольших 

отстроек частоты пробного поля (ω 1) от частоты 

индуцирующего (ω) Г>>А 21~(ω 1–ω): 

, (1) 

где - безразмерный параметр; 

- нормированная “тонкая” 

отстройка; 

- коэффициент 

насыщения; 

- отстройка частоты 

сильного поля от частоты перехода; - полуширина 

перехода 2-1; - коэффициент Эйнштейна для 

спонтанных переходов; 

- частота Раби; 

- проекция матричного элемента дипольного 

момента перехода на направление вектора электрического 

поля; 

– населенность системы. 

. (2) 

С учетом (2) для показателя поглощения и коэффициента 

преломления получаем: 

; 

, (3) 

36


где 

– невозмущенный показатель 

поглощения пробного поля. 

Из (3) следует, что минимум окна прозрачности 

показателя поглощения расположен в точке 

, значение самой функции 

в которой определяется следующим выражением: 

. (4) 

Как видно из (4), характерной особенностью показателя 

поглощения является знакопеременность. 

При 

(5) 

поглощение меняет знак, и в системе наблюдается 

усиление, что связано с преобразованием энергии 

индуцирующего поля в энергию пробного. 

Методы, которые применяются для получения 

медленного света, основаны на том, что в спектре 

поглощения пробного поля создается окно прозрачности, 

в области которого дисперсия коэффициента 

преломления имеет высокое положительное значение. 

Распространяясь в таких условиях огибающая 

импульса не испытывает существенных искажений, 

в то время как его групповая скорость значительно 

снижается [6]. Подобные условия, как следует из 

(3), реализуются и в области рассмотренного нами 

нелинейного резонанса, в окрестности которого выражение 

для групповой скорости импульсов пробного 

излучения имеет следующий вид: 

. (6) 

Заключение. 

Приведем численные оценки для кристалла розового 

рубина. Например, если частота сильного 

поля настроена в область между резонансами 

и ( ), то при его интенсивности 

будет наблюдаться снижение 

групповой скорости пробного излучения 

до 

. Из численного анализа также следует, 

что в данной области и, согласно условию 

(5), при интенсивности сильного поля 

наряду с замедлением импульсов 

пробного излучения следует ожидать и их усиления. 

Таким образом, в данной работе получена формула, 

описывающая спектр восприимчивости пробного 

излучения в области возникновения узкого 

нелинейного резонанса на фоне широкой полосы 

поглощения произвольной формы. Проведено исследования 

свойств распространения импульсов 

пробного излучения и указано на возможность значительного 

снижения их групповой скорости, которое 

при определенных параметрах индуцирующего 

поля может сочетаться и с их усилением. 


1. Matsko A.B., Strekalov D., Savchenkov A.A., and Maleki L. // Phys. Rev. A., 2007, V.76, P.013806. 

2. Bigelow M.S., Lepeshkn N.N., and Boyd R.W. // J. Phys.: Condens. Matter, 2009, V. 16, P.R1321. 

3. Александров Е.Б., Запасский В.С. //Химия и жизнь, 2008, №2,C.26 

4. Раутиан С. Г., Смирнов Г. И., Шалагин А. М. Нелинейные резонансы в спектрах атомов и молекул. Новосибирск: 

Наука, 2009. 

5. Fano U. // Phys. Rev. A., 1961, V.124, P.1866. 

6. Harris S.E., Field J.E., Kasapi A. // Phys. Rev. A., 1992, V.46, P.29 

37


ФИЛОЛОГИЯ 

РОЛЬ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ В ОБУЧЕНИЕ ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ 

Зуфарова Севара 

старший преподаватель, Узбекский государственный университет мировых языков, 


Формирование методики преподавания иностранных 

языков регулярно сопровождается разными 

технологиями, которые эволюционировали в 

течении 20 столетия. Принимая во внимание технические 

характеристики информационнокоммуникационных 

технологий, можно систематизировать 

данные технологические процессы и их 

использование в области обучения иностранного 

языка на три ключевые категории: средства массовой 

информации и вещания, компьютерное оборудование, 

сеть интернет. 

В настоящее время ИКТ подразумевают существенные 

возможности с целью просветительских 

инноваций и почти нескончаемый запас новейших 

способов всей образовательной системы, в особенности 

в мире возможного доступа к безграничным 

информационным данным, а также благодаря взаимодействию, 

совместной работе и общению за временными 

и пространственными пределами. 

В середине 90-х гг. возникновение сети Интернет 

меняет подход к изучению иностранных языков 

и активизирует заинтересованность к дистанционному 

методу обучения и обучению с помощью персонального 

компьютера. Интернет предоставляет 

доступность ряду услуг, за счет глобальной информационной 

сети и коммуникации, которые могут 

использоваться в различных сферах. Мировая сеть 

позволяет пользователю иметь доступ к гипертекстам 

и СМИ, благодаря множественным гиперссылкам, 

связывающие веб-сайты. Интернет сайты предполагают 

колоссальное ядро всемирных информационных 

данных. Благодаря электронной почте передача 

сообщений, уведомлений, текстов, изображений, 

звуковых и видеоматериалов к одному или 

нескольким корреспондентам исполняется в считанные 

мгновения. 

На занятиях по изучению иностранного языка 

применимы многие способы и методы: электронная 

почта дает возможность стремительно обмениваться 

данными между преподавателем и обучающимися; 

ее возможно применять с целью рассылки домашнего 

задания и уведомлений. Она упрощает обмен образовательными 

ресурсами между корреспондентами. 

Помимо этого, по электронной почте возможно 

отправлять информационные данные о содержании 

учебного курса, публикации, статьи, адреса интернет 

сайтов для изучения иностранных языков (1). 

Чат — это место, где участники той или иной 

категории имеют возможность контактировать в 

цифровом, интерактивном, диалоговом, текстовом и 

асинхронном режимах. Любой участник чата иметь 

возможность начать обсуждать тему или проблему, 

другие могут легко входить в обсуждение вопроса, 

выражать собственные позиции, идеи, проблемы и 

их решения. На форумах, посвященных преподаванию 

и изучению французского языка как иностранного, 

преподаватели и обучающиеся имеют возможность 

обсуждать способы обучения, стратегии преподавания, 

учебные источники, языковые проблемы, 

орфографию, грамматику и многое другое. 

Платформы — данное программное обеспечение 

или предоставление услуг онлайн: календари, адресная 

книга, руководство документами, управление 

задачами, мероприятиями, проектами, электронными 

письмами и ресурсами. Обучающие платформы 

предоставляют учебные занятия и тренировочное 

обучение онлайн, образовательные ресурсы, мониторинг 

и оценки учащихся, управленческие нюансы 

преподавания. Онлайн-связь способна реализовываться 

с поддержкой многих видов программного 

обеспечения и онлайн-сервисов, среди которых: 

обмен сообщениями, чаты, видеоконференции и т.д. 

Платформы позволяют отсылать уведомления, либо 

моделировать синхронные чаты, зачастую с сопровождением 

голосовых (звуковых) файлов, изображений, 

кратких видеороликов. С поддержкой данных 

инструментов можно достигнуть одновременной 

взаимосвязи (текстовые, устные и визуальные) 

между двумя или более соучастниками, вне зависимости 

от их географического местоположения. С 

точки зрения изучения языка, данные инструменты 

предоставляют обучающимся прямое общение с 

носителями языка и дают отличную возможность 

усовершенствовать навыки чтения, письма, монологических 

выражений и т.п. 

Современные информационно-коммуникационные 

технологии предоставляют учащимся и 

преподавателю огромное число преподавательских 

и образовательных ресурсов. Различают две категории: 

оффлайн и онлайн. По мнению Ж. Жербо, «онлайн-средств 

для желающих выучить иностранный 

язык гораздо богаче, чем оффлайн ресурсы благодаря 

ежедневным обновлениям, дополнениям и различным 

типам синхронных и асинхронных двунаправленных 

связей» (2). 

В технологически цивилизованных государствах 

отмечается направленность к постепенному исчезновению 

отличий между оффлайн и онлайн, оффлайн 

продукция становится наиболее легкодоступной 

в сети и, таким образом, наиболее исследованной 

в данном взаимоотношении. Согласно Ф. Манжено, 

интеграция ИКТ предполагает результативное 

применение информационных технологий в образовательной 

сфере (3). Результативность подразумева- 

38


ет достоинства согласно периоду обучения, сокращение 

количества участников групп, значительную 

динамичность любого обучающегося, лучшее овладение 

иностранным языком и, в конечном итоге, 

мотивацию. 

При обосновании желания интегрировать новейшие 

информационные технологии в преподавание 

и обучение иностранных языков необходимо 

установить ключевые принципы использования Интернет-ресурсов 

в преподавании иностранного языка, 

а именно французского, с учетом современных 

приложений, минувшего опыта и навыков применения 

ранних принципов изучения французского языка 

в качестве иностранного языка во Всемирной 

паутине 

В следствии экспансии сети Интернет и его интеграции 

в разнообразные учебные контексты новейшие 

средства и инструменты применяются стремительно 

в области преподавания иностранного 

языка. Несмотря на многочисленность цифровых 

ресурсов, количество веб-сайтов и страницы, предназначенных 

для целевого изучения французского 

языка в качестве иностранного, постоянно увеличивается. 

Доступ к Интернет-сети становится повседневным 

процессом для миллионов людей, обращающихся 

к новейшим доступным ресурсам. В связи с 

этим появляется проблема о полезности новейшего 

метода преподавания, о воспитательном смысле 

определенных веб-сайтов в зависимости от предполагаемых 

способностей и с учетом их технических 

достоинств. 

То, что относится к учебным материалам по 

изучению французского языка в Интернете, «этот 

обзор полезных сайтов для обучения (изучения) 

французского языка в Интернете показывает, что 

педагогика еще в значительной степени интуитивна» 

(4). Большая часть веб-сайтов сформированы и 

организованы частично, цели преподавания (обучения) 

нечасто владеют комплексной, конструированной 

и последовательной методологией. 

Среди Интернет-ресурсов по изучению французского 

языка можно выделить ряд категорий: 

восприятие устной речи; 

восприятие письменной речи; 

письменная речевая деятельность; 

устная речь; 

произношение; 

упражнения по грамматике; 

лексические задания; 

тестовые задания. 

Рассмотрим некоторые из них. 

Восприятие устной речи. Присутствие устной 

речи в Интернет-сети весьма целесообразна с целью 

обучения учащихся, находящихся в отдалении от 

франкоязычных стран. Влияние на изучаемом языке 

— одно из значимых обстоятельств для достижения 

прогресса в области изучения иностранного языка. 

Разнообразные аудиофайлы, теле- или радиопередачи, 

конференции содействуют формированию и закреплению 

способностей понимания устной речи. 

«Apprendre le français avec TV5Monde» считается 

хорошей учебной разработкой применения и использования 

аутентичных ресурсов. Основываясь на 

последовательный просмотр видеоматериалов, обучающиеся 

могут наиболее подробно изучать восприятие 

произносимой устной речи с помощью тестирования. 

Предложенные видеоматериалы достаточно 

хорошо освещают культурные нюансы франкофонии, 

а также предоставляют возможность просмотра 

транскрипции, что упрощает восприятие 

иностранного языка. 


1. С.В. Куряшова. Интеграция Интернет-ресурсов в обучение иностранному языку: на материале французского 

языка // Вестник СГЮА: научный журнал № 5 (106). - Саратов, 2015. 

2. Gerbault J. TIC et diffusion du franзais: des aspects sociaux, affectifs et cognitifs aux politiques linguistiques. 

Paris, Éd. L’Harmattan, coll. Langue et parole, 2002, 223 p. URL: 

http://questionsdecommunication.revues.org/7137 (дата обращения: 10.04.2015). 

3. Mangenot F. Apprentissages collaboratifs assiste par ordinateurs applique.s aux langues // Interaction, interactivite. 

et multime.dia. Paris: Editions. N°5. Р. 11–18. 

4. Martel А. Vers une didactique nouvelle avec l’ internet? // Le francais dans le monde. 1999. N°306. Р. 29–31. 

39


ХИМИЯ 

ОРГАНОЛЕПТИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА МЫЛА И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ 


канд. хим. наук, доц., Бирский филиал Башкирского государственного университета, 

РФ, Башкортостан, г. Бирск 

Кабулова Гузелия Разифовна 

студент факультета биологии и химии, Бирский филиал Башкирского государственного университета, 


Современную жизнь нельзя представить без целого 

ряда моющих и чистящих средств различного 

назначения. В наше время на рынке товаров предлагается 

огромный выбор средств для лица различных 

по составу, цене, эффективности действия и т.д. 

Средства для ручного мытья лица выпускаются 

в виде жидкости или геля. Гелеобразные средства 

считаются более экономичными по сравнению с 

жидкими. Все средства для мытья лица в основном 

идентичны по своему составу. 

Мыло - жидкий или твёрдый продукт, содержащий 

поверхностноактивные вещества, в соединении 

с водой, используемый либо как косметическое 

средство для очищения кожи и ухода за ней 

(туалетное мыло), либо как средство бытовой химии 

– в качестве моющего средства (хозяйственное мыло). 

В настоящее время широко применяется мыловарение 

в домашних условиях. А несколько лет 

назад мыловарение было совершенно новым 

направлением творчества. Мыло, которое мы делаем, 

оказывает лучшее влияние на кожу, оно более 

мягкое, чем мыло, которое мы покупаем в магазине. 

Первыми мыловарами были Древние Римляне. 

При сжигании жертвенных животных на горе Сапо 

(отсюда и название самого продукта, на латыни мыло- 

sapo) смесь расплавленного жира и золы с дождевой 

водой стекла в реку Тибр. Глина речного берега 

пропитывалась ею. Находчивые римляне заметили, 

что в этом месте лучше всего стирать белье. 

Повторив этот процесс в чистом виде, граждане Рима 

получили продукт, позволяющий облегчить 

стирку одежды. Такова легенда, но ее подтверждением 

служат многочисленные мыловарни времен 

Древнего Рима, обнаруженные при археологических 

раскопках. Просвещенная Европа по-настоящему 

научилась мыловарению только к концу XVII века. 

При мыловарении нельзя использовать кухонные 

принадлежности сделанные из алюминия, меди 

и олово, так как они вступают в реакцию со щелочью. 

При покупке посуды для мыловарения нужно 

выбрать посуду из нержавеющей стали или стали с 

эмалевым покрытием. 

Мыло получается при соединении жира и щелочи. 

Мы можем получить мыло благодаря химической 

реакции между этими двумя веществами, которая 

называется омыление. Любопытный факт: с химической 

точки зрения мыло - является солью. 

Существуют такие виды мыловарения: «размешать 

и вылить», горячий метод, холодный метод, 

метод в духовке и метод натертого мыла [1]. 

В основе мыла при любом из этих методов будет 

жир и щелочь. К другим ингредиентам относятся 

вода и жидкость на водной основе, чтобы растворить 

щелочь и дополнительные компоненты, 

например, красители и ароматизаторы. 

Жир для мыловарения может быть растительным 

и животным. Для изготовления мыло нельзя 

использовать минеральные масла. 

Нужно специальное место для смешивания щелочи. 

Где должна быть хорошая вентиляция, чтобы 

устранять вредные пары. 

Для приготовления мыла понадобится терка, 

ковш для варки, кастрюля для водяной бани, формы 

для листья. Удобнее всего силиконовые, но можно 

использовать любые: баночки от йогуртов, одноразовая 

посуда, детские формочки и т.д. Размешивать 

массу удобно деревянной палочкой [2]. 

Как варить мыло 

Отмерьте необходимое количество компонентов. 

Приготовить инструменты. Положить рядом 

полотенце или тряпочку. Расставить формочки на 

горизонтальной поверхности так, чтобы было удобно 

заливать в них массу. Пока масса не застынет, 

двигать форму не желательно. 

Из детского мыла 

1. Подготовить основу. Для этого натереть на 

мелкой терке брусок детского мыла. Залить стружку 

горячей водой. Через час - полтора стружка набухнет. 

2. На водяной бане разогреть смесь базового 

масла и глицерина. Введите основу и размешайте до 

состояния жидкого теста. Основу лучше вводить по 

частям: так легче перемешивать массу. 

3. Развести краситель в небольшом количестве 

воды. Добавлять краситель в массу по капле и размешать 

до получения однородной окраски. Снимите 

массу с водяной бани. 

4. Немного остудить массу, добавить эфирные 

масла, перемешать и разлить ее по формам. 

Из мыльной основы 

1. Мыльную основу тереть на терке не нужно, 

достаточно порезать на небольшие кусочки. Она 

легко плавятся (50-70 о C). Поместить основу в ковш 

и нагреть на водяной бане до нужной температуры. 

Следите, чтобы основа не «закипела». Как только 

40


начнут появляться пузырьки, снимите основу с плиты. 

Небольшие кусочки основы растворятся сами. 

Не забывайте перемешивать основу. 

2. В горячую основу добавьте нагретую смесь 

базового масла и глицерина. 

Перемешать массу. 

3. Добавьте разведенный в воде краситель. Снова 

перемешайте массу. 

4. Добавить эфирное масло. 

5. Разлейте массу в формы (рис.1). 

Практическая часть 

1. В огромной фарфоровой чашке расплавляем 

20 граммов говяжьего жира. 

Рисунок 2. Процесс расплавления жира 

2. Готовим 60 граммов 30% водного раствора 

щелочи. Приготовленный раствор перемешиваем с 

расплавленным жиром (рис.2). 

Рисунок. 1 Формы для мыла 

Извлечение из формы. Сушка 

Масса застывает в течение 4-6 часов. После этого 

готовое мыло можно вынуть из формы. Для этого 

вначале поместить форму с мылом в морозилку на 

510 минут. Вынуть форму и согреть в руках или 

положить в горячую воду на 1015 секунд. Энергично 

встряхнуть форму. Мыло легко выйдет из нее. 

Положите мыло на впитывающую поверхность и 

оставить сушиться на 2-3 суток. Мыло готово. 

Согласно выше изложенной методики проведен 

эксперимент. В результате чего было доказано, что 

по предложенной методике можно приготовить мыло 

в домашних условиях (рис.2-3). 

ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО ОБСУЖДЕНИЕ 

Твердое мыло наиболее часто используем в 

промышленном и бытовом хозяйстве. Исходя из 

этого, был проведён эксперимент по приготовлению 

мыла в лабораторных условиях. Эксперимент проводился 

в лаборатории БФ БашГУ. 

Исследования: получение мыла химической лаборатории 

БФ БашГУ. 

Объект исследования: приготовление твердого 

мыла. 

Предмет исследования: свойства и признаки 

мыла. 

Цель исследования: получения мыла в химической 

лаборатории БФ БашГУ. 

Задачи исследования: изучить историю изготовления 

мыла, получить мыло в химической лаборатории 

БФ БашГУ. 

Общая формула твердого мыла: O 

Рисунок 3. Перемешивание говяжьего жира с 

раствором щелочи 

3. Смесь кипятим в пламени спиртовки, помешивая 

стеклянной палочкой, оберегаясь разбрызгивания. 

4. По мере выкипания, добавляем в чашку понемногу 

воды. Через 1- 1,5 часа снимаем пробу. Отбираем 

0,5 - 1 миллилитров пипеткой, выливаем в 

пробирку с горячей дистиллированной водой. Пробирку 

встряхиваем. Если мыло готово, проба полностью 

растворится в горячей воде. Образуется обильная 

пена. Если же оно не готово, раствор будет непрозрачным, 

сверху всплывет жир. Нагревание продолжают 

до тех пор, пока проба будет полностью 

растворяться в воде, образуя обильную пену. 

R - C - O¯ - Na + 

Рисунок 4. Формирование пенки 

41


5. После этого раствор упариваем 10 минут до 

образования густой массы - клеевого мыла, и охлаждаем. 

6. Полученный раствор выливаем в стакан с 

насыщенным раствором поваренной соли. Мыло 

всплывает в виде хлопьев (рис.4). 

7. Мыло собираем, отмываем, если нужно, водой 

от щелочи, сплавляем в гомогенную массу и 

применяем для получения мыла с заданными свойствами 

(рис.5). 

Рисунок 5. Собирание однородной массы 

В работе был поставлен эксперимент получения 

твердого мыла. Схема мыловарения была выбрана 

непрерывная. Так как процедура получения основы 

занимает длительное время. Таким образом, она 

способна возместить непрерывность обработки. В 

результате проведенного опыта цель была достигнута 

– получили твердое мыло. 


1. Зайцева А. Красивое мыло своими руками /Анна Зайцева M.: Эксмo, 2008. – 64 с. (Азбyкa pyкoдeлия) 

2. Умное мыловарение [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL: http://www.mama-mila.ru (дата обращения 

12.10.2017). 

42


ХИМИКО – ОРГАНОЛЕПТИЧЕСКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ ВОДЫ ИСТОЧНИКОВ 

ЦЕНТРАЛЬНОГО ВОДОСНАБЖЕНИЯ И СКВАЖИНЫ Д.КУШУЛЕВО 

ДЮРТЮЛИНСКОГО РАЙОНА 


канд. хим. наук, доцент Бирский филиал Башкирского государственного университета, 


Хаматдинова Гульназ Альфатовна 

магистрант факультета биологии и химии, Бирский филиал Башкирского государственного университета, 


Вода - это жизнь. Несомненно, без воды мы не 

можем прожить и дня. Она необходима для всех 

живых организмов. Вода обладает уникальными 

свойствами. Она является хорошим растворителем, 

и растворяет большинство питательных и минеральных 

веществ. В связи с этим можно предположить, 

что в природе совершенно чистой воды нет, 

хотя бы потому что она растворяет на своем пути 

большинство соединений и веществ, становясь растворителем, 

и образуя смесь растворенных соединений 

в нем. Она содержит многие ионы, в частности 

ионы кальция и магния, обуславливающие жесткость 

воды. Так же в воде содержится анионы, реагирующие 

с катионами, образуя соответствующие 

соединения, которые обуславливают общую жесткость 

воды (таблица 1). 

Анионы, катионы и соединения, обуславливающие жесткость воды 

Анионы Катионы Соединения 

Гидрокарбонат (HCO - 3 ) Кальций (Ca 2+ ) Ca(HCO 3) 2 

Сульфат (SO 2- 4 ) Магний (Mg 2+ ) MgSO 4 

Хлорид (Cl - ) Стронций (Sr 2+ ) SrCl 2 

Нитрат (NO - 3 ) Железо (Fe 2+ ) Fe(NO 3) 2 

Силикат (SiO 2- 3 ) Марганец (Mn 2+ ) MnSiO 3 


Жесткость воды – показатель, характеризующий 

содержание в воде солей, главным образом, 

кальция и магния. Различают два вида жесткости 

воды: карбонатную (временную, устранимую) и некарбонатную 

(постоянную). 

Карбонатная (временная или устранимая) - 

обусловленная концентрацией гидрокарбонатов (и 

карбонатов при рН > 8,3) солей кальция и магния. 

Некарбонатная - обусловленная концентрацией 

в воде кальциевых и магниевых солей сильных кислот. 

Существует много способов устранения жесткости 

воды. Самые распространенные методы это: 

кипячение; 

обратный осмос; 

катионирование воды; 

реагентное смягчение воды и т.д. 

В условиях лаборатории используют наиболее 

простой метод – кипячение (термический способ 

устранения жёсткости воды, который основан на 

нагреве воды. Он устраняет только временную (карбонатную) 

жёсткость, применяется в быту и в промышленности, 

например, на ТЭЦ)). 

Ca(HCO 3) 2 → CaCO 3↓ + CO 2↑+ H 2O 

Для того чтобы устранить ионы кальция и магния 

можно использовать буру, поташ, фосфат 

натрия и другие химические соединения: 

CaSO 4 + K 2CO 3 → CaCO 3↓ + K 2SO 4 

MgSO 4 + Na 2B 4O 7*10H 2O → MgB 4O 7↓ + Na 2SO 4 

CaSO 4 + Na 3PO 4 → Ca 3(PO 4) 2↓ + Na 2SO 4 

Жесткую воду нельзя использовать при проведении 

некоторых технологических процессов. Она 

может служить причиной образования вздутий и 

трещин, как в кипятильных трубах, так и на стенках 

самого котла (рисунок 1). 

А 

Рисунок 1. Налет накипи на стенки: 

А – труба; Б - тен 

Б 

43


Приведенные выше примеры указывают на 

необходимость понижения концентрации или удаления 

из воды солей кальция и магния, применяемой 

для технических целей. Удаление этих солей 

называется водоумягчением. 

Некарбонатную жесткость можно только умягчить, 

обработав воду гашеной известью или содой. 

Она не устраняется кипячением, так как такая жесткость 

не дает осадков, и не испаряется при кипячении. 

CaSO 4 + Na 2CO 3 →CaCO 3↓ + Na 2SO 4 

Ca(HCO 3) 2 + Ca(OH) 2 → CaCO 3↓ + H 2O 

Значение жесткости воды не постоянна. Она меняется 

при отливах и приливах осенью и весной. 

Классификация анионов 

Это связанно с выпадением осадков, таянием снега 

и льдов, так как вода, смывая минеральные вещества, 

меняет свой состав, меняется количество катионов 

кальция и магния, и содержание анионов [1]. 

К анионам относятся отрицательно заряженные 

частицы, состоящие из отдельных атомов или групп 

атомов различных элементов. Эти частицы могут 

нести один или несколько отрицательных зарядов. В 

отличие от катионов, которые в большинстве своем 

состоят из одного атома, анионы могут иметь сложный 

состав, состоящий из нескольких атомов. 

Общепринятой классификации анионов не существует. 

Но часто применяется классификация, по 

которой все анионы делятся на три аналитические 

группы в зависимости от растворимости их бариевых 

и серебряных солей (табл.2). 


Группа Анионы Групповой реагент Характеристика группы 

1 

SO 2- 4 , SO 2- 3 , 

СO 2- 3 , РO 3- 4 , 

Хлорид бария ВаСl 2 в 

нейтральном или слабощелочном 

Соли бария практически нерастворимы в воде 

2- 

SiO 3 

растворе 

2 С1 - , Вг - , I - , S 2- Нитрат серебра AgNO 3 и присутствии 

HNO 3 

воде и разбавленной кислоте 

Соли серебра практически нерастворимы в 

3 

NO - 3 , NO - 2 , 

CH 3COO - Группового реагента нет Соли бария и серебра растворимы в воде 

Значения жесткости воды и содержание анионов в воде представлены на рисунках 2 и 3. 

Рисунок 2. Значение жесткости воды 

По данным рисунка 2 показатели общей жесткости 

пробах воды немного превышают пределы допустимых 

концентраций, особенно это заметно 

осеннее и весеннее время года. 

По данным рисунка 3 содержание анионов в 

анализируемой воде не превышает ПДК. 

Так же к химическим показателям относят общую 

минерализацию воды. Общая минерализация 

(общее солесодержание) – это показатель содержания 

в воде неорганических солей и органических 

веществ. При вычислении общей минерализации 

газы, растворённые в воде, не учитываются. Минерализацию 

подсчитывают в мг/л [2]. 

В зависимости от общей минерализации воды 

делятся на следующие виды: 

слабоминерализованные (1-2 г/л); 

малой минерализации (2-5 г/л); 

средней минерализации (5-15 г/л); 

высокой минерализации (15-30 г/л); 

рассольные минеральные воды (35-150 г/л); 

крепкорассольные воды (150 г/л и выше). 

44


Рисунок 3. Значения содержания анионов в воде 

На минерализацию вод влияют различные факторы, 

такие как воздействие человека, изменение 

климата. Природная минерализация зависит от геологии 

района происхождения вод. На итоговую минерализацию 

воды оказывает серьёзное влияние 

различная степень растворимости минералов природной 

среды. Минерализация в разных источниках 

не одинакова. Таким образом, значение минерализации 

в скважинах и водопроводных водах отличается 

друг от друга. 

Результаты анализа минерализации вода представлены 

на рисунке 4. 

Рисунок 4. Общая минерализация воды 

По данным рисунка 4 показатель минерализации 

в пробах воды не превышают пределы допустимых 

значений. 

Химический состав влияет на органолептические 

показатели воды. Например, если в воде содержание 

анионов превышает пределы допустимых 

значений, то вода возможно будет обладать запахом, 

если в воде содержится большое количество катионов 

металлов, таких как железо, то она меняет цвет 

и мутность и т.д. 

Органолептические свойства воды - это метод 

определения состояния водного объекта путем его 

непосредственного осмотра. 

Органолептическая оценка дает много прямой и 

косвенной информации для оценки состава воды и 

может быть проведена быстро и без каких-либо 

приборов. К органолептическим характеристикам 

относятся цветность, мутность, запах, вкус. 

Нами было проведено определение органолептических 

показателей для проб воды скважины деревни 

Кушуль и центрального водоснабжения. Результаты 

органолептических наблюдений представлены 

в таблице 3 

45


Органолептические показатели воды 

Источники 

Скважина д.Кушулево 


Центральное водоснабжение 

Органолептические свойства 

Запах нет нет 

Цвет бесцветна бесцветна 

Мутность отсутствует отсутствует 

Вкус/привкус не ощущается не ощущается 

Органолептические показатели исследуемой воды 

находится в переделах нормы: 

мутность не заметна или отсутствует; 

запах, вкус и привкус воды не ощущаются; 

в целом вода бесцветна. 

По результатам эксперимента научно – исследовательской 

работы можно сделать следующие выводы: 

в ходе исследований было обнаружено, что: 

органолептические показатели исследуемой 

воды находится в переделах нормы: 

минерализация подземных вод входит ПДК 

(1000 ÷ 1500); 

жесткость колеблется в больших пределах 

6,95 ÷ 7,35 мг-экв/дм 3 , но не превышает допустимой 

нормы (ПДК 6 ÷ 9); 

содержание анионов в анализируемой воде не 

превышает ПДК. 

Исходя из этих данных, можно утверждать, что 

вода из центрального водоснабжения города Дюртюли 

и скважины деревни Кушкулево Дюртюлинского 

района соответствует нормативам СанПин 

2.1.4.1074-01 и пригодна для употребления. 


1. Жесткость воды и влияние ее на живые организмы. – [электронный ресурс] – режим доступа. – URL: 

http://www.nauchforum.ru/ru/node/2444.html (дата обращения 20.09.2016) 

2. Общая минерализация - [электронный ресурс] - Режим доступа. – URL http://www.gicpv.ru/him30-5.htm (дата 

обращения 29.10.2016) 

46


ЭКОНОМИКА 

БЮДЖЕТИРОВАНИЕ КАК УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ 

Аманиязова Гулимай Демегеновна 

канд. экон. наук, доцент Каспийского государственного университета технологий и инжиниринга 

имени Ш. Есенова, факультет «Экономики и право», 

Республика Казахстан, г. Актау 

Бектубаева Алия Раббильқызы 

магистрант Каспийского государственного университета технологий и инжиниринга 

имени Ш. Есенова, факультет «Экономики и право», 

Республика Казахстан, г. Актау 

Исследование теоретических основ и практических 

аспектов бюджетирования имеет огромное 

значение, как для отдельных организаций, так и для 

экономики страны в целом. 

Анализ используемого в экономической̆ литературе 

и практике менеджмента термина «бюджетирование» 

показал различные его интерпретации. 

А.Г. Демченко, А.Е. Дмитриев, Е.Н. Харитонова и 

другие зарубежные авторы исследовали в своих работах 

бюджетирование как технологию управления. 

К примеру, по мнению А.Г. Демченко, «бюджетирование 

– это управление бизнесом, основанное на 

планировании, направленное на достижение целей 

компании [1]. А.Е. Дмитриев рассматривает термин 

«бюджетирование» как систему управления компанией 

посредством совокупности взаимосвязанных 

бюджетов [2]. К.В. Щиборщ понимает бюджетирование 

как процесс разработки, управления, использования 

и контроля бюджетов в соответствии с целями 

предприятия [3]. 

Проанализировав мнения различных авторов, 

можно определить понятие «бюджетирование» как 

процесс управления, направленный на достижение 

стратегических целей компании посредством разработки 

планов, ключевых показателей деятельности, 

контроля и план-фактного анализа исполнения 

бюджета предприятия. 

Как показывает практика, предприятия со сложной 

производственной структурой нуждаются в 

оперативной финансово-экономической информации, 

которая помогает минимизировать затраты и 

принимать обоснованные управленческие решения. 

Отсутствие технологии планирования и четкой 

методики бюджетирования приводят к тому, что 

сотрудники финансовых и планово-экономических 

служб готовят документы, затрудняющие процесс 

принятия эффективных решений по управлению 

финансами и экономикой предприятия. 

В рыночных условиях выходом из данного положения 

считается организация системы финансового 

планирования и бюджетного управления на 

предприятии. В первую очередь, именно бюджет 

дает ясное понимание и возможность анализа различных 

вариантов достижения целей и задач предприятия. 

Бюджетирование обеспечивает конкурентное 

преимущество в производственно-финансовой деятельности 

компании, организуя эффективную систему 

управления финансами, которая обеспечивает 

финансовую устойчивость хозяйствующего субъекта. 

По мнению большинства авторов, работающих в 

области экономики и управления предприятием и 

финансового планирования, время сверхприбылей 

постепенно уходит в прошлое и возникает необходимость 

превентивного понимания возможностей 

развития бизнеса и формирования обоснованного 

прогноза в виде системы бюджетирования. 

Несомненно, особенно актуальной представляется 

необходимость внедрения бюджетирования на 

крупных промышленных предприятиях. От уровня 

масштабов и развития, результатов работы, рациональности 

использования ими материальных и финансовых 

ресурсов зависят в конечном итоге темпы 

роста экономики всей страны [4]. 

При формировании системы бюджетирования 

важно учитывать сферы его применения. Бюджетирование, 

как процесс составления финансовых планов 

и смет, применимо ко множеству объектов: 

предприятию в целом, отдельному структурному 

подразделению, программам работ, проектам, 

специально выделенным центрам учета. 

В процессе постановки бюджетирования, как 

управленческой технологии, важно выбрать объект 

бюджетирования, определить уровни составления 

и консолидации бюджетов, соответствующих уровням 

управленческой иерархии. Следует иметь в виду, 

что универсальных правил, методов и процедур 

по формированию систем бюджетирования, строго 

описанных в экономической литературе или закрепленных 

в нормативных актах быть не может. 

Бюджетирование — это простор для творчества, 

поскольку каждое предприятие, любая компания 

— уникальны, а значит, и системы внутрифирменного 

бюджетирования в них могут быть неповторимыми 

и уникальными. 

Как управленческая технология бюджетирование 

является не только инструментом планирования, 

но и инструментом контроля за состоянием и 

изменением финансового положения компании. Поэтому 

наряду с бюджетами на предстоящий период 

47


должны составляться отчеты об исполнении бюджетов 

за истекшее время, а также сопоставляться плановые 

и фактические показатели. По результатам 

сопоставления проводится анализ отклонений — 

оценка уровня отклонений фактических показателей 

от плановых и причин их возникновения. Планфактный 

анализ может проводиться для всех основных 

бюджетов, а при необходимости более тщательного 

изучения причин отклонений — для отдельных 

операционных бюджетов. В любом случае 

выбор объекта анализа — внутреннее решение компании 

на основе целей и задач бюджетирования, 

поставленных ее руководителями [5]. 

Исходя из вышеизложенного, можно отметить, 

что в широком смысле бюджетирование – это технология 

управления финансово-хозяйственной деятельностью 

предприятия, в рамках которой выполняются 

планирование, учет, контроль и анализ деятельности 

как всего предприятия в целом, так и его 

отдельных подразделений. 

Внедрение технологии бюджетирования – серьезный 

трудоемкий процесс разработки механизмов 

планирования и прогнозирования работы компании 

и средств контроля, а также масштабная реализация 

этих планов. В данном процессе должны участвовать 

не только руководители, которых интересует 

компания и ее результаты, но и те, кто непосредственно 

будет строить эти планы в разрезе отдельных 

статей бюджетов, для конкретных отделов или 

по конкретным проектам. 

Внедрение бюджетирования реализуется с помощью 

следующих последовательных этапов. На 

первом этапе формируется финансовая структура 

предприятия, которая состоит из совокупности центров 

финансовой ответственности. Под центрами 

финансовой ответственности понимаются структурные 

подразделения компании, участвующие в объеме 

их функций и полномочий в бюджетном процессе 

и являющиеся объектами финансового планирования. 

На втором этапе формируется структура бюджетов 

предприятия, с учетом всех примечаний по которым 

в будущем будет проводиться планирование, 

лимитирование и анализ исполнения планов предприятия. 

На третьем этапе разрабатывается учетнофинансовая 

политика предприятия. Политика представляет 

собой правила ведения и консолидации 

бухгалтерского, производственного и оперативного 

учета в соответствии с ограничениями, принятыми 

при составлении и контроле выполнения бюджетов. 

Без данных правил и внутрифирменных документов 

внедрение системы бюджетирования и превращения 

его в элемент управленческого контроля невозможны. 

Назначение политики состоит в координации 

всех процедур и регламентов бюджетирования, усилий 

структурных подразделений предприятия на 

различных уровнях управления по составлению 

бюджетов в единую систему [4]. 

На четвертом этапе производится разработка регламентов 

бюджетирования, определяющих процедуры 

планирования, мониторинга и анализа исполнения 

бюджетов и текущей корректировки финансового 

плана. При формировании бюджетного регламента 

необходимо определить бюджетный период 

– это период, на который составляются и в течение 

которого корректируются бюджеты, осуществляется 

контроль за их выполнением. 

На пятом заключительном этапе составляются 

консолидированные бюджеты на планируемый период, 

дополнительно проводится сценарный анализ 

и корректировка системы бюджетирования по результатам 

анализа ее соответствия потребностям 

предприятия [6]. 

Следует отметить, что среди этих этапов не существует 

более или менее важных. Всех их нужно 

рассматривать в совокупности и каждому уделить 

должное внимание. 

Бюджетирование в качестве управленческой 

технологии, включает три составные части [7]: 

1. Технология бюджетирования – это инструменты 

финансового планирования, такие как виды и 

форматы бюджетов, системы целевых нормативов и 

показателей̆, порядок консолидации бюджетов разных 

уровней̆ функционального назначения и управления 

и т.д.; 

2. Организация бюджетирования, которая 

включает в себя финансовую структуру организации, 

регламент бюджетирования и способы бюджетного 

контроля, распределение в аппарате управления 

функций, применяемых в процессе бюджетирования 

и систему внутренних нормативных документов. 

3. Автоматизация финансовых расчетов, которая 

предусматривает формирование финансовых 

прогнозов, постановку сплошного интегрированного 

или управленческого учета, в пределах которого в 

любое время есть возможность получать оперативную 

информацию о процессе исполнения бюджетов. 

Предварительное планирование и контроль результатов 

деятельности предприятия невозможны 

при исключении формирования бюджета в качестве 

основной управленческой технологии. Система 

бюджетирования обеспечивает высшее руководство 

компании полной̆, точной̆ и своевременной информацией. 

В бюджете предприятия отражаются результаты 

планирования и контроля в форме плановых, 

ожидаемых и фактических данных и их отклонений. 

Именно поэтому бюджет является важным 

инструментом руководителей̆ при разработке мероприятий 

по достижению основных целей и задач 

предприятия. 

Любая управленческая технология базируются 

на формировании системы информации, основу которой 

составляет бюджетирование. В настоящий 

момент бюджетирование является необходимым 

инструментом управления, улучшающим взаимодействие 

и информационный обмен структурных 

подразделений, позволяющим оперативно принимать 

управленческие решения, минимизировать 

риски, сопутствующие расходы и максимизировать 

ожидаемый результат деятельности предприятия. 

48



1. Демченко А.Г. Бюджетирование: Как попасть в цель? – Финансовый̆ менеджмент. – 2008. – № 1. 

2. Дмитриев А.Е. Бюджетное управление: типичные ошибки. –Экономика. Финансы. Управление. – 2007. – 

№ 10. 

3. Щиборщ К.В. Бюджетирование деятельности промышленных предприятий России. – М.: Дело и сервис. – 

2004. 

4. Бородин И.А., Новиков Н.И. Бюджетирование как управленческая технология: основные понятия. – Менеджмент. 

– 2012. 

5. Бюджетирование в системе управленческого учёта сущность, значение, порядок разработки. – Электронный 

ресурс. – Режим доступа. http://www.smartcat.ru/Referat/FinancialManagement/AskedpriceK.shtml 

6. Бюджетирование: проблематика, функционал и этапы внедрения. – Электронный ресурс. – Режим доступа. 

http://efsol.ru/articles/problems-budgeting.html 

7. Клочков А.К. KPI и мотивация персонала. Полный сборник практических инструментов. – М.: Эксмо – 

2010. 

49


РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ БЕЗРАБОТИЦЫ НА ПРИМЕРЕ ТАТАРСТАНА 

Валиева Раиля Газинуровна 

студент Набережночелнинский институт (филиал) КФУ, 

РФ, г. Набережные Челны 

Коваленко Светлана Владимировна 

доцент, к.н. (доцент), Набережночелнинский институт (филиал) КФУ, 

РФ, г. Набережные Челны 

Одной из главных проблем мировой экономики 

на данный период времени является - безработица. 

Безработица - одна из признаков макроэкономической 

нестабильности в рыночной экономике страны. 

Не решив данной проблемы, нельзя улучшить эффективную 

деятельность экономики и повысить 

экономические показатели [3]. Проблема безработица 

также остро стоит и перед Россией. Безработица 

оказывает прямое влияние на рыночную экономику 

страны и на ее показатели, но нельзя забывать о том, 

что данная проблема оказывает огромное влияние, в 

том числе и на каждого отдельного человека. Так 

как потеря работы влияет на психологическое состояние 

человека, нанося психологическую травму, 

но также влияет на финансовую обеспеченность, то 

есть при потере работы, человек теряет, в большинстве 

случаях, единственный источник доходов, тем 

самым снижая свои показатели уровня жизни и 

страны. 

Безработица – это социально-экономическое явление, 

при котором часть экономически активного 

трудоспособного населения временно не занято в 

хозяйственной деятельности [2]. Безработица бывает 

нескольких видов, одна из них это скрытая, при 

которой работник соглашается на неполный рабочий 

день или неделю из-за невозможности другого 

места работы. Сегодня для экономики России характерна 

в основном скрытая безработица. С одной 

стороны это имеет положительную сторону, так как 

это дополнительная рабочая сила для расширения 

производства впоследствии, но негативная сторона в 

том, что скрытая безработица дестабилизирует социум. 

При повышении процента безработицы в стране 

начинаются не только экономические проблемы, но 

также социальные, так как данное явление влияет 

также и на отношения внутри общества. К негативным 

экономическим, а также социальным последствиям 

безработицы относятся [1]: снижение объема 

реального ВНП по отношению к потенциальному, 

что говорит о недовыпуске продукции; потеря трудоспособны 

населением определенных навыков (потеря 

квалификации); сокращение налогового поступления 

в бюджет страны; непосредственно спад 

производства, а также снижение экономического 

состояния страны; снижение уровня жизни населения, 

низкое финансовое обеспечение; снижение 

уровня спроса и предложения; дестабилизация общества, 

рост преступности; ухудшение морального 

и психологического состояния общества в целом и 

человека, депрессия. Но также есть и позитивные 

стороны при умеренном проценте безработицы. 

Сюда относятся: повышение конкуренции на рынке 

труда; наличие, так называемого, резерва рабочей 

силы; повышение мотивации для работающего 

населения. 

Но если мы возьмем отдельный субъект, например, 

Татарстан то в 2017 году был отмечен самый 

низкий за минувшие двадцать лет уровень регистрируемой 

безработицы – 0,7 процента по сравнению 

с Россией – 0,8 процента. Число зарегистрированных 

безработных в республике – 14 тыс. 581 человек. 

При этом рынок труда готов уже сейчас 

предложить почти вдвое большее количество вакансий. 

Стабилизировать рынок труда позволил комплекс 

принятых властями республики мер. Так, в 

Татарстане работают программы содействия занятости, 

чей срок действия охватывает период вплоть до 

2020 года. Благодаря антикризисной программе 

2016 года была оказана поддержка 34 тыс. сотрудников 

31 предприятия региона. 

На заседании коллегии Министерства труда, занятости 

и социальной защиты РТ, глава Минтруда 

РТ Эльмира Зарипова отметила, что в Татарстане 

проживают более 316 тыс. инвалидов. В настоящее 

время работают 29 тыс. человек из 95 тыс. инвалидов 

трудоспособного возраста, или 31 процент. На 

2017 год для республики установлен индикатор трудоустройства 

инвалидов в 37 процентов. Одним из 

инструментов занятости инвалидов является квотирование 

рабочих мест, т.е. 282 работодателя должны 

предоставить 641 рабочее место.[4] 

По приведенным Э. Зариповой на прессконференции 

данным, в республике с помощью 

служб занятости населения в этом году было трудоустроено 

42 тыс. татарстанцев, 11 тыс. безработных 

смогли найти временную работу, более 7 тыс. прошли 

профпереобучение. 

Как видим сегодня, существует пути снижения 

безработицы. Во-первых, переобучение и переквалификация 

безработного населения для востребованных 

должностей и профессий [1]. Во-вторых, 

содействие государства в урегулировании социально-экономических 

отношений не только в обществе, 

а также на региональном уровне. Тем самым различные 

предприятия будут заинтересованы в увеличении 

рабочей силы, т.е. повысится спрос на рынке 

труда. 

Также действенными способами являются: 

создания условий для повышения роста самозанятости, 

то есть программы, помогающие людям 

открыть собственное дело, например, программа 

поддержки малого бизнеса; 

50


программы поддержки молодых работников, 

целью которых является создание центров обучения 

молодежи наиболее востребованным профессиям, 

создание рабочих мест для молодых людей и их 

экономическое стимулирование. 

Для того, чтобы сохранить социальное спокойствие 

и предотвратить обнищание граждан страны 

общество должно стремиться к тому, чтобы безработица 

не превысила естественного уровня и создать 

систему помощи в поиске работы безработным. 

[5]. 


1. Курсовая: «Социально-экономические проблемы безработицы, методы регулирования»: [электронный ресурс]. 

URL: http://works.tarefer.ru/102/100024/index.html 

2. А.С. Булатов. «Экономика»: учебник [электронный ресурс]. URL: http://polbu.ru/bulatov_economy/ 

3. Дотдуева А.У.: научная работа – «Роль безработицы в экономике страны, проблемы и пути ее решения»: 

[электронный ресурс]. URL: http://www.rae.ru/forum2012/21/2989 

4. «Уровень безработицы в Татарстане – один из самых низких в России»: [электронный ресурс]. URL : 

http://www.tatar-inform.ru/news/2017/01/25/536711/ 

5. «Методы борьбы с безработицей»: [электронный ресурс]. URL : http://www.businessbasis.ru/metodyi-borbyis-bezrabotitsey/ 

51


АНАЛИЗ РЫНКА ТРУДА ЦЕНТРАЛЬНОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО ОКРУГА В 2016 ГОДУ 

Гайдукова Татьяна Александровна 

студент, Белгородского государственного национального исследовательского университета, 

РФ, г. Белгород 

ANALYSIS OF THE LABOR MARKET OF THE CENTRAL FEDERAL DISTRICT IN 2016 

Аннотация. В статье представлены данные рынка труда и занятости населения областных центров ЦФО на 

основе информации Территориального органа Федеральной службы государственной статистики по Белгородской 

области. Приведенный в статье аналитический обзор показателей отражает общую информацию о развитии 

рынка труда в областных центрах ЦФО. 

Abstract. The article presents data on the labor market and employment of the population of the regional centers of 

the Central Federal District on the basis of information from the Territorial Body of the Federal State Statistics Service 

in the Belgorod Region. The analytical review of the indicators presented in the article reflects general information on 

the development of the labor market in the regional centers of the Central Federal District. 

Ключевые слова: труд, занятость, рынок труда, безработица, город, экономика. 

Keywords: labor, employment, labor market, unemployment, city, economy. 

Россия на сегодняшний день находится на стадии 

экономического роста, перспективы которого - 

предмет активных обсуждений в обществе и профессиональной 

среде. Одним из факторов обеспечения 

экономического роста служат профессиональные 

кадры и благоприятная ситуация на рынке труда. 

Занятость – это одна из основных категорий экономики, 

определяющая благосостояние народа. Занятость 

зависит не только от экономических факторов, 

но и от демографических процессов, которые в 

свою очередь зависят от экономических, политических, 

социальных, международных факторов. На 

современном этапе одно из центральных мест в обсуждениях 

занимают проблемы воспроизводства 

рабочей силы. Количественные и качественные 

ограничения по труду становятся существенным 

препятствием для ускорения экономического роста. 

В данной статье мы решили проанализировать занятость 

в областных центрах ЦФО и выявить общее 

влияние на экономику страны [3]. 

Центральный федеральный округ (ЦФО) - федеральный 

округ Российской Федерации на западе её 

европейской части. Образован Указом Президента 

РФ от 13 мая 2000 года. Округ в своём составе имеет 

18 субъектов, представленных в таблице 1. 

Анализ Численности населения в административном центре за 2016 год 

№п/п Субъект Федерации Административный центр 

1 

2 

3 

4 

5 

6 

7 

8 

9 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

Белгородская область 

Брянская область 

Владимирская область 

Воронежская область 

Ивановская область 

Калужская область 

Костромская область 

Курская область 

Липецкая область 

Город Москва 

Московская область 

Орловская область 

Рязанская область 

Смоленская область 

Тамбовская область 

Тверская область 

Тульская область 

Ярославская область 

Белгород 

Брянск 

Владимир 

Воронеж 

Иваново 

Калуга 

Кострома 

Курск 

Липецк 

- 

Москва 

Орёл 

Рязань 

Смоленск 

Тамбов 

Тверь 

Тула 

Ярославль 


Численность населения в административном 

центре в 2016 г. (чел.) 

391 124 

425 346 

356 428 

1 038 674 

406 757 

358 560 

277 648 

449 063 

511 927 

- 

12 377 205 

318 958 

537 825 

329 129 

289 975 

419 876 

485 024 

608 226 

Административным центром и крупнейшим городом 

округа является Москва. Центральный федеральный 

округ занимает 3,8% территории России, на 

его долю приходится 26,7% населения страны Насе- 

52


ления округа на конец 2016 г. составило 39 216, 

601 тыс. чел. Территория ЦФО составляет 

650,205 тыс. м 2 . В аналитическом отчёте анализ 

произведен без учета г. Москвы и Московской области. 

Округ не имеет выхода к мировому океану или 

какому-либо морю. Является наибольшим среди 

федеральных округов по количеству субъектов и 

численности населения. 

Центрально-Чернозёмный экономический район 

(Черноземье, ЦЧР) - один из 12 экономических районов, 

который расположен в центре европейской 

части Российской Федерации. На севере и северозападе 

граничит с Центральным районом, на востоке 

– с Поволжским, на юге – с Северо-Кавказским, на 

юго-западе – с Украиной. Крупнейший промышленный 

город ЦЧР – Воронеж [1]. 

В 2016 г. общая численность населения ЦЧР составляла 

7 206,78 тыс. чел., площадь – 

167,7 тыс. км². В состав ЦЧР входит Белгородская, 

Воронежская, Курская, Липецкая и Тамбовская области. 

В аналитическом отчёте анализ представлен с 

учетом всех перечисленных областных центров. 

Рисунок 1. Центрально – Черноземный экономический район 

Отличительная черта района – отсутствие собственных 

топливно-энергетических ресурсов. Здесь 

сосредоточены крупнейшие в мире запасы железной 

руды (бассейн Курской магнитной аномалии). Одно 

из основных богатств – черноземные почвы. Заметны 

ресурсы минерально-строительного сырья – цемента, 

огнеупорных глин, мела. Леса имеют в основном 

полезащитное значение, ощущается дефицит 

водных ресурсов. Основными крупными реками 

района являются - Дон, Ока, Сейм, Воронеж, Цна. 

Среднесписочная численность работников по 

крупным и средним организациям в 2016 г. по сравнению 

с 2015 г. сократилась практических во всех 

областных центрах ЦФО и ЦЧР, кроме Тулы, там 

наблюдался прирост числа работников на 0,1% [2]. 

В г. Белгороде сокращение произошло на 1,6%. 

Среднесписочная численность работников организаций 

варьируется в зависимости от количества 

населения города, его экономического потенциала, 

производственной индустрии. В городе Воронеже 

среднесписочная численность работников по крупным 

и средним организациям составляет 265,8 тыс. 

чел., в г. Ярославле - 168,2 тыс. чел., г. Туле - 

166,4 тыс. чел., г. Рязани - 156,1 тыс. чел. Наименьшая 

среднесписочная численность работников по 

крупным и средним организациям наблюдается в г. 

Костроме и составляет 65,9 тыс. чел. 

Сокращение среднесписочной численности работников 

до 109,3 тыс. чел., связано с сокращением 

числа действующих предприятий и организаций 

в г. Белгороде (с. 20 271 ед. в 2015 г. до 20 442 в 

2016 г.). Удельный вес граждан, занятых в экономике 

города незначительно сократился в сравнении с 

2015 г. и составил 51,1%. 

53


Среднесписочная численность работников по крупным и средним организациям за 2016 год 

Диаграмма 1. 

По данным ОКУ «Белгородский центр занятости 

населения» на конец декабря 2016 г. на учете состояло 

1 611 незанятых граждан, ищущих работу, из 

них: 1 463 человека имели статус безработного. Получали 

пособие 1 267 чел. 

Потребность организаций в рабочей силе к концу 

декабря 2016 г. составила 4 676 чел. Коэффициент 

напряженности на рынке труда (число незанятых 

трудовой деятельностью граждан, приходящихся 

на одну заявленную должность) составил 0,3. 

Уровень зарегистрированной безработицы в 2016 г. 

уменьшился на 0,17 и составил 0,72. Численность 

граждан, нашедших работу (доходное занятие) при 

содействии службы занятости населения, увеличилась 

на 46,4% и составила 5 143 чел. 

Диаграмма 2. 

Число официально зарегистрированных безработных в областных центрах ЦФО и ЦЧР в 2016 году 

Среди областных центров ЦФО и ЦЧР 

наименьшее число безработных наблюдается в 

г. Костроме (500 чел.), г. Калуге (700 чел.), 

наибольшее – в г. Воронеже (4 400 чел.), г. Ярославле 

(3 100 чел.), г. Брянске (2 300 чел.). 

Подводя итоги анализа, можно сказать, что 

ЦФО является одним из главных локомотивов, движущих 

экономику страны вверх. Для ЦФО характерна 

высокая концентрация квалифицированных 

кадров. Здесь сосредоточено до 80% научного потенциала 

страны, в том числе 56% научных работников 

с учеными степенями, выполняется 25.5% 

инновационных разработок, размещается около 40% 

всех высших учебных заведений, в которых обучается 

30% студентов. На территории ЦФО находится 

крупнейший экономический, политический, научный 

и культурный центр России -- её столица, город 

Москва с населением свыше 12 млн. человек. Это 

54


крупнейший финансовый центр России, важнейший 

транспортный узел, обеспечивающий широкий комплекс 

транспортных услуг. Здесь достигнут наиболее 

высокий в стране уровень развития сферы услуг, 

оптовой и розничной торговли, ориентированных на 

ареал концентрации потребительского спроса. В 

городе быстро развивается сектор информационных 

и коммуникационных услуг [4]. 

Производительность труда в целом по ЦФО в 

1,4 раза выше, чем в среднем по России. Такое соотношение 

достигается очень высокими показателями 

г. Москвы (в 2,9 раза выше среднероссийского значения). 

Показатели производительности труда других 

регионов Центрального федерального округа 

ниже среднероссийского уровня, причем у 12 регионов 

практически в два и более раз. 


1. Аналитический отчет. Сравнительный анализ основных показателей социально-экономического развития 

города Белгорода с городами ЦФО и ЦЧР за 2016 год - МАУ «Институт муниципального развития и социальных 

технологий» при администрации г. Белгорода / Б.В. Заливанский, Т.С. Сергеева, М. В. Добродомова. 

– Белгород: МАУ «Институт муниципального развития и социальных технологий», администрация 

г. Белгорода», 2017. – 30 с. 

2. Паспорт г. Белгорода-2016. - МАУ «Институт муниципального развития и социальных технологий» при 

администрации г. Белгорода / Б.В.Заливанский, О.С. Погарская, М.В. Добродомова, Л.Н. Калабина. – Белгород: 

МАУ «Институт муниципального развития и социальных технологий», администрация г. Белгорода», 

2017. – 79 с. 

3. Сергомасова Н.А. Современные тенденции занятости населения в России// Соц. политика и социология. – 

2010. - № 6. – С. 40-47 

4. Степаненко Н.А. Деятельность центров занятости по трудоустройству молодежи: оценка эффективности// 

Соц. политика и социология. – 2010. - № 8. – С. 86-96 

55


ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ БАНКОВСКОЙ СФЕРЫ В ДЖИБУТИ 

Дека Элабе Каире 

студент, кафедры менеджмента экономического факультета Российского университета дружбы народов, 


Ключевые слова: Джибути, банк, развития, сферы. 

Любая экономика основывается на действие 

экономических законов, одним из которых является 

закон денежного обращения. Оборот денежных 

средств происходит под влиянием финансовых институтов, 

прежде всего это касается банков, они 

создают основу для денежного оборота. Банки обеспечивают 

финансирование всех сфер предпринимательства, 

участвуют в обороте денежных средств, 

занимаются финансированием и кредитованием 

предприятий, осуществляют страхование вкладов, 

выступают посредниками, а также могут управлять 

имуществом. Порой деятельность банков так разнообразна, 

что возникает вопрос о том, что ж является 

их действительной сущностью. 

Понятие «банковская система» является главной 

в изучении банковского дела, а также экономической 

системы в целом. То есть банки на данный момент 

образуют единое целое. 

Основными свойствами банковской системы являются: 

иерархичность построения; наличие целостности; 

упорядоченность элементов, отношений 

и связей между ними; взаимодействие со средой [1, 

c. 25-26]. 

Джибути сумел воспользоваться своей политической 

стабильностью и стратегическим географическим 

положением на Африканском Роге, который 

расположен на основных маршрутах судоходства. В 

результате в последние годы в стране наблюдается 

рост ее экономической активности и улучшение ее 

перспектив благодаря большому притоку прямых 

иностранных инвестиций. 

Основным активом Джибути является его геостратегическое 

местоположение, его международный 

порт находится на перекрестке морских путей между 

Дальним Востоком, Арабско-Персидским заливом, 

Африкой и Европой. В дополнение к предложению 

стабильной валюты, свободно конвертируемой 

и привязанной к доллару США с фиксированным 

паритетом, Джибути имеет репутацию бренда 

на международном уровне. 

Экономика Джибути привлекла инвестиции в 

размере около 360 млн. Долл. США на строительство 

портовых сооружений и связанной с ними инфраструктуры 

за период с 2006 по 2007 год, и страна 

становится региональным центром для торговые и 

финансовые услуги. 

В 2010 году рост экономики Джибути остается 

высоким, оценивается в 4,4%. 

В Джибути действует Закон № 91 / AN / 05, регулирующий 

деятельность Центрального банка 

Джибути и Закон № 92 / AN / 05, регулирующий 

открытие, деятельность и функционирование кредитных 

организаций[2]. 

Власти также продолжали развивать финансовый 

сектор с принятием законов, регулирующих 

банковскую деятельность, таких как усиленное банковское 

право, закон о финансовых кооперативах и 

исламский закон о финансах. Параллельно появилось 

два новых банка, в результате чего к одному из 

немногих институтов, присутствующих в финансовом 

центре Джибути, появилось 11 стран. Были 

проведены другие структурные реформы, такие как 

реформа инвестиционного кодекса, закон о компаниях 

и банкротства или переработка трудового кодекса. 

Рост экономики Джибути ускорился существенно 

в последние годы, тогда как макроэкономические 

стабильность была сохранена, несмотря на неблагоприятные 

внешние шоки. Рост ВВП увеличился с 

2,4% в 2001-2005 годы до почти 5 процентов за период 

2006 года - 2013. Инфляция остается под контролем, 

в последние годы этот показатель составляет 

от 2 до 3 процентов. 

С появлением в Джибути регионального логистического 

хаба, получил развитие порт, а вместе с 

ним строительство и туризм. Это сопровождалось 

большим притоком прямых иностранных инвестиций. 

В период с 2006 по 2013 год совокупные ПИИ 

составил $ 1,274 млрд против всего $ 12 млн в период 

с 2001 по 2005 год. Доля ПИИ в ВВП оценивается 

в 19,6 процента в 2013 году. 

До 2006 года банковский сектор Джибути был 

дуополией, и в стране было всего два учреждения: 

Банк Индосуз Красное море, который открылся в 

1908 году и стал Банк Африки Красное море (BOA 

Mer Rouge) после приобретения Банком Африки, и 

Банк торговли и промышленности Красное море 

(BCI-MR), который начал работать в 1957 году. 

Сегодня в Джибути 11 банков, три из которых 

являются исламскими учреждениями. Два банка 

были ликвидированы по состоянию на декабрь 

2015 года из-за отсутствия соблюдения банковских 

правил. В секторе также есть 17 компаний по переводу 

денег, три микрофинансовых компании, два 

страховых агента - Страхование AMERGA и GXA 

Страхование - и Фонд экономического развития 

Джибути[3,c.40-44]. 

В банковском секторе Джибути имеется значительное 

иностранное присутствие, хотя в основном 

это произошло только за последнее десятилетие. 

Банк Африки (BOA) является вторым по величине 

банком в Джибути и является частью Малинской 

группы Банк оф Африка. Группа Банк Африки 

приобрела Банк Индосуз Красное море в Джибути в 

2010 году. Банк Африки Красное море управляет 

семью филиалами в Джибути и представительством 

в Аддис-Абебе[4,c.64-65]. 

56


Название банка изменилось по мере изменения 

его собственности. Банк Индокитая стал в 1974 году 

Банком Индокитая и Суэцким, затем Банк Индосуаз. 

В Джибути он стал называться Банк Индосуз Красное 

море (Banque Indosuez Mer Rouge (BIMR). 

BIMR имела монополию на банковские услуги в 

Джибути до прибытия в 1954 году дочерней компании 

BNP Paribas: Банка торговли и промышленности 

Красное море (BCIMR). Эти два банка стояли на 

площади Лагард почти полвека. 

Банк торговли и промышленности - Красное море 

(BCIMR) - это универсальный банк, который работает 

во всех сегментах рынка: физические лиц, 

компании, общественные и институциональные сектора. 

Это дочернее предприятие группы Bred 

Banque Populaire (Groupe BPCE). Банк предлагает 

своим клиентам ряд коммерческих продуктов и 

услуг: кредитование и финансирование, управление 

депозитами и наличностью, торговое финансирование, 

местные и международные гарантии[5]. 

На BCIMR приходится в среднем 60% доли 

рынка Джибути (депозиты, займы) и 85% обязательств. 

Он является лидером по объему собственного 

капитала. 

В 2008 году в стране начали действовать два 

других банка: швейцарский банк Банк депозитов и 

кредитов Джибути и находящийся в Джибути банк 

Саламский Африканский банк (исламский банк). 

Несмотря на то, Саламский Африканский банк является 

относительно новым участником на рынке, он 

представил Джибути ряд беспрецедентных продуктов 

и услуг, включая POS-машины в торговых точках, 

мобильный банкинг, онлайн-банкинг и разработали 

платформы Mobile Money Transfer (MMT)[6, 

С.46-49.]. 

Центральный банк Джибути стремился настойчиво 

обеспечить платежеспособность и ликвидность 

местных банков, уделяя особое внимание в последние 

годы требованиям к капиталу и методам управления 

рисками. Центральный банк Джибути несет 

исключительную ответственность за регулирование 

и распределение лицензий не только для банков, но 

и для всех финансовых учреждений, действующих 

на территории страны. 

Основные реформы банковского законодательства 

в Джибути имели место в 2000, 2005 и 2011 

годах, что позволило банкам Джибути медленно 

адаптироваться к более высоким требованиям с точки 

зрения пруденциальных нормативов и управления. 

Одной из важных особенностей на рынке Джибути 

стала стабильная нормативная база страны, что 

сделало данный регион относительно открытым и 

привлекательным[7 С.49-52]. 


1. Мехряков В. Российские банки: решение назревших проблем//Аналитический банковский журнал. 2009. 

№ 8 (171). – С. 25-26 

2. Инвестиционные возможности: банковский сектор Джибути. URL http://www.djiboutinvest.com/index.php? 

option=com_content&view=article&id=257&Itemid=611 

3. В финансовом секторе Джибути усиливается конкуренция и улучшается регулирование (Djibouti's financial 

sector boosted by competition and improving regulations) // Публикации Оксфорбинесгрупп. URL: 

https://oxfordbusinessgroup.com/overview/room-grow-multiple-competitors-and-improving-regulation-arehelping-drive-sector-forward 

URL: (дата обращения 04.01.2018) 

4. Mюлеу, M. (1990). Пионеры на Дальнем Востоке: история Банка Индокитая, 1875-1975. Париж: Librairie 

Arthème Fayard. 

5. Банк торговли и промышленности - Красное море (BCIMR) . URL: www.bcimr.dj/index.php/la-bcimr (дать 

обращения 03.01.2018) 

6. В финансовом секторе Джибути усиливается конкуренция и улучшается регулирование (Djibouti's financial 

sector boosted by competition and improving regulations) // Публикации Оксфорбинесгрупп. URL: 

https://oxfordbusinessgroup.com/overview/room-grow-multiple-competitors-and-improving-regulation-arehelping-drive-sector-forward 

URL: (дата обращения 04.01.2018). 

7. Васильева А.С. Особенности депозитной политики коммерческого банка в современных условиях // Финансы 

и кредит. – 2011. – № 40. – С.42-52. 

57


МЕТОДИКА КОНСОЛИДАЦИИ ФИНАНСОВОЙ ОТЧЕТНОСТИ В КАЗАХСТАНЕ 

Мұсабаева Айгерім Саматқызы 

студент, Евразийского Национального университета им. Л.Н.Гумилева, 

Казахстан, г.Астана 

Молдашбаева Луиза Полатхановна 

канд. экон. наук, доцент, Евразийского Национального университета им. Л.Н.Гумилева, 

Казахстан, г.Астана 

Аннотация. В статье систематизированы процедуры консолидации отчетности и определены основные 

требования по составлению консолидированной финансовой отчетности. Также, раскрыты особенности организации, 

методики и технологии составления консолидированной финансовой отчетности в Республике Казахстан. 

Проанализирована нормативно-правовая база консолидации финансовой отчетности в Казахстане. Исследована 

методика составления консолидированной финансовой отчетности, которая представлена совокупностью 

методов консолидации отчетности, а именно последовательностью их применения. В результате анализа 

установлено, что консолидированная финансовая отчетность - это система показателей, которые сформированы 

с помощью специальных процедур. Это является основой понятия процедуры консолидации для теоретического 

обоснования подходов к организации и методики составления консолидированной финансовой отчетности. 

Ключевые слова: финансовая отчетность, консолидированная финансовая отчетность, метод, методика, 

методика консолидации. 

Введение. Потребность в данных консолидированной 

финансовой отчетности объясняется объективными 

процессами глобализации и интеграции 

хозяйственных связей, а также образованием объединений 

предприятий. Поэтому, в условиях формирования 

принципиально новых требований к информатизации 

общества, чрезвычайно актуальными 

оказались вопросы разработки и внедрения эффективной 

методики составления консолидированной 

финансовой отчетности для содействия развитию 

социально ориентированной экономики. 

Стоит отметить, что консолидация финансовой 

отчетности - одна из самых сложных учетных процедур. 

Процедуры консолидации отчетности применяют 

в группе предприятий, которые состоят из материнских 

и дочерних предприятий. Поэтому, представляется 

необходимым обобщить и изучить особенности 

методики консолидированной финансовой 

отчетности. 

Методы исследования. При написании статьи 

использованы общенаучные и специальные методы, 

в частности ретроспективного анализа, группировки, 

сравнения, научной абстракции, индукции и дедукции, 

анализа и синтеза и др. 

Результаты и обсуждения. Онищенко В.П. [5] 

исследовал процедуры исключения внутригрупповых 

прибылей (убытков) и разработку методики их 

распределения между статьями консолидированной 

финансовой отчетности при элиминации результатов 

внутригрупповой реализации товаров или иных 

активов, используемых покупателем для производства 

собственной готовой продукции с последующей 

перепродажей ее за пределы группы. Он выяснил, 

что недостаточно уделено внимания проблеме 

внутригрупповой реализации активов, покупатель 

использует в качестве сырья для производства собственной 

готовой продукции с последующей продажей 

такой продукции за пределы группы. При 

составлении консолидированной финансовой отчетности 

при наличии таких операций возникает вопрос 

распределения внутригрупповой прибыли 

между остатками запасов и себестоимости реализованной 

готовой продукции 

Костюченко В.М. [4] рассмотрел новую редакцию 

МСФО 27 «Консолидированная и отдельная 

финансовая отчетность», проанализировал изменения, 

внесенные стандарту, раскрыл основные корректировки 

при консолидации и выявил отсутствие 

исследований по вопросам фактических изменений 

МСФО 27 «Консолидированная и отдельная финансовая 

отчетность» 

Также автор рассмотрел учетные подходы к составлению 

консолидированной финансовой отчетности 

в случае поэтапного объединения бизнеса в 

соответствии с МСФО. Автор выявил, что не рассматривается 

вопрос поэтапного приобретения, а 

только экономическая сущность "последовательной 

покупки" и результаты, к которым она приводит - 

"положительная или отрицательная деловая репутация" 

Костюченко В.М. [4] рассмотрел методику составления 

консолидированных отчетов юридического 

лица и его дочерних предприятий, как единой 

экономической единицы, в соответствии с Международными 

стандартами финансовой отчетности 

(МСФО) путем трансформации финансовых отчетов 

отдельных предприятий, входящих в состав группы. 

Выявлено, что недостаточно внимания уделяется 

рассмотрению вопросов процесса составления консолидированных 

отчетов материнского (холдингового) 

предприятия и его дочерних предприятий в 

соответствии с Международными стандартами финансовой 

отчетности (МСФО). 

Автором рассматривается с помощью рабочей 

таблицы методика поэтапной консолидации финансовых 

отчетов юридического лица и его дочерних 

предприятий как единой экономической единицы. 

Однако не нашла отражения проблема учета внутригрупповых 

операций при определении таких показателей, 

как прибыль дочернего предприятия, до- 

58


ход от участия в капитале дочернего предприятия, 

доля большинства и доля меньшинства, вопрос 

определения консолидированной суммы налога на 

прибыль материнского предприятия и его дочерних 

предприятий [4]. 

Коршиковой Р. [3] рассмотрена общая методика 

составления консолидированной финансовой отчетности 

в условиях создания группы предприятий путем 

приобретения. Выявлено, что для правильного 

отражения финансового состояния и результатов 

деятельности группы предприятий в целом при составлении 

консолидированных отчетов необходимо 

учитывать особенности создания этой хозяйственной 

единицы и осуществлять некоторые корректировки 

объединенных показателей. 

Как видим на основе анализа статей, указанная 

проблематика широко освещалась и выступала 

предметом дискуссий. Не умаляя значения существующих 

исследований, необходимо отметить, что 

рассмотренные статьи имеют практическое направление, 

а также в основном ученые характеризуют 

выполнение лишь отдельных процедур консолидации 

отчетности, то есть системного научного исследования 

по этой проблеме не проведено. 

Нерешенным проблемным вопросом остается 

вопрос научного обоснования принципов использования 

процедур консолидации отчетности с учетом 

нынешних изменений в стандарте по вопросам объединения 

предприятий с учетом существования различных 

типов холдинговых структур. 

Анализируя методики консолидации отчетности, 

можно выделить следующие: 

в зависимости от условий создания группы 

предприятий; 

в зависимости от вида и степени влияния инвестора 

на объект инвестирования, согласно МСФО 

в зависимости от этапов консолидации. 

И. Губина доказывает, что "консолидированный 

учет" является отдельной частью бухгалтерского 

учета и характеризуется как процесс выявления, 

регистрации, измерения, накопления, обобщения, 

хранения и передачи информации о деятельности 

консолидированной группы [1]. 

Однако, консолидированная финансовая отчетность 

должна иметь расчетный характер и формируется 

на основе индивидуальных финансовых отчетов 

предприятий, поэтому говорить о существовании 

и применении консолидированного учета нецелесообразно. 

Методика составления консолидированной финансовой 

отчетности представляется как совокупность 

методов консолидации отчетности. В зависимости 

от наличия или отсутствия взаимных операций 

можно выделить следующие этапы консолидации: 

первичная консолидация и дальнейшая консолидация 

[2]. 

Первичной консолидации свойственны методики 

по признаку зависимости от условий создания 

группы предприятий (методика консолидации финансовых 

отчетов предприятий, объединенных путем 

приобретения и методика консолидации финансовых 

отчетов предприятий, объединенных путем 

слияния (поглощения)). Эти методы различаются 

процедурно и оказывают большое влияние на совокупные 

финансовые результаты, которые находят 

свое отражение в консолидированной отчетности. 

Сейчас, в системе учета, при первичной консолидации 

в основу объединения бизнеса положен 

только метод приобретения, который делает недействительным 

метод слияния. 

Возможность составления консолидированной 

финансовой отчетности по нескольким методам 

позволит пользователям финансовой информации 

более углубленно анализировать финансовую отчетность 

и осуществлять взвешенные экономические 

решения. Поэтому, предлагаем применять альтернативные 

подходы в выборе методики следующей 

консолидации (метод полной консолидации, 

метод пропорциональной консолидации и метод 

эквивалентной стоимости) к составлению консолидированной 

финансовой отчетности на основе международных 

стандартов. Консолидация представляет 

собой объединение данных финансовой отчетности 

группы предприятий в единую отчетность. 

Основные требования по составлению консолидированной 

финансовой отчетности: 

1. Консолидированная отчетность составляется 

главным (материнским) предприятием группы. 

2. Консолидированная отчетность должна иметь 

тот же состав, что и индивидуальная отчетность. 

3. В консолидированную отчетность объединяется 

бухгалтерская отчетность материнского и дочернего 

предприятий, составленная за тот же отчетный 

период и на ту же отчетную дату. 

4. Консолидированная финансовая отчетность 

формируется исходя из единой учетной политики 

группы. 

5. На дату приобретения дочернего предприятия 

проводят признание и оценку идентифицируемых 

приобретенных активов, обязательств и условных 

обязательств купленного предприятия по их справедливой 

стоимости по правилам МСФО. 

6. При консолидации следует исключить внутригрупповые 

операции: дебиторской и кредиторской 

задолженности, капитал, доходы, расходы и 

денежные потоки, которые относятся к операциям 

между предприятиями группы. 

7. Объединяют аналогичные статьи активов, 

обязательств, капитала, доходов, расходов и денежных 

потоков материнского предприятия и его дочерних 

предприятий [6]. 

Отсутствие четкости в методологии и единообразия 

в понятийном аппарате в вопросах формирования 

консолидированной отчетности в отечественном 

нормативном регулировании и научном обороте 

не способствуют созданию стройных методологических 

ориентиров. Тенденции в развитии теоретических 

и методологических основ в системе формирования 

консолидированной отчетности, как в Казахстане, 

так и зарубежом имеют острую дискуссионную 

направленность. Не сложилось до сих пор общепризнанных 

понятий, определений, ни «группы 

консолидированных компаний», ни «консолидированной 

финансовой отчетности». В этих условиях, 

новизна вопроса и отсутствие его методологической 

проработки, исследование методов консолидации 

59


финансовой отчетности, придает актуальную значимость 

проблемам бухгалтерского учета Казахстана 

[2]. 

Основные требования по составу и структуре 

консолидированной отчетности в Республике Казахстан 

установлены в законодательно-нормативных 

актах, которыми необходимо руководствоваться при 

составлении указанной отчетности (см. рис. 1). 

Проблемы консолидации организаций и отражение 

результатов деятельности групп консолидированных 

компаний в бухгалтерском учете для Казахстана 

сравнительно новы и недостаточно исследованы 

[7]. 

Рисунок 1. Нормативные акты по составу и структуре консолидированной отчетности 

в Республике Казахстан 

Учитывая всю сложность процесса консолидации 

финансовой отчетности стоит отметить, что 

существуют проблемные аспекты составления консолидированной 

финансовой отчетности в Казахстане: 

1. Отсутствует четкий инструментарий для бухгалтеров 

по практическому применению требований 

МСФО для составления консолидированной финансовой 

отчетности. 

2. Существует ряд противоречий и несоответствий 

между МСФО и действующим законодательством 

Казахстана. 

3. Консолидация управленческих данных и получение 

достоверной консолидированной отчетности 

затруднено несогласованными методиками ведения 

учета и управления финансами дочерних 

компаний. 

4. МСФО требует дополнительное раскрытие 

информации: заметки и анализ финансовых показателей, 

что не предусмотрено стандартами Казахстана. 


является малооперативной, учитывая высокую продолжительность 

формирования данных по группам 

компаний. 

6. Использование различных программных продуктов 

для оперативного и финансового управления, 

ведет к потере данных и их аналитичности в отчетности. 

7. Отсутствие квалифицированных кадров, которые 

не знают методику консолидации финансовой 

отчетности и не могут применить их на практике. 

Решить вышеперечисленные проблемы можно 

регламентировав методологию консолидации отчетности 

и внедрив автоматизированную систему, которая 

позволит компаниям самостоятельно и с минимальными 

затратами получать консолидированную 

финансовую отчетность и достичь эффективности 

деятельности корпоративной группы. 

60


В целях повышения качества информации, формируемой 

в бухгалтерском учете и отчетности, Правительство 

РК проводит реформу бухгалтерского 

учета и отчетности, направленную на сближение 

казахстанских положений по бухгалтерскому учету 

(национальных стандартов) с МСФО. 

Заключение. По результатам проведенного исследования 

можно сформировать следующие выводы 

и предложения. 

1. Требования и методика составления консолидированной 

финансовой отчетности регламентируются 

законодательно-нормативными актами, которыми 

необходимо руководствоваться при составлении 

указанной отчетности. 


имеет расчетный характер и формируется на основе 

индивидуальных финансовых отчетов предприятий, 

поэтому говорить о существовании и применении 

консолидированного учета нецелесообразно. В свою 

очередь, систематизация перечня имеющихся методик, 

осуществлена в данном исследовании, позволит 

детально их изучить и правильно применить методику 

консолидации с учетом определенных особенностей 

деятельности предприятий в Казахстане. 

2. Считаем, что консолидированная финансовая 

отчетность, составляемая по всей совокупности показателей 

контролируемых компаний, должна отражать 

имущественное финансовое состояние и результаты 

хозяйственной деятельности всех компаний, 

входящих в сферу консолидации как единого 

экономического целого, а также осуществление 

сравнительного анализа всех методик составления 

консолидированной финансовой отчетности и выявлении 

целесообразности их применения в Казахстане. 


1. Губина И. Консолидация финансовой отчетности: основные процедуры / И. Губина // Бухгалтерия. - 2015. - 

№ 11. - С. 64-68. 

2. Исмухамбетова З.Н. Консолидация финансовой отчетности по международным стандартам З. Н. Исмухамбетова 

// Экономика и управление: проблемы, решения. - 2014. - № 11. - С. 94-100. 

3. Коршикова Р.С. Консолидированная финансовая отчетность: назначение и 16 методика составления / 

Р.С. Коршикова // Бухгалтерский учет и аудит. - 2016. - № 7. - С. 28-40. 

4. Костюченко В.М. Консолидация финансовых отчетов как основа анализа деятельности группы предприятий 

/ В.Н. Костюченко // Сборник научных трудов. Экономика: проблемы теории и практики. - 2014. - 

С. 1169-1175. 

5. Онищенко В.П. Распределение внутригруппового прибыли при консолидации финансовых отчетов / 

В.П. Онищенко // Бухгалтерский учет и аудит. - 2017. - № 5. - С. 22-29. 

6. Раджабова М.Г., Яхъяева Х.К. Методика формирования консолидированной финансовой отчётности по 

МСФО // Экономика и предпринимательство. 2017. № 5-1 (82-1). С. 269-272. 

7. Солтанмуратова А. К., Варавин Е. В. Консолидированная финансовая отчетность группы компаний и ее 

аудит // КазЭУ Хабаршысы (Вестник КазЭУ). Алматы: Экономика. - 2014. - № 4. - С. 

61


ПРОБЛЕМЫ ПЕРЕХОДА УЧРЕЖДЕНИЙ НА ФЕДЕРАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ «АРЕНДА» 

Майсигова Лейла Аюповна 

канд. экон. наук, доцент каф. «Бухучет, анализ и аудит» Ингушского государственного университета, 

РФ, г. Магас 

Хидриев Ислам Бекханович 

студент 3-го курса проф. «Бухучет, анализ и аудит» Ингушского государственного университета, 

РФ, г. Магас 

Стандарт № 258н разделяет отношения этом 

аренды с участием субъектов госсектора для целей 

учета и отчетности. 

Прежде всего, это – безвозмездная передача 

имущества: рамках между субъектами без прекращения 

выделена права оперативного управления; 

составляющего казну публично-правового образования 

(кроме закрепления имущества за пользователем 

на праве оперативного управления для выполнения 

возложенных на него функций). 

Стандарт № 258н квалифицирует рассмотренные 

виды безвозмездной передачи как отношения 

аренды. В пункте 6 выделена финансовая и операционная 

аренда. Отличительный признак финансовой 

– арендодатель на возмездной основе предоставляет 

арендатору рассрочку по оплате стоимости 

арендуемого имущества актива.[1] 

При операционной – арендные платежи отражают 

только плату за пользование имуществом. 

Если объект аренды – непроизведенный актив, то 

аренда будет операционной. Под действие рассматриваемого 

стандарта не подпадают факты хозяйственной 

жизни, возникшие в результате отдельных 

договоров и соглашений. Самый экзотический из 

них связан с разведкой (использованием) различных 

ресурсов, возобновление которых – невозможно. 

Учет передачи имущества в аренду на льготных 

условиях основан на определении справедливой 

стоимости. 

Стандарт Аренда не содержит учета определения 

такой стоимости. При этом он предусматривает 

взаимосвязь с другими стандартами – концептуальные 

основы бухгалтерского учета и отчетности 

(Стандарт № 256н). В частности, справедливая стоимость 

должна быть определена по методу рыночных 

цен. То есть субъект учета должен предположить, 

что соглашение об аренде (пользовании) заключено 

на коммерческих условиях. 

При этом Стандарт Аренда не разделяет финансирование 

в рамках выполнения государственным 

(муниципальным) учреждением: госзадания или 

муниципального задания. 

Между тем на аренду имущества, используемого 

для государственного или муниципального задания, 

автономным и бюджетным учреждениям учредитель 

выделяет финансирование. 

С другой стороны, если учреждение сдает имущество, 

то доход от осуществления приносящей 

доход деятельности должен уменьшать финансирование 

на соответствующий коэффициент. Однако 

нигде в Стандарте № 258н, ни в Стандарте № 256н, 

не упомянуто, о том как разделять арендованное 

(сданное объект в аренду) имущество на используемое 

(неиспользуемое) рамках госзадания. 

При этом стоимость такого актива формируют: 

обязательства (их стандарт необходимо отразить 

бюджетным одновременно с постановкой операционной 

на учет ОС); первоначальные прямые взаимосвязь 

затраты. 

Такой порядок предусмотрен пунктом 17 Стандарта 

№ 258н. Уже рассмотренная в рамках настоящей 

статьи справедливая стоимость, регулируемая 

Стандартом № 256н, может быть признана в качестве 

объема обязательств, если она меньше дисконтированной 

стоимости минимального арендного 

платежа за срок аренды (п. 17 Стандарта № 258н). 

Каков порядок расчета дисконтирование стоимости 

для учреждений пока неясно. Можно только сказать, 

что дисконтирование – это предположение о том, 

что арендный платеж сегодня стоит больше, чем в 

будущем (через год или несколько лет). [2] 

Операционная аренда Право пользования активом 

в рамках операционной аренды, так же как и 

финансовой, арендатор учитывает в составе нефинансовых 

активов как самостоятельный объект учета. 

Однако не в составе ОС, а как право пользования 

активом. 

При этом стоимостное выражение должно быть 

рассчитано за весь срок, установленные договором 

(контрактом, соглашением) в сумме: арендных платежей; 

экономических выгод. 

Одновременно субъект учета отражает в отношении 

правообладателя (арендодателя): возникшие 

обязательства; кредиторскую задолженность. Обратите 

внимание, рассмотренный порядок, установленный 

пунктом 19 Стандарта № 258н не действует 

в отношении текущих расходов. 

Такие расходы по-прежнему подлежат ежемесячному 

признанию. Единственное отличие в том, 

что на сумму ежемесячной аренды необходимо 

уменьшать право пользования, учтенное на балансе. 

Если договорные отношения будут расторгнуты 

досрочно, то необходимо отсторнировать: остаточную 

стоимость указанного права; кредиторскую 

задолженность. 

Учет у арендодателя отличается от установленного 

для финансовой аренды еще более существенно. 

Объект должен быть отражен в составе ОС. В 

отношении учета доходов различий с финансовой 

арендой нет. 

В заключительном пункте 33 упомянут стандарте 

«Концессионные договоры на оказание услуг: 

учет у концедента». Его вступление в силу намечено 

на январь 2020 года. 

62


До этого момента концеденты не должны применять 

Стандарт № 258н. Указанные субъекты учета 

(РФ, ее субъект или муниципальное образование) 

остались за рамками настоящей статьи. Рассматриваемый 

пункт можно было бы и не упоминать, если 

бы не возникшие вопросы. Несмотря на то, что социальное 

партнерство все чаще подменяют государственно-частным, 

субъектом концессионных соглашений 

вполне может быть не только коммерческая 

структура, но и учреждения. 

Например, в сфере образования в рамках концессии 

могут быть созданы различные учебнопроизводственные 

площадки, в том числе как: магазины 

и даже супермаркеты; кафе (кулинарии); различные 

центры услуг (парикмахерские, ремонтные 

мастерские). 

Аренда в отчетности Сальдо счетов бухгалтерского 

(бюджетного) учета, предназначенных для 

отражения арендных отношений должно быть развернутым. 

При этом арендные отношения должны 

быть разделены на краткосрочные и долгосрочные. 

[3] 

Дисконтированные стоимости, процентные доходы 

и расходы – это все также должно быть отражено 

в отчетности, однако, еще раз подчеркнем, что 

вряд ли такие показатели будут характерны для 

учреждений, за исключением автономных учреждений. 

Чтобы обосновать их отсутствие бухгалтерам 

придется еще более тщательно работать с пояснительной 

запиской. 

В ней необходимо будет отражать существенные 

соглашений в отношении аренды. 

При этом достаточно общего описания, если в 

нем присутствуют: основные принципы определения 

суммы условной арендной платы; условия продления 

аренды (если такая возможность предусмотрена); 

порядок повышения арендных платежей. Если 

аренда с правом выкупа, то в отчетности должно 

быть, как минимум, описание такого права с указанием 

цены. Любые ограничения по аренде также 

должны найти свое отражение в отчетности. 


1. https://m.budgetnik.ru/art/102550-qqq-17-m2-21-02-2017-federalnyy-standart-buhucheta-dlya-arenda 

2. http://base.garant.ru/71588992/ 

3. https://www.audit-it.ru/articles/account/contracts/a69/914786.html 

63


К ВОПРОСУ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ВНУТРЕННЕГО КОНТРОЛЯ ДЕБИТОРСКОЙ 

ЗАДОЛЖЕННОСТИ ЭКОНОМИЧЕСКОГО СУБЪЕКТА 

Ярош Екатерина Геннадьевна 

студент, Федерального государственного бюджетного образовательного учреждение 

высшего образования "Государственный университет управления", 


Жесткая конкуренция, высокие требования рынка, 

сжатые сроки принятия решений о предоставлении 

товарного кредита и ограниченность ресурсов, а 

также необходимость работы с различными бизнеспартнерами 

без предварительной, детальной оценки 

их финансового состояния, вот реалии с которыми 

сталкивается организация при ведении бизнеса. Таким 

образом, в значительной степени повышается 

уровень рисков, принимаемых торговой организации 

при осуществлении хозяйственной деятельности. 

В рамках данной статьи будут предложены некоторые 

организационные и методические решения, 

которые направлены на управление рисками дебиторской 

задолженности в коммерческих организациях. 

Во-первых, в рамках системы внутреннего контроля 

предлагаем использовать в качестве основного 

метода анализа дебиторской задолженности 

мультипликационный дискриминантный анализ 

(multiple discriminant analysis - MDA). 

При множественной линейной регрессии цель 

состоит в моделировании взаимосвязи одной количественной 

переменной (называемой зависимая переменная) 

от комбинации других переменных 

(называемых независимыми переменными). Цель 

дискриминантного анализа - получить модель для 

прогнозирования одной качественной переменной, 

зависимой от одной или нескольких независимых 

переменных. В большинстве случаев зависимая переменная 

состоит из двух групп или классификаций, 

таких как высокие или нормальные риски и так далее. 

[1] 

Предлагаемая комплексная методика анализа 

риска непогашения дебиторской задолженности 

включает три этапа. (рисунок 1). 

Рисунок 1. Методика анализа рисков непогашения 

дебиторской задолженности 

Этап 1. Проведение общего анализа дебиторской 

задолженности. Определение ее чистой реализационной 

стоимости, периода оборачиваемости, 

доли в общем объеме оборотных активов, коэффициента 

просроченной дебиторской задолженности. 

Этап 2. Проведение частного анализа дебиторской 

задолженности: рассчитываются коэффициенты 

ликвидности, рентабельности и автономии, производится 

оценка результатов хозяйственной деятельности, 

сравнительная оценка предыдущего опыта 

работы с данным контрагентом. 

Исходя из их значений рассчитанных коэффициентов 

организации присваивается определенное 

количество баллов: 

если коэффициент быстрой ликвидности от 

0,2 до 0,6 организации присваивается 10 баллов, 

свыше 0,6 – 5 баллов, до 0,2 – 0 баллов; 

если коэффициент текущей ликвидности 

от 2 до 3 – 10 баллов, от 1 до 2 – 5 баллов, менее 1 – 

0 баллов; 

если коэффициент рентабельности более 0,8 – 

10 баллов, от 0,35 до 0,8 – 5 баллов, менее 0,5 – 

0 баллов; 

если коэффициент автономии более 0,8 – 

10 баллов, от 0,5 до 0,8 – 5 баллов, менее 0,5 – 

0 баллов. 

Так же оценивается период деятельности на 

рынке и хозяйственная деятельность организации. 

Если у организации три и более разноплановых 

видов деятельности, то данной организации присваивается 

0 баллов, если один вид деятельности то 

10 баллов. 

Если организация осуществляет деятельность 

менее 1 года, то ей присваивается 0 баллов, от 1 до 

3 лет – 5 баллов, более 5 лет – 10 баллов 

При оценке предыдущей работы с данным 

контрагентом оцениваются: 

объемы продаж: максимальные объемы – 

10 баллов, средние объемы -5 баллов, минимальные 

объемы – 0 баллов 

частота заказов: частые заказы – 10 баллов, 

периодические заказы – 5 баллов, единичные заказы 

0 баллов 

сроки оплаты минимальные сроки – 10 баллов, 

средние сроки – 5 баллов, максимальные сроки 

– 0 баллов 

частота просрочек оплаты: отсутствие просрочек 

– 10 баллов, единичные просрочки – 5 баллов, 

частые просрочки – 0 баллов. 

Этап 3. Группировка контрагентов (рейтинговая 

оценка) согласно информации, полученной на 

2-м этапе, которые отражают уровень рисков организации 

при реализации его товаров в кредит данным 

контрагентам, т.е. суммируем полученные балы 

64


по каждому контрагенту. В таблице 1 приведено 

соотношение балльных оценок с рейтингом дебитора 

и уровнем принимаемого риска. 

Соотношение балльных оценок с рейтингом дебитора и уровнем принимаемого риска 

Рейтинг дебитора Балльная оценка Уровень риска 

А Более 80 Минимальный уровень риска 

Б От 60 до 80 Низкий уровень риска 

С От 45 до 60 Приемлемый уровень риска 

Д От 30 до 45 Высокий уровень риска 

Е Менее 30 Очень высокий уровень риска 

Рейтинг дебитора варьируется от А до E, позволяя 

оценить уровень риска дебиторской задолженности. 

Рекомендуем работать с контрагентами рейтингом 

от А до С, таким образом становится возможным 

минимизировать риск неуплаты за товар. 

Во-вторых, одним из важнейших компонентов 

методического обеспечения внутреннего контроля 

дебиторской задолженности является методика 

формирования кредитной политики предприятия. 

При этом зачастую все контрагентам торгового 

предприятия предлагаются примерно одинаковые 


условия, что увеличивает риск увеличения дебиторской 

задолженности. Кроме того, в сложившейся 

практике ко всем дебиторам применяются одинаковые 

штрафные санкции. 

Предлагаем несколько этапов реализации кредитной 

политики, учитывающие вышеуказанную 

проблематику. 

Этап 1. Воспользовавшись данными о рейтинге 

дебиторов, коммерческая служба занимается разработкой 

механизма предоставления коммерческого 

кредита для каждого кредитного рейтинга. (табл. 3) 

Условия отгрузки продукции в зависимости от рейтинга дебитора 

Рейтинг дебитора 

Предоплата, % от стоимости партии 

А 

Отсутствует 

Б Не более 20 

С 21–50 

Д 51–75 

E 100 

На этапе 2 необходимо установить кредитный 

лимит. Для этого применяется формула: 

L = V × 3, (1) 

где V – среднемесячный объем продаж клиенту за год. 

Коэффициент 3 в формуле (1) означает, что за 

максимальный кредитный лимит берется квартальный 

торговый оборот по клиенту. 

При предоставлении кредитного лимита потребителям 

продукции должны быть учтены неизбежные 

потери предприятия, возникающие в результате 

инфляции, а также принят во внимание риск возможных 

колебаний экономической ситуации. 

Этап 3. Использование дифференцированной шкалы 

скидок за досрочную оплату товаров покупателем. 

Определяя наценку на товар, продаваемый с отсрочкой 

платежа, необходимо исходить из того, что 


ее размер не должен быть больше средней процентной 

ставки по краткосрочному финансовому (банковскому) 

кредиту, в ином случае данные меры не 

будут способствовать реализации продукции предприятия. 

Таким образом, устанавливая максимальный 

размер скидки за предоплату товара, необходимо 

руководствоваться следующей формулой: 

D=Interest/365×Р, (2) 

где Interest– средняя ставка банковского процента; P 

– срок предоставления товарного кредита. 

Этап 4. Обязательным является информирование 

контрагента (и внесение в договор куплипродажи) 

пункта о применении штрафных санкций 

за образование просроченных обязательств. (табл. 4) 

Шкала штрафных санкций, % от объема просроченных обязательств 


Рейтинг дебитора 0 дней 0–30 дней 30–60 дней 60–90 дней Свыше 90 дней 

А 0 0 0,01 0,02 0,03 

В 0 0,01 0,02 0,03 0,04 

С 0 0,02 0,03 0,04 0,05 

D 0 0,03 0,04 0,05 0,06 

E - - - - - 

65


Регламент управления дебиторской задолженностью 

Мероприятия 

Подготовка и заключение договора купли-продажи 

Процесс отгрузки товара 

Оповещение дебитора о сумме и сроках дебиторской задолженности 

Оформление расчетных документов и пересылка их дебитору 

За 3 дня до наступления срока оплаты звонок по телефону дебитору или 

смс-информирование 

Предоставление выписок из банка по платежам по договорам, связанным 

с реализацией услуг 

Разнесение платежей по сформированным обязательствам, размещение 

реестра дебиторской задолженности для заинтересованных структурных 

подразделений 

При неоплате в срок выяснение по телефону причин неоплаты и договоренность 

о сроке оплаты 

Прекращение отгрузки до оплаты 

Письмо-уведомление покупателю о возможности предъявления штрафных 

санкций 

При просрочке платежа начисление штрафа 

Телефонные напоминания дебитору, смс-информирование 

Рассмотрение существующих вариантов реструктуризации дебиторской 

задолженности 

При просрочке платежей до 90 дней принятие возможных мер по досудебному 

урегулированию данной проблемы 

Официальное письмо дебитору с претензией о неоплате задолженности и 

о том, что дело будет передано в арбитражный суд 

Передача иска к дебитору в арбитражный суд 

Кроме того, методика применения штрафных 

санкций дает возможность стимулировать контрагентов 

к недопущению критических сроков задержки 

платежа, что способствует уменьшению дебиторской 

задолженности и образованию дополнительной 

прибыли. 

В-третьих, что бы увеличить эффективность 

контроля за дебиторской задолженностью необходимо 

составить и утвердить регламент о контроле и 

управлении дебиторской задолженностью. В данном 

регламенте необходимо прописать в каком порядке 

будут производиться работы с дебиторской задолженностью 

для своевременного обнаружения просроченной 

задолженности, какие процедуры задействованы 

для ее взыскания и ответственные за это 

лица. В регламенте внутреннего контроля за дебиторской 

задолженностью не только распределена 

ответственность между подразделениями организации, 

но и описаны действия сотрудников, которые 

заняты в управлении дебиторской задолженностью. 

В таблице 5 представлен разработанный нами 

регламент взаимодействия между структурными 

подразделениями по вопросам учета исполнения 

договорных обязательств, связанных с реализацией 

товаров. Данный регламент руководство большинства 

торговых организаций не использует. 


Ответственное лицо - подразделение 

Коммерческая служба 


Финансово-экономическая служба 






Коммерческий директор 

Финансовая служба 




Юридический отдел 



Политика внутреннего контроля за дебиторской 

задолженностью является частью общей бизнесполитики 

предприятия, которая направлена на увеличение 

масштабов сбыта и оптимизацию общего уровня 

дебиторской задолженности, обеспечению своевременной 

ее инкассации. Для достижения конкурентного 

преимущества в управлении дебиторской задолженностью 

ключевым способом выступает процесс минимизации 

просроченной задолженности. 

С целью увеличения денежного потока необходима 

разработка типовых договоров для работы с 

контрагентами с гибкими условиями оплаты (аванс, 

банковская гарантия, передача на реализацию) и 

ценообразованием. 

Возможности применения авансированных поставок 

товара в полном объеме крайне ограничены и 

нечасты, лишь при наличии значительной доли на 

рынке, власти поставщика, превышением спроса над 

предложением. 

Поэтому, более распространенным методом 

стимулирования заказчиков – является система скидок 

за предоплату. Например, если оплата товара 

производится в течение 7-10 дней с даты получения, 

то предоставляется скидка в размере 1-2%; при 

оплате товара в течение месяца, покупатель оплачивает 

товар без скидок; если же оплата производится 

свыше 30 дней, то применяется система штрафных 

санкций, например, 0,01% за каждый день просрочки 

платежа (или сверх срока, предусмотренного договором 

купли-продажи). Необходимо ведение рейтинга 

покупателей коммерческой службой или отделом 

сбыта и группировка их по системе призна- 

66


ков, таких как надежные или ненадежные (сомнительные), 

постоянные, или разовые, перспективные; 

крупные, средние, мелкие. 

Ниже представлены основные этапы по которым 

осуществляется процесс формирования политики управления 

дебиторской задолженностью предприятия: 

анализируется дебиторская задолженность в 

предыдущих периодах; 

построение принципов кредитной политики 

по отношению к дебиторам; 

определяется возможная сумма финансовых 

средств, которая может быть инвестируема в дебиторскую 

задолженность по кредиту; 

построение системы кредитных условий; 

построение стандарта оценки потенциальных 

покупателей и дифференциация предоставления 

кредитов; 

формирование процедур инкассации дебиторской 

задолженности; 

использование на предприятии современных 

форм рефинансирования дебиторской задолженности 

(например, работа по факторингу). 

Основными вопросами решаемыми при формировании 

принципов кредитной политики по отношению 

к покупателям продукции, как будет происходить 

реализация продукции в кредит и какой тип 

кредитной политики предприятия будет применен 

(консервативный, умеренный или агрессивный) 

Предоставление скидок покупателям может положительно 

повлиять как на увеличение продаж, так и 

сократить срок отвлечения денежных средств в расчетах 

с покупателями. Общепринятой практикой в настоящий 

момент является ценовая мотивация. И эффективная 

реализация ценовой мотивации позволяет организации 

уменьшить дебиторскую задолженность. 

У организации при наличии большого числа покупателей 

может возникнуть безнадежная задолженность, 

например из-за банкротства или ликвидации 

должника, поэтому создание резерва по сомнительным 

долгам минимизирует возможные потери 

от списания безнадежной задолженности. 

На сумму дебиторской задолженности, которая 

не обеспечена гарантиями или банковским поручительством, 

а так же не погашена или с высокой долей 

вероятности не будет погашена в срок, установленный 

договором, и при этом, и создается резерв 

по сомнительным долгам. 

Используя внутреннюю статистику или прибегая 

к экспертным данным можно реально оценить 

сумму средств, которая будет получена от дебиторов 

организации и сумму безнадежных долгов, которую 

необходимо объединить в группы по сроку 

возникновения задолженности. 

На финансовые результаты деятельности организации 

влияют суммы резерва по сомнительным 

долгам относятся, они уменьшают облагаемую 

налогом прибыль. 

Рекомендуется составлять реестр «старения» 

счетов дебиторов. Исходной базой для составления 

реестра «старения» счетов дебиторов являются данные 

бухгалтерского учета по задолженности конкретных 

контрагентов. Систематизировать информацию 

важно не только по сумме задолженности, но и о сроке 

ее возникновения. При проведении анализа договоров 

с контрагентами мы получим информацию о сумме 

просроченной задолженности. После получения такой 

информации нужно всех дебиторов ранжировать по 

убыванию величины задолженности. По основным 

крупным дебиторам необходимо составить таблицу в 

порядке убывания суммы задолженности. 

Ведение такого реестра позволит в оперативном 

режиме отслеживать возникновение и старение дебиторской 

задолженности. 

Таким образом, для увеличения эффективности 

управления дебиторской задолженностью требуется: 

1. Проведение предварительной работы с новыми 

покупателями до отгрузки, включающую выяснение 

их платежеспособности, ликвидности, финансовой 

устойчивости. Такую работу, касающуюся 

особенно потенциальных дебиторов необходимо 

осуществлять в части проверки учредительных документов 

контрагента (проводится юридической службой), 

в части анализа бухгалтерской отчетности (проводится 

финансово-экономическим отделом). Источники 

анализа дебиторов включают в себя: данные от 

потенциального контрагента, внутренние источники 

(по уже проведенным сделкам), внешние источники 

(справочники, газеты, сайты, форумы и т.д.). 

2. Детальное обсуждение с покупателями условия 

предоставления отсрочки, систему штрафов и 

взысканий за просрочку платежа; внесение всех 

условий в договора купли продажи; 

3. Проведение регулярного мониторинга состояния 

задолженности, в частности проводить анализ 

состава, структуры, динамики и оборачиваемости 

дебиторской задолженности контрагентов (в особенности 

при крупном товарообороте); 

4. Регулярно проводить взаимную сверку, подписывать 

акты-сверки с целью подтверждения задолженности; 

5. Усиление контроля качества дебиторской задолженности, 

т.е. при наличии факта просроченной 

дебиторской задолженности, которая может перерасти 

в безнадежную, своевременно реализовывать 

комплекс мер по досудебному и судебному урегулированию 

такой задолженности; 

6. Контроль соотношения кредиторской и дебиторской 

задолженности. 

Вышеуказанные меры предполагают формирование 

четкой системы учета, внутреннего контроля 

и анализа дебиторской задолженности, что, в свою 

очередь, должно способствовать своевременному 

выявлению просроченной дебиторской задолженности, 

начислению достоверной суммы резерва по 

сомнительным долгам и, как следствие, к увеличению 

качества внутреннего контроля дебиторской 

задолженностью в торговой организации. 


1. Наследов А.Д. IBM SPSS Statistics 20 и AMOS: профессиональный статистический анализ данных.- СПб.- 

2013.- 416 с. 

67


PAPERS IN ENGLISH 

PHILOLOGY 

INNOVATIVE METHODS OF TRAINING FOREIGN LANGUAGE 

IN THE UNLIFFERENT HIGH SCHOOL 

Sholpan Kalbergenova 

master of education, Almaty University, 

Kazakhstan, Almaty 

Gulnur Ikramova 

master of education sciences, Almaty University, 


Aktoty Tuzdybayeva 



Zhanerke Bekmuratova 



Mastering communication and intercultural competence 

is impossible without the practice of communication, 

and the use of Internet resources in the employment 

of a foreign language in this sense is simply indispensable: 

the virtual environment of the Internet allows 

you to go beyond the temporal and spatial framework, 

giving its users the opportunity to authenticate with real 

interlocutors on topical for both sides topics. As an information 

system, the Internet offers its users a variety 

of information and resources. The basic set of services 

can include: e-mail (e-mail); teleconferences (UseNet) 

and videoconferences (video chat); the possibility of 

publishing your own information, creating your own 

homepage (homepage); access to information resources; 

reference directories (Yahoo !, InfoSeek / UltraSmart, 

LookSmart, Galaxy); search engines (Alta Vista, Hot- 

Bob, OpenText, Web Crawler, Excite). 

These resources can be actively used in the learning 

process. However, it should not be forgotten that the 

Internet is only an auxiliary technical tool for training, 

and to achieve optimal results, it is necessary to integrate 

its use competently in the process of engagement. 

I have developed several different in terms of their goals 

and tasks using Internet resources. In more detail I 

would like to focus on the following Internet technologies 

in preparing the material for the lesson: use of Internet 

resources (hotlist, treasure hunt, subject sampler, 

multimedia scrapbook, web-quest); the use of Skype 

and social networks in teaching IJA; use of Internet sites 

to search for additional / new (in relation to the textbook) 

information both by instructors on the instructions 

of the instructor, and by the teacher himself for 

integrating the information received into the lesson material. 

To effectively teach a foreign language, the most interesting, 

in terms of the teacher, are sites. They help 

solve a number of problems: 

to form reading skills; 

replenish the vocabulary; 

expand the outlook of the student, forming his 

socio-cultural competence; 

Increase the motivation to learn a foreign language 

[1, c.29]. 

An example of using Internet sites for expanding 

the horizons of students can be bbclearningenglish.net. 

This site offers a variety of educational and methodological 

materials, as well as allowing students to test 

themselves. Access to new information can be carried 

out around the clock. Of particular interest to me is the 

"Video Stories" section. First, the announcer reports the 

topic of the story and calls the active vocabulary with 

full definitions on the presented topic. Students look 

through the plot for the first time: the announcer clearly 

and clearly reads the text on the background of the video 

sequence; during the second viewing they can see the 

subtitles with the new vocabulary on the screen as it 

appears in the text. And the final task on the topic is to 

insert new lexical units in a different context. Such a 

presentation of new vocabulary on the topics promotes 

the rapid assimilation of lexical material. A significant 

disadvantage of using this site may be a low level of 

foreign language skills among students. In this case, the 

teacher needs to work out the vocabulary in advance 

and give at least some idea and the subject of the plot. 

Communication online with native speakers, undoubtedly 

contributes to enriching the vocabulary of the 

student, forms an adequate response to what the interlocutor 

said and immerses in the language environment, 

68


which is known to be very effective in learning a foreign 

language [2]. Skype (Skype) allows you to conduct 

a dialogue in real time, transfer files, keep a notebook, 

leave messages, etc. Many native speakers hold conferences 

and training on the means of Skype. Students 

have the opportunity to follow the mimicry, intonation 

and phrase emphasis of the interlocutor. In the process 

of communicating via Skype, students develop the skills 

of perception of foreign speech by ear, form reading and 

writing skills (leaving messages), replenish the vocabulary 

with conversational expressions, which makes their 

speech more natural. However, it should be noted some 

shortcomings of such communication: 

too fast speech of the interlocutor; 

complex sentence structures; 

a large number of new words in the speaker's 

speech; 

use in speech of a large number of conversational 

and profanity; 

Strong emphasis of the interlocutor [1, c. 30]. 

In the English-speaking culture, there are 5 types of 

online learning resources: hotlist, treasure hunt, subject 

sampler, multimedia scrapbook, and web-quest. These 

technologies can be used to organize productive independent 

work of students regardless of their level of 

language proficiency. Let's take a closer look at each of 

them. 

Hotlist is a list of Internet sites for a given topic. It's 

very easy to create, simply enter the keyword in the 

search box. 

Multimedia scrapbook - is a kind of collection of 

multimedia resources. It contains not only textual information, 

but also links to audio, video files and virtual 

guides. All this information can be easily downloaded 

by students and used to study a particular topic. 

Treasure hunt contains links to various sites on the 

topic, with the only difference that these links contain 

questions about the content of the site. With the help of 

the treasure hunt, the teacher can direct students' search 

activity. For example: 

Theme: the USA sightseeing 

Task: For this lesson you will need to find out some 

information about the USA sightseeing. Use the Web 

for discovering any interesting information about wellknown 

sightseeing. Below you'll have a list of questions. 

Good luck! 

Questions: Where is the largest house in America 

located? 

How many tows / cities in the USA named Hollywood? 

What is the largest living history museum? 

What sight can you find interesting in Silicon Vallay? 

Why? 

What are the greatest festivals in the USA? When 

are they celebrated? 

Recourses: http://www.latraveltours.com/Los- 

Angeles-Fun-Facts.html 

http://gosoutheast.about.com/od/toursattractions/tp/ 

attractions_funfacts.htm 

http://gosoutheast.about.com/od/eventsfestivalsholi 

days/a/eventsfestivals.htm 

http://traveltips.usatoday.com/new-york-citysightseeing-teenagers-11517.html 

Subject Sampler - it also contains links to online 

sources, but unlike treasure hunt, students need to not 

only familiarize themselves with the proposed material, 

but also compose and express their reasoned opinion on 

one or several discursive issues. 

Topic: Healthy Living Guide 

Recourses:http://www.healthcommunities.com/healthy-livingguides/index.shtml 

http://www.dds.ca.gov/ConsumerCorner/docs/Guid 

eHealthyLiving_English.pdf 

http://www.bicountyhealth.org/Forms/Healthy%20 

Living%20Guide%20(Revised)%207-23-12.pdf 

Questions: 1) Obesity and physical inactivity are the 

main teenager's problems. 

Do you know that only 13% of the population 

smoke in the USA, but in Russia - more than 76%. Why 

is there such a problem in Russia? 

One in five 11-to 16-year-olds skip breakfast. Many 

eat only pizza, chips, crisps and cola for lunch. What 

have the parents to do? 

When working in groups, you need to break one 

topic into several aspects. After discussion in the group, 

students can present their results to everyone else. 

Web quest is a scenario for organizing the project 

activity of students on any topic using Internet resources. 

Web quest includes elements of the four abovementioned 

technologies, and also allows students to 

study the proposed topic in detail. Students can be combined 

into small groups to study one aspect of the proposed 

topic for independent work. In the lesson they 

will introduce other students to the material they have 

developed and will offer assignments and exercises for 

fixing [2, c. 161]. 

We see with you that each of these five types of Internet 

resources follows from the previous one and is 

gradually becoming more complicated. Hotlist and multimedia 

scrapbook are aimed at finding necessary or 

additional information on the proposed topic. The treasure 

hunt, the sample of the sample and the webcast are 

the elements of the problematic learning. 

So, the advantages of using Internet resources when 

learning a foreign language: 

Modern computer telecommunications provide 

knowledge transfer and access to different educational 

information much faster and more efficiently than traditional 

teaching aids. 

Training using Internet resources can be safely attributed 

to new pedagogical technologies. The position 

of the teacher changes; it ceases to be the only source of 

knowledge, but becomes the organizer of the process of 

searching, processing information (possibly adapting it 

to the level of language proficiency of a group) and coordinating 

research and creating creative work for students. 

The Internet develops the general educational skills 

of students associated with such mental operations as 

analysis, synthesis, abstraction, comparison, comparison, 

generalization, as well as the mechanisms of probabilistic 

and semantic forecasting, language conjecture, 

and their linguistic observance. 

69


Teaching students language, Internet resources help 

the teacher in the formation of productive skills and 

conversational skills, providing a genuine interest of 

trainees in learning outcomes. The task of the teacher is 

to teach students spontaneously and adequately respond 

to the statements of native speakers or classmates, expressing 

their feelings and emotions, adjusting or reorganizing 

on the go, i.е. an active approach is being taken 

in teaching a foreign language. 

The Internet develops social and psychological 

qualities of students: their self-confidence and the ability 

to work both individually and in a team; creates an 

atmosphere of cooperation that is conducive to learning, 

acting as a means of an interactive approach. Interactivity 

makes students adequately respond to real life situations 

through a foreign language. And when it starts to 

work for them, we can talk about the level of the formation 

of the language competence, even if there are 

lexico-grammatical errors (they are unavoidable when 

learning the language in artificial conditions, outside the 

language environment). 

References: 

1. Aliev Z.G. Problems of the use of computer programs // Teaching of foreign languages and cultures: Theoretical 

and applied aspects. Materials of the international scientific and methodological symposium. Pyatigorsk, 2004. 

P. 68-71. 

2. Amirova E.A. Use of Internet resources in teaching English to students of non-linguistic specialties // Bulletin of 

Volgograd State University. Series 9. Issue 11. 2013. P.160 - 162. 

3. Artamonova L.A., Arkhipova M.V. Innovations in teaching English to students of non-linguistic universities // 

Bulletin of the Nizhny Novgorod University. N.I. Lobachevsky. 2012. № 2. Pp. 28 - 33. 

4. Ivaylovskaya Yu.V. Use of computer programs in teaching foreign languages / / Bulletin of Moscow University. 

Ser.19. Linguistics and Intercultural Communication. No. 3. Pp. 108 - 119. 

5. Kudryavtseva L.V. The use of telecommunication projects for the formation of a socio-cultural competence that 

belongs to other languages in high school students (by the example of the USA and Russia) // Foreign languages at 

school. 2007. № 4. Pp. 49 - 53. 

70


ҚАЗАҚ ТІЛІНДЕ МАҚАЛАЛАР 

БИОЛОГИЯ 

БИОЛОГИЯ ПӘНІНЕН ЭЛЕКТРОНДЫҚ ОҚУЛЫҚ ЖАСАУДА ИННОВАЦИЯЛЫҚ 

БАҒДАРЛАМАЛАРДЫ ПАЙДАЛАНУ 

Ажибаева Заида Сағаділдақызы 

биология ғылымдарының кандидаты, доцент, Қ.А.Ясауи атындағы Халықаралық қазақ-түрік Университеті, 

Түркістан, Қазақстан 

Биологиядан электрондық оқу құралын құрудың 

әдістемелік ұстанымдарын анықтауға тырыстық. 

Биологиядан электрондық оқу құралын 8-сыныпқа 

құруға дұрыс деп санадық. Электрондық оқу 

құралының жеке тапсырмаларын оқыту тәжірибемізде 

тексеріп көрдік, соның негізінде электрондық оқу 

құралын ActiveTextbook бағдарламасында құрдық, 

оқушылардың пайдалануына ұсындық. Оған қажетті 

тестілер құрдық, дидактикалық құралдар жүйесін 

(ДҚЖ) айқындадық. Педагогикалық экспериментке 48 

оқушы қатысты, оның 26-ы эксперимент тобында, 22-і 

бақылау тобында болды. Эксперименттік оқыту 

үдерісі 8 а және 8 ә сыныптары үшін жүргізіліп, алынған 

нәтижелерін өңдедік, олардан тиісті қорытындылар 

жасадық. 

Тәжірибелік-эксперименттік зерттеуде биология 

пәні бойынша құрылған электрондық оқу құралы 

негізінде жүргізілген оқыту процесінің теориялық 

негіздерін ашуды, яғни оқушылардың меңгеру 

дәрежесін анықтауды мақсат еттік. 

Жүргізілген тәжірибелік-эксперименттің 

міндеттеріне мыналар жатады: 

Оқушылардың электрондық оқулықты 

пайдаланып білімін жетілдіруде зерттеу барысында 

жасалған пәнді оқытуды тәжірибеден өткізу; 

Оқушылардың білім алу үдерісінің 

тиімділігін қамтамасыз ету мақсатында 

дидактикалық құралдар жүйесін айқындау; 

Электрондық оқулықты пайдаланып кәсіби 

даярлығын жетілдіруді қатыстырылатын 

оқушыларды анықтау; 

Сұлтан Орынбасар Әбдісәметұлы 

биология магистрі, Қ.А.Ясауи атындағы Халықаралық қазақ-түрік Университеті, 

Түркістан, Қазақстан 

71 

Экспериментке ұсынылған электрондық 

оқулықтың мазмұны мен оқу материалдарын 

оқушылардың меңгеруі дәрежесін зерттеу; 

Тәжірибелік-эксперименттік жұмысының 

нәтижелерінің нанымдылығын математикалықстатистикалық 

өңдемесін көрсету. 

Тәжірибелік-эксперименттік зерттеулерде 

оқушылардың білімін жетілдіру үшін мынадай 

дидактикалық құралдар жүйесін (ДҚЖ) 

пайдалануды қажет деп санадық: 

1. Мультимедия құрылғыны қолдану; 

2. Электрондық оқу құралын пайдалану; 

3. Дербес компьютермен жұмыс істеу; 

4. Тестіні пайдалану; 

5. Интернетте жұмыс жасау. 

Оқушылар үшін биологиядан тәжірибелікэксперименттік 

оқыту үдерісін эксперименттік және 

бақылау топтары үшін қолданылатын әдістер мен 

құралдардың бір-бірінен айтарлықтай көп өзгешілігі 

болмауына жағдай жасауға тырыстық. Оны 4-ші 

кестеден байқауға болады. Бұл жағдайдың 

эксперименттік және бақылау топтарындағы оқыту 

үдерісінің нәтижесіне айтарлықтай әсер етпеуін 

назарға алдық. 

Тәжірибелік-эксперименттік зерттеу үдерісінде 

біз ұстанған дидактикалық құралдар жүйесінің 

(ДҚЖ) оқу-эксперименттік және бақылау топтарда 

мынадай әр түрлерін пайдаландық (Кесте 1). 

Эксперименттік және бақылау топтарда ДҚЖ-ның қолданылу реті 

Эксперименттік топтарда 

Бақылау топтарында 

1. Оқу құралы 1.Оқу құралы 

2. Мультимедия құралдары 2.Электрондық оқулықтың кейбір тапсырмалары 

3. Тест 3.Тест (жартылай) 

4. Дербес компьютер 4.Дербес компьютер (кей уақытта) 

5. Электрондық оқулық 

6. Интернет 

7. Электронды пошта 

Кесте 1. 

Тәжірибелік-эксперименттік жұмысымызды айқындау, қалыптастыру, экспернименталды-қорытындылау 

нәтиженің нанымдылығын математикалық-статистикалық тексеру кезеңдеріне бөліп өткізілді.


Біздің жұмысымыздың айқындау 

экспериментінде, зерттелуге тиісті педагогикалық 

зерттеулер туралы әдебиеттер талданды, 

компоненттері айқындалды, қай мектепте өткізу 

белгіленді, қай сыныптар үшін жүргізілетіндігі 

белгіленді, қанша оқушыны қатыстыру 

ойластырылды, қандай тақырыптар бойынша 

жүргізілу керектігі анықталды. 

Қалыптастыру экспериментінде, алдымен 

оқушылардың компоненттерін меңгерудің 

критерийлері мен көрсеткіштері анықталды, тест 

сұрақтары дайындалды, бағалау әдстемесі 

айқындалды, дидактикалық құралдар жүйесі 

құрылды, Биология пәні бойынша 8-сынпқа 

электрондық оқу құралы жасалды. ActiveTextbook 

бағдарламасы таңдап алынды. 

Эксперименталды-қорытындылау кезеңінде, 

оның нәтижелерінің нанымдылығы математикалықстатистикалық 

тәсілдер арқылы тақырыптық білімді 

меңгерудің мәні және тақырыптардың мазмұнын 

игерудің толықтық коэффициенті анықталды, тест 

сұрақтары пайдаланылды. Тәжірибелікэксперименттік 

жұмыстардың нәтижелері сандық 

және сапалық талдау тұрғысынан талданды. 8 а және 

8 ә сынып оқушыларының білімін жетілдірудің 

деңгейіндегі өзгерісі, жетістіктері жүйеге келтіріліп, 

өңделді. 

Электронды оқу құралын жасау үшін және 

педагогиклық эксперимент үшін 8-сынып 

тақырыптарын таңдап алдық. Өйткені ол 

тақырыптар оқу пәнінің негізгі теориялық және 

практикалық мазмұндарын ашуға мүмкіндік береді. 

Олар арқылы оқушылардың білімінің көтерілгенін, 

ойлау қабілетінің дамытылғанын өлшеп бағалаудың 

мүмкіндігі болды. 

Тәжірибелік-эксперимент жұмысында ғылымипедагогикалық 

зерттеулердің әр түрлі әдістері 

қолданылды. Оларды қолдану психологиялықпедагогикалық 

түрдегі қорытындыларды алуға 

ықпал етеді. 

Оқушылармен электрондық оқу құралын 

пайдаланып, сабақ жүргізудің әртүрлі нұсқаларын 

қолдандық. Әрбір тақырыптың мазмұны мен мәнін 

аша отырып, негізгі биологиялық құбылыстарды, 

терминдер мен үрдістерді айқын түсінуі, оны 

теориялық және практикалық пайдаланып меңгеруі 

іске асырылды. 

Оқушылардың білімін жетілдірудің 

дидактикалық мазмұны мен оның негізгі 

мәселелерін белгілеу қажет болды: 

Биология курсының құрылымы мен 

мазмұнының ғылыми негіздерін оқушылардың оқып 

үйренуі, олардың өзара байланысын түсінуін; 

Биологияны оқыту үдерісінде ғылыми 

жаратылыстану дүниетанымдылығының жалпы 

адамзат мәдениетінің құраушысы ретінде көрсететін 

білімді қалыптастыруын; 

Электрондық оқу құралының ғылыми 

талдауын жүргізу шеберлігіне дағдылануын, оның 

оқушылардың білімін жетілдірудегі маңызын. 

Оқушылардың білімі мен тәртібін бағалау XVI 

ғасырда діни мектептерден басталған (сөзбен- 

«белсенді», «сенімді», «мақтаулы» т.т). ХІХ ғасырда 

Қазан университетінде алғаш сөзбен бағалау, 

кейіннен 3,5,8,10,12 баллдық жүйемен бағалау 

қабылданған. Қазіргі 5 баллдық бағалау жүйесін 

1837 ж. Ресей білім министрлігі енгізген. 

Жалпы баллдық шкалалардың педагогикалық 

үдерістерде жиі қолданылатыны белгілі. Мысалы, 

оқушылардың білімін бағалауда бес баллдық, 

студенттер үшін төрт баллдық, спортсмендердің 

жетістігін бағалауда алты балдық, бокстық жарысты 

көп баллдық шкалалар пайдаланылады. Сондай-ақ 

баллдық шкаланың оқушылардың пәнге 

қызығушылығын арттырудағы педагогтың ісәрекетін 

бағалау үшін де орынды 

пайдаланатындығы (Ю.К.Бабанский, Н.В.Кузьмина, 

М.И.Грабарь т.б.) мәлім. Біздің тәжірибелік 

эксперимент барысында оқушыларға берілген 

тапсырмалар арқылы оларды орындау анализі былай 

қойылды: 

Біледі, орындай алады, меңгерген; 

Білмейді, орындай алмайды, меңгермеген; 

Жартылай біледі, жартылай орындай алады, 

жартылай меңгерген. 

Оқушылардың ЭО-ты пайдалану нәтижесінде 

меңгерген білім дәрежелерін бағалауда тестілік 

сұрақтар жасадық. Біздің жасаған тестілеріміздің 

түрлері ойлау, логикалық сияқты ұстанымдар 

түрінде құрылды. 

Тәжірибелік-эксперимент жұмысын жүргізу 

эксперимент мерзімінің тиімді ұзақтығын негіздеуді 

қажет етеді. Осы мақсатпен біз көптеген ғылыми 

зерттеулерді және ұқсас эксперименттерді талдадық, 

онда зерттеу барысындағы тәжірибеміз 

көрсеткендей дұрыс ғылыми-практикалық 

қорытындылар жасалған. Эксперименттік 

зерттеуіміздің мақсаттары мен міндеттерін қажетті 

іс-әрекетпен айқындадық. 

Эксперимент жұмысының тиімділігін көрсету 

өлшемдер мен деңгейлерге байланысты. 

Педагогикалық білім беру теориясы мен 

практикасында өлшемдердің көмегімен зерттелетін 

жүйенің барлық компонеттерінің арасындағы 

байланыстарды орнату қажет, сапалық көрсеткіштер 

сандық көрсеткіштермен бірге көрінуі қажет. Оқуәдістемелік 

тұрғыдан қамтамасыз ету үшін 

дайындалған кәсіби даярлығы компоненттерінің оқу 

үдерісіне енгізілуі туралы анықтамалар алынды. 

Тәжірибелік-эксперимент жұмысының соңғы 

бақылау кезеңіндегі жүргізілген әдістердің 

нәтижесінде оқушылардың электрондық оқу 

құралын пайдалануға байланысты білімін 

жетілдіруге белгіленген компоненттердің 

(когнитивтік, мазмұндық, іс-әрекеттік) даму 

деңгейлерін анықтадық. Оқушылардың биология 

пәнінен білім (эксперименттің басы мен соңы) 

компоненттерінің даму деңгейінің көрсеткіштерін 

кесте 2-ден, ал эксперимент жұмысының 

қорытынды динамикасын сүрет 1, 2, 3 – тен көруге 

болады. 

72


Оқушылардың электронды оқу құралын пайдалануға байланысты білімдерін жетілдіру 

компоненттерінің даму деңгейінің көрсеткіштері (%) (ЭТ – 26, БТ - 22) 

Компоненттер 

Когнитивтік 

(танымдық) 

Мазмұндық 

Іс-әрекеттік 

Кесте 2. 

Жұмыс Жоғары Жеткілікті Орта Төмен 

кезеңдері ЭТ БТ ЭТ БТ ЭТ БТ ЭТ БТ 

Басы - - 19,62 29,32 43,36 37,76 37,02 32,92 

Соңы 14,25 4,2 40,11 22,12 33,12 42,58 12,52 31,10 

Басы - - 17,44 20,56 32,87 46,15 49,69 33,29 

Соңы 11,72 3,5 39,90 20,89 38,29 48,65 10,09 26,96 

Басы - - 28,87 21,45 34,72 45,87 36,41 32,68 

Соңы 12,05 3,9 40,94 22,19 36,94 48,76 10,07 25,15 

Эксперименттің қорытынды нәтижесі 

бойынша оқушылардың электрондық оқу құралын 

пайдалануға байланысты білімдері айтарлықтай 

артқаны айқындалды. Егер анықтау эксперименті 

барысында эксперимент тобындағы оқушылардың – 

36,41%-ы төмен деңгейді көрсетсе, эксперимент 

соңында төмен деңгейді көрсеткендер – 10,07% 

болды; орта деңгейді – 34,72%-ы байқатса, соңында 

36,94%-ға жетті, жеткілікті деңгейдің алғашында – 

28,87% оқушы көрсетсе, соңында олардың саны 

40,94%-ке жетті, жоғары деңгейді алғаш ешбір 

оқушы көрсетпесе, соңында олардың саны – 12,05%- 

ға көтерілді. Бақылау тобында айтарлықтай өзгеріс 

бола қойған жоқ. 

1-сурет. Оқушылардың электронды оқу құралын пайдалануға байланысты білімдерін жетілдіру 

компоненттерінің даму деңгейінің көрсеткіштері (%) (когнитивтік) 

Жоғары Жеткілікті Орта Төмен 


компоненттерінің даму деңгейінің көрсеткіштері (%) (мазмұндық) 


73



компоненттерінің даму деңгейінің көрсеткіштері (%) (іс-әрекеттік) 


Нәтижесінде эксперимент тобындағы 

оқушылардың дайындық деңгейлерінің бақылау 

тобына қарағанда күрт жоғарылап, төмен деңгейді 

көрсеткендердің болмауы олардың меңгеру 

проблемасының психологиялық-педагогикалық 

негіздерін, «Биология» курстарын жақсы 

меңгергендігінің нәтижесі деп айтуға болады. 

Сонымен, педагогикалық эксперимент нәтижелері 

біздің бастапқы болжамымыздың дұрыстығын 

дәлелдеді. 

Оқушылардың білімін жетілдіруде белгілі бір 

тақырыптар бойынша оқушылардың меңгеру 

дәрежесінің сенімділігіне көз жеткізу үщін 

А.В.Усованың [70] әдісін пайдалануды жөн көрдік. 

Тақырыптық білімді меңгерудің практикалық мәні 

үшін толықтық коэффициенті мына формулаға 

сәйкес анықталды: 

n 

э.т ∑i=l 

L i 

= 

LN = 25 ∗ 2 

26 ∗ 3 = 50 

78 = 0.65 К б.т ∑ 

пр = 

= 17 ∗ 2 

22 ∗ 3 = 34 

66 = 0.51 

К пр 

n 

i=l 

LN 

Бұл формуладағы Li – тақырыптардың 

практикалық маңызын меңгерген оқушылардың 

саны (екі белгісі бойынша); L – оқушылар ұғуға 

тиісті белгілердің саны (біздің тәжірибемізде ол 

үшке тең); N – зерттелген топтағы оқушылардың 

саны. 

Бұл формулалардың негізінде эксперименттік 

э.т 

, 

L i 

б.т 

Кпр 

және бақылау топтарға қатысты К пр 

коэффициенттерінің мәні 0,65-0,51=0,14 – ке тең 

болды. Демек, бұл көрсеткіш біздің эксперименттік 

зерттеуіміздің нәтижелерінің математикалық 

статистикалық тұрғыдан нанымдылығын көрсетсе 

керек. Ендеше, эксперименттік топтарда 

қолданылған біздің электрондық оқулығымыздың 

тиісті оң әсер еткендігін білдіреді, әрі біздің 

оқытуымыздың (ЭО көмегімен) белгілі бір дәрежеде 

нәтижелілігін сипаттайды. 

Осындай мақсатта тақырыптардың мазмұнын 

игерудің толықтық коэффициенті мына формула 

негізінде тексеріп көрдік: 

К м 

э.т 

= 

∑ 

n 

i=l М i 

МN 

∗ 100% = 72% К б.т ∑ 

м = 

= 54% 

n 

М i 

i=l 

МN ∗ 100% 

Мұндағы М і – тақырыптың маңызды белгілерін 

игерген оқушылар саны; М – тақырып бойынша 

оқушы игеруге тиісті белгілердің саны; N – 

тексерілген топтағы оқушылар саны. Демек, 

эксперименттік топта білім мазмұны 18% - ке артық 

болды. 

Эксперименттік тексеру кезінде барлық 

тақырыптық білім компоненттерін оқушылардың 

бәрін бірдей деңгейде меңгермегендігі байқалды. 

«Гуморальдық реттелу», «Жүйке жүйесінің 

құрылысы мен қызметі», «Ми діңінің құрылысы» 

сияқты тақырыптарды электрондық оқу құралы 

жәрдемімен, бақылау топтарының оқушыларымен 

салыстырмалы түрде, эксперименттік топтар 

оқушыларының едәуір сапалы дәрежеде түсінгендігі 

(12-15 пайыздай жоғары) анықталды. 

Дегенмен, кейбір тақырыптар бойынша 

«Ұлпалар. Эпителий және дәнекер ұлпаларының 

құрылысы мен қызметтері», «Аралас бездер», 

«Үлкен ми сыңарлары. Жүйке жүйесінің гигиенасы» 

сияқты электрондық оқулықтың сапалық 

көрсеткіштері төмен болды. Педагогикалық 

эксперименттің нәтижесінде біздің тәжірибелік 

тексеруіміздің нәтижесі, диссертацияда ұсынылған 

ғылыми гипотезаның дұрыстығын дәлелдеді. Біздің 

теориялық және эксперименттік негіздемелеріміздің 

нәтижелі болғандығын айғақтайды (оған білім 

сапасы эксперименттік топта орташа есеппен 14 

пайыздай жоғарылағаны дәлел). Демек, кейбір 

тақырыптар бойынша электрондық оқу құралдарын 

әлі де жетілдіру қажет ететіндігін аңғардық. 

Эксперименттік-тәжірибелік жұмыстарымызды 

қорыта келе, біздің зерттеуіміздің ғылыми болжамы 

дәлелденді. 8 а , 8 ә – сынып оқушыларының 

электрондық оқу құралы арқылы білімін 

74


жетілдірудің жоғарыда қарастырылған мәселелері өз 

шешімін табуда. Бұл, жалпы алғанда, біздің 

диссертациялық зерттеуіміздің ғылымипрактикалық 

маңыздылығын тиісті дәрежеде 

көрсетті 

Қорытынды: Оқушылардың білімін 

жетілдіруде электрондық оқулықтарды пайдалану 

арқылы теориялық және тәжірибелік зерттеу 

нәтижелері төмендегідей қорытынды және 

ұсыныстар жасауға мүмкіндік туғызды: 

1.Қоғам дамуының қазіргі кезеңі адам 

қызметінің басым бөлігін ақпарттандырумен, 

компьютерлендірумен ерекшеленеді. Соған 

байланысты оқушылардың білімін жетілдіруде, 

ақпараттық-коммуникациялық технологияларды 

пайдалану іс-әрекетінің практикалық сұранысы 

артуда. 

Оқушылар пәнді жақсы білумен қатар, заманауи 

технологияларды, электрондық оқулықты 

пайдаланудың бүгінгі жағдайы мен қолдану 

әдістемесін де жете меңгеруі тиіс, оқушылардың 

білімін ғылыми-әдістемелік тұрғыда жетілдіріп, 

шешілуі керектігі теориялық тұрғыда анықталды, 

яғни психологиялық, педагогикалық, әдістемелік, 

биологиялық әдебиеттерді, іргелі ғылыми-зерттеу 

жұмыстарын талдау ізденіс жұмыстарының 

бағыттарын анықтауға мүмкіндік берді. 

2.Оқушылардың білімін жетілдірудің жалпы 

құрылымдық моделі жасалды. Нәтижесінде 

когнитивтік, мазмұндық, іс-әрекеттік 

компоненттердің өзара байланыстылығын тұтастай 

ескере отырып, осы құрылымның өлшемдері мен 

көрсеткіштерін анықтау, оң нәтижелерге жетуге 

мүмкіндік берді. 

3.Электрондық оқулықты құруда пайдалануға 

болатын компьютерлік бағдарламалар талданды. 

ActiveTextbook бағдарламасының жаңа 

мүмкіндіктері анықталды. ЭО-да ActiveTextbook 

бағдарламасын пайдаланудың қажеттілігі негізделді. 

ЭО-ны құруда ActiveTextbook бағдарламасын 

қолдану қажеттілігі дәлелденді. 

4.Электрондық оқулық бойынша оқытудың 

нәтижесінде оқушылардың білімін жетілдіруін 

тәжірибелік-экспериментте тексеруге пәнге 

байланысты, оның мазмұнын анықтадық. 

5.Тәжірибелік-эксперименттік жұмыстың 

сандық нәтижелерінің нанымдылығына көз жеткізу 

мақсатта, сандық сипаттамаларды математикалық 

статистика тәсілімен тексеріп көрдік. Ол үшін 

тақырыптық білімді меңгерудің практикалық 

мәндерінің және мазмұнын игерудің толықтық 

коэффициенттерін (К м, Кпр) тиісті формулалар 

э.т б.т 

бойынша есептедік. Нәтижесінде К пр - Кпр = 0,65- 

0,51= 0,14-ге артқанын, К м 

э.т 

- Км 

б.т 

= 0,18-ге өскенін 

байқадық. Бұл коэффициенттер айырымы біздің 

эксперименттік сандық мәндеріміздің сенімділігі 

(толықтығы жеткілікті дәрежеде екендігін) білдіреді. 

6.Зерттеу барысында алынған қорытынды 

нәтижелері оқушылардың биология пәнінен алған 

білімдерінің пәнді оқудағы даярлығын жетілдіруге 

негіз қалады. 

Электронды оқулықты құрастыру, модельдеу 

барысында педагогикалық және психологиялық 

әдебиеттер зерттелді. Бұл осы толыққанды құнды 

және сапалы электрондық оқулық жасауға 

көмектесті, келешекте биологияны және басқа 

пәндерді оқыту барысында қолдануға 

болатындығын айқындайды. Сондықтан да әрбір 

оқушының қабілетіне қарай білім беруді, оны 

дербестікке, ізденімпаздыққа, шығармашылыққа 

тәрбиелеуді жүзеге асыратын жаңартылған 

инновациялық педагогикалық технологияны 

меңгеруге үлкен бетбұрыс жасалуы қажет. 

Әдебиеттер тізімі: 

1. http://www.nci.kz/content/elektrondyk-okytu - Ұлттық ақпараттандыру орталығы (ҰАО) 

2. Ақпараттық технология. Электрондық басылым. Қазақстан Республикасының мемлекеттік стандарты. 

Электрондық оқу басылымы. 

3. Нұрғалиева Г.К. Электронды оқулықтар - мұғалім мен оқушылар қызметін ізгілендіру құралы. // 

Компьютер әлемі. Республикалық журнал. N2, -2002. 20-21-беттер 

4. Жантелі Х. Front Page тілі көмегімен оқытудың компьютерлік программаларын кұру технологиясын 

жетілдіру. //Халықаралық ғылыми-әдістемелік конференцияның еңбектері. Шымкент.2004. 446-449 б. 

5. Халықова Г. Электронды оқулықты дайындаудың талаптары. Халықаралық ғылыми - әдістемелік конференциясының 

еңбектері. Шымкент.-2004. -469 б. 

6. Досжанов Б., Альменаева Р. Казақ тілінде электрондық оқулыктар мен web-парактар даярлау әдістері. Информатика 

негіздері. 2002. N3. 

7. Вичугов В.Н., Краснова Т.И. Английский язык для специалистов в области интернет-технологий. English 

for Internet technologies: учебное пособие/ В.Н.Вичугов, Т.И.Краснова; Томский политехнический 

университет. – Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2012. – 116 б. 

75


АҚПАРАТТЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАР 

БЕЙНЕНІ ТАНУ ЕСЕСБІНДЕ ҚОЛДАНЫЛАТЫН ХОПФИЛД АЛГОРИТМІН ЗЕРТТЕУ 

Жетимекова Гаухар Женисовна 

Е.А.Бөкетов атындағы Қарағанды мемлекеттік университетінің аға оқытушысы, 

Қарағанды қаласы, Қазақстан 

Бейнені танудың қазіргі кездегі жетістіктерінің 

бірі нейрожелілік әдістер арқылы Интернет жүйесі 

бойынша адамдардың бетінің бейнесін тану болып 

отыр. Нейрожелілік әдіс немесе технология ол 

қазіргі жаңа технологияның талабын 

қанағаттандыратын технология. 

Жасанды нейрондық желі негізінде 

интеллектуальды жүйелер, бейнелерді тануды, 

бақылаудың орындалуын, тиімділікті, ассоциативті 

жады және басқарудың мәселелерін орындап келе 

жатыр. 

Нейрожелілік әдіс - әртүрлі нейрондық 

желілердің типінде қолданылатын негізгі әдістердің 

бірі болып табылады. Бейнені тану үшін әртүрлі 

нейрондық желілерді қолданудың негізгі бағыттары 

қолданылады. 

Олар: 

- бейненің белгіленген белгісі бойынша 

немесе кілттік сипаттамалардан арылу үшін; 

- бейнелер үшін жіктелу; 

- тиімді тапсырмаларды шешу. 

Бейнені танудың нейрожелілік әдіс арқылы 

жұмыс жасауы қазіргі кездегі бірнеше саланы 

қамтамасыз етеді. 

Негізінен нейрондық желі бірнеше 

элементтерден тұрады. Оларды әдетте формальды 

нейрондар деп атайды, демек олар өте қарапайым 

құрылымнан тұрады және басқа да нейрондармен 

байланысқан болады. Әр нейрон дыбыстардың 

жиынтығын түрлендіреді. Осы нейрондардың 

байланысымен, салмақпен кодталуы негізгі кілттік 

ролді атқарады. Нейрондық желінің негізгі 

ерекшелігі барлық элементтер параллель қызмет ете 

алады. Олар әсіресе бейнені өңдеу кезінде 

тапсырмалардың тиімділіктерін арттыруға 

көмектеседі. 

Қазіргі кезде Хопфилд модельдің 

сипаттамасына қарай жаңарту интенсивті жұмыстар 

жүргізіліп жатыр. Бұл модельді күрделендіру және 

дамыту тәсілдері ұсынылуда. Коррелляцияланған 

бейнелермен жұмыс істеу мүмкіндігін беретін оқыту 

алгоритммен жұмыс істеу қолдануда. Зерттеу 

барысында сызықты тәуелсіз бейнелер тәуелсіз 

байланысты жиынынды матрица күйінде сақтауға 

мүмкіндік беретін және ортогонализацияны іске 

асыру ережелері ұсынылуда. Бірақ, мұндай 

ережелер жазылатын бейнелерден локальді емес 

тәуелді матрицалар байланыстарын күрделендіреді. 

Нейронды желінің иерархиялық ағашта тұрақты 

жағдайларын шынайы өмірде бар корреляцияланған 

иерархиялық бейнелерді бейнелеу тәсілдері 

ұсынылуда. 

Зерттеу барысында, Хопфилд желісінде жалған 

бейнелердің бар болу анализі берілді. Олар 

прототипті бейнелерді реттеу барысында жиі кіру 

сигналдарының комбинациясы оқу процессінде 

нейронды желі құрамында туындайды. Бірақ, бұл 

қасиеттер белсенділігі төмен деңгейлі ансамдельді 

желілер үшін өте тиімді. Хопфилд желісі үшін 

қолданылатын бейнелердің белсенді деңгейінің 

үлкендігіне тән кері эффект береді. 

Хопфилд желісі үшін бірқатар жұмыс механизм 

нәтижелерімен ұсынылды. Негізгі проблемалардың 

бірі - бейнелерді енгізу барысында статистикалық 

матрица құрамының байланыс ретінің сақтауға және 

іске қосқан кезде қажет ретпен нәтижесінің шығуы. 

Бұл байланыс матрицасының реттелуіне жетеді. 

Динамиканың екі түрін бөлу үшін ағымды 

бейнелерінің біріне сәйкес келетін жағдай 

тұрақтылығы және матрица көмегімен 

нейрондарның кірулеріне түсетін сигналдарының 

уақытты тежеуін енгізу және бөлек байланыс 

матрицасының жағдайлар арасын келесі бейнеге 

көшу барысында жазап отыру қажет. Нәтижеде желі 

алдымен керек уақытқа орнығады, содан кейін 

келесі жағдайдың әсерін «сезеді» де көшеді. Мұндай 

желілерде қарапайым тізбектің элементерін есептеу 

және тану генерациясы жүргізілді. Бірақ, қайталану 

және тармақталу жалпы бөліктері бар күрделі 

тізбекті өңдеу проблемесы шешілген жоқ. 

Хопфилд желісінде сақтауға болатын бейнелер 

санының көбтігіне іздеу тәсілдері қолдануда. Бұл 

модельге «ұмыту» жағдайын енгізу көзделуде. 

Соның көмегімен желіге жазылатын жаңа бейнелер 

ескілерді ығыстырады. Көптеген байланысты енгізу 

нәтижесінде сақталу бейнелерінің саны көбейтуге 

болады. Бірақ-та Хопфилд желінің ақпараттық 

сипаттамасының радикальды жақсаруы белсенділігі 

төмен деңгейлі желілерде Хебб ережесінің бастапқы 

нұсқауын іске асыру мүмкіндігі туындайды. Бұл 

ансамбльді желілермен жұмыс істейтін зерттелген 

деректерді нақтылайды. 

Мақаланың мақсаты – Бейнені танудың 

нейрожелілік алгоритмдерін зерттеуде Хопфилд 

алгоритмін қолдану. 

Анықталған қарама-қайшылық зерттеу 

тақырыбын «Бейнені танудың нейрожелілік 

алгоритмдерін зерттеу» деп алуға негіз болды және 

бұл зерттеу тақырыбының көкейкестілігін 

анықтайды. 

Осыған орай зерттеу мәселесі былай деп 

анықталды: бейнені танудың нейрожелілік 

алгоритмдерін қарастыратын және үлгілерін 

ұсынатын бағдарламаны жасауды теориялық- 

76


әдістемелік тұрғыдан негіздеп, оның әдістемесін 

жасау. 

Жұмыс идеясы бейнені тану үшін қолданылатын 

жасанды нейрондық желі қарапайым процессорлы 

элемент – өзара байланысы бар жасанды 

нейрондардан тұратын параллель есептеулердің 

математикалық моделі. Қазіргі таңда көкейкесті 

мәселелердің білі болып табылатын ақпараттық 

технологиялардың маңызды бір сұрағы ол тану 

есептері және оларды жіктеу оларға қолданылатын 

алгоритмдер болып табылады. Ыңғайлы нейрондық 

желілерді әртүрлі типтегі тапсырмаларды шешу 

үшін қолдануға болады. Нейрондық желі негізінде 

тапсырмаларды шешу үшін өңдеушілерге келесідей 

талаптар қойылады: 

- желінің сәйкес моделін таңдау қажет; 

- желінің топологиясын анықтау керек 

(элементтер саны мен олардың байланысын); 

- оқытудың параметрлерін беру. 

Дәстүрлі алгоритмдерден нейрондық желілердің 

артықшылығы оларды оқытуда болып табылады. Д. 

Хебб постулаты бойынша оқыту - синоптикалық 

байланыстардың күштерін өзгеру. Бейнені тану 

үшін нейрожелілік алгоритмдерді қолдану арқылы 

жасанды желілер есептерін шешу қазіргі таңдағы 

модельдеудің, жасанды желі құрудың, нақты емес 

логиканың негізгі есептерінің бірі болып табылады. 

Мақаланың есебі: 

- деректер жинақтау және зерттеліп отырған 

тақырып бойынша деректер қорына мәліметтерді 

енгізу; 

- нейрожелілік алгоритмдерге салыстырмалы 

талдау және бейнелер үшін математикалық 

заңдылықты орнату; 

- жасанды нейрондық желі үшін қадамдық 

алгоритм құру және блок кесте құру; 

- минималды матрица мүмкіндігімен жоғары 

жүйелі нәтиже алып, оның деректер қорында 

сақталуы; 

- жасанды нейрондық желінің құрылымдық 

кешенді жаңа моделін программалау кезінде алу 

және тестілеу. 

Жұмыста оқытумен және оқытусыз танудың 

процесстерін қолдану арқылы бейнелер үшін 

жасанды нейрондық желінің теориясы, кері тарату 

алгоритмі, ықтималдық теориясы мен 

математикалық статистикалық талдау, кодтау 

теориясы және дискретті жүйелер, алгоритмдеу 

әдістері, жиындар теориясы және 

класстеризациялау, сонымен қатар объектілібағытталған 

программалау Delphi тілінің 

мүмкіндіктері қолданылды. 

Авторлық қорғауындағы негізгі ғылыми 

жағдайлар: 

- тану есептерін оқытумен және оқытусыз 

арқылы шешу; 

- графикалық мәліметті талдау үшін 

нейрондық желіні құру арқылы жоғары нәтижеге 

қол жеткізу; 

- графикалық мәліметтің масштабталуы; 

Мақаладағы негізгі мәселелер: 

- зерттеу жұмысын жасау кезінде 

нейрожелілік алгоритмдерге талдау жасау; 

- нейрожелілік алгоритмдерді қолдану 

арқылы бейнені танудың сапалы нұсқасын алу; 

- оқытылған желі арқылы бейнені 

масштабтау; 

- алынған бейнені идентификациялау; 

- бейнені тану үшін нейрожелілік 

алгоритмдерге бағдарламалық өнім құрылып ол 

тестіленді. 

Параллельді деп тәуелсіз құрылғыларда дара 

бөлшектердің немесе бағдарламалардың бір уақытта 

орындалуы қарастырылатын ЭЕМ атаймыз. 

Көп процессті есептеуіш жүйелердің 

ұйымдастыру принциптері қолданбалы аудандар 

үшін аблолютті біркелкі болмайды. Сонымен бірге, 

классикалық алгоритмдік құрылымды түрде ұсына 

алмайтын және реттелмеген тапсырмалар бар. 

Оларға, сөзді және әртүрлі синтез аспектілерін тану, 

символдарды тану, объектердің классификациялық 

тапсырмалары, есеп таңдауда субъекті процесстер, 

күрделі проектерді объектілеу, ақиқат уақытта жүйе 

үшін есептеуді өңдеу және идентификациясын 

талғайтын басқарудағы күрделі проблемалар, 

биологиялық көз-қарастығы адекватты жүйені құру, 

қабылдау және түсіну қызметтерін модельдеу т.с.с 

құрылымды алгоритмдер жатады. Сондықтан, 

дәстүрлі есептеу алгоритмдерінің өңдеу 

жылдамдығын жоғарлататын тәсілдер сияқты, 

есептерді шешу іске асыра алатын жаңа есептеу 

принциптерін өңдеуді қажет етеді. 

Әдебиеттер тізімі: 

1. Галушкин А.И. Синтез многослойных схем распознавания образов. - М.: Энергия, 1984. - 101 ст. 

2. Галушкин А.И., Фомин Ю.И. Нейронные сети как линейные последовательные машины. - М.: Изд-во МАИ, 

1991. - 183 ст. 

3. Горбань А.Н., Россиев Д.А. Нейронные сети на персональном компьютере. Новосибирск: Наука, 1996. - 

256 с. 

77


O'ZBEK TILIDA MAQOLALAR 

TARIX VA ARXEOLOGIYA 

ХОРАЗМДА ЯНГИ ЕРЛАРНИ ЎЗЛАШТИРИШ АСОСИДА ҚИШЛОҚ ХЎЖАЛИГИНИ 

РИВОЖЛАНТИРИШ ТАДБИРЛАРИ (ПАХТАЧИЛИК, ШОЛИЧИЛИК ВА Б.) 


ўқитувчи, Тошкент тиббиёт академияси Урганч филиали “Ижтимоий –гуманитар фанлар” кафедраси, 

Ўзбекистон, Тошкент 


катта ўқитувчи, Тошкент тиббиёт академияси Урганч филиали 

“Ижтимоий –гуманитар фанлар” кафедраси, 


РАЗВИТИЯ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА В ХОРЕЗМЕ НА ОСНОВЕ ОРОШЕНИЯ 

НОВЫХ ЗЕМЕЛЬ (ХЛОПКОВОДСТВО, РИС ПРОИЗВОДСТВО И Т.Д) 


преподаватель, Ургенчский филиал Ташкентской медицинской академии 

Кафедра “Общественно – гуманитарных наук”, 


Худойкулова Наргиз Абдуллаевна 

старший преподаватель, Ургенчский филиал Ташкентской медицинской академии 



Иккинчи жаҳон урушидан кейинги йилларда 

мамлакатда пахтачилик соҳасини ривожлантиришга 

жиддий эътибор қаратилди. Хусусан, Марказий 

ҳукумат 1949 йилда қабул қилган “Колхоз ва 

совхозларда пахтачиликни янада ривожлантириш 

тадбирлари тўғрисида”ги қарорида қишлоқ 

хўжалигини янада юксалтириш ва янги ерларни 

ўзлаштиришда техникадан кенг фойдаланиш, 

ирригация ва мелиорация ишларини ҳам 

механизмлар зиммасига юклаш ҳақида кўрсатма 

берилди. 

1950 йилда Хоразм вилоятида суғориб 

деҳқончилик қилинадиган ер майдонлари 143 минг 

га бўлиб, йил охиригача уни 148 минг га етказиш 

вазифаси қўйилди[1, с.5-46 ]. Мазкур йўналишдаги 

тадбирлар вилоят деҳқонларини кенг сафарбар 

қилиш эвазига амалга оширилиши мумкин эди. 

Вилоятда изчил агротехник тадбирлар жорий 

этилиши эвазига қишлоқ хўжалиги экинларидан 

юқори ҳосил олиш имкониятлари кенгайди. Агар 

1943 йилда вилоятда пахта ҳосилдорлиги 5,0 ц. 

ташкил қилган бўлса, 1949 йилда — 9,3 ц. ва 1950 

йилда 13,6 ц. етди[2, с. 13-14].1950 йилда Хоразм 

вилояти меҳнаткашлари давлатга 140 минг тонна 

пахта ҳосили топширдилар[3, с.18]. Аммо, 

ҳосилдорлик белгиланган 20,0 ц. паст эди. Мавжуд 

шароитни ҳисобга олган ва камчиликларни тугатиш 

чора–тадбирларини белгилаган вилоят раҳбарлари 

пахтачиликни юксалтиришга жиддий эътибор 

қаратдилар. 

Марказнинг кўрсатган жуда катта ёрдамига 

таяниб, қишлоқ хўжалиги ишлаб чиқаришини 

илмий асосда олиб бориш, техника ва минерал 

ўғитларни кўпайтириш, ирригация ва мелиорация 

ишларини такомиллаштириш борасидаги саъй– 

ҳаракатлар ўз ижобий натижасини бера бошлади. 

1950 йилда Хива туманида ғўза селекцияси ва янги 

навларни синовдан ўтказиш мақсадида тажриба 

майдони учун ер ажратилди. 

ЎзКП МКнинг 1953 йил 9–10 октябрдаги VII 

пленумида Хоразм вилоятидаги қолоқликни 

тугатиш мақсадида 1954–1958 йилларда пахта 

экиладиган майдонларни 103,0 га 108,0 минг га яъни 

5000 га кенгайтириш, ҳосилдорликни 20,5 ц. 26,0 ц. 

ошириш, ялпи ҳосилни 211,0 минг тоннадан 281,0 

минг тоннага етказиш вазифаси қўйилди[1, с.1-30]. 

1954 йил февралда сув хўжалик қурилишига 

эътиборсизлик кескин танқид қилиниб, бу борада 

кечиктириб бўлмайдиган чора–тадбирларии 

белгилаш вазифаси қўйилди. Жумладан, сув 

қурилишини механизациялаш даражасини ошириш 

натижасида 1956 йилга келиб экскаваторлар ва ер 

қазийдиган бошқа механизмлар ёрдамида 90 фоиз 

каналлар ва 80 фоиз колхозлараро суғориш 

шаҳобчалари ва захкашларни тозалашни таъминлаш 

талаб қилинди. 

78


1956 йилда Марказий ҳукумат “Пахта хом 

ашёсини етиштириш ва тайёрлашни моддий 

жиҳатдан янада рағбатлантириш тадбирлари” 

тўғрисида қарор қабул қилди. Унга асосан 

топширилаётган хом ашё таннархини ошириш, 

ортиқча ҳосил учун мукофотлар бериш, жамоа 

хўжаликлари томонидан МТСларга тўланадиган 

ҳаражатларни 40 фоизга қисқартириш, минерал 

ўғитлар баҳосини арзонлаштириш билан бир 

қаторда, сувга тўланадиган ҳақни бекор қилиш 

вазифаси қўйилди[4, с.272]. 

Қишлоқ хўжалигида пахтачилик соҳаси етакчи 

тармоқ ҳисобланган бир вақтда унга комплекс 

механизацияни жорий қилиш тадбирларининг 

кўлами ортди. Техника асосан МТСлар қарамоғида 

бўлганлиги сабабли тракторларнинг бир қисмини 

доимий сақлаш учун жамоа хўжаликларида махсус 

шийпонлар қуриш ишларига киришилди. 1956 

йилда Хоразм вилоятида бундай шийпонларни 30 

та, 1957 йилда ― 50 та ва 1958 йилда ― 71 та жамоа 

хўжаликларида қуриш режалаштирилди[1, с.28]. 

1958 йилда тракторлар ёрдамида вилоятдаги 27 

минг га пахта далаларига ишлов бериш, 15 минг га 

майдонлардан 24 минг тонна ҳосилни машиналар 

ёрдамида териб олиш кўзланди[1, с.26]. 

Пахтачиликда техникани қўллаш ва қўл меҳнатини 

камайтириш мақсадида чигитни квадрат–уялаб 

экиш усулига янада кенг йўл очилди. 

Пахтачиликка жиддий эътибор қаратилганлиги 

сабабли, Хоразм вилояти 1956 йилдан бошлаб ҳар 

йили давлатга хом ашё сотиш режаси ва 

мажбуриятларини бажара бошлади. Шу йили 

ҳосилдорлик 20,5 ц. ташкил этган бўлса, 1960 йилда 

ҳар га суғориладиган майдондан 25,4 ц. ҳосил 

олинди[5, с.131]. Вилоятда юқори ҳосил 

етиштиришда ва янги марраларни дадил эгаллаётган 

хўжаликлар сони ортиб борди. Натижада 

пахтачилик билан машғул 91 хўжаликдан 36 таси 25 

ц, 34 таси 30 ц ва 21 таси 30–35 ц хирмон 

кўтардилар[6, с.118]. 1960 йил 9 декабрда Хоразм 

вилоятида 265 минг тонна пахта етиштириш, 3 минг 

га янги ерларни ўзлаштириш ва унинг 1000 га пахта 

экиш учун ажратиш вазифаси қўйилди[1, с.18]. 1961 

йилда вилоятда деҳқончилик қилинаётган ер 

майдони 153,0 минг га етказилди[7, с.39]. Асосий ер 

фондининг 142,9 минг га пахта ва 3,5 минг га шоли 

жойлаштирилди[5, с.112]. Вилоятда деҳқончиликка 

яроқли ер майдонларининг чекланганлиги сабабли 

кўп йиллар давомида экинларнинг ҳосилдорлигини 

ошириш эвазига юқори натижаларга эришиларди. 

1963 йилга келиб Хоразм вилоятида 310 минг 

тонналик пахта хирмони барпо этилди ва 

ҳосилдорлик 31 ц кўтарилди[5, с.131]. Бу даврга 

келиб Хоразм нафақат республикада, балки бутун 

мамлакатда энг юқори ҳосил етиштирадиган ҳудуд 

сифатида ― “машъал” деган юксак номга сазовор 

бўлди. 

Хоразм вилояти деҳқонларининг мардонавор 

меҳнати туфайли 1965 йилга белгиланган пахта хомашёси 

етиштириш режаси ошириб бажарилди. 

Ҳосилнинг умумий миқдори 352 минг тоннани 

ташкил қилди. Деҳқончилик маданиятининг 

оширилиши ҳосилдорликни 24,3 ц 34,9 ц кўтариш 

имконини берди. 1966 йилда Хоразм вилоятида 330 

минг тонна пахта хом ашёси йиғиб олинди ва 

ҳосилдорлик 35 ц./га етказилди[8, с.36]. 

Пахта хом-ашёси етиштириш ва давлатга 

топширишда вилоятдаги айрим жамоа хўжаликлари 

юқори натижаларга эришдилар. Хусусан, 1966 

йилда Янгиариқ туманидаги Ленин номидаги жамоа 

хўжалиги 1425 га майдондан 37,5 ц. хирмон 

кўтариб, режани 125 фоизга бажарди Ҳосилодорлик 

ҳар гектарга 7 ц. оширилди[4, с.334]. 

1965–1968 йилларда вилоятда пахтачиликка 50 

млн 900 минг сўм маблағ сарфланган бўлса, шу 

даврда фақат режадан ортиқ топширилган 

пахтанинг қиймати 70 млн сўмни ташкил қилди[3, 

с.89]. 1968 йилда вилоятда етиштирилган ялпи 

маҳсулотнинг қиймати 100 фоиз деб қабул қилинса, 

унинг 89 фоизи пахтага, 2,5 фоизи бошқа 

деҳқончилик соҳалари ва 8,5 фоизи чорвачиликка 

тўғри келарди[3, с.19]. 

Кўп йиллик кузатишлар воҳадаги суғоришни 

тартибга солишга имкон берди. Хусусан, ғўза униб 

чиққандан кейин унинг илдиз системаси маълум 

даражада ривожлангач, яъни июнь ойига бориб, илк 

бор суғорилади. Ҳар сувдан кейин ғўза қатор 

оралари культивация қилинади ва озиқлантирилади. 

Далага тез-тез сув қўйиш орқали тупроқнинг 

шўрини ювиш ҳам амалга оширилади. Ҳосил 

тўплангач, сентябрнинг биринчи ярмидан то 

декабргача, суғориш тармоқлари лойқадан 

тозаланади ҳамда сизот сувларнинг сатҳи кескин 

пастга туширилади. 

Хоразм шароитида чигит экишни қисқа 

муддатда тугаллаш, агротехника қоидаларига 

қатъий амал қилиш пахтанинг етилишини 

тезлаштиради ва юқори ҳосилга омил яратади. 

Адабиётлар рўйҳати: 

1. КП Уз. в резолюциях… – Т. 2. – С. 636–637; ЎзР. ПМҲСМТИ, 58–жамғарма, 170–рўйхат, 37–иш, 5-46 

варақлар. 

2. Водохозяйственные проектно-изыскательские работы в Хорезме и их эффективность. Проспект. Сост. 

А.Ф.Соседко, С.И Батурин. — Ташкент: Фан, 1966. – С. 13–14. 

3. Худойберганов М. Хоразм пахтакорларининг ғолибона одими. – Б. 18. 

4. Торжество кооперативного плана в Узбекистане. ― Тошкент: Узбекистан, 1970. – С. 272. 

5. Советский Узбекистан за 40 дет. Стат. сб. — Ташкент: Узбекистан, 1964. – С. 131. 

6. Худойберганов М. Синовларда кечган умр. – Б. 118. 

7. Аҳмедов Х.А. Ирригация Хорезма. – С. 39 

8. ХорВДА, 633–жамғарма, 1–рўйхат, 48–иш,36–варақ. 

79


FALSAFA 

ОРОЛ МУАММОСИ ВА ХАЛҚАРО ҲАМКОРЛИК 


ўқитувчи, Тошкент тиббиёт академияси Урганч филиали “Ижтимоий –гуманитар фанлар” кафедраси, 



катта ўқитувчи, Тошкент тиббиёт академияси Урганч филиали “Ижтимоий –гуманитар фанлар” кафедраси, 


ПРОБЛЕМА АРАЛЬСКОГО МОРЯ И МЕЖДУНАРОДНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО 


преподаватель, Ургенчский филиал Ташкентской медицинской академии 



Худойкулова Наргиз Абдуллаевна 

старший преподаватель, Ургенчский филиал Ташкентской медицинской академии 



1992 йил 2 сентябрда Ўзбекистон Республикаси 

Вазирлар Маҳкамаси “Қорақалпоғистон 

Республикасида табиий офат асоратларини бартараф 

этиш, ижтимоий ва экологик муаммоларни ечишни 

тезлаштириш тадбирлари тўғрисида” қарор қабул 

қилди. Мазкур қарорда белгиланган вазифаларнинг 

бажарилиши Хоразм вилояти учун ҳам муҳим 

ҳисобланарди. Энди глобал муаммо сифатида тан 

олинган Орол фожиасининг олдини олиш учун 

қилинган дастлабки қадамлар хронологиясига бироз 

эътиборни қаратайлик. 1993 йилда 26 мартда 

Марказий Осиё давлатлари раҳбарларининг Қизил 

Ўрда шаҳрида бўлган учрашувида “Орол денгизи ва 

Оролбўйи муаммоларини биргаликда ечиш, ҳудудни 

экологик соғломлаштириш, ижтимоий-иқтисодий 

ривожлан-тиришни таъминлаш” юзасидан 

давлатлараро битим имзоланди. Оролни сақлаш 

халқаро жамғармасини (МФСА) ташкил этишга 

қарор қилишди ва унинг биринчи Биринчи 

Президенти этиб, Н.А. Назарбоев сайланди. МФСА 

штаб-квартираси Олмаота шаҳрида иш бошлади. 

Жаҳон банкига “Орол денгизи ҳавзаси дастури” 

тақдим қилинди. Ўз навбатида мазкур банк 

томонидан ажратилган 80 млн. АҚШ доллари 

ҳажмидаги сармоя эвазига Амударё дельтаси 

яқинидаги сувларни тартибга солиш мақсадида 

тўғонлар қурилиши бошланди. 

1993 йил 27 сентябрда Ўзбекистон 

Республикаси Биринчи Президенти И.А. Каримов 

БМТнинг 48-сессиясида Орол фожиаси ҳақида 

гапира туриб, денгизнинг ҳажми уч баравар ва 

майдони икки баравар қисқаргани, қирғоқдан 80 км. 

чекингани, сувининг минераллашув даражаси тўрт 

бараварга ошгани, ҳайдаладиган икки миллион ерни 

қум босгани, қуриган денгиз тубидан кўтариладиган 

75 млн. чанг–туз-қум тўзон-бўронлари 300 километр 

ва ундан ҳам кўп масофага етиб бораётганлигини 

қайд қилди. 1995 йил 20 сентябрда Нукус шаҳрида 

Бирлашган Миллатлар Ташкилоти ташаббуси билан 

Марказий Осиё давлатларининг ривожланиши 

масалаларига бағишланган халқаро анжуман 

ўтказилди. 1997 йилда Халқаро Сув Назорати 

Комиссиясининг (МКВК) Илмий-тадқиқот маркази 

(НИЦ) томонидан “Орол ҳавзасидаги сув 

стратегиясининг асосий кўрсаткичлари” ишлаб 

чиқилди ва Жаҳон банкига тақдим қилинди. Шу 

йили Марказий Осий давлатлари бошлиқларининг 

Олмаота шаҳрида бўлиб ўтган учрашувида Халқаро 

Оролни сақлаш жамғармаси раиси этиб, Ўзбекистон 

Республикаси Биринчи Президенти И.А. Каримов 

сайланди. Халқаро донорлар ёрдамида “Орол 

денгизи ҳавзаси атроф-муҳитида сув ресурсларини 

бошқариш” лойиҳаси ишлаб чиқилди. [8]. 

2002 йил 6 октябрда Душанба шаҳрида Орол 

денгизи ва унинг атрофидаги экологик ҳамда 

ижтимоий-иқтисодий муаммоларни ҳал қилишнинг 

2003-2010 йилларга мўлжалланган 2-босқич дастури 

маъқулланди ва унга Марказий Осий 

давлатларининг ички имкониятларидан келиб 

чиққан ҳолда 2 млрд. АҚШ доллар миқдорида 

маблағ ажратилди. Донор давлатлардан АҚШ, 

Хитой, Германия, Франция, Япония, Корея 

Республикаси, Финляндия, Швейцария, Норвегия, 

Қувайт каби мамлакатлар билан бир қаторда Жаҳон 

банки, Осий тараққиёт ва ривожланиш банки, Ислом 

80


тараққиёт банки катта миқдорда инвестиция 

ажратдилар. 

2008 йилда Ўзбекистон Республикаси Биринчи 

Президенти И.А. Каримов ташаббуси билан ва БМТ 

ёрдамида Тошкентда “Орол муаммолари, уларнинг 

аҳоли генофонди, ўсимлик ва ҳайвонот оламига 

таъсири ҳамда оқибатларини енгиллаштириш учун 

халқаро ҳамкорлик чора-тадбирлари” мавзусида 

анжуман ўтказилди. 2008 йил 11 декабрда БМТ 

Оролни сақлаш жамғармасига ўз Генерал 

Ассамблеясининг кузатувчиси статусини бериш 

ҳақида резолюция қабул қилди. 

2009 йил 28 апрелда Олмаота шаҳрида Оролни 

сақлаш халқаро жамғармаси йиғилиши бўлиб ўтди. 

Кенгашда Оролни сақлаш жамғармаси Ижроия 

қўмитасига 2011-2015 йиллар оралиғида амалга 

ошириши зарур бўлган тадбирлар ҳаракат 

дастурини ишлаб чиқиш ва тасдиқлаш вазифаси 

юкланди. Тайёрланадиган дастур доирасида 300 

тадан ортиқ лойиҳаларни амалга ошириш учун 8,5 

млрд. АҚШ доллари миқдорида маблағлар 

ажратилди[3]. Экологик хавф-хатарлар кучайган бир 

даврда, 1997-2012 йилларда Қорақалпоғистон 

Республикаси, Хоразм, Бухоро ва Навоий 

вилоятларида замонавий амбулатория-поликлиника 

муассасалари фойдаланишга топширилди, 5,8 минг 

ўринлик тиббиёт муассасалари қурилди ва 

реконструкция қилинди, 840 та қишлоқ врачлик 

пунктлари фаолият кўрсата бошлади [4]. 2010 йил 

мартда Оролни сақлаш халқаро фонди ва Бирлашган 

Миллатлар Ташкилоти ўртасида бир-бирини 

тушуниш меморандуми имзоланди. Шу йили 5 

апрелда БМТ Бош котиби Пан Ги Мун вертолётда 

Ўзбекистон Республикаси Бош вазири Ш.М. 

Мирзиёев ҳамроҳлигида Орол денгизидаги мавжуд 

аҳвол билан танишган вақтида акваторияда 

кўрганларидан лол қолганди. 

2010 йил 21 сентябрда БМТ Бош котиби Пан 

Ги Мунни Ўзбекистон Республикаси Биринчи 

Президенти И.А. Каримов қабул қилди. Учрашувда 

Марказий Осиёдаги ҳамкорлик, осойишталикни 

сақлаш, экология, инсон ҳуқуқлари ва минг 

йилликда эришилган ютуқлар ҳақида сўз борди. 

Хусусан, Бош котиб Оролбўйига қилган сафарини 

эсларкан: “Атроф муҳитни бошқариш ва Ер 

куррасидаги табиий ресурслардан нақадар 

эҳтиёткорлик билан фойдаланиш кераклигини яна 

бир бор кўрсатди” [5],— деганди 

2013 йил сентябрда Ўзбекистон Республикаси 

Ташқи ишлар вазири Абдулазиз Комилов БМТ Бош 

ассамблеясида сўзлаган нутқида дунёдаги 

тинчликни ҳимоя қилиш, Орололди ҳудудидаги 

экологик хавфнинг олдини олиш ва сув 

захираларидан самаралари фойдаланиш 

муаммоларига эътиборни қаратди. Шу йили, 

Тошкентда Оролни сақлаш фонди Ижроия комитети 

иш бошлади ва уни бошқариш Республика қишлоқ 

ва сув хўжалиги вазири ўринбосари Шавкат 

Мирзиёев зиммасига юклатилди. 

2015 йил 9 июнда БМТ Бош котиби Пан Ги Мун 

Душанба шаҳрида ўтказилган “Ҳаёт учун сув — 

2005–2015” мавзусидаги халқаро анжуманда 

қатнашди. Унда асосий сув захиралари 

шаклланадиган Помир ва Ҳиндиқуш тоғларидаги 

музликлар, минтақадаги сув ресурсларидан оқилона 

фойдаланиш каби долзарб масалалар муҳокама 

қилинди. Хусусан, Бош котиб: “Марказий Осиёдаги 

музликларнинг тез эриши Орол денгизи қуригандан 

ҳам йирикроқ экологик ҳалокатга олиб келиши 

мумкин” [7], — деганди. 

Республика Вазирлар Маҳкамаси 2013 йил 29 

мартда “Ўзбекистон Республикасига 2013-2015 

йилларда донор-мамлакатлар, халқаро давлат ва чет 

эл нодавлат ташкилотларининг сармоялари ва 

беғараз техник ёрдамини жалб қилиш тўғрисида”, 

10 апрелда “Оролни сақлаш Халқаро фонди ижроия 

қўмитаси фаолиятини ташкил қилиш тўғрисида” 

қарорлар қабул қилди. Мўлжалланган ишлар 300 

дан ортиқ дастурларда ўз аксини топган ва уларни 

ҳаётга татбиқ қилиш учун 8,5 млрд. АҚШ доллари 

ҳажмида маблағ сарфланиши режалаштирилган. 

Мустақил Давлат Ҳамдўстлиги (МДҲ) 

давлатлари раҳбарлари ҳаракатлари билан Орол 

ҳавзасидаги муаммоларни бамаслаҳат ҳал қилиш 

мақсадида Халқаро хайрия фонди ташкил этилди. 

Ўзбекистон Республикаси Вазирлар Маҳкамасининг 

2004 йил 3 апрелдаги “Оролбўйи генофондини 

ҳимоя қилиш хайрия Фондини ташкил қилиш 

тўғрисида”ги қарори амалга оширилаётган 

изларнинг самарадорлигини оширишга қўшимча 

шароитлар яратди. 

Ўзбекистон Республикаси Биринчи 

Президентининг 2014 йил 5 августдаги 

фармойишига биноан “Орол денгизи минтақасидаги 

экологик офат оқибатларини юмшатиш бўйича 

халқаро ҳамкорликни ривожлантириш” мавзусида 

халқаро анжуман ўтказиш режалаштирилди. 

Натижада Орол денгизи билан боғлиқ муаммоларни 

юмшатиш ва уларнинг ечимини топиш борасида 

амалга оширилаётган тадбирларнинг айрим долзарб 

масалалари 2014 йил 28-29 октябрда Урганч 

шаҳрида ўтказилган халқаро конференцияда 

муҳокама қилинди. 

Бугунги кунда Оролни сув билан таъминлаб 

турадиган дарёлар сувлари 5 баробар ва денгизнинг 

ўз суви — 14 баробар камайган. Оролнинг қуриган 

қисми ўрнида ҳосил бўлган 5,5 миллион гектардан 

ортиқ майдондаги қум саҳросидан ҳар йили 

атмосферага қарийб 100 млн. тонна чанг ва заҳарли 

тузлар кўтарилиб, қум бўронлари ва кучли 

шамоллар билан мазкур ҳудуддан анча олис бўлган 

минтақаларга (400 км. майдонларга) ҳам 

тарқалмоқда [1]. 

Ўзбекистон Республикаси Биринчи Президенти 

И.А. Каримов Орол денгизи атрофидаги экологик 

вазиятни юмшатиш борасида қуйидаги тадбирларни 

амалга оширишни таклиф қилди: 

“Биринчидан — бугунги кунда Оролбўйида 

юзага келган омонат экологик мувозанатни 

мустаҳкамлаш, чўлланишга қарши курашиш, сув 

ресурсларини бошқариш тизимини 

такомиллаштириш, улардан тежаб-тергаб, оқилона 

фойдаланиш; 

Иккинчидан — Оролбўйи аҳолисининг 

генофонди ва саломатлигини сақлаш ва таъминлаш 

учун шароит яратиш, ижтимоий инфратузилмани, 

81


тиббиёт ва таълим муассасалари тармоғини кенг 

ривожлантириш; 

Учинчидан — аҳоли ҳаёт даражаси ва 

сифатини ошириш учун зарур ижтимоий ва 

иқтисодий механизмлар ва рағбатлантирувчи 

омилларни яратиш, асосий инфратузилма ва 

коммуникацияларни ривожлантириш; 

Тўртинчидан — ҳайвонот ва ўсимлик олами 

биохилма-хиллигини, жумладан, кичик сув 

ҳавзалари яратиш орқали сақлаш ва қайта тиклаш, 

минтақанинг ноёб флора ва фаунасини асрабавайлаш 

даркор” [6]. 

Ҳозирги босқичда Президентимиз 

Ш.М.Мирзиёевнинг “2017-2021 йилларда 

мамлакатимизни ривожлантириш бўйича 

Ҳаракатлар стратегияси” [2] бешинчи йўналишида 

ҳам Орол муаммосини ҳал қилиш муҳим вазифа 

қилиб кўрсатилган ва унинг оптимал ечимин топиш, 

гуманитар ёрдам кўрсатиш глобал аҳамиятга эга. 

Адабиётлар рўйҳати: 

1. Ўзбекистон Республикаси Президенти И.А. Каримовнинг “Орол денгизи минтақасидаги экологик офат 

оқибатларини юмшатиш бўйича ҳамкорликни ривожлантириш” мавзусидаги халқаро анжуман 

иштирокчиларига мурожаати // “ХОРАЗМ ҲАҚИҚАТИ”, 2014, 1 ноябрь; Маметова М. Орол муаммосини 

бартараф этиш йўлида // “ХОРАЗМ ҲАҚИҚАТИ”, 2014, 13 сентябрь; Шулепина Н. Когда мелеет Амударья 

// WWW.Sreda.uz. 

2. Ш.М.Мирзиёевнинг “2017-2021 йилларда мамлакатимизни ривожлантириш бўйича Ҳаракатлар 

стратегияси”// “Халқ сўзи”, 2017йил 8 февраль. 

3. Выступление заместителя министра сельского и водного хозяйства Республики Узбекистан Шавката Хамраева 

на VII Всемирном водном форуме в г. Гёнджу (Республика Корея) // WWW.Gооgle.cоm. 

4. Шоева С. Янги лойиҳалар ободлик хизматида // “ХОРАЗМ ҲАҚИҚАТИ”, 2014, 8 октябрь; Ражабов О. 

Баҳри уммон билан юзма-юз // “ХОРАЗМ ҲАҚИҚАТИ”, 2014, 25 октябрь; Мамедова М. Саъйҳаракатларни 

мувофиқлаштириш йўлида // “ХОРАЗМ ҲАҚИҚАТИ”, 2014, 1 ноябрь. 

5. Генсек ООН завершил визит в Узбекистан // WWW.Газета.uz. 2010, 5 апреля. 

6. “ХОРАЗМ ҲАҚИҚАТИ”, 2014, 1 ноябрь. 

7. WWW.GAWATERinfo.ru. 

8. Хроника Арала //WWW.Kungrad.cоm 

82


IQTISODIYOT 

МЕҲМОНХОНАЛАРДА БУХГАЛТЕРИЯ ҲИСОБИНИ ЮРИТИШ ТАРТИБИ ВА 

УНИ ТАКОМИЛЛАШТИРИШ МУАММОЛАРИ 

Худойбердиев Нэъмат Умарович 

Самарқанд Иқтисодиёт ва Сервис институти, ўқитувчи, 

Ўзбекистон, Самарқанд 

Суяров Абдулазиз Шокиржон ўғли 

Самарқанд Иқтисодиёт ва Сервис институти, талаба, 


Абдуғаниев Ойбэк Акмалжон ўғли 

Самарқанд Иқтисодиёт ва Сервис институти, талаба, 


Меҳмонхоналар узлуксиз хизмат кўрсатувчи 

корхоналар ҳисобланади. Шундай экан, уларда 

маълум ҳаражатлар амалга оширилиши табиий. 

Ушбу ҳаражатлар меҳмонхонанинг умумий 

фаолиятини амалга ошириши учун зарур. 

Ўзбекистон Республикасининг Солиқ кодексида ва 

бошқа ҳужжатларда кўрсатилган тўловларни амалга 

ошириши ҳам меҳмонхона корхонасининг 

фаолиятини қонунийлаштиради. Ҳар бир 

меҳмонхонада юқоридаги каби ҳаражатлар рўйхатга 

олинади ва бухгалтерия ҳисоби юритилади. Бундай 

рўйхат меҳмонхонанинг даврит ҳисоботини юритиш 

учун зарур ҳисобланади. Даврий ҳисобот эса 

меҳмонхонанинг маълум вақт ичидаги фаолияти 

давомида қанча даромад олиб келганлигини 

кўрсатади. Меҳмонхона ушбу ҳисоботга кўра 

кейинги давр учун иш режасини тузиб олади ва 

фаолиятини юритади. 

Бухгалтерия ҳисоби ҳақида гапирар эканмиз, 

1996-йил 30-август санасида 279-И сони билан 

рўйхатга олинган Ўзбекистон Республикасининг 

“Бухгалтерия ҳисоби тўғрисида”ги қонуни ушбу 

соҳада таянч ҳужжат эканлиги ҳақида айтиб 

ўтишимиз зарур. Қонун Ўзбекистон Республикасида 

бухгалтерия ҳисоботларини олиб боришни 

тартиблаштирувчи ҳужжат бўлиб, буҳгалтерия 

соҳасидаги ҳужжатларни юритиш, ташкил этиш ва 

ҳисоботни тузиш юзасидан нормаларни белгилайди. 

Қонуннинг 3-моддасига биноан “Узлуксизлик, 

ишончлилик, кўрсаткичларнинг қиёсланувчанлиги” 

бухгалтерия ҳисобининг асосий принсипларидир. 

Бухгалтерия ҳисоботи ҳақида мазкур қонуннинг 4- 

моддасида батафсил ёритилган: 

“Бухгалтерия ҳисоби барча хўжалик 

оператсияларини яхлит, узлуксиз, ҳужжатлар 

асосида ҳисобга олиш йўли билан бухгалтерия 

ахборотини йиғиш, қайд этиш ва 

умумлаштиришнинг тартибга солинган тизимидан, 

шунингдек унинг асосида молиявий ва бошқа 

ҳисоботни тузишдан иборатдир. 

Бухгалтерия ҳисоби хўжалик оператсиясини 

бухгалтерия ҳисобининг камида иккита счётида бир 

вақтда ва ўзаро боғлиқ ҳолда пулда баҳолаб акс 

эттириш йўли билан иккиёқлама ёзув усулида 

юритилади” [1]. 

Умуман олганда, бирор фаолият доирасида 

бухгалтерия ҳисобини юритиш юзасидан қонунда 

белгиланган бошқа нормаларни ҳам билиш ва 

уларга амал қилиш фойдадан ҳоли эмас (Қонун 32 

моддадан иборат). Шунингдек, меҳмонхона 

ташкилотлари раҳбарлари ҳам ушбу нормалардан 

хабардор бўлишлари зарур. 

21-сон бухгалтерия ҳисобининг миллий 

стандарти (БҲМС №21) Ўзбекистон Республикаси 

"Бухгалтерия ҳисоби тўғрисида"ги Қонуни асосида 

ишлаб чиқилган ва Ўзбекистон Республикасида 

бухгалтерия ҳисобини тартибга солувчи меъёрий 

элементи бўлиб ҳисобланади [2]. 21-БҲМС нинг 

амал қилиш соҳаси хўжалик юритувчи субъектлар 

томонидан мулкчилик шаклидан қатъи назар, 

бюджет муассасалари, суғурта ташкилотлари ва 

банклардан ташқари, ижро этилиши шарт. 

Меҳмонхоналар фаолиятининг асосий 

хусусиятларидан бири – бу улар комплекс хизмат 

кўрсатади. Ушбу субъектлар бир вақтнинг ўзида 

туристик фаолиятни, меҳмонхона фаолиятини, 

савдо ва умумий овқатланиш фаолиятини, 

воситачилик фаолиятини, инвеститсия, молиявий, 

инноватсион, ижтимоий ва бошқа турдаги фаолият 

турларини олиб борувчи корхоналар ҳисобланади 

[6]. Бундан ташқари, ушбу хўжалик субъектлари 

туризм соҳасида туроператорлик ва турагентлик 

(турвоситачилик) фаолиятини биргаликда олиб 

бораётган бўлишлари ҳам мумкин. 

Шуни алоҳида таъкидлаш жоизки, меҳмонхона 

хизматлари мақоми жиҳатидан туристик 

хизматлардан фарқ қилсада, мазмуни жиҳатдан улар 

бир-бирига яқин ҳисонланишади. Чунончи, 

туристларга меҳмонхонада тунаш, умумий 

овқатлантириш бўйича кўрсатилган хизматлар 

бевосита турмаҳсулот таркибига киритилади. 

Туристик таркибга эга бўлмаган сайёҳлар 

меҳмонхона хизматидан фойдаланишса, бундай 

хизматлар бевосита меҳмонхона хизматлари 

таркибига киритилади. Бундан ташқари, 

меҳмонхонада ресторан, бар ва кафе каби 

овқатлантириш хизмати мавжуд бўлса, нафақат 

83


тунаш учун келган мижозлар, балки бошқа 

мижозларга ҳам савдо хизматини кўрсатади. 

Шу нарса аниқки, бухгалтерия ҳисоб-китоби 

бир қанча оператсияларни ўз ичига оладиган 

мураккаб жараён бўлиб (хизматлар ва ишлаб 

чиқариш соҳасида), қуийидаги жараёнларни ўз 

ичига олади [7]: 

Ўлчаш жараёни иқтисодий хўжалик 

фаолиятини расмийлаштириш ва ҳисоблашдир. 

Ўлчаш орқали корхонанинг даромади ва молиявий 

аҳволи аниқланади; 

Қиёслаш бухгалтерия ўлчаш жараёнининг 

назарда тутилган фойдаланувчилар билан расмий 

алоқасини кўрсатувчи жараёндир; 

Аудит юқорида келтирилган икки 

жараённнинг махсус касб маҳоратига эга бўлган 

мутахасислар томонидан тўғри 

расмийлаштирилганлиги ва аниқланганлгини 

таъминлаш жараёни. 

Туризм бизнесида бухгалтерия ҳисобини 

юритиш ўзига хос жараён бўлиб, бир қанча 

мураккаб жиҳатларга эга. Яъни, туризмда хизматлар 

“сезилмаслик” тамойилини инобатга оладиган 

бўлсак, аниқ ҳисоб-китобга таяниш, айнан қандай 

ҳолатларда ҳаражат ёки даромад қайд этилишини 

аниқлаш маълум қийинчиликлар туғдиради. 

Кўпчилик ҳолларда туристик корхоналар ва 

меҳмонхоналарда олиб бориладиган бухгалтерик 

ҳисоблар таваккалчилик асосида амалга 

оширилганлиги туфайли даромадлар ва ҳаражатлар 

ўртасида мутаносиблик бўлмайди. Ушбу ҳолат 

маълум даврда ноаниқликларни келтириб чиқаради. 

Юқоридаги ноқулайликни инобатга олмаган 

ҳолда, меҳмонхона бизнесида бухгалтерия муҳим 

аҳамиятга эга ҳисобланади. Ҳисоб-китоблар орқали 

ҳар бир соҳада ҳаражатлар ва даромадлар 

аниқланиши мумкин. Меҳмонхона бизнеси соҳалари 

дейилганда, меҳмонхонанинг мижозлар 

эҳтиёжларини қондиришга қаратилган 

оператсиялари назарда тутилади. 

Бундан ташқари, бухгалтерия ҳисоби 

меҳмонхонанинг ижобий фаолияти учун зарур 

бўладиган капиталининг пайдо бўлишига боғлиқ 

оператсияларни ҳисоблашни ўз ичига олади. 

Капиталнинг йўқолиш ва кредит хавфи аниқ 

факторларда пайдо бўлади. 

Молиявий масалалар бўйича хавфларни 

қисқартириш борасида қуйдагиларни бажариш 

самарали ҳисобланади [7]: 

Имкониятларни назорат қилиш, яъни 

киритилаётган маблағ ёки инвеститсиялар тўғри 

стратегия асосида қўлланилмоқдами текшириш; 

Қийматни назорат қилиш, яъни 

инвеститсиялар миқдори ҳамда “дебет” ва “кредит” 

ўртасидаги мутаносибликни таъминлаш; 

Самарадорликни назорат қилиш, банк 

депозитлари ва кредитлари уларнинг оператсия 

жараёнида янгиланиши ва тасдиқланиши назорат 

қилиниши зарур. 

Ҳозирги кунда замонавий меҳмонхона деганда, 

нафақат жойлаштириш ва овқатлантириш, балки 

саёҳат ва экскурсия, алоқа, интернет, такси каби 

қўшимча хизматларни ҳам тақдим этиш имконияти 

мавжуд. Шунингдек, юқори даражадаги баъзи 

меҳмонхоналар қўшимча хизматлар мажмуини 

тақдим этишга ихтисослашган бўлади. Айниқса 

бундай меҳмонхоналар амалиёти сайёҳлик 

комплексларида, курорт меҳмонхоналарда, беш 

юлдузли меҳмонхоналарда ривожланган. Хорижий 

(Европа стандартига мувофиқ) меҳмонхоналарнинг 

кўпчилиги мижозларга қулайлик яратиш мақсадида 

турли қўшимча хизматларни тақдим этиши мумкин. 

Қуйида Украинанинг Трускаветс курортида 

жойлашган “Карпати” туристик комплекси 

томонидан тақдим этиладиган хизматлар мажмуи 

санаб ўтилган [9]: 

Лобби хизмати (24 соат давомида); 

438 меҳмон ухҳун 248 та номерлар фонди 

жойлаштиришнинг сиз учунқулай таърифларини 

таклиф қилади; 

Ҳар бир номерда телефон, сейф, интернет, 

мини бар кабилар мавжуд; 

VIP-мижозлар учун юқри даражадаги апартаменталар 

хизмати; 

Шведча стол тизимида фаолият кўрсатувчи 

“Плай” ресторани; 

Даволаш-соғломлаштириш маркази; 

Минерал сув билан таъминловчи бювет; 

СПА-марказида гидрома*ссажерларга эга 

бўлган кичик ва катта бассейн, сауна кабилар 

мавжуд; 

Спорт залида билярд, стол теннис, мини футбол, 

теннис, волейбол кабилар мавжуд; 

“Подгоре” ландшафт дизайнига асосланган 

боғи; 

Ёввойи ҳайвонларга эга бўлган зоопарк; 

“Гражда”, “Мен ва Сен” каби барресторанлари; 

“Карпат” Диско-бари; 

420 ва 45 кишига мўлжалланган конференс 

заллари; 

250 кишига мўлжалланган банкет зали; 

Водийни намойиш қилишга асосланган авиахизмат; 

Юқорида келтирилган туристик комплекс бухгалтерия 

ҳисоби жараёни ҳақиқатдан ҳам ўта мураккаб 

вазифаларни ўз ичига қамраб олади. Чунки, ушбу 

комплексда бевосита юзлаб мижозларга хизмат 

кўрсатилади. Бир вақтнинг ўзида эса ўнлаб хизмат 

турларидан фойдаланилади. Бундай каби меҳмонхоналар 

бухгалтерия ҳисоб-китобини юритишнинг бир 

қанча самарали усулларидан фойдаланишади. Масалан, 

АҚШнинг йирик меҳмонхоналари жараённи 

такомиллаштириш ва ходимларда қулайлик яратиш 

учун оператсияларни электрон ҳисобга олувчи тизим 

яратишган. Яъни, меҳмонхонанинг ҳар бир 

бўғинида фаолият олиб борувчи ходим бажарилган 

ва бажарилаётган хизматни электрон ҳисобга олиб 

борадилар ҳамда ушбу ҳисоботлар мажмуи марказий 

базада тўпланади. Оператсияларни компютер 

тармоғИ бажарганлиги учун хатоликлар юзага келмайди. 

84


1-расм: “Карпати” турстик комплекси (манбаа: www.сан-карпатй.cом) 

Мамлакатимизда ҳам меҳмонхона хўжаликлари 

фаолиятида самарадорликни ошириш мақсадида 

замонавий технологиялардан фойдаланишга 

алоҳида эътибор қаратилмоқда. Меҳмонхоналарнинг 

комплекс оператсияларини назорат қилувчи, 

меҳмонхона фаолиятини бошқарувчи аниқ бир тизимли, 

ягона тармоққа эга бўлган ҳамда оффлайн 

ишлаш имкониятини берувчи “УзПасс” компютер 

дастури Узинфоcом томонидан ишлаб чиқилган. 

Албатта, ушбу дастурда бухгалтерия назорати ҳам 

ўрнатилган бўлиб, оператсияларни амалга ошириш 

анча соддалаштирилган. 

Ушбу дастурнинг умумий кўриниши (Шахсий 

компютерда) қуйидаги расмда кўрсатилган: 

2-расм: “УзПасс” дастурининг экрандаги кўриниши (манбаа: www.узбекистанпасс.cом) 

“УзПасс” дастури меҳмонхоналар хўжалиги 

бошқарувини таъминлаш учун жуда самарали 

бўлиб, ҳар бир меҳмонхона ўз миқёсига қараб 

дастурни мослаштириш имкониятига эга. Энг 

муҳими ушбу дастурда меҳмонхона қилиши мумкин 

бўлган аксарият оператсиялар мавжуд. Стандарт 

меҳмонхоналар учун бу жуда ҳам қулай. 

Хулоса қилиб айтадиган бўлсак, меҳмонхоналар 

хўжалиги бир қанча функсияларни комплекс 

бажарувчи ташкилот бўлиб, уларнинг 

оператсиялари мураккаб жараён ҳисобланади. 

Хорижий тажрибалардан келиб чиққан ҳолда юқори 

самарадорлик ва натижага эришиш учун умумий 

тармоққа асосланган замонавий компютер 

технологиялардан фойдаланиш меҳмонхоналар 

фаолиятини янада такомиллаштиради. Айнан 

бухгалтерия ҳисобида аниқликнинг таъминланиши 

бевосита оператсиялар бажарилиши жараёнининг 

шаффофлигига боғлиқ бўлиб, компютер 

технологияларида бу ҳолат таъминланиши 

имкониятига эгамиз. Ривожланган меҳмонхоналар 

тармоғидан андозлалар олиб ушбу жараён 

таъминланадиган бўлса, Ўзбекистон меҳмонхоналар 

соҳасида туб бурилиш ўрнатилган бўларди. 

85


Фойдаланилган адабиётлар: 

1. “Бухгалтерия ҳисоби тўғрисида”ги Ўзбекистон Республикасининг қонуни, 30.08.1996-й 

2. Ўзбекистон Республикаси бухгалтерия ҳисоботининг миллий стандарти, 21-сон БҲМС 

3. “Меҳмонхона сервис хизмати” Услубий кўрсатма. Р.С.Амриддинова, М.А.Зубайдуллаева, СамИСИ, 2010-й 

4. Ҳашимов А.А., Мажидов А.А. “Пахта тозалаш корхоналарида бухгалтерия ҳисоби” ўқув қўлланма, 

“ШАРҚ” НМАК, Тошкент-2013-й., 240 б. 

5. Самарқанд шаҳридаги “Юлдуз” ҳамда “Астор” меҳмонхоналари бухгалтерия баланслари ва бухгалтерия 

ҳисоботи маълумотномалари, 2015-йил 

6. Туристик меҳмонхона мажмуалари иқтисодиёти уларда бухгалтерия ҳисоби ва аудит масалалари, Диссертатсия 

иши, Худойбердиев Н.У., Самарқанд-2011 

7. The crucial importance of accounting in tourism business. Teofanis Karagiorgios, ilmiy-nazariy maqola, 

http://www.drogalas.gr/uploads/publications/The_crucial_importance_of_accounting_in_tourism_business.pdf 

8. www.лех.уз – Ўзбекистон Республикаси меъёрий ҳужжатлар тўплами расмий wеб-сайти 

9. www.сан-карпатй.cом – “Карпати” туристик комплексининг расмий wеб-сайти 

10. www.узбекистанпасс.cом – “УзПасс” дастурини қўллаб-қувватловчи расмий wеб-сайт 

86

ДЛЯ ЗАМЕТОК

«ИНТЕРНАУКА» 

Научный журнал 

№2(36) 

Январь 2018 

В авторской редакции 

Мнение авторов может не совпадать с позицией редакции 

Подписано в печать 16.01.18. Формат бумаги 60х84/16. 

Бумага офсет №1. Гарнитура Times. Печать цифровая. 

Усл. печ. л. 5,5. Тираж 550 экз. 

Издательство «Интернаука» 

125009, Москва, Георгиевский пер. 1, стр. 1 

E-mail: mail@internauka.org 

Отпечатано в полном соответствии с качеством предоставленного 

оригинал-макета в типографии «Allprint» 

630004, г. Новосибирск, Вокзальная магистраль, 3

2(36)

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?