la matematica a partire da tre anni - barbescuola

QUALE MATEMATICA
NELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
Scuola dell’Infanzia “Don Milani”
Anni 2006/2007/2008
Ins. Barbara Scarpelli

ESPERIENZE MATEMATICHE
A PARTIRE DA TRE
ANNI

QUALI COMPETENZE ?
L’avventura della matematica come scienza del numero della misura
della logica e dei problemi può diventare una affascinante
metafora del fare e del pensare nella scuola dell’infanzia e insieme
agli altri campi di esperienza e in stretta relazione con essi fare
proposte finalizzate alla costruzione dei saperi dei bambini
intervenendo attivamente su competenze trasversali quali:
• Conoscere, manipolare, interpretare i simboli per rappresentare
significati
• Esprimersi verbalmente per pensare, comunicare, condividere
(identità)
• Percepire il punto di vista degli altri in relazione al proprio, nelle
azioni e nelle comunicazioni (identità e cittadinanza)
• Porre domande, fare ipotesi, prevedere, anticipare, progettare
(competenza)
• Osservare, organizzare, ordinare le cose e le esperienze
• Interagire con lo spazio in modo consapevole potenziando abilità
percettive e motorie (autonomia)

QUALI PROPOSTE ?
Quali proposte ai bambini di queste età?
I centri di attenzione che questo campo di esperienza sollecita sono
molteplici e a più dimensioni, in modo particolare riconducibili a:
1. la percezione della spazio e la sua rappresentazione,
2. l’approccio al numero come segno e strumento per interpretare la
realtà e interagire con essa,
3. l’esperienza della misura dell’ordine e della relazione.
Il bambino già da molto piccolo ha intuizioni e sollecitazioni rispetto
alla quantità, all’idea di numero, alle forme e alle dimensioni, alla
esplorazione dello spazio attraverso il movimento, all’uso di un
linguaggio verbale e non verbale volto a dare spiegazioni, raccontare,
chiedere e comunicare.

GIOCO ed ESPERIENZA
La parola chiave è esperienza: esperienze puramente motorie che
si intrecciano costantemente con le percezioni visive e tattili
e che offrono incessanti occasioni di conoscenza, sotto il costante
ed attento coordinamento dell’insegnante.
Il “fare” nelle diverse situazioni, è sempre correlato con il porsi
domande, con lo scoprire connessioni, con il provare strategie, con
il darsi spiegazioni.
La matematica è una forma di conoscenza che si insinua in molte
attività e non deve essere vissuta come disciplina a se stante,
estranea dal contesto reale.

OBIETTIVI
SUSCITARE SIMPATIA nei riguardi
della didattica della matematica
FAVORIRE LA CURIOSITA’ del mondo
circostante per sviluppare una
capacità critica
AVVIO ALLE RAPPRESENTAZIONI
GRAFICHE ED AI SIMBOLI

LE ESPERIENZE E IL LINGUAGGIO
• Il gioco rende le esperienze dei bambini piacevoli ed
interessanti,durante i giochi e le esperienze i
bambini fanno ragionamenti ,congetture,
commenti… questo è il momento per cogliere
l’opportunità a far parlare i bambini e a farli
riflettere.
• Le attività dovranno essere accompagnate sempre
dal linguaggio.
• Affinchè l’intervento educativo sia efficace è di
fondamentale importanza l’atteggiamento
dell’insegnante che pone costante attenzione all’uso
dei termini appropriati, non anticipa soluzioni,ma
“RILANCIA “continuamente il ragionamento dei
bambini.

ATTIVITA'
PSICOMOTORIA
• La percezione dello spazio e la sua
rappresentazione
• Tutta l’esperienza parte dai giochi
psicomotori
• Le esperienze vengono via via
verbalizzate,raccontate, descritte e anche
rappresentate.

ATTIVITA' PSICOMOTORIA
O RITMICA
SALTARE
MARCIARE
GIOCHI CON LA PALLA

ATTIVITA’ RITMICA
CONTE
FILASTROCCHE

ATTIVITA'
PSICOMOTORIA
PERCORSI
CONTARE
DURANTE I GIOCHI

LE SEQUENZE

ATTIVITA' DI ROUTINE
CONTARE PER E CON I BAMBINI
CONTARE PRESENTI /ASSENTI

E…. ANCORA ROUTINE:
la ricorsività
CANZONCINE

PAROLA, GESTO,
OGGETTO…

IL NUMERO
L’incontro del bambino con i numeri è
molto precoce ed i nomi dei numeri
entrano molto presto nel suo
linguaggio:i bambini contano!
Il contare deve diventare
consapevole, per acquistare
consapevolezza occorre fare proposte
mirate.

COSTRUZIONE ED USO
DEI PALLOTTOLIERI

IL PALLOTTOLIERE
• UNIRE IL GESTO ALLA PAROLA

ORDINARE

OGGETTI, QUANTITA’,
NUMERI

DAL SIMBOLO ALLA
CIFRA

COSTRUZIONE DEL DADO IN
BASE 5

CARDINALITA’ E
ORDINALITA’
• NUMERARE ED
ORDINARE LE
SETTIMANE
• NUMERARE ED
ORDINARE I
GIORNI DELLA
SETTIMANA

RAPPRESENTAZIONE DI
GIOCHI
MOTORI
GIOCO DELLA BANDIERINA
descrizione:
• La maestra teneva una bandierina in mano.
C’erano due squadre:una arancione ed una blu.
In ogni squadra c’erano 5 bambini.
I bambini dovevano prendere la bandierina per
fare punto. Se però, il bambino dell’altra squadra
lo toccava, il punto andava all’altra squadra.
Ha vinto la squadra blu 10 a 7
• Il gioco della bandierina è formato da due
squadre di 5 bambini, che avevano un numero
attaccato sul petto.
La maestra era in mezzo e aveva in mano una
bandierina. La maetra dice un numero e i
bambini corrono a prendere la bandierina e
correndo tornano a posto.
L’avversario deve prendere il bambino, se ci
riesce il punto è suo.
Vince la squadra che fa più punti.
ha vinto la squadra blu con 10 punti.

IL GIOCO DEI BIRILLI
Ho fatto il gioco dei birilli. Per giocare servono i birilli, la palla,un cerchio e si
gioca uno alla volta. Si tira la palla e si buttano giù i birilli. Si contano, si
segnano sul pallottoliere, si scrive il numero sul foglietto per non
dimenticare il punteggio. I birilli sono 10.
Ho tirato ed ho fatto due volte 8 ed una volta 7.

ORDINA, CONTA, SCRIVI
• I bambini costruiscono tre torri
utilizzando dei quadrati di
cartoncino, le ordinano per
altezza, contano i pezzi che le
compongono, scrivendo su
ognuno il numero corrispondente.
Sotto la base di ogni torre,
disegnano i pallottolieri e
successivamente colorano le perle
nel numero giusto.

LE FORME GEOMETRICHE
»
• I giochi a
frottage con le
forme dopo aver
divertito i
bambini sono
serviti a
contare,
utilizzando il
disegno del
pallottoliere.