Analysemodeller Forslag til gennemgang af en tekst - Køb bogen på ...
Analysemodeller Forslag til gennemgang af en tekst - Køb bogen på ...
Analysemodeller Forslag til gennemgang af en tekst - Køb bogen på ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
1<br />
læs og skriv dansk<br />
<strong>Analysemodeller</strong><br />
Dette kapitel skal læses som <strong>en</strong> inspiration eller <strong>en</strong> slags checkliste/huskeseddel<br />
<strong>til</strong> arbejdet med <strong>tekst</strong>er. Du kan lade dig inspirere<br />
<strong>af</strong> modellerne og bruge det du kan, i forhold <strong>til</strong> de <strong>tekst</strong>er du arbejder<br />
med.<br />
Modellernes forskellige begreber er uddybet i bog<strong>en</strong>s øvrige kapitler.<br />
Der vil i nogle <strong>til</strong>fælde være flere modeller <strong>til</strong> at analysere<br />
samme g<strong>en</strong>re med, så du kan vælge d<strong>en</strong> fremgangsmåde du finder<br />
bedst egnet <strong>til</strong> dig. Form<strong>en</strong> <strong>på</strong> modellerne kan variere, m<strong>en</strong> indholdet<br />
er det samme. Det handler om at beskrive, analysere, tolke, perspektivere<br />
og vurdere.<br />
Først gives et forslag <strong>til</strong>, hvordan du kan g<strong>en</strong>nemgå og fremlægge<br />
<strong>en</strong> <strong>tekst</strong>. Derefter følger modeller <strong>til</strong> at analysere de forskellige<br />
<strong>tekst</strong>g<strong>en</strong>rer.<br />
<strong>Forslag</strong> <strong>til</strong> <strong>g<strong>en</strong>nemgang</strong><br />
<strong>af</strong> <strong>en</strong> <strong>tekst</strong><br />
Følg<strong>en</strong>de punkter kan b<strong>en</strong>yttes <strong>til</strong> <strong>g<strong>en</strong>nemgang</strong> og analyse <strong>af</strong> <strong>en</strong><br />
<strong>tekst</strong>, m<strong>en</strong> du skal stadig huske at det er d<strong>en</strong> <strong>en</strong>kelte <strong>tekst</strong> der bestemmer<br />
hvad analys<strong>en</strong> skal indeholde. Der skal være plads <strong>til</strong> din<br />
fornemmelse/intuition for hvad der er nødv<strong>en</strong>digt at undersøge i d<strong>en</strong><br />
bestemte <strong>tekst</strong>.<br />
Du skal læse med opmærksomhed, undr<strong>en</strong> og åb<strong>en</strong>hed over for<br />
dine egne tanker, følelser og oplevelser. Du skal med andre ord<br />
huske at det er <strong>en</strong> model, og at d<strong>en</strong> ikke nødv<strong>en</strong>digvis er udtømm<strong>en</strong>de<br />
eller dækk<strong>en</strong>de for din analyse <strong>af</strong> <strong>tekst</strong><strong>en</strong> (se s. 27 i bog<strong>en</strong>).<br />
Du skal også huske altid at referere <strong>til</strong> <strong>tekst</strong><strong>en</strong>, fortælle hvorfor<br />
du tolker som du gør, således at læser<strong>en</strong> kan følge dine iagttagelser<br />
og konklusioner (se s. 19 og 22 i bog<strong>en</strong>).<br />
Kort handlingsreferat eller resumé <strong>af</strong> <strong>tekst</strong><strong>en</strong><br />
Skriv titel og forfatter<strong>en</strong>s navn ned som overskrift <strong>til</strong> dine notater.<br />
Læs <strong>tekst</strong><strong>en</strong> ig<strong>en</strong>nem, slå ev<strong>en</strong>tuelt svære eller uforståelige ord op i<br />
<strong>en</strong> ordbog, og skriv som stikord vigtige person- og stednavne ned.<br />
Referer kun det vigtigste i <strong>tekst</strong><strong>en</strong>.<br />
læs og skriv dansk 2<br />
Forfatterbaggrund<br />
Vid<strong>en</strong> om forfatter<strong>en</strong> gør forståels<strong>en</strong> <strong>af</strong> <strong>tekst</strong><strong>en</strong> nemmere (brug Litteratur<br />
Håndbog<strong>en</strong>, leksikon, opslagsbøger osv.)<br />
G<strong>en</strong>rebestemmelse<br />
Undersøg om <strong>tekst</strong><strong>en</strong> hører <strong>til</strong> skønlitteratur<strong>en</strong><br />
(romaner, noveller, digte, ev<strong>en</strong>tyr, sagaer, sagn, myter, folkeviser,<br />
digte, salmer, børnerim, remser, skuespil, hørespil) eller <strong>til</strong> faglitteratur<strong>en</strong><br />
(reklamer, billeder, artikler, kronikker, læserbreve, lov<strong>tekst</strong>er,<br />
rapporter, opskrifter, leksika, ordbøger).<br />
Her kan du spørge:<br />
• Er <strong>tekst</strong><strong>en</strong> episk (fortæll<strong>en</strong>de, handlingspræget)?<br />
• Er <strong>tekst</strong><strong>en</strong> skrevet i prosa (ud<strong>en</strong> rim og rytme)?<br />
• Er <strong>tekst</strong><strong>en</strong> lyrisk (følelsesbetonet, stemningspræget)?<br />
• Er <strong>tekst</strong><strong>en</strong> skrevet som poesi (rim, rytme, vers)?<br />
• Er <strong>tekst</strong><strong>en</strong> dramatisk (egnet <strong>til</strong> opførelse)?<br />
Tema<br />
• Hvad er <strong>tekst</strong><strong>en</strong>s idé eller emne?<br />
• Hvilk<strong>en</strong> modsætning er der i <strong>tekst</strong><strong>en</strong>?<br />
Komposition<br />
Undersøg om <strong>tekst</strong><strong>en</strong> er bygget op:<br />
• Kronologisk (handling<strong>en</strong> fortælles i d<strong>en</strong> rækkefølge<br />
ting<strong>en</strong>e sker)<br />
• Flashback (handling<strong>en</strong> springer i tid).<br />
Sproget<br />
Hvilket sprog bruger forfatter<strong>en</strong>?<br />
• Talesprog (korte sætninger, få fremmedord, <strong>af</strong>brydelser,<br />
direkte tale)<br />
• Skriftsprog (længere sætninger, indirekte tale)<br />
• Slang (gruppesprog, smarte v<strong>en</strong>dinger og betydninger)
3<br />
læs og skriv dansk<br />
Personkarakteristik<br />
• Hvordan ser person<strong>en</strong> ud?<br />
• Hvordan er person<strong>en</strong>s væremåde?<br />
• Hvordan er person<strong>en</strong>s holdninger?<br />
• Hvordan opfatter person<strong>en</strong> sig selv?<br />
• Hvordan opfatter du person<strong>en</strong>?<br />
Miljøkarakteristik<br />
• Hvordan er samfundsforhold<strong>en</strong>e?<br />
• Hvordan er boligforhold<strong>en</strong>e?<br />
• Hvordan er m<strong>en</strong>nesk<strong>en</strong>e?<br />
• Hvilk<strong>en</strong> tid beskriver <strong>tekst</strong><strong>en</strong>?<br />
Synsvinkel<br />
Hvordan har forfatter<strong>en</strong> placeret fortæller<strong>en</strong>?<br />
• Som d<strong>en</strong> alvid<strong>en</strong>de fortæller (fortæller<strong>en</strong> ved hvad de forskellige<br />
tænker, føler, og hvad der foregår lige nu og altid)?<br />
• Som jeg-fortæller (læser<strong>en</strong> ved kun hvad “jeg” ser, hører, føler<br />
og m<strong>en</strong>er, m<strong>en</strong> ikke hvad der foregår bag “jegs” ryg)?<br />
• Som han/hun-fortæller (fortæller<strong>en</strong> gemmer sig skiftevis bag<br />
<strong>en</strong> <strong>af</strong> <strong>tekst</strong><strong>en</strong>s personer)?<br />
• Som iagttag<strong>en</strong>de fortæller (fortæller<strong>en</strong> fungerer som et kamera<br />
og registrerer kun, hvad der kan ses)?<br />
• Er der forfatterkomm<strong>en</strong>tarer?<br />
H<strong>en</strong>sigt<br />
Hvilket budskab ønsker forfatter<strong>en</strong> at formidle?<br />
Personlig m<strong>en</strong>ing<br />
• Hvad har optaget dig ved <strong>tekst</strong><strong>en</strong>?<br />
• Har du før læst noget som ligner?<br />
• Hvordan forholder du dig <strong>til</strong> budskabet i <strong>tekst</strong><strong>en</strong>?<br />
• Hvad har du lært <strong>af</strong> nyt ud fra <strong>tekst</strong><strong>en</strong>?<br />
• Kan du lide forfatter<strong>en</strong>s måde at skrive <strong>på</strong>?<br />
læs og skriv dansk 4<br />
Undersøgelsespunkter<br />
i forskellige g<strong>en</strong>rer<br />
Novelle Tegneserie Film<br />
Troværdighed Tegninger Markedsføring<br />
Personbeskrivelse Farver Histori<strong>en</strong><br />
Miljøbeskrivelse Miljø Skuespillerpræstation<br />
Sprog Histori<strong>en</strong> Tempo<br />
Histori<strong>en</strong> Personbeskrivelse Billeder<br />
Budskabet Målgrupperelevans Special effects<br />
Underholdningsværdi Musik<br />
Originalitet Samm<strong>en</strong>lign med<br />
andre film<br />
Konklusion Konklusion Konklusion<br />
Model <strong>til</strong> analyse <strong>af</strong> digt I<br />
Præs<strong>en</strong>tation<br />
Vid<strong>en</strong> om forfatter, og hvornår <strong>tekst</strong><strong>en</strong> er udgivet.<br />
G<strong>en</strong>re<br />
Bestem digttyp<strong>en</strong>, f.eks. politiske slagsange, natur-<br />
og kærlighedsdigte, salmer, digte om digtning osv.<br />
Komposition – opbygning<br />
• Strofer<br />
• Afsnit<br />
• Virkemidler: rim, rytme, pauser, g<strong>en</strong>tagelser<br />
• Sprog<br />
• Fortæller/stemme(r)<br />
• Synsvinkler<br />
• Miljø<br />
• Tid<br />
• Tema<br />
• Forfatter<strong>en</strong>s holdning og værdier
5<br />
læs og skriv dansk<br />
Konklusion<br />
• Samm<strong>en</strong>fatning og tolkning<br />
• Eg<strong>en</strong> vurdering<br />
Perspektivering<br />
Relater <strong>tekst</strong><strong>en</strong> <strong>til</strong> f.eks.:<br />
• Tekster <strong>af</strong> samme forfatter<br />
• Tekster med samme tema<br />
• Samfundsfag<br />
• Pædagogik med psykologi<br />
• Personlige oplevelser<br />
• Historie<br />
• Kulturhistorie<br />
• Tid osv.<br />
Model <strong>til</strong> analyse <strong>af</strong> digt II<br />
Præs<strong>en</strong>tation<br />
Forfatter – udgivelser<br />
Teksttype<br />
Hvilk<strong>en</strong> g<strong>en</strong>re <strong>til</strong>hører digtet?<br />
Overblik<br />
Redegørelse for:<br />
• digtets opbygning, strofer, verselinier osv.<br />
• opdeling <strong>af</strong> indhold, handlingsforløb<br />
Tekstiagttagelser<br />
Fortæller/stemme(r), stof, tid, sted, lydlige forhold (pauser, rim,<br />
rytme osv.), sprog (billedsprog, met<strong>af</strong>orer, g<strong>en</strong>tagelser osv.).<br />
Samm<strong>en</strong>fatning<br />
Værdier i digtet<br />
læs og skriv dansk 6<br />
Vurdering<br />
Personlig m<strong>en</strong>ing: Kan du lide digtet – hvorfor/hvorfor ikke?<br />
Model <strong>til</strong> sagprosa I<br />
• G<strong>en</strong>re<br />
• Emne<br />
Findes ved at undersøge hvad <strong>tekst</strong><strong>en</strong> handler om.<br />
• Budskaber/vurderinger i <strong>tekst</strong><strong>en</strong><br />
Tekstformål: Det forfatter<strong>en</strong> vil opnå, f.eks. bevise<br />
<strong>en</strong> <strong>på</strong>stand.<br />
• Argum<strong>en</strong>tationsområder/form<br />
Hvordan er <strong>tekst</strong><strong>en</strong> disponeret?<br />
Fortællestruktur/komposition/opbygning?<br />
• Sprog og s<strong>til</strong><br />
Ordvalg?<br />
Layout, billeder, <strong>tekst</strong>?<br />
• Vurdering<br />
Lykkes forfatter<strong>en</strong>s projekt? Hvorfor/hvorfor ikke?<br />
Model <strong>til</strong> sagprosa II<br />
1. Oprindelse Hvor kommer <strong>tekst</strong><strong>en</strong> fra?<br />
Hvilke kilder er brugt?<br />
Tekst<strong>en</strong>s vej <strong>til</strong> avis<strong>en</strong>?<br />
Hvilk<strong>en</strong> <strong>tekst</strong>type?<br />
2. Afs<strong>en</strong>der Hvem har skrevet <strong>tekst</strong><strong>en</strong>?<br />
3. Modtager Til hvem er <strong>tekst</strong><strong>en</strong> skrevet?<br />
4. Emne Hvad skrives der om?<br />
5. Referat Kort referat i dit eget sprog<br />
6. Sprog og s<strong>til</strong> Beskriv sætningsopbygning<strong>en</strong> og ordvalget<br />
Bruges der billedsprog eller met<strong>af</strong>orer?<br />
7. H<strong>en</strong>sigt Med hvilk<strong>en</strong> h<strong>en</strong>sigt er <strong>tekst</strong><strong>en</strong> skrevet:<br />
• At informere og ori<strong>en</strong>tere?<br />
• At debattere og vurdere?<br />
• At vejlede og styre?
7<br />
læs og skriv dansk<br />
For at <strong>af</strong>runde analys<strong>en</strong> kan du <strong>til</strong> sidst undersøge:<br />
8. Hvilke hovedsynspunkter har <strong>tekst</strong><strong>en</strong> om emnet?<br />
9. Hvilk<strong>en</strong> slutning eller konklusion udtrykker <strong>tekst</strong><strong>en</strong>?<br />
10. Hvad synes du om <strong>tekst</strong><strong>en</strong>? Hvordan vurderer du <strong>tekst</strong><strong>en</strong>?<br />
Model <strong>til</strong> analyse <strong>af</strong> malerier<br />
• Motiv/historie<br />
• Personbeskrivelse<br />
• Miljøbeskrivelse<br />
• Farver<br />
• Lys – skygge<br />
• Originalitet<br />
• Budskab<br />
Model <strong>til</strong> analyse <strong>af</strong> fotogr<strong>af</strong>i<br />
• Motiv<br />
• Opfangning <strong>af</strong> situation<strong>en</strong><br />
• Aktualitet<br />
• Personbeskrivelse<br />
• Farver<br />
• Lys – skygge<br />
• Illustration <strong>til</strong> <strong>tekst</strong><br />
• Budskab<br />
Model <strong>til</strong> analyse <strong>af</strong> reklame<br />
Beskriv reklam<strong>en</strong> – opbygning – hvad ser du?<br />
Hvorledes vækkes læser<strong>en</strong>s nysgerrighed – hvordan er forholdet<br />
mellem billede og <strong>tekst</strong>?<br />
• Kropssprog, ansigtsudtryk, kropsholdning?<br />
• Hvilk<strong>en</strong> betydning har linier, farver og former for<br />
kropssproget?<br />
• Hvordan er <strong>på</strong>klædning<strong>en</strong>, og hvad signalerer d<strong>en</strong>?<br />
læs og skriv dansk 8<br />
Hvordan forholder farverne sig <strong>til</strong> hinand<strong>en</strong>?<br />
• Hvilk<strong>en</strong> betydning har farverne for billedet som helhed?<br />
Hvad “lover” reklam<strong>en</strong> – <strong>tekst</strong><strong>en</strong>?<br />
• Hvordan sælges var<strong>en</strong>?<br />
• Hvilke signaler s<strong>en</strong>des, og hvordan kommunikeres der?<br />
Reklam<strong>en</strong>s rum og ting – hvilke signaler uds<strong>en</strong>der de?<br />
• Rigdom og status<br />
• Tid- og normløshed<br />
• Nytænkning<br />
• Tradition<br />
Hvilke behov <strong>på</strong>står reklam<strong>en</strong> at dække?<br />
Hvem h<strong>en</strong>v<strong>en</strong>der reklam<strong>en</strong> sig <strong>til</strong>?<br />
• Målgruppe?<br />
• Livss<strong>til</strong>?<br />
Hvad udtrykker billedet?<br />
• Hvordan/hvorfor?<br />
• Hvordan er samm<strong>en</strong>hæng<strong>en</strong> mellem <strong>tekst</strong> og billede?<br />
Hvad synes du om reklam<strong>en</strong>?<br />
• Vurdering<br />
Model <strong>til</strong> analyse <strong>af</strong> film I<br />
• Dan dig et overblik over film<strong>en</strong>s forløb:<br />
I hvilk<strong>en</strong> rækkefølge sker handling<strong>en</strong>?<br />
Hvordan skabes spænding?<br />
Hvordan løses konflikt<strong>en</strong>?<br />
Hvor lang tid strækker film<strong>en</strong> sig over?<br />
• Redegør for film<strong>en</strong>s rum:<br />
Det geogr<strong>af</strong>iske landskab<br />
Det sociale miljø<br />
D<strong>en</strong> historiske tid<br />
• Hvilke personer bevæger sig i dette miljø?<br />
Hvad vil de med sig selv – og hinand<strong>en</strong>?<br />
Hvorfor?
9<br />
læs og skriv dansk<br />
• Hvilk<strong>en</strong> type billeder bruges <strong>til</strong> at postulere<br />
ov<strong>en</strong>stå<strong>en</strong>de?<br />
Er der totalbilleder, halvbilleder, nærbilleder (se billedanalyse<br />
s. 103 i bog<strong>en</strong>)?<br />
Hvilk<strong>en</strong> billedvinkel b<strong>en</strong>yttes: fugle-, frø- eller normalt<br />
perspektiv?<br />
Hvad er virkning<strong>en</strong> <strong>af</strong> billedvalget?<br />
• Hvordan er film<strong>en</strong>s lydbillede?<br />
Hvilk<strong>en</strong> funktion har underlægningsmusikk<strong>en</strong>?<br />
Hvilk<strong>en</strong> stemning skaber d<strong>en</strong>?<br />
• I hvilket tempo fortælles histori<strong>en</strong>?<br />
Er der <strong>en</strong> hurtig klipperytme og hurtige klip mellem<br />
kamerainds<strong>til</strong>lingerne, eller er tempoet langsomt<br />
og dvæl<strong>en</strong>de?<br />
Hvordan hænger film<strong>en</strong>s tempo samm<strong>en</strong> med d<strong>en</strong>s stemning?<br />
• B<strong>en</strong>yttes der symboler, f.eks. farver (se s. 104 i bog<strong>en</strong>)?<br />
Hvilk<strong>en</strong> funktion har de?<br />
• Budskab og vurdering:<br />
Hvad siger film<strong>en</strong> dig, og hvad kan du bruge d<strong>en</strong> <strong>til</strong>?<br />
Model <strong>til</strong> analyse <strong>af</strong> film II<br />
Forståels<strong>en</strong><br />
• Er handling<strong>en</strong> kompliceret eller <strong>en</strong>kel? Giv eksempler<br />
Form<strong>en</strong><br />
• Anv<strong>en</strong>des mange symboler?<br />
• Er disse symboler væs<strong>en</strong>tlige for handling<strong>en</strong>?<br />
• Er billederne realistiske (vellign<strong>en</strong>de)?<br />
• Er lyd<strong>en</strong> forståelig?<br />
• Stemmer lyd og billeder over<strong>en</strong>s?<br />
• Er der spring i tid<strong>en</strong>?<br />
• Hvordan er film<strong>en</strong>s tempo?<br />
• Hvordan er kamer<strong>af</strong>øring og klip (anv<strong>en</strong>des der<br />
mange tekniske finesser)?<br />
• Er der mange detaljer og bipersoner?<br />
• Introduceres hovedpersonerne grundigt?<br />
læs og skriv dansk 10<br />
Indholdet<br />
• Hvad er film<strong>en</strong>s tema?<br />
• Hvem h<strong>en</strong>v<strong>en</strong>der d<strong>en</strong> sig <strong>til</strong>?<br />
• Hvordan er personerne skildret?<br />
• Hvordan skildres (køns)rollerne?<br />
• Hvilket miljø forgår handling<strong>en</strong> i?<br />
• Er miljøet realistisk skildret?<br />
• Beskriv forholdet mellem fantasi og realisme i film<strong>en</strong>. Hvis<br />
der f.eks. er brugt dyr, hvordan er de så skildret? Hvad er<br />
deres funktion?<br />
• Hvordan fungerer film<strong>en</strong> i forhold <strong>til</strong> din/seer<strong>en</strong>s virkelighed?<br />
• Film<strong>en</strong>s budskab og din vurdering.<br />
Model <strong>til</strong> analyse <strong>af</strong> billeder<br />
Analysemodell<strong>en</strong> består <strong>af</strong> tre faser:<br />
1. Analyse<br />
2. Tolkning og perspektivering<br />
3. Vurdering<br />
Analyse<br />
Her gøres rede for billedets “fortælling” ud fra punkterne:<br />
• Vid<strong>en</strong> om kunstner<strong>en</strong><br />
• G<strong>en</strong>re – billedtype<br />
• Komposition: opbygning, rum, perspektiv, synsvinkel<br />
• Karakteristik <strong>af</strong> personer og ting<br />
• Farver<br />
• Lys – skygge<br />
• Symboler<br />
• Teknik (p<strong>en</strong>selstrøg m.m.)<br />
Tolkning og perspektivering<br />
Her kan du undersøge:<br />
• Hvilk<strong>en</strong> virkelighedsfortolkning udtrykker billedet?<br />
• Hvem er <strong>af</strong>s<strong>en</strong>der?<br />
• Hvem er modtager?
11<br />
læs og skriv dansk<br />
Vurdering<br />
Her skal du komme med din personlige vurdering<br />
<strong>af</strong> billedet.<br />
Du kan f.eks. overveje:<br />
• Hvad synes du om billedet?<br />
• K<strong>en</strong>der du <strong>til</strong>svar<strong>en</strong>de billeder? Fra kunstner<strong>en</strong>? Om emnet?<br />
Fra period<strong>en</strong>?<br />
• Hvordan vurderer du billedets effekt?<br />
novelle<br />
brug kun<br />
oplysninger, der<br />
er relevante<br />
for analys<strong>en</strong><br />
fortæl kun de<br />
overordnede linier<br />
læs og skriv dansk 12<br />
Analyse <strong>af</strong> Martha Christ<strong>en</strong>s<strong>en</strong>:<br />
Drag<strong>en</strong><br />
G<strong>en</strong>re<br />
Drag<strong>en</strong> er <strong>en</strong> novelle <strong>af</strong> Martha Christ<strong>en</strong>s<strong>en</strong>, altså <strong>en</strong> prosa<strong>tekst</strong>. Det<br />
er <strong>en</strong> kort fortælling med <strong>en</strong> <strong>en</strong>kelt handling. Der er få personer,<br />
og det handler om <strong>en</strong> bestemt hændelse.<br />
Læs novell<strong>en</strong> <strong>på</strong> side 130 i bog<strong>en</strong>. I analys<strong>en</strong> h<strong>en</strong>vises <strong>til</strong> lini<strong>en</strong>umre<br />
i novell<strong>en</strong>.<br />
Vid<strong>en</strong> om forfatter<strong>en</strong><br />
I Birger Reker Holm bog om Martha Christ<strong>en</strong>s<strong>en</strong> oplyses det at Martha<br />
Christ<strong>en</strong>s<strong>en</strong> blev født i Jylland i 1926, og at hun døde i 1995.<br />
Hun var fritidspædagog i mange år. Hun skrev mange noveller og<br />
digte i 1950’erne og fik i 1962 udgivet roman<strong>en</strong> Vær god ved Remond.<br />
S<strong>en</strong>ere skrev hun flere romaner og noveller hvor<strong>af</strong> nogle også<br />
er filmatiseret, bl.a. Tusindfryd (1984), Når Mor kommer hjem<br />
(1995) og Her i nærhed<strong>en</strong> (1999). Martha Christ<strong>en</strong>s<strong>en</strong> modtog mange<br />
priser for sit arbejde. Hun er bl.a. k<strong>en</strong>dt for at beskæftige sig med de<br />
socialt og psykisk svage i vores samfund og for at udvise stor forståelse<br />
og sympati for de små eksist<strong>en</strong>ser (eks. Holm). Det kan man<br />
også se i Drag<strong>en</strong>.<br />
Kort resumé<br />
Novell<strong>en</strong> handler om fem dr<strong>en</strong>ge: Michael, Erik, Flemming, Carl og<br />
Jan som er fortæller<strong>en</strong>. De er alle i 11-årsalder<strong>en</strong>. Michael er d<strong>en</strong><br />
ubestridte leder; han har magt over de andre dr<strong>en</strong>ge. Jan fortæller om<br />
nogle <strong>af</strong> dr<strong>en</strong>g<strong>en</strong>es handlinger og oplevelser de er udsat for m<strong>en</strong>s de<br />
er underlagt Michaels magt. Til slut fortælles hvordan Michaels<br />
magt opløses, og dr<strong>en</strong>g<strong>en</strong>e bliver fri.<br />
Tema<br />
Det overordnede tema handler om magt og <strong>af</strong>magt. Dette tema giver<br />
anledning <strong>til</strong> flere spørgsmål:<br />
• Hvordan kan nogle få magt over andre?<br />
• Hvordan er magtm<strong>en</strong>nesket – her Michael – som person?<br />
• Hvad skal der <strong>til</strong> for at hindre andre i at få magt over nog<strong>en</strong>?<br />
Det er nogle <strong>af</strong> de spørgsmål som analys<strong>en</strong> forsøger at besvare.
13<br />
fællestræk<br />
Michael<br />
individuel<br />
karakteristik<br />
Erik<br />
individuel<br />
karakteristik<br />
Flemming<br />
individuel<br />
karakteristik<br />
Carl<br />
individuel<br />
karakteristik<br />
Jan<br />
individuel<br />
karakteristik<br />
læs og skriv dansk<br />
Karakteristik <strong>af</strong> dr<strong>en</strong>g<strong>en</strong>e<br />
Alle dr<strong>en</strong>g<strong>en</strong>e er i 11-års alder<strong>en</strong> og går i samme klasse. Før Michaels<br />
ankomst havde dr<strong>en</strong>g<strong>en</strong>e ikke noget videre med hinand<strong>en</strong> at gøre<br />
(l. 160), og et fællestræk er at de alle er ud<strong>en</strong> for det store fællesskab.<br />
Michael er <strong>en</strong> ny dr<strong>en</strong>g i kvarteret og ny i skol<strong>en</strong> (l. 51-52). Han er <strong>en</strong><br />
pæn og høflig dr<strong>en</strong>g, nærmest lidt fidel (indsmigr<strong>en</strong>de), der pynter i<br />
klass<strong>en</strong> (l. 47), <strong>en</strong> dr<strong>en</strong>g der ikke griser sig <strong>til</strong> (l. 214).<br />
D<strong>en</strong> and<strong>en</strong> side <strong>af</strong> Michael <strong>af</strong>slører <strong>en</strong> isc<strong>en</strong>esætter, despot<br />
(tyran), <strong>en</strong> kyniker med smalle øjne og et ufejlbarligt instinkt (l. 58-<br />
59). Han udtænker onde lege og eksperim<strong>en</strong>ter. Han er <strong>en</strong> kold og<br />
h<strong>en</strong>synsløs fører for d<strong>en</strong> flok han har udset sig. Michael har p<strong>en</strong>ge,<br />
og han ryger (l. 183 og l. 209). Han er bevidst om sin magt og<br />
virkning <strong>på</strong> andre (f.eks. l. 184 og l. 285-87). Han er god <strong>til</strong> at fordreje<br />
ting<strong>en</strong>e (l. 101-117). De andre dr<strong>en</strong>ge frygter ham og anerk<strong>en</strong>der<br />
hans magt (bl.a. l. 88-90). Alle føler at Michaels opmærksomhed er<br />
<strong>en</strong> særlig æresbevisning, <strong>en</strong> slags ridderslag (l. 89). Det ændrer sig<br />
dog.<br />
Erik er d<strong>en</strong> bedst begavede dr<strong>en</strong>g; han er lidt fortænkt og lidt forlæst<br />
(l. 67). Han er god <strong>til</strong> at fortælle historier (l. 217-19). Erik er d<strong>en</strong> første<br />
<strong>af</strong> dr<strong>en</strong>g<strong>en</strong>e der nægter at adlyde Michael (l. 325-29).<br />
Flemming er klass<strong>en</strong>s klovn, <strong>en</strong> uheldig dr<strong>en</strong>g der stammer, og som<br />
også ser anderledes ud (l. 76-86). Han er selvudslett<strong>en</strong>de og fjottet og<br />
har <strong>en</strong> evne <strong>til</strong> at irritere.<br />
Han er d<strong>en</strong> mest trofaste over for Michael fordi det er Michaels<br />
skyld at han er med i fællesskabet (f.eks. l. 178 og l. 206-208 og<br />
l. 344-48). Derfor er han også d<strong>en</strong> der risikerer mest og er mest<br />
modig da han <strong>af</strong>viser Michael (l. 350).<br />
Carl er d<strong>en</strong> stærke og grove (l. 69-70). Det er Carl der tæver <strong>en</strong> dr<strong>en</strong>g<br />
halvt fordærvet (l. 107).<br />
Jan har <strong>en</strong> brugbar, m<strong>en</strong> barnlig fantasi (l. 70-75). Han er opfindsom<br />
og indimellem heldig. Han synes ikke selv at han er særlig dygtig (l.<br />
24-27). I kælder<strong>en</strong> har han et værksted; her er han <strong>af</strong> Michael blevet<br />
sat i gang med konstruere <strong>en</strong> drage. Jan erk<strong>en</strong>der og har mange overvejelser<br />
over Michaels magt over dr<strong>en</strong>g<strong>en</strong>e (bl.a. l. 10-15, og l. 55-59<br />
og l. 111-117). Jan tænker over hvorfor de ikke bare kan være almindelige<br />
dr<strong>en</strong>ge med almindelige dr<strong>en</strong>gelege og ønsker. Han har <strong>en</strong><br />
forudanelse om hvad der vil ske, hvilket ses ved at han overvejer<br />
Dr<strong>en</strong>g<strong>en</strong>e som<br />
gruppe<br />
besvarelse <strong>af</strong><br />
spørgsmål<br />
fra tema<strong>af</strong>snittet<br />
tid<br />
sted<br />
miljø<br />
læs og skriv dansk 14<br />
med sig selv og sparker <strong>til</strong> st<strong>en</strong><strong>en</strong> (l. 225-227), og at han forsøger at<br />
undgå at være bevidst om pakk<strong>en</strong>s eksist<strong>en</strong>s og betydning (l. 257-<br />
58).<br />
Jan bebrejder sig selv sin underdanighed (l. 262-72). Han har dårlig<br />
samvittighed over for smårollingerne <strong>på</strong> mark<strong>en</strong> (l. 330-6). Han<br />
vil gøre det godt s<strong>en</strong>ere og undskylde sin eg<strong>en</strong> fejhed og Michaels<br />
grusomhed. Hans <strong>af</strong>slag <strong>til</strong> Michael er præget <strong>af</strong> angst (l. 332-33).<br />
Det er Jan der oplever drag<strong>en</strong>s symbolske betydning for forholdet og<br />
<strong>af</strong>hængighed<strong>en</strong> <strong>af</strong> Michael.<br />
Dr<strong>en</strong>g<strong>en</strong>e beskrives som forskellige og almindelige, og <strong>en</strong>keltvis er<br />
de hverk<strong>en</strong> særligt grusomme eller har trang <strong>til</strong> voldsomheder (l. 92-<br />
103). Dr<strong>en</strong>g<strong>en</strong>e kan selv ikke helt forstå deres ondskabsfulde gerninger;<br />
de bryder sig faktisk ikke om dem (f.eks. l. 111-117). Hver for<br />
sig er de som andre dr<strong>en</strong>ge i samme alder, m<strong>en</strong> idet Michael sætter<br />
dem samm<strong>en</strong> i <strong>en</strong> gruppe, kan deres individuelle eg<strong>en</strong>skaber og tal<strong>en</strong>ter<br />
bruges som et magtfuldt redskab som Michael kan b<strong>en</strong>ytte.<br />
Tilsamm<strong>en</strong> udgør dr<strong>en</strong>g<strong>en</strong>e: tænker<strong>en</strong>, klovn<strong>en</strong>, d<strong>en</strong> kreative og<br />
d<strong>en</strong> stærke. Når disse eg<strong>en</strong>skaber og tal<strong>en</strong>ter for<strong>en</strong>es med Michaels<br />
sans for at styre, intellig<strong>en</strong>s og evne <strong>til</strong> at g<strong>en</strong>nemskue, opstår der <strong>en</strong><br />
blanding <strong>af</strong> kvaliteter som et “helt m<strong>en</strong>neske” skal indeholde.<br />
Michael er netop ikke i sig selv et “helt m<strong>en</strong>neske” idet han er<br />
opdelt i to dele – d<strong>en</strong> <strong>en</strong>e Michael som ved hvordan man skal opføre<br />
sig i selskab med voksne, og d<strong>en</strong> and<strong>en</strong> Michael som er beregn<strong>en</strong>de,<br />
magtsyg og ondskabsfuld.<br />
Tid, sted og miljø<br />
Der er ing<strong>en</strong> speciel tid i novell<strong>en</strong>. Selve hændels<strong>en</strong> som Jan fortæller<br />
om, foregår <strong>på</strong> <strong>en</strong> eftermiddag i efteråret (l. 118-119). M<strong>en</strong> Jan fortæller<br />
også om hændelser der ligger forud for d<strong>en</strong> bestemte dag. Til<br />
g<strong>en</strong>gæld hører vi intet om hvad der sker efter d<strong>en</strong>ne efterårsdag. Så<br />
tid<strong>en</strong> er ikke så vigtig for fortælling<strong>en</strong>; i virkelighed<strong>en</strong> kan oplevelserne<br />
finde sted altid – for 20 år sid<strong>en</strong> såvel som i dag.<br />
Vi hører heller ikke meget om stedet hvor handling<strong>en</strong> foregår.<br />
Stedet er ikke så vigtigt for histori<strong>en</strong>, og miljøet er heller ikke<br />
vigtigt.<br />
Komposition<br />
På dette sted i analys<strong>en</strong> skal detektivarbejdet være meget præcist.<br />
Det er her man kan finde spor med h<strong>en</strong>syn <strong>til</strong> hvordan forfatter<strong>en</strong> får<br />
læser<strong>en</strong> <strong>til</strong> at undres, opleve, føle sympati eller det modsatte for<br />
handling<strong>en</strong>. Derfor er det meget vigtigt at man er opmærksom <strong>på</strong> og
15<br />
fortælleforhold<br />
sproget<br />
spor i <strong>tekst</strong><strong>en</strong><br />
fortæller<strong>en</strong> er<br />
et virkemiddel<br />
Michaels magt<br />
Hvordan Michaels<br />
magt opløses<br />
læs og skriv dansk<br />
undersøger hvordan fortælleforhold<strong>en</strong>e er, og hvilk<strong>en</strong> betydning de<br />
har som virkemidler.<br />
Det virker som om der er mere <strong>en</strong>d <strong>en</strong> fortæller i histori<strong>en</strong>. Jan<br />
som er fortæller<strong>en</strong>, siger da også i l. 43 at det måske kan virke mærkeligt<br />
– det han fortæller. Han s<strong>til</strong>ler faktisk et direkte spørgsmål <strong>til</strong><br />
læser<strong>en</strong>: “Mærkeligt? Ja, måske”.<br />
Og han har nogle betragtninger og v<strong>en</strong>dinger som absolut ikke<br />
hører et 11-årigt barn <strong>til</strong>. For eksempel bruger han voks<strong>en</strong>ord: fidel,<br />
despot, taktisk, kynisk, ufejlbarligt instinkt, udst<strong>af</strong>feret osv. (l. 48-<br />
49). Det er et voks<strong>en</strong>t sprog. Og i l. 43-45 fortæller han selv at det er<br />
d<strong>en</strong> voksne Jan der tænker <strong>til</strong>bage <strong>på</strong> barndomm<strong>en</strong>: “Selv nu virker<br />
mine voksne ord u<strong>til</strong>strækkelige <strong>til</strong> klart at definere hvori hans<br />
magt og særlige begavelse bestod”. Der er altså tale om to forskellige<br />
fortællere: Barndomm<strong>en</strong>s Jan og d<strong>en</strong> voksne Jan der husker <strong>til</strong>bage.<br />
M<strong>en</strong> i virkelighed<strong>en</strong> er det jo Martha Christ<strong>en</strong>s<strong>en</strong> der fortæller da<br />
det er h<strong>en</strong>de der skrevet novell<strong>en</strong>. Der er altså tre fortællere: to direkte<br />
fortællere og <strong>en</strong> forfatter.<br />
Tolkning<br />
Som karakteristikk<strong>en</strong> <strong>af</strong> personerne viser, får Michael magt over de<br />
andre dr<strong>en</strong>ge ved at han har udpeget dem. Han har erk<strong>en</strong>dt deres<br />
særlige og individuelle eg<strong>en</strong>skaber og g<strong>en</strong>nemskuet deres <strong>en</strong>somhed.<br />
Ved at sætte dr<strong>en</strong>g<strong>en</strong>e samm<strong>en</strong> i <strong>en</strong> gruppe skaber han <strong>en</strong> følelse <strong>af</strong><br />
fællesskab hos dem, og han sikrer sig også at dr<strong>en</strong>g<strong>en</strong>e er bevidste<br />
om deres <strong>af</strong>hængighed <strong>af</strong> ham. Michael viser sin status <strong>på</strong> mange<br />
måder, f.eks. ved at ryge og have førsteret <strong>til</strong> cigarett<strong>en</strong> (l. 183).<br />
Dr<strong>en</strong>g<strong>en</strong>es største frygt er ikke Michaels foragt og ideer (l. 88-90),<br />
m<strong>en</strong> at blive forladt, udelukket <strong>af</strong> fællesskabet ig<strong>en</strong>.<br />
Det er altså Michael der skaber følels<strong>en</strong> <strong>af</strong> samhørighed selv om<br />
d<strong>en</strong> er negativ og skamfuld. M<strong>en</strong> d<strong>en</strong>ne følelse kan Michael også<br />
styre (l. 113-117). Michael er dr<strong>en</strong>g<strong>en</strong> bag ideerne; dog fører han ikke<br />
selv ideerne ud i livet, m<strong>en</strong> lader de andre dr<strong>en</strong>ge om det. Derved<br />
undgår han at tage ansvar for de onde gerninger. Det viser Michaels<br />
tal<strong>en</strong>t for at manipulere andre. Blandt andet derfor har han magt<br />
over de andre dr<strong>en</strong>ge.<br />
Når Michaels magt pludselig opløses, skyldes det måske nok nærmest<br />
<strong>en</strong> <strong>til</strong>fældighed som Jan fortæller <strong>på</strong> l. 319-325. Da Erik ikke<br />
griber tændstikæsk<strong>en</strong> som skal tænde bålet, bliver det pludselig muligt<br />
at nægte at parere ordre fra Michael. Og da først én <strong>af</strong> dr<strong>en</strong>g<strong>en</strong>e<br />
har sagt fra, får de andre mod <strong>til</strong> at følge efter. Derved gør dr<strong>en</strong>g<strong>en</strong>e<br />
kollektiv oprør mod Michael. Da Flemming som er Michaels tro<br />
væbner og følgesv<strong>en</strong>d, højt siger fra, er Michaels nederlag totalt. Og<br />
Hvordan kan man<br />
få magt over andre?<br />
Titl<strong>en</strong>s betydning<br />
Dragers betydning<br />
i Kina<br />
<strong>tekst</strong><strong>en</strong>s lag<br />
læs og skriv dansk 16<br />
da netop Flemming – <strong>på</strong> trods <strong>af</strong> sin position i grupp<strong>en</strong> – udviser<br />
mest styrke ved at sige fra, bliver han ifølge Jan også d<strong>en</strong> mest modige<br />
<strong>af</strong> dem (l. 346-350).<br />
At få magt over andre kan bl.a. lade sig gøre hvis de andre er udsatte<br />
og svage, ikke hører <strong>til</strong> nog<strong>en</strong> steder eller udgør <strong>en</strong> marginalgruppe.<br />
Dr<strong>en</strong>g<strong>en</strong>e var individuelt svage og stod hver især ud<strong>en</strong> for grupp<strong>en</strong>.<br />
De havde brug for <strong>en</strong> stærk fører der kunne skabe <strong>en</strong> (falsk) følelse <strong>af</strong><br />
fællesskab og samhørighed. Det ægte og positive fællesskab kommer<br />
dog først <strong>til</strong> udtryk i oprøret og løsrivels<strong>en</strong> fra fører<strong>en</strong>!<br />
Drag<strong>en</strong> – som er novell<strong>en</strong>s titel – symboliserer d<strong>en</strong>ne løsrivelse. Når<br />
Jan vælger at udstyre drag<strong>en</strong> med et makabert og hover<strong>en</strong>de ansigt,<br />
kan det have flere betydninger. En betydning er at Jan – mere eller<br />
mindre bevidst – overfører Michaels eg<strong>en</strong>skaber <strong>til</strong> drag<strong>en</strong>. M<strong>en</strong> det<br />
kan også skyldes at drag<strong>en</strong> symboliserer grupp<strong>en</strong> og Jans uvilje mod<br />
Michael og hans førerskab. Derfor vil drag<strong>en</strong> ikke flyve i første omgang.<br />
Efter oprøret beslutter drag<strong>en</strong> sig for at “flyve, let og behændigt,<br />
som havde det hele tid<strong>en</strong> været m<strong>en</strong>ing<strong>en</strong>” (l. 361-63). Således<br />
symboliserer drag<strong>en</strong> altså grupp<strong>en</strong>s løsrivelse fra Michael.<br />
I Kina er det <strong>en</strong> meget smuk og forløs<strong>en</strong>de skik at købe eller bygge<br />
sig <strong>en</strong> drage, fortælle d<strong>en</strong> sine bekymringer og så sætte d<strong>en</strong> <strong>til</strong> vejrs.<br />
Drag<strong>en</strong> tager bekymringerne med sig – og de forsvinder således op i<br />
d<strong>en</strong> blå luft! Det er d<strong>en</strong> samme symbolske og forløs<strong>en</strong>de hændelse<br />
Drag<strong>en</strong> slutter med.<br />
Konklusion<br />
Martha Christ<strong>en</strong>s<strong>en</strong> har med Drag<strong>en</strong> skrevet <strong>en</strong> stærk <strong>tekst</strong> med<br />
nogle problems<strong>til</strong>linger som berører og <strong>på</strong>virker mig. Når <strong>tekst</strong><strong>en</strong><br />
virker så stærk <strong>på</strong> mig som læser, skyldes det bl.a. de virkemidler<br />
som forfatter<strong>en</strong> bruger. Et <strong>af</strong> disse virkemidler er brug<strong>en</strong> <strong>af</strong> fortæller.<br />
Ved at lade d<strong>en</strong> voksne Jan fortælle om dr<strong>en</strong>g<strong>en</strong> Jans oplevelser<br />
opnår forfatter<strong>en</strong> at flere lag i læser<strong>en</strong> bliver berørt.<br />
Det <strong>en</strong>e lag er min medfølelse – at jeg (g<strong>en</strong>)k<strong>en</strong>der dr<strong>en</strong>g<strong>en</strong>es <strong>af</strong>hængighed,<br />
angst og <strong>en</strong>somhed, m<strong>en</strong> også oprøret og frihed<strong>en</strong> forbundet<br />
hermed.<br />
Det andet lag er formidling<strong>en</strong> <strong>af</strong> disse stemninger og følelser <strong>til</strong><br />
læser<strong>en</strong> hvilket Martha Christ<strong>en</strong>s<strong>en</strong> lader d<strong>en</strong> voksne Jan gøre. Det<br />
er d<strong>en</strong> voksne Jan der forklarer, udreder og h<strong>en</strong>v<strong>en</strong>der sig <strong>til</strong> læser<strong>en</strong>.<br />
Og det lykkes fordi d<strong>en</strong> voksne tænker <strong>til</strong>bage, har voksne overvejelser,<br />
voks<strong>en</strong> indsigt og vid<strong>en</strong> som <strong>en</strong> 11-årig ikke har.
17<br />
Magt og<br />
magtudøvelse<br />
læs og skriv dansk<br />
Derved opnår Martha Christ<strong>en</strong>s<strong>en</strong> at fortælling<strong>en</strong>s grusomhed<br />
bliver leveret <strong>til</strong> læser<strong>en</strong> i to omgange: via beskrivels<strong>en</strong> <strong>af</strong> barndomm<strong>en</strong>s<br />
hændelser og via d<strong>en</strong> voksne fortællers forklaringer og vurderinger.<br />
Det synes jeg er et meget stærkt virkemiddel, og derfor finder jeg<br />
at <strong>tekst</strong><strong>en</strong> og d<strong>en</strong>s problems<strong>til</strong>linger er vældig gode.<br />
Perspektivering<br />
Jeg vil slutte analys<strong>en</strong> med at perspektivere med overvejelser om<br />
magt og udøvelse <strong>af</strong> magt. Der er altid sket misbrug <strong>af</strong> magt. Det har<br />
histori<strong>en</strong> har sine sørgelige eksempler <strong>på</strong>: nazism<strong>en</strong>, apartheid i Syd<strong>af</strong>rika<br />
og Ku Klux Klan for at nævne nogle få.<br />
I det mere daglige liv kan man ofte se magtforhold mellem f.eks.<br />
behandler og pati<strong>en</strong>t, mellem kønn<strong>en</strong>e eller mellem forældre og<br />
børn.<br />
Jeg tror at alle k<strong>en</strong>der <strong>til</strong> misbrug <strong>af</strong> magt fra deres eget liv. I<br />
barndomm<strong>en</strong> er det udbredt med mobning, og jeg tror at mange har<br />
erfaringer hermed, <strong>en</strong>t<strong>en</strong> fordi de selv er blevet mobbet eller har<br />
været med <strong>til</strong> at mobbe andre.<br />
Hvordan kan man undgå magt eller magtmisbrug? Jeg har ikke<br />
svaret <strong>på</strong> dette spørgsmål, m<strong>en</strong> jeg tror at man er godt rustet imod<br />
magtmisbrug hvis man k<strong>en</strong>der sig selv, har bevidsthed om sit eget<br />
værd og føler sig elsket. Og så tror jeg at det er vigtigt at vide hvilke<br />
værdier man værdsætter i <strong>til</strong>værels<strong>en</strong>, og hvilke normer og prioriteringer<br />
man lægger vægt <strong>på</strong>.<br />
At man kan stole <strong>på</strong> sig selv, er bevist om kvaliteter og værdier<br />
og har sine standpunkter er vigtige midler imod manipulation og<br />
magtudøvelse.<br />
Slut <strong>på</strong> analys<strong>en</strong><br />
Analys<strong>en</strong> <strong>af</strong> Martha Christ<strong>en</strong>s<strong>en</strong>s Drag<strong>en</strong> er hermed <strong>af</strong>sluttet.<br />
Måske har du lagt vægt <strong>på</strong> andre ting og spor <strong>en</strong>d jeg, og det er helt i<br />
ord<strong>en</strong>. M<strong>en</strong> som analys<strong>en</strong> også viser, er Drag<strong>en</strong> <strong>en</strong> meget god <strong>tekst</strong> at<br />
arbejde med karakteristik <strong>af</strong> personer og fortælleforhold ud fra fordi<br />
d<strong>en</strong> viser at hvis man undersøger og forfølger <strong>tekst</strong><strong>en</strong>s spor, opdager<br />
man mange flere lag i fortælling<strong>en</strong>. Lag som man som læser g<strong>en</strong>k<strong>en</strong>der<br />
og måske selv har erfaringer med. Og dermed viser Martha<br />
Christ<strong>en</strong>s<strong>en</strong> <strong>en</strong>dnu <strong>en</strong>gang at hun ikke blot skriver gode fortællinger<br />
hvor sympati<strong>en</strong> er <strong>på</strong> de svages side, m<strong>en</strong> at hun også har vedkomm<strong>en</strong>de,<br />
relevante og brugbare pointer med sine fortællinger. Og det<br />
er bl.a. det der k<strong>en</strong>detegner god litteratur!<br />
medie<br />
målgruppe<br />
mål<br />
billedets opbygning<br />
miljø<br />
blikfang<br />
billedet opbygning<br />
styrer blikket<br />
læs og skriv dansk 18<br />
Analyse <strong>af</strong> Reklame for Woolmark<br />
Se reklam<strong>en</strong> i bog<strong>en</strong> side 106.<br />
Beskrivelse <strong>af</strong> billedet<br />
Afs<strong>en</strong>der er Woolmark, og billedet er <strong>en</strong> trykt reklame fra mandebladet<br />
Euroman, 1996. Det er et blad hvis målgruppe er mænd <strong>på</strong> ca.<br />
25-45 år. De er karriere- og modebevidste mænd der har finger<strong>en</strong> <strong>på</strong><br />
puls<strong>en</strong> og interesse i at følge med i de nyeste tr<strong>en</strong>ds og d<strong>en</strong> nyeste<br />
udvikling. Det er <strong>en</strong> selvbevidst mandetype der bruger tid og <strong>en</strong>ergi<br />
<strong>på</strong> udse<strong>en</strong>de, <strong>på</strong>klædning, signaler, symboler og status. Det ses også i<br />
d<strong>en</strong> måde hvor<strong>på</strong> reklam<strong>en</strong> er bygget op, reklam<strong>en</strong>s miljø og beskrivelse<br />
<strong>af</strong> m<strong>en</strong>nesket samt i <strong>tekst</strong><strong>en</strong>s typogr<strong>af</strong>i – d<strong>en</strong> måde <strong>tekst</strong><strong>en</strong> er<br />
skrevet <strong>på</strong>.<br />
Reklam<strong>en</strong>s h<strong>en</strong>sigt er i første omgang at gøre opmærksom <strong>på</strong><br />
var<strong>en</strong>s eksist<strong>en</strong>s, og at Woolmark er et kvalitetsvare i uld, og i and<strong>en</strong><br />
omgang drejer det sig om at få solgt var<strong>en</strong>.<br />
Det er et helbillede hvor læser<strong>en</strong>s synsvinkel er lidt frøperspektiv,<br />
skråt nedefra. Det har d<strong>en</strong> effekt at blikket fokuserer <strong>på</strong> noget<br />
bestemt, nemlig dameb<strong>en</strong><strong>en</strong>e.<br />
Billedet består <strong>af</strong> forgrund: dameb<strong>en</strong>, midte: tj<strong>en</strong>er og baggrund:<br />
hylder. Der er således perspektiv og dybde i billedet.<br />
Billedet beskriver et barmiljø med <strong>en</strong> kvindelig tj<strong>en</strong>er og <strong>en</strong><br />
mandlig kunde. Tj<strong>en</strong>er<strong>en</strong> laver et trick med <strong>en</strong> drink. Og mand<strong>en</strong> er<br />
udstyret med et par dameb<strong>en</strong>.<br />
Da jeg først har fået et overblik over billedet som helhed, bliver<br />
mit blik fanget <strong>af</strong> de dameb<strong>en</strong> som er <strong>på</strong> mand<strong>en</strong>. Det er billedets<br />
blikfang – der hvor mit øje fokuserer. Derefter vandrer mit blik i <strong>en</strong><br />
skrå vinkel fra dameb<strong>en</strong><strong>en</strong>e op <strong>til</strong> tj<strong>en</strong>er<strong>en</strong>s drink hvorefter jeg får<br />
øje <strong>på</strong> dameb<strong>en</strong><strong>en</strong>e i billedets højre side. Så går det op for mig at<br />
disse b<strong>en</strong> i virkelighed<strong>en</strong> er barstole hvilket <strong>tekst</strong><strong>en</strong> som mit blik<br />
strejfer <strong>på</strong> vej over <strong>til</strong> mand<strong>en</strong> ig<strong>en</strong>, er med <strong>til</strong> at understrege.<br />
Mit blik foretager således <strong>en</strong> cirkelrund bevægelse: fra dameb<strong>en</strong><br />
<strong>til</strong> drink <strong>til</strong> barstole <strong>til</strong> <strong>tekst</strong> og <strong>til</strong>bage <strong>til</strong> dameb<strong>en</strong>. D<strong>en</strong>ne cirkelbevægelse<br />
bliver hjulpet <strong>på</strong> vej <strong>af</strong> d<strong>en</strong> måde billedet er bygget op <strong>på</strong> – <strong>af</strong><br />
de forskellige retninger der er i det. En tegning <strong>af</strong> billedets opbygning<br />
viser det:
19<br />
læs og skriv dansk<br />
virkemiddel<br />
farver<br />
læs og skriv dansk 20<br />
Billedet er som vist bygget op med lige, lodrette og vandrette linier.<br />
Der er ikke mange skrå eller buede linier i billedet; de der er, leder<br />
blikket videre i billedet.<br />
Blikfanget er dameb<strong>en</strong><strong>en</strong>e, m<strong>en</strong> også drink<strong>en</strong> og tj<strong>en</strong>er<strong>en</strong>s hoved<br />
er meget c<strong>en</strong>trale. De befinder sig i det gyldne snit. Tj<strong>en</strong>er<strong>en</strong>s hænder,<br />
d<strong>en</strong> skrå vinkel, er med <strong>til</strong> at gøre mig opmærksom <strong>på</strong> drink<strong>en</strong>.<br />
Personernes kropssprog er meget stift og virker ops<strong>til</strong>let; der er<br />
ing<strong>en</strong> bevægelse i billedet.<br />
M<strong>en</strong> billedet fores<strong>til</strong>ler <strong>en</strong> situation; det er et øjebliksbillede<br />
hvilket tricket med drink<strong>en</strong> understreger. Tj<strong>en</strong>er<strong>en</strong> kan kun holde<br />
position<strong>en</strong> i et kort øjeblik før drink<strong>en</strong> falder ned fra h<strong>en</strong>des hoved.<br />
Billedet viser <strong>en</strong> sjov situation, og det pirrer min nysgerrighed. Nysgerrighed<strong>en</strong><br />
bliver også pirret ved billedets modsætninger: mand og<br />
dameb<strong>en</strong>, kvindelig tj<strong>en</strong>er i herretøj (skjorte og slips). Modsætning<strong>en</strong><br />
fungerer således som blikfang og effekt.<br />
Der er også modsætning i billedets farver. Der er varme og kolde<br />
farver. De varme er gyld<strong>en</strong> (guld), rød og sort, og de kolde er grå<br />
(sølv), blå og hvid. Tekst<strong>en</strong>s farver er de samme; der er altså brugt<br />
samme farveskala i <strong>tekst</strong> og billede. Billedets guldfarve er d<strong>en</strong> dominer<strong>en</strong>de;<br />
det er det første jeg ser, og det er med <strong>til</strong> at gøre mig<br />
opmærksom <strong>på</strong> dameb<strong>en</strong><strong>en</strong>e. D<strong>en</strong> gyldne farve går ig<strong>en</strong> i flaskerne,<br />
vaserne og <strong>tekst</strong><strong>en</strong>. Det er grundfarv<strong>en</strong>.<br />
D<strong>en</strong> gyldne farve symboliserer sol<strong>en</strong> (gult), d<strong>en</strong> højeste <strong>en</strong>ergi,<br />
og farv<strong>en</strong> er positiv ladet (se s. 104). D<strong>en</strong> ligeledes varme røde findes<br />
i hyld<strong>en</strong> og var<strong>en</strong>s navn i <strong>tekst</strong><strong>en</strong>. Navnet Woolmark er indrammet i<br />
<strong>en</strong> klar, højrød farve som skiller sig meget ud. Tolket symbolsk betyder<br />
rødt liv, det er <strong>en</strong> dominer<strong>en</strong>de farve, og det er blodets farve. Der<br />
er altså fokus <strong>på</strong> var<strong>en</strong>.<br />
D<strong>en</strong> sorte farve fungerer i billedet som <strong>en</strong> slags ramme (hår,<br />
disk, sko, vaser osv.). D<strong>en</strong> kolde sølvfarve danner billedets baggrund<br />
ligesom de blå-grønne farver. De er med <strong>til</strong> at give dybde <strong>til</strong> billedet<br />
og fremhæver de varme farver.<br />
Tekst<strong>en</strong> bruger blå farve ved to c<strong>en</strong>trale nøgleord: skinnet og<br />
stole. Disse ord h<strong>en</strong>viser <strong>til</strong> billedet. Blå og hvide nuancer får læser<strong>en</strong><br />
<strong>til</strong> at tænke <strong>på</strong> friskhed, m<strong>en</strong> også kulde, og det står i stærk modsætning<br />
<strong>til</strong> produktets navn: Woolmark som er indrammet <strong>af</strong> d<strong>en</strong><br />
varme røde farve. Dermed er navnet positivt ladet, og ord<strong>en</strong>e skinnet<br />
og stole er negativt ladet.<br />
Reklam<strong>en</strong>s brug <strong>af</strong> farver er med <strong>til</strong> at skabe balance og<br />
samm<strong>en</strong>hæng ind<strong>en</strong> for billedet og mellem billede og <strong>tekst</strong>.
21<br />
illusion<br />
læs og skriv dansk<br />
Analyse <strong>af</strong> <strong>tekst</strong> og billede<br />
Tekst<strong>en</strong> er placeret nederst i højre hjørne og er sat med forskellige<br />
typer og farver. Farverne b<strong>en</strong>yttes <strong>til</strong> at ramme nøgleord<strong>en</strong>e ind hvilket<br />
understreger deres betydning. Billedet er bygget usædvanligt op,<br />
f.eks. er der ikke lige v<strong>en</strong>stre kant. Det er med <strong>til</strong> at understrege det<br />
moderne og utraditionelle ved hele reklam<strong>en</strong>. Tekst<strong>en</strong> giver m<strong>en</strong>ing<br />
<strong>til</strong> billedet.<br />
Billedet er <strong>en</strong> illusion; det er lavet <strong>på</strong> computer. Det indtryk får<br />
jeg <strong>af</strong> tj<strong>en</strong>er<strong>en</strong>s leg med drink<strong>en</strong> som ikke kan ske i virkelighed<strong>en</strong>.<br />
Det skulle være et usandsynligt lykketræf at fotogr<strong>af</strong>ere lige i det<br />
øjeblik ind<strong>en</strong> drink<strong>en</strong> ryger ned!<br />
Samm<strong>en</strong>hæng<strong>en</strong> mellem <strong>tekst</strong> og billede kommer frem ved brug<strong>en</strong><br />
<strong>af</strong> farver, og ved at <strong>tekst</strong><strong>en</strong> h<strong>en</strong>viser <strong>til</strong> billedets udsagn.<br />
Tekst<strong>en</strong> og billedet spiller samm<strong>en</strong> ved at bruge nøgleord, og<br />
disse ord gør læser<strong>en</strong> opmærksom <strong>på</strong> reklam<strong>en</strong>s m<strong>en</strong>ing. Tekst<strong>en</strong><br />
giver m<strong>en</strong>ing <strong>til</strong> billedet: “skinnet” handler om dameb<strong>en</strong><strong>en</strong>e, at jeg<br />
ikke kan stole <strong>på</strong> hvad jeg ser, m<strong>en</strong> var<strong>en</strong> Woolmark kan jeg altid<br />
stole <strong>på</strong>. Det er fremhævet med d<strong>en</strong> røde understregning <strong>af</strong> produktets<br />
navn. Forned<strong>en</strong> i billedet understreges var<strong>en</strong>s betydning <strong>en</strong>dnu<br />
<strong>en</strong>gang ved var<strong>en</strong>s logo – varemærket for Woolmark. Det sidste jeg<br />
ser i reklam<strong>en</strong>, er dette varemærke.<br />
Analyse <strong>af</strong> <strong>tekst</strong><strong>en</strong><br />
M<strong>en</strong> reklam<strong>en</strong> fungerer ikke ud<strong>en</strong> <strong>tekst</strong><strong>en</strong> – <strong>tekst</strong><strong>en</strong> uddyber reklam<strong>en</strong>s<br />
h<strong>en</strong>sigt. Jeg ville aldrig have g<strong>en</strong>nemskuet at billedet er <strong>en</strong> reklame<br />
for uld hvis jeg ikke havde læst <strong>tekst</strong><strong>en</strong>! Det er med <strong>til</strong> at<br />
skille reklam<strong>en</strong> ud fra traditionelle reklamer. Og det <strong>en</strong>este i billedet<br />
der viser noget om produktet, er mand<strong>en</strong>s jakke som sikkert er<br />
<strong>af</strong> uld. Det bemærker jeg kun fordi jeg har læst <strong>tekst</strong><strong>en</strong>!<br />
Der er ing<strong>en</strong> oplysninger om uld<strong>en</strong>s nytteværdi, der oplyses kun<br />
at kvalitet<strong>en</strong> er god. M<strong>en</strong> jeg får ikke at vide hvor uld<strong>en</strong> f.eks. kommer<br />
fra, hvordan d<strong>en</strong> er forarbejdet, og hvor længe d<strong>en</strong> holder.<br />
Tekst<strong>en</strong> spiller <strong>på</strong> flere følelser: nysgerrighed og overraskelse.<br />
Tekst<strong>en</strong> fortæller mig at jeg ikke kan stole <strong>på</strong> mine øjne! Og det er<br />
for så vidt rigtigt – jeg er jo blevet fuppet <strong>af</strong> billedet! M<strong>en</strong>, siger <strong>tekst</strong><strong>en</strong><br />
videre, heldigvis er der noget jeg kan stole <strong>på</strong> i d<strong>en</strong>ne verd<strong>en</strong>,<br />
nemlig uld fra Woolmark!<br />
læs og skriv dansk 22<br />
Konklusion/samm<strong>en</strong>fatning <strong>af</strong> analys<strong>en</strong><br />
Når man undersøger trykte reklamer fra ugeblade, skal man tænke<br />
<strong>på</strong> at ugeblade ofte bladres hurtigt ig<strong>en</strong>nem. Ugebladslæsere vil<br />
underholdes, de læser <strong>af</strong> lyst og læser ofte <strong>på</strong> må og få ud<strong>en</strong> bestemt<br />
h<strong>en</strong>sigt. Hvis reklamer i ugeblade skal sikre sig opmærksomhed,<br />
skal de have et stærkt blikfang, vække læser<strong>en</strong>s nysgerrighed og<br />
helst skille sig ud fra andre reklamer.<br />
En analyse <strong>af</strong> billedet fra Woolmark viser at det har disse kvaliteter.<br />
M<strong>en</strong> jeg er ikke sikker <strong>på</strong> at jeg ville lægge specielt mærke <strong>til</strong><br />
d<strong>en</strong>ne reklame i et ugeblad. Jeg ville ikke blive interesseret nok <strong>til</strong> at<br />
jeg ville stoppe op og læse reklam<strong>en</strong>s budskab. Så som reklame<br />
synes jeg derfor ikke Woolmark fungerer særlig godt. M<strong>en</strong> jeg synes<br />
at reklam<strong>en</strong> er god <strong>til</strong> at vise hvordan man kan analysere billeder.<br />
Og billedet får mig <strong>til</strong> at studse og undre mig. Reklam<strong>en</strong> er sjov,<br />
anderledes utraditionel, velkomponeret, g<strong>en</strong>nemtænkt og sikkert<br />
meget dyr at producere. M<strong>en</strong> jeg overbevises ikke om Woolmark<br />
som et kvalitetsprodukt – og jeg ville ikke lade reklam<strong>en</strong> opholde<br />
mig hvis jeg så d<strong>en</strong> i et ugeblad.<br />
Jeg har lagt vægt <strong>på</strong> nogle bestemte ting; måske har du valgt at<br />
undersøge andre ting og fundet andre spor at forfølge. Og det er helt i<br />
ord<strong>en</strong>. Jeg håber at du ved arbejdet med at analysere har opdaget<br />
hvor mange lag der gemmer sig i billeder og reklamer hvis man går i<br />
dybd<strong>en</strong> med dem – analyserer dem.