3yz spA - Ann Britt Wolsing - Thisted Gymnasium og HF-Kursus

Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin Undervisningen afsluttes maj-juni 2009/2010
Institution Thisted Gymnasium og HF-Kursus
Uddannelse Stx
Fag og niveau Spansk A
Lærer(e) Anne Toft Vestergaard (1yz spA), Peter Sørensen (1yz spA), Victoria
García (2yz spA) og Ann Britt Wolsing (3yz spA)
Hold 3yz spA
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel
1
Titel
2
Titel
3
Titel
4
Titel
5
Titel
6
TAPAS og MUCHO GUSTO – begyndersystemer i spansk
La España moderna – los jóvenes españoles
Cuba y los cubanos
La gente indígena de Sudamérica (Waira, Bolivia)
Inmigración mexicana en los EE. UU.
Dictaduras en Sudamérica (Chile y Uruguay)
Side 1 af 8

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 1
TAPAS og Mucho Gusto – begyndersystemer i spansk
Indhold Kernestof-litteratur:
Zambrano, Angel C. og Clausen, Inge Margrethe (2001): ”TAPAS”,
København: Gyldendal. (Grundbog, grammatik, øvebog og CD).
Omfang
Særlige fokuspunkter
Bärbel Vall og Kerstin Lagercrantz (2005): ”Mucho gusto 1”, Kbh:
Alinea (Tekstbog og øvebog)
Supplerende stof:
Lektor Birthe Eisums it-gloseøvelser til TAPAS systemet. (Quia).
Tv-udsendelse: ”Euro-trash” (1993) om julen i Katalonien.
www.youtube.com: Manu Chao Me gustas tu (Musikvideo + tekst)
Uddrag og øvelser fra: Martínes, María A. Álvarez (2000): Sueña.
Nivel Inicial
Enkelte artikler og øvelser fra El sol, Mary Glasgow Magazines.
9 måneder. Omtrent et helt skoleår fra august 2006 til og med maj
2007, dog med pause i januar 2007.
Kompetencer:
Kommunikative kompetencer:
Receptive: læse og lytte
Produktive: Skrive og formulere enkle sætninger på spansk både
mundtligt og skriftligt.
Grammatisk forståelse
Evne til at slå op i ordbog og grammatikken
Søge information om spanske emner
Læreplanens mål:
Vi har arbejdet med følgende af læreplanens mål:
Forstå hovedindholdet i et tydeligt talt spansk om almene og kendte
emner formidlet gennem forskellige medier
Skrive på et enkelt og sammenhængende spansk
Skriftligt oversætte en enkel dansk tekst til spansk
Perspektivere den erhvervede viden om samfunds- og kulturforhold
i spansktalende lande til egne samfunds- og kulturforhold
Praktisere viden om sprogindlæring i arbejdet med spansk
Anvende et- og tosprogede ordbøger og en spansk grammatik.
Progression:
Der er en fremadskridende progression i internaliseringen af den
spanske grammatik, gloser og lyde. Progressionen følger stort set
begyndersystemet. Skoleåret afsluttes med de to datider og futu-
Side 2 af 8

Væsentligste
arbejdsformer
Retur til forside
Titel 2
rum. Hermed introduceres konjunktiv først i 2.g.
Klasseundervisning (når ny grammatik introduceres), virtuelle arbejdsformer
(repetition af grammatik og gloser foregår via it-øvelser
i Quía og Hot Potatoes), anvendelse af fagprogrammer (oversættelser
afleveres på Fronter som rtf-fil), skriftligt arbejde (oversættelser
og mindre stile med billeder), billedbeskrivelse.
La España moderna – Los jóvenes españoles
Indhold Kernestof-litteratur:
Ole Loumann: Retratos Nuevos, pp. 54-60, 64-71, 85-91
Una venganza erónea
Delirio en Ibiza
Los dibujos de José
Særlige fokuspunkter
Grethe Abildgaard Christensen og Lone Madsen: ”¡Fiestas!, pp. 78-94
El botellón
El botellón es la antesala de un futuro alcoholismo
Consecuencias que demuestran que el botellón es imprescindible
Supplerende stof:
DR2 Tema (2000): Tillykke Spanien med Tine Götscke
Enkelte artikler og øvelser fra El sol, Mary Glasgow Magazines,
f.eks. ”La siesta – ¿mito o realidad?” (sep/oct 2007)
Egne grammatiske huskeark
Egne gloselister
Correcto-falso øvelser til samtale
August-september 2009 + forløb i 1 og 2. g.
Kompetencer, læreplanens mål, progression:
– forstå hovedindholdet i et tydeligt talt spansk om almene og
kendte emner formidlet gennem forskellige medier
– tale et klart og nogenlunde flydende spansk, så de kan redegøre
for samt deltage i en samtale eller diskussion om almene emner og
kendte problemstillinger inden for kultur og samfund
– læse ubearbejdede spansksprogede tekster inden for såvel skønlitteratur
som sagprosa samt forholde sig analytisk og reflekterende
til dem
– skrive på et enkelt og sammenhængende spansk
– skriftligt oversætte en enkel dansk tekst til spansk
– analysere forskellige teksttyper samt sætte den enkelte tekst ind
i kulturelle, samfundsmæssige og litterære sammenhænge
– perspektivere den erhvervede viden om samfunds- og kulturforhold
i spansktalende lande til egne samfunds- og kulturforhold
Side 3 af 8

Væsentligste
arbejdsformer
Retur til forside
– anvende et- og tosprogede ordbøger og en spansk grammatik.
Særlig fokus på:
Aspekt: verbalendelser og brug, generel kongruens, brugen af
ser/estar/hay, benægtelser, billedbeskrivelse, by og ungdomskultur,
kulturforståelse.
Klasseundervisning, dialog/samtale (udfra den læste tekst, spørgeark
og mundltlige spørgsmål fralærer), pararbejde, individuelt arbejde,
billedfremlæggelser.
Intensiv og ekstensiv tekstlæsning.
Skriftligt arbejde: sætninger, øvelser, fremlæggelser, oversættelser,
sætninger med fejl, som skal rettes, aflevering af studentereksamensopgave.
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 3
Cuba y los cubanos
Indhold Kernestof:
Loumann, Ole (2001):”Retratos cubanos”, København: Gyldendal
Uddannelse, pp. 73-76.
Infancia en juego
En las huellas del Che
Una aventura loca
Boxear para Cuba
Omfang
Særlige fokuspunkter
Supplerende stof:
Et bredt udvalg af billedmateriale fra internettet med billeder fra
Cuba (bl.a. fra elevernes egne Power Point fremlæggelser.
Sang. Guantanamera
DR2 Tema (2006): 80 år for Fidel
Film:
Documental sobre Cuba
Fresa y Chocolate
Div. Hjemmesider om Cuba
Oktober-december 2009 + forløb i 2g
Kompetencer, læreplanens mål, progression:
– forstå hovedindholdet i et tydeligt talt spansk om almene og
kendte emner formidlet gennem forskellige medier
– tale et klart og nogenlunde flydende spansk, så de kan redegø-
Side 4 af 8

Væsentligste arbejdsformer
Retur til forside
Titel 4
re for samt deltage i en samtale eller diskussion om almene emner
og kendte problemstillinger inden for kultur og samfund
– læse ubearbejdede spansksprogede tekster inden for såvel
skønlitteratur som sagprosa samt forholde sig analytisk og reflekterende
til dem
– skrive på et enkelt og sammenhængende spansk
– skriftligt oversætte en enkel dansk tekst til spansk
– analysere forskellige teksttyper samt sætte den enkelte tekst
ind i kulturelle, samfundsmæssige og litterære sammenhænge
– perspektivere den erhvervede viden om samfunds- og kulturforhold
i spansktalende lande til egne samfunds- og kulturforhold
– anvende et- og tosprogede ordbøger og en spansk grammatik.
Særlig fokus på:
Kendskab til livet i Cuba og den politiske cubanske virkelighed.
Tilegnelse af ordforråd vedr. Cuba.
Futurum og konditionalis (og repetition af aspekt).
Samtlige tider og deres anvendelse (egen udarbejdet tidslinje).
Samtlige pronominer. Sætningsanalyse.
Dativstyrende verber.
Kommatering på spansk.
Småord.
Tekst- og billedforståelse.
Oversættelse (eksamensopgave)
Klasseundervisning, dialog/samtale (udfra den læste tekst, spørgeark
og mundltlige spørgsmål fralærer), pararbejde, individuelt
arbejde, billedfremlæggelser.
Intensiv og ekstensiv tekstlæsning.
Skriftligt arbejde: sætninger, øvelser, arbejdsark, fremlæggelser,
oversættelser, sætninger med fejl, som skal rettes, aflevering af
studentereksamensopgave.
La gente indígena de Sudamérica (Waira, Bolivia)
Indhold Kernestof-litteratur:
Eusebio Topoco (1987): Waira en su primer viaje
Omfang
Særlige fokuspunkter
Supplerende stof:
Film: Tinbjerget
Et forløb i 2g.
Kompetencer, læreplanens mål, progression:
– forstå hovedindholdet i et tydeligt talt spansk om almene og
kendte emner formidlet gennem forskellige medier
Side 5 af 8

Væsentligste
arbejdsformer
Retur til forside
Titel 5
– tale et klart og nogenlunde flydende spansk, så de kan redegøre
for samt deltage i en samtale eller diskussion om almene emner og
kendte problemstillinger inden for kultur og samfund
– læse ubearbejdede spansksprogede tekster inden for såvel skønlitteratur
som sagprosa samt forholde sig analytisk og reflekterende
til dem
– skrive på et enkelt og sammenhængende spansk
– skriftligt oversætte en enkel dansk tekst til spansk
– analysere forskellige teksttyper samt sætte den enkelte tekst ind
i kulturelle, samfundsmæssige og litterære sammenhænge
– perspektivere den erhvervede viden om samfunds- og kulturforhold
i spansktalende lande til egne samfunds- og kulturforhold
– anvende et- og tosprogede ordbøger og en spansk grammatik.
Særlig fokus på:
Aspekt, nær fremtid, førnutid, akkusativ, dativ.
Kendskab til aymara-indianernes kultur.
Hverdagen og befolkningen i Bolivia.
Klasseundervisning, diskussion/samtale, pararbejde, individuelt arbejde.
Tekstlæsning.
Skriftligt arbejde: sætninger, øvelser, fremlæggelser, oversættelser,
afleveringer af frie opgaver.
Inmigración mexicana en los EE. UU.
Indhold Kernestof-litteratur:
Helene Balslev Clausen og line Flintholm (2004): Al otro lado, Gyldendal,
pp. 7-14, 15, 16-23, 49
Sueños: Hector Nieto Montoya (portræt)
Al otro lado: Armando Vargas (portræt)
Eduardo Antonio Parra: El escaparate de los sueños
Omfang
Aase Kledal og Berenice Lara Laursen (2007): Somos latinos in the
US, Systime, pp. 6-11, 18-20, 26-32
Francicso Jiménez: Cajas de cartón
Supplerende stof:
Enkelte artikler og øvelser fra El sol, Mary Glasgow Magazines
Caminata nocturna med øvelse i præsens konjunktiv
Jóvenes inmigrantes med øvelse i præteritum
Egen opgaver med repetition af grammatik
December-marts 2009-2010
Særlige fo- Kompetencer, læreplanens mål, progression:
Side 6 af 8

kuspunkter – forstå hovedindholdet i et tydeligt talt spansk om almene og
kendte emner formidlet gennem forskellige medier
– tale et klart og nogenlunde flydende spansk, så de kan redegøre
for samt deltage i en samtale eller diskussion om almene emner og
kendte problemstillinger inden for kultur og samfund
– læse ubearbejdede spansksprogede tekster inden for såvel skønlitteratur
som sagprosa samt forholde sig analytisk og reflekterende
til dem
– skrive på et enkelt og sammenhængende spansk
– skriftligt oversætte en enkel dansk tekst til spansk
– analysere forskellige teksttyper samt sætte den enkelte tekst ind
i kulturelle, samfundsmæssige og litterære sammenhænge
– perspektivere den erhvervede viden om samfunds- og kulturforhold
i spansktalende lande til egne samfunds- og kulturforhold
– praktisere viden om sprogindlæring i arbejdet med spansk
– anvende et- og tosprogede ordbøger og en spansk grammatik.
Væsentligste
arbejdsformer
Retur til forside
Titel 6
Særlig fokus på:
Kendskab til mexicanske indvandrere i USA.
Forståelse for, hvilke faktorer, der fører til migration.
Konjunktiv: verbalendelser og brug i hovedsætninger og kompletivbisætninger.
(TØF-regel). (Kontaktannoncer med brug af konjunktiv).
Repetition af aspekt.
Differentieret repetition af grammatik.
Individuelle oplæg.
Samtale.
Billedbeskrivelse
Oversættelse.
Eksamenstekstlæsning.
Eksempel på ekstemporaltekst.
Klasseundervisning, dialog/samtale (udfra den læste tekst, spørgeark
og mundltlige spørgsmål fralærer), pararbejde, individuelt arbejde,
billedfremlæggelser.
Intensiv og ekstensiv tekstlæsning.
Skriftligt arbejde: sætninger, øvelser, arbejdsark, fremlæggelser,
oversættelser, sætninger med fejl, som skal rettes, aflevering af studentereksamensopgave.
Dictaduras en Sudamérica (Chile y Uruguay)
Indhold Kernestof-litteratur:
Andrés Wood (2004): Machuca (Dialogen til filmen) – uddrag: scenerne
2, 7, 9, 14, 15, 22, 40, 45, 48, 49, 51, 54.
Mario Benedetti (1968): Ganas de embromar
Side 7 af 8

Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
Retur til forside
Supplerende stof:
Film: Machuca
Information 11. December 2006: Dødsfald: Augusto Pinochet
April-maj 2010
Kompetencer, læreplanens mål, progression:
– forstå hovedindholdet i et tydeligt talt spansk om almene og
kendte emner formidlet gennem forskellige medier
– tale et klart og nogenlunde flydende spansk, så de kan redegøre
for samt deltage i en samtale eller diskussion om almene emner og
kendte problemstillinger inden for kultur og samfund
– læse ubearbejdede spansksprogede tekster inden for såvel skønlitteratur
som sagprosa samt forholde sig analytisk og reflekterende
til dem
– skrive på et enkelt og sammenhængende spansk
– skriftligt oversætte en enkel dansk tekst til spansk
– analysere forskellige teksttyper samt sætte den enkelte tekst ind
i kulturelle, samfundsmæssige og litterære sammenhænge
– perspektivere den erhvervede viden om samfunds- og kulturforhold
i spansktalende lande til egne samfunds- og kulturforhold
– praktisere viden om sprogindlæring i arbejdet med spansk
– anvende et- og tosprogede ordbøger og en spansk grammatik
Særlig fokus på:
Glosetræning
Repetition af ser/estar/hay
Repetition af kommatering på spansk.
Se-konstruktioner
Repetition af konjunktiv i kompletivbisætninger.
Enkelte gambitter.
Billedebeskrivelse.
Eksempel på ekstemporaltekst.
Klasseundervisning, dialog/samtale (udfra den læste tekst, spørgeark
og mundltlige spørgsmål fralærer), pararbejde, individuelt arbejde,
billedfremlæggelser.
Intensiv og ekstensiv tekstlæsning.
Skriftligt arbejde: sætninger, øvelser, arbejdsark, fremlæggelser,
oversættelser, sætninger med fejl, som skal rettes, aflevering af studentereksamensopgave.
Side 8 af 8