3a da - Rita Maj Johansen - Thisted Gymnasium og HF-Kursus
3a da - Rita Maj Johansen - Thisted Gymnasium og HF-Kursus
3a da - Rita Maj Johansen - Thisted Gymnasium og HF-Kursus
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Undervisningsbeskrivelse<br />
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale ud<strong>da</strong>nnelser<br />
Termin maj-juni, 2012<br />
Institution <strong>Thisted</strong> <strong>Gymnasium</strong> <strong>og</strong> <strong>HF</strong><br />
Ud<strong>da</strong>nnelse stx<br />
Fag <strong>og</strong> niveau Dansk, niveau A<br />
Lærer(e) <strong>Rita</strong> <strong>Maj</strong> <strong>Johansen</strong><br />
Hold A2009<br />
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb<br />
Titel 1 Almen spr<strong>og</strong>forståelse<br />
Titel 2 Spr<strong>og</strong>et i verden – verden i spr<strong>og</strong>et. At tale eller tie<br />
Titel 3 Spr<strong>og</strong>et i verden – verden i spr<strong>og</strong>et. At benævne <strong>og</strong> fortolke<br />
Titel 4 Skriftlighed: skriveproces, produktopbygning <strong>og</strong> genrer<br />
Titel 5 Dansk historie forløb. Litteraturhistorisk overblik fra middelalder til 1870<br />
Titel 6 Skriftlig årsprøve<br />
Titel 7 Introduktion til essay<br />
Titel 8 Dansk identitet. <strong>Maj</strong>a Lee Langvad: Find Holger Danske, (2006) (Hovedværk 1)<br />
Titel 9 Forfatterskab: Søren Ulrik Thomsen<br />
Titel 10 Retorik <strong>og</strong> argumentation<br />
Titel 11 Nyhedsformidling i aviser.+ Leif Davidsen: Den serbiske <strong>da</strong>nsker(1995) (Hovedværk<br />
2)<br />
Titel 12 Selvlæst hovedværk (hovedværk 3)<br />
Titel 13 Fortælleformer <strong>og</strong> noveller<br />
Titel 14 Gys, splat <strong>og</strong> Freud . Heri: Medieværk: El Orphanato<br />
Titel 15 Fokus på analyse af lyrik (<strong>og</strong> litteraturhistorie)<br />
Titel 16 Skriftlig <strong>da</strong>nsk i tre genrer: Tema Utøya<br />
Titel 17 Skriftlig opgave: Kronik<br />
Titel 18 Det moderne gennembrud i Danmark <strong>og</strong> Det folkelige gennembrud 1870- ca. 1900<br />
+ Herman Bang: Ved Veien(1886) (hovedværk 4)<br />
Titel 19 Stil: Litterær artikel<br />
Titel 20 Selvvalgt skriftligt hovedværk (nr. 5)<br />
Titel 21 Realismer <strong>og</strong> modernismer<br />
Titel 22 Bi<strong>og</strong>rafi eller fiktion. Genrehybrider<br />
Titel 23 Hvad er kunst?<br />
Titel 24 Max Ipsen:Kortprosa (Hovedværk nr. 6)<br />
Titel 25 Sidste 2 stile<br />
Titel 26 Litteraturhistorie: Litteraturhåndb<strong>og</strong>en <strong>og</strong> diverse indledninger<br />
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside<br />
Titel 1<br />
Almen spr<strong>og</strong>forståelse<br />
Indhold Christensen, Folmar, Larsen, Tortzen: Babelstårnet (Gyld. 2005). Afs. 1.1 -1.5, 1.6, 2.<br />
2.3.9.<br />
Afsn.3-3.2.1<br />
Suppl.: ´Be<strong>da</strong> nautjit´ to breve tegnet af analfabeter.<br />
Learning Chinese, Lesson 1.<br />
Ikoner på færgen ”Peder Paars”<br />
Kropsspr<strong>og</strong>: Billeder aflæses: Talespr<strong>og</strong>ets nære sammenhæng med kropsspr<strong>og</strong>et.<br />
Diverse øvelser fra Hvass: Mundligt.<br />
Grafik over indoeuropæiske spr<strong>og</strong> (Det <strong>da</strong>nske spr<strong>og</strong>samfunds historie, p.207)<br />
Det russiske alfabet. (Øvelser med Menneskerettigheder)<br />
Fejloversættelse af ingredienser på humusdåse<br />
Morfol<strong>og</strong>isk analyse af Grev Kunibert(E.Arnbak: Er mor-femdeling mord?<br />
I syntaksanalyse er suppleret med ledstillingsanalyse i HS <strong>og</strong> BS (vsa/sav)<br />
Ledhjælpeverber <strong>og</strong> omvendt ordstilling<br />
Sammenbinding: konjunktionaler <strong>og</strong> adverbialer.<br />
LIX<br />
Øvelser<br />
Kommasætning: Det grammatiske komma af: Elsemarie Hauge: Den lille<br />
grundgrammatik(systime,+93-98), p. 32-39<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Retur til forside<br />
12 t<br />
At øge den spr<strong>og</strong>lige bevidsthed om ordforråd, grammatik, syntaks <strong>og</strong><br />
skelnen mellem form (ordklasser) <strong>og</strong> funktion (sætningsanalyse)<br />
Læreplanens mål: Forståelse for hvad spr<strong>og</strong> er, spr<strong>og</strong>enes sammenhæng indbyrdes <strong>og</strong><br />
sammenhængen mellem spr<strong>og</strong>, historie <strong>og</strong> kultur: spr<strong>og</strong> som praksis, som system <strong>og</strong><br />
som identitet.<br />
At lave en kommunikationsanalyse med spr<strong>og</strong>lig bevidsthed <strong>og</strong> kendskab til<br />
metakommunikation i et fælles spr<strong>og</strong><br />
Pr<strong>og</strong>ression: b<strong>og</strong>ens rækkefølge<br />
Klasseundervisning <strong>og</strong> pararbejde<br />
Evaluering i starten <strong>og</strong> efter kurset med tests.<br />
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)<br />
Retur til forside<br />
Titel 2<br />
Spr<strong>og</strong>et i verden – verden i spr<strong>og</strong>et
Indhold Grundbøger: Bennike, Nyborg /Trangbæk Hammer: Faglige forbindelser<br />
I+II. (herefter FF)<br />
At tale eller tie, kommunikationsmodeller, koder/diskurs/ semantiske<br />
skemaer, replikker <strong>og</strong> samtale; samarbejdsprincipper <strong>og</strong> høflighedsprincipper<br />
replikgengivelse, bl.a. inquit, p. 23; replikker <strong>og</strong> spr<strong>og</strong>handlinger (se p. 54-55)<br />
<strong>og</strong> replikker <strong>og</strong> personkarakteristik(p. 24)(p. 11-27). Strid: Manden & katten.<br />
samt replikøvelser herover<br />
Tekster:<br />
Ordspr<strong>og</strong>, småtekster (ma<strong>da</strong>nmeldelse, <strong>og</strong> næringsindholdsbeskrivelse)<br />
Skriv en anmeldelse af pizzaria.<br />
Knud Sørensen: I virkeligheden drejer det sig ikke om provins, 1981 (Uddrag af<br />
essay)<br />
Knud Sørensen: Af: En tid (1997)<br />
Skriv ekvivalensrækker /semantiske skemaer på ordet ”jul” ”strand”. Skriv et<br />
digt. Hvem er publikum, når det semantiske skema er det valgte?<br />
Hanne R. Beck: 3.tv. (2005) Analyse <strong>og</strong> Skriv det, der siges i røret!<br />
Mikael Niemi: Populærmusik fra Vittula(2000)<br />
Helle Helle: En stol for lidt (1996)<br />
Johs. V. Jensen: Forsvundne skove(1899/1916)<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Retur til forside<br />
Titel 3<br />
20 t<br />
At tale eller tie, kommunikationsmodeller, koder/diskurs/ semantiske skemaer,<br />
replikker <strong>og</strong> samtale.<br />
Samtalens principper, replikgengivelse, replikker <strong>og</strong> personkarakteristik,<br />
(p. 11-27)<br />
Klasseundervisning, gruppearbejde <strong>og</strong> (individuelt oplæg i tegneserien)<br />
Spr<strong>og</strong>et i verden – verden i spr<strong>og</strong>et<br />
Indhold At benævne <strong>og</strong> fortolke fra ord til tema.(p. 28-42) Semantiske skemaer <strong>og</strong><br />
scenarier, modsætninger <strong>og</strong> temaer; motiver; symboler; det denotative <strong>og</strong><br />
konnotative. Spr<strong>og</strong>lige billeder.<br />
Gerson: En lille nisse rejste<br />
Erik Knudsen: Varehuset TOTAL(1958)<br />
Jesper Wung-Sung: De tre veninder(2000)<br />
Hermann: Græd ikke så aflangt (1918)<br />
Peter Seeberg: Bi<strong>og</strong>rafi af en snegl(2000)<br />
Astrid Saalbach: Kødet (1985)<br />
Staffeldt: Indvielsen (1804)<br />
Michael Strunge: Plasticsolen (1981)<br />
Tove Ditlevsen. Af: Barndommens gade (1943), p. 42 i FF<br />
Omfang
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 4<br />
At benævne <strong>og</strong> fortolke: p. 28- 42: semantiske skemaer, modsætninger,<br />
temaer, ord, kontekst <strong>og</strong> symbol, denotation, konnotation <strong>og</strong> spr<strong>og</strong>lige<br />
billeder(metafor/sammenligning /personifikation <strong>og</strong> besjæling).<br />
Klasseundervisning <strong>og</strong> gruppearbejde<br />
Skriftlighed: skriveproces, produktopbygning <strong>og</strong> genrer<br />
Indhold Opgave 1:<br />
Ebbe Sønderriis: Iskappen krymper på Nordpolen,(artikel, Information,<br />
26.08.00)<br />
Jørgen Sten Nielsen.:Liv eller død (Leder i Information, 09.09.00)<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 5<br />
Opgave 2:<br />
Knud Sørensen: Pigegården (1987)<br />
Opgave 3:<br />
Folkeeventyr: Klokkeblomst<br />
Lille Rødhætte<br />
Folkeviser: Svend af Vollersløv<br />
Germand Gladensvend<br />
Anvendt ud<strong>da</strong>nnelsestid<br />
ad 1) At redegøre <strong>og</strong> bruge korrekt inquit, at diskutere, at argumentere, at<br />
citere med henblik på kronikken<br />
ad 2) At resumere en litterær tekst, at anvende især de spr<strong>og</strong>lige faglige<br />
værktøjer fra FF, som vi har brugt indtil nu samt fortælleteknisk terminol<strong>og</strong>i.<br />
At skelne mellem at analysere <strong>og</strong> fortolke. Med henblik på litterær artikel.<br />
Fremstillingsmæssig struktur: fang læseren, tekstpræsentation(titel, genre,<br />
forfatter, årstal mm), analyse,(med tekstdokumentation) fortolkning (uden<br />
citater <strong>og</strong> dokumentation). Evt. perspektiv til andre tekster.<br />
Ad 3)<br />
At øve analyse <strong>og</strong> fortolkning <strong>og</strong> fremstilling af litterær artikel. At bruge<br />
analysemetoder, lært i <strong>da</strong>nsk-historie forløb; historisk <strong>og</strong> psykol<strong>og</strong>isk læsning<br />
klasseinstruktioner, individuelt arbejde i form af stile <strong>og</strong> respons i masterclass,<br />
samt omskrivning <strong>og</strong> udvidelse af produktet. Udveksling af ideer i grupper.<br />
Dansk historie forløb. Litteraturhistorisk overblik Middelalder til 1870<br />
Indhold Grundb<strong>og</strong>: Nyrup Madsen, Ryg Olsen Ravn: Dansk historie <strong>og</strong> litteratur (systime,
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
2010)<br />
Middelalder ca. 1000-1500 (I)<br />
Litteraturhistorisk oversigt, p. 19-23<br />
Tekster:<br />
Saga: Af: Laksdæla Saga (1200-tallet)<br />
Folkevise: Ebbe Skammelsøn<br />
Torbens <strong>da</strong>tter<br />
Elverskud<br />
Folkeeventyr: Prins Hvidbjørn<br />
Billede:<br />
Kalkmalerier fra ca. 1325 <strong>og</strong> 1380: Dansescene <strong>og</strong> Ridderen <strong>og</strong> døden (p.22-23 <strong>og</strong><br />
29)<br />
Renæssance, reformation <strong>og</strong> enevælde ca. 1500-1780 (II)<br />
Barok 1600-tallet<br />
Oplysningstiden 1700-tallet. Fornuftens århundrede. Kritik<br />
Litteraturhistorisk oversigt p. 43-46<br />
Tekster:<br />
Jørgen Friis: Bryllupsdigt (1714)<br />
Ludvig Holberg: Af Pernilles korte Frøkenstand. (1727)<br />
Billeder:<br />
Thomas Quellinius: Gravmæle for Marcus Gøye (1700) (Litteraturens veje, p. 94)<br />
David Bailly: Selvportræt med vanitassymboler (1651) (Litteraturens veje, p. 100)<br />
Thomas Gainsborough: Mr. and Mrs Robert Andrews (ca. 1748) (<strong>HF</strong>x, aug. 1997)<br />
Fra oplyst enevælde til demokrati ca. 1780-1870 (III)<br />
Romantikken(højromantik, Biedermeier, romantisme)<br />
Litteraturhistorisk oversigt p.69-73<br />
Tekster:<br />
Oehlenschläger: Den forladte (1803)<br />
Christian Winther: De unges møde(1835)<br />
Thomasine Gyllembourg: Den lille Karen (1830)(FFA, p.19)<br />
Emil Aarestrup: Nordexpeditionen (1838)<br />
Steen Steensen Blicher: Hosekræmmeren(1829) (FFA, p. 77)<br />
Billeder:<br />
C.W. Eckersberg: Det Nathansonske familiebillede (1818)(<strong>HF</strong>x, aug. 1998)<br />
Emil Andersen: Lille familie truet af regnbyge (1839), p. 70<br />
Johan Th. Lundbye: En Malkescene (1841)<br />
Constantin Hansen: Hvilende model(1839), p. 73<br />
Jørgen Roed: Haven med den gamle døbefont (1850)(Romantik <strong>og</strong> realisme, p. 182)<br />
30<br />
Tematikker om kærlighed, ægteskab, familie, slægt set i teksternes historiske<br />
kontekst.
Væsentligste<br />
arbejdsform<br />
r<br />
De litterære analyseværktøjer fra Faglige forbindelse udbygges fortsat, bl.a. med<br />
aktantmodel, kontraktmodel <strong>og</strong> <strong>da</strong>nnelsesmodel.<br />
Klasseundervisning, gruppearbejde med differentierende medlemmer i hvert historisk<br />
afsnit. Fremlæggelse fra grupper for klassen.<br />
Titel 6 Skriftlig årsprøve<br />
Indhold Camilla Christensen: Søn<strong>da</strong>g (Stjernebarn, 1996)<br />
Folkevise: Jomfruen i fugleham<br />
Hanne Vibeke Holst: Du er fucking sexistisk, Niarn! (Politiken,<br />
13.11.04)<br />
Niarn: Ryst din …! Af: Årgang 79, (2004)<br />
Inddragelse af Hauer & Munk: Litterær artikel, kronik <strong>og</strong> essay.<br />
(grundb<strong>og</strong> til stil fremover)<br />
Omfang<br />
5 t + 3 t<br />
Særlige fokuspunkter At skrive i genrerne litterær, analyserende artikel eller kronik.<br />
Spr<strong>og</strong>lige fejl<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Individuel prøvestil <strong>og</strong> kritik i grupper <strong>og</strong> masterclass efter<br />
sommerferien.<br />
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)<br />
Retur til forside<br />
Titel 7<br />
Introduktion til essay<br />
Indhold Årets pressefoto 2007: Gregers Tycho Axelsen: Henrik Nøbbes<br />
begravelse.<br />
Grundb<strong>og</strong>: Annette Hauer & Birgitte Munk: Litterær artikel, kronik<br />
<strong>og</strong> essay.<br />
Omfang<br />
5 timer elevtid + 2<br />
Særlige fokuspunkter At lære <strong>og</strong> prøve essayet i forhold til de andre stilgenrer.<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Retur til forside<br />
Klasseundervisning <strong>og</strong> individuelt arbejde, samt grupper som<br />
feedback.
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert<br />
forløb)<br />
Retur til forside<br />
Titel 8<br />
Indhold<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 9<br />
Dansk identitet. <strong>Maj</strong>a Lee Langvad: Find Holger Danske, (2006)<br />
(Hovedværk 1)<br />
<strong>Maj</strong>a Lee Langvads værk: Find Holger Danske (2006)<br />
Anvendt ud<strong>da</strong>nnelsestid<br />
Hovedværkslæsning med fokus på værkets genremæssige kompleksitet<br />
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af<br />
fagpr<strong>og</strong>rammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde<br />
Forfatterskab: Søren Ulrik Thomsen<br />
Indhold Levende, Kan ikke sove, By, Glemt kvarter(City Slang, 1981)<br />
Ukendt under den samme måne <strong>og</strong> Power, (Ukendt … 1982)<br />
Mine digte, p. 30-31 in Claus Westh: Det blå rum(Mit lys brænder, 1985)<br />
Politisk digt <strong>og</strong> Jeg vender mig om (Nye digte 1987)<br />
På min fem<strong>og</strong>tredivte fødsels<strong>da</strong>g, (Hjemfalden, 1991)<br />
En tirs<strong>da</strong>g sidst på året (Det skabtes vaklen 1994)<br />
En <strong>da</strong>ns på gloser, (En <strong>da</strong>ns på gloser, 1996)<br />
Beaufortskalaen (uden for digtsamlingerne)<br />
Det værste er et kærlighedsbrev <strong>og</strong> det bedste er de lutherske salmevers<br />
(Det bedste <strong>og</strong> det værste 2002)<br />
Claus Westh: Det blå rum(1994) 3 sider af Efterskrift<br />
Omfang<br />
6 lektioner<br />
Særlige fokuspunkter Digte <strong>og</strong> karakteristik af Søren Ulrik Thomsen <strong>og</strong> hans udvikling<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Klasseundervisning//projektarbejdsform med efterfølgende fremlæggelse.<br />
U<strong>da</strong>rbejdelse af spørgsmål til forfatteren<br />
Møde med forfatteren i 2 timer
Titel 10<br />
Retorik <strong>og</strong> argumentation(AT-projekt om politisk kommunikation)<br />
Indhold Halskov Jensen & Anneberg Olesen: Retorik- når teksten vil n<strong>og</strong>et, IN:<br />
Tekstens univers – en introduktion til tekstvidenskab.(Heri Bitzers teori om<br />
den retoriske situation)<br />
Vatz: Myten om den retoriske situation<br />
Pia Kjærsgaard: Frø af ugræs.. (ugebrev 06.02.06)<br />
Jens E. Kjeldsen: Med billeder skal land samles.IN: RetorikMagasinet,nr.<br />
50, 2003)<br />
The Brief Case Man: Up from the ashes, forside IN: Fortune, 01.10.01)<br />
pressefoto.<br />
Signe Hegelund: Én opgave som ét argument, IN: Akademisk<br />
argumentation.<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 11<br />
AT-forløb på 21 timer sammen med samfundsfag <strong>og</strong> græsk latin<br />
Visuel epideiktik, retorisk analyse af tekster, argumentation <strong>og</strong> retorik i<br />
tekster<br />
Retorisk situation. Og argumentation som kernestruktur i AT-synopsis <strong>og</strong> i<br />
større skriftlige opgaver.<br />
Informationssøgning (<strong>og</strong>så sammen med bibliotekar)<br />
Klasseundervisning: introduktion til metode <strong>og</strong> modelanalyser. Individuelt<br />
eller gruppearbejde i u<strong>da</strong>rbejdelsen af synopsis.<br />
Nyhedsformidling i aviser<br />
Indhold Grundb<strong>og</strong>: Henning Olsson <strong>og</strong> Henrik Poulsen: Ryd forsiden (1995) Heri: p. 13-<br />
82.<br />
www.aiu.dk<br />
DR. Skoleradioen: Medier: Prakkes model<br />
Litteraturhåndb<strong>og</strong>en: Borgerlig offentlighed<br />
Borker <strong>og</strong> Brøndgaard: Den bearbejdede virkelighed – om faktion (1990)p. 62-<br />
72 ): New Journalism, IN: Den bearbejdede virkelighed.<br />
Jan Stage: Asken brænder, af I Bosniens hjerte IN: Asken brænder, En forfatter i<br />
krig, 1993.<br />
Klassisk nyhe<strong>da</strong>rtikel : Forskerne uenige om følger af a-ulykke (Politiken, 1977)<br />
Leder: Religionskrig (Politiken, 1077)<br />
Politiken, BT <strong>og</strong> Information i uge 46, 2010.<br />
Leif Davidsen: Den serbiske <strong>da</strong>nsker(1995) Hovedværk 2<br />
Kronik. Stefan Hermann: Har vi talent for de dygtige? (Information, 27.02<br />
2011) Skriftlig opgave.
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 12<br />
Essay: Center for vild analyse: Ud til kanten, Information, 8- 9. 01-2011.<br />
Skriftlig opgave.<br />
Nyhedsformidling, genrer, pressehistorisk udvikling, journalistik <strong>og</strong><br />
sammenlignende analyser af journalistik <strong>og</strong> aviser. Den informerende <strong>og</strong><br />
regulerende spr<strong>og</strong>handling<br />
Retorisk analyse: Retorisk situation: tekstens intentioner, argumentation <strong>og</strong><br />
appelformer<br />
Klasseundervisning, styret projektarbejde; oparbejdelse af viden om mediestof<br />
<strong>og</strong> på baggrund heraf en ”rapport”, der rummer såvel individuelle som<br />
kollektive produktelementer<br />
Selvlæst hovedværk<br />
Indhold Mikkel Faurholt: Jan Guillou: Ondskaben (1982)<br />
Michelle Bak Andresen: Meghan D. Jakobsen: Trods (2008)<br />
Theiss Bendixen: Conn Iggulden: Rom s porte I (2003)<br />
Lasse Gellert Christensen: Jan Guillou: Ondskaben (1982)<br />
Karen Damsgaard: (red.) S.M. Aidt, J. Andersen, R. Rashid: Nye stemmer<br />
(2007)<br />
Anders Gjerulff: J.R.R Tolkien: Hobbitten (1937)<br />
Esben Halkier: Poulo Coelho: Alkymisten (1988)<br />
Lars Hvass: Walter Scott: Ivanhoe (1819)<br />
Louise Kirstine Jensen: Kristina Hansen <strong>og</strong> Bengt- Åke <strong>og</strong> Agneta Cras: Bag<br />
lukkede døre, 1996 <strong>og</strong> 2000.<br />
Anja <strong>Johansen</strong>: Danielle Steel: Udnyttet (1996)<br />
Siri Kirstein: Helle Helle: Ned til hundene (2008)<br />
Line Kjellerup: Anne Franks <strong>da</strong>gb<strong>og</strong> (1947, 2006)<br />
Niels Kristian Kjærgaard: G. Orwell: Kammerat Napoleon (1945/1987)<br />
Katharina Hovgaard Kristensen: Debra Puglisi Sharp: Fem døgn i helvede<br />
(2003)<br />
Gitte Ørebro Larsen: Mette Thomsen: Plastic (1995)<br />
<strong>Maj</strong>britt Madsen: Khaled Hossini: Drageløberen (2003)<br />
Stine Marie Mikkelsen: Collen McCullough: Matadorens hustru (2003)<br />
Ingrid Nymo Møller: Nathan S. Foer: Ekstremt højt <strong>og</strong> utrolig tæt på (2005)<br />
<strong>Maj</strong>a Nordentoft Nielsen: Meghan D. Jakobsen Trods (2008)<br />
Louise Boch Pedersen: Meghan D. Jakobsen: Trods (2008)<br />
Bjarke Vangsøe Sunesen: Dan Brown: Engle <strong>og</strong> dæmoner (2000)<br />
Patrick Blåbjerg Thomsen: Ib Michael: Troubadurens lærling (1984)<br />
Jørgen Munksøe Thøgersen: J.R.R Tolkien: Hurins børn, 2007/08<br />
Camilla Torrild: Khalid Hossini: Drageløberen (2003)
Omfang<br />
6 t<br />
Særlige fokuspunkter At anmelde et litterært værk= fortælle om det, så det kan interessere et<br />
publikum. At læse op med oplevelse.<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 13<br />
Individuelt valg <strong>og</strong> læsning af værk, fremlæggelse; feedback fra klssen<br />
Fortælleformer <strong>og</strong> noveller<br />
Indhold Knud Rasmussen: Festens hellige gave kommer til menneskene(1902-<br />
24)<br />
Folkeeventyr: De tre gaver,(FA, 14 + Den mundtlige fortælling, FF,p.<br />
84-90)<br />
Vølvens spådom (v/ Suzanne Brøgger) Uddrag ml. strofe 39 <strong>og</strong> 58.<br />
Første Moseb<strong>og</strong>, kap 3.<br />
Sv. Åge Madsen: Af: Levemåder, p. 76(2004)<br />
H.C. Andersen: Nissen hos spekhøkeren(FA, p. 110)<br />
Peter Adolphsen: Avispapirbyen(1996)<br />
Folkeventyr <strong>og</strong> kunsteventyr:<br />
Espen Askepuster <strong>og</strong> H.C. A.: Klods Hans<br />
Charlotte Weitze: Villy (1999) stil: Litterær artikel.<br />
Omfang<br />
Anvendt ud<strong>da</strong>nnelsestid<br />
Særlige fokuspunkter Kompetencer: fortælleformer. genrer <strong>og</strong> analyse <strong>og</strong> fortolkning<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Retur til forside<br />
Titel 14<br />
Klasseundervisning<br />
Gys, splat <strong>og</strong> Freud<br />
Indhold Grundb<strong>og</strong>: Kr<strong>og</strong>h & Lykke Schmidt: Gys, splat & Freud. Heri<br />
Indledningen p. 5-19, <strong>og</strong> Freuds psykoanalyse <strong>og</strong> det litterære gys, p.19-37.<br />
E.A. Poe: Dværgen Spring-Frø (1840)<br />
B.S. Ingemann: Glasskabet (1847)<br />
Robert Louis Stevenson: Af: Dr. Jekyll <strong>og</strong> Mr. Hyde (1886)<br />
Stephen King: Af: Carrie(1974)<br />
Filmen ”Carrie” (1976)
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 15<br />
Hertil filmanalysebegreber fra Faglige forbindelser, p.131-150<br />
Bret Easton Ellis: Af: American Psycho (1991)<br />
El Orfanato (spansk film) Medieværk<br />
Faglige forbindelsers faglige begreber anvendtes til analysen.<br />
Opsamlingsskema om periodekarakteristika for de forskellige krimigysgenrer.<br />
Hjemmestil: kronik, litterær artikel <strong>og</strong> essay med samme tema.<br />
Kronik: Rasmus Bo Sørensen: Krimiens samfundskritiske kalkule<br />
(Information, 05.06.2008)<br />
Litterær artikel: Benni Bødker <strong>og</strong> Karen Vad Bruun: Blod vil have blod<br />
(uddrag), (2011)<br />
Essay: Tre små citater: Dennis Jürgensen Af: Ka<strong>da</strong>vermarch (1991)<br />
Levende billeder (1993) <strong>og</strong> Helle Stangerup: Gule handsker (1968)<br />
?<br />
I Filmen badescene <strong>og</strong> bal- <strong>og</strong> katastrofescene, som parallelfortalte scener med<br />
identiske virkemidler på lyd, lys <strong>og</strong> billedsiden, ligesom det overordnede<br />
tema: individet over for den religiøse pression gennemspilles.<br />
I arbejdet med teksterne har vi søgt at se dem i forbindelse med deres tid,<br />
således at eleverne kan placere en gys- eller krimitekst i b<strong>og</strong>ens perioder; vi<br />
har <strong>og</strong>så anvendt Freud.<br />
I El Orfanato arbejdedes især med det uhyggelige <strong>og</strong> den mystificerende<br />
fortælleteknik i forholdet mellem det virkelige <strong>og</strong> det, der kan foregå i sindet.<br />
Klasseundervisning, skriftligt arbejde, gruppearbejde<br />
Fokus på analyse af lyrik (<strong>og</strong> litteraturhistorie)<br />
Indhold Lang<strong>da</strong>hl, Olsen, Quist: Krydsfelt; et udvalg herfra af teori <strong>og</strong> tekster:<br />
Lyrikken i de skønlitterære hovedgenrer <strong>og</strong> lyrikkens undergenrer, de lyriske<br />
udsigelsessituationer, litterære virkemidler <strong>og</strong> stilistik(troper <strong>og</strong> figurer),<br />
metrik.<br />
Thomas Kingo: Ked af verden, kær ad himmelen(1681)<br />
N.F.S. Grundtvig: At sige verden ret farvel(1845)<br />
U.P. Overby: Socialisternes march (1872)<br />
Pär Lagerkvist: Ångest (1916)<br />
Tom Kristensen: Nat i Berlin 1921 (1927)<br />
Tom Kristensen: Angst (1930)<br />
Jens August Schade: På café (1930)<br />
Vita Andersen: Hun ser godt ud (1977)
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 16<br />
Michael Strunge: Berlin, mit hoved (1983)<br />
Kirsten Hammann: Jeg civiliserer mig om morgenen 1992)<br />
Ursula Andkjær Olsen: Af: Lulus sange <strong>og</strong> taler (2000)<br />
Simon Grotrian: Når livet rinder åren ud(2006)<br />
Mette Moestrup: Sandt/falsk II (2006)<br />
Naja Maria Aidt: Bryllup, Ske, Punkt Alle fra Poesib<strong>og</strong>(2008)<br />
Anvendt ud<strong>da</strong>nnelsestid<br />
Analyse af genren lyrik; de lyriske virkemidler; litteraturhistorie<br />
Klasseundervisning/gruppearbejde <strong>og</strong> diskussion<br />
Skriftlig <strong>da</strong>nsk i tre genrer: Tema Utøya<br />
Indhold Litterær artikel:<br />
Nor<strong>da</strong>hl Grieg: Kringsatt af fiender (1936)<br />
Jens Stoltenberg: Tale ved mindehøjtidelighed i Oslo Domkirke,<br />
24.07.11<br />
Kronik:<br />
Sørine Gotfredsen: Lad os bruge Anders Breivik rigtigt (Berlingske<br />
Tidende, 29.07.11)<br />
Essay:<br />
Lars Saabye Christensen: Vi skal generobre Utøya.(Information,<br />
26.07.11)<br />
Jan Kjærstad: Angrebet indefra. (Information, 30-31.07.11)<br />
Finn Skårderud: Made in Norway (Information, 27.07.11)<br />
Omfang<br />
5 timers elevtid <strong>og</strong> dobbelttime<br />
Særlige fokuspunkter Træning i skrivning i genrer <strong>og</strong> analyse af tekster<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Retur til forside<br />
Titel 17<br />
Klassediskussion <strong>og</strong> individuel stil<br />
Skriftlig opgave: Kronik
Indhold Georg Metz: Vild med <strong>da</strong>nsk (klumme, Information 2008)<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 18<br />
5 timers elevtid plus 2 timer<br />
At skrive en kronik. Forskellene til litterær artikel repeteres <strong>og</strong> trækkes op;<br />
hvor<strong>da</strong>n får man sit eget synspunkt gjort til den røde tråd i besvarelsen, <strong>og</strong><br />
hvor<strong>da</strong>n får man problemstillingen <strong>og</strong> ikke teksten i fokus. Det almene<br />
publikum er læser <strong>og</strong> derfor må der ikke anvendes fagspr<strong>og</strong>.<br />
Elevtid individuelt til besvarelsen. Klasseundervisning på basis af gruppesnak<br />
med fremlæggelse af diverse elevstile. Gennemgang af ønskede spr<strong>og</strong>lige fejl<br />
på tavlen.<br />
Det moderne gennembrud i Danmark <strong>og</strong> Det folkelige gennembrud 1870-<br />
ca. 1900<br />
Indhold Herman Bang: Ved Veien(1886)<br />
Georg Brandes: Af: Indledningsforelæsninger (1871) IN: Sørensen: Fronter<br />
J.P Jacobsen: To Verdener (1879)<br />
Holger Dracmann: Engelske Socialister (1872)<br />
3 TV-udsendelser i TV: 1800-tallet på vrangen (1860-1910?)<br />
Amalie Skram: Af. Forraadt (1892) Uddrag fra ”Fronter”<br />
Bjørnstjerne Bjørnson: Af: En hanske (1883)<br />
Henrik Pontoppi<strong>da</strong>n: Hans <strong>og</strong> Trine (1899) (FFA, p. 63)<br />
Henrik Pontoppi<strong>da</strong>n: Vandreren (eksamensvideo)(1887)<br />
Martin Andersen Nexø: En lønnings<strong>da</strong>g (1896)<br />
Jeppe Aakjær: Naar Rugen skal ind (1906)<br />
Jeppe Aakjær: Af ”Vredens børn”(1906)<br />
+ 3 anmeldelser fra samtiden (Politiken, Vendsyssel Tidende,<br />
Socialdemokraten)<br />
Perspektivtekster:<br />
Diktonius: Arbetare (1924) (svensk)<br />
Her<strong>da</strong>l: Den kone (1936)<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Billeder:<br />
H.A. Brendekilde: Udslidt (1889) (Romantik <strong>og</strong> realisme, p.177)<br />
Litteraturhistorie, tekstlæsning; naturalisme,(videnskabelighed, positivisme,<br />
<strong>da</strong>rwinisme, impressionisme, religionskritik, sædelighedsfejde) Forholdene <strong>og</strong><br />
temaerne i den borgerlige bylitteratur <strong>og</strong> det folkelige gennembruds interesse<br />
for forholdene på landet, hvor det er klasserne, udbytningen, de sociale forhold<br />
<strong>og</strong> det hårde arbejde, der er i fokus.
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Klasseundervisning/ <strong>og</strong> gruppearbejde<br />
Titel 19 Stil: Litterær artikel<br />
Indhold Pia Juul: De gales hjem (2006)<br />
3 stile offentliggjort af fagkonsulenten; de er bedømt med henholdsvis 02,<br />
7 <strong>og</strong> 12.<br />
Omfang<br />
5 timer plus dobbelttime<br />
Særlige fokuspunkter At skrive litterær artikel.<br />
At kunne argumentere for en bestemt karakter. Kvalitetskriterier.<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Retur til forside<br />
Retur til forside<br />
Titel 20<br />
Klassediskussion efter individuelt skriftligt arbejde.<br />
Selvvalgt skriftligt hovedværk (nr. 5)<br />
Indhold Michelle Bak Andresen: Aleksander Hemon: Lazarus-projektet(2008)<br />
Theiss Bendixen: Christian Mørk: Darling Jim (2007)<br />
Lasse Gellert Christensen:<br />
Karen Damsgaard: Bent Haller: Odysseen (1999)<br />
Esben Halkier: Frederik Barth: Afghanistan <strong>og</strong> Taliban (2008)<br />
Lars Hvass: Leif Davidsen:På udkig efter Hemingway(2008)<br />
Louise K. B. Jensen: Helle Stangerup: Gule handsker (?)<br />
Anja I.A. <strong>Johansen</strong>: Stephenie Meyer: Daggry( ?)<br />
Siri J. Kirstein: Virginia Woolf: Til fyret (1927)<br />
Line R. Kjellerup: Chad Kultgen: En helt almindelig han (2007)<br />
Niels Christian Sommer: Klaus Rifbjerg: Den kroniske uskyld (1958)<br />
Katharina H. Kristensen: Alan Drew: Haver af vand(2009)<br />
Gitte Ø. Larsen: Dan Brown: Da Vinci mysteriet (2003)<br />
<strong>Maj</strong>brit Munk Madsen: Francine Rivers: Den kærlighed som sætter<br />
fri(2001)<br />
Stine Marie Mikkelsen: Lund, Thorsen, Vestergaard: Nynnes <strong>da</strong>gb<strong>og</strong><br />
(2005)<br />
Ingrid Nymo Møller: Morten Ramsland: Når fuglene driver bort (1993)<br />
<strong>Maj</strong>a Nordentoft Nielsen: John Grisham: Uskyldig dømt (2006/7)<br />
Louise Boch Pedersen: Søren Ulrik Thomsen: Rystet spejl (2011)<br />
Bjarke Vangsøe Sunesen: Douglas A<strong>da</strong>ms: Guide to the Galaxy (1979)<br />
Patrick Blåbjerg Thomsen: Knud H. Thomsen: Den irske præst (1983)<br />
Jørgen Munkesø Thøgersen: Dan Turell: Mord i mørket (1981-90)
Omfang<br />
Camilla Birk Torrild: Dan Brown: Engle <strong>og</strong> dæmoner (2004)<br />
5 timers elevtid= litterær artikel<br />
Særlige fokuspunkter At skrive en anmeldelse, men som <strong>og</strong>så indeholder fokuseret analyse<br />
som i en litterær artikel.<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 21<br />
Individuelt skriftligt arbejde <strong>og</strong> skriftlig feed-back<br />
Realismer <strong>og</strong> modernismer<br />
Indhold Grundb<strong>og</strong>: Steffen Auring <strong>og</strong> Erik Svendsen: Realismer <strong>og</strong><br />
modernismer(2010) Hele indledningen, p. 6- 34.<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Realisme:<br />
Af: Flaubert: Ma<strong>da</strong>me Bovary (1856)<br />
Af: Kirsten Hammann: Fra Smørhullet (2004)<br />
Af: Gyllembourg: To tidsaldre (1845)<br />
Af: Easton Ellis: Glamorama (1998)<br />
Af: Pontoppi<strong>da</strong>n: Ilum Galgebakke (1887)<br />
Af: Hans Kirk: De nye tider (1939)<br />
Af: Rainer Marie Rilke: Malte Laurids Briggs optegnelser (1910)<br />
Modernisme:<br />
James Joyce: Af Ulysses (1922)<br />
Klaus Høeck: Af: Honeymoon (1997)<br />
Bodil Bech: I Halvsøvne (1934)<br />
Tom Kristensen: Livets Arabesk (uddrag af kap. 7)<br />
Højholt: Af Gittes monol<strong>og</strong>er, Om tåregas(1984)<br />
Rifbjerg: Nultime (1960)<br />
Malinovski: Disjecta Membra (1958)<br />
Inger Christensen: Et samfund kan være så stenet..(DET, 1969)<br />
Anvendt ud<strong>da</strong>nnelsestid<br />
At sætte fokus på henholdsvis realismens <strong>og</strong> modernismens vigtigste former<br />
for at kunne profilere de to retninger <strong>og</strong> samtidig give en fornemmelse for,<br />
hvor<strong>da</strong>n de historiske skift spiller ind på retningerne.<br />
Klasseundervisning<br />
Titel 22 Bi<strong>og</strong>rafi eller fiktion. Genrehybrider
Indhold Grundb<strong>og</strong>: Claus Christensen & Peter Jensen: Livsværk<br />
(Dansklærerforeningen)<br />
Tekster:<br />
Claus Beck-Nielsen: p. 147-155 + evt p.10 + avisartikel om hans egen<br />
begravelse (jf. debatten i forb. med Lollike: Hvad er kunst?<br />
Jørgen Blendstrup: Gud taler ud (2006)<br />
Peter Hoeg: De måske egnede (1993)<br />
Erling Jepsen: Kunsten at græde i kor (2001)<br />
Knud Romer: Den som blinker er bange for døden (2006)<br />
Jørgen Leth: Kokkens <strong>da</strong>tter. Af: Det uperfekte menneske – scener fra mit<br />
liv. Plus b<strong>og</strong>ens omslag(bille<strong>da</strong>nalyse)<br />
Stil, der på forskellig vis sætter fokus på de ” tendenser til en næsten<br />
fuldbyrdet opløsning af skillelinjen mellem det private <strong>og</strong> det offentlige<br />
rum",<br />
Fra b<strong>og</strong>en Knud Romer Den der blinker er bange for døden <strong>og</strong> Georg<br />
Græsholt: Kære Knud (læserbrev, 2007)<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Retur til forside<br />
Titel 23<br />
Indhold<br />
Omfang<br />
10<br />
Forholdet mellem bi<strong>og</strong>rafi <strong>og</strong> fiktion. Hvad sker der? Hvorfor den store<br />
interesse?<br />
Hvor<strong>da</strong>n ser det ud spr<strong>og</strong>ligt <strong>og</strong> fortælleteknisk?<br />
Gruppearbejde , fremlæggelse <strong>og</strong> klassediskussioner<br />
Hvad er kunst?<br />
TVpr<strong>og</strong>ram om kunst fra DR2 med Christian Lollike, der vil sætte<br />
massakren i Norge op som teater.<br />
Niels Frank:"Hvad har ti år med VKO betydet for <strong>da</strong>nsk litteratur?" artikel<br />
i Information, forår 2012<br />
2<br />
Særlige Hvad er kunst? Hvad skal kunst gøre ved os? Er der grænser for, hvad man
fokuspunkter kan tage op i kunsten? Hvor<strong>da</strong>n argumenterer de?<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Retur til forside<br />
Titel 24<br />
Klassediskussioner<br />
Kortprosa. Værk nr. 6.<br />
Indhold Max Ipsen: Kortprosa 1990-2003 (2003)<br />
Hele indledningen, p.6 – 43. Her arbejder alle med følgende opgaver/tekster:<br />
Tobias Wolff (p.15), Renberg: Konfyr, H.O. Jørgensen: Gamle Åge, Han var<br />
lige .., Seeberg: Meddelelse til de kommende passagerer, Sulaima Hind:<br />
Våbenhvile, Hvid Kromann: Afskrift<br />
Derefter arbejdes i grupper med:<br />
Inspirationslinie til Minimalismen: Her læses <strong>og</strong> vælges til fremlæggelse:<br />
Carver: Populær mekanik (1982)<br />
Hemingway: En meget kort historie (1925)<br />
Askildsen: Betydningen(1982)<br />
Minimalrealismen: Hertil læses <strong>og</strong> vælges til fremlæggelse:<br />
Christina Hesselholdt: Shake (1998)<br />
Katrine Marie Gul<strong>da</strong>ger: Sæde 97<br />
Jeppe Brixvold: Partnere (1998)<br />
Inspirationslinie til fantastisk kortprosa. Heri læses <strong>og</strong> vælges til<br />
fremlæggelse:<br />
Borges: Skiven (1975)<br />
Kafka: Foran loven (1919)<br />
Adolphsen: Iotyn (2000)<br />
Fantastik kortprosa. Hertil læses <strong>og</strong> vælges til fremlæggelse:<br />
Louis Jensen: Metode (1992)<br />
Benny Andersen: Hus forbi (2001)<br />
<strong>Maj</strong>or Sørensen: Rosendrømmen(1999)<br />
Kærligheden <strong>og</strong> dens besværligheder. Hertil læses <strong>og</strong> vælges til<br />
fremlæggelse:<br />
Baudelaire: En verden i dit hår (1869)<br />
Thøger Jensen: Så<strong>da</strong>n er det at have briller (1998)<br />
Smærup Sørensen: Ægteskaber (2001)<br />
Liv <strong>og</strong> død kort fortalt. Hertil læses <strong>og</strong> vælges til fremlæggelse:<br />
Adolphsen: Madeleine eller Lille trist roman (1996)<br />
Sophia Kalkau: Begravelse(2002)<br />
Kim Blæsbjerg: Da de løsnede løkken… (2002)<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
12<br />
At studere på egen hånd <strong>og</strong> anvende en teoretisk, kategoriserende <strong>og</strong> historisk<br />
viden i arbejdet med at forstå teksterne. Fremlæggelse af analyse <strong>og</strong>
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 25<br />
fortolkning <strong>og</strong> placering i litteraturhistorien.<br />
At sætte fokus på forskellene til short story <strong>og</strong> novelle <strong>og</strong> bestemme genren<br />
kortprosa.<br />
Studium i grupper, fremlæggelse for klassen <strong>og</strong> styring af diskussion<br />
Sidste 2 stile<br />
Indhold Stx. D. 25/5 2010:<br />
Sinne Smed: Ret til at leve usundt?<br />
Sørine Gotfredsen: Den forkerte talsmand<br />
Bo Kampmann Walther: Computerspil er vr tids medie-sorteper<br />
Bertolt Brecht: Den jødiske hustru<br />
Tegninger:<br />
Claus Bigum: illustration til Sørine Gotfredsen (Berlingske Tidende,<br />
19.07 2009)<br />
Foto fra Daily Mails (5.12. 2007)<br />
Stil om LIVSVÆRK:<br />
Morten Eggert: Facebook samler familien (BT)<br />
Mathias Herup Nielsens artikel ”Dagens vinder” fra Weeken<strong>da</strong>visen<br />
9. januar 2009<br />
Knud Romers roman fra 2006 ”Den som blinker er bange for døden<br />
Georg Græsholts læserbrev ”Åbent brev til Knud” fra Weeken<strong>da</strong>visen<br />
2. februar 2007<br />
Tue Andersen Nexø”: Midt i verden, midt i mig” (Information d. 19.<br />
03. 2009) samt<br />
Carsten Andersen: ”Romanen erobrer virkeligheden” (Politiken d. 24.<br />
01. 2009).<br />
Omfang<br />
10 timers elevtid + dobbelttime.<br />
Særlige fokuspunkter At øve eksamenskravene til skriftlig <strong>da</strong>nsk<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Individuelt arbejde med klasseundervisning <strong>og</strong> individuel vejledning.
Titel 26<br />
Indhold Litteraturhåndb<strong>og</strong>en<br />
Omfang<br />
Løbende<br />
Litteraturhistorie: Litteraturhåndb<strong>og</strong>en <strong>og</strong> diverse indledninger<br />
Særlige fokuspunkter At kunne placere teksterne i de rette perioder. Kendskab til periodernes<br />
karakteristika.<br />
Væsentligste<br />
Selvstændig læsning varieret med tavlegennemgang<br />
arbejdsformer
Change language