2 armas y cuerpos - Ejército de tierra - Ministerio de Defensa

NORMAS DE COLABORACIÓN
Publicación de ámbito interno de
la Administración del Estado
MINISTERIO DE DEFENSA
Secretaría General Técnica
Pueden colaborar con la Revista “Armas y Cuerpos” todas las personas que lo
deseen, teniendo en cuenta las normas siguientes:
1.- Tendrán prioridad los artículos relacionados con la Academia General Militar,
la docencia y las actividades de las distintas Unidades de las Fuerzas Armadas y
todos aquellos temas de interés para sus componentes.
2.- Los artículos tienen que ser originales y escritos con estilo adecuado para su
çpublicación. También se podrán admitir trabajos ya publicados siempre que se
cite el autor y se acompañe la bibliografía consultada.
3.- Los textos presentados para su publicación no deberán exceder de cuatro hojas
DIN A-4 (30 líneas por 60 caracteres). En casos excepcionales se podrán publicar
artículos y colaboraciones de mayor extensión
4.- Todo artículo deberá estar acompañado del material gráfico que ilustre convenientemente
el trabajo presentado.
5.- En los trabajos presentados deberá figurar el nombre del autor, su NIF, C/C,
domicilio y teléfono.
6.- Toda colaboración se enviará por correo electrónico la siguiente dirección:
morruco@et.mde.es.
Revista «Armas y Cuerpos», Carretera de Huesca s/n 50090 Zaragoza
Las ideas expresadas en los artículos reflejan exclusivamente la opinión del autor.
Déposito Legal Z-80-1958
EDITORIAL
Un curso académico finaliza y prácticamente sin tiempo para darnos cuenta, otro comienza. La entrega
de Reales Despachos, la entrega de Nombramientos de Alférez y el acto de relevo de Abanderado son los hitos
que nos marcan el deseado fin de curso, el inicio del verano, y del merecido descanso.
El próximo curso 2011-2012 se iniciará anticipadamente el 22 de agosto, con la incorporación de los
nuevos Cadetes de la LXXI promoción y la de los que han de ser sus primeros líderes, los componentes de la
LXIX promoción. Bien es cierto que este verano, desafortunadamente, no será igual de cómodo para todos
los componentes de la General; algunos Caballeros y Damas Cadetes se incorporarán el 8 de agosto, junto
a los profesores de las materias a impartir, para realizar una fase intensiva de apoyo y refuerzo al estudio
ayudándoles a superar las asignaturas pendientes a las que se presentan en 4ª y última convocatoria; es pues
un momento decisivo que deben de saber calibrar en su justa medida.
La Academia General Militar cultiva la cultura del esfuerzo personal en todos los ámbitos de la
profesión. La formación que se imparte en este Centro es de carácter integral y por ello es imprescindible
la superación de los Planes de Estudios de forma total, sin entrar en consideraciones sobre la importancia o
preeminencia de determinadas materias. El Cadete interioriza que su vida en el Centro es exigente y plena, no
en vano la profesión militar es más una forma de vida que un medio para vivirla; el Cadete aprende que hay
que atender a todas sus obligaciones por igual, sin establecer jerarquías ni preferencias en función del gusto
y de la habilidad personal.
El hábito de estudio, la práctica regular del deporte y la vida sana son elementos de referencia en la
formación militar junto con otros de carácter marcadamente castrense como la disciplina, la abnegación y el
compañerismo. En esta Casa se aprende que nunca lo uno sin lo otro; el Oficial lo llega a ser porque se hace
acreedor a ello mediante la superación de los planes de estudios, madurando personal y profesionalmente a
lo largo de su etapa de formación.
Sólo me resta desear unas felices vacaciones a todos los componentes de la General, esperando
encontrarles de nuevo en el próximo curso con el ánimo pleno y las energías renovadas.
2 ARMAS Y CUERPOS
DIRECTOR
Cor. D. Gonzalo Escalona Orcao
DIRECTOR EJECUTIVO
TCol. D. José Manuel Vicente Gaspar
CONSEJO DE REDACCIÓN
Cap. D. Luis Millán Burgos Sánchez
COMPOSICIÓN Y DISTRIBUCIÓN
Dña. Blanca Cristina Gracia Vilella
Dña. Mª Luisa Pradilla Acín
ADMINISTRACIÓN
Sección Económico Administrativa
EDITA
Ministerio de Defensa
Secretaría General Técnica
Academia General Militar
IMPRESIÓN
Servicio de Publicaciones AGM.
Comandante Jefe
D. José Javier Navarro Lafuente
Coordinación Editorial y Montaje
Sgto. 1º D. José María Moreno Vazquez
Cabo 1º Dña. Laura Pavón Martín
Impresión
D. Javier Colombo Bueno
Cabo Dña. Vanesa García Sanz
Encuadernación
D. José A. Frejo Ceballos

4-7
¡Allá vamos! por Antonio Elipe
Sánchez Director del CUD.
8-13
Historia: Jaca primera capital
del Reino de Aragón por Luis Ibor
García.
14-20 Radiografía de la Universidad
por José Luis Samper Quesada
Comandante de Infantería.
21-25
EMT Somalía un oficial de información
pública por José Miguel
Barranco Ferrer, Comandante de
Transmisiones.
26-31
La Ofensiva sobre Zaragoza por
Fernando Martínez de Baños Carrillo,
Coronel de Artillería.
32-34
Hace 50 años. El espíritu de la General
por José Manuel Vicente Gaspar,
TCol. de Infantería.
35-38
E-ducación en entornos Virtuales de
Aprendizaje en Internet por Antonio
Martínez de Baños Carrillo, TCol. de
Artillería.
39-43
La Guardia Mora por José Manuel
Vicente Gaspar, TCol. de Infantería.
ARMAS Y CUERPOS
Revista de la Academia General Militar
nº 124 SUMARIO 2011
Despedida del Cuadro de Mandos realizada el 20 de junio
44-59
Actualidad Académica
- Cátedra Cervantes: “El humor en
la Alta Política”, Alfonso Ussía.
- XIII Seminario Economía y Defensa
Esfuerzo Económico en Seguridad y
Defensa en Europa
- Cátedra Cervantes: “El Liderazgo
y las Fuerzas Armadas”, Tte Gral.
Sánchez-Lafuente
- I Jornada del CUD en la Sociedad,
D. Emilio Botín Sanz
- Cátedra Cervantes: “La Vida desde
la Ciencia”, D. Carlos Lopez Otín.
- La XXX Promocion cumple 40 años
del Ingreso en la AGM.
60
Poesía: If...y serás hombre.
61-66
How To “Read” a film Paths of Glory
por Araceli Pontaque Gracia, Profesora
del departamento de Idiomas, AGM.
67-71
El accidente en la Central Nuclear
Fukushima Daiichi por Marcos Gómez
Casal, Comandante de Artillería
72-77
“M-ATV” un MRAP todo-terreno por
Francisco Fernández Mateos, Coronel
de Caballería.
78-79
Soliloquio sobre un Centernario por
Santiago Ramírez Orozco, TCol. de
Intendencia.
80-81
La colección de Medios Acorazados
de la BRC Castillejos II
por Pedro Belmonte Rodríguez, TCol.
de Caballería.
82-84
Un enemigo en “San Gregorio” por
Virginia Callau Vidal, Teniente de
Infantería.
85-86
Todo lo que ud. quiso saber de esta
AGM pero nunca pudo imaginar
por Luis Arcarazo García, TCol. Médico
AGM
87-88
Concurso de identificación, por
Cavarly Mateos.
89-90
Biblioteca básica militar por Orlando
91-98
La Moral en el Ejército Apuntes
Históricos por Carlos García Ferrer
General de División (R)
99
Galería de Laureados

Antonio Elipe Sánchez
Director del Centro Universitario de la Defensa de Zaragoza
El hecho de que la sociedad
en que vivimos sea aficionada a
celebrar las efemérides con números
redondos, como décimo aniversario,
c i n c u e n t e n a r i o , c e n t e n a r i o ,
sesquicentenario, etc., hace que los
aficionados a la Astronáutica estemos
viviendo unos años interesantes, pues
si consideramos que ésta nace con
el lanzamiento del primer satélite
artificial en 1957 y que en los años
inmediatos hubo importantes hitos,
tenemos motivos para celebrar varios
cincuentenarios. En concreto, el
acontecimiento que motiva este
artículo es que el 12 de abril de 1961
tiene lugar un hecho histórico de gran
trascendencia; por primera vez un
ser humano realiza un viaje espacial,
¡ALLÁ VAMOS!
orbitando alrededor de la Tierra y, lo
que es más importante, vuelve con
vida para contarlo. Esta persona fue
Yuri Alekseyevich Gagarin.
En esta historia, Gagarin es el
actor principal y, realmente, hizo
méritos para serlo, pero al igual que
en todas las historias, es necesario una
serie de actores de reparto (eufemismo
para no llamarlos actores secundarios)
que den alma a la historia.
El sueño de volar es casi
inherente a la humanidad; si se podía
caminar sobre la tierra, nadar en el
agua, ¿por qué no volar como las
aves? La mitología griega ya nos
presenta el caso de Dédalo y su hijo
Ícaro, que construyeron unas alas
para poder escapar de la isla donde
4 ARMAS Y CUERPOS
estaban prisioneros. Sin embargo,
Ícaro desobedeció las instrucciones de
su padre de no volar demasiado alto, y
el calor del Sol derritió la cera de las
alas que llevaba, y se precipitó al mar.
De este modo, quedaba castigada su
soberbia. Pues bien, a lo largo de los
siglos ha habido numerosos intentos
de volar y se diseñaron auténticos
ingenios, como los de Leonardo da
Vinci, que parecen los precursores
de modernos parapentes, alas delta,
etc. Únicamente en el siglo XIX
los globos aerostáticos y dirigibles
parecían escapar a suerte de Ícaro.
A pesar de pseudo-demostraciones
matemáticas que aseguraban que era
imposible volar, los hermanos Wright
consiguieron hacerlo en 1903 en un

Yuri Alekseyevich Gagarin
avión controlado, hecho que revolucionó los sistemas de
transporte, comunicaciones y modo de vida.
Pero por importante que fue este paso, el espíritu
aventurero de la humanidad requería nuevos retos y, claro
está, uno de ellos era el viajar a otros mundos, es decir,
salir de la atracción terrestre, tal y como visionarios como
Julio Verne o Camile Flamarion describían en sus novelas.
Para ello, la principal dificultad era conseguir la potencia
necesaria para poder despegar el cohete y que no volviese
a caer a la Tierra.
En los comienzos del siglo XX, científicos como
Tsiolkovsky, Goddard u Oberth se interesan por cómo poder
salir de la atracción terrestre. Los
intentos más cercanos se producen
durante la Segunda Guerra
Mundial, con el desarrollo de las
bombas V-2 por los alemanes en
la base de Peenemunde bajo la
dirección de Wernher von Braun,
quien tras ser capturado por
los americanos, fue clave en el
desarrollo de la actividad espacial
de los Estados Unidos. Por parte
soviética el principal artífice fue
Sergei Korolev, quien también
desarrolló cohetes durante la
mencionada contienda y que fue
decisivo en los éxitos espaciales
que alcanzó la Unión Soviética, y
eso a pesar de haber sufrido una
dura purga durante la época de
Stalin que lo confinó seis años en
ARMAS Y CUERPOS 5
un gulag de Siberia. Korolev trabajó con personajes como
Tupolev diseñando propulsores para aviones y sobre todo
cohetes balísticos de gran alcance y que pudieran transportar
grandes cargas, como una bomba atómica. Recordemos
que estaban en plena Guerra Fría. Una vez conseguidos
estos cohetes, su siguiente motivación fue el emplear estos
propulsores para el espacio y conseguir situar un objeto
en órbita terrestre. La ocasión la brindó precisamente
el presidente de los EEUU, Dwight Eisenhower, quien
anunció que con motivo del Año Geofísico Internacional,
que tendría lugar durante los años 1957 y 58, los Estados
Unidos pondrían un satélite en órbita terrestre. De este
modo, se inició la carrera espacial.
Estados Unidos disponía ya de la tecnología y
propulsores de cohetes gracias a que contaba con el gran
científico alemán von Braun y gran parte de su equipo
y, además, no se creía que la URSS dispusiese de esta
tecnología, por lo que el anuncio del presidente Eisenhower
supuso un anuncio propagandístico dentro de las relaciones
tan tirantes de la Guerra Fría. Precisamente, este exceso
de confianza fue aprovechado por el Secretario General
de la URSS, Nikita Khrushchev, para dar un impulso al
programa espacial soviético. Korolev tardó apenas un mes
en diseñar un pequeño satélite, esférico, con cuatro antenas
y un transmisor. El 4 de octubre de 1957 se lanzó el Sputnik
1 (satélite en ruso) y se colocó en órbita, consiguiendo
así la URSS uno de los grandes hitos en la historia del
conocimiento y tecnología, recordemos, tan solo 54 años
después de que unos fabricantes de bicicletas consiguieran
elevarse en un artefacto y volar durante unos metros.
La gran carrera por el espacio y, sobre todo, la gran
carrera propagandística entre las dos grandes potencias
había comenzado. El 3 de noviembre, para conmemorar el
40 aniversario de la Revolución de Octubre rusa se lanza
el Sputnik 2, bastante más pesado que su predecesor y que
además llevaba un pasajero vivo, la perra Laika. El pobre
Postal soviética con Gagarin y Titov

animal murió al poco del despegue
como consecuencia del estrés y de
un exceso de calentamiento. No hace
falta ser muy suspicaz para darse
cuenta que el poner un ser vivo en
órbita no era sino una fase inicial
de algo más ambicioso, el lanzar
al espacio a un ser humano y que
regresase vivo. Hubo una serie de
lanzamientos por parte de las dos
potencias, unos con éxito, otros
fallidos, tal como contamos en esta
Revista (Armas y Cuerpos 113, 15-
19; ibídem 119, 81-84).
El gran reto una vez lanzado un
satélite era, por tanto, el que el hombre
pudiese viajar por el espacio, abriendo
las posibilidades de conquistar nuevos
mundos. Para ello, aparte de desarrollos
tecnológicos importantes que
permitiesen lanzar enormes masas al
espacio, se hacía preciso acondicionar
la cápsula donde el astronauta iba a
viajar, aislándola térmicamente, de
radiaciones letales, protegiendo la nave
con nuevos materiales que resistiesen
las enormes temperaturas de reentrada
en la atmósfera sin desintegrarse y sin
afectar la habitabilidad del interior,
sin olvidar las nuevas técnicas de
telecomunicación necesarias entre
la nave y la base, la capacidad del
astronauta de realizar maniobras, caso
de que algo saliese de modo diferente
a como se había previsto, etc., y todo
bajo la presión de hacerlo antes que los
competidores.
La prensa de todo el mundo se hizo eco de la noticia
Pero si la tecnología era capital,
no lo era menos el factor humano. Los
posibles tripulantes de esas naves,
tenían que tener unas excelentes
condiciones físicas, ser capaces de
enfrentarse a presiones de varias Gs,
a ingravidez, a giros y centrifugados
rapidísimos y continuados sin perder
la consciencia; debían tener una
gran capacidad intelectual, poder
memorizar toda la instrumentación y
emplearla en condiciones extremas y,
además, tenían que tener una enorme
fortaleza mental para participar en una
misión con altísimas probabilidades
de no regresar con vida, y en el caso
del primer viajero, nadie lo había
hecho previamente. Pero la historia
está llena de héroes, y rápidamente los
El gran reto era
que el hombre
pudiese viajar
por el espacio,
abriendo las
posibilidades de
conquistar nuevos
mundos
6 ARMAS Y CUERPOS
19 puestos iniciales de astronautas se
cubrieron por pilotos de prueba. Para la
primera misión, fueron seleccionados
dos, Gherman Titov, como reserva y
Yuri Gagarin como primer piloto, que
lógicamente, va a ser el primer actor
de nuestro relato.
Gagarin había nacido en 1934
en una aldea próxima a Moscú, de
familia humilde; tanto su padre
carpintero como su madre trabajaban
en una granja colectiva, que sufrió
la ocupación alemana durante la II
Guerra Mundial. De carácter alegre
y extrovertido, marchó a Moscú para
cursar estudios de técnico aeronáutico,
que finalizó en 1955 y, a continuación,
ingresó en la Escuela de Pilotos
de Orenberg del Ejército del Aire,
obteniendo en 1957 el empleo de
teniente, con el que fue destinado a la
base de Murmansk, en el Círculo Polar.
Al ser seleccionado como astronauta,
realizó los cursos de entrenamiento
cerca de Moscú, circunstancia que
debió animarlo a solicitar su nuevo
oficio. Su agradable carácter, su origen
humilde, su baja estatura (1.56 m) y su
preparación hicieron que Korolev se
decantara por él, reservando a Titov
para el siguiente lanzamiento.
El satélite de la misión fue el
Vostok 1, compuesto de un módulo
cónico más otro módulo esférico de
descenso. Toda la instrumentación era
automática, pues los científicos dudaban
de que el astronauta mantuviera la

conciencia o su cordura
durante el despegue y
vuelo, aunque Gagarin
tenía la posibilidad de
desbloquearlo en caso
de emergencia. La órbita
del Vostok tenía una
inclinación orbital de
64,95º, su altitud en el
perigeo era de 181 km y
en el apogeo de 327 km,
o lo que es lo mismo, una
excentricidad e=0.011
y un semieje mayor a =
6632.16 km. El Vostok
invertía 89.34 minutos
en completar una órbita
alrededor de la Tierra.
No es difícil imaginar
la ansiedad, tanto del
astronauta como de todos
los científicos e ingenieros
involucrados en la misión.
Era la primera vez en la
Historia de la humanidad
que se iba a realizar esa
misión, con multitud de
riesgos en todas sus etapas,
desde el lanzamiento,
durante el vuelo y durante
el regreso. Misión en que
se había dedicado una
ingente cantidad de medios
económicos y de talento, y
que podía desbaratarse en
cuestión de segundos.
Se cuentan varias
a n é c d o t a s d e l o s
momentos preliminares,
que la tradición las da
por ciertas, aunque no
han sido contrastadas, como la que afirma que cuando
iban camino de la rampa de lanzamiento, en Baikonur,
Gagarin sintió necesidad de orinar, haciéndolo en la rueda
del camión. Este gesto, dicen que se repite cada vez que
un astronauta ruso se encamina al lanzamiento de su
misión como símbolo de buena suerte. Sin embargo, sí que
conocemos ahora detalles de los últimos momentos antes
de lanzamiento de Gagarin, pues se han desclasificado
recientemente los documentos al respecto. Así, en carta
a su esposa da muestras de una gran entereza, confiando
plenamente en la tecnología y poniendo el aterrizaje
como causa de un posible accidente. También se recogen
conversaciones de Gagarin con Korolev justo antes de
despegar, donde se repasa la instrumentación y sobre todo,
la ración de comida que le habían suministrado hasta su
regreso a Moscú, mostrándose entusiasmado con el menú,
El satélite de la misión fue el Vostok 1,
compuesto de un módulo cónico más
otro módulo esférico de descenso.
ARMAS Y CUERPOS 7
¡salchichas! Justo cuando
le anuncian la ignición de
los cohetes, sus palabras
fueron Поехали! ¡Allá
vamos!
Pasados 10 minutos,
todas las etapas de los
cohetes de propulsión
se han desprendido, de
modo que a las 9:17 el
Vostok está ya en órbita
terrestre, sujeto solamente
a las Leyes de Newton.
En todo momento había
conexión vía TV con
el centro de control,
informando puntualmente
de todos los parámetros
físicos de la nave como
fisiológicos del tripulante.
El vuelo de Gagarin
duró 108 minutos, y por
primera vez, un hombre
tenía una visión directa y
global de nuestro planeta,
asombrándose de lo azul
que era la Tierra. Cuando
los retrocohetes se
encienden para iniciar la
re-entrada, comienza otra
fase crucial de la misión,
pues el rozamiento de
la atmósfera puede
desintegrar la nave. La
situación se complica,
pues los dos módulos
no llegan a separarse
por un fallo técnico y el
movimiento de giro del
conjunto es más rápido de
lo previsto, produciendo
aceleraciones de 8.5 G y con un traje no diseñado para esas
presiones. Gagarin mantiene la calma, sin comunicar el
problema a control, y a 7000 m de altura activa la eyección
de su asiento, descendiendo en paracaídas cerca de Engels,
a orillas del Volga.
Con todo merecimiento, fue considerado como héroe
de la Unión Soviética y aclamado como tal incluso por
sus competidores americanos. Por desgracia, su vida fue
muy corta, pues con tan solo 34 años, el 27 de marzo de
1969 su MiG-15 se estrellaba cerca de Moscú. Con motivo
del cincuentenario de su gesta, ha habido numerosas
celebraciones en todo el mundo con homenajes a este actor
principal, pero que no nos debe desviar nuestra atención
de que ha habido y sigue habiendo un importante reparto
de actores, que el sueño espacial sigue vivo, y que al igual
que Gagarin podemos decir todavía ¡Allá vamos!

Luis Ibor García
PRESENTE EN LOS VARIADOS
ACONTECIMIENTOS DE LA HISTORIA,
JACA SE CONVIERTE EN LA PRIMERA
CAPITAL DEL REINO DE ARAGÓN
Encima de una terraza a una altura de 818 metros,
en la margen izquierda del río Aragón, a la salida del
valle de Canfranc, en un emplazamiento de marcado
carácter defensivo y en un punto eminentemente
estratégico donde es fácil dominar el acceso a la
frontera con el puerto de Somport, se encuentra la
antigua Iacca, asentamiento fundado por los primeros
seres organizados, los iacetanos.
8 ARMAS Y CUERPOS

Crónicas fidedignas de época romana, mencionan
cómo fue conquistado y arrasado este enclave por las
tropas encuadradas en las legiones del imperio al mando
del pretor y cónsul Catón, contando con la alianza de los
pueblos Celtas en el año 195 antes de Cristo. La pista de
los derrotados se pierde en la oscuridad de los tiempos.
Roma pone en marcha el aparato colonial
administrativo, decidiendo dominar a la población y
explotar sus recursos con la consabida producción de
moneda propia (anteriormente lo habían hecho los íberos)
que seguiría acuñando hasta ser vencida por las hordas
visigodas.
En la primavera del año 711, la península es invadida
por los pueblos musulmanes, la convulsión tarda en
llegar al Alto Aragón hasta el 714, siendo conquistada
parcialmente.
En su inicio, Jaca, fue una
explotación agraria
En el siglo X, el conde Galindo sale de su pequeño
refugio de la montaña iniciando una campaña de castigo
ocupando la franja de La Canal de Berdún y el valle del río
Aragón, aumentando su patrimonio con la incorporación
de la finca agrícola y ganadera de Jaca.
Pero tal vez, antes de seguir avanzando, debamos
situarnos en el contexto pirenaico y encontrar la causa
del por qué la cuenca del río Aragón en su vertiente
montañosa fue poco visitada por los ejércitos musulmanes.
Pues bien, simplemente temían el terreno accidentado
estando acostumbrados a guerrear en las llanuras y no
mentalizados para luchas en un medio
tan hostil. Una excepción resultó
ser la figura del omnipresente
Almanzor, caudillo árabe
que al mando de sus huestes
provoca el desconcierto
en las filas cristianas
devastando el Alto Aragón
y causando la desbandada
de los lugareños, aunque
por fortuna no fijando su
residencia en los territorios
ocupados.
La reconquista del
antiguo condado de
Aragón conocerá el
nombre de un ilustre
personaje foráneo
procedente del reinado
pamplonés, iniciador
de una política de
restauración y puesta
ARMAS Y CUERPOS 9
Estatua de Ramiro I, realizada por un soldado anónimo de la
Escuela Militar de Montaña y Operaciones Especiales de Jaca
al día de las posiciones montañosas, creando una zona
defensiva compuesta por fortificaciones regentadas por
hombres de su confianza, imponiendo a sus vasallos la
política basada en el sistema feudal, es Sancho
el Mayor, cuyo descendiente Ramiro I será el
primer rey de Aragón.
Sancho Ramírez recogerá la herencia
comenzando por modernizar el estado,
reestructurando los monasterios cambiando
el rito mozárabe o hispano visigodo por
el romano y dando entrada a la Orden
del Cluny. Su obra creadora, de gran
repercusión histórica, se verá incrementada
al ser nombrado soberano de Navarra
en 1076 a la muerte de su primo Sancho
Garcés IV, asesinado por sus hermanos,
y que mantendrá activa hasta encontrar la
muerte ante las murallas de Huesca.
Jaca es la única ciudad de Aragón
que había en territorio de Sancho
Ramírez, su hijo y heredero Pedro I,
Torre de los fusileros, vestigio militar

después de la batalla del Alcoraz,
ante el avance de la Reconquista y por
razones estratégicas, decide trasladar
la capital a la reciente tomada Huesca,
motivado por estar más cerca del
próximo objetivo, el valle del Ebro,
circunstancia que lejos de perjudicar
a Jaca, la beneficia. El incremento
del transito de mercancías y viajeros
a lo largo del pacificado Camino de
Santiago favorecerá el comercio al
encontrarse la zona de confrontación
y el enemigo musulmán alejado.
La muerte de su hermano Alfonso
I El Batallador y las posteriores
circunstancias que rodean su extraña
herencia hacen entrar al reinado
en una etapa de inestabilidad. La
independencia de Navarra agudizará
la profunda crisis que culminará con
la separación y el alejamiento de
Aragón. La actividad guerrera y el
establecimiento de cuarteles para
albergar la tropa transformará la
anterior situación, las hostilidades
serán una realidad y las fronteras se
cierran. Este periodo se aprovecha
para reforzar las murallas, empezando
a desempeñar su futuro papel militar,
no siendo abandonado hasta llegar
a nuestros días. La ruta jacobea
aragonesa entra en declive, volviendo
solamente a la normalidad en pequeños
periodos de paz hasta llegar a la era
de Fernando El Católico, finalizada
la Edad Media.
LA CATEDRAL ROMÁNICA DE
JACA SOBRESALE CON TODA
SU GRANDEZA
La península ibérica en la
Edad Media, se puede definir como
un foco guerrero permanente en
plena ebullición. Los pobladores
luchan por sobrevivir en un clima
inestable dentro de unas fronteras
en constante movimiento y donde
combaten defendiendo sus particulares
intereses las cruzadas cristianas en
confrontación con las hordas árabes.
En este complejo marco,
aparecen en Compostela los restos
Interior de la Catedral
10 ARMAS Y CUERPOS
Catedral de Jaca, símbolo Universal del arte Románico
del Apóstol Santiago. No transcurrirá
mucho tiempo sin que legiones de
seguidores machaquen con sus pies
el camino, naciendo una ruta que
llegará a ser un magnífico cruce
cultural entre Oriente y Occidente,
floreciendo con luz propia los nuevos
aires culturales acompañados por las
corrientes artísticas vigentes que irán
penetrando y acomodándose en los
distintos reinos ubicados en el norte
peninsular.
Al comienzo del siglo XI, se
situará el preludio del arte románico
abarcando el campo de las grandes
construcciones tan diferentes y tan
poco relacionadas entre si como fueron
las fortalezas, monasterios, palacios,
iglesias, ermitas o catedrales, donde
pueden verse diversas tendencias,
advirtiéndose la fusión europeísta
de francos y lombardos con las
mozárabes.
En el año 1080 empieza a
construirse la Catedral de Jaca, siendo
terminada un siglo después. Las obras
ordenadas por Sancho Ramírez, son
El Crismón Trinitario
y el ajedrezado
jaqués, símbolos
nacidos en esta villa

ealizadas en un terreno elegido
previamente por su padre, Ramiro
I y ejecutadas por los maestros de
Jaca y de doña Sancha.
En esta urbe moderna el
caminante que hoy llega a Jaca,
encuentra la ciudad tan acogedora
como siempre pero reconvertida.
La desaparición de la mayor
parte de su trazado viario y de
las murallas medievales, ha sido
el doloroso coste pagado. Más
el templo espiritual canalizador
milenario del sentir religioso,
continua sobresaliendo mostrando
su grandeza. Su interior,
contiene tres naves con ábsides
y tres puertas, en la pequeña hay
grabada en una de sus jambas
la vara jaquesa fiel exponente
de la medida utilizada en las
transacciones comerciales.
En la principal observamos
el crismón trinitario, en donde el
anagrama con la imagen de Jesucristo
es acompañado por dos feroces
animales, en este caso leones
levantados sobre sus patas traseras.
Las naves separadas por recios
pilares y gruesas columnas, compiten
con los capiteles donde prolifera
una variada iconografía figurando
danzantes, flora, escena de la Biblia
y animales.
Amalgama de diferentes estilos las
encontramos en las capillas adornadas
con admirables retablos que causan
estupor, sentimiento que
continúa visitando las
joyas románicas que
muestra el Museo
Diocesano, instalado
en el claustro de
la propia Catedral.
Cercano al primer
centro religioso,
se encuentra el
Monasterio se las
Benedictinas, regido
por religiosas de
clausura. La iglesia
guarda en su interior
dos muestras del
románico, los restos
de una cripta y el
sarcófago de doña
Sancha, este último,
Pintura románica aragonesa expuesta en
el Museo Diocesano de la Catedral
La Catedral,
templo espiritual,
canalizador del
sentir religioso
Sarcófago de doña Sancha. Monasterio de las Benedictinas
ARMAS Y CUERPOS 11
esculpido con finísimos grabados.
En el exterior, la portada está
ornamentada con detalles del
mismo arte.
La página humana en tan
monumentales edificaciones se
hizo presente al quedar reflejada
la participación de un importante
número de personas anónimas,
haciéndose necesario después de
una pequeña reflexión, la siguiente
interrogante: ¿Cuántos peregrinos
colaboraron en esta empresa?
Es muy posible que jamás
se sepa, lo que si es cierto que
intervinieron a centenares o quizás
a miles incorporándose a diferentes
tipos de trabajo en un amplio
abanico de oficios, desde ayudantes
de maestros que aportaban su
sabiduría adquirida en sus lugares
de origen así como en las cuadrillas
de albañiles o en el duro ejercicio
del transporte de las piedras desde las
canteras, a menudo al hombro.
El penitente en su camino a la
tumba del Santo, tenía que sufragar
sus necesidades económicas a diario
y en estas obras encontraba el dinero
necesario para afrontar la ruta con
tranquilidad, además el esfuerzo físico
le servía de consuelo espiritual.
NACIDA DE ESTIRPE REAL
Desde tiempos remotos,
afloran en las cercanías numerosos
testimonios informando de las
vivencias de los antiguos
pueblos indígenas,
primeros ocupantes
de estos lugares.
Más adelante los
pasos pirenaicos
s erán cruzados
por las distintas
civilizaciones que
posteriormente se
establecerán en la
península ibérica.
Pero la verdadera
historia espiritual de
gran trascendencia
tendrá que esperar,
naciendo cuando
u n a m a s i v a
corriente religiosa
h a c e a c t o d e

En este edificio estuvo ubicada la ceca
productora de la moneda jaquesa
presencia impulsada por fervientes
seguidores del cristianismo. El calor
transmitido por un acontecimiento
popular de amplia ramificación,
invade y revoluciona la vida del
joven reinado de forma asombrosa e
inesperada, alcanzando a su vez como
una llamarada incontenible el resto de
España, sumida en pleno proceso de
reconquista. Son las peregrinaciones,
plaga humana que durante la Edad
Media permanecerá en continuo
movimiento dentro del continente y
de igual manera en todos los rincones
del mundo civilizado conocido en esa
época. A Jaca, la van a llenar de vida,
fomentando desde un principio su
núcleo urbano, cooperando en la tarea
Francos, gascones
y tolosanos, hacen
florecer este
centro mercantil
de su engrandecimiento y
transformando una población
que por méritos propios se
convertirá en la primera
capital de la monarquía
aragonesa.
L o s n u m e r o s o s
penitentes procedentes
de allende las fronteras
pirenaicas, fueron los
causantes de portar el
vehículo que arrastraría la
influencia social y artística
vigente en sus lugares
de origen y fraguada a
continuación en toda la ruta
jacobea. Esta ciudad por su
situación estratégica, sería la
primera receptora, abriendo
las puertas y beneficiándose
d e l a s n u e v a s i d e a s
desarrollistas que marcarían
su futuro esplendor. Pero
hacía falta la persona que
diera el impulso final a tan
trascendental proyecto,
surgiendo con fuerza la figura de
un monarca con talante gobernador,
Sancho Ramírez, que quiere hacer una
respetable y digna capital para asentar
su corte itinerante.
Comienzan las obras que
iniciarán el apogeo de esta villa a
través de los tiempos. La construcción
del palacio, la Catedral o la fábrica de
la moneda, buscan atraer a la nueva
12 ARMAS Y CUERPOS
urbe a los comerciantes francos,
gascones o tolosanos, para revitalizar
un poderoso centro mercantil, metido
de lleno en una de las rutas medievales
mas importantes del continente, el
Camino de Santiago.
Concede fueros para reglamentar
la población, verdadero modelo en
su día, pero su enorme vocación
europeísta, la va a poner en práctica
peregrinando a la tumba de San
Pedro, en la lejana Roma. En esta
sede, demuestra sus ideas políticas
estableciendo relaciones en las
cancillerías con personas influyentes
de diversas naciones, sin embargo,
el máximo triunfo lo constituye la
alianza, bendición y apoyo prestado
por el Vaticano, principal engarce
para fortalecer su reino.
A C O G E D O R A S U C U R S A L
COMPOSTELANA
Cataluña, Mallorca y Valencia
formando parte del reino de Aragón,
tienen en sus tierras los nudos de
comunicación más importantes del
Camino de Santiago en el norte
peninsular. Los viajeros que
desembarcan en la costa mediterránea
enlazan seguidamente con Zaragoza,
continuando con el trayecto por el
valle del Ebro hasta Logroño.
Los que cruzan la cadena
pirenaica tienen varios puntos para
elegir, mencionar entre otros los
Cobijo de peregrinos, Burgo Novo o Burneo,
ahora conocido como la Ciudadela de Jaca

procedentes del puerto de Palo, decano en la Edad Media,
uniendo la población francesa de Lescún con el valle de
Hecho y la canal de Berdún, o los que descienden por el
Portalet en el valle de Tena y el tradicional del Somport
por Canfranc, estos dos últimos convergiendo en la ciudad
de Jaca para continuar el camino pegado al río Aragón
hasta encontrarse con el procedente de Roncesvalles en
Puente la Reina de Navarra, donde todos se unían en uno
sólo hasta Compostela.
Vamos a situarnos en la vieja y conservada ruta
jacobea a su entrada en Jaca. La emoción embarga al
peregrino moderno tal como le sucedió al medieval. En
los últimos metros antes de llegar a las puertas de la villa
se pasa por el puente románico de San Cristóbal, cercano
a la ermita del mismo nombre.
A continuación, en un bello y recoleto parque se
sitúa la nostálgica Fuente de la Salud, lugar donde estuvo
ubicado el primer centro de acogida y atención antes de
entrar en la villa. Los recuerdos se agolpan al seguir por
el documentado Camino de las Canteras o Mocorones,
dejándonos al mismo pié del rompeolas del parque. Desde
cualquiera de estos puntos, la meta final era y es la misma,
la Catedral.
Junto al viejo camino se encontraba el Burgo Novo
o Burnau (desaparecido al ser sacrificado para construir
la Ciudadela), barrio, en las afueras de la población y en
donde encontraban alojamiento los antiguos peregrinos.
También había verdaderos oasis de descanso físico y
espiritual para todos aquellos penitentes necesitados. Los
Parte trasera de la iglesia de Santiago. En el dintel el
escudo de armas del Hospital de Santa Cristina
ARMAS Y CUERPOS 13
Torre del Reloj, levantada en su inicio para
controlar el contrabando
hospitales de San Pedro, Santa Orosia y Sancti Spíritu y de
San Juan Bautista han quedado grabados en la historia.
ECLESIÁSTICA Y REGIA
La ciudad que conocieron estos viajeros se dividía en
dos partes, el área eclesiástica y la regia, en medio quedaba
el mercado cercano a la catedral y en cuyos alrededores
habitaban los negociantes francos con sus familias. El
recinto estaba cerrado y protegido por fuertes murallas de
piedra bien labrada, con almenas y torreones. El conjunto
viario tenía la virtud de ser muy ameno, compuesto de
calles estrechas desembocando en la calle principal,
llamada Mayor, que cruzaba por entero la ciudad. Las
casas tenían huerto y un recinto donde guardaban los
animales.
El primer rey de Aragón, Ramiro I, cuando hereda el
territorio sólo encuentra aldeas rurales, Jaca es una finca
perteneciente a la familia real y es precisamente en ella
donde se inicia la construcción del primer centro urbano
en la mitad del siglo XI; en el XII llegará a superar los
mil habitantes, crecimiento espectacular considerado para
estos años.
La población burguesa se vuelca por completo en la
venta y cambio de mercancías y los ingresos obtenidos
gracias a los aranceles aduaneros se destinan en parte a la
mejora de las infraestructuras y nuevas construcciones.
De los peajes quedan exentos los peregrinos.

José Luis Samper Quesada
Comandante Infantería
Orígenes y Desarrollo
No albergo pretensión alguna con
este breve ensayo de descubrir nada
que no sea conocido de antemano por
el prestigioso Claustro de docentes
de los que la Academia General
Militar se precia. Pero si que espero
que aumente el bagaje cultural de sus
alumnos y estimule en ellos el ansia
de saber e investigar.
La aparición del Nuevo Modelo
de Enseñanza Militar ha propiciado la
creación de los Centros Universitarios
de la Defensa cuya creación se
establece mediante el Real Decreto
Radiografía de la Universidad
1723/2008, de 24 de octubre, por el
que se crean dichos centros .Y es una
buena cosa comenzar la edificación
por los cimientos para que se llegue
a comprender la importancia de la
universidad a lo largo de la historia
desde que allá por el s. XII comenzara
su andadura. También servirá para
encontrar semejanzas y diferencias
entre aquella y la del s. XXI.
La palabra universidad proviene
del Latín: universitas y esta compuesta
de unus (uno) y verto (girado o
convertido), o sea “girado hacia uno”
14 ARMAS Y CUERPOS
“Si vuestra merced
tuviera buena memoria,
replicó Sancho, defiérase
acordar de los capítulos de
nuestro concierto antes que
esta última vez saliésemos
de casa: uno de ellos fue que
me había de dejar hablar
todo aquello que quisiese,
con que no fuese contra
el prójimo ni contra la
autoridad de vuesa merced;
y hasta agora me parece
que no he contravenido
contra el tal capítulo”.
(D. Quijote de la Mancha.Cap.
XX; Donde se cuentan las bodas de
Camacho el rico, con el suceso de
Basilio el pobre.)
Centro Universitario de la Defensa
Academia General Militar
o “convertido en uno”. Después de
la caída del imperio romano, el latín
continuó siendo “la lengua culta”
usada por la Iglesia y la academia. La
palabra unus expresa un integral que
no admite división. Universidad tiene
la misma etimología que Universo y
Universal. Estas palabras expresan una
multitud de cosas diferentes, pero en
sentido de unidad. Universitas se usó
para designar cualquier asociación o
comunidad orientadas hacia una meta
común. Las primeras universidades
de la edad media (Bolonia, Oxford,

Cambridge, Padua y París) fueron
llamadas “Universitas Magistrorum
et Scholarium” o sea “Asociación de
Maestros y Alumnos”.
Si bien el origen de la universidad
actual lo encontramos a lo largo del
s. XII, si de verdad queremos saber
qué es una Universidad, considerada
en su idea primordial, es necesario
remontarse al primer núcleo de la
civilización europea, Atenas.
Pisistrato según la tradición,
fue el primero en mandar escribir
los poemas de Homero, la Ilíada y
la Odisea. También se le atribuyen
las obras del primer teatro de Atenas
(donde se hallaba el altar a Bromio,
en la ladera sur de la Acrópolis),
por lo que se le considera también
un impulsor de la tragedia griega;
Pisístrato, descubrió y crió el
genio infantil de su pueblo al que
Cimón, en posesión de una hacienda
principesca, dio un suelo. Cimón
mandó construir y plantar, aquellos
pórticos y arboledas, que con el paso
del tiempo, se transformaron en la
celebrada Academia, conocida como
la Academia de Atenas o Academia
platónica, escuela filosófica que
fundada por Platón cerca del 388
a. C. en los jardines de Academo,
fue suprimida por Justiniano, por
considerarla un foco de paganismo.
Volviendo al s. XII, París se
convirtió en el principal centro
intelectual de Europa. Infinitud de
maestros independientes, separados
de la tarea de instrucción propia
de los clérigos, desarrollaron
asignaturas filosóficas y científicas
que posibilitaron a los alumnos
adquirir habilidades y conocimientos
útiles en las reglas seculares, se hizo,
entonces común para los hombres
instruidos, entrar al servicio de
reyes y grandes señores. La clase
de burócratas instruidos, tanto en
la Iglesia como en los gobiernos
seculares, proporcionó una audiencia
para el trabajo intelectual y estimuló
a los estudiosos en una gran variedad
de temas.
A finales del siglo XII, había
tantos maestros activos en la ciudad
que formaron un gremio aparte o
universitas (gremio en latín) para
regular sus negocios. Este fue el
comienzo de la universidad moderna,
una institución de altos estudios
basada en las actividades corporativas
de los maestros. Por su parte, en
Bolonia, principal centro jurídico
de la Europa occidental, se gozaba
del apoyo de las clases altas de la
sociedad, que impulsaban a los
estudiantes a buscar una formación
profesional adecuada.
A finales del s. XIII tanto París
como Bolonia, contaban con una
institución universitaria en pleno auge.
Su ejemplo cundió en Europa y así
entre finales del siglo XIII y mediados
del XIV aparecen universidades
ARMAS Y CUERPOS 15
Universidad de París, La Sorbona
como Lisboa, Aviñón, Roma,
Perugia, Coímbra, Treviso, Cahors,
Grenoble, Verona (cuestionada como
universidad), Pisa, Praga, Florencia
y Perpiñán; entre 1350 y 1450 se
establecen Pavía, Cracovia, Orange,
Viena, Pécs, Lucca (cuestionado
su estatus), Erfurt, Heidelberg,
Colonia, Ferrara, Buda, Würzburg,
Turín, Leipzig, Aix-en-Provence,
St. Andrews, Parma (cuestionado
su estatus), Rostock, Dole, Lovaina,
Poitiers, Caen, Burdeos y Catania.
De entre 1450 y 1500 datan
las universidades de Glasgow,
Valence, Tréveris, Griefswald,
Friburgo de Brisgovia, Basilea,
Nantes, Bourges, Pozsony, Venecia,
Génova, Copenhague, Maguncia,
Tubinga, Uppsala, Aberdeen y
Frankfurt-del-Oder.
Por lo que respecta a las
universidades españolas, la primera
que figura por orden cronológico
es la de Salamanca (1218-19). Con
fecha 1208 aparece el studium
de Palencia pero su estatus de
universidad está cuestionado; dicho
centro desapareció alrededor de 1250.
En este mismo caso se encuentra la
Universidad de Sevilla (1254-60)
desaparecida en 1270.
La siguiente universidad
española reconocida como tal es la
Universidad de Valladolid (finales del
siglo XIII) a la que seguirá Lérida en
el 1300. A mediados del siglo XIV

aparece la Universidad de Huesca
(1354) desaparecida en la primera
mitad del siglo XV y restablecida en
1464. Casi un siglo después, aparecen
las universidades de Gerona (1446),
no reconocida así hasta el siglo
XVI, y la de Barcelona (1450). Ya
en el último cuarto del siglo XV se
establecen los centros de Zaragoza
(1474), Palma de Mallorca (1483),
Sigüenza (1489), Alcalá de Henares
(1499) y Valencia (1500).
Ciñéndonos al desarrollo de
la universidad en España, podemos
decir que la primera reforma seria de
dicha institución, la abordó Carlos
III quien se tomo muy en serio la
tarea de adecuar la universidad a los
nuevos tiempos. El proceso de los
planes de estudio, había comenzado
espontáneamente en Sevilla en
1769. Para valorarlas en toda su
importancia es necesario tener en
cuenta la expulsión de los jesuitas,
que se llevó a cabo en abril de 1767
y que, sobre todo en Sevilla, hizo
necesaria la urgente remodelación de
la enseñanza para cubrir el enorme
vacío que en este terreno dejaron
los miembros de la Compañía.
Y continuado por imposición en
Valladolid, Salamanca y Alcalá en
1771.Siguiendo sucesivamente en
Santiago, Oviedo y Granada. 1
La Génesis de estos cambios,
se halla en las disposiciones reales
de 1769, que colocan las diferentes
universidades del Reino bajo la
tutela de un Director miembro del
Consejo de Castilla, cuya función
consistía en procurar ante dicho
consejo para mejora y reforma de
estas instituciones.
Escudo de la Universidad de Zaragoza
El s. XIX marcó una época
convulsa en la historia de España 2 .
El desasosiego político y económico,
se refleja también en la Universidad.
La conocida como Década Moderada
del reinado de Isabel II (1844-1854)
se caracterizará por las continuas
reformas que sufre el Plan Pidal 3 .
En 1850 un real decreto de 28 de
agosto habla por primera vez de las
Universidades de Distrito. En 1851 se
ordena que las Universidades rindan
cuenta mensualmente a la Dirección
General de Instrucción Pública. En los
años 52 y 53 se hacen otras reformas
parciales. Cuando los progresistas
llegan al poder en 1854, es evidente
ya la necesidad de proceder a una
norma que con rango de ley regule
la compleja trama de la instrucción
nacional. El proyecto fue cobrando
forma durante el bienio progresista,
pero correspondió a los moderados
la gloria de su publicación sacando a
la luz la Ley de Instrucción Pública
de 9 de septiembre de 1857, conocida
como Ley Moyano. La Ley Moyano
no fue una ley innovadora, sino
una norma que venía a consagrar
un sistema educativo cuyas bases
fundamentales se encontraban ya en
el Reglamento de 1821, en el Plan
del Duque de Rivas de 1836 y en
el Plan Pidal de 1845 y se mantuvo
durante mas de cien años hasta La
Ley 14/1970, de 4 de agosto, General
de Educación y Financiamiento de la
Reforma Educativa que fue impulsada
por José Luis Villar Palasí, ministro
16 ARMAS Y CUERPOS
Paraninfo de la Universidad de Zaragoza
de Educación español en 1969.
Esta ley estableció la enseñanza
obligatoria hasta los 14 años con la
EGB, Educación General Básica,
estructurada en dos etapas. Tras
esta primera fase de ocho cursos el
alumno accedía al BUP, Bachillerato
Unificado Polivalente, o a la entonces
creada FP, Formación Profesional.
Con esta ley se reformó el sistema
educativo desde la primaria hasta
la universidad, adaptándolo a las
necesidades de escolarización.
Llegando finalmente en este
recorrido a la Ley Orgánica 11/1983,
de 25 de agosto, de Reforma
Universitaria. Vigente hasta el 13 de
enero de 2002 en que fue promulgada
la Ley Orgánica de Universidades.
(LOU)cuya modificación parcial se
produjo el 29 de marzo del 2007 en
el Pleno del Congreso por 183 votos
a favor de PSOE, CiU, ERC, PNV,
IU-ICV, CC y Grupo Mixto y 119 en
contra del PP 4 .
La misión de la universidad,
el objetivo ‘número uno’, es
hacer un bien a los estudiantes
formándoles de modo
completo y capacitándoles
para desempeñar sus tareas
en la sociedad de la mejor
manera posible. ¿Acaso no se
olvida a menudo en el mundo
universitario actual esta
perspectiva?

Los sistemas de enseñanza universitaria
Bolonia, considerada como la más antigua de las
universidades, sirvió de inspiración a las universidades
medievales como Paris, Oxford o Praga. Pero ningún
sistema es totalmente fiel a aquel que le sirve de fuente
de inspiración y oteando por encima de la diversidad,
encontramos que la mayor parte de los actuales modelos
de educación universitaria, nacieron a partir de cuatro
grandes modelos históricos de referencia:
- El modelo napoleónico en Francia
- El modelo alemán o Humboldtiano
- El modelo inglés , seguido por las universidades de
Oxford y Cambridge
- El modelo estadounidense
En el siglo XIX se configuran dos modelos de
universidad, el napoleónico de 1808 y el prusiano. El
modelo napoleónico, supone un concepto centralista, es
el clásico modelo de utilización de la universidad por el
Estado como herramienta de modernización. El estado
sostiene económicamente a la institución y elige a los
docentes. Una aportación de la universidad napoleónica
a la sociedad y que se mantiene actualmente, es el sistema
de promoción por mérito y no por privilegio. El modelo
napoleónico, fue seguido por España, Italia, Argentina y
en el África francófona.
En la Alemania de 1810, nace la nueva universidad
influida por el espíritu nacionalista que tomo cuerpo en Prusia
junto con Fisher y Schlemainer, Wihlgelm Von Humboldt,
marcó la trayectoria por la que discurrirían los estudios
superiores en Alemania, la universidad humboldtiana, se
puede considerar como el referente de los modernos centros
de investigación universitaria. Para Humboldt era muy
importante que el personal docente gozara de la suficiente
autonomía para ejercer su cometido resguardado así, al
ARMAS Y CUERPOS 17
contrario que en la universidad napoleónica, de cualquier
intervencionismo estatal. Su concepto principal fue la unión
de la investigación con la enseñanza, entendiendo por la
primera la búsqueda libre y desinteresada de la verdad y por
la segunda la formación integral del espíritu, completando
lo que escuela elemental y secundaria habían preparado.
Ambicioso fue el programa formativo de sus primeras
cuatro facultades, pues no se proponía especializar a los
estudiantes en forma precoz sino fertilizar sus mentes para
el desempeño futuro en la sociedad humana.
“The first step in intellectual training is to
impress upon a boy’s mind the idea of science,
method, order, principle, and system; of rule
and exception, of richness and harmony” (John
Henry Newman) 5
El modelo de Universidad conocido ya entonces como
Oxbridge, representado por las Universidades de Oxford y
Cambridge es el ejemplo de un modelo universitario con una
Estatua de Wilhem von Humboldt ante la Universidad de Berlín de la cual fue fundador.
amplia autonomía institucional. Dichas universidades eran
dueñas del patrimonio y se sufragaban con sus rentas. Eran
conocidas y apreciadas por la exigencia al alumno del que
esperaban un alto rendimiento intelectual. Los estudiantes
debían residir en el campus constituyendo así una sólida
comunidad. Reservado a la élite, por el elevado coste, tardó
en democratizarse no llegando a adquirir un carácter masivo
hasta la década de los ochenta del s. XX.
El cuarto modelo de referencia, procede de EEUU, aunque
influido por la ética de Humboldt, sustentado por la noción del
“saber útil” esta influido por la ley del mercado estableciendo
estrechos lazos con la economía. Fue el primer sistema en
desarrollar un sistema de educación superior de masas.

John Henry Newman y su concepto de la
Universidad
No podemos hablar de universidad sin tener en cuenta
a John Henry Newman. Newman ha sido uno de los mas
preclaros intelectuales del siglo XIX, perteneciente al
movimiento de Oxford defendió la educación liberal
sosteniendo que el fin de la educación universitaria es
la formación intelectual del estudiante y su misión es
conferirle unos hábitos y unos modos de pensar que dilaten
su horizonte espiritual y disciplinen y ordenen su capacidad
de juicio y el ejercicio de su inteligencia. Para lograr dicho
objetivo, la Universidad había de convertirse en el imperio
del saber “Imperial Itellect” y de la cultura.
Newman ingresó como alumno del Trinity College de
Oxford cuando apenas contaba dieciséis años; se graduó
a los diecinueve años, y a los veintiuno, tras superar las
duras pruebas del concurso en pugna con otro cualificado
candidato, consiguió una plaza de Fellow 6 en el Oriel
College, que en aquellos años era el de más prestigio de
la Universidad de Oxford.
Para Newman la universidad como tal, tiene
como fin la cultura intelectual: educar la inteligencia y
acostumbrarla a razonar bien en las distintas materias, a
alcanzar la verdad y saberla comprender; no tiene como
fin la educación moral ni la producción mecánica ni un
oficio determinado.
Otra característica esencial del modelo
de Universidad de Newman era la primacía
o la absoluta preeminencia de la función
docente sobre la función investigadora.
Se muestra claramente a favor de la
primacía de la docencia como lo más propio
de la Universidad, dando por supuesto que
el docente ha de revisar constantemente sus
conocimientos, pero orientando siempre tal
revisión hacia la mejora de la docencia. Eso
no significa despreciar la investigación, ni
mucho menos, sino más bien un ‘poner las
cosas en su sitio’.
“Lo que carece absolutamente de
sentido es convertir la vocación del
profesor en una vida intelectual lo
más apartada posible de los alumnos,
lamentable ‘aspiración’ de muchos
que quizás nunca tuvieron auténtica
vocación docente”
En 1873, apareció con su formato
definitivo, el libro “The Idea of a University”.
No fue este un libro planeado como tal sino
que surge de la fusión de varios discursos
magistralmente ensambladas y dividido en
dos grandes bloques:
I.- In Nine Discourses, delivered to the
Catholics of Dublin.
18 ARMAS Y CUERPOS
II.- In occasional Lectures and Essays addressed to the
Members of the Catholic University.
Newman dedica el primer párrafo del prefacio de su
obra a fijar con toda exactitud lo que una Universidad es
o debe ser. Dice en efecto:
“Mi visión de la Universidad en estos discursos
es la siguiente: que ésta es un lugar para enseñar
conocimiento universal. Esto implica que su
objeto es, de una parte, intelectual, no moral; y,
de otra parte, que es la difusión y extensión del
conocimiento antes que su avance. Si su objeto
fuera la investigación científica o filosófica, no
puedo ver por qué la Universidad debe tener
estudiantes; si es la formación religiosa, no veo
cómo pueda ser la sede de la literatura y
de las ciencias”.
Y, para más claridad y contundencia, comienza así
el segundo párrafo: “Such is a University in its essence”.
La idea central de su obra, resaltada insistentemente a lo
largo de la amplia serie de discursos y conferencias que
originariamente la componen, es la unidad y la excelencia
de la Universidad como institución.
John Henry Newman, Dibujo predicando su primer sermón
en la Iglesia de Over Worton el 23 de junio de 1824.

La Universidad hoy
El modelo de Universidad
predominante hoy día en la mayoría
de los países, entre ellos España, no
se corresponde con ideal humanista
de la concepción tradicional europea
de la Universidad; dicho ideal se
ha difuminado de tal manera que
aunque sea duro el reconocerlo, la
universidad se ofrece como uno de
tantos productos del mercado.
No se trata de dar una idea
negativa de la universidad actual,
entrar en el juego de la “mística
hojalatero” y que las añoranzas no
aportan nada positivo y hay que
dejar que el tren del tiempo siga
su largo viaje y si la universidad
ha llegado hasta nuestros días es
porque hay gente que cree en ella.
Pero también es justo reconocer que
el relativismo que se ha instalado
en nuestra sociedad ha desvirtuado
la verdad y eso lógicamente tiene
sus consecuencias. Ese es el motivo
por el que este capitulo comienza
Beato Juan Pablo II
con el epitafio que John Henry
Newman pidió que se esculpiera en
su lápida “Ex umbris et imaginibus
in veritatem” (“De las sombras e
imágenes hasta la verdad”).
“When a multitude of young
men, keen, open-hearted,
sympathetic, and observant, as
young men are, come together
and freely mix with each other,
they are sure to learn one from
another, even if there be no one
to teach them; the conversation
of all is a series of lectures
to each, and they gain for
themselves new ideas and views,
fresh matter of thought, and
distinct principles for judging
and acting, day by day” 7
Recientemente leía un artículo
cuyo autor firmaba como “Profesor
Segregado de la Universidad” en
ARMAS Y CUERPOS 19
el que me llamó la atención un
párrafo muy significativo: “Dejé de
impartir la monótona y reiterativa
docencia a unos alumnos cada día
más desmotivados y desinteresados
por el aprendizaje y pude dedicarme
a otras aventuras intelectuales de
mayor calado”.
Y es que, la realidad actual
de la Universidad española ha sido
fruto de ese modelo napoleónico
excesivamente burocratizado y a
merced de la ideología política del
partido situado en el poder. En
ella la Administración se afana en
cubrir el gasto que genera el elevado
número de estudiantes universitarios
que no repercutirán finalmente en el
sistema productivo por varias razones:
prolongación de la vida universitaria,
abandono de los estudios, falta de
iniciativa, etcétera.
Cuando al Cardenal Newman
le fue encomendada la labor de crear
una universidad católica en Irlanda,
matizó que una universidad, antes
de ser católica, ha de ser ante todo
universidad y la universidad ha de
constituirse en un espacio universal
para el aprendizaje integral. Un
centro difusor de cultura de donde
el pensamiento crítico, el progreso,
la búsqueda del rigor discurran “Ex
umbris et imaginibus in veritatem”.
En 1988, Juan Pablo II
pronunció un discurso en la
Universidad de Bolonia con motivo
de las celebraciones del noveno
centenario, predicaba una “cultura
de la solidaridad” e invitaba a una
“superación, o al menos el intento
de superación de la fragmentación
del saber, consecuencia de la
especialización exasperada” y a la
“búsqueda de la conexión y de la
síntesis en la verdad sobre el hombre
y en el servicio al hombre” 8
Solvitur Ambulando 9
Hay interlocutores que con
argumentos sofistas, arremeten contra
cualquier iniciativa que suponga
un paso adelante, este podría ser
perfectamente el caso de los Centros
Universitarios de la Defensa. Todo
tipo de argumentos he escuchado con
respecto al fracaso que supondría su

creación e incluso, una vez que se
han puesto en marcha, se confabulan
improvisados tribunales de la
inquisición que los condenan a la
hoguera del fracaso demostrando que
el movimiento es imposible. Contra
estos argumentos, una refutación
práctica “Solvitur Ambulando” el
movimiento se demuestra andando
y, nunca es tarde para reformular
cuestiones cuyas acertadas respuestas
ayudarán sin duda a que la Institución
Universitaria siga guiando por los
cauces de la formación integral a
aquellos que se han decidido a iniciar
esta apasionante singladura.
¿Ha de tener como objetivo la
formación para la vida o la formación
para una actividad profesional? ¿Se
han de preparar hombres y mujeres
adultos y responsables dentro de
1- La Universidad Salmantina de la Ilustración
(Federico Méndez, ediciones Universidad de
Salamanca 1ª edición 1990).
2- Invasión napoleónica, durante el reinado
de Fernando VII. Las colonias españolas
de América consiguen su independencia,
excepto Cuba y Puerto Rico. Tras la muerte de
Fernando VII, la subida al poder de Isabel II
provoca la primera Guerra Carlista cuando la
ley Sálica queda abolida. Isabel II es derrocada
por la asonada encabezada por el General
Serrano y Prim. Amadeo de Saboya, duque de
Aosta, es elegido rey de España. El General
Prim es asesinado. Abdica Amadeo de Saboya
y las Cortes proclaman la República. La
República tiene que enfrentarse con la guerra
en Cuba, la tercera Guerra Carlista y los
cantonalismos que surgen en el sur y suroeste
del país. Después de las presidencias de
Figueras, Pi y Margall, Salmerón y Castelar,
el pronunciamiento del General Pavía disuelve
las Cortes y establece el gobierno del General
los diversos campos, o limitarse
a producir técnicos capaces de
hacer cada día más competitivas
las industrias de sus países? La
juventud que las frecuenta, ¿ha de
ser considerada desde una óptica
primordialmente socio-económica
o desde una óptica más humana
y enmarcada en horizontes más
amplios? ¿Qué campos están
sometidos a la planificación y
cuáles son los ámbitos en los que
la libertad, noción eminentemente
universitaria, ha de reinar como
garantía de creatividad y de sana
y tonificante emulación? ¿En qué
medida el Estado y sus instituciones
administrativas han de controlar
la vida universitaria y sus diversos
aspectos? La investigación, motor
de todo progreso, ¿se hace en los
Serrano. El general Martínez Campos se alza
en Sagunto y proclama la restauración de los
Borbones con Alfonso XII. Muere Alfonso
XII y le sucede su hijo póstumo Alfonso XIII,
bajo la regencia de su madre, María Cristina
de Habsburgo y Lorena. Estalla la Guerra
de la Independencia en Cuba. La guerra con
los Estados Unidos termina con los restos del
imperio colonial español: Cuba, Puerto Rico y
las Filipinas son cedidas a los vencedores.
3- Ministerio de la Gobernación de España
(Pedro José Pidal) Real decreto aprobando el Plan
General de estudios 17 de septiembre de 1845.
4- Ley Orgánica 4/2007, 12 abril, por la que
se modifica la Ley Orgánica 6/2001, 21 de
diciembre, de Universidades.
5- “El primer paso del entrenamiento
intelectual consiste en inculcar en la mente
de un joven las ideas de ciencia, método,
orden, principio y sistema, así como regla y
excepción, de riqueza y armonía”. John H.
Newman, Discursos sobre el fin y la naturaleza
20 ARMAS Y CUERPOS
centros de enseñanza post-secundaria
y universitaria o se hace, sobre
todo, fuera, guiada por intereses
exclusivamente económicos, alejados
de otros intereses más completos e
incluso más urgentes? 10
Es necesario no dejarse reducir
por la ley de la oferta y la demanda,
la Universidad, en mi opinión,
no está para formar técnicos, esta
para formar hombres y mujeres
capaces , hombres y mujeres que
son capaces de desenvolverse en el
mas amplio abanico de posibilidades
poniendo solución a los mas diversos
problemas. Y en esta faceta creo y
estoy convencido de que el Espíritu
de la General combinado con la
tradición del Espíritu Universitario,
va a generar esos hombres y mujeres
capacitados para capacitar.
Cadetes realizando prácticas de topografía
de la educación universitaria”.
6- Tutor.
7- “Cuando una multitud de hombres jóvenes,
agudos, generosos, alegres y cumplidores,
como suelen ser los jóvenes, se ven juntos
y entran en libre contacto unos con otros,
aprenderán, sin duda, recíprocamente, incluso
aunque nadie les enseñara. La conversación
de todos es para cada uno como una serie
de lecciones, en las que adquiere nuevas
ideas y puntos de vista, fresco material de
pensamiento, y principios precisos para juzgar
y actuar cada día”(John Henry Newman)
8- Juan Pablo II discurso en la Universidad de
Bolonia con motivo de las celebraciones del
noveno centenario. L’Obsservatore Romano,
Edición en Lengua Española, 10 de julio,
1988, pág. 17.
9- Se resuelve caminando.
10-Intervención de Mons. Justo Mullor en
la Conferencia Internacional de la UNESCO
sobre Educación.

José Miguel Barranco Ferrer
Comandante de Transmisiones
Media Chief PIO. EUTM Somalia
EUTM SOMALIA
UN OFICIAL DE INFORMACIÓN PÚBLICA
La misión
Aunque por el título pareciera que quien
escribe está desplegado en Somalia, nada más
lejos de la realidad. Uganda es nuestra localización
principal, nación anfitriona y compañera en el
trabajo, con quien colaboramos en la instrucción y
el adiestramiento de un buen puñado de hombres
y mujeres somalíes comprometidos con su país,
que desean darle la estabilidad que necesita y que
la comunidad internacional, en particular la Unión
Europea, apoya.
España lidera esta misión desde sus
comienzos, y tiene como objetivo la formación
de unos 2.000 militares somalíes, tropa y cuadros
de mando. La misión emana de la Resolución
1872, de mayo de 2009, del Consejo de Seguridad
de Naciones Unidas. Esta resolución instaba
a los estados miembros y a las organizaciones
Mapa de las ubicaciones de la misión
ARMAS Y CUERPOS 21
internacionales y regionales a ofrecer asistencia
técnica para el adiestramiento y equipamiento de
las Fuerzas de Seguridad de Somalia.
Es un oficial del Ejército español, el coronel
Ricardo González Elul (XXXVII promoción de
la AGM y antiguo profesor del área de educación
física) quien manda la misión internacional
EUTM-Somalia (European Union Training
Mission-Somalia). Pero en la zona hay otros
destacados actores: el Gobierno Federal de
Transición Somalí, la Unión Africana y, en
particular, su Misión para Somalia (AMISOM),
Naciones Unidas (a través de su oficina para
Somalia, UNPOS), Estados Unidos y nuestro
compañero de viaje, el ejercito ugandés de siglas
UPDF (Uganda People’s Defense Forces).
El contingente español que forma parte de
la misión se compone de un total de 38 efectivos,
distribuidos entre la Célula de Apoyo en Bruselas,
el Cuartel General en Kampala y el campamento
de Bihanga (Uganda).

Centro:Lady Ashton, Alta representante de la UE para asuntos exteriores y de política
de seguridad. Derecha:Gen. Håkan Syrén, Jefe del Comité Militar de la UE.
Izquierda: Coronel Ricardo González Elul
EUTM Somalia se originó en
el marco de un compromiso global
de la UE por la paz, la seguridad y el
desarrollo de esta zona oriental del
continente africano, de la región y de
Somalia, a veces, un poco lejana de
nuestros pensamientos. En ella la UE
está poniendo en práctica un amplio
conjunto de medidas humanitarias,
políticas, económicas, y de protección
de los derechos humanos, entre las
que EUTM Somalia y la Operación
Atalanta (EUNAVFOR), que lucha
contra la piratería desde el mar,
constituyen la parte militar de este
enfoque integral de la UE.
El Comité Político y de Seguridad
de la Unión Europea es quien ejerce
el control político y la dirección
estratégica de esta operación militar,
bajo la responsabilidad del Consejo
de la Unión Europea y de la Alta
Representante, lady Ashton. El
Comité Militar (CMUE), por el
contrario, ejerce el control de las
operaciones bajo la responsabilidad
del Jefe de la misión, el coronel
González Elul.
La misión se compone de
alrededor de 150 militares de la UE
procedentes de 14 países, con España
como mayor contribuyente, seguida de
Francia, Portugal, Italia y Alemania.
“España lidera
esta misión cuyo
objetivo es formar
2.000 militares
somalíes”
22 ARMAS Y CUERPOS
EUTM Somalia tiene, inicialmente,
fecha de terminación para mediados de
2011; tras dos períodos consecutivos
de entrenamiento de unos 6 meses
cada uno.
La instrucción y el adiestramiento
Con la participación de EUTM
Somalia en la operación Crested
Star, a comienzos del mes de febrero,
junto con otros actores, y en la que
se realizó el transporte a Mogadiscio
del primer contingente de militares
somalíes formados en Uganda, se
cerró el primer ciclo de formación por
EUTM. Tras la llegada al aeropuerto
de Entebbe, en Uganda, de la totalidad
del segundo contingente, dentro
del marco de la misma operación,
comenzó el 14 de febrero el programa
de formación de este nuevo grupo
de hombres y mujeres somalíes,
futuros integrantes de las Fuerzas de
Seguridad de Somalia.
Este programa ha tenido
en consideración las lecciones
identificadas y aprendidas con el
primer contingente, tales como
mejora en el proceso de selección,
duración de los módulos, tareas, etc.
Los integrantes de EUTM Somalia
trabajamos en estrecha colaboración
con las Fuerzas Armadas de Uganda.
Nuestro campamento de instrucción
se encuentra en Bihanga, al oeste del
país y a unas seis horas de viaje en
vehículo y a una hora de vuelo desde
El PIO cubre los actos oficiales de la misión

la capital Kampala, sede del Cuartel
General de la misión. Este acceso por
aire es factible gracias al proyecto y
construcción, por parte de la misión, de
una pista de aterrizaje en el campo de
Bihanga, que proporciona la capacidad
de evacuación sanitaria que se pudiera
requerir, factor éste que jugó un papel
crítico durante la fase de planeamiento,
liderada también por España y que se
desarrolló en Bruselas.
El campamento de EUTM está,
por tanto, en el interior del terreno
de UPDF y las zonas circundantes
son las que sirven para la realización
de las actividades de instrucción y de
adiestramiento. Cuenta con campo
de tiro, pista de obstáculos, área
de combate en zonas urbanizadas,
explanada de desfile, pista de
atletismo y sobretodo un marco
“La misión se
compone de 150
militares
de la UE
de 14 países”
natural incomparable. Muchas de
estas instalaciones, junto con otras
relacionadas con la ampliación y la
mejora de las condiciones de vida en
el campamento para los Somalíes,
fueron igualmente planeadas y
ejecutadas en el marco de la misión.
La finalidad de la instrucción
y el adiestramiento es proporcionar
pequeñas unidades tipo Sección
cohesionadas y leales al Gobierno
Federal de Transición de Somalia
para así contribuir a la reconstitución
de las Fuerzas Armadas de Somalia,
ARMAS Y CUERPOS 23
Instrucción de Morteros
Campamento de EUTM en Bihanga
incluida dentro del sector de reforma
de la seguridad del país.
En líneas generales podemos
decir que UPDF se encarga de la
formación básica de los soldados
mientras que los integrantes de
EUTM lo hacen de los módulos de
especialización y de la formación
de los aspirantes a suboficiales y
oficiales.
Para ello, los conocidos en inglés
como “trainers”, se articulan en 9
equipos, algunos multinacionales, que
desde el 14 de febrero se encargan

Orientación
de formar a los casi 300 suboficiales,
en su fase de módulo básico durante
17 semanas. De esos 9 equipos,
3 están integrados por españoles,
2 por franceses, 1 por belgas, 1
por suecos y finlandeses, 1 por
húngaros y alemanes y 1 por malteses
e irlandeses. Finalizada la séptima
semana, y tras la visita de inspección
del Jefe de la misión, se ha procedido
a la evaluación del período básico
y a la consiguiente selección de
aquellos aspirantes que recibirán la
formación como oficiales a partir de
la octava semana y cuya formación
específica la llevará a cabo Francia. El
resto de los suboficiales continuarán
con los módulos de especialización
que incluyen: infantería, minas e
IED,s comunicaciones, primeros
auxilios de combate y combate en
áreas urbanizadas. En la actualidad
el programa consta de 25 semanas
de instrucción y adiestramiento de
las cuales las 4 últimas se dedican
a la cohesión de las unidades bajo
dirección del UPDF.
A través de todo el proceso de
formación, además de la instrucción
militar específica, se imparten a los
soldados somalíes conferencias sobre
derecho de los conflictos armados,
incluida la protección de los civiles
en tales conflictos, derechos humanos,
en particular los derechos del niño,
“Además de
la instrucción,
se trata de
inculcar valores
y principios
democráticos
24 ARMAS Y CUERPOS
y las cuestiones de sexo, con el fin
de promover los principios y valores
asumidos como propios por las
naciones europeas.
El Oficial de Información Pública
El Oficial de Información
Pública (PIO en inglés) de la misión,
cuyo puesto desempeño, actúa según
marca el Plan de la Misión en su
anexo correspondiente, y se atañe
a las instrucciones recibidas por el
jefe de la misión, su escalón superior
en Bruselas (Oficina de prensa del
Servicio de Acción Exterior de la
Unión Europea) y las directrices
recibidas desde España a través
de la oficina del Estado Mayor de
la Defensa. Tiene, por tanto, una
doble función, la de proporcionar la
visibilidad que la misión requiere sobre
todo a través de los canales de la Unión
Europea, y por otro lado la función de
Oficial de Información Pública español
de la misión, proporcionando aquellas
noticias a la cadena nacional que
puedan ser de interés, preparando para
ello las notas de prensa pertinentes
e interactuando con los medios de
comunicación locales, nacionales e
internacionales que así lo requieren,
pero siempre preservando el normal
desarrollo de las actividades del
Cuartel General en Kampala y de la
instrucción que se llevan a cabo en el
campamento de Bihanga.
Soldados del primer contingente en Mogadiscio

Otras tareas que se desarrollan,
principalmente dentro del entorno del
cuartel general de la misión, son:
- La cobertura fotográfica y
video de las visitas que se reciben y de
aquellos acontecimientos de relevancia
relacionados con la misma.
- La formación del personal en
relación con el trato con los medios de
comunicación, acorde con la política
de comunicación para la misión.
- El seguimiento de los medios
de comunicación, principalmente a
través de Internet, sobre las noticias
publicadas de EUTM Somalia, acerca
de los acontecimientos en Somalia
y noticias sobre Uganda, con el fin
de mantener informado al jefe de la
misión. Es importante la labor de
coordinación con el portavoz del
Ministerio de Defensa Ugandés acerca
de las actividades de periodistas.
Más tareas del puesto son la
asistencia a ruedas de prensa, atención
a periodistas que recaban información
de la misión y preparación de las
visitas de periodistas sobre el terreno.
Se trabaja en estrecha colaboración
con el resto de las células del cuartel
general para el desarrollo de sus
actividades, CJ3/5 (operaciones y
planes), CJ4 (logística), Protocolo,
Operaciones de Información y CJ2
(información) principalmente.
Entre otros requisitos, el manejo
del idioma inglés escrito y hablado
resulta primordial para poder desarrollar
el trabajo. Por supuesto la colaboración
de los oficiales angloparlantes en
la precisión de los mensajes resulta
esencial. La información se envía
a través de sistemas para compartir
archivos FTP (File Transfer Protocol),
que permiten enviar la calidad requerida
ARMAS Y CUERPOS 25
de imágenes para su publicación, tanto
fijas como de video.
Finalmente, como experiencia
personal, decir que el puesto permite
tener un conocimiento global de lo que
es la misión y de todas sus actividades
por lo que desde un punto de vista
profesional resulta de gran interés
y motivador por ser, además, el
elemento diseminador de información
a través del cual los componentes de
la misión se mantienen informados
de otras noticias de EUTM y ven
cómo se proporciona visibilidad a su
quehacer diario.
Por consiguiente recomiendo
la experiencia profesional de estar
desplegado en este hermoso país y
participar en una misión que, como
español y europeo, creo realmente
que va a contribuir a la estabilidad
de Somalia.
“El PIO da visibilidad a la misión y además
proporciona noticias”
Cte. Barranco (PIO) en el aeropuerto de Entebbe durante la operación Crested Star

Línea de máximo avance miliciano en octubre de 1936 y sectores defensivos establecidos por los nacionales alrededor de Zaragoza.
[Mapa de A. Blanco sobre una idea de Martínez de Baños y plano depositado en el SHYCEA]
La Ofensiva sobre Zaragoza
Fernando Martínez de Baños Carrillo
Coronel de Artillería. Doctor en Historia

El inicio
En la madrugada del 24 de agosto
de 1937 miles de hombres del Ejército
del Este republicano, desplegados en
un semicírculo alrededor de Zaragoza,
se ponían en movimiento con la
intención de ocupar la ciudad ese
mismo día. Otros miles de soldados
nacionales del V Cuerpo de Ejército
de Aragón, fuertemente anclados al
terreno, les iban a hacer frente desde
sus posiciones defensivas repartidas a
lo largo de la línea del frente marcada
por Zuera, San Mateo de Gállego,
Leciñena, Puerto de Alcubierre,
Perdiguera, montes de Villamayor y
de Alfajarín, Pina de Ebro, Quinto,
Codo, Belchite, Fuendetodos y
Villanueva de Huerva.
El objetivo principal de los
atacantes, muy pretencioso, eran
conquistar la ciudad en menos de
24 horas. Los secundarios, unidos
inexorablemente al anterior, era el
intentar frenar el avance nacional
en el frente de Santander y evitar
un movimiento rápido de las
tropas de Franco que llegase al
mar Mediterráneo y cortase en dos
la España republicana. Además
de considerarla como un núcleo
importantísimo de comunicaciones,
Zaragoza era una plaza vital en cuanto
a la fabricación de munición y de una
gran importancia moral y religiosa.
La línea de contacto había estado
muy estática hasta ese momento,
salvo los lógicos movimientos para
rectificar y consolidar el frente. Desde
el primer instante que se produjo la
sublevación contra el gobierno de
la República y se inició la guerra el
Búnker al este de El Burgo de Ebro, junto a la Torre de Pradas
Foto de Pedro Salaverría
18 de julio de 1936, los partidarios
de uno y otro bando pugnaron por
establecerse en la mayor parte de
ciudades y pueblos. Zaragoza desde
un principio optó por la sublevación.
La máxima autoridad militar, General
Miguel Cabanellas, no dudó en
proclamar el Bando de Guerra y
militarizar las fábricas, anuló la
huelga obrera revolucionaria que
se proclamó al instante, organizó
inmediatamente las fuerzas armadas
disponibles, recondujo a los muchos
civiles voluntarios a las filas de
las milicias y organizó columnas
de castigo que recorrieron muchos
pueblos de Aragón donde hubo
resistencia a la asonada.
Toda la mitad occidental de
Aragón, con las tres capitales incluidas,
se pusieron del lado de los alzados
ARMAS Y CUERPOS 27
Búnker en el vértice Flora (monte de la Pica, Villamayor)
Foto de Pedro Salaverría
en un territorio considerado por el
mando rebelde como “un yunque”
que debía resistir todos los ataques
que iba a recibir. Estas acometidas
iniciales vinieron principalmente
de Cataluña, Levante y el Aragón
Oriental, donde la sublevación había
sido aplastada y donde se produjeron
acciones represoras.
Desde estos lugares se organizaron
columnas que inmediatamente se
dirigieron, con peor que mejor fortuna
y más voluntad que organización,
hacia las ciudades de Huesca,
Zaragoza y Teruel, con el ánimo de
“liberarlas del yugo fascista”.
Los milicianos en sus avances
solo consiguieron llevar la línea del
frente muy cerca de las tres capitales
de provincia, pero sin poder avanzar
más, por el momento. Durruti, cuando

Blindado EBRO Fotografía del Archivo Cobos
llegó a Osera fue atacado desde
el aire y obligado a retroceder a
Bujaraloz con algunas bajas, aunque
más tarde recuperó el terreno perdido
y conquistó Pina.
Los responsables militares de
la ciudad de Zaragoza planearon y
ejecutaron una defensa perimétrica,
con cinco subsectores donde
desplegaron sus unidades, ocupando
lugares estratégicos y tácticos, y
dejando muchos espacios vacíos
controlados por columnas móviles.
Era imposible ocupar todo el territorio
con el escaso número de hombres
que disponía la 5ª División Orgánica
primeramente, V Cuerpo de Ejército
después.
En un despliegue de defensa
lejana, tropas zaragozanas se asentaron
en los Montes de Alfajarín. Después
de encuentros esporádicos, aunque
breves e intensos por conseguir
Leciñena, Perdiguera, Farlete y Osera,
las posiciones defensivas nacionales
se establecieron entre otras cotas en
los Petrusos, Flora (La Pica), Pinos
y Primoral. Los republicanos por su
parte se establecieron en posiciones
avanzadas en Peñáguila y Suelta Alta,
a la altura del km 9 de la carretera que
une Villamayor con Farlete (actual
A-1104), en La Puntaza (al noreste
de Villafranca de Ebro) y en Pina
de Ebro.
En el sur del Ebro los nacionales
habían desplegado, después de los
primeros combates, en La Zaida,
Sástago, Azaila, Gelsa, Fuentes de
Ebro, Quinto, Codo, Belchite, Jaulín
y Villanueva de Huerva. Por el sur
de Zaragoza la columna republicana
Carod-Ferrer había llegado a ocupar
el pueblo de Fuendetodos el 22 de
septiembre de 1936.
La acción
Volviendo al día del comienzo
de la ofensiva del verano del 37,
las tropas republicanas se pusieron
en movimiento con una consigna
fundamental ordenada por el general
Vicente Rojo Lluch: no pararse,
como en la Batalla de Brunete, ante
objetivos secundarios. Lo prioritario
era avanzar a toda velocidad para
alcanzar Zaragoza. Lo demás no
importaba. Ya habría unidades en
segundo escalón que anularían los
objetivos fijados y desbordados.
Pero no lo hicieron y pagaron caro
su error.
Las unidades que defendieron
Zaragoza, al mando del general Ponte,
fueron de la División 52 (general
Muñoz Castellanos) y de las Brigadas
de Posición y Etapas (coronel Civera)
y Móvil (coronel Galera). Por su parte
el Ejército del Este republicano, al
mando del general Pozas, dispuso
en su ofensiva en ese frente de las
Divisiones 26 (Sanz García), 25
(Ortiz Ramírez) y 30 (Pérez Salas),
con las reservas divisionarias 31, 32
y 33.
La idea de maniobra republicana
28 ARMAS Y CUERPOS
se consolidó en el terreno con la
organización de cuatro Agrupaciones:
A, B, C y D. La A, al mando de
Trueba primero y de Del Barrio
después, avanzó sobre Zuera con la
intención de entrar en la ciudad de
Zaragoza por la carretera de Huesca.
La B, de Kleber, desplegada a ambos
lados de Farlete, debía llegar a Santa
Isabel pasando por Villamayor.
La C, a las órdenes de Hernández
de la Mano, debía incidir por Pina
sobre Quinto. Y la D, la que llevó el
esfuerzo principal a las órdenes de
Modesto, debía consolidar el avance
a través de Quinto, Fuentes, Mediana,
Puebla de Albortón y Belchite, sobre
el sur y sureste de Zaragoza.
Las tropas republicanas
desplegaron la noche del 23 para
comenzar la acción al amanecer.
Aunque no todas las unidades de
la Agrupación B cumplieron lo
establecido. Enfrente de las posiciones
de los Petrusos (km. 4,5 de la carretera
de Farlete), en una inmensa llanura,
los internacionales de las Brigadas
XII y XIII no se habían acercado
lo suficiente a sus objetivos y el
amanecer les cogió por sorpresa.
Quedaron indefensos a merced de las
balas, el sol, el calor y de la terrible
sed. En el frente sur, por su parte,
problemas logísticos hicieron que
solo pudiesen ocupar la ermita de
San Roque y la estación del FFCC de
Utrillas en La Puebla de Albortón.
En el norte, la posición nacional
de vértice Pilatos fue ocupada después
de un combate sangriento. Las
defensas de Valseca y Casa Montoya
(Zuera) fueron sobrepasadas por la
Agrupación A, que logró llegar hasta
los aledaños de Zuera, aunque fue
rechazada después. El ala derecha
de esa Agrupación se enfrentó a
los Castillejos y se detenía a cinco
kilómetros de San Mateo, frente a las
posiciones de Crucetas.
A n t e l a A g r u p a c i ó n B ,
los nacionales establecidos en el
sector Villamayor–Alfajarín
habían conseguido frenar el avance
republicano el primer día, quedándose
éstos muy lejos de cumplir el objetivo
previsto de entrar en Zaragoza,
aunque posteriormente llegaron hasta

Villamayor. La resistencia de las
posiciones nacionales de la Estación
de Pina y de la Ermita de Bonastre, a
caballo de la carretera de Castellón,
actual N-232, retrasó el avance de
la Agrupación C antes de que éstas
llegasen a las defensas de Quinto
y contactasen con las tropas de la
División 35 (Walter).
Quinto, Mediana, Codo y…
Belchite
El pueblo de Quinto aguantó
el envite republicano hasta que los
internacionales acabaron con la
resistencia de Cerro Purburel, la última
posición nacional, al día siguiente de
lo planeado. Los combates cuerpo a
cuerpo en las posiciones de las Eras,
de la Iglesia y de las avanzadas del
cementerio, dan prueba, junto con
la lucha desarrollada en el cerro
mencionado, de la brutalidad del
encuentro.
Fotografías de la Brigada Lincoln
nos lo muestran. Después de Quinto
el siguiente objetivo republicano, sin
éxito, fue la línea Fuentes- Rodén-
Mediana para llegar a Vértice Sillero
y estribaciones de Valmadrid. Rodén
fue ocupado pero no así las otras dos
localidades. Las ruinas de lo que fue
este pueblo aun se conservan como
espectros sin nada que envidiar a las
del viejo Belchite.
Se volvía a
incumplir lo
ordenado por
el general
Vicente Rojo
Después de varias horas de
combate del primer día el mando
republicano se dio cuenta que su
pretensión de ocupar Zaragoza se
diluía por momentos. Muchos factores
políticos, personales, logísticos y
de desobediencia de las órdenes
emanadas del Cuartel General así lo
indicaban. Las posiciones cambiaban
de manos en ataques, contraataques,
avances y retrocesos.
Los 200 defensores (la mayoría
requetés del Tercio de Nuestra Señora
de Montserrat) atrincherados en la
pequeña localidad de Codo cedieron
al empuje de los más de 6.500
republicanos de las Brigadas Mixtas
116 y 32 el 25 de agosto después de
resistir enconadamente. Solamente
sobrevivieron 46. Y Belchite, desde
ese mismo momento, comenzó a sufrir
uno de los cercos más sangrientos de
toda la guerra.
ARMAS Y CUERPOS 29
Se volvía a incumplir lo
ordenado por el general Rojo de
que no se parase el avance ante un
objetivo secundario. En auxilio de
ambos contendientes acudieron
inmediatamente refuerzos y reservas
que fueron ocupando y consolidando
las respectivas posiciones. Líster tomó
el mando de las fuerzas republicanas,
frenadas ante Fuentes de Ebro, y
Sánchez Plaza hizo lo propio con las
que iban a asediar Belchite.
Por el lado nacional fueron las
Divisiones 150 de Sáenz de Buruaga
y la 13 de Barrón las que se aprestaron
al combate. La 150 desplegó en
Fuentes y alrededores y Barrón, con
la 13, lo hizo desde Vértice Jaulín
hasta ocho kilómetros al sur del
Burgo, en un punto llamado Laguna
Salada, cubriendo de esta forma,
aunque dejando grandes espacios,
las estaciones del ferrocarril de
Valmadrid y de Torrecilla.
Las alturas del vértice Carnicero–
Valdesim también fueron ocupadas y
en la zona de la Laguna se organizaron
dos posiciones que daban cobertura y
cerraban ese hueco en el despliegue.
Desde esta línea inició Barrón el 28 de
agosto su movimiento con la intención
de socorrer Belchite pero el choque
contra las tropas leales que iban sobre
ellos fue brutal. Uno de los trágicos
escenarios fue la Ermita de la Magdalena
(Mediana). La intención de los dos
bandos era conseguir el dominio de las
fuentes de agua. Lo logró la División 13
de Barrón, pero no pudieron continuar.
Las espectaculares ruinas del pueblo viejo de Rod
Foto de Pedro Salaver

Situación de las tropas ante la ofensiva de Zaragoza.
[Mapa de A. Blanco sobre una idea de Ángel Aparicio]
Los dos ejércitos quedaron
enfrentados y atrincherados a uno
y otro lado de la carretera actual
A-222, al sur del pueblo de Mediana,
que ya había sido tomado por
Modesto. Belchite, mientras tanto,
cedía sus posiciones a los ataques
republicanos: Vértice Lobo, Estación
de Azuara, Santuario del Pueyo,
Seminario, Cementerio, Paridera
de El Saso… los bombardeos de
artillería y aviación castigaban
durísimamente a la guarnición y
población civil. Estos recibían
periódicamente suministros desde
el aire que les ayudaron a resistir
hasta el día 7 de septiembre de 1937,
cuando la plaza pasó a manos del
mayor Toral, jefe de la 32 Brigada
del V Cuerpo. Antes, un grupo de
unas 500 personas encabezadas por
el comandante Joaquín Santa Pau,
salieron del cerco replegándose a sus
líneas en un peligrosísimo y audaz
movimiento. Solo 150 consiguieron
llegar vivos.
El balance de la conquista de
Belchite fue trágico para todos e
inútil para los republicanos. Miles de
muertos, cruentas y terribles fueron
las escenas vividas en los sótanos
donde se hacinaban los heridos y
los muertos, y en las calles donde
los parapetos se levantaron con
cadáveres. Luchas cuerpo a cuerpo en
las casas, piso por piso y habitación por
habitación. Hechos heroicos por parte
de los defensores… Resistir 4.000
combatientes los ataques de 60.000
hombres durante más de siete días lo
dice todo. Y el hecho de leer en un
documento oficial que la Federación
Anarquista Ibérica (FAI) envió al
Presidente del Consejo republicano,
que cinco mil bajas en los primeros
cuatro días “son muchas bajas, señor
presidente, para lograr la posesión
de una efímera ciudad destruida”,
nos hace comprender el error de los
mandos republicanos al empeñarse en
esa batalla de Belchite.
El intento republicano de ocupar
Zaragoza había fracasado. Las tropas
nacionales consiguieron frenar el
avance en todo el perímetro defensivo
cediendo las plazas de Quinto,
Mediana, Codo, Belchite y La Puebla
de Albortón. Pero los republicanos
30 ARMAS Y CUERPOS
no cejaron de intentarlo. En el mes
de octubre se produjeron ataques
para ocupar Fuentes de Ebro y llegar
hasta el vértice Sillero. Lister dijo
que esta fue una de las operaciones
“más estúpidas de toda la guerra”.
Emplearon masas de carros blindados
rusos BT-5, que relevaban a los ya
conocidos T-26, ensayando nuevas
tácticas de ataque llevando encima
de los carros a los infantes, que
saltaban a tierra una vez superadas
las trincheras nacionales. El mando
de la ofensiva fue encomendado al
general Walter y al coronel Casado.
Se realizaron cuatro ataques los días
11, 13, 16 y 20 de octubre, fracasando
todos ellos.
Pero no solo se combatió en
tierra. La guerra aérea no había
cedido en ningún momento. El
primer bombardeo sobre Zaragoza
se produjo en la noche del 3 de agosto
de 1936. Cuatro bombas fueron
lanzadas contra la Basílica del Pilar
sin que ninguna de ellas explosionase.
Posteriormente hubo ataques contra
fábricas de municiones, población
civil e instalaciones aéreas. Los más
sangrientos fueron los que se hicieron
sobre la ciudad durante el mes de
mayo de 1937, y el más contundente
el que se hizo sobre el aeródromo
de Sanjurjo el 15 de octubre de este
mismo año, con el resultado de más de
treinta aparatos nacionales destruidos
entre Junkers, Fiat y Heinkel.
El ataque con
BT-5 a Fuentes de
Ebro fue una de
las operaciones
más estúpidas
de toda la guerra
(Lister)

Junker Casa
Y llegó el final…
Después de la fallida ofensiva
republicana sobre Zaragoza los dos
ejércitos entraron en procesos de
reorganización y consolidación de
posiciones. Los nacionales vieron
la necesidad de que había que
fortificarse en profundidad en los
salientes de Fuendetodos, Jaulín,
Botorrita y Villanueva de Huerva,
Muel y Cariñena. No querían que
se produjera ningún ataque sorpresa
por el flanco sur de Zaragoza. De
esta manera, en el mes de marzo de
1938 se construyeron los conjuntos
defensivos que todavía hoy podemos
visitar en el vértice Parapetos (Jaulín)
y a la entrada de Villanueva de
Huerva, a caballo de la carretera de
Fuendetodos.
Pero la guerra continuaba. Franco
ya había previsto que la gran ofensiva
se produciría rompiendo el frente de
Aragón en un rápido movimiento hacia
el Este con la intención de llegar al
Mar Mediterráneo dividiendo en dos la
zona oriental de España en poder de la
República, aislando así Cataluña.
En el primer trimestre de 1938
los acontecimientos se precipitaron.
La República consiguió conquistar
su primera capital de provincia,
Teruel, a comienzos del mes de enero,
aunque fue rápidamente recuperada
por los nacionales al mes siguiente.
A principios de marzo el ejército
nacional del Norte, que había estado
acumulando unidades a lo largo de todo
el frente aragonés, se puso en marcha.
A las 26 Divisiones del general Dávila
les iban a hacer frente en un principio
las 16 Divisiones pertenecientes a los
ejércitos del Este (general Pozas), el
de Maniobra (coronel Menéndez) y
el de Levante (general Hernández
Saravia), desplegados desde los
Pirineos hasta Vivel del Río, en
Teruel. 160.000 soldados nacionales
muy bien armados y plenos de moral
contra 100.000 republicanos con
escaso material y aire de derrota.
El 9 de marzo de 1938, comenzó
la Batalla de Aragón. Los Cuerpos
de Ejército Marroquí de Yagüe y el
Galicia de Aranda, con el Cuerpo
de Tropas Voluntarias Italianas
(CTV) de Berti rompieron el frente
al sur del Ebro por Villanueva de
Huerva, Rudilla y Vivel del Rio,
después de una intensa preparación
artillera. El avance fue muy rápido.
La 44 División republicana del XII
Cuerpo de Ejército a las órdenes
de Sánchez Plaza, desplegada entre
ARMAS Y CUERPOS 31
Osera y vértice Sillero, y la 24,
situada a su izquierda, no pudieron
frenar el avance nacional. La unidad
que defendía Belchite, la Brigada
6/24, no aguantó y huyó dejando un
agujero en el despliegue defensivo
que intentó tapar la División 35, en
reserva, sin conseguirlo. Belchite
cayó el día siguiente de comenzada
la ofensiva, el 10. Todo el frente se
derrumbó y las ciudades de Alcañiz
y Caspe se ocuparon entre los días 14
y 17 de ese mes de marzo. Muchos
de los mandos republicanos de
estas unidades que no pudieron
frenar el avance franquista fueron
expedientados. El general Carlos
Masquelet, nombrado Instructor
al efecto, presentó su informe en
Barcelona muy pronto, el dos de
abril. Al norte del Ebro, la segunda
parte de la ofensiva se produjo el día
22, también de ese mes de marzo,
buscando una maniobra de pinza
sobre todo el ejército republicano. Ese
avance se combinó con una maniobra
nocturna modélica de paso del río
Ebro por Quinto.
La guerra salió de esta forma tan
rápida de las tierras aragonesas en
general y de las de las zaragozanas
en particular. Vinaroz, en Castellón,
fue testigo el 15 de abril de 1938 de
la llegada de las tropas de Franco
al mar y de la ruptura del territorio
republicano. Un año más tarde la
guerra terminó.
T-26 Escuela de Montaña de Jaca
Foto de F. Martínez de Baños

José Manuel Vicente Gaspar
Teniente Coronel de Infantería
Director Dpto. Sistema de Armas
Introducción
Continuamos conociendo la
historia reciente de la Academia y
de España por medio del archivo
de la revista Armas, con el número
52, publicado en junio de 1961. Se
mantiene el mismo formato: medio
folio, papel periódico, impresión en
blanco y negro. El número de páginas
es de 48. Editado por “Editorial
Noticiero, SA.”, y fotograbado por
“Luz y Arte”.
Contenidos
La revista se mantiene fiel a
su subtítulo ”Revista del Espíritu
de la Academia General Militar”,
predominando los artículos dedicados
a la formación moral de los cadetes,
complementados con curiosidades y
mucho humor.
Hace 50 años
El Espíritu de la General
Número 52, junio 1961. Año X
La portada es una fotografía
en blanco y negro de las prácticas
de montaña. “Editorial. Formación
moral”, páginas 1 y 2. Opone frente
a la educación exclusivamente
técnica, que deja al hombre sólo
como una herramienta sin voluntad,
la formación moral. Ésta, permite
utilizar los medios con inteligencia y
voluntad de vencer, siendo definitiva
para la victoria. El triunfo se consigue
eliminando la voluntad del enemigo,
haciendo que desee abandonar la
lucha. “Formarse es crear una
capacidad de reacción moral frente
a los problemas de la vida militar”.
Página 3 el sumario.
“Importancia de una perfecta
organización del Servicio de
Información”, Cte. Carmona páginas
32 ARMAS Y CUERPOS
Portada Revista Armas Nº 52. Junio 61
4 a 7 y 30. Pg 4. Artículo amplio e
interesante sobre el espionaje. Aborda
la figura del agente de información
(espía) que para los propios es un
héroe y para el enemigo un traidor,
mueren muchas veces olvidados
y vilipendiados. Antes se perdían
las guerras por la aniquilación de
las unidades, hoy se pierden por
desfallecimiento de las sociedades
que las sostienen. Como ejemplo
de organización de espionaje el
montado en Bélgica durante la I
Guerra Mundial. Clasifica y define
los diferentes tipos de espionaje:
militar, naval, aéreo, comercial
y financiero. “El que anda ha de
resolver los angustiosos problemas
de la incertidumbre que plantea la
guerra no con ideas ajenas sino con
las propias”.

“Amenaza contra Europa y
su defensa actual”, por CC G. Fiz
García, página 8 a 11, y 19. Explica los
diferentes tipos de guerra que pueden
enfrentar a la OTAN con la URSS
y sus satélites: atómica, limitada y
fría. Expone los medios con los que
cuentas ambas organizaciones, así
como su forma de empleo y un esbozo
de sus estrategias.
“Campamento Rioseta. Prácticas
de esquí”, páginas 12 y 13. Seis
fotografías de las prácticas de esquí.
“Historia resumida de una
semana esquiando”, por E.L., páginas
14 a 17. Ameno
relato de la semana
de esquí, con el viaje,
el horario, etc. Y
todo ello con humor
socarrón. “Estaba
lleno de autobuses
franceses y cadetes
p a r l o t e a n d o e l
gabacho”. Contiene
siete fotografías que
completan las del
artículo anterior. Un
chiste gráfico en la
pg 16.
“Tu ingreso”,
CC Yanes, páginas
18 y 19. Hace un
recorrido desde
el ingreso hasta
l a f i n a l i z a c i ó n
del primer curso,
dirigido a los cadetes
de primero. Lo
presenta duro pero
lleno de grandes
s a t i s f a c c i o n e s .
“Si tienes alma
de guerrero las
dificultades serán un acicate para
seguir avanzando”.
“Recuerdos”, CC Yanes Puga,
páginas 20 y 21. Comienza recordando
con añoranza las relaciones entre
cristianos y musulmanes antes de la
guerra en Ifni, Santa Cruz de la Mar
Pequeña. Para relatar los “alevosos”
ataques moros, la rápida reacción
española y los héroes caídos (Ortiz
de Zarate, Palomo, Rojas, etc.). “Un
trozo de España en África, seco y
estéril,.. Pero que ha sabido robarnos
el corazón”.
“Doctrina militar soviética”,
CAC González Niño, páginas 22
y 23. Artículo sobre las fuerzas
blindadas soviéticas extraído del libro
de R L Garthoff. Expone su historia,
características, composición, ventajas
e inconvenientes. “Los tanques deben
atacar en oleaje, escalonados en
profundidad”.
“Origen de las carreras de
caballos”, Cte. Caballería Anselmo
Loscertales, páginas 24 a 28. Realiza
un recorrido por su historia, desde
la antigua Grecia, pasando por
Roma y finalizando en Bizancio.
Su concepción moderna se produce
con el rey inglés Enrique VIII que
da las primeras reglas. “quién no ha
montado un pura sangre, no puede
estar seguro de saber montar”.
“Apuntes rápidos de tres días”,
E.L, páginas 29 y 30. Carta de
un cadete a su novia sobre lo que
le ha supuesto los campeonatos
universitarios y su relación con
ellos. Está escrito en prosa poética
y está lleno de deseos y buenas
ARMAS Y CUERPOS 33
intenciones. “Amistad que deseamos
ardientemente, acercamiento que es
una necesidad”.
“ L a s d i f i c u l t a d e s e n l a
transmisión de los informes en el
curso de la guerra”, páginas 31 y 32.
Hace un repaso de los medios que se
emplearon en la 1ª Guerra Mundial
para transmitir informes, desde los
clásicos, como animales, pasando
por las modernas emisoras de radio y
terminando en los más inverosímiles
de espionaje.
“Mis relaciones con los
animales de San Gregorio”, CAC
Alfonso de Carlos,
Artillería, páginas
33 a 36. Cuenta, en
tono desenfadado,
la historia de las
m a s c o t a s q u e
ha tenido en la
A c a d e m i a . S e
inicia con una gata,
“Filibusterita”, que
vive en la nave
pero desaparece
e n N a v i d a d e s .
E l s e g u n d o e s
una urraca que es
requisada por el
mando. El tercero un
conejo, “Geraneo”,
que muere en unas
maniobras. Y el
último una perrita,
“ B a n d e r i t a ” , a
la que cuida en
las maniobras de
Rioseta, pero al
final la devuelve
a su madre en la
Academia. Describe
muy bien el ambiente
bucólico que se respiraba en la
Academia.
“Campamento de la Nieve”,
Gregor Apocado y Juan Tímido,
páginas 37 a 39. Tres páginas de
curiosas viñetas dobles, en donde se
ve lo que cuenta el cadete de 2º y la
realidad descrita por el de 1º.
“El primer Amor”, Juan Tímido,
páginas 40 y 41. De forma intima y
sentida cuenta la alegría, exaltación y
entrega del primer amor. La tristeza
de su fin, “es difícil morir al que

cobarde es en vida”. Y el inicio de
uno nuevo. En la página 41 un chiste
gráfico.
En la página 42 dos artículos
cortos. “Carta abierta a la
corrección”, Trullo. Palabras en
defensa de la corrección, el autor le da
vida y la considera “parte integrante,
y formativa, de la vida del cadete”.
“Vidas paralelas”, Mafa-Luse-Saiz.
Relaciona 26 títulos de películas con
el acontecer académico. “El signo del
renegado. Integrales”, “La torre de
Babel. Clase de idiomas”.
“¿Por qué soy un optimista?”,
Xesus de D’Arnoya e Castrel, página
43. Describe y opone los caracteres
de los pesimistas y de los optimistas,
decantándose para el ejército por los
optimistas. “Tiene una idea en la que
cree, y con la que va a triunfar”.
“Soledad”, página 44. Palabras
en defensa de la soledad, que tiene
nombre de mujer, como una parte
básica en la vida del autor.
“Minuto romántico”, CAC
JRA., Ingenieros, página 45. Poema
romántico dedicado a su amor.
En las páginas 46 y 47.
“ C o n s u l t o r i o ” d e S a n f a , y
“Pasatiempos”.
Finaliza este número con 1
página de publicidad.
Acontecimientos nacionales e
internacionales
Se resumen los acontecimientos
más importantes que se sucedieron
entre enero y abril de 1961, tanto en
España como en el mundo.
Internacional.
Mayo. Estados Unidos, Castro
corta la comunicación con el resto de
la isla de la base Guantánamo, ante
las tensiones provocadas por afirmar
que Cuba es un estado socialista y
el fracaso de la invasión en bahía de
Cochinos. Alan Shepard efectúa un
vuelo en la cápsula espacial Mercuri
III. El presidente Kennedy anuncia
que antes de final de la década el
hombre pisará la Luna 1 . Fallece el
actor Gary Cooper, protagonista
de películas como: Tres lanceros
Bengalíes, Solo ante el peligro, etc.
República Dominicana, es asesinado
el dictador Rafael Trujillo, tras tres
décadas en el poder. La UEFA, crea
la copa de Europa de campeones de
copa (recopa).
Junio. Estados Unidos, Kennedy
se reúne en Viena con el jefe del
gobierno soviético Nikita Kruschev.
Otro nuevo record del X-15, al
alcanzar los 5. 398 km/h. Bolivia,
declarado el estado de sitio tras un
intento de golpe de estado. Gran
Como hacía calor, extranjeras de fuera llevaban extraños trajes de esquí,
causando sensación entre nosotros.
En el comedor era el instante feliz, en mesas de cuatro echábamos de
menos nuestros hijos cuando servía el camarero.
34 ARMAS Y CUERPOS
Bretaña abandona Kuwait tras
finalizar el protectorado, los kuwaitíes
se niegan a ser anexionados por Iraq.
Congo, sigue la intrincada situación
política, Mobutu libera a Tshombe
(prisionero desde el mes de abril),
y logran un acuerdo para mantener
unificado el país. Suiza, fallece el
psicólogo Carl Gustav Jung, padre
del inconsciente colectivo, y de los
arquetipos que obran en profundidad
en el inconsciente.
España
Mayo. Manuel Santana gana el
torneo internacional Roland Garros.
Toma la alternativa en Madrid el
torero Santiago Martín, el Viti. Se
concentran en Montejurra (Navarra)
más de 50.000 carlistas. Se producen
21 muertos por el accidente de un
camión durante la romería al Rocío.
La película Viridiana, de Luis Buñuel,
obtiene la palma de oro en el festival
de Cannes, aunque provoca escándalo
por la crudeza de sus imágenes.
Junio. Severo Ochoa, premio
Nobel de medicina, es nombrado
doctor honoris causa de la universidad
de Salamanca. El duque de Alba y
Francisco de Cossio son nombrados
académicos de la Real Academia de
Bellas Artes. El General Franco declara
al periodista Rambolph que España
prefiere mantener su independencia y
no necesita ingresar en la OTAN. El
australiano Roy Emerson se adjudica
el trofeo conde de Godó tras vencer a
Manuel Santana.
Nota
1 Se consiguió en 1969

Antonio Martínez de Baños Carrillo
TCol de Artillería
E-ducación en entornos Virtuales de
Aprendizaje en Intern-ET
Introducción
Todos conocemos lo que la Enseñanza a Distancia
tradicionalmente implica pero quizás tengamos dudas
sobre lo que puede llegar a ser cuando se practica en
tecnología educativa generada en entornos virtuales en
la sociedad de la información. La Enseñanza a Distancia
es un modo de expresar una relación docente entre dos
personas. En sus inicios, realizado por correspondencia
de sobre y sello, llegó a ser una forma pedagógica
conductista donde el profesor enseñaba conceptos y
contenidos sin que el alumno pudiera aportar nada más
que un aprendizaje memorístico y una evaluación de la
misma índole. Posteriormente, la Enseñanza a Distancia
trató de adaptarse al concepto de e-teaching, es decir un
modo electrónico de realizar enseñanza a distancia pero
al estilo tradicional, anteriormente señalado. Hoy día se
ha evolucionado hasta llegar al concepto de e-learning
que, a diferencia del anterior, proporciona un nuevo
punto de vista del tutor (Seoane Pardo y García Peñalvo,
2008), tiene un enfoque constructivista, es decir, hay
una superposición de la faceta de aprendizaje sobre
la de enseñanza, quedando el concepto de enseñanza
a distancia escaso en el mundo docente de la segunda
década de este siglo.
La palabra educación proviene del latín (educatĭo,
-ōnis). Me gustaría prestar atención a los significados que
en las Fuerzas Armadas podemos aplicar. El primero,
es considerado como la Acción y efecto de educar en
facetas como cortesía y urbanidad; y el segundo, es la
crianza, enseñanza y doctrina de una persona. Podemos
profundizar en ellos como “comportamiento” y como
“Intelecto” y, ambos tratamientos deben converger, según
nuestras Reales Ordenanzas de las Fuerzas Armadas.
La educación como comportamiento en el ejército
nos lleva al orden (art. 45) y por derivación, a ordenanza
y, en la ordenanza, se trata de inculcar las virtudes (art.
17) como la disciplina (art. 7 y 8), características del
comportamiento militar y la lealtad (art. 61). La educación
como formación, como intelecto nos lleva a la docencia;
es un término general de un proceso de enseñanza y
aprendizaje para la adquisición de competencias (art.
25). La suma de los dos significados en nuestro entorno
militar, sí que es una suma de comportamiento y de
formación – intelecto (art. 25 y art. 126) que nos lleva al
más exacto cumplimiento del deber (art. 129).
El conocimiento se ha venido adquiriendo
tradicionalmente en el aula hasta finales del siglo XX.
Es a partir del año 2000, y gracias a las tecnologías de la
información y de la comunicación, cuando el conocimiento
ya se puede ir adquiriendo en entornos virtuales de
aprendizaje, es decir, educación real a distancia basada en
la adquisición de competencias.
Estos entornos son espacios electrónicos que permiten
la relación de los participantes en la docencia a través de
diálogos didácticos mediados, principalmente entre el tutor,
los alumnos, los invitados, los investigadores, entre pares,
etc. esta combinación de pedagogía y tecnología aplicada
a la pedagogía nos aproxima al concepto de e-learning,
que implica una pedagogía realizada a través de Internet,
para adquirir aprendizaje significativo basado en el
constructivismo, aunque con mucha más proyección.
ARMAS Y CUERPOS 35

Este concepto evoluciona a pasos
agigantados, pasos que se introducen
en mundos tecnológicos más potentes
que permiten la docencia web 2.0
también desarrollada en dispositivos
portátiles como son los teléfonos
celulares u otros. Así, se comienza
a desarrollar un nuevo concepto
de acción formativa móvil en esta
segunda década del siglo y que se
podría denominar Educación en
Entornos Virtuales siguiendo las
pautas de la metodología just-intime,
(término extrapolado de la
logística). Esta evolución pedagógica
da un salto cualitativo y cuantitativo,
transformando el constructivismo en
conectivismo, que es el poder realizar
acciones formativas para adquirir
aprendizaje pero con la posibilidad
de intercambiar conocimiento con
otras personas – no necesariamente
docentes - en tiempo real y en
cualquier lugar, pero siempre en un
entorno virtual. Cada persona se erige
en una fuente de información, que la
puede proporcionar por la facilidad
de conexión, y a través de fuentes
semánticas, cuando se le solicite. Esta
es la tendencia en el mundo global
de hoy, adquisición de capacidades
(saber), competencias (saber hacer)
para estar cualificado (saber ser) para
el desarrollo de una tarea.
Pero si la tecnología va deprisa,
conviene ir despacio para revisar
los elementos que componen los
ciclos formativos de la Educación en
Entornos Virtuales.
Formación en e-learning
E-learning presenta sus ventajas
y sus inconvenientes en la práctica
de la docencia, pero en esencia,
cualquier acción formativa tiene por
objetivo proporcionar a la persona una
cualificación fruto de una necesidad
social o competencias en el ámbito
profesional específico. La sociedad
necesita del ejército y por tanto,
el sistema educativo se pone en
marcha para poder formar a sus
componentes (STRINGER, 2010).
Para ello debemos distinguir el tipo
de aprendizaje que pueden adquirir a
lo largo de su carrera. Plantearemos
el aprendizaje formal y el informal
aplicados en e-learning donde se
pueden alcanzar competencias de
comportamiento y competencias del
intelecto a través de ciclos formativos
y experiencias de conocimiento en
toda la variedad de cursos de toda
índole.
Aprendizaje formal
Los ciclos formativos en
e-learning no difieren sustancialmente
de los que se realizan por otros
itinerarios presenciales o combinados
(blended-learning). Sin embargo,
la metodología y la aplicación de la
tecnología en prácticas docentes sí
que tiene otras connotaciones. En
el Sistema de Enseñanza del E.T.
(SEADET) es necesario seguir un
diseño instructivo que se ha creado
36 ARMAS Y CUERPOS
a medida de sus necesidades. Se
compone de una Presentación del
responsable del curso, una Guía
Didáctica por módulo o asignatura
donde se especifican los elementos
más importantes a desarrollar durante
el curso y, finalmente, los contenidos
de los módulos. Para comprender
todo el proceso docente se definen las
partes más importantes a desarrollar
desde que se inicia el curso hasta que
se obtiene la cualificación.
La Cualificación Profesional
es el conjunto de competencias
profesionales con significación para
el empleo, que pueden ser adquiridas
mediante formación modular u otros
tipos de formación y, a través de la
experiencia laboral, como expresa la
Ley 5/2002 de las Cualificaciones y de
la Formación Profesional. Las palabras
claves en la cualificación serían pues
“competencias profesionales”. Hay
que entender que una competencia
es saber hacer algo con aplicación a
la vida real, no es un mero saber. Se
puede saber geografía, pero hay que
saber aplicarla en espacios específicos
como por ejemplo, para desplegar
unidades en un territorio extraño
para cumplir con las misiones de paz
ordenadas.
S e d e f i n e C o m p e t e n c i a
P r o f e s i o n a l a l c o n j u n t o d e
conocimientos y capacidades que
permiten el ejercicio de la actividad

profesional conforme a las exigencias del empleo. Las
competencias se determinan por el currículo académico
y se manifiestan en los módulos o asignaturas. Teniendo
presente que Módulo es la unidad de oferta educativa,
expresada como unidad de competencia, puede ser definida
(Arbizu, 1998) como la parte más pequeña que puede
acreditarse para la obtención de un título profesional, en
el conjunto de realizaciones profesionales con significado
en el empleo. Las realizaciones profesionales en el entorno
militar describen lo que las personas deben ser capaces de
llevar a cabo en el cumplimiento de sus misiones, en el
marco de las Fuerzas Armadas. Para cada realización, cada
faceta que hay que saber hacer, se determinan los Criterios
de Realización que forman parte de los Criterios de
Evaluación que califican la actitud, la aptitud y las destrezas
de los discentes. Por ejemplo, para que los alumnos
supieran desplegar en el campo una compañía de infantería
sería necesario establecer un criterio de evaluación como
pudiera ser “Desplegar
una compañía de
infantería”, siendo los
criterios de realización:
a . D e s p l e g a r l a s
s e c c i o n e s d e
fusileros; b. Ocupar
los asentamientos de
ametralladoras; c.
Establecer la situación
d e l o s m o r t e r o s
ligeros. Por supuesto,
un despliegue de una
compañía requiere de
muchas cosas más,
pero para simplificar
hemos tratado sólo
estos aspectos.
El Módulo consta
de Capacidades Terminales, Criterios de Evaluación y
Contenidos que conforman una unidad de competencia.
Las Capacidades Terminales expresan alguno de los
ámbitos del conocimiento, de las habilidades cognitivas, de
las destrezas o de los valores. Los Criterios de Evaluación,
ya tratados, tienen que venir especificados. Los Contenidos
conforman la información que un discente debe transformar
en conocimiento que es la interiorización de lo adquirido
y convertido en aprendizaje, en competencia. Varias
unidades de competencia permiten adquirir la competencia
profesional de un curso. Las capacidades terminales
expresan comportamientos medibles de los alumnos al
finalizar el módulo profesional, y se pueden manifestar por
el estudio de los contenidos que se estratifican en Unidades
Didácticas. En definitiva, el alumno debe conocer de qué
se le va a evaluar para poder alcanzar las competencias.
Con respecto a las Unidades Didácticas hay variedad
de criterios concretos y depende su definición del tipo de
módulo a cursar. No obstante, una referencia nos la da
(Ibañez, 1992) «La unidad didáctica es la interrelación
ARMAS Y CUERPOS 37
de todos los elementos que intervienen en el proceso
de enseñanza-aprendizaje con una coherencia interna
metodológica y por un periodo de tiempo determinado»1.
Las Unidades didácticas se subdividen en Unidades de
Aprendizaje que pueden considerarse como la parte más
pequeña de instrucción o información que por sí sola resulta
significante para los estudiantes. Suele dar respuesta a las
preguntas: qué, por qué, cómo, cuándo y dónde.
Aprendizaje informal
Un elemento innovador en la docencia es el de poder
adquirir conocimiento o aprendizaje como continuum,
lo que se denomina lifelong learning (CHISHOLM,
LARSON, y MOSSOUX, 2004), que es la docencia que
permite a uno estar instruido en los nuevos conocimientos
o destrezas sobre temas que afectan a la eficacia de las
Fuerzas Armadas. En definitiva, la institución, a través
de sus centros docentes no abandona a sus exalumnos
sino que les dota
de la información
necesaria para que
cada uno adquiera
e l c o n o c i m i e n t o
necesario formando
discentes permanentes.
Las nuevas tecnologías
permiten realizar
estas tareas y los
departamentos tendrían
que aumentar su campo
de acción aportando
su conocimiento en
áreas en las que los
oficiales, suboficiales
y tropa ya no tienen
acceso en lo que se
denomina aprendizaje
informal. La organización se beneficia porque la estructura
de las Fuerzas Armadas permite mantener instruidos
a sus miembros en todo momento, de una manera
personalizada.
Por su parte, todos proporcionamos experiencias
que pueden servir a los departamentos, y al resto de los
componentes de las FAS por la conectividad para mejorar
nuestra docencia formal, reglada, informal, no formal, etc.
Es indiscutible el avance de las metodologías para asuntos
de la docencia y su aplicación a través de la tecnología
como medio eficaz para la docencia. Esta implicación de
la institución permitirá obtener un mayor rendimiento en
la aplicación del mando y del liderazgo militar (CHAN
I-HARN, 2001) hasta llegar a espacios tan complejos como
es la ciberguerra (Nicanor, 2010).
La gestión de la información que proporciona la
red es el elemento clave para generar el conocimiento
informal. La búsqueda del saber por el saber mismo o para
gestionar cierta parte de nuestra vida, como por ejemplo,
buscar una ruta turística, o la adquisición de datos de

cualquier otra índole, son muestras
de cómo utilizamos la información
para aplicarla a momentos puntuales
de interés.
P e r o l a a d q u i s i c i ó n d e
información no implica adquisición
de conocimiento, y menos aún, de
adquisición de competencias o saber
hacer algo determinado. Para ello,
debemos cruzar el umbral de la mera
información para llegar a la educación.
Utilizamos la información para
generar aprendizaje y determinamos
una serie de acciones que transforman
datos en conocimiento. Si bien el
concepto de información no ha
cambiado sustancialmente, sí que ha
habido una evolución en la aplicación
de la tecnología para encontrar lo que
el usuario necesita. Sólo es necesario
recordar los millones de resultados
que en tan sólo unos milisegundos
proporcionan los buscadores de la
información allá en donde ésta se
encuentre.
Hoy día, esa búsqueda trata de
ser más personal, quiere identificar
necesidades individualizadas para
poder ofrecer un servicio más eficaz
y adaptado al usuario. La tecnología
proporciona, en ese sentido, una
motivación muy fuerte pues permite
al usuario encontrar lo que necesita
con una gran disminución de tiempo,
lo que se traduce en una disminución
de fatiga delante de la máquina y
que va en beneficio de la esencia de
la búsqueda y de la información que
uno pretende manejar. Así, podemos
ver nuestra casa desde el cielo o
La formación
e-learning
garantiza
una enseñanza
individual y eficaz
adentrarnos en fondos marinos o ver
el clima real de una ciudad importante
que deseamos visitar. El texto y el
gráfico estático se convierten poco
a poco en tecnología audio o video
que ahora supone un gran avance:
se pueden divisar pases de modelos,
momentos estelares del deporte, o
noticias de índole política, todo en
perfecto movimiento. En definitiva,
no ha variado tanto el concepto inicial
del uso de la información de la Web
1.0 al de la Web 2.0., aunque sí,
como ya hemos visto, la innovación
tecnológica. Pero hay que decir
que la veracidad de la información
sigue siendo total o parcial y que la
tecnología no ha solucionado este
obstáculo; por eso hay que estar
muy atentos a la precisión con la que
estamos buscando la información.
En nuestro contexto educativo,
en entornos virtuales, para desarrollar
el continuum docente, es necesario
que el discente transforme los entornos
meramente informativos y cada vez
más audiovisuales de internet y los
38 ARMAS Y CUERPOS
transforme en conocimientos virtuales
de Intern-ET útiles para todos sus
componentes. Avanzamos hacia el
conocimiento colaborativo, no como
grupo reducido sino como comunidad,
y eso hay saberlo gestionar.
Conclusiones
La enseñanza a distancia da un
nuevo salto y pasa a convertirse en
Educación en Entornos Virtuales de
Aprendizaje. La palabra educación
mantiene su puro estilo en el entorno
de las Fuerzas Armadas como
“comportamiento” y como “intelecto”
manifestándose en la educación
formal reglada, con sus componentes
docentes como son los conceptos
de Cualificación, Competencia,
Capacidades Terminales, Criterios de
Evaluación, Criterios de Realización,
Contenidos distribuidos en Unidades
Didácticas y Unidades de Aprendizaje.
Para comenzar desde lo inexistente, el
elemento esencial es la evaluación
para determinar la competencia
que, como en un sistema pull, tira
de él desde el aprendizaje formal
hasta el informal hasta establecer el
continuum educativo. Es el recorrido
desde lo escolar hasta lo profesional,
desde los planes de estudios hasta su
aplicación al desarrollo de las tareas
concretas y específicas. Este recorrido
debe asegurar que cada miembro
pueda recibir la docencia que sea
acorde con su perfil.
Nota
1 http://www3.unileon.es/dp/ado/
ENRIQUE/Didactic/UD.htm (Leído el 19
de abril de 2011).
Bibliografía
Arbizu, F. (1998) La Formación Profesional en Específica. Ed. Santillana, págs. 216. Madrid.
Chan I-Harn, A. La gama completa del modelo de liderazgo y su aplicación a las Fuerzas Armadas de Singapur. There are three facets
of commitment within the military: organisation, career and moral. http://www.mindef.gov.sg/safti/pointer/back/journals/2001/Vol27_3/5.htm
(Leído 24/10/10).
Chisholm, L., Larson, A., y Mossoux, A-F., (2004) Lifelong learning: citizens’ views in close-up. Findings from a dedicated Eurobarometer
survey. Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities. http://www2.trainingvillage.gr/etv/publication/download/
panorama/4038_en.pdf. (Leído 21/11/10).
LEY 5/2002 de las Cualificaciones y de la Formación Profesional. http://www.boe.es/aeboe/consultas/bases_datos/doc.php?id=BOE-A-2002-
12018
Nicanor, M. (Sep. 2010) Ciberguerra. XVIII Curso Internacional de Defensa. Jaca.
ORDEN DEF/2256/2003, de 28 de julio, por la que se aprueban los planes de estudios de los títulos de Técnico Militar del Ejército de Tierra,
la Armada y el Ejército del Aire. http://www.boe.es/boe/dias/2003/08/08/pdfs/A30678-30678.pdf (Leído el 22 de febrero de 2011).
REAL DECRETO 96/2009, de 6 de febrero, por el que se aprueban las Reales Ordenanzas para las Fuerzas Armadas.
http://www.boe.es/boe/dias/2009/02/07/pdfs/BOE-A-2009-2074.pdf (Leído el 10 de marzo de 2011).
Seoane, A. M., & García, F. J. (2008). Online Tutoring and Mentoring. Encyclopedia of Networked and Virtual Organizations (Vol. II, pp.
1120-1127). Hershey, PA, USA: Information Science Reference.
Stringer, K. (Enero-Febrero2010) ¿Cómo Educar al Soldado Estratégico? Un cambio de paradigma. Military Review. http://usacac.army.mil/
CAC2/MilitaryReview/Archives/Spanish/MilitaryReview_20100228_art007SPA.pdf (Leído 9/11/10).

José Manuel Vicente Gaspar
TCol Director del DSA
LA GUARDIA MORA
Introducción
Cuando se ven películas
y fotografías de determinadas
apariciones del General Franco como
Jefe del Estado, se le ve rodeado de
una escolta a caballo o a pie en la
que sus componentes eran moros e
iban vestidos con sus indumentarias
características. Era la Guardia Mora,
con este nombre popular es con el que
se conocía a los soldados procedentes
del Protectorado Español en Marruecos
que formaban parte de la Unidad que
le daba protección y honores.
Hace 50 años, en 1961, los
últimos legionarios abandonaban, tras
su independencia en 1956, el nuevo
estado de Marruecos, y desaparecía
la posibilidad de seguir manteniendo
la característica escolta del Jefe
del Estado. Eran el último vestigio
de nuestro pasado “colonial” en
el norte de África y daban gran
vistosidad a las apariciones públicas
y recepciones, son el antecedente de
la actual Guardia Real. Utilizaré los
nombres de moro o indígena para
referirme a sus componentes pues
son los propios de la época, ya que no
existía el estado de Marruecos.
Sus orígenes
Se remontan al nombramiento del
General Franco como Jefe Supremo
de los Ejércitos, Generalísimo, en
plena guerra civil. En febrero de
1937 se destina a Salamanca al 2
Escuadrón del Tabor de Caballería
del Grupo de Fuerzas Regulares
de Tetuán 1, para prestar servicio
de escolta en el Cuartel General
del Generalísimo, se escogen estas
fuerzas por su movilidad, prestancia,
lealtad y eficacia. Se destina una
segunda unidad, esta de Infantería,
compuesta por una compañía mixta
expedicionaria de la Comandancia de
la Guardia Civil de Marruecos, con
2 secciones de personal europeo 1 y
una indígena. El origen más antiguo
ARMAS Y CUERPOS 39
son el sargento y los 5 guardias que
acompañaron a Franco desde Tetuán
a Sevilla. El 14 de agosto del 37 este
pequeño grupo se incrementa con
11 guardias más. En octubre pasa a
ser Compañía de Honores de S.E, el
Generalísimo, al mando del Capitán
de la Guardia Civil Cano Portal. La
sección de Guardias indígenas estaba
al mando del Caíd 2 de la Mezhania
Mohamed Ben Chairi.
Finalizada la Guerra Civil se
organiza la Casa del Generalísimo
por Orden del 5 septiembre de 1939,
BOE 253, sobre la Base de un Cuartel
General y una Jefatura de Tropas. Por
orden del 15 de septiembre de 1939
se desarrolla este decreto, contando
la Jefatura de Tropas con 2 unidades
con personal indígena, la compañía de
fusileros del Batallón de Infantería y
el Escuadrón de Caballería, unidades
que permanecerán en todas las
reformas que se hagan hasta su
disolución en 1957.

Organización y requisitos de
ingreso
Veamos un ejemplo de su
organización. El de 1949 que por
Decreto de 4 de febrero se reorganiza
la Casa Militar de Franco y se crea el
Regimiento de la Guardia de S. E el
Generalísimo basado en la Jefatura
de Tropas. Estaba formado por tres
unidades tipo Batallón (Grupo) que
englobaban a su vez diez unidades
tipo Compañías.
I Grupo, Guardia de Honor
Exterior: - Tres compañías de
fusileros, una de ellas formada por
moros. - Compañía de Destinos. -
Escuadrón de Caballería (moros).
II Grupo, Guardia de Honor
Interior: - Compañía de Piqueros. -
Compañía Guardia Civil formada a
su vez por: - Sección escolta personal
e información. - 2 secciones de
infantería. - Sección de caballería
III Grupo, Unidades Varias:
- Unidad. Motorizada (con una
Sección de Motos y otra de Coches).
- Unidad. Ingenieros, Transmisiones.
- Unidad. Música.
Algunos de los requisitos de ingreso
eran: Tener 19 años cumplidos y no
exceder de 30. Poseer estatura superior
a 1,70. No tener defecto físico visible.
Haber cumplido el servicio militar
obligatorio. Tener antecedentes favorables
al Movimiento Nacional y ser poseedor
de buena conducta, ambos justificados
con los certificados correspondientes.
Entre otras eran circunstancias
favorables hallarse en posesión de la
Cruz Laureada de San Fernando o la
Medalla Militar Individual. Contaba
el tiempo de combate en primera
línea. Ser soltero o viudo sin hijos.
Las dos primeras eran de muy difícil
cumplimiento por la excepcionalidad
de ambas condecoraciones.
Misiones
El escuadrón de caballería estaba
ubicado en el cuartel del Conde
Duque en Madrid. Cada semana partía
una sección hacia el Palacio del Pardo
para prestar los servicios de Guardia a
pie en 3 garitas y a caballo en la Puerta
principal del Palacio. En 1969 al ser
cedido el Cuartel del Conde Duque al
Ayuntamiento, pasó el escuadrón a un
40 ARMAS Y CUERPOS
nuevo cuartel en el Pardo.
La instrucción a caballo se
realizaba en la Casa de Campo hasta
que se estableció en el nuevo cuartel
del Pardo, pero esto ya no lo vivieron
los soldados moros. Para las guardias,
el escuadrón de Caballería debía
proporcionar una pareja a caballo con
uniforme de gala en las garitas que
flanqueaban la entrada del Palacio
armados con lanza. Otra pareja, pero
a pie con el mismo uniforme que la
montada algo más retrasada, armada
con Máuser modelo1943, machete
modelo 1941 y correa portafusil
blanca, sin correaje ni cartucheras.
Un quinto hombre hacia guardia
en una garita junto a la Capilla del
Palacio. Además, como indicaban las
ordenanzas, un cabo del escuadrón
con uniforme de gala hacia los relevos
de las guardias.
La pareja de lanceros de ala
de la entrada se retiraba al llegar
la noche, hacían turnos de guardia
de 2 horas, los restantes puestos se
seguían cubriendo pero cambiando
la uniformidad a guerrera, breeches 3 ,
“Su origen es
el Sargento y
5 guardias que
acompañan a Franco
de Tetuan a Sevilla”

otas altas de montar, correaje con 90
disparos y correa portafusil negra.
Otras misiones del escuadrón
eran la escolta a Franco en actos
oficiales de importancia y rendir
honores a los nuevos embajadores en
la entrega de cartas credenciales. En
este último caso los jinetes salían del
cuartel del Conde Duque y atravesaban
las calles de Madrid hasta el Ministerio
de Asuntos Exteriores, situado en el
Palacio de Santa Cruz. Una vez allí
el nuevo embajador se subía a una
carroza de época y, ya con la escolta,
cruzaba la Plaza Mayor hasta el Palacio
de Oriente donde entregaba sus cartas
credenciales al Jefe del Estado. Al
acabar el acto regresaba de la misma
guisa al punto inicial.
La compañía de Fusileros Moros
se turnaba con las otras dos en los
servicios de guardia exterior. Su
servicio y por tanto su relevo tenían
la misma duración, 24 horas.
Uniformes
Guerra Civil. Al principio, el
escuadrón de Caballería utilizaba
los mismos uniformes que
cualquier otra unidad
de Caballería de
Regulares. Al
cabo de un
tiempo fue
dotado de
guerreras
azules y
pantalones
blancos para
gala, continuando
con el color garbanzo
para diario. La faja continuó siendo
azul al ser la que correspondía a
Regulares número 1. Para servicios
de escolta y gala usaban la típica doble
capa de la caballería marroquí, Suljam 4
azul y alquicel 5 blanco. Los Oficiales
europeos del Escuadrón usaban similar
uniforme con tarbuch 6 rojo.
El personal indígena de la
compañía de honores de Infantería
usaba para diario el uniforme en color
caqui de la Mezhania Marroquí. Para
gala en verano el uniforme pasaba a ser
enteramente blanco, en invierno tenían
uniformes con guerrera azul. La faja
debía de ser color naranja, pero paso
a serlo azul claro, aunque han usado
fajas de otros colores como el blanco,
y el rojo. A pesar de ser tropas de
Infantería, para gala usaban suljams y
alquiceles como la Caballería.
Desde 1940. Los calzones de los
lanceros marroquíes eran blancos para
gran gala, gala y color celeste para
gala y diario. La guerrera era azul para
gala y gran gala, de diario se usaban
guerreras caquis. En el cuello usaban
vivos o soutaches 7 , de color granate
los lanceros, amarillos los trompetas
y dorados los batidores,
junto con una estrella
de 5 puntas y el
e m b l e m a d e
l a c a s a d e l
Generalísimo.
La faja era
blanca para
g r a n g a l a
y c a r m e s í
para diario y
gala, excepto los
trompetas que, para
gala y gran gala, usaban una faja
ARMAS Y CUERPOS 41
blanco, azul y oro. La capa era blanca,
alquicel y el suljam azul. En todos los
uniformes se llevaba turbante.
Los batidores en gran gala y gala
llevaban calzón y guerrera rojos, con
suljam del mismo color, los trompetas
uniforme enteramente naranja incluido
el suljam. El reglamento establecía
que batidores y trompetas llevaran
botas trabajadas en marroquinería.
La compañía de fusileros para gran
gala y gala usaba guerreras rojas con
adornos moriscos en verde y pantalón
blanco tipo zaragüelles, alquicel blanco
y suljam rojo, la faja era blanca para
gala y roja para diario. Para diario traje
caqui con vivos y hombreras rojos con
el escudo de la casa.
Los oficiales y suboficiales
europeos de ambas unidades,
tarbuch rojo excepto en gala fuera
de formación, guerreras rojas los de
Infantería y azules los de Caballería,
calzón blanco para gala, sin faja,
alquicel blanco, suljam azul para
Caballería y rojo para Infantería.
“Una de sus
misiones era la
escolta de Franco
en actos oficiales de
importancia”
Curiosidades
Las unidades Moras de la
Guardia de Franco tenían sus propios
matarifes, cocinas y cocineros que
preparaban las comidas conforme a
los ritos y usos que ordena el Corán.
Un oficial moro de segunda, Caíd, era
el encargado de los asuntos religiosos,
musulmanes, y era, como jefe, el
representante y mediador entre sus
hombres y los mandos españoles.
Tal era el respeto a su fe que
durante el mes del Ramadán 8 eran
sustituidos por tropa española
procedentes de la sección de caballería
de la compañía de la Guardia Civil.
Su disolución
La independencia de Marruecos
marcó el principio del fin, ya que

privaba a España de la fuente de estos
soldados, pero fue la Guerra de Ifni la
que acabó con la Guardia Mora. La
animadversión y el enfado de la opinión
pública por el ataque de “bandas
incontroladas” 9 en el territorio de
Ifni contra los moros, provocó que el
escuadrón de lanceros fuera apedreado
en la Ciudad Universitaria, donde
practicaba parte de la instrucción.
Posteriormente hubo otro conato de
apedreamiento, cortado por la policía,
en el trayecto de entrega de cartas
credenciales entre la Plaza Mayor y
el Palacio de Oriente. El ataque en
Ifni se produjo en la madrugada del 23
de noviembre de 1957, y la orden para
la disolución de las unidades moras del
Regimiento de la Guardia la dio Franco
el 13 de diciembre de 1957 (apenas 20
días más tarde), aunque su desaparición
fue paulatina.
Reproduzco un párrafo del libro
“Mis conversaciones privadas con
Franco”, del Teniente General Franco
Salgado Araujo. El 13 de diciembre
dice Franco:
“Es natural la indignación de la
opinión pública contra el Sultán, el
Príncipe Heredero y demás autoridades
marroquíes y por ello es justificado
el recelo contra la guardia mora, que
siempre me ha sido leal y ha prestado
muy buen servicio a España. Pero
hoy no sería político, además de ser
peligroso, el mantenerla. Por ello
hoy he dispuesto que cada guardia se
incorpore a su Grupo de Regulares de
procedencia
Al causar baja en el Regimiento,
cada soldado moro volvió a la unidad
de procedencia, los Grupos de Fuerzas
Regulares. Podían optar por pasar a
retiro o continuar en ellos, la mayoría
pidió la baja y fueron muy pocos los que
continuaron. Un número muy pequeño,
no llegan a la docena, permaneció por
varias circunstancias en el Regimiento,
pasando a la reserva al llegar a la edad
reglamentaria.
Estas fuerzas fueron sustituidas
por tropa voluntaria procedente de los
Regimientos de Caballería de Valladolid,
Sevilla y Valencia. Después de finalizar
su servicio militar se les dio la opción de
convertirse en profesionales tras superar
las oportunas pruebas.
BIBLIOGRAFÍA
- El franquismo año a año. 1961. Grupo
Unidad Editorial SA. Biblioteca el
Mundo.
- http://enciclopedia.elgrancapitan.org/
index.php/Guardia_Mora
- http://historiasdelahistoria.
com/2010/01/11/mejores-guardiaspersonales-mercenarios-extranjeros/
- Fotografías. Pascual Marín http://www.
guregipuzkoa.net/photo/1024714”
- Video en los que se puede ver la
Guardia Mora: http://www.rtve.es/
alacarta/videos/fue-noticia-en-elarchivo-de-rtve/el-general-francopasando-revista-a-las-tropas-en-
1939/458233/
42 ARMAS Y CUERPOS
NOTAS
1 Se designaba con este nombre genérico
al soldado español que procedía de la
península o de las islas, y que por tanto era
cristiano.
2 Oficial, con un empleo equivalente a un
alférez.
3 Pantalones holgados por los muslos y
ceñidos de la rodilla para abajo. Son similares
a los de montar, pero abombachados.
4 También escrita como Sulham o shiljam,
palabra posiblemente de origen bereber que
solo se usa en Marruecos y que designa
la capa blanca interior que usaban los
indígenas de las fuerzas Regulares. No está
recogida en la RAE.
5 Alquicel, según el diccionario de la RAE
(Del árabe hispánico alkisá o alkisí, y este del
árabe clásico kisā’). 1. m. Vestidura morisca
a modo de capa con capucha, comúnmente
blanca y de lana.
6 Al principio en las fuerzas Regulares
se usó un tarbuch que no era rígido y era
más parecido a una boina semiesférica de
color rojo, posteriormente se cambió por
uno rígido tipo fez, que es el que se utiliza
actualmente.
7 Bordado decorativo que indica el grado
del que lo lleva.
8 Es un mes lunar de ayuno total (agua y
alimento) que va desde el alba al ocaso,
ambos momentos están marcados por la
llamada al rezo del muecín, y cuando no
existe cuando se determina, el alba, cuando
se empieza a diferenciar un hilo blanco de
uno negro, y para el ocaso al contrario. No
es un mes fijo en nuestro calendario, ya que
el musulmán se rige por la luna, por lo que
se desplaza a lo largo del año.
9 Con este eufemismo se designaba a las
fuerzas que en Ifni atacaron a las fuerzas
españolas, estaban formadas en su mayor
parte por marroquíes y a una minoría de
moros de la zona. Estaban organizados y
financiados en su totalidad por Marruecos.

CAMBIO DE GUARDIA EN EL PARDO
La escolta personal de Franco, la Guardia Mora, es paulatinamente
reemplazada desde la independencia de Marruecos
Moro de la Guardia Interior con
uniforme de gala
LA GUARDIA MORA
Nombre popular que se le da a los
soldados marroquíes que escoltan a
Franco
1936 Al comenzar la Guerra, el
Segundo Tabor de los Regulares de
Melilla es destinado a Salamanca y
sus jinetes escoltan al Generalísimo
1939 Finalizada la Guerra Civil, la
Guardia se forma con moros, guardias
civiles, falangistas y soldados. Se
mantiene el escuadrón indígena de
lanceros que da escolta a Franco.
1956 Independencia de Marruecos.
España entrega el Protectorado
1957-1958 Guerra de Ifni
1961 Los últimos legionarios abandonan
Marruecos
Oficial a caballo con el estandarte de
Su Excelencia
Teniente de la Compañía
de fusileros de armas

Cátedra Cervantes
En esta cátedra se pretendió
aportar una visión humorística de
la política, para comprender que el
sentido del humor es necesario, y que
mediante su empleo podemos llegar a
crear un ambiente propicio o relajar
tensiones en los diferentes campos
sociales.
Para hablarnos del humor en
la alta política tuvimos la suerte de
contar con una figura muy importante
en España, Don Alfonso María
Ciriaco Ussía. Escritor y columnista
que domina el arte de la sugerencia
irónica y el humor inteligente. Tiene
una extensa obra como escritor,
con más de cuarenta obras, además,
colaboró en medios televisivos y
radiofónicos, ideó series de televisión,
y en la actualidad combina su trabajo
de escritor con el de columnista en la
razón y con las tertulias en la radio
COPE.
Trató desde el principio de
hacer una charla distendida, en la
que no quería dar otro “rollo” más,
según sus palabras, como según
decía acostumbran a ofrecernos.
De este modo, empezó contando
diferentes anécdotas de otros tantos
cargos políticos, con la finalidad
de comprender que el ser una
personalidad de alto cargo no implica
que no “metan la pata”.
Dio comienzo con una anécdota
de su abuelo, D. Pedro Muñoz Seca.
Al que le pidieron que hiciera un
epitafio a una pareja de ancianos,
querida y respetada. escribió el
siguiente verso
El Humor en la
Alta Sociedad
Fue tan grande su bondad,
tal su generosidad
y la virtud de los dos,
que están con seguridad
en el Cielo, junto a Dios.
El Obispo de la diócesis lo
rechazó porque no se podía asegurar
que estaban en el Cielo. Segundo
epitafio:
Fueron muy juntos los dos,
el uno del otro en pos
donde siempre va el que muere...
pero no están junto a Dios,
porque el Obispo no quiere.
Indignación episcopal, nuevo rechazo
y tercer verso:
44 ARMAS Y CUERPOS
Flotando sus almas van
por el éter débilmente,
sin saber que es lo que harán,
porque desgraciadamente
ni Dios sabe donde están.
Con este último epigrama quedó
zanjada la cuestión, aunque no sabemos
si el epitafio se colocó al final.
Citó a otro personaje que supo
compaginar la estrategia militar, el
humor, la mala uva, la sabiduría,
el heroísmo y la inteligencia. Ese
hombre fue Winston Churchill,
del que destacó que fue siempre
un hombre polémico, y que tuvo
rencillas tanto con Bernard Shaw
como con la Sra. Astor. Así un día en
el Parlamento Churchill iba un poco

tambaleante y hablando de forma
estropajosa, allí se encontraba la Sra.
Astor, feminista y “muy escorada
hacia la izquierda”, que aborrecía
a Churchill. La Sra. Astor le espetó:
“Es usted un borracho”, Churchill
le contesto: “Sra. Astor usted es fea.
Mi problema acaba hoy, pero el suyo
durará toda la vida”. No contenta
con eso insistió: “Sr. Churchill, si yo
fuera su mujer le pondría cianuro en el
café”, a lo que le dijo Churchill: “Y si
yo fuera su marido, me lo bebería”.
Otra anécdota la protagonizó
Harold Wilson, que debía ir a Caracas
a firmar un contrato de petróleo.
Durante el vuelo se tomo cinco
martinis, cuando llegó a la embajada
de Inglaterra se cambió y se tomó
otro, y fue corriendo al palacio de
Miraflores donde se ofrecía un baile en
su honor. Ya iba “tocado” y, además,
hay que decir que era un hombre
muy decidido, y llegando al baile le
gustó el culo de una señora de rojo,
así que fue y le dijo: “bella dama de
rojo me concede este vals”, a lo que
contestó: “No, no me considero una
bella dama, esto no es un vals sino el
himno nacional de Venezuela y soy el
arzobispo de Caracas”.
Del General Franco contó dos,
una referente al Presidente de las Cortes
Alejandro Rodríguez de Valcárcel,
quién en una audiencia al ir a saludar al
estilo fascista se trastabilló tirando todo
por los suelos y Franco le dijo “vuelva
Vd. mañana que tiene mal día”. Y a
D. Gregorio Marañón Moya, al que en
una misma mañana lo recibió en tres
ocasiones, y en la última le preguntó
“que le pasa, ¿no trabaja Vd.?”.
Muy divertido fue el hecho,
que llegó a publicar, sobre la visita
del embajador de Portugal Antonio
Ramalho Eanes y la Reina de Inglaterra.
En su traslado a Buckingham Palace
en una carroza, uno de los caballos se
estercaló de aires, y el sonido y el olor
entraron en la misma. La Reina como
anfitriona le ofreció excusas, a lo que
le contestó Ramalho: “No se disculpe
majestad, yo pensaba que había sido
un caballo”. Días después cuando
salió en los periódicos el embajador
de Portugal se reunió con Ussía para
conocer su fuente de información, a lo
que Ussía le contestó: “Mire, hay tres
posibilidades: que me lo haya dicho
la Reina, que últimamente no hablo
mucho con ella; que me lo haya dicho
el Presidente de Portugal, que no creo,
porque quiere saber quién me lo ha
dicho a mí; o que me lo haya contado
el caballo”, a lo que el embajador
le respondió: “Asunto diplomático
concluido, ha sido el cavalo, ha sido
el cavalo”
Todos los hombres
somos iguales,
¡¡capaces de meter
la pata!!
En una segunda etapa de la charla
comenzó a centrarse en vivencias
mucho más cercanas, en las que él
mismo estuvo presente. Habló sobre
el Papa Pío XII, acerca de la visita que
tuvo de D. Manuel Carneiro Pacheco,
representante de la fosforera de Portugal.
De cómo en una recepción ante Su
Majestad la Reina para entregarle un
premio, Luis Sánchez Poláck (Tip)
le sacó 2.000 pesetas que luego se
gastaron en un aperitivo.
Volviendo a la alta política habló
de Leónidas Trujillo, en una visita a
España, le invitaron a una exposición,
y a su lado pusieron un guía que
resaltaba, por lo bajo, el valor de las
obras que veía y Trujillo lo repetía en
voz alta. Así se oyó: “Goya, un genio
universal”, “Velázquez la culminación
de la genialidad pictórica”, frente a
un Picasso el guía afirmó:”Picasso,
qué cara, qué gesto”, no lo oyó bien
y Trujillo exclamó: “Picasso, ¡qué
carajo es esto!
El ministro de Interior Jaime
Mayor Oreja estaba esperando una
llamada telefónica del ministro de
Interior marroquí, la conversación
era en francés. A altas horas de la
madrugada y medio adormilado recibió
la llamada y al despedirse, por el sueño
y el cansancio, en vez de decir: “Merci,
mon amie”, dijo: “Merci, mon amour”.
A partir de ese momento en todas las
ARMAS Y CUERPOS 45
reuniones con el citado ministro este
le guiñaba el ojo, y por lo que cuando
se marchó del gobierno expresó que
era un alivio dejarlo.
Habló de los gafes, que existen
y que se clasifican en: gafe, maleficio
pequeño hacia otro; contragafe, se
lo produce así mismo; sotanillo y
manzanoide. Lo relacionó con un
escritor muy monárquico, que ante una
recepción real, y muy emocionado, sin
querer echó una ventosidad justo al
saludarlo Su Majestad el Rey y se puso
colorado, a modo de consuelo el Rey le
besó en la calva. Aunque no todo fue
gafe, ya que gracias a eso consiguió
que el Rey le diera un beso.
Hay que tener mucho cuidado con
lo que se pregunta a las madres. Cuando
Jimmy Carter fue elegido presidente
de los Estados Unidos, los periodistas
pidieron la impresión de su madre, ésta
sin inmutarse les dijo: “No me lo puedo
creer, porque sin comparación Jimmy
es el más tonto de mis hijos”.
Cena de gala en el Palacio Real
con el presidente de Gabón, a la que
asistió Ussia, en los brindis de rigor
al final de la cena el presidente de
Gabón, poco documentado en la
historia de España, dijo lo siguiente:
“Majestad, por vuestro inolvidable
padre D. Francisco Franco,…”,
Acabó con una despedida,
valorando la labor y enseñanza que se
realiza en la Academia, y esperando
haber alcanzando lo que buscaba,
hacernos disfrutar. También dio
pie a la realización de un turno de
preguntas, a las que respondió de
forma desenfadada como: “¿Quién es
el político con más sentido del humor?
¿Quién es el que menos tiene?”, y qué
le parecieron las palabras del Rey:
“¿Por qué no te callas?”
Como conclusión hemos
entendido un poco más desde un
punto de vista cómico que todos,
tanto altos cargos de la política como
la gente de “a pie”, somos iguales y
capaces de meter la pata y meternos
en situaciones embarazosas.
Destacar que en esta conferencia
de la Cátedra Cervantes el Coronel
Mandia se despidió de los presentes
al dejar el cargo de coordinador de
la misma.

XIII Seminario Economía y Defensa
Esfuerzo Económico en Seguridad y Defensa en Europa
La Academia General Militar de
Zaragoza y la Facultad de Ciencias
Económicas y Empresariales de la
Universidad de Zaragoza (UNIZAR)
han realizado del 11 al 14 de abril
el XIII Seminario de Economía y
Defensa, con el título “Esfuerzo
Económico en Seguridad y Defensa
en Europa”. Han participado 150
alumnos, de los que 100 proceden de
la Universidad de Zaragoza, 3 de la
Universidad de Granada y el resto de
diversos ámbitos, civiles y militares.
El seminario se distribuyó en tres
sedes: Academia, UNIZAR y la sede
social de Ibercaja.
Además de los conocimientos
técnicos que se puedan adquirir este
seminario sirve para que se produzca
un encuentro, conocimiento e incluso
amistad entre participantes civiles
(de diversos ámbitos: universitario,
político, laboral, administración, etc.)
y militares, y se difunda la cultura de
Defensa en la sociedad española.
La ceremonia de inauguración
fue presidida por nuestro General
Director D. Francisco José Gan
Pampols, acompañado por el Director
General de Asuntos Económicos del
Ministerio de Defensa (DIGENECO)
D. Mariano Rojo Pérez, la profesora
de la UNIZAR Doña Claudia Pérez
Hoy no se
puede hablar
de Defensa
sin hablar de
Economía
Forniés, y la Directora de la Obra
Social y Cultural de Ibercaja, Doña
Teresa Fernández Fortún. En sus
palabras el General Gan destacó que
“hoy no se puede hablar de Defensa
sin hablar de Economía y que es
necesario compatibilizar la crisis
económica con las necesidad de
dotarse con los medios de defensa
imprescindibles para hacer frente a
los nuevos riesgos globales”.
El programa desarrollado y el
resumen de lo expuesto fue:
Día 11. En la Academia.
Conferencia Inaugural, “El
Presupuesto de Defensa, nuevos retos”,
por Mariano Rojo Pérez, DIGENECO.
Hizo especial hincapié en la
considerable magnitud y complejidad
de la gestión presupuestaria del
Ministerio de Defensa, compaginando
las limitaciones presupuestarias en
tiempos de crisis y el mantenimiento
de las capacidades de operatividad
46 ARMAS Y CUERPOS
que se exigen a las FAS. Realizó
un completo y detallado resumen
de los capítulos de gasto que se
gestionan en el Ministerio, señalando
las principales acciones que se están
llevando a cabo para alcanzar la
eficiencia en su gestión.
“El coste de la Defensa y su
incidencia en el Presupuesto del
Ejército de Tierra”, por Máximo
Cabeza Sánchez-Albornoz, General
de División, Director de Asuntos
Económicos del E.T. Dio a conocer lo
que cuesta a la nación el mantenimiento
del ET, y explicó los detalles de la
ejecución del presupuesto de 2010
(que ha alcanzado un alto grado
de ejecución del 99%) y las líneas
generales del presupuesto del año
2011, ya en ejecución. Describió
los diferentes órganos de gestión
económica del ET integrados en
el Sistema de Administración
Económica.
“La cooperación europea en el
ámbito institucional y de la industria

Mariano Rojo Pérez, DIGENECO
de Defensa“, por José Luís Ceballos Porras, General de
Brigada del Cuerpo de Intendencia del E.T. Explicó la
situación de la cooperación europea en la industria de
Defensa, la estructura y funcionamiento los organismos
europeos de cooperación militar en materia de armamento,
con especial detenimiento en la Organización Conjunta
de Cooperación en Armamento (OCCAR) y la Agencia
Europea de Defensa (EDA). La OCCAR está constituida
por un núcleo reducido de países (Alemania, Reino Unido,
Francia, Italia, España y Bélgica). La EDA agrupa a 26
de los 27 países de la Unión Europea (UE), todos excepto
Dinamarca, y está sometida al control político del Consejo
Europeo, toma sus decisiones por mayoría cualificada, lo
que puede provocar bloqueos en sus decisiones.
Día 12. En la Facultad de Ciencias Económicas y
Empresariales.
“Participación de la Guardia Civil en la Estrategia
de Seguridad Interior de la Unión Europea”, por Antonio
Barragán Gutiérrez, General de Brigada, Jefe de la
Secretaría de Cooperación Internacional de la Guardia
Civil. Hizo un recorrido por los diferentes tratados que
se han firmado en la UE sobre asuntos de Interior y de
Justicia (Trevi 1976, Schengen 1985, Maastricht 1992,
etc.). Y se centró en el Tratado de Lisboa (2009), que
define una Europa abierta y segura para el servicio y la
protección del ciudadano, que se concreta (2010) con la
Estrategia de Seguridad Interior (ESI). La Guardia Civil
es una institución idónea por sus capacidades policiales
y militares, singularmente en los procesos de transición
de misiones militares a civiles. Así es miembro activo de
EUROPOL, FRONTEX y EUROJUST, y bajo mandato
de Organismos internacionales está presente en numerosas
operaciones de gestión de crisis.
“La industria de Defensa española en el contexto
ARMAS Y CUERPOS 47
europeo “, por Antonio Fonfría Mesa, Profesor Titular
de Economía Aplicada de la Universidad Complutense de
Madrid. En los últimos años, los presupuestos de Defensa en
la UE se han reducido por el llamado “dividendo de la paz”
y por la crisis económica. En España más aún, sobre todo
en términos relativos de porcentaje del PIB. La industria
de Defensa tiene una gran dependencia de los presupuestos
públicos, los gobiernos son simultáneamente legisladores,
propietarios y clientes. La industria española tiene un buen
nivel de I+D, es competitiva internacionalmente, pero
aporta bajos índices de facturación, empleo y exportación
sobre el total. La industria se puede recuperar con: la
eficiencia empresarial, la colaboración pública y privada, la
adquisición de productos europeos, la creación de “pools”
de equipamientos y el reforzamiento de la ED.
“Las relaciones UE-OTAN a la luz del Nuevo
Concepto Estratégico de la Alianza”, por Dª. María
Angustias Caracuel Raya, Consejera Técnica del Gabinete
Técnico de la Secretaría General de Política de Defensa
(SEGENPOL). La OTAN ha pasado por cuatro escenarios
estratégicos: bipolar, postguerra fría, multipolar, y
en 2010 al Nuevo Concepto Estratégico (NSC-2010).
Que amplía el campo de actuación de la Alianza para
responder a los retos de la defensa colectiva, la gestión
de crisis y la seguridad cooperativa en el siglo XXI. Abre
a la Alianza la posibilidad de asociación y cooperación
con Organismos internacionales y actores ajenos al área
euro atlántica. La OTAN asume las funciones militares
de mayor entidad, y la UE gestiona las de carácter civil
y militares de menor dimensión.
Contralmirante Pedro García de Paredes

Día 13. En la Sede Social de Ibercaja.
“ E l p l a n e a m i e n t o p o r
capacidades militares”, por
Pedro García de Paredes, Contra
Almirante de División de Estrategia
y Planes del Estado Mayor Conjunto
(EMACON). Explicó el planeamiento
por capacidades. El proceso de
Planeamiento con la Directiva de
Defensa Nacional del Presidente
del Gobierno español, en ciclos
cuatrienales, con revisiones cada
dos años. Planeamiento militar a
largo plazo de hasta veinte años,
programación de recursos en un
horizonte de seis años, presupuesto
en escenario trienal, y obtención
y seguimiento de los recursos. El
planeamiento por capacidades es un
proceso sólido y armonizado que
asegura una gestión eficiente de los
recursos.
“Efectos de la aversión al riesgo
en mercados financieros al gasto en
Defensa“, por José Olmo Badenas,
Profesor del Centro Universitario de
la Defensa de Zaragoza. Relacionó
la economía internacional con la
economía de la Defensa, y el problema
de la financiación de la deuda pública.
Mediante un modelo econométrico
concluyó que obtiene más ventaja
aquel contendiente que ofrece un tipo
de interés más alto. Las economías
con tipos de cambio variable son
versátiles y capaces de financiar el
esfuerzo de guerra, y las de tipos de
cambio fijo no son sostenibles en
situaciones de crisis bélica.
“Los nuevos instrumentos de
la Política de Seguridad y Defensa
a la luz del Tratado de Lisboa”,
por Dª. Mariola Urrea Corres,
Profesora de Derecho Internacional
Público y Decana de la Facultad de
Ciencias Jurídicas y Sociales de la
Universidad de la Rioja. El Tratado
de Lisboa ha “constitucionalizado”
la seguridad y defensa común de la
UE, que aspiraba a ser una potencia
internacional. En el proceso se
enfrentaba a dos grandes problemas:
la ineficacia y la diversidad de
opciones de respuesta de los países.
Frente a ineficacia, flexibilidad a
través de mecanismos que todavía no
funcionan correctamente. Y frente a
la disparidad de opciones se dispone
de dos figuras jurídicas: la cláusula
de defensa mutua y la cláusula de
solidaridad. Que son las de más fácil
desarrollo, aunque no habría que
excluir la posibilidad de avanzar a una
política realmente común a los estados
miembros dispuestos a ello, sin que
sean obstaculizados por los demás.
“Inteligencia económica: un
reto para la Seguridad europea”,
por Miguel Ángel Esteban Navarro,
Profesor de Biblioteconomía y
documentación de la UNIZAR. La
Inteligencia económica puede ayudar
a alcanzar la seguridad humana,
amenazada por circunstancias
inherentes al sistema (desequilibrios
socioeconómicos, desastres naturales
Visita al Museo de la Academia
48 ARMAS Y CUERPOS
recurrentes, etc.) y por actos
intencionados (terrorismo, crimen
organizado, armas de destrucción
masiva, etc.). Entre las amenazas
actuales a la economía (nuevas
o ampliadas) se encuentran: el
espionaje industrial, la piratería,
corrupción, blanqueo y evasión de
capitales, etc. Para contrarrestarlas
son necesarias políticas de seguridad
económica preventiva, activa y
proactiva. La inteligencia es un
elemento clave de la seguridad, y
puede ser competitiva o económica.
La competitiva corresponde al campo
de las relaciones entre empresas, y la
económica corresponde a los Estados.
En Europa no existe una inteligencia
económica común.

Día 14. En la General.
“El impacto de la reducción
de los presupuestos de Defensa
sobre la Política Común de
Seguridad y Defensa”, por
Natividad Fernández Solá,
P r o f e s o r a d e D e r e c h o
Internacional de la Universidad
de Zaragoza. Coordinadora de
Área de la División de Asuntos
Estratégicos y de Seguridad
(Ministerio de Defensa). Disertó
sobre el impacto de la reducción
de los presupuestos de defensa sobre
la Política Común de Seguridad y
Defensa (PCSD), que también ha
afectado a la OTAN. Se preguntó
¿si se está produciendo el “desarme
estructural de Europa”? Si es así, la
UE perdería capacidad de solventar
crisis internacionales e influencia
internacional. La crisis ha dejado vacíos
de contenido los buenos propósitos del
Tratado de Lisboa que pretendía una
PCSD eficaz. La respuesta puede ser
una mayor cooperación UE-OTAN y
potenciar sistemas de empleo racional
de los medios.
Conferencia de Clausura.
“Participación de España en
Organismos Internacionales de
Seguridad y Defensa. Aspectos
financieros”, por Maximiliano
Moya Santos, General de División
INFORMACION GENERAL
RECONOCIMIENTO DE CREDITOS ACADEMICOS
La Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales
de la Universidad de Zaragoza reconocerá
tres créditos de libre elección a los
alumnos (plan antiguo) que superen la prueba
presencial final y asistan, como mínimo, al
80% de las horas del curso. Además, a todos
los alumnos participantes se les expedirá un
certificado de asistencia al Seminario.
INFORMACION
- UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA
Departamento de Estructura e Historia
Económica y Economía Pública.
claperez@unizar.es
Teléfono 976 76 18 11 /41
Fax 976 76 18 40
- ACADEMIA GENERAL MILITAR
Departamento de Economía y Administración
jmremiro@et.mde.es
mnaranjoh@et.mde.es
Teléfono: 976 73 97 36
Fax: 976 73 97 49
INSCRIPCIONES
Matrícula: 40 Euros.
Fecha límite de admisión de inscripciones:
25 de marzo de 2011.
Limitación de plazas: 100 alumnos Universidad
de Zaragoza.
“La capacidad económica
es indispensable para la
seguridad y desarrollo
de las sociedades
occidentales”
Subdirector de Gestión Económica
de la Dirección General de Asuntos
Económicos. Se ciñó especialmente
a la OTAN y UE, siendo la OTAN
la que soporta mayor peso del
presupuesto. La OTAN tiene un
doble presupuesto: civil (en España,
el Ministerio de Asuntos Exteriores)
y militar (MINISDEF), ambos
con un límite máximo de gasto en
inversión dedicado a infraestructuras
y equipo asociado. De las abundantes
y actualizadas cifras que expuso,
reseñar nuestra participación al
presupuesto militar de la OTAN,
con un 4,56%. Que en el caso
del sistema financiero de la UE
(ATHENA y otros) es un 8,9% del
total. Lo que supuso, en 2010, un
aportar 116 millones de euros a
30 Organizaciones Internacionales
La Política Común de Seguridad y Defensa en
la Unión Europea está configurada como parte
fundamental de la Política Exterior y de Seguridad
Común, de la que sienta sus bases y objetivos.
El impulso que dicha política ha recibido
tras la entrada en vigor del Tratado de Lisboa,
en diciembre de 2009, que queda representada
en la creación de la figura del Alto Representante
de la Unión para Asuntos Exteriores y
Política de Seguridad, debe hacer frente a una
fuerte crisis económica.
Para profundizar en el conocimiento del esfuerzo
económico que supone la seguridad y
defensa en Europa, la presente edición del Seminario
de Economía y Defensa propone, desde
un enfoque pluridisciplinar, el presente ciclo
de conferencias, de expertos civiles y militares,
en los campos de economía y defensa.
ARMAS Y CUERPOS 49
de Seguridad y Defensa.
Con la crisis la OTAN ha
reorganizando sus estructuras
y ha recomendado a los estados
miembros que los gastos de
defensa alcancen el 2% de los
PIB nacionales.
En resumen, unas más
que interesantes jornadas
para apreciar la importancia
de la economía, nacional
e i n t e r n a c i o n a l , e n l a
Defensa española y en las
Organizaciones Internacionales a las
que pertenecemos.
En la Clausura la Doctora
Claudia Pérez señaló que “todos
hemos aprendido en este Seminario
de Economía y Defensa” y que “ha
sido no solo un foro de debate, sino
también una oportunidad de que los
alumnos universitarios conozcan
y respeten valores fundamentales
en su desarrollo”. El General Gan
indicó que “la capacidad económica
es indispensable para la seguridad
y desarrollo de las sociedades
occidentales”, un esfuerzo económico
que tiene carácter de inversión en
garantizar bienestar, y que no es un
gasto estéril. Este Seminario, a su
juicio, ha sido un debate serio y sincero
y cuyas conclusiones pueden servir para
abrir nuevas vías de investigación.

Cátedra Cervantes
El liderazgo es uno de los elementos claves dentro
de la formación del oficial, por ello el día 27 de abril
la Academia General Militar contó con la presencia
del Teniente General D. Fernando Sánchez-Lafuente
Caudevilla, Jefe del Cuartel General Terrestre de Alta
Disponibilidad con sede en Valencia. Analizó, desde
su punto de vista, la necesidad de imbuir en los futuros
oficiales del Ejército el liderazgo, bien potenciando las
dotes naturales de cada uno, bien educando en valores y
actitudes para desarrollarlo, por medio de la conferencia
“El Liderazgo y las Fuerzas Armadas”.
Comenzó su alocución mencionando el más que seguro
destino de los cadetes presentes en el salón de actos cuando
en unos años reciban su despacho de teniente en puestos de
mando de unidades en misiones internacionales. Aprovechó
esta introducción para explicar la diferencia entre liderazgo
y jefatura de una unidad, contraponiendo la concepción
anglosajona de jefe como líder, algo que en España puede
verse de manera distinta. Y para dejarlo más claro puso
un ejemplo, el de una sección de la Legión en Bosnia que
gracias a la determinación de su jefe, entonces un joven
teniente, y con la adhesión incondicional de sus hombres,
evitó la muerte de un numeroso grupo de civiles serbios al
defenderlos del ejército musulmán que los quería capturar.
Este comportamiento fue reconocido internacionalmente
como heroico. De esta acción obtenemos la primera
acepción de líder: Es aquél que es seguido más allá de las
imposiciones que puede conseguir por la autoridad inherente
a su categoría y que consigue arrastrar y entusiasmar a sus
subordinados para el cumplimiento de la misión.
Existen pues una serie de comportamientos y
actitudes que refuerzan la consideración del líder entre sus
subordinados, a saber, el esfuerzo con el que se dedica a
su tarea y sobre todo el ejemplo en sus actuaciones ante
aquellos a los que manda, de aquí se puede inferir que
el líder es un jefe que alcanza
la excelencia en el mando.
El Liderazgo y
Las Fuerzas Armadas
50 ARMAS Y CUERPOS
En la institución militar, en la que sus miembros se ven
expuestos a los mayores peligros y adversidades, así como
situaciones extremas, es donde se hace más patente la capacidad
y efectividad en el ejercicio del mando, y dónde los líderes
necesitan emplear sus dotes de persuasión en mayor medida
para arrastrar a su unidad al cumplimiento de la misión.
El liderazgo no es sólo un conjunto de dotes innatas
sino que se puede modelar y corregir con la experiencia. No
sólo se trata de ejercer el mando, que es una fase fundamental
para la adquisición de experiencia, sino de adquirir una
sólida base de conocimientos técnicos y humanísticos que
permitan cimentar un modelo de pensamiento consistente
con las actitudes del líder.
A esto se debe unir un elemento clave en la formación
del oficial que suele ser omitido en muchas otras escuelas
de liderazgo, más allá de una buena formación física,
imprescindible para llevar a cabo cometidos que requieran
resistencia a la fatiga, es fundamental un sólida formación
militar que permita al líder ser un ejemplo de virtudes para
todos aquellos que están a sus órdenes y que éstos puedan
tener en él a un referente.

La forja de la
personalidad es
un elemento clave
del desarrollo del
liderazgo,
cobrando así una importancia
capital, aún más que las posibles
aptitudes innatas, que pueden verse
desperdiciadas si el mando no posee
la suficiente preparación física, moral
o técnica que las realce. Es posible
que un reducido número de personas
haya alcanzado alguna vez en la
historia una condición de líder de
tal magnitud que han sido capaces
de arrastrar masas a las más grandes
empresas, tal es el caso de Napoleón,
o Alejandro Magno. Pero estos
ejemplos son muy reducidos ya que
el estilo carismático va íntimamente
ligado a la personalidad y forma de
ser del jefe.
Existe también un estilo
autoritario, que se limita a ordenar
y exigir de manera dogmática y que
usa mecanismos muy simples de
recompensa y castigo, aún cuando en
momentos puntuales éste estilo pueda
ser beneficioso, no es conveniente
su generalización ya que inhibe la
iniciativa del subordinado y provoca
que el grupo no pueda funcionar en
ausencia del líder.
Otro estilo es el líder que está
volcado en el cumplimiento de los
trabajos en los cuales la producción
cobra un papel fundamental, alcanza
sus objetivos a costa de las cadenas
de mando debido a su obsesión por
supervisar y controlar.
El último modelo de líder está
orientado a los subordinados, a
los que trata de satisfacer todas
sus necesidades y muestra un alto
interés por ellos, aún cuando en casos
extremos la unidad corre el riesgo
de convertirse en un objetivo en sí
misma, por encima de la misión.
Respecto a estos estilos
aconsejó combinar
las potencialidades
de cada uno, haciendo
h i n c a p i é e n l a
flexibilidad
para permitir al Ejército adaptarse
a los nuevos tiempos y cambios
acaecidos en la sociedad y el mundo.
Ejemplos recientes de flexibilidad en
los cuadros de mando del Ejército
es su constante evolución en los
últimos años, como la transformación
de un ejército de reclutas a uno
profesional, la incorporación de la
mujer sin ningún tipo de limitación,
las misiones internacionales, etc...
Por otra parte el Ejército Español,
en sus años de intervenciones en el
extranjero ha acumulado un buen
historial en el que ha realizado
todo tipo de misiones (desde ayuda
humanitaria, patrullas, ayuda a la
reconstrucción, etc.) y ejecutadas
ARMAS Y CUERPOS 51
de una manera ejemplar. Él éxito
de estas acciones ha llevado a
nuestro Ejército a ser ampliamente
reconocido fuera de nuestras fronteras
por su excelente capacidad para
desarrollar sus cometidos al tiempo
que estrecha lazos amistosos con la
población, prueba del buen liderazgo
desarrollado por nuestros cuadros de
mando y nuestros soldados.
Otro de los puntos que resaltó
es la importancia extrema que en los
últimos tiempos vienen adquiriendo
los líderes de pequeña unidad, en
cuyas manos está frecuentemente
el éxito o fracaso en las misiones,
especialmente jefes de pelotón,
sección y compañía.
En el combate asimétrico, la
lucha entre la población traslada el
centro de gravedad de las acciones
hacia el desarrollo de lazos de unión
con la población para que proporcione
un apoyo decidido que permita
aislar y derrotar a la insurgencia.
Para ello es necesario mantener
contactos frecuentes con numerosos
dirigentes locales reforzando nuestras
capacidades de comunicación e
interrelación.
Uno de los últimos aspectos
tratados fue el del trabajo en
ambientes multinacionales, en
los cuales el dominio de idiomas
extranjeros, especialmente el inglés,
cobra una relevancia vital. Por ello
los nuevos líderes deben reforzar el
aprendizaje de idiomas para que le
sirvan como herramientas que serán
fundamentales en fases posteriores
de su carrera.
Como conclusión final, afirmó
que aún cuando se cuente con autoridad
total sobre los subordinados, el trabajo
en equipo es una pieza fundamental
para el correcto funcionamiento
del grupo. Por lo que ello el líder
debe conocer las potencialidades
y limitaciones de cada uno de sus
subordinados, y fomentar aquellos
aspectos en los que el miembro
de la unidad pueda desarrollar su
talento de la mejor manera posible.
Si lo conseguimos repercutirá en un
mejor funcionamiento del conjunto
y en un enriquecimiento personal del
individuo.

El miércoles 11 de mayo se
celebró en el salón de actos de la
Academia la I Jornada del Centro
Universitario de la Defensa en la
sociedad, al que acudieron numerosas
personalidades civiles y militares,
entre los que cabe destacar el
Teniente General Jefe del Mando
de Adiestramiento y Doctrina
(MADOC) D. Francisco Puentes
Zamora, el Delegado del Gobierno
en Aragón D. Javier Fernández
López y el Rector de la Universidad
de Zaragoza D. Manuel López Pérez,
así como numerosos representantes
del Banco de Santander y rectores
de Universidades Iberoamericanas.
El invitado principal fue D. Emilio
Botín Sanz director del Banco
de Santander, quien pronunció la
conferencia titulada “La estrategia
de Banco Santander”.
El General Director de la
Academia D. Francisco Gan Pampols,
felicitó a D. Antonio Elipe Sánchez,
Director del CUD en Zaragoza por
“su empeño y acierto en mostrar a
la sociedad para qué se ha creado”,
y por haber elegido al Sr. Botín
“paradigma de la buena gestión y
del liderazgo empresarial” y “un
referente en la sociedad española y en
la escena económica internacional”.
Destacó que la “última ratio” del
CUD es “contribuir a la mejor
formación posible de los futuros
I Jornada del CUD
en la Sociedad
oficiales del Ejército de Tierra” a
cuyos alumnos aporta “la formación
científica y técnica” que necesitan para
ser lideres “en escenarios complejos
y cambiantes”, “garantizar nuestra
seguridad” y “contribuir a la paz
y la seguridad internacional junto
con nuestros aliados”. Finalizó
agradeciendo la presencia de todos los
presentes especialmente del Sr. Botín.
El profesor Elipe aseveró que
la mejor inversión es la formación
de nuestros jóvenes que son nuestro
relevo generacional, “serán ellos
quienes continúen trabajando para
que nuestra sociedad sea más justa,
52 ARMAS Y CUERPOS
más avanzada, con mejor nivel de
vida”. Los cambios en los planes
de estudio son una necesidad para
adaptarse a un mundo en continua
mudanza: lo hace la universidad y
también las FAS, que están formadas
por profesionales de gran prestigio,
contrastado en múltiples misiones
internacionales, que necesitan una
formación compleja y exigente en
los ámbitos científicos, técnicos y
humanísticos. Explicó qué era y para
qué se había creado el CUD, y que
al finalizar sus estudios los alumnos
reciben un título civil, Ingeniería de
Organización Industrial.

Afirmó que “CUD en polaco
significa “milagro”, pero que en este
caso los resultados se basan en “el
trabajo y dedicación”, siendo “nuestro
objetivo la excelencia”. Y no suficiente
con el conocimiento técnico, ya que
“debemos formar en valores morales
como respeto, disciplina, abnegación,
compañerismo, perseverancia,
entre otros. Valores propios de una
sociedad libre, pero que alcanzan
su máximo exponente en el
mundo militar”, no que hay
olvidar que “nuestros fines
son los mismos: la excelencia
de nuestros cadetes”.
A los cadetes les dijo que
en poco tiempo los hombres
bajo su mando esperarán que
sean “un verdadero líder,
alguien en quien, incluso,
confíen sus vidas, sabiendo
que tomará la decisión más
acertada”. El líder nace, o
se hace “en el día a día, con
una sólida formación, dando
ejemplo”, y “sobre todo,
aprendiendo de los auténticos
líderes que encontrarán” a
lo largo de su vida. Presentó
a D. Emilio Botín como un
auténtico “líder en el mundo
financiero”, y expuso su
currículo lleno de éxitos
basados en tres claves: la
innovación, la integración y
la gestión del riesgo global.
Destacó que además el
Sr. Botín está comprometido
con el desarrollo de la
Educación Superior y con
las Universidades de todo el mundo
a través de Santander Universidades,
que apoya a 941 universidades de
14 países. Y es el impulsor de “los
portales de Internet Universia y
Biblioteca Virtual Miguel de
Cervantes”, referentes en el mundo
de la cooperación universitaria y de
las letras hispánicas.
El Sr. Botín aseguró que España
cuenta hoy con unas FAS modernas,
profesionales y comprometidas con
las misiones encomendadas en el
artículo 8 de la Constitución. Destacó
los tres grandes rasgos que hacen de la
Academia un centro puntero:
1.- El carácter integral de la
formación de los cadetes.
2.- La cultura del esfuerzo y la
superación, desarrollando el liderazgo
y exigiendo capacidad de trabajo en
condiciones de máxima presión.
3.- Carácter innovador,
reflejado en los nuevos Planes de
Estudio que “van a hacer de ustedes
los mandos mejor preparados para
afrontar los retos del siglo XXI”.
“Nuestros éxitos se basan en tres
claves: la innovación, la integración y
la gestión del riesgo global”
El Banco Santander (BS) se ha
guiado “por principios muy similares
a los que inspira la estrategia y
actuación de las FAS”. El año 1986
marca un antes y un después en su
historia. El 1 de enero España ingresa
en la Comunidad Económica Europea,
con poco peso internacional pero
decidida a afrontar grandes retos y
ocupar el papel que le correspondía. El
BS se fijó un objetivo: “Ser el primer
banco comercial del mundo”.
En ese momento era el séptimo
banco español, pequeño pero sólido,
y para alcanzar el objetivo se fijaron
tres fases:
ARMAS Y CUERPOS 53
1.- Ser fuertes en España
para ser fuertes fuera. Tenían dos
fortalezas: “el mejor ejército”, la red
comercial en España, “profesional,
disciplinada, conocedora del terreno
y dispuesta siempre a afrontar las
batallas más duras, convencida de
su capacidad para lograr el éxito”,
y un sólido modelo de negocio que
era prudente ante los riesgos. “los
bancos quiebran por asumir riesgos
excesivos”.
La primera ofensiva fue
“el plan Portilla” que sacó
a los empleados a la calle
en busca de clientes, fue
un éxito y cambió el modo
de hacer banca comercial
en España. Les permitió
conocer mucho mejor a
sus clientes y preparar
la siguiente operación:
la Supercuenta. Puesta
en marcha en el año 89
fue “la mayor revolución
financiera de la historia del
mercado bancario español”.
Básicamente consistía en
remunerar las cuentas
corrientes con un tipo de
interés cercano al oficial.
Lo explicó como una
operación militar, utilizando
t é r m i n o s m i l i t a r e s a
conceptos económicos.
Intendencia y retaguardia
con altos niveles de capital
y una adecuada rentabilidad
del negocio. Profundo
análisis de las respuestas de
los adversarios. Ofensiva
aplastante, cubriendo todos los
flancos y sin dejar nada al azar con
una potente campaña de publicidad y
renovando la imagen de las oficinas.
Fue el lanzamiento oficial del color
rojo, “símbolo de liderazgo, pasión
y ambición por el triunfo”. En la
explotación del éxito doblaron la cuota de
mercado y los depósitos e imposiciones
aumentaron más de un 70%.
La siguiente gran ofensiva fue en
1994 cuando adquirió el Banesto en
subasta, aplicando la idea: para ganar
hay que tener voluntad de vencer.
Fue una operación de transformación
que “nos proporcionó masa crítica y

nos situó en el primer puesto de la
banca española”. La entrada en el
euro supuso nuevas oportunidades,
por lo que su estrategia fue “tomar la
iniciativa, anticiparse al mercado y ser
los primeros en sorprender a nuestros
competidores”. Así realizamos la
primera gran operación, la fusión con
el Central Hispano, que los llevo al
liderazgo español, el 13 del ranking
mundial de bancos y dificultaban la
competencia de entidades extranjeras
en España. Ha seguido innovando
lanzando el plan Queremos ser
tu banco, que ha incrementado el
numero de clientes y su satisfacción.
La sociedad española ha sido la gran
beneficiada de esta competencia.
2 y 3.- Convertirnos en líderes
en Iberoamérica y en Europa.
La diversificación geográfica es
fundamental en la banca: Permite
compensar los ciclos económicos
de los países; y mejora frente a los
competidores en cada mercado. Pero
“diversificación no es hacer muchas
cosas en muchos mercados”, y “la
toma de posiciones tiene que ser con
visión de largo plazo”. Algunos de
los criterios que han seguido son:
Concentración en pocos países, con
buenas perspectivas de crecimiento
y conociendo muy bien el terreno;
Aprovechar las ventajas competitivas
(modelo de banca y eficiencia
tecnológica); Cumplir siempre criterios
financieros muy estrictos; Escoger
entidades a las que aportar valor y
hacerlas más rentables; etc. Pero sobre
todo que aseguren que “generamos
valor para nuestros accionistas”.
Hizo un recorrido por los
éxitos globales, centrándose en
Iberoamérica, donde hoy el banco,
es el doble que el siguiente banco
global con presencia en la región,
con el dominio en Chile, México y
Brasil. Aunque también han aplicado
la máxima “Una retirada a tiempo es
una gran victoria”, en los casos de
Venezuela y Bolivia a causa de sus
nuevas condiciones institucionales
que no eran compatibles con los
objetivos de la banca comercial.
En Europa sus mayores éxitos
han sido en: Reino Unido, Alemania y
Polonia. Explicó la estrategia seguida
para ser los lideres de sus mercados
financieros, y aportando numerosos
datos que avalan su buena gestión.
Como conclusión expuso los
valores y principios que les son
“A ustedes,
futuros oficiales,
les corresponderá dirigir
el ejército español con
responsabilidad,
decisión y valentía”
54 ARMAS Y CUERPOS
propios: Máxima atención a nuestros
clientes y accionistas, “el cliente es el
rey”. Cultura corporativa, basada en
principios éticos. Sólida retaguardia,
basada en fortaleza de capital y en
la disciplina financiera. La mejor
logística, buscando siempre ser más
eficientes. Marca potente y atractiva.
Compromiso con las comunidades
y firme apuesta por la educación
superior, como Universia.
El compromiso de Banco
Santander con la educación superior se
basa en su aportación, en 2010 dedicó
100 millones de euros a Santander
Universidades y los acuerdos de
colaboración con 941 universidades en
todo el mundo. “Creemos firmemente
que es la mejor inversión de futuro que
podemos hacer”.
Manifestó s u “ e n o r m e
satisfacción por estar hoy aquí y
comprobar que España cuenta con
unas FAS modernas, de un altísimo
nivel técnico, que son un ejemplo
para la juventud, y comprometidas
a garantizar la paz y la seguridad de
España”. Y finalizó dirigiéndose a los
cadetes: “A ustedes, futuros oficiales
les corresponderá dirigir el ejército
español. Estoy seguro de que sabrán
hacerlo con responsabilidad, decisión
y valentía. Cuentan para ello con todo
el respaldo de España y de todos los
españoles y, por supuesto, de Banco
Santander”.

Cátedra Cervantes
El día 18 de mayo, en el salón de actos de la Academia,
impartió la conferencia “La vida desde la ciencia”, el
catedrático e investigador de la Universidad de Oviedo
D. Carlos López Otín. Presentó el funcionamiento de la
vida en sus elementos más básicos. Fue una conferencia
llena de ciencia y a la vez de “magia” por la capacidad del
conferenciante en transmitir sus conocimientos y darles
un gran contenido de humanidad. Estuvo basada en una
magnifica presentación con contenidos audiovisuales.
Comenzó con el origen del universo, hace 13.700
millones de años (m.a.) se formó nuestro universo; en su
evolución aparecieron las galaxias en espiral, hace 4.500
m.a. de años, en el extremo de una de ellas se encuentra
nuestra estrella, el Sol. Cuando nuestro planeta se enfrió
se preparó para la vida, y dio comienzo “la aventura
bioquímica”. Apareció la primera célula capaz de dividirse
por replicación clónica, lo que hicieron durante 3.000 m.a.
Algunas células aprendieron a compartir su vida con otras,
y aparecieron los organismos pluricelulares basados en la
cooperación, la regulación, la solidaridad y la disciplina.
El homo sapiens sapiens (el que sabe que sabe) se
planteó la vida, y creyó que era inexplicable, que era como
las estrellas un objeto lejano e inaccesible. A partir de
los S XVI-XVII la ciencia se fue abriendo paso sobre las
creencias, y miró hacia fuera (Galileo, Copérnico, etc.) y
hacia dentro (Ramón y Cajal, Severo Ochoa, etc.). Y se
sintió la necesidad de un hilo conductor, que encontró
Darwin y que expresó con su teoría de la evolución, que
es la estrategia de la vida.
Numerosas personas se han preguntado ¿qué es la
vida?, ¿cuáles son sus leyes?, etc. Y muchos científicos,
pensadores, filósofos, etc.,
han buscado la respuesta
en sus diversos campos.
Para ilustrar este esfuerzo
de la humanidad expuso
una fotografía realizada
en Bruselas en 1927 en
la que se distinguen a
Einstein, madame Curie,
La Vida desde la Ciencia
Hay que aspirar a entender
el genoma porque contiene
las claves de la vida y del
futuro de la sociedad
ARMAS Y CUERPOS 55
Carlos López Otín
Schrödinger, etc, en la que se considera que es la mayor
concentración de premios Nobel en una sola imagen. En la
búsqueda de la respuesta se dio un paso importante en 1953
cuando Watson y F Crick descubrieron la doble hélice del
ADN, abriendo la ventana hacia nuestras propias células,
la vida en dos moléculas.
¿Esto es exclusivo de los hombres? No, las mismas
reglas sirven para cualquier ser vivo, y por esto podemos
utilizarlos para poder estudiar nuestra propia vida. Los
últimos 30 años han sido extraordinariamente ricos para
la aventura bioquímica; miramos hacia adentro, así vemos
el núcleo celular, con los cromosomas, con la estructura en
doble hélice que tiene una longitud de 2 metros y solo esta
compuesta de: A, T, G y C, que es la base de la vida y que
en nuestro caso se repite 3.000 millones de veces y sintetiza
copias. En algunas zonas
se acumula información,
que llamamos genes, hay
muy pocos, tan solo 25.000.
Un gen es una secuencia
ordenada de nucleótidos
en la molécula de ADN,
que contiene la información
necesaria para la síntesis

de una macromolécula
con función celular
específica, que puede estar
vinculada a una función
fisiológica, es la unidad
de almacenamiento de
información genética.
Los genes ocupan una
posición determinada en
el cromosoma, por lo que
denominamos genoma al
conjunto de genes de una
especie, y por tanto de
los cromosomas que los
componen.
El RNA contiene
información transitoria,
h a c e c o p i a s q u e s e
utilizaran después. Los ribosomas sintetizan proteínas, 3
nucleótidos y 1 aminoácido, que forman un código. La vida
tiene muchas ecuaciones que son más sencillas que todo
lo que habíamos estudiado. El ADN se perpetúa a través
de un molde, el RNA. Es simple pero imperfecto, existen
errores en la replicación, lo que genera enfermedad pero
que también suponen evolución. La muerte de la célula
tiene muchos nombres, apófisis, autofagia, necroptosis,
amoikis, entosis, etc.. La vida solo es posible si existe la
muerte y la enfermedad. La enfermedad tiene una lógica
molecular.
Hay que aspirar a entender el genoma porque contiene
las claves de la vida y del futuro de la sociedad. En 1990
5ª Conferencia Solvay de Física. Bruselas, 1927.
56 ARMAS Y CUERPOS
un grupo de científicos
inició el Proyecto Genoma
Humano, para conocer
el orden de las cuatro
bases que se van uniendo
hasta completarlo. Entre
los años 2001 a 2004 se
puso a disposición pública,
contiene tres mil millones
de nucleótidos y tan sólo
25.000 genes. ¿Cómo
navegar en este mundo del
genoma? Comparándolo
con el de los primates más
evolucionados. Cuando
en 2005 se secuenció
comprobamos que la
evolución nos ha hecho
diferentes, pero poco, el chimpancé tiene el 99% del
genoma igual al nuestro, y el orangután el 97%. Ésa
pequeña diferencia hace que por ejemplo no sufran las
mismas enfermedades que nosotros, como el SIDA. Algo
que como especie nos tiene que dar que pensar.
¿Qué queda por hacer? Entender como con casi la
misma información genética conseguimos resultados
tan diferentes, es lo que se llama regulación genómica,
plasticidad. Y ¿Quién lo va a conseguir? La disciplina
llamada biología de sistemas, formada por matemáticos,
físicos, ingenieros, etc., mas que por biólogos. ¿Por qué
los seres humanos somos tan diferentes? Porque existe el
polimorfismo, que es el conjunto de diferencias que existen
“Nada se consigue sin esfuerzo ni entrenamiento”

entre nosotros por estar ocupadas las
mismas posiciones por sustancias
diferentes, comparándonos se
han encontrado 3 ó 4 millones de
diferencias que son las determinan
nuestras aptitudes y capacidades, y
predisponen a las enfermedades.
El genoma nos posibilita,
pero no es suficiente. El genoma
evoluciona, se transforma, no es
estático, cambia en la interacción
con el medio ambiente, con los
demás, con nuestro estilo de vida. Es
el epigenoma, que es algo dinámico,
móvil, son grupos químicos, que
modifican el genoma, para ello
activan o silencian genes, y determina
lo que somos. Puso de ejemplo a
Rafa Nadal, que tiene un genoma que
le ha proporcionado su musculación,
pero su epigenoma, es el que le da
su capacidad de esfuerzo, voluntad,
disciplina, sacrificio, etc., y que moldea al genoma. Nada
se consigue sin esfuerzo, ni entrenamiento.
Empezamos una nueva era, la del postgenoma, en la
que desarrollaremos la biología sintética, la de sistemas,
etc. Hoy utilizamos proteínas recombinantes para curar la
diabetes, y otras enfermedades, utilizamos terapia génica.
Experimentos como el de Shinya Yamanaka que ha sido
capaz, con 4 factores, de reprogramar células para que
vuelvan hacia atrás en el tiempo hasta llegar a estado
embrionario. Con lo que en el futuro podremos, tal vez,
regenerar tejidos. Nos aproximamos a otras fronteras que
quizá nos permitan entender la vida.
¿Cómo podemos entender el cáncer y el envejecimiento
aplicando sólo procedimientos químicos? Con la
tecnología, en el laboratorio se crean modelos animales,
ratones modificados genéticamente, haciendo en tres años
lo que la Naturaleza ha hecho en 3.800 millones. En el
caso del cáncer nos ha permitido entender que una célula
se vuelve egoísta y comienza dividirse y crecer de una
manera imparable porque acumula daños en el genoma y
en el epigenoma.¿Cómo curar el cáncer si existen tantos
diferentes como posibilidades de error? Los errores, por
grupos, tienen formas comunes por lo que la diversidad
no es tan grande. Eso nos ha llevado a emplear inhibidores
químicos que ha permitido tratar
tipos de cáncer que antes no se
podía. También secuenciamos
el genoma del tumor y del tejido
normal y lo comparamos, lo que
es un trabajo enorme ya que son
3.000 millones de nucleótidos, y
este trabajo en 25.000 pacientes
divididos entre 8 países, y
además cada uno repasado 40
veces. Para ello rompemos el
Shinya Yamanaka
La Ciencia tiene que servir
a la Humanidad al igual
que el Ejército sirve a la
Sociedad; no debe tener
ideología, los científicos sí
ARMAS Y CUERPOS 57
DNA en millones de fragmentos,
lo secuenciamos y lo ensamblamos
utilizando superordenadores.
También trabajamos sobre
el envejecimiento que surge por
acumulación de daños genéticos
por la interacción con el ambiente.
Jean Celmant vivió 122 años,
y esa es la aspiración, ¿Cómo
lograrlo? Por un lado los genes son
importantes, y modificándolos se
puede doblar la vida de un gusano
o un ratón. Elizabeth Blackburn,
fue premio Nobel de Medicina
en 2009 por su descubrimiento
de la telomerasa, que forma los
telómeros durante las duplicación
del ADN, y a menor telomerasa
más cortos los telómeros hasta que
la división celular es imposible
y las células mueren. Hay genes
que podemos activar por medios
químicos (Resveratrol, Rapamicina, etc.) que pueden
mejorar las expectativas de vida, especialmente a las
personas con graves problemas de envejecimiento
prematuro. Expuso varios casos, especialmente el de
Néstor, con el que tiene una relación muy cercana y al
que ha tratado en el laboratorio. Fue un enfoque muy
humano y personal.
Tenemos poca clarividencia sobre el futuro, nos
espera la medicina regenerativa, la clonación, la animación
suspendida, la ingeniería, órganos sintéticos, etc. Sin
olvidar que la evolución natural continua, pero es la
evolución cultural lo que transforma al mundo. En los
últimos 7 millones de años el cerebro ha triplicando su
volumen, ya no tiene capacidad de crecer más. El progreso
viene por el estudio, es necesario leer, no solo ver y oír, la
formación tiene que ser integral, las ciencias y las letras
forman parte de una misma cosa: la cultura. Pidió luchar
contra la ignorancia y puso varios ejemplos como: C/ Severo
Octavo A, (8A) en vez de Severo Ochoa. La Ciencia tiene
que servir a la Humanidad, al igual que el Ejército sirve a la
sociedad, no debe tener ideología, los científicos sí.
¿Hacia dónde vamos? Ha habido cinco extinciones
masivas. Llegará la sexta, y el mayor peligro para el
planeta es el hombre, porque está transformándolo sin
control. La primera solución
será buscar un nuevo planeta,
y será necesaria la tecnología.
Mientras llega lo que vemos es
desequilibrio social, hambre,
enfermedad, un millón de
muertos de malaria al año.
Alabó la evolución del Ejército
en estos años y finalizó citando
y dando las gracias a sus
colaboradores.

La XXX Promoción Cumple 40 Años
de Ingreso en la AGM
La XXX Promoción se reunió
en la Academia General Militar
el 21 de mayo para celebrar el 40
aniversario de su Jura Bandera, de
su compromiso de servicio a España.
Era el acontecimiento principal de
los actos conmemorativos, en el que
todos sus integrantes volvieron a
besar de nuevo la histórica Bandera
de la General, mandada bordar
por la Reina María Cristina. El
acto militar estuvo presidido por el
Teniente General Jefe del Mando de
Adiestramiento y Doctrina (MADOC)
D. Francisco Puentes Zamora, entre
sus componentes cabe destacar al que
fue nuestro Director, y hoy Director
de Enseñanza, el General D. Juan
Antonio Álvarez Jiménez.
Antes de congregarse en el
Patio de Armas, los integrantes de
la XXX Promoción, sus familias y
amigos, presentaron una ofrenda a
la Virgen del Pilar, rememorando la
que hicieron de cadetes para ponerse
bajo su protección, en la que le dieron
las gracias por todos los beneficios
concedidos a lo largo de estos 40 años.
Ya en la Academia, se dirigieron a los
campos de deportes para hacerse la
tradicional fotografía en grupo que
“La profesión militar
es una forma de
vida y hay que
disfrutarla
intensamente,
con entusiasmo,
generosidad y
alegría”
58 ARMAS Y CUERPOS
les servirá para recordar esta jornada
de una forma entrañable.
Tras depositar un beso en la
Bandera, todos sus componentes y las
viudas de los fallecidos el Teniente
General Alfonso de la Rosa, el más
antiguo de la Promoción, tomó la palabra
y afirmó que nuevamente formaban
en la Academia “para con orgullo
y nostalgia depositar de nuevo otro
beso a la bandera por la que algunos
de nuestros compañeros entregaron
su vida, y por la que todos los aquí
presentes hemos trabajado”. Beso que
“ha sido mucho más sosegado”, pero
“con el mismo espíritu, con la misma
ilusión, con los mismos anhelos”, y
saboreando todo cuanto aprendimos
en nuestras Academias Militares en los
cuatro años de formación y todo cuanto
la vida militar nos ha ofrecido durante
36 años más de servicio.
En las Academias “adquirimos
conocimientos técnicos que el paso

del tiempo y el progreso dejaron ya
arrinconados como autenticas piezas de
museo, como hitos de una rica historia
militar, pero junto a ellos aprendimos
valores que siguen y seguirán siendo
también para vosotros los actuales
alumnos, pilares fundamentales de
nuestra profesión: Honor, Lealtad,
Valor, Disciplina, Compañerismo,
Amor a la Responsabilidad, al Servicio
y a la Patria”. Conceptos que “nos
fueron inculcados por un Cuadro de
Profesores, que con profesionalidad
y tesón, supieron con acierto
transmitirlos y grabarlos en
nuestras mentes y en nuestros
corazones”.
A los cadetes y profesores
les dijo “Poco importará si
lo que enseñáis y estudiáis
ahora en la Academia General
Militar sea un currículo de
Ingeniería de Organización
Industrial o mañana pudiera
serlo de cualquier otro área del
conocimiento, lo importante es
que junto a esos conocimientos
teóricos, enseñéis los unos
y aprendáis los otros, esos
principios morales, esos valores
que antes he citado, que son
sin duda alguna la esencia del
Oficial del Ejército español
y el carácter distintivo de lo
que aquí, en esta Academia, se
enseña y se aprende respecto a
otros centros de enseñanza. Ese
es “el Espíritu de la General”
que siempre estará por encima
de currículos y de planes de
estudio.
Hizo un balance de la
trayectoria de la Promoción
durante estos 40 años, y citó a los
fallecido, y al “entonces Teniente
Juan Antonio Álvarez Jiménez”,
nuestro anterior Director, hoy
General de División y que “sufrió
varios meses de penoso cautiverio, la
primera Cruz Roja al Merito Militar
honró a uno de los miembros de la
Promoción”.
Exhortó a los componentes de la
XXX a aprovechar “lo que de bueno
tiene la nueva situación y ofrezcamos
nuestro conocimiento y nuestra
experiencia a la sociedad española.
Honor, Lealtad,
Valor, Disciplina,
Compañerismo,
Amor a la
Responsabilidad,
al Servicio y a la
Patria
El Gral de División D. Juan Antonio
Álvarez Jiménez, anterior Director de la General
El pensamiento, el recuerdo y el
respeto por los que ahora toman
nuestro relevo, que hoy forman
frente a nosotros”.
Finalizó reconociendo el apoyo
de a sus familias, especialmente el de
sus esposas que han desempeñado
“además de su función de madre
esa parte de la del padre ausente”.
Y se ofreció “Desde cualquiera que
sea nuestra situación militar, en
activo, en reserva o en retiro seguir
contando con nosotros cuando
España lo necesite”.
ARMAS Y CUERPOS 59
Nuestro general director, D.
Francisco José Gan Pampols, tomó
la palabra y expresó a la Promoción
“el orgullo que supone formar en este
Patio de Armas junto a los miembros
de la XXX Promoción”. A todos
ellos les agradeció “su tenacidad de
viejos soldados, capaces de mantener
viva la ilusión y firme el compromiso
de servicio y de amor a España,
acreditado a lo largo de toda una
vida”.
Recordó el general Gan que ha
tenido el privilegio de compartir
cursos y destinos con algunos de
los componentes de la XXX, “de
ellos he obtenido ejemplo y guía,
y a todos les guardo profundo
respeto y afecto. Aprendemos
lo que practicamos, y con ellos
aprendí el sentido de la milicia,
a ser soldado en el más profundo
sentido de la palabra.”. A los
cadetes les animó a aprender
de la XXX que “el tiempo mide
la capacidad para usarlo al
servicio de nuestros ideales y de
nuestra permanente formación,
recordad que la excelencia
está en el esfuerzo del día a
día, y tened siempre presente
que llegareis a ser, como ellos,
todo aquello que os atreváis a
soñar y luchéis por conseguir.
Leed el mensaje de su ejemplo,
es simple, claro y directo: la
profesión militar es una forma
de vida y hay que disfrutarla
intensamente, con entusiasmo,
generosidad y alegría”.
Concluida la alocución
del general director del la
Academia, se procedió a dar
inicio al Acto de Homenaje a los
que dieron su vida por España
cantándose, a continuación, el
Himno de la General. Seguidamente,
las Unidades formadas en el patio
de armas salieron del mismo para
realizar el desfile por la Avenida
del Ejército, con el que finalizaron
los actos militares. con un vino
que contó con la asistencia de los
miembros de la XXX Promoción y
una representación de la Academia
se dieron por concluidas los actos
conmemorativos en la Academia.

If...
Y Serás Hombre
Si puedes mantener tu cabeza serena
cuando todos a tu alrededor la pierden
y te echan a ti la culpa por ello
Si puedes confiar en ti mismo
cuando todos dudan de ti
y aun así no les ignoras por dudar de ti
Si puedes esperar sin sentirte cansado por la espera
O siendo engañado no dejarte enredar por el engaño
Ni aparentar ser excesivamente bueno o hablar sabiamente
Si puedes soñar sin que los sueños te dominen
Si puedes pensar sin que las ideas sean tu fin
Si puedes plantar cara al triunfo y al desastre
y tratar a ambos por igual
Si puedes aguantar que tu verdad sea tergiversada
Por canallas que la conviertan en una trampa para incautos
O ver las cosas por las que darías tu vida destrozadas
y pararte para arreglarlas con herramientas desgastadas
Si puedes amontonar todas tus ganancias
y arriesgándolas a una sola tirada
Perder y empezar de nuevo por el principio
Sin rechistar por lo que has perdido
Si puedes hacer que tu corazón tu nervio y tu fibra
Aun te sirvan cuando todo ya se ha perdido
y así aguantar cuando no te queda nada
Excepto el espíritu que les dice: ¡Aguantad!
Si puedes hablar a las multitudes y seguir siendo virtuoso
O pasear junto a los reyes sin perder tu toque de hombre común
Si enemigos y amigos queridos no pueden dañarte
Si todos cuentan contigo pero ninguno en demasía
Si puedes rellenar el minuto en el que no hay perdón
Con los sesenta segundos de una carrera de fondo
Tuya es la Tierra y todo lo que en ella hay
y lo que aun es mas, ¡Serás un hombre hijo mío!
Rudyard Kipling

Araceli Pontaque Gracia.
Licenciada en Filología Inglesa.
Profesora de Inglés. Departamento de Idiomas. AGM
HOW TO “READ” A FILM
PATHS OF GLORY
Introducción
Una excelente forma de aprender
un idioma es a través de sus películas.
El Departamento de Idiomas de la AGM
lleva varios años poniendo en práctica
un programa llamado Cineforum en el
que los alumnos pueden ver películas
bélicas sobre las cuales luego discuten
tanto desde el punto de vista formal
como conceptual ayudándoles en la
mejora del idioma inglés así como en
el aprendizaje de valores relacionados
con la profesión militar.
El propósito de este artículo no
es otro que el análisis de la película
Paths of Glory (Senderos de Gloria)
desde un punto de vista técnico y
con la utilización de un lenguaje
meramente cinematográfico. De los
muchos aspectos que pueden ser
tratados en esta película me he basado
principalmente en aquellos relacionados
con la música, la puesta en escena, la
importancia de las diferentes tomas,
la propia estructura de la película así
como en la influencia que otros géneros
cinematográficos han podido tener en la
realización de ésta.
Se trata de ver cómo todos estos
aspectos están interrelacionados para
dotar a la película de un significado
determinado, que es el que su director
Stanley Kubrick quiere darle.
“(it) is through cinema, television, and video, and
not through novels that most stories are
“told” nowadays” (Deleyto 1996:218)
ARMAS Y CUERPOS 61

It goes without saying that there
is a variety of reasons for watching
a film. You may be interested in the
genre itself (comedy, science fiction,
war, ….) or you may also choose a
film because you love the way the
characters that play the different roles
of the movie perform.
My approach to this film would
be completely different. I would leave
the above mentioned considerations
apart and focus on some of the most
technical aspects of the film.
Paths of Glory can be “studied”
from many different points of view
and although a lot of aspects could
be taken into account I am just going
to concentrate on only some of the
many technical aspects that will be
object of my study.
When a film is shot the director
has to consider an endless number of
facets that would help him transmit
the ideas he wants to put forward. We
do not usually realise about this in a
conscious way but obviously when
he chooses a certain mise-en-scene,
specific camera movements and types
of shots is something not done by
chance. His choice is the result of a
thorough examination and a profound
knowledge of the cinematographic
modes of narrative expression (also
known as cinematic language)
Paths of Glory (1957) is a superb
prototype of such a way of studying
a film, a clear example of how the
author conveys certain meanings
to the film through the use of some
technical devices. This is what is
understood by “reading” a film.
Paths of Glory is a classic antiwar
film about World War I. It was
Stanley Kubrick’s fourth feature
length film as a director and also
co-writer with the famous Calder
Willingham. It emphasizes the
enormous hierarchical gap between
those who give orders, the Top Brass,
absolutely isolated from the real
ravages war offers and those who
receive them, the soldiers, fighting
the war in horrible muddy trenches.
Three innocent, subordinate soldiers
are victimized at the end of the film,
making this film a type of treatise on
human injustice.
Due to the many aspects the
films offer to be studied I would just
focus on three of them which will
be interacting throughout the film,
namely,
- Its wonderful mise-en-scene
- The importance of the different
shots used: close ups and shot/reverse
shots amongst others
- How the film is structured
To start with, the plot of the film
is based on real events: During WWI
and due to the spectacular failure of
a bad-planned attack, General Detoile
ordered five soldiers from the 5th
company to be executed by a firing
squad accused of cowardice so as
to set an example to the rest of the
troops. This real event will be turned
into a fictional story that will bring
about the director’s main concerns.
The very title of the film, Paths
of Glory was taken from 18th century
poet Thomas Gray’s Elegy Written in
a Country Churchchard and which
reads as follows, “The paths of glory
lead but to the grave”
It’s noticeable that the title of
the film points out to the impeding
disaster of it, as glory is associated
with death, underlining this idea of
tragic ending in a type of summary
of what the film is going to be about.
With this dichotomy its director,
Stanley Kubrick, hints at two main
points:
- Firstly, his own perception
62 ARMAS Y CUERPOS
of what glory is for him (everybody
knows that Stanley Kubrick was wellknown
for his antimilitarism)
- Secondly, the intrinsic idea of
the film in which glory leads to death,
which is , as we will see, the actual
outcome (denouément) of the film
In this sense the credit sequence
of the film is of utmost importance as
it is conceived as a second summary
of the whole film hinting at its tragic
ending.To enhance this idea of
impending disaster we have to focus
on another element that is also present
in this credit sequence. I’m referring
to the heterodiegetic music which
encompasses the whole sequence
which is that of Le Marsellese. But
if we pay attention to the end of
this triumphant song we can easily
realise that there is a discordant note
at the end of it, which makes the end
of the song sound tragic instead of
triumphant.
Once again, and now through
this heterodiegetic music, Kubrick
also hints to the film’s final disaster,
it’s a type of premonition of what is
going to happen,
“Tragedy follows a
predictable development
which assumes an impending
tragic ending (peripateia in
tragedy inevitably leads
to disaster)”

The first sequence of the film is
relevant in many aspects:
- In first place the fade in/fade out
that links the credit sequence and this
first sequence suggests a continuation
of what has been predicted in the
credit sequence
- In second place the mise-enscene
is superb in the sense that it
introduces some key points of the
whole film:
1. - Opposition between an
open war landscape and the exquisite
chateaux
2. - Presentation of the two main
factions of the film: On the one hand
the soldiers obviously linked to that
war landscape and on the other the
Top Brass, the Generals, linked to
the chateaux, which leads to a clear
and constant opposition between
subordinates and superiors. From the
very beginning we can realise that
we are talking about two groups of
people who belong to two different
worlds that are clearly
set apart.
The first sequence
starts with a voice over
in which a narrator tells
us what’s going on and
also places us in time.
As the same time as the
voice over speaks, the
soldiers receive some drill
commands and finally
fall in forming a type of
corridor in which they
present arms to their
superiors. This corridor
ends in a door through
which the Generals enter
the chateaux. With this
apparently simple action of crossing
a door the director focuses on an
important issue used in many films:
the idea of entering a complete new
world, of “crossing the threshold to
enter the uncanny”. Rosemary Jackson
understands this border as a sort of
“paraxial area” which she defines as
“An area to represent
the spectral region of the
fantastic, whose imaginary
world is neither entirely
“real”, not entirely “unreal”,
but is located somewhere
between the two”. (1988:19)
This scene, though, has a
disruptive parallel in one of the last
sequences of the film when 3 soldiers
are going to be shot death. In this
case mise-en-scene has helped us to
establish this opposition: The Generals
ARMAS Y CUERPOS 63
in the first sequence are received with
honors while the soldiers in one of the
last sequences cross the corridor to
find death (see pictures above) This
parallelism of sequences helps to show
the circular structure of the film as we
will see later on.
From the luxury of the chateaux
shown in the second sequence now
we move to a complete change of
scenery in the third: the desolation
of a war landscape. We can see war
and disaster at its full. This idea of
desolation is strengthened by two
means which would be repeated
throughout the film and that play an
essential role: music and different
ways of looking (gazes)
In this sequence the heterodiegetic
music enhances the devastating
situation both physically (the ruined
landscape) and psychologically
(through the expression of a soldier’s
gaze). We see through the eyes
of a soldier the desolated outdoor
landscape (subjective
camera). With this
subjective camera we
not only see but also
know what he thinks.
The landscape is like
a picture framed in
black. With these
two elements there
is a double sense of
desolation and also
an acute sense of
dramatism which goes
in crescendo. Thus, we
can underline the idea of
settings as thematized
spaces as Mieke Bal
pointed out,

“The space becomes an object of presentation
itself, for its own sake. Space thus becomes
an “acting place” rather than the place of
action” (1985:95)
The zig-zagged pattern of the trenches (a zig-zagged
path) highlights the idea of the workings of the mind, of
the psychological process as well as the idea of destruction
depicted in the different shots portrayed in the desolated
landscape. In this sequence our perception goes from the
outside (war landscape) and moves to a smaller space (the
trenches). The smaller the space the more introspective the
way of thinking, thus emphasizing the complex, labyrinthine
processes of the mind.
Close-ups play an important role in these sequences
both on the part of the Generals and the soldiers, as they
do all the film long, continually pointing at the characters’
psychological perception: We get both what they see as
well as what they think.
Although Paths of Glory is undoubtely a war film it
takes many things from other genres such as Film Noir (it is
not by chance that it was a well-known writer especialised
in Noir films, Jim Thomson, the one chosen by Kubrick
to help him in the film). Some of the main characteristics
of Noir films appear continuously in this war film: the
mixture between fiction and reality, the duality of some
characters (not everybody is good or bad but a mixture
of both), the continuous oppositions chiaroscuros present
(lights versus shadows), and many others that would be
object of another essay. This confusion sometimes leads
us to an irreal perception of reality. And sometimes it even
hints at the idea that there is not a real enemy. In fact, the
enemy doesn’t show up at any moment in the film except
for the German blonde girl that appears at the end, but
who is not a combatant in any case. So we may wonder:
If this is a war film, why is the enemy never shown?
Obviously because the director is not interested in the
64 ARMAS Y CUERPOS
opposing war factions but rather on the human condition
and his own social perception of the army. (What about if
we can deduce that the real enemy is in ourselves rather
than outside, couldn’t that be a possible way of reading
this absence of a physical foe?)
The fourth sequence is also very clarifying in this
sense. The introduction of the main character of the film,
Colonel Dax perfectly played by Kirk Douglas, also obeys
to this introspective aspect, as he is presented in a dark,
even narrower space (his small, poorly-lit dugout). So
we have a dark landscape (big) followed by the trenches
(smaller) finishing in the Colonel’s dugout (even smaller
and suffocating), which undoubtely focuses on the above
mentioned introspective aspect,( the idea of going from
the general to the particular strenghthens this idea) being
this one of the most outstanding leit-motifs of the film. We
cannot forget that Colonel Dax is at the core of the film,
and almost everything turns around him.
This dichotomy between soldiers and officers is
perfectly portrayed in Colonel Dax’s perception of the
Ant Hill. He doesn’t look at it directly, as the soldier in
the third sequence did, but through a pair of binoculars,
which stands out the idea of detachment. The same happens
in a subsequent sequence in which General Mireau also
looks at the Ant Hill through the binoculars, not directly.
There is no doubt that Kubrick wants to make it clear that
the soldiers are the ones that know about the real nature
of war in opposition to the officers that clearly keep a
distance in this respect.
All these different ways of looking either through
devices, as is the case of the binoculars, or with the different
types of shots that focus on the many types of gazes (closeups
or shot/reverse shots, to name a few), strengthen this
idea of detachment on the part of the officers and fear on the
part of the soldiers hinting at the impending tragic ending.
This impending tragedy also highlighted in the prison’s
chiaroscuros, some reductio ad absurdum sequences and
subplots, as well as some comments on the part of the
Generals (“Nothing is more encouraging and stimulating
than seeing someone else die” or “One way to maintain
discipline is to shoot a man now and then” o even the
absurd assertion “The men died wonderfully”) encompass
the dramatic tempo of the film apart from contributing to
the circular structure of it.

Music and mise-en-scene are
finally the two aspects I’m going to
consider to show that circular and at the
same time dramatic structure I’ve been
mentioning throughout my essay.
In one of the last sequences of the
film, in which three soldiers are going
to be executed, the homodiegetic music
of drums beating slowly strengthen the
idea of their impending death. These 3
men go past the corridor (isn’t a corridor
a type of path?) of two files of soldiers
to find death, in opposition to the first
sequence which showed this corridor
(another type of path) gone past by the
Generals in a triumphant way.
This sequence is also a type of
summary of all the characters that
have appeared in the film so far: the
priest (religious connotations in this
film would be object of another study),
the troops, the Generals, the Colonel,
the politicians and the press and serves
Kubrick to criticize the different social
classes that are intervening in the
disaster (social criticism towards
society).
The execution of the 3 soldiers is
no doubt the denouément (desenlace)
of the film in which dramatism and
cruelty reach their peak BUT not the
ending (final)
The ending shows Colonel Dax
approaching his office. He then hears
people whistling and cheering (compare
opposition with previous sequence). He
follows all that noise and gets to the
canteen where all his men are shouting
at a teary-eyed, innocent, German girl
who starts singing a ballad in German
(It’s a well-known love song in war
called “The faithful soldier” Der
Treue Hussar (clear connection with
the denouément that showed how 3
soldiers died unfairly). The song is
almost inaudible at the beginning but
then the audience starts to calm down
and listens to her. Soon, this is the only
voice we can hear in the tavern. In
wonderful close-ups we now see how
soldiers change their attitude (from
booing now they move to crying)
enhancing the two-faced nature of
human condition. The soldiers cannot
understand what she’s singing, as
she’s singing in German, but their
inner feelings start to be awakened
by that subtle voice. They, then, start
humming the song, some even start
sobbing remembering their wives
and happy past lives. The camera
approaches and focus the face of a
soldier showing a tear on his cheek in
a wonderful close-up.
Colonel Dax is in the outside
looking the whole situation and a
smile appears on his face. He now
understands what all this is about, and
we also rejoice this type of redemption,
of communion with the world. In a
way the circle has been closed and
the rebirth of human existence starts
ARMAS Y CUERPOS 65
again. In technical terms this would be
a distortion of the celebratory aspect
of comedy, the idea of rebirth and
renewal of life, the choir singing, in this
case humming, celebrating the purest
instincts of life, the human being’s
sense of self-preservation as Susanne
Langer pointed out (1980:70)
A Sergeant finally comes to inform
him that they have to move to the front
immediately, thus emphasizing the idea
of the cyclic aspect of life, life is a cycle
and war is going to start again.
H u m m i n g s t o p s a n d
heterodiegetic martial music (compare
with the initial credit sequence of the
film) encompasses Dax’s entrance
in his office (compare with first
sequence of the Generals entering the
chateaux). Life and war are going to
start again. The door closes and the
film ends.
The song the soldiers have been
humming is heard in the last credit
sequence but played martially with
drums and trumpets. The circle is
finished.
Many conclusions can be drawn
from this ending, and obviously every
viewer can have his own, but one of the
most outstanding ones could be that
peace and war, although opposites,
go in a par. Both are aspects of life,
they are linked together and cannot be
kept apart as they represent the very
essence of human nature.

BIBLIOGRAPHY
BAL, Mieke.1985 (1980). Narratology: Introduction to the Theory of
Narrative. Toronto: University of Toronto Press
DELEYTO, Celestino (1996). “Focalisation in Film Narrative”. S. Onega
& J.A. García Landa (eds). Narratology. London: Longman, 217-33
HORTON, Andrew.1991. “Introduction to Comedy/ Cinema/ Theory.”
Berkeley: University of California Press
JACKSON, Rosemary. 1988 (1981). Fantasy: The Literature of
Subversión. London, New York: Routledge
LANGER, Susanne. 1953. Feeling and Form. Charles Scribner. 326-350
MAST, Gerald.1979. The Comic Mind: Comedy and the Movies.
Chicago: University of Chicago Press
MULVEY, Laura.1989 (1973). “Visual Pleasure and Narrative
Cinema” In Visual and Other Pleasures. Bloomington: Indiana
University Press
BASIC GLOSSARY OF FILM TERMS
Close-up (CU): A shot taken from a close distance in which the scale of the object is magnified, appears relatively large
and fills the entire frame to focus attention and emphasize its importance.
Denouément: The point immediately following the climax when everything comes into place or is resolved; often the final
scene in a motion picture.
Fade: A transitional device consisting of a gradual change in the intensity of an image or sound, such as from a normally-lit
scene to darkness (fade out, fade-to-black) or viceversa.
Heterodiegetic music: Music which comes from out of frame, but is understood as belonging within the story space.
Mise-en-scene: Everything placed within the frame, including set decoration, costume, and styles of performance (implies
an emphasis on psychological and visual unity in a film from one frame to the next).
Opening credits or title (sequence): The presentation of the ‘opening credits’ (as an introduction to the audience about the film
and including selected important members of the production) is known as the opening credits sequence.
Scenery: Refers to the outdoor background in a set
Shot, scene, and sequence: A shot, scene, and sequence together make up the larger dramatic narrative of film; scenes are
composed of shots, sequences are composed of scenes, and films are composed of sequences.
Subjective camera: A camera shot or film style that provides the audience with the specific vision or perspective of a
character in the film (i.e. the technique of using POV).
Voice-over: Voice heard while an image is projected but not being spoken in sync with one of the characters appearing
on screen. Used to suggest a character’s thoughts or recall of something said earlier, or to provide objective (extra-diegetic)
narrative or commentary.
66 ARMAS Y CUERPOS
SILVER, Alain et al., eds 1988 (1980) Film Noir. An Encyclopaedic
Reference Guide. London: Bloomsbury
THOMAS, Deborah. 1988. “Film Noir: How Hollywood Deals with the
Deviant Male” Cine Action!.nº 13/14. 18-28
WOLLEN, Peter.1972. “Signs and Meaning in the Cinema”. Bloomington:
Indiana University Press.
WEB PAGES
http:// www.edualter.org/material/pan/senderose.htm
http:// www.factoriadelguion.com/becher4.html
http:// www.filmsite.org/filmterms.html
http://www.filmsite.org/filmterms1.html
http://www.imdb.com/title/tt0050825/usercomments
http://en.wikipedia.org/wiki/Paths_of_Glory

Marcos Gómez Casal
Comandante de Artillería
Escuela Militar de Defensa NBQ. Grupo Nuclear
EL ACCIDENTE EN LA CENTRAL
NUCLEAR FUKUSHIMA DAIICHI
Introducción
El terremoto y posterior tsunami
acontecidos el pasado 11 de marzo
de 2011 en Japón supuso que las
autoridades japonesas activasen el plan
de emergencia nuclear inicialmente
en las Centrales Nucleares (CCNN)
situadas en la prefectura de Fukushima.
El plan de la Central Nuclear (CN)
Fukushima Daini (Fukushima II) se
desactivó a los pocos días del tsunami.
Por el contrario, el de la CN Fukushima
Daiichi (Fukushima I) continúa
activado. Según este plan, inicialmente
se procedió a la evacuación de la
población en un radio de 20 kilómetros
alrededor de la CN, mientras que entre
20 y 30 kilómetros la población se
confinó en sus casas. Como se analizará
a continuación, la zona de evacuación
se amplió posteriormente. Otra medida
que se adoptó fue la autorización para
administrar yodo entre la población que
así lo requiriese.
Pero, ¿qué ha sucedido realmente
en Fukushima Daiichi para haberse
desencadenado el accidente que se
ha podido ver en todos los medios de
comunicación?, ¿qué medidas han
adoptado tanto el titular de la planta
nuclear, como el gobierno japonés?,
ARMAS Y CUERPOS 67
Vista aérea Central Nuclear Fukushima Daiichi
¿han sido adecuadas estas actuaciones?
y, por último, ¿los niveles de radiación
existentes en el medioambiente en
Japón suponen un peligro para la
población? Las respuestas a algunas de
estas preguntas todavía no se conocen
con exactitud, pero según se desarrollan
los acontecimientos y se conocen
nuevos hechos se puede hacer una
interpretación de qué ha podido ocurrir,
qué medidas se han adoptado, qué
sistemas se han visto dañados y cuáles
se podrían dañar en un futuro en caso
de no actuar en una determinada
dirección.

Antes de entrar a analizar todo lo
anteriormente indicado es conveniente
conocer, al menos a un nivel básico,
qué es una planta nuclear de potencia
y cuál es su funcionamiento tanto
en operación como en determinadas
emergencias, centrándose en concreto
en las actuaciones desarrolladas en la
CN Fukushima Daiichi. Cualquier
central generadora de potencia eléctrica,
como por ejemplo las hidroeléctricas,
las térmicas o las de ciclo combinado,
disponen de una parte de la instalación
en la que un fluido, líquido o gaseoso,
se hace actuar sobre los álabes de
varias turbinas, ubicadas en un solo
edificio, lo que genera un movimiento
rotacional del eje de la misma. Éste
es coincidente con el del rotor del
generador de corriente, por lo que
se produce corriente eléctrica. La
mayor parte de la corriente eléctrica
generada se aporta a la red eléctrica
general, mientras que una pequeña
cantidad de la misma se emplea para
mantener alimentada a la propia
central nuclear.
El funcionamiento anteriormente
descrito tiene lugar también en las
CCNN, empleándose vapor como
fluido incidente sobre los álabes de
al menos dos turbinas, la de alta y
la de baja presión. ¿Qué diferencia a
las CCNN de las demás centrales de
generación eléctrica?. La respuesta es
sencilla: la formación del fluido que
actúa sobre las turbinas. En el caso de
las CCNN el vapor que actúa sobre
los álabes de la turbina se genera en
un reactor nuclear.
Como se puede apreciar en la
figura 1, en un reactor nuclear se
encuentra el combustible nuclear, que
está confinado en el interior de unas
barras (barras de combustible) de una
aleación resistente a las radiaciones
y a las altas temperaturas que se
pueden producir en el interior del
reactor. En el combustible nuclear
se producen reacciones de fisión
nuclear, que consisten en que los
núcleos del material fisible se fisionan
(fraccionan) generando nuevos
núcleos de diferente naturaleza
química, con lo que aparecen nuevos
elementos químicos, que emiten
radiactividad. Esta reacción de fisión
debe controlarse adecuadamente,
lo que se logra mediante las barras
de control, de forma que si estas
se encuentran más introducidas en
el núcleo del reactor el número de
fisiones se reducen y si se retiran
del núcleo, el número de fisiones
aumentan. La fisión nuclear libera
gran cantidad de energía. Esta energía
se transfiere al elemento refrigerante
del núcleo. Existen dos grandes tipos
de reactores nucleares refrigerados por
agua ligera (H 2 O) que se diferencian
en la forma en que se genera el vapor
que posteriormente incidirá sobre las
turbinas: los de agua en ebullición
(BWR) y los de agua a presión
(PWR). Cuando el vapor se forma
directamente en la vasija del reactor
se trata de un reactor BWR; mientras
que si se genera en un intercambiador
de calor, ubicado fuera de la vasija del
reactor, se trata de un reactor PWR.
En la figura 2 se representa
un reactor BWR que dispone de
68 ARMAS Y CUERPOS
dos circuitos, el primario que lleva
el vapor a la turbina, de allí al
condensador donde se refrigera y
vuelve a la vasija, y el secundario,
que sirve para refrigerar al primario
con agua procedente de un río o del
mar. Como en el caso de la CN de
Fukushima, cabe indicar que los
fluidos de ambos circuitos no se
mezclan en ningún momento. En un
PWR (figura 3) hay tres circuitos,
existiendo en el primario un elemento
diferenciador respecto de un BWR
que es el presionador, cuya finalidad
es mantener la presión del primario
de forma que no se produzca vapor,
por lo que el agua está en estado
líquido. Esta agua a alta temperatura
interacciona en el generador de
vapor con el circuito secundario que
conduce el vapor hacia la turbina y
se refrigera en el intercambiador de
calor con el circuito terciario que tiene
la misma finalidad que el secundario
en un BWR.
Figura 1. Reactor BWR

Tras lo anteriormente explicado se puede plantear la siguiente pregunta: ¿qué diferencia existe entre un
reactor BWR y un PWR? Esta respuesta puede solventarse indicando las ventajas e inconvenientes de un BWR
frente a un PWR:
Ventajas
- Menor presión en el interior de la vasija del
reactor.
- Menor temperatura del combustible nuclear
en el interior de la vasija.
- Vasija más duradera por estar sometida a una
menor radiación.
- Mayor rendimiento en relación al balance
energético.
- Menor coste.
En la figura 4 se representa un
esquema del edificio de un reactor de
los existentes en la CN Fukushima I,
del tipo BWR, donde se puede apreciar
la vasija del reactor; la contención
primaria, encargada de evitar la
dispersión de material radiactivo en
caso de producirse una liberación
del mismo en la vasija; la piscina de
combustible y la planta de servicio.
Como se indicó anteriormente
el combustible nuclear libera gran
cantidad de energía, en caso de
no refrigerar el combustible la
temperatura del mismo puede alcanzar
varios miles de grados centígrados,
por lo que una vez irradiado el mismo
debe mantenerse refrigerado. Una vez
desalojado el combustible del núcleo
del reactor ha de estar varios años
ARMAS Y CUERPOS 69
Inconvenientes
- Posibilidad de dispersión de material radiactivo
en caso de ruptura del circuito primario.
- Mayor nivel de radiación en el edificio de
turbinas.
- Las barras de control han de introducirse
desde abajo, mientras que en un PWR pueden,
en caso de una pérdida total de la potencia
eléctrica, introducirse en el núcleo del reactor por
gravedad.
en piscinas, para que la temperatura
del mismo descienda a menos de
400º C, que es, aproximadamente,
la temperatura máxima para poder
almacenar el combustible en seco.
De esto se deduce que es fundamental
mantener refrigerado el combustible,
tanto el que se encuentra en el núcleo
como el que se encuentra en la piscina
de combustible.
Figura 2. Sistema BWR

Accidente nuclear
Las CCNN están diseñadas
para refrigerar el núcleo del reactor,
existiendo para ello unos sistemas
que funcionan en situaciones de
operación, de parada y de emergencia.
En el momento del terremoto de
Japón, los reactores 4, 5 y 6 de la
CN Fukushima I estaban en recarga
de combustible nuclear, por lo que
no tenía combustible nuclear en la
vasija del reactor, encontrándose
todo en la piscina de combustible. Por
contra los reactores 1, 2 y 3 estaban
en operación, por lo que se accionó
el sistema de parada automática
del reactor, por lo que se activaron
los sistemas de apagado seguro en
los tres reactores, lo que implica la
introducción de las barras de control
en el núcleo del reactor y la activación
del sistema de refrigeración y de
eliminación del calor residual del
núcleo. Transcurrido un determinado
período de tiempo en esta situación el
núcleo alcanza la situación de parada
fría, lo que supone tener el reactor
bajo control. Hasta ese momento
todo funcionó correctamente en los
reactores 1, 2 y 3.
Si el problema en la CN Fukushima
I no fue el terremoto, pese a haber sido
de una magnitud muy superior a la
que estaba diseñada, ¿qué sucedió
entonces en la CN Fukushima I? La
respuesta es que el problema no fue
el terremoto sino el tsunami posterior.
La CN estaba diseñada para soportar
un tsunami, pero no de una altura
de unos 15 metros. Esto supuso que
los sistemas de refrigeración que
entraron en funcionamiento tras el
terremoto quedasen inutilizados,
entrando automáticamente en servicio
los sistemas de refrigeración de
emergencia, que permitían refrigerar
el reactor de forma limitada ya que
están diseñados como una solución
temporal hasta que se restablezca el
suministro eléctrico en el reactor.
Al demorarse excesivamente
el restablecimiento del suministro
eléctrico en los reactores, estos no se
pueden refrigerar convenientemente,
lo que en el caso de la CN Fukushima
I originó lo siguiente: aumento de la
temperatura en el interior de la vasija
del reactor, aumento en la generación
de vapor en la vasija, aumento de
la presión en el interior de la vasija,
disminución del nivel de agua en
el interior del núcleo hasta el punto
de dejar parcialmente descubierto
el combustible nuclear. En esta
situación, temperatura sensiblemente
superior a mil grados Celsius, se
produce la oxidación de las barras de
combustible generándose a su vez gran
70 ARMAS Y CUERPOS
Figura 3. Sistema PWR
cantidad de hidrógeno. Esta última
reacción de oxidación es además
muy exotérmica, lo que provoca un
aumento adicional de la temperatura
en el interior de la vasija del reactor
que desemboca en un aumento de la
presión al generarse mayor cantidad
de gases y por último, pero no menos
importante, la aparición de H 2 que
puede reaccionar violentamente
con el oxígeno, produciéndose una
explosión.
Ante esta situación la máxima
prioridad era intentar refrigerar el
núcleo del reactor por cualquier vía
posible, lo que se intentó con agua
de mar, esto funcionó parcialmente.
Para evitar un volumen excesivo
de H 2 y una elevada presión en el
interior de la contención primaria
se empezó a realizar operaciones de
venteo, que consiste en liberar parte
del volumen gaseoso con un doble
objetivo: reducir la presión y enfriar el
medio, el inconveniente es que se libera
material radiactivo en estado gaseoso
H 2 con el peligro de explosiones
anteriormente indicada. Los venteos
descritos producen un aumento de la
radiactividad medioambiental pero al
ser sucesos aislados y de corta duración,
rápidamente se dispersaba el material
radiactivo, reduciéndose drásticamente
los valores de radiactividad.

El gobierno de Japón determinó
evacuar la población en un radio de
20 kilómetros de la CN Fukushima
I, lo que supuso que en torno a las
140.000 personas fuesen evacuadas
de sus poblaciones y activar un plan
de control radiológico para conocer
la evolución de la situación tanto
en dicha zona como en el resto del
país. Entre los 20 y 30 Kilómetros se
estableció un área de confinamiento,
en la que a la población se le mantuvo
encerrada en sus viviendas. Se autorizó
también la administración de Yodo a
la población. Esta medida tiene por
finalidad saturar el organismo de
esta sustancia, de forma que cuando
se introduzca Yodo radiactivo en
el organismo éste no sea asimilado
por el mismo y se elimine. Un mes
después del terremoto el gobierno de
Japón aumentó la zona de evacuación
hasta los 40 kilómetros.
Las primeras operaciones de
venteo que se produjeron tras el
tsunami fueron un éxito, pero en
un determinado momento se tuvo
que liberar tal cantidad de H 2 que se
produjo una explosión espontánea.
Estas explosiones fueron las que
provocaron la destrucción de la
estructura metálica situada en la
parte superior del edificio del reactor,
es decir, de la planta de servicio,
pero sin destrucción inicial de la
Figura 4. Esquema edificio contención
reactores Fukushima Daiichi
contención primaria del reactor
asociada a dichas explosiones. Un
caso particular fue el reactor 2, ya que
parece ser que la explosión se produjo
en la parte inferior de la contención
primaria, produciéndose daños en la
misma y produciéndose dispersión
de material radiactivo tanto en forma
gaseosa como en forma líquida. Esto
supuso un aumento significativo de
radiación en las inmediaciones del
reactor, produciéndose una dispersión
continua durante unos días.
Al cabo de unos días se detectó
una fuga de agua radiactiva del reactor
2 directamente al mar a través de una
grieta de unos 20 centímetros, por lo
que se procedió a intentar taponarla.
Los dos primeros intentos fracasaron,
el primero con cemento y el segundo
con polímeros. Finalmente, tras tres
días, se logró sellar con silicatos.
Este vertido incontrolado de líquido
radiactivo supuso la adopción por
parte del gobierno, de controles en el
mar hasta un radio de 30 kilómetros
desde la CN Fukushima I.
Todos los reactores tenían
combustible en la piscina de
combustible, estas piscinas disponen
de un circuito de refrigeración,
pero tras el tsunami quedó fuera
de servicio, con lo que empezó a
elevarse la temperatura en las piscinas,
evaporándose el agua y produciéndose
ARMAS Y CUERPOS 71
H 2 , el cual se concentraba en la planta
de servicio lo que provocó una
explosión en el edificio del reactor
4. Para evitar explosiones en los
reactores 5 y 6 se perforaron orificios
en el techo de los mismos, lo que ha
sido un éxito al no producirse ninguna
explosión.
Una vez estabilizada la situación
en la planta nuclear se consideró
prioritario evacuar el agua de mar
que se había empleado para intentar
refrigerar los reactores, ya que estaba
contaminada. Esta agua suponía
además un problema desde el punto
de vista de posibles corrosiones de
la contención. El trasvase del agua
se produjo a depósitos existentes
en la propia planta, transcurrido
un corto período de tiempo no
existían depósitos hábiles para seguir
haciendo la transferencia. Quedaban
del orden de 11.500 m 3 de agua
radiactiva (ligeramente contaminada)
por evacuar, por lo que la compañía
titular de la planta nuclear propuso
al organismo regulador en el ámbito
nuclear de Japón el verterlos, al mar
para poder contener el volumen
de agua de mayor contaminación
en depósitos adecuados. Tras la
aprobación de la operación solicitada
se procedió a ejecutarla.
Consideraciones finales
Cuando se logre controlar
completamente la emisión
de material radiactivo y todo
los fluidos radiactivos que se
encuentren en la CN Fukushima I
sean convenientemente tratados,
es de prever que se adopten
decisiones sobre qué hacer con
los residuos radiactivos que se
encuentran en la instalación así
como qué hacer desde el punto
de vista de caracterización y
descontaminación de zonas
contaminadas. Estas tareas se
podrán acometer con mayor o
menor profusión dependiendo
de la extensión afectada, de la
contaminación existente y de la
finalidad a alcanzar, pudiéndose
alargar de manera significativa en
el tiempo.

Francisco Fernández Mateos
Coronel de Caballería
“M-ATV”: Un MRAP todo-terreno
Los MRAP o v e h í c u l o s
Resistentes a las Minas y Protegidos
contra Emboscadas, aparecieron a
petición de la Infantería de Marina
Norteamericana, que vio la necesidad
de proteger sus fuerzas desplegadas
en Irak frente a los ataques con minas,
lanzagranadas tipo RPG y cargas
explosivas improvisadas o IED en un
primer momento y, más tarde, ante los
potentes Penetradores Formados por
Explosión o EFP.
A pesar del incontestable
éxito cosechado por los MRAP
(no en vano el programa original
incluyó más de 20.000 ejemplares
Algunos de los prototipos estudiados dentro de los programas
“JLTV” y “CTV”
de diferentes versiones divididas
en tres categorías), su empleo en
Afganistán puso de manifiesto que
su escasa estabilidad, consecuencia
de su elevada altura, los hace muy
propensos a volcar circulando por
caminos deficientes. De hecho, según
el Centro de Lecciones Aprendidas
del USMC, de los 66 accidentes
producidos entre noviembre de
2007 y julio de 2008, 40 fueron
causados por el mal estado de los
caminos, puentes débiles y fallos de los
conductores. Además, esos accidentes
produjeron numerosos heridos y, en
un caso concreto, fallecieron cinco
72 ARMAS Y CUERPOS
soldados ahogados, tras precipitarse el
vehículo dentro de un canal con agua.
Para paliar estos problemas, están
estudiándose diferentes medidas para
aumentar la destreza de los conductores
(simuladores, pistas de conducción…),
así como exigir el uso sin excusas de
los cinturones de seguridad, introducir
mejoras en los asientos y equipos
individuales, etc. Pero, sobre todo,
las unidades desplegadas en la zona,
lo que pidieron de forma insistente,
era el envío de vehículos más ligeros
y pequeños que los MRAP, con su
mismo grado de protección pero con
una movilidad muy superior.

Versión del “Caiman” presentada al concurso
“M-ATV” por BAE Systems GTV.
Antecedentes y nacimiento del
programa “M-ATV”
Teniendo en cuenta que los
programas JLTV - CTV (Joint Light
Tactical Vehicle - Combat Tactical
Vehicle) encaminados a buscar sustitutos
del Hummer, no estarían finalizados
antes de 2012, el Pentágono decidió en
noviembre de 2008 lanzar un concurso
para el desarrollo urgente de un vehículo
denominado M-ATV o MRAP Todoterreno
(MRAP-All Terrain Vehicle). La
petición inicial sería de 372 vehículos,
probablemente aumentada hasta los
2.080, y con expectativas de fabricar hasta
un total de 10.000. Aproximadamente, 90
días después de efectuarse la petición
de ofertas, es decir, para mediados de
Force Protection y General Dynamics propusieron
una variante del “Cheetah”.
ARMAS Y CUERPOS 73
enero de 2009, las empresas licitadoras
deberían tener preparados dos prototipos
para las pruebas de evaluación, que serían
completados con otros tres ejemplares a
mediados de abril.
Teniendo en cuenta las lecciones
aprendidas de las operaciones en Afganistán,
el M-ATV debería poseer las siguientes
características generales:
- Más ligero y maniobrable que
los MRAP pero con su mismo grado de
protección, incluyendo los EFP y RPG
(integral o con kits desmontables).
- Capacidad de vadeo mínima de 1,5
metros sin ninguna preparación.
- Mucho más silencioso que cualquiera
de los MRAP en servicio.
BAE Systems también ofreció una versión
aligerada del “RG-33”.
- Posibilidad de circular, al menos
durante 1 km, después de recibir un impacto
de 7,62 mm que le produzca pérdidas de
aceite, carburante o líquido refrigerante.
- Equipado con neumáticos run-flat
capaces de circular de 30 a 50 millas a 30
m/h, después de sufrir múltiples impactos
en dos de las ruedas.
- Debería incluir los siguientes sistemas
y equipos: navegación (DAGR), radiocomunicaciones
(SINCGARS), interfonía,
mando y control (FBCB2), sistema de
ayuda a la conducción, dos cámaras traseras
de conducción Check-6, inhibidores contra
IED, focos de luz orientables que cubran los
360º para detectar cargas explosivas, equipo
de limpieza de carreteras tipo Rhino y
rodillos Sparks, detector de francotiradores
Boomerang, estación de armas de control

emoto CROWS II, y generador de 500
amperios. Además, se incluiría un kits
de reparaciones rápidas que permita la
recuperación de vehículos con graves
daños producidos por minas o IED.
- A lo largo del proceso de
producción, la empresa seleccionada
debería estar en condiciones de llegar
a fabricar 1.000 vehículos al mes. Esta
exigencia se consideró indispensable
para que no pasara lo mismo que con
los MRAP que, al solicitarse con gran
urgencia, ninguna de las empresas era
capaz de fabricar las cantidades de
vehículos solicitadas tanto por el US
Army como por los Marines, lo que
favoreció la adquisición de diversos
modelos de las tres categorías, viéndose
enormemente dificultadas las tareas de
apoyo logístico.
Modelo de Oshkosh que, tras las pruebas de evaluación, ganó
finalmente el concurso “M-ATV”.
Con las premisas anteriores, la
petición de ofertas fue contestada por los
siguientes candidatos:
- BAE Systems Global Tactical
Vehicles junto a Lockheed Martin,
presentó un modelo basado en la Familia
del Vehículo Táctico Medio (FMTV),
derivado del MRAP Caiman, también
estudiado dentro del programa JLTV.
- BAE Systems también ofreció
en solitario una variante aligerada de su
MRAP RG-33.
- Force Protection y General Dynamics
propusieron una variante del vehículo de
alta movilidad Cheetah, que está siendo
desarrollado desde 2005 para el programa
JLTV.
74 ARMAS Y CUERPOS
“Husky” derivado del “MaxxPro” de Navistar
- Navistar presentó el MXT/Husky,
una versión aligerada de su familia
MaxxPro, que integra MRAP de diversos
pesos y categorías.
- Oshkosh propuso una versión
diseñada a partir del chasis de su camión
medio MTVR 4x4, con suspensión
independiente de altas prestaciones
TAK-4 y una estructura acorazada de
la firma Plasan, diseñada originalmente
para el JLTV.
- G eneral Dynamics Canada
planteó la opción de desarrollar una
variante del MRAP RG-31, pero ninguno
de los dos prototipos presentados pasó la
fase de evaluación inicial.
- Por último, Locheed Martin
Foto comparativa entre el “M-ATV”, a la derecha,
y el “Hummer

“M-ATV” durante un transporte en Afganistán
pensó originalmente en desarrollar
un vehículo basado en el chasis del
camión FMTV, usado también para
el programa JLTV, pero finalmente
decidió centrarse en este último
programa.
En resumen, fueron aceptados
cinco vehículos de las empresas BAE
Systems (dos), Force Protection,
Navistar y Oshkosh, que tuvieron que
entregar un total de cinco prototipos
de cada modelo para las pruebas de
evaluación, como ya hemos expuesto
con anterioridad.
Desarrollo del programa
Como ya dijimos, el Pentágono
decidió lanzar el programa M-ATV
en noviembre de 2008, lanzándose la
petición de ofertas el 1 de diciembre.
El 23 de febrero de 2009, las empresas
seleccionadas entregaron los dos
primeros prototipos de cada uno
de los vehículos propuestos, con
los que llevaría a cabo el plan de
calificación de dos meses de duración.
Más tarde, a primeros de mayo,
fueron entregados los otros tres
prototipos para completar las pruebas
de evaluación.
A finales de junio se dio a conocer
que el concurso había sido ganado por
el modelo de Oshkosh, haciéndose un
primer pedido de 2.244 ejemplares
por 1.056 M$, si bien la JROC
(Junta de Requerimientos Operativos
“En noviembre de
2008, el Pentágono
decidió lanzar un
concurso para el
desarrollo urgente
de un vehículo
denominado M-ATV o
MRAP Todoterreno”
ARMAS Y CUERPOS 75
Conjuntos) del Pentágono ya había
aprobado la adquisición de 5.244 1 ,
los primeros de los cuales deberían
llegar a Afganistán en octubre. A
partir de ese momento, el programa
sufrió continuos cambios, siendo los
principales hitos los siguientes:
- 31 de julio de 2009. Se
aumentó la cifra de pedidos hasta
los 3.924 vehículos (2.120 M$),
firmándose una opción adicional
de otros 1.700 por 1.064 M$, que
incluía apoyo logístico, piezas de
repuesto, reparaciones de campaña,
etc. Oshkosh fabricó durante el mes
de julio 46 M-ATV, uno más de los
previstos inicialmente.
- 14 de septiembre de 2009.
Las solicitudes alcanzaron los 4.296
ingenios (2.310 M$), estimándose
que las entregas finalizarían el 31 de
mayo de 2010.
- 29 de septiembre de 2009.
El Pentágono comunicó que el
primer Oshkosh M-ATV había sido
desplegado en Afganistán.
- 9 de octubre de 2009. Se firmó
un nuevo contrato hasta llagar a los
5.244 M-ATV (2.760 M$). La empresa
comunicó que preveía la fabricación
de 1.000 vehículos mensuales a partir
de diciembre de 2009, finalizando las
entregas en marzo de 2010.
- 22 de octubre de 2009.
Llegan a Kandahar (Afganistán),
Es fácilmente aerotransportable por medios aéreos

Tras recibir varios ataques con IED en Afganistán, el “M-ATV”
ha demostrado su excelente grado de protección
vía aérea, 8 M-ATV para realizar
cursos de conductores y mecánicos
especialistas.
- 28 de octubre de 2009. El
Presidente Obama firmó el Presupuesto
de Defensa de 2010, que incluía una
partida de 6.656 M$ para compra de
MRAP, 1.200 más de los previstos, lo
que permitió incrementar la cantidad
de M-ATV hasta los 6.219 ejemplares
(más de 3.200 M$), con una opción
adicional por otros 400 (se hizo firme
el 10 de diciembre).
- 30 de noviembre de 2009.
Oshkosh celebró la entrega del M-ATV
nº 1.000.
- 22 de diciembre de 2009.
La empresa anunció que se había
superado la cantidad prevista de 1.000
vehículos construidos al mes.
- 23 de febrero de 2010. Se firmó
un contrato adicional por otros 1.460
M-ATV (640 M$) lo que elevó la cifra
total hasta 8.079 vehículos (4.740
M$), alargándose el plazo de entrega
hasta mayo de 2010.
- 24 de febrero de 2010. Oshkosh
presentó, durante la exposición AUSA
2010, dos variantes del M-ATV, una
ambulancia y un vehículo utilitario de
carga. Asimismo, ofrece otras versiones
de transporte de personal, puesto de
mando, mantenimiento, etc.
En resumidas cuentas, la firma
Oshkosh ha entregado hasta la fecha
los 8.079 M-ATV previstos, no siendo
descartable que se encarguen más
ejemplares en el futuro, si la situación
de Afganistán así lo aconseja. De
todas formas, habrá que esperar algún
tiempo antes de que tengamos noticias
contrastadas acerca de su fiabilidad y
mantenibilidad y, muy especialmente,
sobre su empleo en operaciones
(movilidad todo terreno, protección
ante todo tipo de ataques, etc).
“A finales de junio
de 2009, se dio
a conocer que el
concurso del M-ATV
había sido ganado
por el modelo de
Oshkosh”
76 ARMAS Y CUERPOS
Resumen y conclusiones
A pesar del indudable éxito
cosechado por los MRAP, muy
pronto quedó claro que su escasa
estabilidad los hacía poco fiables para
circular por los deficientes caminos
de Afganistán. En consecuencia,
las unidades desplegadas en la zona
pidieron insistentemente el envío de
vehículos más ligeros y pequeños, con
su mismo grado de protección pero
con una movilidad muy superior.
T e n i e n d o e n c u e n t a l a s
necesidades expresadas por las
unidades desplegadas en Afganistán
y el hecho de que los programas
JLTV – CTV, encaminados a buscar
sustitutos del Hummer, no habrán
finalizado antes de 2012, el Pentágono
decidió en noviembre de 2008 lanzar
un concurso para el desarrollo urgente
de un vehículo denominado M-ATV
o MRAP Todo-terreno (MRAP-
All Terrain Vehicle), del que se
fabricarían un máximo de 10.000
ejemplares.
En un tiempo récord de 90 días
desde que se publicó la petición de
ofertas, es decir, para mediados de
enero de 2009, las empresas licitadoras

Versión ambulancia presentada durante 2010
deberían tener preparados dos prototipos para las pruebas de evaluación, que
serían completados con otros tres ejemplares a mediados de abril.
Finalizado el plan de pruebas con cinco vehículos de cuatro empresas,
a finales de junio se declaró vencedor el modelo de Oshkosh, haciéndose un
primer pedido de 2.244 ejemplares, que fueron incrementados sucesivamente
hasta alcanzar los 8.079 en febrero de 2010, cifra que probablemente sea
aumentada en el futuro.
Una de las principales exigencias del programa es que la empresa
seleccionada debería estar en condiciones de llegar a fabricar 1.000 vehículos
al mes, de manera que con un solo vehículo se cubrieran todas las necesidades,
evitándose los problemas logísticos derivados de la diversidad de vehículos
adquiridos dentro del programa MRAP.
En resumen podemos afirmar que el M-ATV es un MRAP ligero y de
alta movilidad pero con el mismo nivel de protección básica que los modelos
de la Categoría I, al tiempo que se ha previsto instalarle kits contra IED, EFP
e, incluso, RPG. Aparte de incluir todo tipo de equipos de última tecnología
(comunicaciones, mando y control, navegación, ayuda a la conducción, etc)
se ha puesto especial interés en que, tras sufrir un ataque, el vehículo pueda
circular al menos durante un km, espacio suficiente para ponerse a cubierto.
Además, cada vehículo incluye un kits de reparaciones rápidas que permite
efectuar recuperaciones tras sufrir ataques graves con minas o IED.
Modelo de carga, a partir del cual se ofrecen otras versiones diferentes
(transporte de personal, puesto de mando, mantenimiento, etc)
ARMAS Y CUERPOS 77
CARACTERÍSTICAS
TÉCNICAS
Denominación: M-ATV
(MRAP-All Terrain Vehicle).
Tripulación: 4+1.
Peso vacío: 11 ton.
Peso máximo: 14,7 ton.
Carga máxima: 1,8 ton.
Longitud: 6,27 m.
Anchura: 2,40 m (2,70 con
protección adicional contra EFP).
Altura: 2,59 m incluyendo la
estación de armas con kit de
protección.
Motor: Caterpillar C7, turbodiesel
de 370 cv.
Transmisión: Automática Allison
3500SP de 6 velocidades.
Tracción: 4x4.
Suspensión: Independiente tipo
TAK-4.
Armamento: Estación de armas
CROWS II con posibilidad de
montar una ametralladora M240
de 7,62 mm, un lanzagranadas
Mk19 de 40 mm o un lanzamisiles
contracarro BGM-71 TOW.
Velocidad máxima: 105 km/h.
Autonomía: 510 Km.
Pendiente: 60%.
Peralte: 40%.
Vadeo: 1,5 m sin preparación.
Protección: Coraza compuesta de la
empresa Plasan, con kits adicionales
contra IED, EFP y RPG.
Otros equipos: Calefacción y
aire acondicionado, neumáticos
run-flat, navegación, radiocomunicaciones,
interfonía,
mando y control, sistema de
ayuda a la conducción, dos
cámaras traseras de conducción
Check-6, inhibidores contra IED,
focos de luz orientables, equipo
de limpieza de carreteras tipo
Rhino y rodillos Sparks, detector
de francotiradores Boomerang,
generador de 500 amperios, kits
de reparaciones rápidas, etc.
1 La distribución de esos vehículos era la
siguiente: 2.598 para el US Army, 1.565
para el UMC (US Marine Corprs), 643 para
el SOC (Special Operations Command),
280 para la Air Force, 65 para la US Navy y
93 para la realización de pruebas

D. Santiago Ramírez Orozco
TCol de Intendencia
SOLILOQUIO SOBRE UN CENTENARIO
1911-2011 Academia de Intendencia
Cuenta la tradición que fue
un cadete de la Academia toledana
quién, en la soledad de un arresto,
compuso el Himno de la Academia de
Infantería. Si eso fue posible cómo no
va a serlo glosar en un AVE Madrid-
Zaragoza unos pensamientos en voz
alta sobre un Centenario.
No me refiero al de Intendencia,
que en el momento de escribir estas
líneas está en plena ebullición en
sus preparativos. Me refiero a uno
que nos viene de rebote o, como en
términos más actuales diríamos, es
un efecto colateral del Centenario
del Cuerpo 1 .
La idea partió de los Oficiales de
Intendencia de la Academia General
Militar pensando en cómo complementar
los actos previstos por el Director de
Asuntos Económicos, en su faceta de
Inspector del Cuerpo de Intendencia,
para conmemorar y divulgar entre
nuestros compañeros los cien primeros
años de historia de uno de los cuerpos
del Ejército de Tierra. Y esta idea fue la
siguiente: Celebrar el Centenario de la
Academia de Intendencia.
Lo que puede parecer extraño
al principio, de hecho muchos
compañeros del Cuerpo hicieron las
siguientes preguntas:
78 ARMAS Y CUERPOS
Pero ¿la Academia de Ávila no
se creó en 1875 e incluso antes no
hubo otras en Madrid?
Pero ¿la Academia de Intendencia
no se cerró en 1992?
Debo humildemente confesar
que la respuesta a las dos preguntas es
afirmativa,…entonces ¿porqué celebrar
en este 2011 este centenario?... o tal vez
por un casual, ¿no serán estas preguntas
que nos hacemos, de esas con pega
dignas del más maléfico de los protos?
Es cierto que la primera Escuela
de Administración Militar se fundó
en Madrid en 1853 y se cerró en
1866. Es cierto que en 1873 reabre
sus puertas, ya con el nombre de
Academia, trasladándose a Ávila en
1875. Pero no es menos cierto que
hasta ahora hemos hablado de Escuela
o Academia de Administración
Militar o de la de Ávila, pero no de la
Academia de Intendencia. Pues bien,
el viejo Palacio de los Polentinos de
la ciudad avilesa no se convirtió en
Academia de Intendencia hasta 1911,
por transformación de la ya existente
de Administración Militar, y como
consecuencia de que el Real Decreto
de 31 de agosto de creación del
cuerpo de Intendencia contemplaba
que, como elemento necesario para
la formación de su personal, el nuevo
Cuerpo contaría con una Academia
Especial sujeta a las prescripciones
generales de las academias militares.
Es pues, lógicamente, en 1911 cuando
el viejo palacio pasa a tener por
primera vez el nombre de Academia
de Intendencia.

Resuelta, creo, la primera de
las dudas, me permito comentar
la segunda. Sí, la Academia de
Intendencia de Ávila cerró sus
puertas en 1992 como resultado de
la reestructuración de los centros
de enseñanza, y cuya consecuencia
fue que el Cuerpo fuera el único del
Ejército de Tierra sin un centro de
enseñanza propio. He dicho bien: “Sin
centro de enseñanza propio”, porque no
por ello cesó la formación de nuestros
oficiales que continuó, aunque
cambiando las medievales
murallas de granito castellanas
por los muros de ladrillo de
estilo neomudéjar aragonés, en
la Academia General Militar
y fundamentalmente en su
Departamento de Economía
y Administración creado en
1994. Desde entonces puedo
asegurar que ha sido ingente
la labor desarrollada por este
Departamento que, con un
pequeño grupo de profesores,
ha sabido mantener y trasladar
el espíritu de Servicio a España
que siempre ha tenido el Cuerpo
y que se enseñaba en Ávila. No
debemos olvidar tampoco que
durante sus más de cien años de
historia, la Academia General
Militar siempre ha tenido en
sus tres épocas sentados en
sus pupitres ora futuros oficiales de
Administración Militar, ora futuros
oficiales de Intendencia.
Es también digno de mención
el respeto por nuestras tradiciones y
por nuestro pasado común que tiene
el Excelentísimo Ayuntamiento de
Ávila que, año tras año, invita a
nuestros cadetes de Intendencia a
celebrar en su ciudad nuestra Patrona
común, La Santa, para que conozcan
y no olviden sus raíces, ¡Y me
consta que esos días dejan una huella
imborrable en ellos!
No quiero olvidarme de la
enseñanza de perfeccionamiento en
Intendencia, que aunque no siempre
se impartió en la Academia de Ávila,
sí se mantuvo hasta prácticamente su
cierre con la realización en 1991 del
XII Curso de Estudios Económicos
de Aplicación Militar, el Curso de
Ascenso de la XXXV Promoción y el
IX Curso de Diploma de Contabilidad.
La enseñanza de perfeccionamiento
en Intendencia comenzó en 1921 con
los cursos de experimentación para
oficiales (Transportes, Subsistencias
y Tejidos) que se desarrollaron
en el Establecimiento Central de
Intendencia. Desde 1954 es la Escuela
de Aplicación de Intendencia la
encargada de los cursos de capacitación
de mandos y de especialidades del
Cuerpo. Estos cursos pasaron a
desarrollarse en Ávila desde 1974
(el primero de especialización fue
de Tecnología de Subsistencias)
por la unificación con la Escuela de
Aplicación y hasta su cierre como
ya se ha dicho. Los años siguientes
fueron realmente caóticos para la
enseñanza de perfeccionamiento,
desarrollándose los de Ascenso a
Comandante de la XXXVI y XXXVII
promociones en la Academia General
Militar, tutelados por su Sección
de Intendencia, posteriormente en
la Escuela Interamas de Zaragoza,
tutelados por el Departamento de
Intendencia, hasta su traslado a la
Escuela de Guerra del Ejército dónde
en la actualidad se realizan. Los
Cursos de especialidades se realizaron,
después del cierre de Ávila, en el
Parque y Centro de Abastecimiento
ARMAS Y CUERPOS 79
de Material de Intendencia (PCAMI)
y en la Escuela Politécnica del
Ejército, tutelados por la Dirección
de Asuntos Económicos, hasta que
se realizaron definitivamente en la
Escuela de Guerra (Departamento de
Intendencia) y en su Unidad Escuela
del PCAMI.
También desde mediados
de los años 70 se desarrollaron
en Ávila todos los cursos de
formación y perfeccionamiento de
las escalas Básica, Especial de
Jefes y Oficiales, Media y de
Instrucción Militar para Escala
de Complemento (IMEC).
Así lo han entendido desde
hace años los Generales de la
Academia zaragozana, que tienen
el firme convencimiento de que,
entre los muros de la General,
se mantiene viva como centro
de formación de sus oficiales
la Academia de Intendencia.
No es una excepción el actual
Director de la Academia que de
forma entusiasta ha respaldado
y elevado la propuesta de estos
intendentes de la General de
conmemorar este Centenario.
Queremos y esperamos que
la Celebración del Centenario
de la creación de la Academia
de Intendencia sea el perfecto
colofón a la celebración del
Centenario del Cuerpo que se celebrará
durante este año en Ávila, y que sirva
para divulgar aún más nuestra historia
entre nuestros compañeros.
Bueno, el AVE está a punto
de llegar a Zaragoza.. ya me he
quedado sin siesta otra vez. ¡Buen
Centenario!
1 En el número 99 de la Revista Armas y
Cuerpos correspondiente a noviembre de
2002 escribí un artículo titulado “El primer
centenario del Cuerpo de Intendencia… o
¿tal vez no?”. Efectivamente el resultado
fue “tal vez no”. Pero, ahora sí, este
año se va conmemorar el centenario ya
que por RD de 31 de agosto de 1911 es
cuando se realizó realmente la separación
de Administración Militar en Intendencia
e Intervención.

Pedro Belmonte Rodríguez
Teniente Coronel de Caballería
La Colección de Medios Acorazados de la
BRC Castillejos II
Hace ya algunos años nació
el proyecto de reunir en un Museo
de Carros dentro de la BRC II los
modelos que, repartidos por la
Base General Ricardos, sede de la
Brigada, existían en diferente estado
de conservación.
Durante el año 2008 se dio un
gran impulso al proyecto, fruto del
cual en los momentos en los que
estén ustedes leyendo este artículo
probablemente estarán expuestos
una veintena de vehículos de distinta
procedencia, además de diverso
armamento relacionado con ellos.
El primer paso que se dio
fue decidir el lugar donde se
ubicaría la colección, con suficiente
espacio para colocar los vehículos
ya localizados en la Brigada y
poder expandirse con la llegada
de otros. Además debía estar en
una zona de fácil acceso tanto para
poder mostrarla como para poder
acercar hasta allí los vehículos
que no lo pudieran hacer por sus
propios medios. Una vez tomada la
decisión por el General Jefe de la
Brigada, una colaboración estrecha
entre la USBA y el Batallón de
80 ARMAS Y CUERPOS
Zapadores dio como resultado la
transformación de la zona central de
la Base en un paseo a cuyos lados se
pueden contemplar los vehículos.
Al mismo tiempo, se estableció
una asignación de vehículos entre
las unidades de la Brigada para su
recuperación y “personalización”, ya
que no sólo es intención colocarlos
de forma que se puedan exhibir
apropiadamente, sino que se les
colocarán los numerales, escudos
y cuantos distintivos tuvieran los
carros en la unidad, preferentemente
de Caballería, donde sirvieron.

Mientras tanto, se establecieron
una serie de contactos con unidades
que pudieran tener vehículos para
ceder a la colección y se solicitó
del ICHM consejo en aspectos
administrativos, relacionados con
la gestión del patrimonio. De aquí
nació la decisión de denominar como
colección y no museo a nuestro
pequeño muestrario, llamándose así
“Colección de Medios Acorazados de
la BRC II”, por ser éstos la mayor y
más importante base de la misma.
Por otro lado, y tras la puesta
en marcha de la base de datos de
gestión del patrimonio “MILES”,
se está procediendo a regularizar la
situación de todos nuestros vehículos,
aspecto éste muy importante para la
correcta gestión y conservación de
esta pequeña pero importante parte
de nuestra historia.
En el momento de iniciar su
andadura, la colección contaba con
un número variable de M-47E, AMX-
30EM2, M-41, M-48A5, así como
un no menos veterano GMC y un
LR-109, restaurados.
Las gestiones en diversos centros
dieron pronto sus frutos. Bueno es
mencionarlo no sólo para comentarles
El objetivo
es rescatar y
conservar esta
parte de nuestro
patrimonio
histórico
lo conseguido, sino también como
pequeña muestra de agradecimiento
a aquéllos que han puesto de su parte
para engrosar nuestra colección.
En pocos meses se ha recibido del
PCMASA Nº 1 dos VEC prototipo, un
M-47 de los que llegaron desde Italia
hace ya alrededor de 30 años, y un
M-47 de recuperación, en un principio
confundido como M-47 escuela,
debido a la cúpula que empleaba
en lugar de la torre. La AGM ha
cedido un T-26, y también se ha
“rescatado” una AML-60 que estaba
en el PCMVR nº 1, de Torrejón. Por
otra parte, se ha asignado un VEC
ARMAS Y CUERPOS 81
TC20 que estaba localizado en la
AALOG 61 de Valladolid, la ACAB
cedió un M-24 y así hasta los que
actualmente están ya expuestos o en
proceso de recuperación, como se
muestra en la tabla adjunta. Como
se puede observar, a falta de un
VEC TC25, se dispone de la familia
completa de VEC. En cartera, una
lista ambiciosa de “adquisición” de
medios que han pasado por nuestras
unidades, como pueden ser el FT-17,
TOA, Pz IV, y un largo etcétera.
Por ahora, nuestro objetivo
a corto plazo se está cumpliendo:
rescatar y conservar esta parte de
nuestro patrimonio. Para el futuro,
además de continuar en esta línea,
se intentará crear una modesta
base documental que sirva para la
divulgación de la historia relacionada
con estos medios.
Finalmente, sólo cabe añadir
que sin la participación entusiasta
y casi siempre anónima, empleando
horas de su tiempo libre o apretando
su agenda, de una buena cantidad
de miembros de varias unidades de
la Brigada, este proyecto no habría
sido posible. Vaya para ellos nuestro
agradecimiento.

Virginia Callau Vidal
Teniente de Infantería. CENAD “San Gregorio”
UN ENEMIGO EN “SAN GREGORIO”
La acción
Son las 07:30h de la mañana del
25 de febrero de 2011. Con las primeras
luces del día, dos afganos se acercan
al puesto de control situado frente
al “Pooling Center” del Hospital de
Ganado. La Fuerza representada por los
Caballeros Alféreces Cadetes (CAC,s.)
de 3º da el alto procediendo al registro de
los mismos. Es periodo de elecciones en
territorio afgano, la población se dispone
a elegir a los Consejos Provinciales por
segunda vez en su historia, aquellos
que representarán los intereses de la
provincia de Badghis en la Loya Jirga
de Kabul.
Días atrás, la insurgencia ha
secuestrado a un médico, cooperante de
la ONG MSF (Médicos sin Fronteras),
que trabaja en la zona. Hacia las 06:30 h
82 ARMAS Y CUERPOS
y tras días de cautiverio en manos
de insurgentes, es localizado en
el nuevo polígono de combate en
zonas urbanizadas (PCZURB) de
Casas Altas, donde se encuentra
desplegada la Sección en misión
de control y vigilancia. Esta unidad
libera al cooperante tras una rápida
acción de rescate hacia las 07:15 h,
no habiéndose producido bajas por
ninguno de ambos bandos.
Simultáneamente, la sección de
Inteligencia informa de la presencia
de talibanes en la Zona Restringida.
La Sección procede a iniciar su
movimiento, encontrándose a su
paso con un importante tránsito
de locales en las principales rutas
de comunicación. Las alertas de
posibles incidentes aumentan a
medida transcurre la mañana.

La situación
En este ambiente de inestabilidad
que vive el territorio afgano, el
Batallón Electoral, simulado por
los CAC,s, tiene que garantizar
la seguridad del entorno dentro
del marco de un proceso limpio y
transparente, que intenta asentar poco
a poco la frágil y naciente democracia
de un país inmerso de pleno en un
proceso de reconstrucción.
Reconstrucción que precisa
de seguridad, desarrollo y apoyo
a la gobernabilidad, conceptos
inseparables a los ojos de todo proceso
de Afganización y donde sus fuerzas
de seguridad son la piedra angular.
Las fuerzas de seguridad fueron
simuladas, durante el ejercicio,
por personal de la Unidad de
Combate Asimétrico (UCA) de
la Fuerza de Oposición (OPFOR)
del CENAD “San Gregorio”, así
como el personal civil e insurgente
participante. Esta novedosa unidad,
tras su creación a mediados de
2009 y meses de adiestramiento,
ha colaborado ya activamente con
numerosas Unidades, durante la fase
de preparación previa al despliegue
en Zona de Operaciones (ZO).
Es de reseñar que en el marco
de esta colaboración, los CAC,s.
de la 32 Compañía entraron en
contacto con las Tácticas, Técnicas
y Procedimientos (TTP,s) propias
de la Fuerza a la hora de enfrentarse
a los insurgentes. Unas TTP,s,
condicionadas a la versatilidad de un
enemigo enormemente adaptativo y
que las observa continuamente.
T a n t o e l p e r s o n a l
progubernamental como el que
colabora con las fuerzas de ISAF,
es blanco de todo tipo de incidentes.
Los convoyes son hostigados,
emboscados o sufren todo de ataques
con artefactos improvisados (IED,s).
Estos tipos de acciones son las
que se simularon en el Ejercicio
Padlock 2011, donde una sección
fue emboscada, tras ser frenada al
explosionar un IED al paso de un
vehículo, o tras la detección de la
ARMAS Y CUERPOS 83
misma de HOAX o IED falso en uno
de los itinerarios, obligando a los
CC,s a aplicar los procedimientos
aprendidos.
D e l a m i s m a f o r m a , s e
representaron todo tipo de situaciones
concernientes al entorno civil en las
que la Fuerza suele verse implicada:
reuniones con líderes locales, Shuras
o el simple trato con la población
civil. Situaciones a las que se enfrenta
la Fuerza a diario, provocando en
ocasiones desagradables incidentes
que empañan su imagen, acentuando
así el choque cultural al que nos
enfrentamos.
Un enemigo nada convencional
El general Stanley McChrystal,
ex Jefe de la fuerza americana en
Afganistán, dentro de su concepto
de contrainsurgencia señaló que “Se
lucha por conseguir el apoyo de
la población, porque la actitud del
pueblo afgano decidirá a la larga
hacia donde se inclina la balanza
en las postrimerías del conflicto”.
Por ello es fundamental que nuestros
futuros cuadros de mando conozcan
tanto las TTP,s como los protocolos
de actuación en el contexto afgano y
en aquellos otros entornos en donde
pueden tener que intervenir. Y a
ello se presta la Unidad de Combate
Asimétrico del CENAD “San

Gregorio”, con el convencimiento
de que tal apoyo es fundamental en
su adiestramiento.
La OPFOR del CENAD “San
Gregorio” es una herramienta
fundamental para mejorar la
Instrucción y el Adiestramiento de
las unidades, aportando realismo a
la ejecución de los ejercicios y rigor
en su desarrollo, ya que cuenta con
los simuladores adecuados, tanto de
vehículos como del combatiente. En
unión de la Unidad de Evaluación,
y sus medios de simulación, aporta
perfectibilidad a la Instrucción y el
Adiestramiento permitiendo obtener
lecciones aprendidas a las unidades
actuantes. Por un lado cuenta con una
Unidad de Combate Convencional,
dotada con carros de combate
Leopardo 2E, vehículos mecanizados
y simuladores láser, especializada en
operaciones ofensivas y defensivas
de guerra convencional. Por otro, la
Unidad de Combate Asimétrico está
especializada en simular acciones de
guerrilla e insurgencia ubicadas en
teatros de actualidad (Afganistán o
Líbano).
Y ello es posible porque “San
Gregorio” es ahora mucho más que
el desierto campo de maniobras que
han conocido decenas de miles de
españoles a lo largo de todo el siglo XX.
En 1999 se creó el Centro Nacional de
Adiestramiento nº 1 sobre la base de la
anterior Comandancia del Campo de
Maniobras y dependencia orgánica de
la Dirección de Enseñanza, Instrucción,
Adiestramiento y Evaluación, del
Mando de Adiestramiento y Doctrina.
Está concebido para apoyar a las
Unidades de la Fuerza, especialmente
las Acorazadas y Mecanizadas, en las
diferentes fases de su preparación.
Para ello debe controlar, explotar y
mantener un complejo conjunto de
instalaciones y medios de simulación.
En torno al campo de maniobras
preexistente se despliegan todas
las posibilidades de instrucción y
adiestramiento, tanto real como
84 ARMAS Y CUERPOS
virtual, de acuerdo con el denominado
“Concepto CENAD 2000”, plasmado
en ejercicios multiescalón, que
permiten la actuación simultánea de
todos los niveles de Mando, desde
el Puesto de Mando de una Brigada
hasta las Secciones, de forma que la
actividad de cada uno esté integrada
o coordinada con la de su nivel
superior.
Para ello es fundamental la
coordinación de la OPFOR con
la dirección de los ejercicios de
las unidades de la Fuerza, a fin de
determinar el tipo de incidencias
o acciones que ha de representar
(Según el escenario en que la unidad
de la Fuerza vaya a actuar), en qué
lugar y cuándo, para provocar la
reacción de la unidad propia. Se está
consiguiendo así un magnífico nivel
de cooperación y enseñanza mutua
entre los miembros de la OPFOR y
la unidad apoyada. Como no podía
ser de otra manera, también fue así
en la colaboración con la AGM,
pues es de destacar la excelente
actitud de los Alféreces Cadetes así
como de sus instructores, esperando
poder dar continuidad en el futuro a
las mismas.
Nota: Todas las fotografías han sido
tomadas en colaboraciones de la UCA
en el Campo de Maniobras “San
Gregorio” (Zaragoza)

Todo lo que vd. siempre quiso
saber de esta Academia General,
pero nunca pudo imaginar by Ludovico Impío
En el Ejército hay productos básicos
de incalculable valor estratégico,
como son el “esparatrapo”, la cinta
aislante, la alambre o el papel higiénico,
que es imprescindible en esta
Academia para casi todo: limpiar calzado,
armamento, los dorados, incluso
en caso de apuro, ante una necesidad
fisiolégica perentoria.
El papel higiénico también se utiliza
para marcar el terreno, como en el
cuento de pulgarcito, pues al preparar
una marcha o un ataque nocturno
es útil dejar unas discretas señales
para no perderse. Y ¿qué mejor que
unos trocillos de papel higiénico, doble
capa super-soft, ¡pero caballeros! con
seriedad que luego hay confusiones.
Y de los desfiles y formaciones en el
patio ¿qué me dicen? ¡Claro!, Son tan
vistosos…, pero vds. No se pueden ni
imaginar lo que ocurre en los pasillos,
en esa especie de botiquines improvisados
en alguna clase, donde se asiste
a mareados, vomitonas y malas ganas.
En fín, ¡mejor qué no te vea nadie en
ese estado indigno! Además, si eres un
cadete, te arrestan el fin de semana.
¡Es totalmente inhumano!
ARMAS Y CUERPOS 85
Desde fuera pudiera parecer que
todo lo que ocurre en esta Academia
General es fantástico: enseñanza
universitaria, abundancia de medios,
instalaciones magníficas, trato
exquisito…, pero no es oro todo lo que
reluce. Por ejemplo, en las prácticas
de topografia por San Gregorio, los
capitanes, en vez de favorecer su
ejecución, lo complican todo escondiendo
las piquetas con las tarjetas
hasta lo inverosimil: detrás de
alguna mata, bajo una piedra o colgadas
del tejado de la Paridera del
Santísimo, aunque hay ocasiones en
que aun es peor, son verdaderamente
siniestros, ¡vean ... vean!

Y por último, el problema de
la farmacia, que si estamos
haciendo inventario, que si
cerramos por cierre de negocio…
todo podría solucionarse
definitivamente con un dispensador
automático, como los de
tabaco, bebidas o chucherías,
colocado en algún punto característico
del terreno, como,
por ejemplo, la puerta de la
farmacia, el pasillo del botiquín
o en la misma cafetería,
así a cualquier hora del día o
de la noche, incluso en festivos
o puentes, el sufrido alumn@
podría acercarse al “expendedor
express” y por un módico
precio obtener los productos
de farmacia militar necesarios
para ir tirando.
86 ARMAS Y CUERPOS
En ejercicios de guerra irregular,
osea, en las guerrillas, para
preparar cualquier ataque o defensa,
se estimula la iniciativa
y la originalidad de los cadetes,
pero claro, en cuanto les dejas
idear algo por su cuenta la cag…,
¡vamos! Que no es serio.
(La lectura de los comentarios de la
viñeta se debe de hacer siguiendo la numeración)
Y de lo del reconocimiento médico
del carnet de conducir, ¿qué
me dicen?
Te llevan a un centro de reconocimiento,
te preguntan si has
tenido las enfermedades más
raras que te puedas figurar y si
estás vacunado contra la patera,
pero lo peor es cuando entras en
el psicólogo. Hay unas máquinas
infernales y tienes que aprender
a desactivar las pantallas que
aparecen con palancas y pedales,
si no aciertas te da una descarga
eléctrica y además solo te autorizan
para conducir motocarros
militares.

RESULTADO DEL CONCURSO DE IDENTIFICACION
CORRESPONDIENTE A LA REVISTA “ARMAS Y CUERPOS” Nº 123
1: Boxer 8x8 (Alemania) 2: VAB Mk2 4x4 (Francia)
3: Merkava 4 (Israel)
ARMAS Y CUERPOS 87
4: Protector/RAM
(Noruega)
5: Lanzamisiles C/C NLAW (Suecia) 6: Wiesel PM 120 (Alemania)

88 ARMAS Y CUERPOS

ORLANDO
BIBLIOTECA BÁSICA DEL MILITAR
The Utility of Force (Rupert Smith)
Ed Penguin Books. Londres 2006; 428 pags.
“La guerra industrial ha dejado
de existir, nos encontramos
inmersos en la guerra entre
las gentes, debemos adaptar y
organizar nuestras instituciones a
ésta realidad latente si queremos
triunfar en los conflictos y
enfrentamientos a los que nos
enfrentemos”.
El general Sir Rupert Smith
nació en 1943 y cursó sus estudios en
la Academia Militar de Sandhurst.
En 1990 se hace cargo de la
Primera División Acorazada británica
durante la I Guerra del Golfo.
En 1995, dirigió la misión
UNPROFOR en Sarajevo, tuvo su
última intervención en la guerra de
Kósovo, donde dirigió las fuerzas
europeas de la OTAN.
En 2002, ya retirado, reflexionó
sobre los conflictos que había vivido
y escribió sus experiencias y lecciones
aprendidas. El resultado fue “The
Utility of Force”, que ha causado
un profundo impacto en los círculos
de pensamiento de todo el mundo,
ya que ha puesto en tela de juicio
multitud de actitudes y decisiones
tomadas, tanto por líderes mundiales
como por la población en general,
ante los conflictos más recientes,
especialmente la intervención de 2003
en Iraq y su difícil posguerra.
“Los ataques a las poblaciones
combatientes, dirigidos a atemorizarlas,
tuvieron otro efecto: hermanaron al
pueblo con los soldados del campo
de batalla. La Guerra Total era
experimentada de manera total”.
El libro se estructura en
tres partes: Guerra Industrial,
Confrontación de la Guerra Fría y
Guerra entre la población.
La primera parte es una revisión
histórica de la guerra desde sus orígenes
hasta la II Guerra Mundial (II GM),
profundiza en las afirmaciones de
Clausewitz y toma como primer
ejemplo de guerra industrial el modelo
de guerra de Napoleón. Tras analizar
detenidamente la II GM, formula una
de sus tesis más controvertidas, la
aparición de las armas de destrucción
masiva significó el fin de la posibilidad
de una guerra industrial y la Guerra Fría
sólo fue un período adaptativo entre dos
tipos de conflictos distintos.
“En la guerra entre las personas,
el objetivo estratégico es atraer la
voluntad de la población y sus líderes,
y de esta manera obtener la fuerza”.
En la segunda parte, analiza
desde diversos puntos la confrontación
de bloques de la Guerra Fría, destaca
la importancia de la guerra de
guerrillas en los enfrentamientos
bélicos previos, pero hace hincapié
que el uso que se hacía de ella tenía
objetivos tácticos limitados, y no se
concebía su empleo, por lo general,
como forma determinante o única
de conducción de las operaciones a
ARMAS Y CUERPOS 89
niveles operacional y estratégico.
“En cada ocasión en que he
sido enviado a conseguir un objetivo
militar para servir a un objetivo
político, yo, y los que sirvieron
conmigo tuvimos que cambiar el
método y reorganizarnos para tener
éxito. Hasta que no lo hicimos no
pudimos usar la fuerza de manera
efectiva... todas esto requiere entender
el contexto político de la operación
y el rol de lo militar en ello. Sólo
cuando la adaptación y el contexto
son completos se puede aplicar la
fuerza adecuadamente”
A continuación, hace una serie
de consideraciones sobre el empleo
de la fuerza, su adecuación al tipo
de conflicto y la fase en que esta se
desarrolla, señalando su inutilidad
aún cuando se consigan victorias
tácticas. Concluye que la afirmación
de Clausewitz de que la guerra es la
continuación de la política por otros
medios no sólo sigue siendo vigente,
sino que cobra aún mas realce en el
mundo actual.
La tercera parte del libro es
la que más claramente expone sus
tesis, con el título “la guerra entre
la gente”. Hace un balance de los
conflictos más recientes, aplicando
los puntos descritos, en capítulos
anteriores, sobre la conveniencia de la
aplicación de la fuerza, desglosando
en apartados los resultados obtenidos
en cada uno de ellos, lo que en último
término define su acierto o no. En
éste punto profundiza en el caso de
Bosnia, en el marco de las guerras
Balcánicas, detallando las fases del
conflicto y las actitudes de las partes
en él, así como su evolución.
Por último extrae una serie
de lecciones aprendidas y expone
recomendaciones para la conducción

de conflictos a todos los niveles y
orientadas a aquellos que tendrán que
tomar decisiones, a los que recomienda
reflexionar sobre los siguientes puntos:
Análisis de la situación, influencia del
marco legal, planeamiento, pensamiento
institucional, medios de comunicación,
influencia de la población, el conflicto
y utilidad de la fuerza.
Es un libro de gran actualidad
que por su claridad, visión global de
la situación y brillantez en el análisis
de los conflictos, debe convertirse
en referencia del oficial del siglo
XXI. Por ejemplo en la importancia
de las operaciones conjuntocombinadas
muestra la necesidad
de la coordinación de esfuerzos y el
respeto a la legalidad internacional, en
un mundo en el que la opinión pública
tiene un papel crucial a la hora de
presionar a los gobiernos en la toma
de decisiones. Esto es posible debido
a la presencia masiva de los medios
de comunicación en todos los puntos
de conflicto, y al impacto que tiene
en la población la visión en directo de
los combates, cosa que hasta ahora no
había sido posible.
Por otra parte, resulta interesante
comprobar como sus teorías se ven
confirmadas por la realidad de los hechos
que suceden en puntos tan distantes
como Afganistán o Irak, donde los
errores en la aplicación de la fuerza han
conducido a la pérdida de vidas humanas
y al deterioro de la situación, al tiempo
que la aplicación de dichas teorías está
conduciendo a una mejora sustancial de
la situación en el terreno.
La terminología usada, el rigor
en las exposiciones y la actualidad
de los temas tratados hace que sea
de utilidad inmediata en los temarios
de las asignaturas militares de las
Academias, al tiempo que invita a
aprender más y a trasladar la situación
a los escenarios actuales en los que
se encuentran envueltas las Fuerzas
Armadas españolas.
“La ausencia de un enemigo
definido es la principal razón de lo
improbable de llevar a cabo una
guerra industrial, y es por ello uno de
los principales elementos del nuevo
paradigma de guerra”
“Medir el efecto de la aplicación
de la fuerza militar en la batalla o
despues de ésta es casi imposible,
aunque tendamos a hacerlo en
términos de material o personal
destruido y capturado. Esto sólo da
una medida del éxito táctico, pero en
realidad no da una idea de cómo la
fuerza propia ha minado la voluntad
de vencer del enemigo”.
“El conflicto armado es una
condición humana, y no dudo que
será reinventado de generación en
generación, es muy improbable que
lo erradiquemos; si éste es el caso
debemos mejorar la utilidad de la
fuerza para defendernos”.
“Aquél que se enfrente a los
90 ARMAS Y CUERPOS
conflictos de hoy en día debe tener
en mente, siempre, que la gente no
es el enemigo sino que el enemigo
está entre la gente, y el propósito
de cualquier fuerza militar está en
distinguir entre el enemigo y la gente
y acercarse a ésta última”
“Actualmente es frecuente que
las fuerzas militares alcancen éxitos
locales, pero suele ocurrir que no
producen resultados políticos, no existe
ya el concepto de victoria decisiva”.
“La confusión actualmente
reinante en la sociedad y los políticos
sobre la verdadera naturaleza de
los Ejércitos, concebido en época
industrial, hace que sean enviados
para propósitos humanitarios y
policiales para los cuales no están ni
entrenados ni diseñados”.
“La guerra a un nivel táctico es
como el boxeo, los bandos necesitan
resistencia física, técnica y valor para
parar los golpes enemigos y asestar
los suyos... pero en los niveles de
conducción operacional y estratégico
todos éstos parámetros cambian
completamente”.
“La Guerra entre la Gente se
caracteriza por seis puntos:
L u c h a m o s E N T R E l a
gente, hecho maximizado por la
presencia constante de los medios
de comunicación en el frente,
luchamos tanto en las salas de
estar del mundo como en las calles
de una ciudad en conflicto.
Los fines por los que
luchamos no son los claros fines
de la guerra industrial entre
estados
Los conflictos no están
definidos en el tiempo, ya que
buscamos un estado de las cosas
o condición.
Luchamos para no perder
fuerza en vez de usar la fuerza
para conseguir el objetivo a
cualquier coste.
En cada ocasión nuevos
usos se encuentran para viejas
armas.
Los actores no son los estados,
sino coaliciones multinacionales
o grupos insurgentes.”

Carlos García Ferrer
General de División (R)
LA MORAL EN EL EJÉRCITO
APUNTES HISTORICOS
(2ª Parte: Siglos XVII y XVIII)
Introducción
En la primera parte de este trabajo abordamos la
“Etapa Previa” y la que he denominado “Preordenancista”,
no por la falta de publicación de ordenanzas, sino porque
casi ninguna de ellas desarrollaba el aspecto moral sustento
de este trabajo. En esta segunda parte que he llamado
“Ordenancista” las disposiciones dictadas, si bien no
tratan la moral como virtud, si responden a la necesidad
de corregir los vicios existentes en los ejércitos, siendo en
realidad verdaderos códigos de Justicia Militar, abarca los
siglos XVII y XVIII.
Felipe III Felipe IV
Retratos de Diego de Velázquez
ARMAS Y CUERPOS 91
Periodo Ordenancista (Siglos XVII-XVIII)
Siglo XVII (Felipe III y Felipe IV).
Se inicia el siglo XVII con una serie de disposiciones
de carácter disciplinario y general, de todas ellas
glosaremos las de 1632, ya que en la exposición de
motivos reconoce son una puesta al día de las de 1611, y
éstas insistían en los términos de las de 1603. Durante este
periodo se mantiene la orgánica anterior. Las principales
disposiciones de carácter orgánico y general dictadas en
el siglo XVII:

- Ordenanza de 1603 de 8 de julio, redactada por Felipe II
y promulgada por Felipe III
- Ordenanza de 1611de 17 de abril, de Felipe IV
- Ordenanza de 1632 de 28 de Junio, de Felipe IV
Los motivos que impulsaron a la promulgación de la
Ordenanza de 1632, los recoge el mismo texto cuando dice
“El Rey, por cuanto la disciplina Militar de mis Exercitos
ha decaído en todas partes, de manera que se hallan sin
el grado de estimación, que por lo pasado tuvieron… lo
cual ha causado la falta de observancia de mis Ordenes,
y por convenir tanto a mi servicio restaurar lo que se ha
relajado con los abusos que se han ido introduciendo…”,
mandé formar una Junta de Ministros de “mis Consejos de
Estado y Guerra” para la revisión de las anteriores.
Aunque Almirante 1 decía de ella “entristece por lo
descosido de sus artículos, por el descuido en el lenguaje,
por lo esponjoso del estilo… y retrata al vivo el periodo
de vacilación, de desconcierto, de incurable desorden
en que fue promulgada…”, estimo que esta Ordenanza
no pretendía otra cosa, nunca quiso ser un compendio
de normas teóricas de comportamiento, sino que a cada
mal de entonces le buscaba su remedio. Son, por lo tanto,
de un pragmatismo asombroso, que ya intuye el aludido
autor al decir que “retrata a lo vivo el estado en que se
encontraban nuestras unidades”.
De sus ochenta artículos los cuarenta primeros,
entre otras cuestiones, daban normas para la elección
de cargos, marcando para cada uno de ellos el tiempo
mínimo de servicio en el empleo inferior para poder ser
propuesto para el ascenso. Señalaban como de pasada las
cualidades a reunir en cada empleo, al Maestre de Campo
se le exigía “calidad, mucha plática, experiencia en el
Ministerio de Guerra, valiente”, “de bueno, honrado
y chistiano proceder”, “que haya probado bien y haya
tenido buenos sucesos, libres de codicia, temerosos de
Dios, y zelosos de mi servicio y del bien de mis súbditos”,
más adelante imponía la “sangre ilustre”, pagando con ello
“gozoso tributo a las ideas de la época”. El nombramiento
de Sargentos Mayores debía hacerse entre los “Capitanes
más beneméritos de ellos (se refiere a los Tercios), que
si esta cualidad concurriere en el más antiguo sería
mayor satisfacción”. Para la elección de Capitanes debía
hacerse entre “caballeros ilustres, en quienes concurra
virtud, ánimo y prudencia”, “de la Nación Española”,
y prohibía fueran propuestos los soldados “entretenidos”
sino los “aventajados”, ni los que estuvieran en la Corte.
A los Alféreces no les atribuían cualidades especiales,
por el contrario, los Sargentos debían ser “diligentes y
ágiles, porque son el manejo y gobierno ordinario de las
Compañías”.
“Entretenido” era el personal que, sin formar parte
de la unidades “acompañaba al General cerca de su
persona”, “los dichos entretenidos, todas las veces que
el General salía con el guión eran obligados a salir con
él, armados con lanzas o a caballo, y a hacer guardia al
92 ARMAS Y CUERPOS
guión… y en la antecámara del General”. La Ordenanza
de 1632 se lamenta de que haya tantos entretenidos en el
ejército y que tenga más sueldo un entretenido el mismo día
de entrar a servir que el Maestre de Campo más antiguo.
A continuación desgranaban los vicios militares de
le época, entre ellos: “el favoritismo en el nombramiento
de los distintos empleos y en la concesión de premios, la
desidia en el desempeño de los servicios y en la ejecución
de la instrucción, la gran rémora que suponía para las
unidades desplazarse con las esposas, hijos y servidores
de los soldados, junto con una corte de barraganas”.
Geoffrey Parker 2 cifra esta rémora entre el 50 y 53 %
del total de los efectivos de los Tercios de Flandes en el
periodo que va desde 1577 a 1594 y, aunque disminuyeron
posteriormente hasta el 8%, en números absolutos seguían
siendo considerables ya que alcanzaba entre 250 y 550
individuos por Tercio.
Se significan el injusto cobro de ventajas y el excesivo
número y paga de los entretenidos, la emisión fraudulenta
de certificaciones por servicios prestados, la utilización
de soldados para el servicio particular del Capitán, la
concesión y duración de las licencias, el “blasfemar de
Dios Nuestro Señor”, “los motines y las fugas”, hoy
diríamos deserciones, el retardar la baja para el servicio
con ocasión de fallecimiento y el incumplimiento de
los testamentos, aprovechándose los Capitanes de la
“hacienda de los que mueren”, el ostentar el mando de
más de una unidad con los beneficios económicos que ello
reportaba, las disputas por ocupar las vanguardias o lugares
Arcabucero (1703)

de peligro, provocando indisciplina,
y otros que se quedan en el tintero.
Todos indicativos del estado interno
de aquellos invencibles Tercios.
A cada uno de los citados
vicios las Ordenanzas trataban de
ponerles solución. Daban normas
para la ejecución de los servicios y
ejercicios de instrucción, reducían al
6% el número de soldados que podían
casarse, recomendando a los maestres
de Campo “con particular cuidado a
escusar casamientos pobres, y infames
en sus Tercios, para que de esta
manera las personas militares vivan y
sirvan con honor, y buena fama, que su
ejercicio pide”. Regulaban la concesión
de premios por servicios distinguidos,
“ser el primero, o segundo que entrase
en tierra, o Navío de calidad de los
enemigos, o ganasse Vandera suya,
o la plantasse encima
de muralla peleando
cuerpo a cuerpo con el
enemigo, o ganasse, o
defendiesse algún punto
de mucha importancia”,
normalmente el premio
consistía en ventajas
( g r a t i f i c a c i o n e s
económicas) de carácter
permanente. Regulaban
las pagas en evitación de
agravios comparativos,
prohibían la blasfemia e
insistían en la presencia
de Capellanes en las
Compañías, no toleraban
las rifas, ni que los
Oficiales “pidan nada
a sus soldados so color
de limosnas, obras pías,
ni de otras cosas”, ni
los utilizasen para su
particular servicio.
Regulaban las licencias y
los castigos para con los
amotinados y fugados,
sorprendentemente con
bastante benignidad.
En palabras de
Castañeda consejero de
Felipe IV, se trataba de
impedir las fugas con
el cierre de las fronteras
propuesto por Olivares,
“Las ordenanzas
trataban de poner
solución a los
vicios imperantes
en los Ejércitos”
y justificaba la benignidad en la
contención de los mítines para que
tuviesen “la livertad para salir y
su dinero con que poder hacerlo, y
que, siendo este inconveniente tan
grande como la experiencia lo tiene
mostrado, no juzga por menor que
tomen resolución de irse a servir a los
Felipe V De la obra “Sucesión de Felipe V” por D. Antonio Ubilla
Madrid 1704 (Biblioteca Real)
ARMAS Y CUERPOS 93
estados reveldes o a otros príncipes
inconfidentes de esta corona”. En
cualquier caso eran desaconsejadas
reacciones duras, los amotinados no
eran ciertamente revolucionarios, un
ataque frontal y directo por parte del
gobierno les incitaba lógicamente a
adoptar medidas desesperadas, si se
les dejaba en paz el trastorno no era
tan grande.
No versaban sobre la acción
de mando, aunque se intuía en el
artículo 52 cuando dice que “los
Capitanes conozcan a sus Soldados
y los honren, y hagan obras de
padres, particularmente a los que
por su virtuoso, y honrado proceder
lo mereciesen, y tengan cuidado
de enseñarles lo que deben hacer,
inclinándoles, y persuadiéndoles al
temor de Dios nuestro Señor, y zelo de
mi servicio, y proceder
honrada, y cristianamente,
y sufrir con paciencia los
trabajos”.
E n r e s u m e n ,
trataban de corregir,
sin éxito, los vicios
apuntados. El ejército
de los últimos Austrias
presentaba un aspecto
lamentable en cuanto
a número de hombres
y a su baja moral.
Ya se anticipó en la
primera parte de estos
apuntes que, a finales
de siglo, el ejército
solamente encuadraba
unos veintiséis mil
hombres para conservar
un imperio de veinte
millones de kilómetros
cuadrados. La abulia
de los gobernantes, la
escasa preocupación en
aplicar las disposiciones
dictadas y la propia
estructura interna del
ejército lo llevaron a
tal grado de postración
que, nada más llegar el
primer Borbón se vio
impelido a publicar una
serie de ordenanzas para
remediar tales males.

Felipe V. Primer rey Borbón de España
Carlos III
94 ARMAS Y CUERPOS
Siglo XVIII (Felipe V).
Aquellas Ordenanzas tuvieron una larga vigencia
ya que hasta Felipe V, con el cambio de dinastía, no se
sentiría la necesidad de recomponer el maltrecho ejército
de los Austrias junto con el deseo de borrar toda huella de
la dinastía saliente. Según Almirante 3 “era tal la prisa por
afrancesar, que no habiendo tiempo material para traducir
e imprimir, vinieron de Francia, escritas naturalmente
e impresas en francés, unas cuantas cargas de órdenes
y reglamentos sueltos”, zurciendo y traduciendo pudo
llegarse a un cuerpo de doctrina indigesto ya en 1701,
primer relámpago de la espantosa granizada que nos habría
de caer después.
Con el advenimiento de los Borbones se trató de poner
remedio a los males del ejército, introduciendo notables
cambios en su orgánica. Se articuló en Tropas de la Casa
Real, Tropas de Continuo Servicio, y Milicias Provinciales
y Urbanas. La Guardia Real integraba a los Mosqueteros
de la Guardia compuesta por nobles flamencos, la Guardia
de Corps, creada en 1703 y los Alabarderos de la Guardia,
continuadores de la creada en tiempos de los Reyes
Católicos. Las Topas de Continuo Servicio se organizaron
en regimientos, batallones y compañías, fijando los
efectivos de cada una de estas unidades, y se suprimieron
los antiguos Tercios. Las Milicias Provincial y Urbana
contaban con diez y seis Regimientos para defensa de las
provincias y de las costas contra la piratería. El sistema
de reclutamiento, para completar el voluntariado, se
realizaba mediante levas que no obligaban a la totalidad
de la población, determinando por sorteo a los que debían
incorporarse al servicio. En relación con el armamento se
adoptó el fusil con bayoneta, con lo que desapareció la
dualidad mosqueteros- piqueros. Consignamos algunas de
las disposiciones dictadas en este periodo con indicación
de su finalidad:
- Ordenanza de 18 de diciembre de 1701, llamada
Primera de Flandes, de carácter disciplinario y general
- Ordenanza de 10 de abril de 1702, de Felipe V,
de carácter disciplinario y general
- Ordenanza de 28 de septiembre de 1704, o
Segunda de Flandes, modificando la de 1701, de
carácter disciplinario y general
- Ordenanza de 22 de febrero de 1706, de Felipe
V, para las Guardias de Corps
- Ordenanza de 20 de marzo de 1706, del
Archiduque Carlos
- Ordenanza de 30 de diciembre de 1706, de Felipe
V, para la Infantería y Caballería
- Ordenanzas particulares de 1707, 1710 y 1711
- Ordenanzas de 1716, de Felipe V, revisando y
corrigiendo las anteriores
- Ordenanzas de 1719, de Felipe V, para la
Artillería
- Ordenanza de 12 de julio de 1728, de Felipe V,
para la Infantería, Caballería y Dragones.

Las Ordenanzas de 18 de
diciembre de 1701 y la de 10 de abril
de 1702 son en sí mismas un código
disciplinario. Especificaban “la forma
de en que se ha de hacer el Consejo
de Guerra, e instrucciones por las
que se ha de juzgar”, apertura de
los expedientes, vista del Consejo,
voto de los ponentes y ejecución
inmediata de la sentencia. Tipificaban
los delitos sancionándolos con gran
rigor, generalmente con la pena de
vida para los que atentaran contra
la subordinación y disciplina, en
especial los amotinados y desertores,
y prevenían contra las pendencias e
injurias con las armas. Sancionaban
los abusos sobre las propiedades
privadas y la “violencia a su patrón”.
En fin distinguían entre la muerte
infame o de horca, de la más honrosa
por arcabuceamiento por ser el
soldado “gente honrada”.
Pasaremos por alto la Ordenanza
de 1704, o Segunda e Flandes ya que
simplemente revisaba y trastocaba lo
resuelto en 1701 y 1702 ya reseñadas,
por lo que entraremos directamente en
la Ordenanza de 12 de julio de 1728 4 .
Almirante la tilda de “elucubración
más profunda y filosófica”, y Garate
Córdoba como “las primeras “dignas
de tal nombre”, aunque añade
Portada en pergamino del documento
que contiene el decreto de creación
de las Reales Guardias de Corps y las
primeas Ordenanzas de Servicio
“fueron redactadas por orden de
Luís XIV y calificadas de embuchado
francés, atribuidas a Puysegur y
firmadas por una junta de generales
españoles”. La situación interna de
los ejércitos habría mejorado ya
que, en la exposición de motivos,
desparece cualquier alusión a la
necesidad de imponer o mantener la
disciplina, pretendiendo únicamente
hacer una “recopilación de todas
ARMAS Soldado Y CUERPOS del Regimiento 95 de
Caballería de Alcántara (1770)
las Ordenanzas concernientes al
servicio, disciplina y régimen de las
tropas, tanto de Guarnición, como en
Campaña, y Cuartel”.
Consta de cuatro libros,
divididos en títulos y artículos.
El primer libro tenía un carácter
netamente orgánico, incluía la forma
de hacer las reclutas, organización
de las unidades y mando de las
mismas, con normas precisas sobre
el servicio en campaña, campamentos
y cuarteles, para finalizar con un
breve reglamento de instrucción con
armas. El segundo libro dividía su
contenido entre honores militares y
régimen disciplinario, que en esencia
recogía lo legislado en las Ordenanzas
de 1701 y 1702. El tercero fijaba
las preeminencias en los conflictos
derivadas de la acción de mando,
para continuar dando normas sobre
el servicio de guarnición. El cuarto
libro, tras varias disposiciones sobre
vestuario y armamento, desarrollaba
las obligaciones del Sargento Mayor
y de los Directores Generales e
Inspectores de la Infantería y de la
Caballería y Dragones, así como
del General de Artillería, de las
unidades de esta arma, fabricación
de materiales y creación de escuelas,
intercalando normas muy precisas
sobre el desarrollo de las “Revistas de
Comisario”, pagos y uso de fondos,
terminaba con unos artículos sobre el
fuero militar.
Esta Ordenanza tampoco dedica
ningún libro o título específico al
mantenimiento de la moral militar,
asegurando la disciplina con
la mera aplicación de un rígido
régimen disciplinario. Sin embargo,
expurgando su vasto articulado
se pueden entresacar algunas
consideraciones de carácter moral.
Especificaba las cualidades
que se debían poseer en cada uno de
los empleos. Al recluta se le exigía
“que no pase de cuarenta y cinco
años de edad, y que no llegue a
diez y ocho, que tenga la estatura,
disposición, robustez y fuerzas para
resistir la fatiga de campaña, libre de
accidentes habituales, mal de corazón,
cortedad de vista, u otros incurables,
Católico, Apostólico y Romano, y de

la Nación de su Regimiento”, como
se observa, salvo en lo tocante a
religión, no se ponderaba ninguna
cualidad moral, que se supone debía
imbuírsele durante el servicio. Los
granaderos debían “tener seis años de
servicio a lo menos, robustos, ágiles
y de edad para la fatiga, que hayan
visto acciones y sean conocidos por
bizarros en sus compañías”, con lo
que se reclamaba ya la experiencia
y el valor. El Sargento, además de
ocho años de servicio, debía ser
“hombre cuerdo, y bizarro, y que
sepa leer, y escribir”, se le exigía
además del valor, la prudencia y
una cierta cultura. No se debían
proponer como Oficiales a los de
“espíritu revoltoso, y cabiloso, por
ser más perjudiciales que útiles
a nuestro servicio, y al contrario
queremos todos aquellos en quienes
haya disposición, y cordura para
la subordinación y obediencia”,
entraban ya cualidades morales tales
como el espíritu y la sensatez, y
virtudes como la subordinación y la
obediencia. Los empleos superiores
requerían además “méritos, conducta
y antigüedad”.
“El Oficial se
debe escoger de
entre los mas
subordinados y
disciplinados”
Entre las virtudes castrenses
insistían en la “conservación de la
subordinación, obediencia y respeto
entre los Oficiales, a correspondencia
con sus grados, y de los Soldados
para con los mismos Oficiales,
Suboficiales y Cabos, por ser el
principal fundamento que asegura
la buena disciplina de nuestras
Tropas, no disimulando falta alguna
y huyendo de la familiaridad en el
trato”.
Para corregir de obra al soldado
y evitar sea “estropeado, y aún
muerto, los Sargentos tomarán
siempre un bastón de madera, que
pliegue, para castigar, sin que lo
hagan con la alabarda”. Extremo que
recogerán las Ordenanzas de Carlos
III de 1768. Sin embargo, junto a una
rígida disciplina, se abría un cauce
legal para que el soldado pudiera
efectuar reclamaciones al disponer
que, tras las revistas del Director o
Inspector “podrán los Soldados…
representarles el perjuicio que
hubieran recibido de sus Oficiales”.
Sirvan estos apuntes como
muestra de la importancia que se
atribuía a las que hoy denominamos
“virtudes castrenses”, aunque
sigamos insistiendo que nunca, por sí
solas, llegaron a constituir un código
independiente de conducta. Poca
duración tendrían estas Ordenanzas
ya que pasados veinte años se inició
un nuevo proceso de estudio que
culminó con la promulgación de las
Reales Ordenanzas de Carlos III, de
1768 que alcanzarán una vigencia de
más de dos siglos.
Por lo singular resaltamos las
Ordenanzas de 20 de marzo de 1706
del Archiduque Carlos, pretendiente
a la Corona de España. Es de destacar
la primera fase de la exposición de
motivos, “habiendo sido y siendo
la Milicia la única conservación de
los Estados”, con ella sobrepasaba el
concepto de servir al Rey y anticipaba
la definición constitucional de los
Ejércitos a partir de las Cortes de
Cádiz 5 .
Consta de 109 artículos agrupados
bajo los siguientes títulos: “Por el
nombre y rango de los Generales.
Forma de dar la palabra. Tratado
de los Regimientos. Ordenanzas de
los oficios, y Juicio Militar”. En el
título primero definía a los Generales
y a su autoridad, determinando como
límites de la misma la deposición
de empleo y la pena de muerte,
previa sentencia de la Justicia
Militar. El siguiente título establecía
el conducto reglamentario para la
transmisión de órdenes. El tratado de
los Regimientos era una recopilación
de preceptos legales, orgánicos y
excepcionalmente tácticos, todos
entremezclados sin considerar ningún
orden lógico ni funcional, en sus
96 ARMAS Y CUERPOS
Guardia de Corps, por P.P. Montaña
(Gobierno Civil de Barcelona)

últimos artículos regulaba el uso de
Banderas y Estandartes.
Es interesante su artículo 12 por
cuanto nos muestra la obediencia
exigida en la época, “ningún Oficial
podrá protestar contra el mando que
le vendrá dado de su Superior, ni
tampoco contradecir, que es contra
el Real Servicio, pero debe obedezer
sin réplica alguna, y después de
haber obedezido protestar”, de no
hacerlo así perdería inmediatamente
el cargo.
El último título, sobre “Juicio
Militar” regulaba el Consejo de
Guerra y tipificaba los arrestos en
“hierros en casa del preboste, con
guardia; en casa del preboste, sin
hierros pero con guardia; en el
cuartel o en la tienda, con guardia;
en casa del arrestado o en la tienda,
sin guardia, pudiendo andar por la
ciudad o el campamento, pero sin
espada”. En relación con la pena de
vida insistía en que “la infame será
la que se use en el país en que se
encuentre el ejército, advirtiendo que
no lo es morir arcabuceado por ser
de manos de soldados, que es gente
honrada”. Terminaba sancionando los
delitos de “traición, amotinamiento,
deserción, inobediencia, cobardía,
homicidio, hurto, hurto público
y latrocinio, incendiario, rapto y
violación de mujer, e infamar”.
Armas Reales de Carlos III
Tratadistas
Durante todo este periodo, el ansia
reformista y el alud de ordenanzas,
órdenes y resoluciones, que se sucedían
a ritmo de vértigo, no propició el
florecimiento de importantes tratadistas
militares, a excepción de:
D. Alvaro de Navia y Osorio,
Marqués de Santa Cruz de Marcenado
(1648-1732). Nació en Santa María
de Veiga el 19 de diciembre de 1648.
Siendo aún estudiante de retórica,
en 1702 sobrevino la invasión de la
Península por los ejércitos coaligados
contra Felipe V, a favor de éste se
formó el Tercio de Asturias, pronto
transformado en Regimiento, asignando
el mando a D. Alvaro de Navia y
Osorio. Participó activamente durante
toda la llamada “Guerra de Sucesión”
combatiendo en Galicia, Extremadura,
Navarra y se distinguió en la acción
sobre Jaca. En estas acciones el
Marqués de Santa Cruz de Marcenado
recibió dos heridas graves por lo que
fue ascendido a Brigadier en 1707.
Continuaron los combates en Barbastro
y posteriormente en Tortosa, donde
había sido trasladado su Regimiento.
La Paz de Utrecht (1714) le sorprendió
ARMAS Y CUERPOS 97
Abanderado y Fusilero (1737)
en la isla de Sicilia después de azarosas
expediciones marítimas sobre la de
Elba y Cerdeña.
En 1716 pasó a reforzar con su
Regimiento la guarnición de Ceuta,
ya en 1717 fue traslado a Cádiz
y desde ahí a Barcelona, siendo
ascendido a Mariscal de Campo al año
siguiente, entregando el mando de su
Regimiento y nombrado Gobernador
de Cagliari (Cerdeña). Le vemos a
continuación como embajador en
Turín donde permaneció hasta 1727,
y en 1731 como Gobernador de Ceuta.
Participó en la toma de Orán a las
órdenes del Conde de Montemar, ya
como Teniente General, quedando al
frente de la plaza, en cuya defensa
posterior, al querer romper el sitio a
que fue sometido por los moros, fue
herido, muriendo a finales de 1732,
en trágicas circunstancias
De su amplia obra destacan sus
“Reflexiones Militares”, en once tomos,
escritas y publicadas en Turín (1724), y
gran número de opúsculos y una notable
correspondencia, nos legó así mismo
unos “Comentarios sobre Polibio” en
los que pasa revista a los conocimientos
militares de la antigüedad.

Los once tomos de sus “Reflexiones Militares” 6
constituían un tratado de arte militar, que se iniciaba en los
libros I y II con un profundo estudio del fenómeno guerra,
para desarrollar su conducción en los libros III a XX,
finalizando con unas originales propuestas orgánicas en el
libro XXI.
La importancia de su obra la refleja la anécdota,
atribuida a Federico II el Grande de Prusia, quién al recibir
una comisión española para actualizar la parte técnica de
las nacientes Ordenanzas de 1768, entonces en gestación,
manifestó que no era preciso buscar fuera de España la
clave de sus éxitos en la Guerra de los Siete Años (1756-
1763) ya que no había hecho más que aplicar las reflexiones
propuestas por Santa Cruz de Marcenado.
Como dice Trillo-Figueroa 7 en su estudio crítico de
la obra, Santa Cruz de Marcenado “no es un tratadista de
ética militar en sentido estricto”, aunque añada que en ella
“se halla contenida toda una teoría del mando y del buen
gobierno, que permite calificar a nuestro autor como un
epígono del pensamiento político español del barroco”.
No desarrolló tampoco las virtudes propiamente castrenses
(disciplina, obediencia, subordinación, valor…) ya que
centraba sus análisis en las “calidades que varios autores
buscan en un General,”. Lógicamente sus reflexiones
influyeron en el pensamiento militar y ordenancista
de la época. Anotaremos algunas de estas calidades,
especialmente las relacionadas con el aspecto moral:
- Abstinencia de delitos
- Ser un buen ejemplo para sus subordinados
- Recta conciencia
- Avezado al trabajo y al desvelo
1.- Almirante, “Diccionario Militar, acepción “Ordenanzas”.
2.- Geoffrey Parker, “El Ejército de Flandes y el Camino Español”.
3.- Almirante, “Diccionario Militar”, acepción “ordenanzas”.
4.- Ordenanzas de 28 e julio de 1728, para la Infantería, Caballería t
Dragones
5.- Constitución Española de 1812, artículo 356. “Habrá una fuerza
Asedio de una ciudad costera con el infante don Carlos de Borbón,
futuro rey de Nápoles y de España, a caballo. 1734.
98 ARMAS Y CUERPOS
- Rechazar la adulación, y necesidad de librarse de los
lisonjeros
- Ser leído (culto)
- Poseer elocuencia
- Ser amado más que temido
- Liberalidad
- Tomar como modelo a quien es digno de ello
- Moderación, dejar los castigos a los tribunales
- Ponderado en la concesión de beneficios (premios)
- Obrar siempre de buena fe, incluso hacia los enemigos
- Oír frecuentemente el consejo de sus subordinados
- Afabilidad (no confundir con benevolencia)
- No ensoberbecer con los éxitos ni abatirse con los
infortunios
- Saber escuchar a los súbditos
- Prontitud en el despacho de los asuntos
Como resumen de este periodo podemos aventurar
que la necesidad de regenerar al ejército, sentida en
su propio seno y divulgada por los tratadistas en el
periodo anterior, fue abordada al advenimiento de los
Borbones aunque de forma parcial, tipificando los delitos
y tratando de remediarlos con duras sanciones. No se
publica norma alguna sobre moral, entendiéndola como
virtud, se reconocen los vicios y vía coercitiva se trata de
corregirlos, aún no se ha forjado la necesidad de desarrollar
el aspecto moral fomentando las virtudes, entendidas como
“disposición constante a obrar el bien”. Aunque dada la
escasez de tratadistas militares que abordaran el tema es
preciso creer que la situación moral de los ejércitos mejoró
sensiblemente en esta etapa.
nacional permanente, de tierra y de mar para la defensa exterior del
Estado y la conservación del orden interior”
6.- Santa Cruz de Marcenado, “Reflexiones Militares”, publica en Turín
entre 1724 y 1727.
7.- Figura en el capítulo segundo de la edición de las “Reflexiones Militares”
editadas por la Comisión Española de Historia Militar. CESEDEN 1984.

Galería de Laureados
D. Félix Angosto y Gómez-Castrillón
Concedida por O.C. de 1 de marzo de 1927 (D.O. nº 49
Acción de guerra: Combates en la cuenca del río Lau y asalto a
Kudia Cobba (22 de agosto de1924)
Ante la insistencia de los ataques enemigos al Yebel Kobba,
fue destinado este oficial con dos secciones de ametralladoras
y morteros a reforzar la línea. Tras ser rechazado dos veces
y reorganizado nuevamente, el enemigo atacó con tal ímpetu
que obligó al abandono de los puestos conquistados, visto lo
cual, el Capitán Angosto se lanzó solo y decididamente hacia
uno de los puestos en que el enemigo trataba de establecerse.
Su valeroso ejemplo enardeció de tal manera a sus hombres
que le siguieron con gran bravura, consiguiendo con esta
enérgica reacción animar a las fuerzas propias que, tras reñido
combate, recuperaron los puestos, evitando con ello que el
enemigo batiera el paso de toda columna y que la operación de
este día hubiera fracasado.
ARMAS Y CUERPOS 99