Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
RM4.00
RUKUN NEGARA<br />
Bahawasanya Negara Kita Malaysia<br />
mendukung cita-cita hendak:<br />
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan<br />
seluruh masyarakatnya;<br />
Memelihara satu cara hidup demokrasi;<br />
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara<br />
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;<br />
Menjamin satu cara yang liberal terhadap<br />
tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak;<br />
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan<br />
sains dan teknologi moden.<br />
MAKA KAMI, rakyat Malaysia,<br />
berikrar akan menumpukan<br />
seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut<br />
berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:<br />
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN<br />
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA<br />
KELUHURAN PERLEMBAGAAN<br />
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG<br />
KESOPANAN DAN KESUSILAAN<br />
(Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia)
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH<br />
Penulis<br />
Mohd Zuhir bin Abd Rahman<br />
Abdul Samad bin Abdoll Aziz<br />
Editor<br />
Zaida binti Ahmad<br />
Sufi Noryani binti Supian<br />
Pereka Bentuk<br />
Ahmad Hamka bin Ab Rashid<br />
Wan Noradilah binti Wan Hassan<br />
Ilustrator<br />
Ahmad Fetri bin Embi<br />
Dewan <strong>Bahasa</strong> dan Pustaka<br />
Kuala Lumpur<br />
2016
الْمُحْ تَوَيَاتُ<br />
2–1<br />
3<br />
7-4<br />
12-8<br />
16-13<br />
20-17<br />
25-21<br />
31-26<br />
32<br />
الْوَحْ دَةُ الْمَ وْضُ وعُ<br />
التَّمْهِيدُ<br />
هَيَّا نَتَعَرَّفْ إِلَى الْحُ رُوفِ<br />
أ ب ت ث<br />
ج ح خ د ذ<br />
ر ز س ش<br />
ص ض ط ظ<br />
ع غ ف ق ك<br />
ل م ن و ه ي<br />
الْمُرَاجَ عَةُ )الْكَ لَ مُ الْجَ مَاعِيُّ(<br />
الصَّ فْحَ ةُ<br />
iii
33<br />
34<br />
35<br />
36<br />
37<br />
38<br />
39<br />
40<br />
41<br />
الْوَحْ دَةُ الْمَ وْضُ وعُ<br />
هَيَّا نُرَكِّزْ<br />
الثَّانِيَةُ<br />
نُرَكِّزُ عَلَى م<br />
نُرَكِّزُ عَلَى ب<br />
نُرَكِّزُ عَلَى ت<br />
نُرَكِّزُ عَلَى أ<br />
نُرَكِّزُ عَلَى ج<br />
نُرَكِّزُ عَلَى د<br />
نُرَكِّزُ عَلَى ك<br />
نُرَكِّزُ عَلَى ن<br />
الْمُرَاجَ عَةُ )سِ جِ لُّ الْقُصَ اصَ اتِ )<br />
الصَّ فْحَ ةُ<br />
46-42<br />
50-47<br />
الثَّالِثَةُ<br />
الرَّابِعَةُ<br />
كَيْفَ نُحَ يِّي وَنُرَحِّبُ ؟<br />
نَمْرَحُ بِالَْرْقَامِ<br />
iv
الْمُقَدِّمَةُ<br />
الحمد هلل الذي جعل العربية لغة القرآن الكريم، ونصلّي ونسلّم على نبيّنا المصطفى محمد صلّى<br />
اهلل عليه وسلم وعلى آله وأصحابه أجمعين، وبعد،<br />
فهذا هو كتاب اللغة العربية للصّ فّ األوّل االبتدائي الذي تمّ إنجازه بإذن اهلل تعالى على<br />
أكمل وجه، موافقا للمنهج المعياري الذي أقرّت به وزارة التربية الماليزية للمدارس االبتدائيّة.<br />
ويهدف هذا الكتاب إلى اكتساب التالميذ المهارات اللغوية األربع، وهي: االستماع،<br />
والكالم، والقراءة، والكتابة. كما يهتم هذا الكتاب بمهارة التفكير العالي واإلبداع لتزويد<br />
التالميذ بالمعلومات والمهارات مع تطبيقها كامال في المدارس االبتدائيّة. وتركز مهارة االستماع<br />
والكالم والقراءة في عملية التعليم والتعلم على الحروف الهجائية، والتحيات والترحيبات<br />
المعينة، واألعداد واألرقام. أما مهارة الكتابة فترتكز على نسخ الحروف والكلمات وكيفية<br />
كتابة الحروف الهجائية بطريقة صحيحة.<br />
ويحتوي هذا الكتاب على أربع وحدات. وتتضمّن الوحدة األولى ستة دروس ترتكز على<br />
الحروف الهجائية الكاملة. كما تتضمّن الوحدة الثانية ثمانية دروس ترتكز على الحروف المركزّة<br />
المعيّنة. أما في الوحدة الثالثة والرابعة، فيتضمن كل منهما درسا واحدا فقط. ويركز كل درس<br />
في األنشطة التعليمية والتعلّمية على مهارة االستماع والكالم، ومهارة القراءة، ومهارة الكتابة،<br />
والمراجعة. وتضاف إلى ذلك األنشطة اللغوية التي تتضمّن األناشيد والكالم الجماعيّ.<br />
v
كما يستخدم الكتاب اإلرشادات والرموز الخاصة التي تساعد التالميذ على فهم مضامين<br />
الدراسة واألنشطة التعلمية، وهي على النحو التالي:<br />
التمهيد مهارة االستماع والكالم<br />
مهارة القراءة مهارة الكتابة<br />
الحوار األناشيد<br />
الكالم الجماعي المراجعة<br />
مهارة التفكير العالي<br />
كما نرفق أيضا مع هذا الكتاب، كراسة العمل التي تأتي مكملة لكتاب التلميذ. وهي تهدف<br />
إلى تقييم وتعزيز ما درسه التالميذ في كتاب التلميذ. وتحتوي كراسة العمل على أربع وحدات وفق<br />
ترتيب محتويات كتاب التلميذ. وعلى المعلّم أن يعود مباشرة إلى التّمارين الموجودة في كراسة<br />
العمل بعد األنشطة التعليمية ليتعرّف إلى مدى فهم التالميذ واستيعابهم الدرس.<br />
وأخيرا، فإن إتمام الكتاب وإنجازه قد تحقق. ومع ذلك فإننا نشعر باحتمال وجود تقاصير<br />
فيما قمنا به، ذلك ألن كل شيء يمكن أن يكون هناك أحسن منه. كما يمكن أن يتوفّر ما<br />
هو أشدّ منه إتقانا وأكثر كماال. ونسأل اهلل عزّ وجل أن يجعل هذا العمل خالصا لوجه الكريم.<br />
رَببَّنَا عَلَيْكَ تَوَكَّلْنَا، وَإِلَيْكَ أَنبَبب ْنَا، وَإِلَيْكَ الْمَصِ يرُ. إِنَّكَ أَنْتَ السَّ مِيعُ الْعَلِيمُ.<br />
vi
التَّمْهِيدُ<br />
1.4.1<br />
1.4.2<br />
• يدرّب المعلم التالميذ على نطق التحية “أهال وسهال” نطقا صحيحا.<br />
مرشد المعلم<br />
1<br />
وَاحِ د
أَسْ تَمِعُ وَأُرَدِدُ<br />
صَ بَاحَ الْخَ يْرِ<br />
صَ بَاحَ النُّورِ<br />
مَسَ اءَ الْخَ يْرِ<br />
مَسَ اءَ النُّورِ<br />
• يدرّب المعلم التالميذ على إلقاء التحيات حسب المواقع الصحيحة، مثل: في الصباح<br />
أو في المساء.<br />
مرشد المعلم<br />
1.4.1<br />
1.4.2<br />
2<br />
اِث ْنَانِ
الأْوَحأْ دَةُ الأُْولَى<br />
١ هَيَّا نَتَعَرَّفْ إِلَى الْحُ رُوفِ<br />
أُلَ حِ ظُ<br />
الأْوَحأْ دَةُ الأُْولَى<br />
خَ حَ جَ ثَ تَ بَ أَ<br />
صَ شَ سَ زَ رَ ذَ دَ<br />
قَ فَ غَ عَ ظَ طَ ضَ<br />
َي َء هَ وَ نَ مَ لَ كَ<br />
• يجري المعلم خطة التدريس المناسبة والمتنوعة للحروف الهجائية.<br />
مرشد المعلم<br />
• يرشد المعلم التالميذ إلى تكوين الخريطة الفكرية المناسبة. 3<br />
ثثَالَ ثَة
ء أ<br />
أَ<br />
إِ<br />
أُ<br />
الأْوَحأْ دَةُ الأُْولَى<br />
Syria<br />
Iraq<br />
<strong>Arab</strong> Saudi<br />
Iran<br />
Afghanistan<br />
Pakistan<br />
Nepal<br />
Mongolia<br />
آ China<br />
أَسَ د<br />
إِي<br />
إِبِل<br />
أُو<br />
أُذُن<br />
Korea Utara<br />
Korea<br />
Selatan<br />
Jepun<br />
Yaman<br />
Oman<br />
BENUA ASIA<br />
India<br />
Sri Langka<br />
Bangladesh<br />
Myanmar<br />
Laos<br />
Thailand<br />
Vietnam<br />
Cambodia<br />
Malaysia<br />
Indonesia<br />
آسِ يَا<br />
إِيصَ ال<br />
أُوتُوبِيسُ<br />
Filipina<br />
أَسأْ تَمِعُ وَأُحَ دِّدُ<br />
أَ<br />
آ<br />
إِ<br />
إِي<br />
أُ<br />
أُو<br />
1أ<br />
3<br />
2<br />
• يدرّب المعلم التالميذ على نطق الحروف الهجائية في الكلمة بالحركات المختلفة،<br />
مثل: الفتحة، الضمة، والكسرة.<br />
• إيصال = فاتورة<br />
مرشد المعلم<br />
1.1.1<br />
1.1.2<br />
1.3.1<br />
1.3.2<br />
3.1.4<br />
4<br />
أَرْبثَعَة
ب<br />
بِ بَ<br />
بُ<br />
بثَقَرَة<br />
بَا<br />
بِسَ اط<br />
بِي<br />
بُحَ يث ْرَة<br />
بُو<br />
الأْوَحأْ دَةُ الأُْولَى<br />
بَاب<br />
طَبِيب<br />
بُومَة<br />
3<br />
1ب<br />
2<br />
أْ أَق رَأُ وَأُمَيِّزُ<br />
بثَقَرَة<br />
بُحَ يث ْرَة<br />
بَاب<br />
بُومَة<br />
1.1.1<br />
1.1.3<br />
1.3.1<br />
2.1.1<br />
• يدرّب المعلم التالميذ على تمييز أصوات الحروف الهجائية بالحركات المختلفة<br />
مرشد المعلم<br />
في الكلمة، مثل: الفتحة، الضمة، والكسرة. 5<br />
2.1.3<br />
2.3.1<br />
2.3.4<br />
3.1.4<br />
خَ مْسَ ة
ت<br />
الأْوَحأْ دَةُ الأُْولَى<br />
تَ<br />
تثَوَابِلُ<br />
تِ<br />
تِلِفِزْيُون<br />
تُ<br />
تُرَاب<br />
تَا<br />
تَاج<br />
تِي<br />
تِين<br />
تُو<br />
تُوت<br />
أَسأْ تَمِعُ وَأُحَدِّدُ<br />
3<br />
1ت<br />
2<br />
تَ<br />
تَا<br />
تِ<br />
تِي<br />
تُ<br />
تُو<br />
• يدرّب المعلم التالميذ على نطق حرف التاء )ت( في الكلمة بالحركات<br />
المختلفة، مثل: الفتحة، الضمة، الكسرة، القصيرة والطويلة.<br />
مرشد المعلم<br />
1.1.1<br />
1.1.2<br />
1.3.1<br />
1.3.2<br />
3.1.4<br />
6<br />
سِ تَّة
ث<br />
ثَ ثِ ثِمَار ثُ<br />
ثثُلُث<br />
الأْوَحأْ دَةُ الأُْولَى<br />
ثُوم ثُو ثِيرَان ثِي ثَالِث ثَا<br />
أْ أَق رَأُ وَأُمَيِّزُ<br />
3<br />
1ث<br />
2<br />
ثِمَار<br />
ثثُلُث<br />
ثِيرَان<br />
ثُوم<br />
1.1.1<br />
1.1.3<br />
1.3.1<br />
2.1.1<br />
• يدرّب المعلم التالميذ على تمييز أصوات حرف الثاء )ث( بالحركات<br />
مرشد المعلم<br />
القصيرة والطويلة في الكلمة. 7<br />
2.1.3<br />
2.3.1<br />
2.3.4<br />
3.1.4<br />
سَ بث ْعَة
ج<br />
الأْوَحأْ دَةُ الأُْولَى<br />
جَ رَس<br />
جَ<br />
جِ دَار<br />
ِج<br />
جُ مُعَة<br />
جُ<br />
6<br />
JUMAAT<br />
جَ ا<br />
جِ ي<br />
جُو<br />
جَ امُوس<br />
جِ يرَان<br />
سُجُ ود<br />
أَسأْ تَمِعُ وَأُحَدِّدُ<br />
1ج<br />
2<br />
3<br />
جَ<br />
جَ ا<br />
ِج<br />
جِ ي<br />
ُج<br />
جُ و<br />
• يدرّب المعلم التالميذ على نطق حرف الجيم )ج( في الكلمات المشتملة على<br />
األصوات القصيرة والطويلة.<br />
• يحدّد التالميذ حركة الفتحة والكسرة والضمة واألصوات الطويلة بالحركات الجسمية.<br />
مرشد المعلم<br />
1.1.1<br />
1.1.2<br />
1.3.1<br />
3.1.4<br />
8<br />
ثَمَانِيَة
ح<br />
حَ<br />
ِح<br />
حُ<br />
حَ مَامَة<br />
حِ مَار<br />
حُ بَارَى<br />
الأْوَحأْ دَةُ الأُْولَى<br />
حَ ا<br />
حِ ي<br />
حُو<br />
نُحَ ام<br />
مُحِ يط<br />
حُ وت<br />
أْ أَق رَأُ وَأُمَيِّزُ<br />
1ح<br />
2<br />
3<br />
حِ مَار<br />
حُ بَارَى<br />
مُحِ يط<br />
حُ وت<br />
1.1.1<br />
1.1.3<br />
1.3.1<br />
2.1.1<br />
• يدرّب المعلم التالميذ على نطق حرف الحاء )ح( والتمييز بين الحركات المختلفة<br />
مرشد المعلم<br />
في الكلمات. 9<br />
• يميّز التالميذ بين الحركات القصيرة والطويلة في الكلمات بالتصفيق.<br />
2.1.3<br />
2.3.1<br />
2.3.4<br />
3.1.4<br />
تِسْ عَةُ
خ<br />
الأْوَحأْ دَةُ الأُْولَى<br />
خِ<br />
خُ<br />
EXIT<br />
خَ<br />
خَ شَ ب<br />
خِ مَار<br />
خُ رُوج<br />
خَ ا<br />
خِ ي<br />
خُو<br />
خَ اتِم<br />
أَسأْ تَمِعُ وَأُحَدِّدُ<br />
نَخِ يل<br />
خُ وخ<br />
1خ<br />
2<br />
3<br />
خَ<br />
خَ ا<br />
ِخ<br />
خِ ي<br />
ُخ<br />
خُ و<br />
• يدرّب المعلم التالميذ على نطق حرف الخاء )خ( في الكلمات وتحديد األصوات<br />
القصيرة والطويلة المستمعة.<br />
• يكوّن التالميذ حرف الخاء )خ( باستخدام األدوات المختلفة، مثل: عجينة الطين<br />
االصطناعي.<br />
مرشد المعلم<br />
1.1.1<br />
1.1.2<br />
1.1.4<br />
1.3.1<br />
1.3.4<br />
3.1.4<br />
10<br />
عَشَ رَة
د<br />
دَ<br />
دُ دِ<br />
دَجَ اجَ ة<br />
دِيَار<br />
دُرَر<br />
الأْوَحأْ دَةُ الأُْولَى<br />
دَا<br />
دِي<br />
دُو<br />
دَار<br />
دِيك<br />
دُودَة<br />
أْ أَق رَأُ وَأُمَيِّزُ<br />
1د<br />
2<br />
دَجَ اجَ ة<br />
دُرَر<br />
دَار<br />
دُودَة<br />
1.1.1<br />
1.1.3<br />
1.3.1<br />
2.1.1<br />
• يدرّب المعلم التالميذ على نطق حرف الدال )د( في الكلمات المشتملة على<br />
مرشد المعلم<br />
األصوات القصيرة والطويلة. 11<br />
• يميّز التالميذ بين الحركات القصيرة والطويلة في الكلمات بحركات الرأس.<br />
2.1.3<br />
2.3.1<br />
2.3.4<br />
3.1.4<br />
أَحَ دَ عَشَ رَ
ذ<br />
ُذ ذِ ذَ<br />
3 ekor serigala<br />
الأْوَحأْ دَةُ الأُْولَى<br />
ذَهَب<br />
ذِئَاب<br />
ذُبَاب<br />
ذَا<br />
ذِي<br />
ذُو<br />
حِ ذَاء<br />
مُذِيع<br />
بُذُور<br />
أَسأْ تَمِعُ وَأُحَدِّدُ<br />
1ذ<br />
2<br />
ذَ<br />
ذَا<br />
ِذ<br />
ذِي<br />
ُذ<br />
ذُو<br />
مرشد المعلم<br />
1.1.1<br />
1.1.2<br />
1.3.1<br />
3.1.4<br />
12<br />
اِثث ْنَا عَشَ رَ<br />
• يدرّب المعلم التالميذ على نطق حرف الذال )ذ( بالحركات المختلفة والتمييز بين<br />
األصوات القصيرة والطويلة في الكلمات.<br />
• يحدّد التالميذ حركة الفتحة والكسرة والضمة واألصوات القصيرة والطويلة المسموعة<br />
باإلشارات اليدوية.
ر<br />
رَ<br />
رِ<br />
رُ<br />
جَ وْرَب<br />
رِمَاح<br />
رُبُع<br />
الأْوَحأْ دَةُ الأُْولَى<br />
رَا<br />
رِي<br />
رُو<br />
رَادِيُو<br />
سَرِير<br />
ق ُرُود<br />
أْ أَق رَأُ وَأُمَيِّزُ<br />
رِ رَ<br />
1ر رُ<br />
2<br />
رُو رِي رَا<br />
• يدرّب المعلم التالميذ على نطق حرف الراء )ر( بحركاتها المختلفة في الكلمة.<br />
مرشد المعلم<br />
13<br />
1.1.1 2.1.3<br />
2.1.1 3.1.4<br />
ثثَالَ ثَةَ عَشَ رَ
ز<br />
الأْوَحأْ دَةُ الأُْولَى<br />
زَرَافَة زَ<br />
زُهُور زُ زِيَارَة زِ<br />
حَ لَزُون زُو جَ زِيرَة زِي حِ زَام زَا<br />
أَسأْ تَمِعُ وَأُحَدِّدُ<br />
زَرَافَة<br />
زُهُور<br />
حِ زَام<br />
حَ لَزُون<br />
1ز<br />
2<br />
مرشد المعلم<br />
1.1.1<br />
1.1.2<br />
1.3.1<br />
3.1.4<br />
14<br />
أَرْبثَعَةَ عَشَ رَ<br />
• يدرّب المعلم التالميذ على تمييز أصوات الحروف الهجائية بحركاتها المختلفة<br />
في الكلمة.
س<br />
الأْوَحأْ دَةُ الأُْولَى<br />
سُلَحْ فَاة سُ سِ تَار سِ سَ مَك سَ<br />
سَ ا سَ اعَة سِ ي سِ ينَمَا سُو<br />
سُوق<br />
2<br />
1س<br />
3<br />
سَ مَك<br />
أْ أَق رَأُ وَأُمَيِّزُ<br />
سِ تَار<br />
سَ اعَة<br />
سِ ينَمَا<br />
1.1.1<br />
1.1.3<br />
1.3.1<br />
2.1.1<br />
• يدرّب المعلم التالميذ على تمييز أصوات الحروف الهجائية بحركاتها المختلفة<br />
مرشد المعلم<br />
في الكلمة. 15<br />
2.1.3<br />
2.3.1<br />
2.3.4<br />
خَ مْسَ ةَ عَشَ رَ
SELANGOR<br />
ش<br />
الأْوَحأْ دَةُ الأُْولَى<br />
شُ بَاطُ شُ شِ عَار شِ شَ جَ رَة شَ<br />
BANK EKONOMI<br />
BAYAR<br />
PAY<br />
RINGGIT<br />
MALAYSIA<br />
AMIN BIN ZAINUDDIN<br />
Bank Ekonomi Malaysia Berhad<br />
A/C PAYEE ONLY<br />
TARIKH<br />
DATE<br />
SERIBU RINGGIT SAHAJA RM 1,000.00<br />
CONTOH<br />
1<br />
MUHAMMAD BIN ABDUL WAHAB<br />
1 1 1 1 7<br />
D D M M Y Y<br />
شُ ورَى شُو شِ يك شِ ي شَ احِ نَة شَ ا<br />
أَسأْ تَمِعُ وَأُحَدِّدُ<br />
2<br />
1ش<br />
ُش ِش شَ<br />
3<br />
شُو شِ ي شَ ا<br />
مرشد المعلم<br />
1.1.1<br />
1.1.2<br />
1.3.1<br />
3.1.4<br />
16<br />
سِ تَّةَ عَشَ رَ<br />
• يدرّب المعلم التالميذ على نطق حرف الشين )ش( بحركاتها المختلفة في الكلمة.<br />
• شباط: شهر الثاني من شهور الميالدية يقابله فبراير.
صَ<br />
صِ<br />
ص<br />
صُ<br />
بَصَ ل<br />
صَ ا<br />
صِ رَاط<br />
صِ ي<br />
صُ حُ ون<br />
صُ و<br />
دَةُ الأُْولَى الأْوَحأْ<br />
صَ ابُون<br />
عَصِ ير<br />
صُ ورَة<br />
أْ أَق رَأُ وَأُمَيِّزُ<br />
1ص<br />
2<br />
بَصَ ل<br />
صَ ابُون<br />
3<br />
صِ رَاط<br />
عَصِ ير<br />
1.1.1<br />
1.1.3<br />
1.3.1<br />
2.1.1<br />
• يتدرّب التالميذ على نطق حرف الصاد )ص( في الكلمات المشتملة على الحركات<br />
مرشد المعلم<br />
القصيرة والطويلة. 17<br />
• يميّز التالميذ بين الحركات القصيرة والطويلة في الكلمات بالتصفيق.<br />
2.1.3<br />
2.3.1<br />
2.3.4<br />
3.1.4<br />
سَ بث ْعَةَ عَشَ رَ
ضِ ضَ<br />
ض<br />
ضُ<br />
دَةُ الأُْولَى الأْوَحأْ<br />
ضَ ا<br />
مِنْضَ دَة<br />
ضِ ي<br />
ضِ مَادَة<br />
ضُ و<br />
ضُ يُوف<br />
ضَ ابِط<br />
أَسأْ تَمِعُ وَأُحَدِّدُ<br />
مُضِ يف<br />
وُضُ وء<br />
ضِ ضَ<br />
ضُ<br />
1ض<br />
2<br />
3<br />
ضُ و ضِ ي ضَ ا<br />
مرشد المعلم<br />
1.1.1<br />
1.1.2<br />
1.1.4<br />
1.3.1<br />
1.3.4<br />
3.1.4<br />
18<br />
ثَمَانِيَةَ عَشَ رَ<br />
• يتدرّب التالميذ على نطق حرف الضاد )ض( في الكلمات المشتملة على األصوات<br />
القصيرة والطويلة.<br />
• يكوّن التالميذ حرف الضاد )ض( باستخدام األدوات المختلفة، مثل: صلصال<br />
المواد المعادة االستخدام.
ط<br />
طَ<br />
طِ<br />
طَبِيب<br />
طَمَاطِمُ<br />
طُ يُور<br />
طُ<br />
اَلْوَحْ الأْوَحأْ دَةُ اْألُولَى الأُْولَى<br />
Gambar<br />
tawaf<br />
طِي طَا<br />
طُو فَطِير<br />
قِطَار<br />
طُوفَان<br />
أْ أَق رَأُ وَأُمَيِّزُ<br />
1ط<br />
3<br />
2<br />
طَعَام<br />
طَوْل<br />
طَاعَة<br />
طُول<br />
1.1.1<br />
1.1.3<br />
1.3.1<br />
2.1.1<br />
• يتدرّب التالميذ على قراءة الكلمات المشتملة على حرف الطاء )ط( بحركاتها<br />
مرشد المعلم<br />
المختلفة. 19<br />
• يميّز التالميذ بين األصوات القصيرة والطويلة في الكلمات بحركات الرأس.<br />
2.1.3<br />
2.3.1<br />
2.3.4<br />
3.1.4<br />
تِسْ عَةَ عَشَ رَ
ظ<br />
ظَ<br />
ظُ ظِ<br />
ظُ رُوف ZON<br />
BERSIH<br />
الأْوَحأْ دَةُ الأُْولَى<br />
بُوظَة<br />
ظَا<br />
ظِالَ ل<br />
ظِي<br />
ظُو<br />
DADAH<br />
ZON<br />
BERSIH<br />
نَظِيف<br />
مَحْ ظُور<br />
DADAH<br />
أَظَافِرُ<br />
أَسأْ تَمِعُ وَأُحَدِّدُ<br />
1ظ 3<br />
2<br />
ظَ<br />
ظَا<br />
ظِ<br />
ظِي<br />
ظُ<br />
ظُو<br />
مرشد المعلم<br />
1.1.1<br />
1.1.2<br />
1.3.1<br />
3.1.4<br />
20<br />
عِشْ رُونَ<br />
• يدرّب المعلم التالميذ على نطق حرف الظاء )ظ( في الكلمات المشتملة على الحركات<br />
القصيرة والطويلة.<br />
• يحدّد التالميذ حركة الفتحة والكسرة والضمة واألصوات القصيرة والطويلة بالحركات<br />
الجسمية.
ع<br />
عِنَب عِ عَصِ ير عَ<br />
عُنُق عُ<br />
الأْوَحأْ دَةُ الأُْولَى<br />
عَا<br />
عَامِل<br />
عِي عِيد عُو عُود<br />
أْ أَق رَأُ وَأُمَيِّزُ<br />
1ع<br />
2<br />
3<br />
عَ عِ عُ<br />
عُو عِي عَا<br />
• يدرّب المعلم التالميذ على نطق حرف العين )ع( بحركاتها المختلفة في الكلمة.<br />
مرشد المعلم<br />
21<br />
1.1.1 2.1.3<br />
2.1.1 3.1.4<br />
وَاحِ د وَعِشْ رُونَ
غ<br />
اَلْوَحْ الأْوَحأْ دَةُ اْألُولَى الأُْولَى<br />
غُرَاب ُغ غِطَاء ِغ غَنَم غَ<br />
GUINEA<br />
غُو غِينِيَا غِي غَار غَا<br />
أَسأْ تَمِعُ وَأُحَدِّدُ<br />
1<br />
غَار غَنَم<br />
2 غ<br />
3<br />
غُرَاب<br />
مرشد المعلم<br />
1.1.1<br />
1.1.2<br />
1.3.2<br />
3.1.4<br />
22<br />
اِثث ْنَانِ وَعِشْ رُونَ<br />
• يدرّب المعلم التالميذ على تمييز أصوات الحروف الهجائية بحركاتها المختلفة<br />
في الكلمة.
ف<br />
فَ<br />
فُطُ ور فِنَاء فِ فث َرَاشَ ة<br />
فُ<br />
دَةُ الأُْولَى الأْوَحأْ<br />
فَا<br />
فَاصُ ولِيَا<br />
فُوطَة فِيل فِي<br />
فُو<br />
1ف 2<br />
3<br />
فَ<br />
أْ أَق رَأُ وَأُمَيِّزُ<br />
ِف<br />
فُ<br />
فَا فِي فُو<br />
• يدرّب المعلم التالميذ على نطق حرف الفاء )ف( بحركاتها المختلفة في الكلمة.<br />
مرشد المعلم<br />
23<br />
1.1.1 1.3.2<br />
1.1.2 3.1.4<br />
1.3.1<br />
ثثَالَ ثَة وَعِشْ رُونَ
ق<br />
الأْوَحأْ دَةُ الأُْولَى<br />
ق ُبثَّعَة ُق قِطَار ِق ق َلَم قَ<br />
حُ قُول قُو حَ قِيبَة قِي بُرْتثُقَال قَا<br />
أَسأْ تَمِعُ وَأُحَدِّدُ<br />
1ق 2<br />
3<br />
ق َلَم<br />
قِطَار<br />
بُرْتثُقَال<br />
حَ قِيبَة<br />
مرشد المعلم<br />
1.1.1<br />
1.1.2<br />
1.3.1<br />
1.3.2<br />
24<br />
أَرْبثَعَة وَعِشْ رُونَ<br />
• يدرّب المعلم التالميذ على تمييز أصوات الحروف الهجائية بحركاتها المختلفة<br />
في الكلمة.
ك<br />
كَ كَتِف<br />
كُرَة ُك كِتَاب كِ<br />
اَلْوَحْ الأْوَحأْ دَةُ اْألُولَى الأُْولَى<br />
كَاتِب كَا<br />
أْ أَق رَأُ وَأُمَيِّزُ<br />
كُوب كُو كِيس كِي<br />
3<br />
1ك<br />
4<br />
2<br />
ُك ِك كَ<br />
كَا كِي كُو<br />
• يدرّب المعلم التالميذ على نطق حرف الكاف )ك( بحركاتها المختلفة في الكلمة.<br />
مرشد المعلم<br />
25<br />
1.1.1 2.1.3<br />
2.1.1 3.1.4<br />
خَ مْ سَ ة وَعِشْ رُونَ
ل<br />
لُؤْلُؤ لُ لِسَ ان لِ لَبَن لَ<br />
الأْوَحأْ دَةُ الأُْولَى<br />
لُوبِيَا لُو حَ لِيب لِي<br />
أَسأْ تَمِعُ وَأُحَدِّدُ<br />
3<br />
لُؤْلُؤ<br />
لِسَ ان<br />
لُوبِيَا<br />
حَ لِيب<br />
1ل<br />
2<br />
مرشد المعلم<br />
1.1.1<br />
1.1.2<br />
1.3.1<br />
2.1.1<br />
2.1.2<br />
26<br />
سِ تَّة وَعِشْ رُونَ<br />
• يدرّب المعلم التالميذ على نطق حرف الالم )ل( في الكلمات المشتملة على الحركات<br />
القصيرة والطويلة.<br />
• يميّز التالميذ بين الحركات القصيرة والطويلة في الكلمات عن طريق لعبة محطة<br />
الكلمات.
م<br />
مِ مَ<br />
مُ<br />
الأْوَحأْ اَلدَّرأْسُ دَةُ الأَْوَّلُ الأُْولَى<br />
مَا<br />
سَ مَك<br />
مِي<br />
مِقَ ّص<br />
مُو<br />
مُصَ لًّى<br />
مَاء<br />
مِيزَان<br />
لَيْمُون<br />
أْ أَق رَأُ وَأُمَيِّزُ<br />
3<br />
1<br />
مَ<br />
مَا<br />
مِ<br />
مِي<br />
مُ<br />
مُو<br />
2م<br />
1.1.1<br />
2.1.1<br />
2.1.3<br />
3.1.4<br />
• يتدرّب التالميذ على نطق حرف الميم )م( في الكلمات بحركاتها المختلفة عن<br />
مرشد المعلم<br />
طريق لعبة القنبلة. 27<br />
• يحدّد التالميذ حركة الحروف واألصوات القصيرة والطويلة بالحركات اليدوية.<br />
سَ بث ْعَة وَعِشْ رُونَ
ن<br />
نَ نَمِر نِ نِعَال<br />
نُجُ وم نُ<br />
الأْوَحأْ دَةُ الأُْولَى<br />
نِي<br />
نَا أَنَانَاس نِيرَان نُو نُور<br />
أَسأْ تَمِعُ وَأُحَدِّدُ<br />
3<br />
1ن<br />
2<br />
نَمِر<br />
نُجُ وم<br />
أَنَانَاس<br />
نُور<br />
• يدرّب المعلم التالميذ على نطق حرف النون )ن( في الكلمات المشتملة على الحركات<br />
القصيرة والطويلة.<br />
• يميّز التالميذ بين الحركات القصيرة والطويلة عن طريق لعبة الرسالة المهموسة.<br />
مرشد المعلم<br />
1.1.1<br />
1.1.2<br />
1.3.1<br />
2.1.1<br />
2.1.2<br />
28<br />
ثَمَانِيَة وَعِشْ رُونَ
و<br />
وُضُ وء وُ فف َرَاوِلَة وِ وَرَقَة وَ<br />
دَةُ الأُْولَى الأْوَحأْ<br />
وَا وَاحِ د وِي بَسْ كَ وِيت وُو طَاوُوس<br />
ْ أَق رَأُ وَأُمَيِّزُ<br />
وَ<br />
وَا<br />
وِ<br />
وِي<br />
وُ<br />
وُو<br />
2و1<br />
3<br />
1.1.1<br />
1.1.4<br />
1.3.1<br />
2.1.1<br />
2.1.3<br />
2.1.4<br />
3.1.4<br />
• يدرّب المعلم التالميذ على نطق حرف الواو )و( في الكلمات المشتملة على<br />
مرشد المعلم<br />
الحركات القصيرة والطويلة. 29<br />
• يكوّن التالميذ حرف الواو )و( باستخدام المنديل الورقي أو األدوات المناسبة<br />
تِسْ عَة وَعِشْ رُونَ<br />
األخرى.
ه<br />
الأْوَحأْ دَةُ الأُْولَى<br />
هَدِيَّة هَ<br />
هُدْهُد هُ هِ<br />
هَاتِف هَا<br />
زُهُور هُو بَهِيمَة هِي<br />
أَسأْ تَمِعُ وَأُحَدِّدُ<br />
1ه<br />
3<br />
4<br />
2<br />
هُدْهُد<br />
هِالَ ل<br />
زُهُور<br />
بَهِيمَة<br />
• يتدرّب التالميذ على نطق حرف الهاء )ه( في الكلمات المشتملة على الحركات<br />
القصيرة والطويلة.<br />
• يميّز التالميذ بين الحركات القصيرة والطويلة في الكلمات باإلشارات.<br />
مرشد المعلم<br />
1.1.1<br />
1.1.2<br />
1.3.1<br />
2.1.1<br />
2.1.2<br />
30<br />
ثثَالَ ثُونَ
ي<br />
يَ<br />
يَد<br />
يَنَايُِر<br />
يُ<br />
يُسَ اعِ ُد<br />
دَةُ الأُْولَى الأْوَحأْ<br />
JANUARI<br />
A I S R K J S<br />
1 2 3 4 5 6 7<br />
8 9 10 11 12 13 14<br />
15 16 16 17 18 19 20<br />
21 22 23 24 25 26 27<br />
يِ<br />
JULAI<br />
A I S R K J S<br />
1 2 3 4 5 6 7<br />
8 9 10 11 12 13 14<br />
15 16 16 17 18 19 20<br />
21 22 23 24 25 26 27<br />
يَا<br />
خِ يَار<br />
يِي<br />
تثَعْيِين<br />
يُو<br />
يُولْيُو<br />
أْ أَق رَأُ وَأُمَيِّزُ<br />
4<br />
يَ<br />
يَا<br />
يِ<br />
يِي<br />
يُ<br />
يُو<br />
1ي<br />
3<br />
2<br />
• يدرّب المعلم التالميذ على نطق حرف الياء )ي( في الكلمات المشتملة على<br />
مرشد المعلم<br />
الحركات القصيرة والطويلة. 31<br />
• يحدّد التالميذ حركة الحروف واألصوات القصيرة والطويلة عن طريق اللعبة اللغوية.<br />
وَاحِ د وَثثَالَ ثُونَ<br />
1.1.1<br />
2.1.1<br />
2.1.3<br />
3.1.4
هَيَّا نقُرَاجِ عأْ<br />
الأْوَحأْ دَةُ الأُْولَى<br />
: أَ أَ أَ أَسَ د، إِ إِ إِ إِبِل، أُ أُ أُ أُذُن<br />
: آ آ آ آسِ يَا، إِي إِي إِي إِيصَ ال، أُو أُو أُو أُوتُوبِيسُ<br />
: بثَقَرَة، بَ بَ بَ ، بِسَ اط، بِ بِ بِ ، بُحَ يث ْرَة، بُ بُ بُ<br />
: بَاب، بَا بَا، طَبِيب، بِي بِي، بُومَة، بُو بُو<br />
: تَ تَ تَ ، تِ تِ تِ ، تُ تُ تُ ، تثَوَابِل، تثُرَاب،<br />
تِلِفِزْيُون<br />
: تَا تَا، تِي تِي، تُو تُو، تَاج، تِين، تُوت<br />
: ثَ ثِ ثُ ، ثثَالَ ثَة، ثَ ثِ ثُ ، ثِمَار، ثَ ثِ ثُ ، ثثُلُث<br />
: ثَا ثِي ثُو، ثَالِث، ثَا ثِي ثُو، ثِيرَان، ثَا ثِي ثُو، ثُوم<br />
: جَ جَ رَس، جَ جَ ، جِ جِ دَار، جِ جِ ، جُ جُ مُعَة، جُ جُ<br />
: جَ ا جَ امُوس، جَ ا جَ ا، جِ ي جِ يرَان، جِ ي جِ ي، جُ و<br />
سُ جُ ود، جُ و جُ و<br />
• يكون الكالم الجماعي نموذجا لمراجعة الحروف والكلمات.<br />
• يرشد المعلم التالميذ إلى تقديمه باستخدام الحروف والكلمات المدروسة األخرى.<br />
المعلم مرشد<br />
1.1.1<br />
1.3.1<br />
2.1.1<br />
2.3.1<br />
32<br />
اِثث ْنَانِ وَثثَالَ ثُونَ
الوَحْ دَةُ الثَّانِيَةُ<br />
2 هَيَّا نُرَكِّزْ<br />
نُرَكِّزُ عَلَى م<br />
م<br />
أَسْ تَمِعُ وَأُرَدِدُ<br />
مُ نِ عَ<br />
سَ مِ عَ<br />
مُنِعَ<br />
سَ مِعَ<br />
الْوَحْ دَةُ الثَّانِيَةُ<br />
كَ تَ مَ<br />
كَتَمَ<br />
سَ مْ<br />
سَ مَّعَ<br />
مَ<br />
عَ<br />
هَمْ<br />
هَمْزَة<br />
زَ<br />
ة<br />
أُحَ دِّدُ وَأُمَيِّزُ<br />
مِقَصّ<br />
سَ مَّ َع هَمْزَة سَ مَك كَتَمَ<br />
1.2.1<br />
1.2.2<br />
1.2.3<br />
1.2.4<br />
• يحدّد التلميذ عدد المقاطع في الكلمات المدروسة ويميّزون بين مواقع حرف<br />
مرشد المعلم<br />
الميم )األول، الوسط، األخير( فيها. 33<br />
• يتدرّب التلميذ على تهجئة الكلمات المشتملة على السكون والشدة.<br />
2.2.2<br />
2.2.3<br />
2.3.2<br />
ثثَلَ ثَة وَثثَلَ ثُونَ
نُرَكِّزُ عَلَى ب<br />
أَقْرَأُ وَأُرَدِّدُ<br />
خِ<br />
بَخِ لَ لَ بَ<br />
الْوَحْ دَةُ الثَّانِيَةُ<br />
ب<br />
ثَ بَ َت<br />
كَ تَ بَ<br />
ثثَبَتَ<br />
كَتَبَ<br />
أَبث ْيَضُ<br />
قث ُبَّعَة<br />
ة عَ َب قُ ْب ضُ يَ أَبْ<br />
أُحَ دِّدُ وَأُمَيِّزُ<br />
تثَبَّتْ قث َبْ َل رَجَ ب رُبُع بثَقَرَة<br />
34<br />
• يدرّب المعلم التلميذ على تحديد مواقع حرف الباء )ب( في األول، والوسط، واألخير.<br />
• يميّز التلميذ بين المقاطع الساكنة والمشددة حرف الباء )ب( من الكلمة المدروسة.<br />
مرشد المعلم<br />
1.2.1<br />
1.2.2<br />
2.1.1<br />
2.2.2<br />
2.2.3<br />
2.2.4<br />
2.3.3<br />
أَرْبثَعَة وَثثَلَ ثُونَ
نُرَكِّزُ عَلَى ت<br />
أَسْ تَمِعُ وَأُرَدِدُ<br />
تُ بِ عَ<br />
ت<br />
كُ تِ بَ<br />
سَ كَ تَ<br />
تُبِعَ<br />
كُتِبَ<br />
سَ كَ تَ<br />
الْوَحْ دَةُ الثَّانِيَةُ<br />
مَتْن<br />
سِ تَّة<br />
ن مَتْ<br />
سِ ْت<br />
تَ<br />
ة<br />
أُحَ دِّدُ وَأُمَيِّزُ<br />
تثَوَابِل سِ تَّة<br />
الْبِنْتُ مَتْن كَتِف<br />
1.2.1<br />
1.2.2<br />
1.2.3<br />
1.2.4<br />
• يرشد المعلم التلميذ على تهجئة الكلمات المشتملة على السكون والشدة.<br />
مرشد المعلم<br />
• يحدّد التلميذ عدد المقاطع في الكلمات ويميّزون بين مواقع حرف التاء )األول، 35<br />
الوسط، األخير( فيها.<br />
2.2.2<br />
2.2.3<br />
2.3.2<br />
خَ مْسَ ة وَثَلَ ثُونَ
أَقْرَأُ وَأُرَدِّدُ<br />
نُرَكِّزُ عَلَى أ<br />
أَكَلَ لَ أَ كَ<br />
الْوَحْ دَةُ الثَّانِيَةُ<br />
أ<br />
سَ أَ لَ<br />
سَ أَلَ<br />
قَ رَ أَ<br />
قث َرَأَ<br />
أَرْنَب<br />
كَأْس<br />
س أَرْ ب<br />
نَ<br />
كَأْ<br />
أُحَ دِّدُ وَأُمَيِّزُ<br />
نثَبَأ بَاب أَسَ د<br />
أَرْنَب فَأْر<br />
مرشد المعلم<br />
1.2.1<br />
1.2.2<br />
2.2.1<br />
2.2.2<br />
2.2.3<br />
2.2.4<br />
36<br />
سِ تَّة وَثَلَ ثُونَ<br />
• يميّز التلميذ بين مواقع حرف األلف )أ( في األول، والوسط، واألخير.<br />
• يدرّب المعلم التلميذ على تحديد مواقع حرف األلف )أ( الساكنة والمقاطع في<br />
الكلمة المدروسة.
نُرَكِّزُ عَلَى ج<br />
ج<br />
أَسْ تَمِعُ وَأُرَدِدُ<br />
عَ<br />
مِ جُ<br />
دُ<br />
جِ تَ<br />
جَ<br />
هَ نَ جُ مِعَ<br />
تَجِ دُ<br />
نثَهَجَ<br />
الْوَحْ دَةُ الثَّانِيَةُ<br />
نَجْ وَى<br />
حُ جَّ ة<br />
نَجْ<br />
وَى<br />
حُ جْ<br />
ة جَ<br />
أُحَ دِّدُ وَأُمَيِّزُ<br />
جِ دَار<br />
حُ جَّ ة<br />
سُ جُ ود<br />
نثَهَ َج نَجْ وَى<br />
1.2.1<br />
1.2.2<br />
1.2.3<br />
1.2.4<br />
37<br />
• يتدرّب التلميذ على تهجئة الكلمات المشتملة على السكون والشدة بعد نطقها<br />
عدة مرات.<br />
• يحدّد التلميذ عدد المقاطع في الكلمات ويميّزون بين مواقع حرف الجيم )األول،<br />
مرشد المعلم<br />
الوسط، األخير( فيها.<br />
2.2.2<br />
2.2.3<br />
2.3.2<br />
سَ ب ْعَة وَثثَلَ ثُونَ
أَقْرَأُ وَأُرَدِّدُ<br />
نُرَكِّزُ عَلَى د<br />
الْوَحْ دَةُ الثَّانِيَةُ<br />
د<br />
دَ خَ لَ<br />
دَخَ لَ<br />
د<br />
خَ دَ َم<br />
خَ دَ َم<br />
د<br />
حَ سَ دَ<br />
حَ سَ دَ<br />
مَدْرَسَ ة<br />
مَدْ<br />
رَ<br />
سَ<br />
ة<br />
جَ دْ<br />
ة دَ<br />
جَ دَّة<br />
أُحَ دِّدُ وَأُمَيِّزُ<br />
سُ جُ ود جِ دَار دَار<br />
مِخَ دَّة خِ دْمَة<br />
مرشد المعلم<br />
1.2.1<br />
1.2.2<br />
2.2.1<br />
2.2.2<br />
2.2.3<br />
2.2.4<br />
2.3.2<br />
38<br />
ثَمَانِيَة وَثثَلَ ثُونَ<br />
• يميّز التلميذ بين مواقع حرف الدال )د( في األول، والوسط، واألخير.<br />
• يدرّب المعلم التلميذ على تحديد مواقع حرف الدال )د( الساكنة والمشددة<br />
والمقاطع في الكلمة المدروسة.
أَقْرَأُ وَأُرَدِّدُ<br />
نُرَكِّزُ عَلَى ك<br />
ك<br />
ك<br />
ك<br />
كَ تَ بَ<br />
كَ تَ<br />
سَ سَ كَ<br />
مَ كَتَبَ<br />
سَكَ تَ<br />
مَسَ كَ<br />
الْوَحْ دَةُ الثَّانِيَةُ<br />
حِ كْ مَة<br />
سِكَّة<br />
حِ كْ مَ ة<br />
سِ كْ كَ ة<br />
أُحَ دِّدُ وَأُمَيِّزُ<br />
دِيك رَكَعَ كَتِف<br />
فَ ّك حُ كْ م<br />
• يدرّب المعلم التلميذ على تحديد مواقع حرف الكاف )ك( في األول، والوسط،<br />
مرشد المعلم<br />
واألخير. 39<br />
• يميّز التلميذ بين المقاطع الساكنة والمشددة حرف الكاف )ك( من الكلمة<br />
تِسْ عَة وَثثَلَ ثُونَ<br />
المدروسة.<br />
1.2.1<br />
1.2.2<br />
2.2.1<br />
2.2.2<br />
2.2.3<br />
2.2.4<br />
2.3.2
نُرَكِّزُ عَلَى ن<br />
أَسْ تَمِعُ وَأُرَدِدُ<br />
نُ قِ لَ<br />
نُقِلَ<br />
الْوَحْ دَةُ الثَّانِيَةُ<br />
ن<br />
صُ نِ عَ<br />
حَ سُ نَ<br />
صُ نِعَ<br />
حَ سُ نَ<br />
يَنْ<br />
يثَنث ْقُلُ<br />
قُ<br />
سُ ْن لُ<br />
سُنَّة<br />
نَ<br />
ة<br />
أُحَ دِّدُ وَأُمَيِّزُ<br />
نُجُ وم<br />
سُنَّة<br />
نِعَال<br />
يثَنث ْقُلُ<br />
حَ سُ َن<br />
مرشد المعلم<br />
1.2.1<br />
1.2.2<br />
1.2.3<br />
1.2.4<br />
2.2.1<br />
2.2.2<br />
2.2.3<br />
• يتدرّب التلميذ على تهجئة الكلمات المشتملة على السكون والشدة.<br />
• يحدّد التلميذ عدد المقاطع في الكلمات المدروسة ويميّزون بين مواقع حرف النون<br />
)األول، الوسط، األخير( فيها.<br />
40<br />
أَرْبثَعُونَ
هَيَّا ننُرَاجِ عْ<br />
سَ مِعَ<br />
ثثَبَتَ<br />
كُتِبَ<br />
سَ أَلَ<br />
تَجِ دُ<br />
خَ دَمَ<br />
سَكَ تَ<br />
صُ نِعَ<br />
كَتَمَ<br />
كَتَبَ<br />
سَ كَ تَ<br />
قث َرَأَ<br />
نثَهَجَ<br />
حَ سَ دَ<br />
مَسَ كَ<br />
حَ سُ نَ<br />
دَةُ الثَّانِيَةُ الْوَحْ<br />
سَ مَّعَ<br />
قث ُبَّعَة<br />
سِ تَّة<br />
تثَرَأَّسَ<br />
حُ جَّ ة<br />
جَ دَّة<br />
سِكَّ ة<br />
سُنَّة<br />
الفصل: 1 فراس<br />
المجموعة: نيلم<br />
سِ جِ لُّ الْقُصَ اصَ اتِ<br />
هَمْزَة<br />
أَبث ْيَضُ<br />
مَتْن<br />
كَأْس<br />
نَجْ وَى<br />
مَدْرَسَ ة<br />
حِ كْ مَة<br />
يثَنث ْقُلُ<br />
1.2.2<br />
1.3.5<br />
2.2.2<br />
2.3.6<br />
3.2.1<br />
• يعدّ التلميذ الملصقات حسب المجموعة ثم تجمع ملصقات المجموعة لتكون<br />
مرشد المعلم<br />
سجل القصاصات. 41<br />
وَاحِ د وَأَرْبثَعُونَ
الْوَحْ دَةُ الثَّالِثَةُ<br />
3<br />
كَيْفَ نُحَ يِّي وَنُرَحِّبُ ؟<br />
ْ أَق رَأُ وَأُنْشِ دُ<br />
1<br />
اَلْوَحْ الْوَحْ دَةُ الثَّالِثَةُ صَ بَاحَ الْخَ يْرِ<br />
مَسَ اءَ الْخَ يْرِ<br />
صَ بَاحَ النُّورِ<br />
مَسَ اءَ النُّورِ<br />
أَهْلاً وَسَ هْلاً<br />
أَهْلاً وَسَ هْلاً<br />
أَهْلاً بِكَ<br />
أَهْلاً بِكِ<br />
إِلْقَاءُ النَّشِ يدِ عَلَى نَغَمِ “ اخي اخي بوك فينتو”<br />
42<br />
• يلقي التلميذ النشيد بأنغم ونغمات مختلفة، مثل: “ا ء ير فاسغ فاضي” وغير ذلك.<br />
مرشد المعلم<br />
1.4.1<br />
2.4.1<br />
اِث ْنَانِ وَأَرْبَعُونَ 2.4.2
2 أَسْ تَمِعُ وَأُرَدِدُ<br />
أَهْلاً وَسَ هْلاً<br />
أَهْلاً بِكَ<br />
صَ بَاحَ الْخَ يْرِ<br />
أَهْلاً بِكِ<br />
مَسَ اءَ الْخَ يِْر<br />
الْوَحْ دَةُ الثَّالِثَةُ<br />
صَ بَاحَ النُّورِ<br />
مَسَ اءَ النُّوِر<br />
ْ أَق رَأُ وَأُمَيِّزُ<br />
فِي الصَّ بَاحِ<br />
فِي الْمَسَ اِء<br />
فِي الْمَطَاِر<br />
1.4.1<br />
1.4.2<br />
2.4.3<br />
• يبحث التلميذ عن مواقف أخرى للتحية الصباحية والمسائية.<br />
مرشد المعلم<br />
• يوضح المعلم للتلميذ مواقف استعمال: أهل وسهل، وأهل بك. 43<br />
ثَلَ َة وَأَرْبَعُونَ
ْ أَق رَأُ وَأُمَثِلُ<br />
3<br />
صَ بَاحَ الْخَ يْرِ يَا أَحْ مَدُ.<br />
صَ بَاحَ النُّورِ يَا لِيمْ.<br />
دَةُ الثَّالِثَةُ الْوَحْ<br />
أَهْلاً وَسَ هْلاً يَا نَبِيلُ.<br />
أَهْلاً بِكَ يَا رَاجُ و.<br />
44<br />
• يتدرّب التلميذ على إلقاء التحيات والترحيبات بنبراتها وتنغيماتها الصحيحة.<br />
• يمثّل التلميذ الحوار خارج الفصل باستخدام التحيات والترحيبات المدروسة.<br />
• يصنّف التلميذ عبارات التحية حسب الوقت المذكور.<br />
مرشد المعلم<br />
2.4.1<br />
2.4.2<br />
2.4.3<br />
أَرْبَعَة وَأَرْبَعُونَ
مَسَ اءَ الْخَ يْرِ يَا مِي لِينْ.<br />
مَسَ اءَ النُّورِ يَا نَعِيمَةُ.<br />
دَةُ الثَّالِثَةُ الْوَحْ<br />
أَهْلاً وَسَ هْلاً يَا سَ ارَةُ.<br />
أَهْلاً بِكِ يَا شَ انْتِي.<br />
ْ أَق رَأُ وَأُمَيِّزُ<br />
8:00 8:00<br />
45<br />
خَ مْسَ ة وَأَرْبَعُونَ
4 أُكَوِّنُ وَأَكْ تُبُ<br />
صَ بَ احَ الْ خَ يْ رِ<br />
الْوَحْ دَةُ الثَّالِثَةُ<br />
صَ بَاحَ الْخَ يْرِ<br />
مَسَ اءَ الْخَ يْرِ<br />
مَ سَ اءَ الْ خَ يْ رِ<br />
46<br />
• ينسخ التلميذ عبارات التحية والترحيبة في الورقة الملوّنة.<br />
• يرشد المعلم التلميذ كيفية إعداد الملصقات باستخدام الورقة الملوّنة.<br />
مرشد المعلم<br />
1.3.4<br />
2.3.5<br />
3.1.1<br />
3.1.3<br />
3.3.1<br />
3.1.2<br />
سِ تَّة وَأَرْبَعُونَ
الوَحْ دَةُ الرَّابِعَةُ<br />
4<br />
نَمْرَحُ بِالَْرْقَامِ<br />
1 أَسْ تَمِعُ وَأُرَدِّدُ<br />
دَةُ الرَّابِعَةُ الْوَحْ<br />
1 وَاحِ د ْنَانِ ثَالَ َة أَرْببَعَة خَ مْسَ ة<br />
5<br />
2 اِث<br />
أَعُدُّ وَأُرَتِّبُ<br />
4<br />
3<br />
1.5.1<br />
1.5.2<br />
1.5.3<br />
1.5.4<br />
• يسمّع التالميذ األرقام واألعداد المحفوظة بعد ترديدها عدة مرات.<br />
مرشد المعلم<br />
• يرتّب التالميذ األرقام واألعداد تصاعديا أو تنازليا شفهيا. 47<br />
سَ ب ْعَة وَأَرْببَعُونَ
2 أَسْ تَمِعُ وَأُرَدِدُ<br />
سِ تَّة<br />
سَ ب ْعَة<br />
8 ثَمَانِيَة<br />
7<br />
6<br />
تِسْ عَة<br />
10 عَشَ رَة<br />
9<br />
دَةُ الرَّابِعَةُ الْوَحْ<br />
أَعُدُّ وَأُرَتِّبُ<br />
مرشد المعلم<br />
1.5.1<br />
1.5.2<br />
1.5.3<br />
1.5.4<br />
• يسمّع التالميذ األرقام واألعداد المحفوظة بعد ترديدها عدة مرات.<br />
• يرتّب التالميذ األرقام واألعداد تصاعديا أو تنازليا شفهيا.<br />
48<br />
ثَمَانِيَة وَأَرْببَعُونَ
ْ أَق رَأُ وَأَكْ تُبُ<br />
3<br />
62<br />
وَاحِ د<br />
سِ تَّة<br />
1<br />
1<br />
71<br />
اِث ْنَانِ<br />
سَ ب ْعَة<br />
2<br />
21<br />
2<br />
81<br />
ثَالَ َة<br />
ثَمَانِيَة<br />
2<br />
31<br />
2<br />
2<br />
الْوَحْ دَةُ الرَّابِعَةُ<br />
9<br />
1<br />
أَرْببَعَة<br />
تِسْ عَة<br />
2<br />
4<br />
1<br />
2<br />
10<br />
1<br />
خَ مْسَ ة<br />
عَشَ رَة<br />
2<br />
51<br />
ْ أَق رَأُ وَأُمَيِّزُ<br />
سِ تَّة تِسْ عَة<br />
7<br />
8<br />
6<br />
2<br />
2.5.1<br />
2.5.2<br />
2.5.3<br />
2.5.4<br />
3.4.1<br />
• يتذكّر التالميذ األعداد واألرقام بطرق مختلفة، مثل: النشيد واللعبة اللغوية.<br />
مرشد المعلم<br />
49<br />
تِسْ عَة وَأَرْببَعُونَ
4 هَيَّا نُرَاجِ عْ<br />
لُعْبَةُ الْقَفْزِ عَلَى الْمُرَبقَّعَاتِ )تيغ تيغ(<br />
1<br />
أَرْببَعَة<br />
خَ مْسَ ة<br />
سِ تَّة<br />
2<br />
الْوَحْ دَةُ الرَّابِعَةُ<br />
ثَالَ َة<br />
اِث ْنَانِ<br />
وَاحِ د<br />
سَ ب ْعَة<br />
ثَمَانِيَة<br />
تِسْ عَة<br />
عَشَ رَة<br />
٣<br />
أَرْببَعَة<br />
• يبحث المعلم عن األلعاب األخرى المناسبة لألرقام واألعداد.<br />
مرشد المعلم<br />
1.5.4<br />
2.5.4<br />
50<br />
خَ مْ سُ ونَ
Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini<br />
dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya<br />
serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada<br />
tarikh yang ditetapkan.<br />
Skim Pinjaman Buku Teks<br />
Sekolah ________________________________________<br />
<strong>Tahun</strong> Darjah Nama Penerima Tarikh<br />
Terima<br />
Nombor Perolehan: __________________________________<br />
Tarikh Penerimaan: __________________________________<br />
BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL
Change language