spravodaj 12. číslo /2005 - Infovek
spravodaj 12. číslo /2005 - Infovek
spravodaj 12. číslo /2005 - Infovek
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>spravodaj</strong> <strong>12.</strong> <strong>číslo</strong> /<strong>2005</strong> strana 2<br />
ŠPECIÁLNE IKT UĽAHČUJÚ DEŤOM<br />
KOMUNIKÁCIU S OKOLITÝM SVETOM<br />
Začiatkom tohto roka sa skupina infovekových webových stránok k predmetom<br />
rozrástla o stránku venovanú špeciálnym školám. Učitelia tohto<br />
typu škôl na nej môžu nájsť informácie o: informačno-komunikačných<br />
technológiách, teda zariadeniach a pomôckach, ktorých úlohou je uľahčiť<br />
postihnutým deťom komunikáciu s okolitým svetom.<br />
Na www.infovek.sk/predmety/specskoly nájdete aj informácie o seminároch<br />
s problematikou vzdelávania postihnutých detí, o literatúre<br />
k problematike deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami<br />
a pod. Stránku spravuje Mgr. Zuzana Mališová, ktorá od roku 1999<br />
realizuje informačný servis pre rodičov postihnutých detí. A to práve cez<br />
internet prostredníctvom webstránky www.radost.sk. V roku 2004 zorganizovala<br />
celoslovenskú videokonferenciu na tému – Ako získať sponzorov<br />
pre postihnuté deti a maminy s postihnutými deťmi učí pracovať doma –<br />
cez internet<br />
Z. Mališová vypracovala aj štúdiu – IKT pre ľudí so špeciálnymi potrebami,<br />
v rámci projektu Prisma (projekt EÚ).<br />
Materiál do tohto čísla <strong>spravodaj</strong>a vznikal s jej pomocou – informáciami<br />
a skúsenosťami. Ďalej si môžete prečítať jej odpovede na naše otázky,<br />
názor, a na strane 3 myšlienku na zamyslenie.<br />
Aké máš skúsenosti s učiteľmi<br />
detí so špeciálnymi potrebami<br />
a ich IKT aktívnosťou – majú popri<br />
svojej náročnej práci čas<br />
oboznamovať sa s informáciami<br />
o špeciálnych zariadeniach a pomôckach<br />
IKT?<br />
Sme malá krajina – dodávatelia sa<br />
„nehrnú“ na náš trh s prekladmi<br />
softvérov, ba ani manuálov k hardvérovému<br />
vybaveniu. Učiteľ musí<br />
vynaložiť veľa práce navyše – sám<br />
sa musí naučiť zariadenie, či softvér<br />
používať a potom ešte musí<br />
prísť na to, ako to naučiť dieťa.<br />
Jedna učiteľka z Popradu so špe-<br />
ZASTÚPENIE ciálnej školy (majú TYPOV dosť POSTIHN softvéru<br />
a hardvéru pre nepočujúce deti)<br />
hovorí: „Každé dieťa potrebuje<br />
individuálny prístup učiteľa“.<br />
Typy postihnutia<br />
v materských a základných<br />
školách<br />
3 12 3 3 6 1<br />
81<br />
Ako sú špeciálne školy vybavené<br />
a do akej miery majú implementované<br />
do praxe rôzne IKT<br />
a iné pomôcky?<br />
„Vo všeobecnosti sú slabo vybavené<br />
a najmä málo informované.<br />
Úroveň implementácie špeciálnych<br />
IKT pre deti so špeciálnymi potrebami<br />
je priamo úmerná digitálnej<br />
gramotnosti učiteľov a ich ochote<br />
učiť sa. „Čo sa týka vybavenia škôl,<br />
sú veľké regionálne rozdiely. Školy<br />
v Bratislave a blízkom okolí sú lepšie<br />
vybavené. Školy, ktoré sa zameriavajú<br />
špeciálne na niektoré<br />
postihnutia sú na tom lepšie, čo sa<br />
týka vybavenia aj zručností učiteľov<br />
pri práci s PC a inými pomôckami.<br />
V iných regiónoch sa darí<br />
hlavne tam, kde sú mladší učitelia,<br />
ktorí ovládajú prácu s počítačom<br />
– tí sa zaujímajú aj o ostatné<br />
IKT pomôcky, ale aj o možnosti<br />
získania sponzorov, či grantov na<br />
ich zakúpenie.“<br />
mentálne (81 %)<br />
telesné (3 %)<br />
zrakové (1 %)<br />
sluchové (2 %)<br />
poruchy správania (3 %)<br />
narušená komunikácia (3 %)<br />
poruchy učenia (6 %)<br />
Zdroj: MALIŠOVA, Z: IKT podpora pre špeciálne<br />
autizmus<br />
školy, <strong>Infovek</strong>,<br />
s ment.<br />
2004.<br />
postihnutím (1 %)<br />
Mgr. Zuzana Mališová, foto: (man)<br />
Mgr. Zuzana Mališová<br />
foto (man)<br />
Názor učiteľov na deti<br />
so špeciálnymi<br />
vzdelávacími potrebami<br />
„Vo svojej podstate predstavuje<br />
špeciálna vzdelávacia potreba<br />
opak kompenzácie postihnutia.<br />
Kým postihnutie chápeme ako<br />
problém, tu posúvame hranice<br />
chápania problému do roviny –<br />
nie je podstatná diagnóza,<br />
dôležitý je spôsob riešenia<br />
problému. Teda ČO všetko<br />
potrebujeme zohľadniť pri<br />
práci s dieťaťom so špeciálnymi<br />
potrebami? ČO je<br />
dôležité si uvedomiť.<br />
Deti s či bez postihnutia sú<br />
v prvom rade DARom, nie<br />
problémom. Skúsme na nich<br />
pozerať inak, nielen našim<br />
racionálnym rozumom učiteľa –<br />
KOĽKO práce budem mať navyše,<br />
či AKO to všetko<br />
zvládnem, ČO nové sa musím<br />
naučiť...<br />
Skúste vnímať CITOM a<br />
INTUÍCIOU to, čo nám tieto<br />
deti prinášajú. Častokrát je to<br />
bezhraničná láska a oddanosť.<br />
Prostredníctvom nich sa stávame<br />
lepšími.“<br />
Zuzka Mališová<br />
Zdroj: MALIŠOVÁ, Z.: IKT podpora pre<br />
špeciálne školy, <strong>Infovek</strong>, 2004.
Change language