3u daA - Rita Maj Johansen - Thisted Gymnasium og HF-Kursus
3u daA - Rita Maj Johansen - Thisted Gymnasium og HF-Kursus
3u daA - Rita Maj Johansen - Thisted Gymnasium og HF-Kursus
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Undervisningsbeskrivelse ny<br />
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser<br />
Termin<br />
Institution<br />
maj-juni, 2010<br />
<strong>Thisted</strong> <strong>Gymnasium</strong> <strong>og</strong> <strong>HF</strong><br />
Uddannelse stx<br />
Fag <strong>og</strong> niveau Dansk A<br />
Lærer(e) <strong>Rita</strong> <strong>Maj</strong> <strong>Johansen</strong><br />
Hold U2007<br />
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb<br />
Titel 1 Almen spr<strong>og</strong>forståelse<br />
Titel 2 Ordenes netværk<br />
Titel 3 Spr<strong>og</strong>et i verden - verden i spr<strong>og</strong>et<br />
Titel 4 Mundtlig formidling, retorik <strong>og</strong> argumentation<br />
Titel 5 Genrer, spr<strong>og</strong>handlinger, tekstens stemme <strong>og</strong> sammenfatning af en spr<strong>og</strong>lig<br />
karakteristik<br />
Titel 6 Skriftlighed: skriveproces, genrer, argumentation <strong>og</strong> spr<strong>og</strong>handlinger<br />
Titel 7 Mundtlighed <strong>og</strong> mundtlige genrer<br />
Titel 8 Dansk-historieforløb<br />
Titel 9 Skriftlig årsprøve<br />
Titel 10 Dansk identitet:: <strong>Maj</strong>a Lee Langvad: Find Holger Danske(2006) (Hovedværk 1)<br />
Titel 11 At skrive litterær artikel<br />
Titel 12 Ungdomsoprøret 1968<br />
Titel 13 Tid, tidsopfattelser <strong>og</strong> litteratur (AT- forløb m/fysik)<br />
Titel 14 Aviser <strong>og</strong> nyhedsformidling Leif Davidsen: Den serbiske dansker(1996)(Hovedværk 2)<br />
Titel 15 Selvvalgte hovedværker (Hovedværk 3)<br />
Titel 16 Gys, splat <strong>og</strong> Freud. Bryan de Palma: Filmen over Carrie(1976) (Medieværk)<br />
Titel 17 Spr<strong>og</strong>sociol<strong>og</strong>i: SMS<br />
Titel 18 Skriftlig årsprøve efter 2. g<br />
Titel 19 1700-tallet. Ludvig Holberg: Erasmus Montanus (1723)(Hovedværk 4)<br />
Titel 20 Romantikken<br />
Titel 21 Det moderne gennembrud Herman Bang. Ved Veien 1889, (Hovedværk 5)<br />
Titel 22 Skriftlig anmeldelse af selvvalgt værk (Hovedværk 6)<br />
Titel 23 Repetition af stilgenrerne på baggrund af behovsindkredsning i portefolierefleksion.<br />
Titel 24 Ekspressionisme i 1920-erne <strong>og</strong> 1930-erne<br />
Titel 25 Nyeste tid. Selvbi<strong>og</strong>rafi eller fiktion?<br />
Titel 26 Solvej Balle: Ifølge loven (1996)( Hovedværk7)<br />
Titel 27 Stile. Eksamenssæt<br />
Titel 28 Litterære metoder.<br />
Titel 29 Nyeste tid. Modernisme, politisk digtning, postmodernitet <strong>og</strong> globalisering<br />
Titel 1<br />
Almen spr<strong>og</strong>forståelse
Indhold Christensen, Folmar, Larsen, Tortzen: Babelstårnet (Gyld. 2005). Afs. 1.1 -1.5,<br />
2.1-2.3.9.<br />
Afsn.3-3.5.<br />
Suppl.: ´Beda nautjit´ to breve tegnet af analfabeter.<br />
Learning Chinese, Lesson 1.<br />
Ikoner på færgen ”Peder Paars”<br />
Grafik over indoeuropæiske spr<strong>og</strong> (Det danske spr<strong>og</strong>samfunds historie, p.207)<br />
Det russiske alfabet<br />
Fejloversættelse af ingredienser på humusdåse<br />
Kirsten Rask: De fremmede ord (IN: Weekendavisen, 28.07-3.08, 1995)<br />
Adverbialleddet, In: Almen spr<strong>og</strong>forståelse, p. 75-76.<br />
Ledstilling på dansk: Forfelt, verbum, subjekt, A-led, objekt, A-led +<br />
hjælpeverber <strong>og</strong> omvendt ordstilling (2 sider EMU-materiale)<br />
Sammenbinding (IN: Skrivehåndb<strong>og</strong>en)<br />
Omfang<br />
18 lektioner a. 45 min( i dansk)<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 2<br />
Kompetencer: At øge den spr<strong>og</strong>lige bevidsthed om ordforråd, grammatik,<br />
syntaks <strong>og</strong><br />
skelnen mellem form (ordklasser) <strong>og</strong> funktion (sætningsanalyse)<br />
Læreplanens mål: Forståelse for hvad spr<strong>og</strong> er, spr<strong>og</strong>enes sammenhæng<br />
indbyrdes <strong>og</strong> sammenhængen mellem spr<strong>og</strong>, historie <strong>og</strong> kultur: spr<strong>og</strong> som<br />
praksis, som system <strong>og</strong> som identitet.<br />
Pr<strong>og</strong>ression: b<strong>og</strong>ens rækkefølge<br />
Klasseundervisning m/ øvelser fra b<strong>og</strong>ens øvehæfte/skriftlig screening x 2<br />
Ordenes netværk<br />
Indhold Klaus Rifbjerg: Morgen (1973)<br />
Benny Andersen: Fløjtekedel (”001)<br />
Jan Lööf: Viktor bygger en ro (1990)<br />
Peter Adolfsen: Madeleine eller Lille trist roman(1996)<br />
H. C. Andersen: Den lille pige med svovlstikkerne (1835)<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Retur til forside<br />
6 timer<br />
Bennike, Nyborg, Trangbæk Hammer: Faglige forbindelser(herefter FF): p.43-<br />
50: Verbernes betydning i tekster. At skae processer <strong>og</strong> sammenhæng.<br />
Kohærens <strong>og</strong> kohæsion.<br />
FF: p. 65- 71 Konjunktionaler <strong>og</strong> sætningstyper.<br />
Klasseundervisning/gruppearbejde/skriftligt arbejde<br />
Titel 3 Spr<strong>og</strong>et i verden - verden i spr<strong>og</strong>et
Indhold Bennike, Nyborg /Trangbæk Hammer: Faglige forbindelser<br />
At tale eller tie, kommunikationsmodeller, koder/diskurs/ semantiske<br />
skemaer, replikker <strong>og</strong> samtale, replikgengivelse, replikker <strong>og</strong><br />
personkarakteristik.<br />
(p. 11-27)<br />
Tekster:<br />
Knud Sørensen: Af: En tid (1997)<br />
Erik Knudsen: Varehuset Total (1958)<br />
Skriv ekvivalensrækker /semantiske skemaer på ordet ”jul”. Skriv et<br />
digt.<br />
Madanmeldelser.TV-reklame for pizza. Skriv en anmeldelse af eget<br />
pizzaria.<br />
Hvem er publikum, når det semantiske skema er det valgte?<br />
Hanne R. Beck: 3.tv. (2005) Analyse <strong>og</strong> Skriv det, der siges i røret!<br />
Mikael Niemi: Populærmusik fra Vittula(2000)<br />
Helle Helle: En stol for lidt (1996)<br />
Johs. V. Jensen: Forsvundne skove(1899/1916)<br />
At benævne <strong>og</strong> fortolke fra ord til tema. Semantiske skemaer,<br />
modsætninger<br />
<strong>og</strong> temaer:<br />
En lille nisse rejste<br />
Jesper Wung-Sung: De tre veninder(2000)<br />
Hermann: Græd ikke så aflangt (1918)<br />
Peter Seeberg: Bi<strong>og</strong>rafi af en snegl(2000)<br />
Astrid Saalbach: Kødet (1985)<br />
Omfang<br />
Særlige fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 4<br />
20<br />
At tale eller tie, kommunikationsmodeller, koder/diskurs/ semantiske<br />
skemaer,<br />
replikker <strong>og</strong> samtale.<br />
Samtalens principper, replikgengivelse, replikker <strong>og</strong><br />
personkarakteristik,<br />
(p. 11-27)<br />
At benævne <strong>og</strong> fortolke: p. 28- 42: semantiske skemaer, modsætninger,<br />
temaer, ord, kontekst <strong>og</strong> symbol, denotation, konnotation <strong>og</strong> spr<strong>og</strong>lige<br />
billeder(metafor/sammenligning /personifikation <strong>og</strong> besjæling.<br />
klasseundervisning, pararbejde <strong>og</strong> øvelser<br />
Skriftlige produkter <strong>og</strong> øvelser.<br />
Mundtlig formidling, retorik <strong>og</strong> argumentation<br />
Indhold Faglige forbindelser: Argumentation: p. 201-203 <strong>og</strong> Retorik: p. 198-200<br />
Helle Borup: Rundt om emnet, p. 18-22 <strong>og</strong> 65-66 in: Ud med spr<strong>og</strong>et,<br />
Frydendal 2007)<br />
Ellen Holmboe: At argumentere for en holdning p. 7, 13-16, 18.
Omfang<br />
Damkjær, Kieler <strong>og</strong> Thygesen (red.): Kap. 9, p. 107-114, IN Spr<strong>og</strong>ets veje.<br />
Peter Stray Jørgensen: Ordne stoffet, p. 17-24,in: Talegaver<br />
Øvelsestekster:<br />
Birgit Netjaeff: Stop elevers tur til bageren (Politiken, 15/9 2006)<br />
Ritzau: Forskere: Kun tvang <strong>og</strong> forbud hjælper mod fedmeepidemi<br />
(<strong>Thisted</strong> dagblad, 09.09.06)<br />
Chris MacDonald: Gymnasieelever er i rystende dårlig form (?)<br />
14 t.<br />
Særlige fokuspunkter At argumentere, at udarbejde en opgave efter de retoriske<br />
forarbejdningsfaser(retorisk arbejdsmåde);<br />
Mundtlig fremlæggelse<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Klasseundervisning, gruppearbejde, fremlæggelse i grupper.<br />
Titel 5<br />
Genrer, spr<strong>og</strong>handlinger, tekstens stemme <strong>og</strong> sammenfatning af en spr<strong>og</strong>lig<br />
karakteristik<br />
Indhold FF. p. 51- 74<br />
Analyse af citaterne<br />
Madopskrifter FFA, p.153: Stegte kyllingelår med saltbagte kartofler<br />
FF. p. 58: ISO-reklame<br />
Sexglad luksusveninde (Politiken, 04.12.02)<br />
Vejrudsigter: FFA.:p.115<br />
Marianne Larsen: <strong>og</strong> til sidst (FFA p.114)<br />
EkstraBladet: Lad slipset blive hjemme<br />
Sonnergaard: Tyveri<br />
Balle: Af kap 4 Ifølge loven<br />
H. C. Andersen: Nissen hos spekhøkeren(litterær artikel: stil)<br />
Omfang<br />
8 t<br />
Særlige fokuspunkter En spr<strong>og</strong>lig karakteristik <strong>og</strong> genrens signaler<br />
Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning<br />
Titel 6<br />
Skriftlighed: skriveproces, genrer, argumentation <strong>og</strong> spr<strong>og</strong>handlinger<br />
Indhold Faglige forbindelser. Skriftlighed, p. 205-212<br />
FF.: p. 51- 56: Spr<strong>og</strong>handlinger<br />
Tekster:<br />
Respekt, dér. (Politiken, leder 18.11.04.), p. 119,<br />
Anette Dina Sørensen: ”Ryst din røv, so” – er det spr<strong>og</strong>lig berigelse?<br />
(Politiken, kronik, 18.11.04), p. 120ff<br />
Hanne Vibeke Holst: Kære Niarn (FF.p. 38)
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 7<br />
8 t<br />
Eleverne lærer redegørelse <strong>og</strong> den første kronik(Overskrift, spændende<br />
begyndelse, redegørelse <strong>og</strong> diskussion <strong>og</strong> afslutning som fælles fokuseret<br />
helhed).<br />
Den overordnede påstand <strong>og</strong> dens belæg som forudsætning for en god<br />
redegørelse.<br />
Klasseundervisning/ gruppearbejde/ masterclass <strong>og</strong> individuel stil.<br />
Mundtlighed <strong>og</strong> mundtlige genrer<br />
Indhold Faglige forbindelser, p. 75-81: Kunsten at fortælle <strong>og</strong> den mundtlige<br />
fortællings struktur <strong>og</strong> spr<strong>og</strong>lige træk, FF, p. 179-182,184.<br />
Alle elever producerer en mundtlig personlig fortælling, <strong>og</strong> et antal fortæller<br />
den.<br />
Anders Enevig: Kusse Johannes(Klunsere <strong>og</strong> kræmmere), p. 183.<br />
Anders Enevig: Skrønen om den store ål, p. 123, in FFA.<br />
Caspar Kock: Oplæsning, p. 39-48, IN: Siger du n<strong>og</strong>et? (Gymnasieafdelingen,<br />
No 7)<br />
Den ældre Edda: Af: Vølvens spådom p. 80-81+ oversættelsen af samme<br />
strofer fra Falkenstjerne. Oplæsning <strong>og</strong> fortolkning<br />
Knud Rasmussen: Festens hellige gave, (FFA, p. 43)<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Retur til forside<br />
Titel 8<br />
10 t<br />
den mundtlige fortællings struktur <strong>og</strong> spr<strong>og</strong>lige træk<br />
Produkt: en personlig mundtlig fortælling<br />
feedback (konstruktiv kritik)<br />
Ved oplæsning fokuseres på kropsspr<strong>og</strong>, tempo, pauser, fremhævelse,<br />
tonefald.<br />
Klasseundervisning, gruppearbejde, individuel oplæsning <strong>og</strong> fortælling,<br />
masterclass-<strong>og</strong> kammeraters feedback<br />
Dansk-historieforløb, ca. 1060-ca. 1914. Dansktekster
Indhold Grundb<strong>og</strong>: Claus Blaaberg mfl.: Stoppesteder, systime, 2002.<br />
Heri som oversigtslæsning: Slægtens tid p. 7-9.<br />
Middelalder: Folkeviser: Nøkkens svig(tryllevise)<br />
Torbens datter, Ebbe Skammelsøn(slægtsviser)<br />
Kongens tid, p. 25-29: Barok <strong>og</strong> 1600-tallet:<br />
Kingo: Af: Hosianna Hyldstdigt til Chr. d. V.(1671)<br />
Tre billeder af herregården Ledreborg, stik fra Danske Atlas (1764), Graffiti, p.<br />
35 <strong>og</strong> Litteraturhåndb<strong>og</strong>en, p. 91.<br />
Benoit le Coffre: Kongebillede af Frederik d. IV(1707)<br />
Johs. Ewald: Kong Kristian (1779)<br />
Oplysningens århundrede. 1700-tallet<br />
Ludvig Holberg: Af Henrich <strong>og</strong> Pernille (1724)<br />
Romantikken. 1800-tallet. Borgerens tid, p. 53-57.<br />
Oehlenschläger: Der er et yndigt land (alle strofer) (1823)<br />
Christian Winther: Tordenveiret om Natten (1835)<br />
W. Bendz: Det Raffenbergske familiebillede(1830)<br />
Holger Drachmann: Engelske Socialister (1871)<br />
Jens Birkholm: Scene fra fattighuset(1904)<br />
Henrik Pontoppidan: En Vandringsmand (1887) + eksamensvideo<br />
Bang: Den sidste Aften(1880)<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 9<br />
20 t.<br />
At give eleverne et første overblik over litteraturhistorien via n<strong>og</strong>le epokale<br />
nedslag, som fokuserer centrale elementer som slægt, konge, klasse <strong>og</strong> individ.<br />
Tekstlæsing <strong>og</strong> billedanalyse <strong>og</strong> -fortolkning<br />
Klasseundervisning/gruppearbejde<br />
Skriftlig årsprøve<br />
Indhold 1)Skriv en litterær artikel til et alment publikum, hvor du formidler din viden om<br />
middelalderens visetradition, dengang <strong>og</strong> senere, bl.a. slægt, hævn <strong>og</strong><br />
aldersbestemmelse. Svend af Vollerslev.<br />
2)Skriv en litterær artikel til et litterært tidsskrift om H.C. Andersens eventyr: Den<br />
lykkelige familie (ordvalg, replikker, spr<strong>og</strong>lig karakteristik af fortællerstemmen <strong>og</strong><br />
sammenlign den med den tone, der knytter sig til sneglenes verden).<br />
3) Skriv en kronik til et stort dagblad om de unges spr<strong>og</strong>brug <strong>og</strong> tonen i skolen.<br />
Du skal tage udgangspunkt i spr<strong>og</strong>brugen i Niarns tekst Ryst din..! ( 2004) <strong>og</strong><br />
forholde dig til de vigtigste aspekter i Orla Borg <strong>og</strong> Eva Andersen: Spr<strong>og</strong>brug:<br />
Minister kræver opgør med groft spr<strong>og</strong> i skolen. (Jyll. Post. 11.05.04)<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
7 t (5 under skrivningen <strong>og</strong> dobbelttime ved retur)<br />
Skrivekompetencer til fremstilling: korrekthed, fokus, retorik <strong>og</strong> genrer.<br />
Analyse <strong>og</strong> fortolkning.<br />
Individuelt <strong>og</strong> klasseundervisning
Titel 10<br />
Dansk identitet: Hovedværk 1<br />
Indhold <strong>Maj</strong>a Lee Langvad: Find Holger Danske, digtsamling 2006<br />
Omfang<br />
5 lektioner<br />
Særlige fokuspunkter digt, prosa, genreblanding, konceptdigte, ready-mades, dokumentation<br />
Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning <strong>og</strong> gruppearbejde<br />
Titel 11<br />
At skrive litterær artikel<br />
Indhold Tove Ditlevsen: Nattens dronning (1952)<br />
Charlotte Weitze: Villy (1999)<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 12<br />
4 t. + elevtid<br />
At skrive litterær artikel. Vejledning fra Nettet (fagkonsulenten bilag<br />
gennemgås)<br />
Faglige forbindelser: Forfatteren befolker sit univers p. 104- 108, Forskellige<br />
læsemåder p. 86-87. Åbne <strong>og</strong> lukkede fortælleformer p. 89-90, Novellestrukturer<br />
<strong>og</strong> fremstillingsformer p. 99- 104.<br />
Klasseundervisning, individuelt<br />
Ungdomsoprøret 1968<br />
Indhold Temahæfte fra DR<br />
Introduktion:<br />
The Doors: Five to one<br />
Sven Holm: Jeg ved vi star over for en hel ny verden (1969)<br />
Ebbe Reich Kløvedal: Polariseringens problem,- erindring fra<br />
Vietnambevægelsen (Information, 1975)<br />
Dan Andersen & Søren Hansen: Om tumultanter <strong>og</strong> befamlere (Politisk Revy,<br />
1968)<br />
Peter Kemp: Ungdomsoprørets filosofi (1972) i alt 17 sider<br />
Studenteroprøret:<br />
Bob Dylan: I pity the poor immigrant<br />
Anders Mathiesen: Uddannelsens politisering (Q, 1968)<br />
Studenternes holdning til medbestemmelse (Q, 1969)<br />
M<strong>og</strong>ens F<strong>og</strong>: Medbestemmelse (1969)<br />
Bevægelser:<br />
1)Vietnam:<br />
Donovan: To Susan on the west coast waiting<br />
Erik Knudsen: I det Hvide Hus (1973)<br />
Troels Trier: Lil´Johnny´s mund (1970)
Omfang<br />
2 pressefotos<br />
Sven Wernström: En vietnamesisk bonde<br />
Ebbe Reich: Sandheden undervejs. Rapport fra Vietnamtribunalet i<br />
Stockholm(Politisk Revy, 1967)<br />
2) Rødstrømper<br />
En historie om hvordan rødstrømperne blev rødstrømper(MAK,1970)<br />
pressefoto fra demonstration<br />
Det kvindelige nulpunkt (MAK, 1970)<br />
3) Kollektiver<br />
Jimi Hendrix: Have you ever been to Electric Ladyland)<br />
Sofiegården, digt om BZ-bevægelse (1969)<br />
Manifest om Sofiegården, 1969<br />
H. Kløvedal Prins & Ebbe Reich: Langelandsmanifestet (1972)<br />
4) Hippiekulturen<br />
Barbara Berger: Spis brune ris <strong>og</strong> skab en revolution(Superlove, 1970)<br />
5) Musikken<br />
Beatles: Revolution<br />
Anna-Lise Malmros: Fra beat til rock (1968)<br />
I 40 året for ungdomsoprøret udgiver Nordjyske: Temaavis + DVD<br />
15 t<br />
Særlige fokuspunkter Periodelæsning, fordybelse i snævert tidsrum som kontrast til da.hist.- forløb.<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 13<br />
Klasseundervisning/projektarbejdsform med differentieret fordybelse i<br />
stoffet; gruppefremlæggelser<br />
Tid, tidsopfattelser <strong>og</strong> litteratur (AT- forløb m/fysik)<br />
Indhold Grundb<strong>og</strong>: Merete Møller Olesen <strong>og</strong> Hans Henrik Møller: Tidens tale,<br />
Dansklærerforeningen, 2000.<br />
Heri: Hele forordet, p. 11-43<br />
Definitioner af tid: Den store danske encyklopædi, Brøndums encyklopædi,<br />
Nu-dansk ordb<strong>og</strong>, Korpus 2000,- spr<strong>og</strong>undersøgeler (DSLS), Wikipedia,<br />
diverse bl<strong>og</strong>s)<br />
Alle analyserer: Dalí: Erindringens bestandighed (1931)(billede).<br />
Analyse af en selvvalgt reklame, der forholder sig til tid.<br />
Selvvalgt litterære tekst fra grundb<strong>og</strong>en <strong>og</strong> placering af dem i<br />
tidsdefinitionerne.<br />
Folkevise: Lindormen<br />
Grimm: Tornerose<br />
Aarestrup: Angst<br />
C.J Boye: Dybt hælder året i sin gang<br />
Helle Helle: Eksempler på liv<br />
Omfang<br />
20 t.
Særlige fokuspunkter Selvstændig søgen, kildekritik af opslag i leksikon, ordbøger <strong>og</strong> web-sites.<br />
Reklameanalyse, billedanalyse;<br />
Som AT-projekt:<br />
Hvilken forskel er der på tidsbestemmelser i humaniora <strong>og</strong> naturvidenskab?<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 14<br />
Klasseundervisning med overbliksgennemgang af teorien<br />
Projektarbejdsform med bunden <strong>og</strong> individuel løsning af opgaver<br />
Aviser <strong>og</strong> nyhedsformidling<br />
Indhold Kompendium bestående af tekster fra:<br />
www.aiu.dk: Avisen på tværs: Avisens historie, Journalistiske genrer,<br />
Avisartiklers opbygning, Journalistik, LIX, Ytringsfrihed <strong>og</strong> presseetik,<br />
Offentlighedsmodellen som analyseredskab.<br />
Journalistik i dansk (Systime, 2004): Nyhedskriterier,<br />
Den bearbejdede virkelighed( Amanda, 1990).Heraf: New Journalism i<br />
Danmark, Fire karakteristiske fiktionsteknikker.<br />
Morten Sabroe: Det onde øje over Hevring(Information, 20.07.81)<br />
Dagblade: Politiken, BT <strong>og</strong> <strong>Thisted</strong> Dagblad/Nordjyske i uge 46<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
20 t<br />
Viden om nyheden, massemedier, nyhedsformidling, genrer, journalistik,<br />
dagspressen,<br />
At analysere journalistik, at øve synopsis <strong>og</strong> mundtlig fremlæggelse<br />
Klasseundervisning af den fælles teoretiske viden.<br />
Projektarbejde, problemformulering <strong>og</strong> stofvalg, skriftlig udformning af en<br />
problemformulering <strong>og</strong> synopsis <strong>og</strong> mundtlig fremlæggelse på baggrund<br />
heraf.<br />
Titel 15 Selvvalgte hovedværker (hovedværk 2)<br />
Indhold Jesper Wung-Sung: En, to, tre, nu (2001): Stine, Sara, Lise, Camilla L.<br />
Sanne <strong>og</strong> Helle<br />
Khaled Hosseini: Drageløberen (2004): Tine Gjørup, Kristín Christina,<br />
Camilla S., Karen Louise E.<br />
David Nielsen: Sorte svin(2008): ReneTidemand, Morten Brixen, Martin<br />
Henriksen, Louis Sunesen, Morten Yde<br />
Sten Langstrup: Stikker (2003): Michal Dziewiecki<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
1 lektion pr gruppe<br />
At lave en litterær ”artikel” i form af en mundtlig anmeldelse<br />
Individuel læsning <strong>og</strong> gruppefremlæggelse
Titel 16<br />
Indhold<br />
Omfang<br />
Gys, splat <strong>og</strong> Freud + medieværk <strong>og</strong> hovedværk 3<br />
Grundb<strong>og</strong>: Ebbe Kr<strong>og</strong>h & Finn Lykke Schmidt: Gys, splat <strong>og</strong> Freud<br />
Heri: Indledning, p. 5-37<br />
E. A. Poe: Springfrø (1840)<br />
Ingemann: Glasskabet (1847)<br />
Robert L. Stevenson: Af: Dr. Jekyll <strong>og</strong> Mr. Hyde (1897)<br />
Sir Arthur Conan Doyle: Den krybende mand (1910)<br />
Johs. V. Jensen: Vinternat (1907)<br />
Stephen King: Af Carrie (1974)<br />
Bryan de Palma: Filmen over Carrie(1976) (Medieværk)<br />
Bret Easton Ellis: AF American Psycho (1991)<br />
Dan Turell: En flue i suppen (Mord i mørket)<br />
Leif Davidsen: Den serbiske dansker (1996). Hovedværk 3 jf.<br />
medieprojektet.<br />
20<br />
Særlige fokuspunkter Freud, krimilitteraturens litteraturhistorie i overensstemmelse med<br />
grundb<strong>og</strong>en<br />
Det psykol<strong>og</strong>iske behov for spænding <strong>og</strong> værkernes udnyttelse heraf.<br />
Freuds personlighedsmodel.<br />
De faglige begreber til filmanalyse: IN: Faglige forbindelser: p. 131-<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 17<br />
Indhold<br />
135, p. 139-140, p. 145-150.<br />
Klasseundervisning <strong>og</strong> gruppearbejde<br />
Spr<strong>og</strong>sociol<strong>og</strong>i: SMS<br />
Mette Line Thorup: Forskeralarm: Her lades hele verden<br />
ude(Information, 12.09.08)<br />
Leksikonopslag i Spr<strong>og</strong> <strong>og</strong> medier: Ellipse p. 50-51<br />
Agnete Elmose m.fl.: Spr<strong>og</strong>ets veje p. 151- 55<br />
Marianne Rathje <strong>og</strong> Ole Ravnholt: R tjat å sms 1 trusl mod skriftsprågd?<br />
(Nyt fra Spr<strong>og</strong>nævnet, juni, 2002)<br />
Ditte Rasmussen: SMS begrænsningens muligheder (Mål & mæle, 1,<br />
2002)<br />
Ditte Rasmussen SMS – mere end en spr<strong>og</strong>trend (Vandfanget, Nordisk<br />
Spr<strong>og</strong> <strong>og</strong> Litteratur, ÅU, maj 2002)<br />
SMS udskrevet i samarbejde med TDC.<br />
Leder fra Information d. 13.09 08 som udgangspunkt for essay
Omfang<br />
10 t.<br />
Særlige fokuspunkter At give spr<strong>og</strong>lig analyse/karakteristik af SMS-spr<strong>og</strong>et <strong>og</strong> diskutere dets<br />
dannelsesmæssige betydning.<br />
Hvilke spr<strong>og</strong>handlinger ligger gemt i beskederne.(Faglige forbindelser, p.<br />
55 ff.)<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 18<br />
Klasseundervisning <strong>og</strong> pararbejde samt individuel opgave med at skrive<br />
et essay over temaet.<br />
Skriftlig årsprøve efter 2. g.<br />
Indhold Edgar Allan Poe: Den røde Døds maske (1842)<br />
Leif Davidsen: Knuste drømme (Jyll. Posten, 04.09.99)<br />
Erik Knudsen: Billeder, billeder. Til en ukendt Gud(1947)<br />
Per Volkver: Selvfølgelig skal I se det billede. (Pol., aug. 2005)<br />
Pressefotoet af Thaier Al Sudani i samme artikel.<br />
Omfang<br />
5 timer til at skrive <strong>og</strong> 2 til tilbagelevering <strong>og</strong> kommentarer<br />
Særlige fokuspunkter At skrive en litterær artikel (Poe)<br />
At skrive en kronik om fortællende journalistik (Leif Davidsen)<br />
At skrive et essay om billedets betydning (Volkver, Knudsen)<br />
Væsentligste arbejdsformer Individuel stil <strong>og</strong> klasseundervisning ved tilbagelevering<br />
Titel 19<br />
1700-tallet Oplysningstiden<br />
Indhold Hovedværk 3: Ludvig Holberg: Erasmus Montanus (1723)<br />
Niels Lyngsø: Mona <strong>og</strong> overskægget (Standart, nr. 2, 2002)<br />
Holberg: Merckelige Ægteskaber. Epistel nr. LXXXIX, in Falkenstjerne I.<br />
Brorson: Den yndigste Rose<br />
Hauer & Munk: Essayet, in: Litterær artikel kronik <strong>og</strong> essay(Systime)<br />
Rhetorica ad Herennium: Chreia.<br />
To professionelle skribenters essay over temaet: Det er forbudt at bære<br />
kniv i det offentlige rum. (Imitatiovurdering efter egen stil)<br />
Omfang<br />
18 t<br />
Særlige Drama: Teaterteknik <strong>og</strong> –historie <strong>og</strong> Holbergs inspirationskilder;
fokuspunkter klassicistisk komedie over for karakterkomedie med dynamisk livssyn.<br />
Det komiske.<br />
Oplysningstidens essay sat over for danskfaglige krav om essay.<br />
Øvelse af essay ud fra den klassiske Chreia-model: ”Den almindelige<br />
borger bør ikke bære kniv i det offentlige rum”.<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 20<br />
Rationalisme <strong>og</strong> pietisme<br />
Klasseundervisning.<br />
Stil, hvor Erasmus Montanus skal indgå sammen med anden tekst: Kronik<br />
om alvor, spøg <strong>og</strong> komik.<br />
Stil: Skriv et essay over Chreiamodellen.<br />
Romantikken<br />
Indhold Oehlenschläger: Simon Peder (1805)<br />
Staffeldt: Indvielsen (1804)<br />
H.C. Andersen: Klokken (1835)<br />
Christian Winther: Aftenmøde (1835)<br />
Lundbye: De unges møde (1838)<br />
Christian Winther: Skriftestolen (1843)<br />
Aarestrup: Til min veninde, Angst, Paa sneen, Nordexpeditionen(1838)<br />
jf. Der er tidligere læst fædrelandssange<br />
Omfang<br />
10 t.<br />
Særlige fokuspunkter Indlæring af skellet mellem de romantiske perioder: højromantik,<br />
Biedermeier <strong>og</strong> romantisme.<br />
Alm. lyriske begreber(denotation, konnotation, metaforer, semantiske<br />
skemaer, det lyriske jeg, rim mm)<br />
Maleriet <strong>og</strong> digtningen: samme tendens i stilen<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 21<br />
Klasseundervisning / pararbejde.<br />
Det moderne gennembrud<br />
Indhold Jørgen Sørensen: Fronter. Heri: Holger Drachmann: Engelske socialister<br />
(1872)<br />
Georg Brandes: Af: Indledningsforelæsninger til Hovedstrømninger(1871)<br />
Amalie Skram: Af. Forrådt (1884)<br />
Herman Bang: Ved Veien (1886) Hovedværk 5.<br />
Filmen over Ved Veien.(Rifbjerg)<br />
J.P. Jacobsen: To Verdener (1879)<br />
J.P. Jacobsen: Fru Fønss (1882)<br />
J.P. Jacobsen. Af: Niels Lyhne (Fra Romantik til realisme)<br />
H. C. Andersen: Klokken(1845) perspektivtekst<br />
Henrik Pontoppidan: Naadsens brød<br />
Desuden Efterordet p. 110-129<br />
Henrik Ibsen: Af Et Dukkehjem (1879)Uddrag af akt 1 (begyndelsen) <strong>og</strong> akt
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 22<br />
3 (slutningen)<br />
Johs. V. Jensen: Kirstens sidste rejse (1901)<br />
Martin Andersen Nexø: Af Pelle Erobreren (1906-10) Uddrag af ”Den store<br />
kamp”<br />
?<br />
Det moderne gennembrud som paradigmeskifte; impressionisme (jf.<br />
faktionsteknik, som vi har beskæftiget os med i forbindelse med<br />
journalistik)<br />
Naturalisme, arv <strong>og</strong> miljø<br />
Det folkelige gennembrud<br />
Kanontænkning, hvad er det? ( i forb. med Pelle Erobreren)<br />
Klasseundervisning, gruppearbejde<br />
Skriftlig anmeldelse af selvvalgt værk (Hovedværk 6)<br />
Indhold Lise Nørgaard Andersen: Liza Marklund: Røde ulv (2003)<br />
Helle Bunk Bisgaard: Stephen King: Pigen der elskede Tom Gordon (1999)<br />
Michal Dziewiecki: Dan Brown: Engle <strong>og</strong> dæmoner (2005)<br />
Louise Fuglsang Eriksen: Klaus Rifbjerg: Den kroniske uskyld (1958)<br />
Morten Brixen Frederiksen: Jussi Adler-Olsen Flaskepost fra P (2009)<br />
Tine Gjørup: Dan Brown: Da Vinci mysteriet (2004)<br />
Martin Bach Henriksen: Dan Brown: Engle <strong>og</strong> dæmoner (2005)<br />
Kristín Inga Hrafnsdóttir: Arnaldur Indridason: Nordmosen (Mýrin) (2002)<br />
René Tidemand Larsen: Dan Brown: Engle <strong>og</strong> dæmoner (2005)<br />
Sanne Krabbe Lyngs: Liza Marklund: Primetime (2002)<br />
Karen Korsbæk Nielsen: Jakob Ejersbo: Eksil (2009)<br />
Christina Buchbjerg Paulsen: Tove Ditlevsen: Man gjorde et barn fortræd<br />
(1941)<br />
Sarah Bjørndahl Rasmussen: Stephenie Meyer: Twilight (2005)<br />
Louis Sunesen: T. Rathsack: Jæger – I krig med eliten (2009)<br />
Camilla Søndergaard: Karen Blixen: Gengældelsens veje (1944)<br />
Camilla Lyhne Sørensen: Camilla Läckberg: Prædikanten (2006)<br />
Stine Kjærulf Vester: Dan Brown: Engle <strong>og</strong> dæmoner ((2005)<br />
Morten Yde: Jussi Adler-Olsen: Flaskepost fra P (2009)<br />
Omfang<br />
2 timer (feed back på besvarelserne<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
At skrive en litterær artikel som b<strong>og</strong>anmeldelse<br />
Individuelt skriftligt arbejde<br />
Titel 23<br />
Repetition af stilgenrerne på baggrund af behovsindkredsning i<br />
portefolie-refleksion.<br />
Indhold Ebbe Sønderriis: Iskappen krymper på Nordpolen (Information, 26.08.00)<br />
Jørgen Steen Nielsen: Liv eller død (Leder i Information, 09.09.00)
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 24<br />
Dorte Ågård: Rettenøglen, diverse afsnit<br />
4 t<br />
1) Hvordan skriver man en kronik: redegørelsen, overordnede påstand,<br />
analyse <strong>og</strong> argumentation <strong>og</strong> konklusion. Den retoriske ramme med<br />
fængende begyndelse <strong>og</strong> pointeret slutning<br />
2) Hvordan laver man en spr<strong>og</strong>lig analyse: Opsamling fra diverse lærebøger,<br />
vi har anvendt. Den spr<strong>og</strong>lige værkstøjskasse.<br />
Klasseundervisning<br />
Ekspressionisme i 1920-erne <strong>og</strong> 1930-erne<br />
Indhold Tom Kristensen: Landet Atlantis (1920)<br />
Broby-<strong>Johansen</strong>: Foråret kommer til cafeen, (1922)<br />
.”…” Bordelpige dræber ufødt(1922)<br />
M<strong>og</strong>ens Klitgaard: Der sidder en mand i en sporv<strong>og</strong>n, uddrag(1937)<br />
Om småborgeren . Af Indledning til Tekster om trediverne.<br />
Pär Lagerkvist: Far och jag (1924)<br />
Omfang<br />
8 t<br />
Særlige fokuspunkter Hvad er ekspressionisme?<br />
Krisen <strong>og</strong> småborgeren <strong>og</strong> kollektivromanen<br />
Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning<br />
Titel 25<br />
Nyeste tid. Selvbi<strong>og</strong>rafi eller fiktion?<br />
Indhold Claus Christensen & Peter Jensen: Livsværk Den selvbi<strong>og</strong>rafiske roman i ny<br />
dansk litteartur(2008)<br />
Heri er arbejdet med Indledning, p.7-29<br />
Claus Beck Nielsen: Hvem er jeg?<br />
Christina Hesselholdt: Hovedstolen, 1998<br />
Carsten Andersen: ”Barndom i billeder”, interview med Christina Hesselholdt,<br />
Politiken, 1998.<br />
Jørgen Leth: Det uperfekte menneske- scener fra mit liv, 2005.<br />
Billedanalyse af b<strong>og</strong>ens omslag<br />
Frederik Stjernfelt, Søren Ulrik Thomsen, Vibeke V<strong>og</strong>el <strong>og</strong> Anne Wivel:<br />
”Kommentar: Syndebukken”, Weekendavisen, 2005.<br />
Maria Cuculiza:”Du er en gammel gris” Ekstra Bladet, 2005.<br />
Stil: Morten Eggert: Facebook samler familien<br />
Mathias Herup Nielsens artikel ”Dagens vinder”, Weekendavisen 9/1 2009.<br />
Knud Romer:”Den som blinker er bange for døden”(2006)
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 26<br />
Georg Græsholts læserbrev ”Åbent brev til Knud” fra Weekendavisen 2/2<br />
2007.<br />
Tue Andersen Nexø”: Midt i verden, midt i mig” (Information d. 19. 03. 2009)<br />
Carsten Andersen: ”Romanen erobrer virkeligheden” (Politiken d. 24. 01.<br />
2009).<br />
8<br />
Forholdet mellem det virkelige <strong>og</strong> det fiktive, det objektive <strong>og</strong> det subjektive<br />
sammenlignes med faktionsjournalistikkens brug af det narrative <strong>og</strong> den<br />
subjektive synsvinkel. Det hele ses i forb. med nedbrydningen af den store<br />
fortælling <strong>og</strong> med opfattelsen af, at der eksisterer en objektiv virkelighed. Alt er<br />
opfattet som italesat i spr<strong>og</strong>et. (postmodernismen).<br />
Klasseundervisning/ pararbejde <strong>og</strong> individuel stil<br />
Solvej Balle: Ifølge loven (1996)(Hovedværk 7)<br />
Indhold Solvej Balle: Ifølge loven (1996)<br />
Omfang<br />
8 t<br />
Særlige fokuspunkter Den minimalistiske roman <strong>og</strong> skrivemåden<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 27<br />
Gruppearbejde <strong>og</strong> selvstændig fremlæggelse for klassen.<br />
Diskussion.<br />
Stile. Eksamenssæt<br />
Indhold Vejledende opgavesæt,nr. 2, maj 2006<br />
R. Broby-<strong>Johansen</strong>: Odalisk skønhed<br />
Sven Holm: Grønlands historie eller danskernes historie i<br />
Grønland(1978)<br />
Louise Stigsgaard: Er dansk et truet spr<strong>og</strong>?2004)<br />
H.C. Andersen: Jylland mellem tvende have(1859)<br />
Knud Sørensen: Tilbageblik om en del årtier (1980)<br />
Stefan Andres: Tørdokken(1949, 1995).<br />
Billeder:<br />
Asmund Havsteen-Mikkelsen <strong>og</strong> Inuk Silis Høegh: Melting<br />
Barricades (2004)<br />
Trine Sørensen: Now That You Are Mine (1997)<br />
Vilhelm Bjerke-Petersen: Drømmen om kniven (1934)<br />
Studentereksamensæt, 7. maj 2009
Omfang<br />
August Strindberg: Den stærkeste(1889)<br />
Morten Albæk: Smalltalkere(2008)<br />
Søren Staal Balslev: Giftigt: Klædt af(2008).<br />
Camilla Høj-Jensen: En lille hvid Lars(2008)<br />
Hans Otto Jørgensen: Erna <strong>og</strong> Ewan(1997)<br />
10 t. elevtid plus 4 t.<br />
Særlige fokuspunkter træning af eksamensstil<br />
<strong>og</strong> respons på elevers responsark; repetition af genrerforskellene<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 28<br />
Individuelle opgaver <strong>og</strong> klasseundervisning; diskussion<br />
Litterære metoder.<br />
Indhold Grundtekst: Johs. Fibiger <strong>og</strong> Gerd Lütken: Litteraturens veje<br />
(Systime 2009):<br />
At analysere litteratur, p. 14-31<br />
H.C. Andersen: Tepotten (1862)<br />
Omfang<br />
6. t<br />
Særlige fokuspunkter Forskelle i måden, man åbner <strong>og</strong> taler om en tekst<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Gruppearbejde <strong>og</strong> –fremlæggelse.; klassediskussion<br />
Titel 29<br />
Nyeste tid. Modernisme, politisk digtning, postmodernitet <strong>og</strong><br />
globalisering<br />
Indhold Martin A. Hansen: Høstgildet (1947) Eksistenstialisme.<br />
Ivan Malinovski: Disjecta Membra (1958)<br />
Ivan Malinovski: Kritik af spr<strong>og</strong>et I-XIII, af Kritik af tavsheden, (1974)<br />
Vita Andersen: Fredag, lørdag, søndag (Tryghedsnarkomaner, 1976)<br />
Slumstormerne: Det kan blive bedre kammerat (1971)<br />
Sonja Åkesson: Den ensamma mamman i traversen (1972)<br />
Else Marie Bukdahl: Filosofferne <strong>og</strong> kunstnernes reaktion på den<br />
postmoderne tilstand”(1986) in: Kroppen her i rummet nu.<br />
Henrik S Holck: Vi former selv vores liv (1978)<br />
Michael Strunge: Astronaut (1985)<br />
Max Ipsen(red,): Kortprosa, Af Indledningen, p. 15-21 <strong>og</strong> p. 37-43<br />
Per Højholt: Domkirken i Nørre Snede (1988)<br />
Peter Seeberg: Meddelelse til de kommende passagerer<br />
Hans Otto Jørgensen: Han var lige... (2001)
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Retur til forside<br />
Indledningen til Grøn & Johannesen: Nye øjne at se med, p. 9-23.<br />
Klassen har haft Litteraturhåndb<strong>og</strong>en som håndb<strong>og</strong> i litteraturhistorie.<br />
6 t<br />
Epokale nedslag i de nyeste ismer<br />
Klasseundervisning/forelæsning
Change language