Undervisningsbeskrivelse - VUC Holstebro Lemvig Struer
Undervisningsbeskrivelse - VUC Holstebro Lemvig Struer
Undervisningsbeskrivelse - VUC Holstebro Lemvig Struer
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>Undervisningsbeskrivelse</strong><br />
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser<br />
Termin Maj-juni 2012<br />
Institution <strong>VUC</strong> <strong>Holstebro</strong>-<strong>Lemvig</strong>-<strong>Struer</strong><br />
Uddannelse Hf/hfe<br />
Fag og niveau Historie B<br />
Lærer(e) Danny Overby Mikkelsen<br />
Hold Hi1B0221<br />
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb<br />
Titel 1 Lange linjer i danmarkshistorien – Fra Stenalder til grundlov<br />
Titel 2 Lange linjer i verdenshistorien – Fra Romerrige til revolutioner<br />
Titel 3 De store revolutioner<br />
Titel 4 Verdenskrige<br />
Titel 5 Danmarks besættelse<br />
Titel 6 Indiens Historie<br />
Titel 7 Den kolde krig<br />
Titel 8 Israel-Palæstina konflikten<br />
Side 1 af 8
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)<br />
Retur til forside<br />
Titel 1<br />
Lange linjer i Dansk Historie – Fra stenalder til grundlov<br />
Indhold Kernestof:<br />
Peter Frederiksen m.fl. – ”Grundbog til Danmarkshistorien”:<br />
Kapitel:1, 2, 3, 4,5,6 – side: 15-37, 51-63, 73-86, 97-108 og 123-140<br />
Omfang<br />
Supplerende litteratur:<br />
Peter Frederiksen m.fl. – ”Grundbog til Danmarkshistorien”:<br />
Tekst: 2, 4, 5, 9 10, 11, 15, 29 og 31<br />
Ca. 35 lektioner<br />
Særlige fokuspunkter Dansk historie og identitet. Styrerformer i historisk perspektiv. Magtudviklingen<br />
i Danmark. Kildearbejde - kildekritik<br />
Læreplanens mål:<br />
Gøre rede for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie<br />
– opnå indsigt i samspillet mellem natur, individ og samfund i et historisk<br />
perspektiv<br />
-Brud og kontinuitet dansk og europæisk historie<br />
-opstille og formidle historiske problemstillinger mundtligt såvel som skriftligt<br />
-anvende en analytisk/metodisk tilgang til forskelligartet historisk materiale<br />
-forholde sig kritisk og dokumenterende til eksempler på brug og misbrug af<br />
historien<br />
Væsentligste arbejdsformer<br />
Titel 2<br />
Klasseundervisning, gruppearbejde, CL<br />
Lange linjer i verdenshistorien – Fra Romerrige til revolutioner<br />
Indhold Kernestof:<br />
Peter Frederiksen m.fl – ”Grundbog til Historie – verdenshistorien indtil 1750”<br />
Kapitel 4, 5, 6, og 7 – side 75-87, 111-125, 159-79 og 215-227<br />
Supplerende:<br />
Peter Frederiksen m.fl – ”Grundbog til Historie – verdenshistorien indtil 1750”:<br />
Side 2 af 8
Omfang<br />
Særlige fokuspunkter<br />
Tekst: 26,27,28, 40, 41, 50, 53<br />
Artikler fra illustreret videnskab b.la. om Jean d’Arc, om den sorte død i Europa<br />
og om underholdning i Romerriget.<br />
Ca. 35 lektioner<br />
Hovedlinjerne i Europæisk historie. Natur, produktion og teknologi i historisk<br />
perspektiv. Magtudvikling, styrerformer. Kildearbejde - kildekritik<br />
Læreplanens mål:<br />
Gøre rede for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Europas- og verdenshistorien<br />
– opnå indsigt i samspillet mellem natur, individ og samfund i et historisk perspektiv<br />
-Brud og kontinuitet dansk og europæisk historie<br />
-opstille og formidle historiske problemstillinger mundtligt såvel som skriftligt<br />
-anvende en analytisk/metodisk tilgang til forskelligartet historisk materiale<br />
-forholde sig kritisk og dokumenterende til eksempler på brug og misbrug af historien<br />
Væsentligste arbejdsformer<br />
Klasseundervisning, gruppearbejde, CL, projektarbejde.<br />
Titel 3 De store revolutioner<br />
Indhold Peter Frederiksen m.fl. ”Grundbog til historie” Verdenshistorien 1750-1945:<br />
Kapitel 1 og 2 – side 9-29 og 61-91<br />
Supplerende litteratur:<br />
Peter Frederiksen m.fl. ”Grundbog til historie” Verdenshistorien 1750-1945:<br />
Tekst 5,6,7 23 og 24<br />
Omfang Ca. 18 lektioner.<br />
Særlige fokus-<br />
punkter<br />
Magtudvikling, styrerformer, ideologier. Natur, produktion og teknologi i historisk<br />
perspektiv. Kildearbejde – kildekritik.<br />
Læreplanens mål:<br />
Gøre rede for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Europas- og verdenshistorien<br />
– opnå indsigt i samspillet mellem natur, individ og samfund i et historisk perspektiv<br />
-Brud og kontinuitet dansk og europæisk historie<br />
-opstille og formidle historiske problemstillinger mundtligt såvel som skriftligt<br />
-anvende en analytisk/metodisk tilgang til forskelligartet historisk materiale<br />
-forholde sig kritisk og dokumenterende til eksempler på brug og misbrug af historien<br />
Side 3 af 8
Væsentligste arbejdsformer<br />
Titel 4 Verdenskrige<br />
Klasseundervisning, gruppearbejde, CL og projektarbejde, tv.<br />
Indhold Peter Frederiksen m.fl. ”Grundbog til historie” Verdenshistorien 1750-1945<br />
Kapitel 3,6 og 7<br />
Side: 117-131, 229-245 og 277-296<br />
Supplerende litteratur:<br />
Peter Frederiksen m.fl. ”Grundbog til historie” Verdenshistorien 1750-1945:<br />
Tekst: 32, 34, 71, 74 og 77<br />
Artikel fra Illustreret Videnskab.<br />
Omfang Ca. 20 lektioner<br />
Særlige fokuspunkter<br />
Væsentligste arbejdsformer<br />
1. og 2. verdenskrig, ideologiernes kamp i det 20 århundrede. Hovedlinjerne i<br />
europæisk historie. Kildearbejde – kildekritik.<br />
Læreplanens mål:<br />
Gøre rede for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Europas- og verdenshistorien<br />
– opnå indsigt i samspillet mellem natur, individ og samfund i et historisk perspektiv<br />
- reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende<br />
-opstille og formidle historiske problemstillinger mundtligt såvel som skriftligt<br />
-anvende en analytisk/metodisk tilgang til forskelligartet historisk materiale<br />
-forholde sig kritisk og dokumenterende til eksempler på brug og misbrug af historien<br />
Klasseundervisning, gruppearbejde, CL, film<br />
Side 4 af 8
Titel 5 Danmarks besættelse<br />
Indhold Henning Poulsen, 2005, ”Besættelsesårene 1940-1945”<br />
Omfang Ca. 35 lektioner<br />
Særlige fokuspunkter<br />
Væsentligste arbejdsformer<br />
Supplerende litteratur:<br />
Diverse avisartikler om besættelsen i anledning af henholdsvis 60 året for Danmarks<br />
besættelse og 60 året for Danmarks befrielse.<br />
Ideologiernes kamp, dansk identitet, styrerformer. Kampen mellem demokrati og<br />
diktatur, modstand kontra samarbejde. Kildearbejde.<br />
Læreplanens mål:<br />
-Gøre rede for centrale udviklingslinjer og begivenheder i danmarkshistorien<br />
– opnå indsigt i samspillet mellem natur, individ og samfund i et historisk perspektiv<br />
- reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende<br />
-opstille og formidle historiske problemstillinger mundtligt såvel som skriftligt<br />
-anvende en analytisk/metodisk tilgang til forskelligartet historisk materiale<br />
-forholde sig kritisk og dokumenterende til eksempler på brug og misbrug af historien<br />
-gennemføre og formidle en undersøgelse af et historisk emne<br />
Klasseundervisning, gruppearbejde, projektarbejde, tv/film<br />
Titel 6 Indiens Historie 1739-1947<br />
Indhold Niels Brimmes ”Indiens historie efter 1739” 2007 – systime<br />
Kapitel 1, 2 og 3<br />
Side: 9-73<br />
Supplerende:<br />
Youtube om Indien, b.la. klip fra Gandhi<br />
Side 5 af 8
Omfang Ca. 20 lektioner<br />
Særlige fokuspunkter<br />
Væsentligste arbejdsformer<br />
Titel 7 Den kolde krig<br />
Centrale kulturmøder i europæisk historie. Den britisk-vestlige verden i mødet<br />
den Indiske. Forskelle og ligheder, Indiens udvikling og påvirkning som følge<br />
heraf. Den vestlige verdens betydning for tilblivelsen af det nuværende Indien.<br />
Læreplanens mål:<br />
-Gøre rede for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Verdenshistorien<br />
– opnå indsigt i samspillet mellem natur, individ og samfund i et historisk perspektiv<br />
- reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende<br />
-opstille og formidle historiske problemstillinger mundtligt såvel som skriftligt<br />
-anvende en analytisk/metodisk tilgang til forskelligartet historisk materiale<br />
-forholde sig kritisk og dokumenterende til eksempler på brug og misbrug af historien<br />
-gennemføre og formidle en undersøgelse af et historisk emne<br />
Klasseundervisning og gruppearbejde<br />
Indhold Henrik Bonne Larsen og Thorkil Smitt – ”Verden i nyeste tid”<br />
Kapitel 2 – side 15-37<br />
Supplerende litteratur<br />
Avisartikler<br />
DR´s hjemmeside<br />
Omfang Ca. 10 lektioner<br />
Særlige fokuspunkter<br />
Ideologiernes kamp. Nye grænser og konflikter. Styrerformer i nutidigt perspektiv.<br />
Forståelse af årsager til den kolde krig. Den kolde krig udvikling og afslutning.<br />
Læreplanens mål:<br />
-Gøre rede for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks og Verdenshistorien<br />
– opnå indsigt i samspillet mellem natur, individ og samfund i et historisk per-<br />
Side 6 af 8
Væsentligste arbejdsformer<br />
spektiv<br />
- reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende<br />
-opstille og formidle historiske problemstillinger mundtligt såvel som skriftligt<br />
-anvende en analytisk/metodisk tilgang til forskelligartet historisk materiale<br />
-forholde sig kritisk og dokumenterende til eksempler på brug og misbrug af historien<br />
Klasseundervisning og gruppearbejde<br />
Titel 8 Israel-Palæstina konflikten<br />
Indhold Henrik Bonne Larsen og Thorkil Smitt – ”Verden i nyeste tid”<br />
Kapitel 4 – side 59-82<br />
Omfang Ca. 8 lektioner.<br />
Særlige fokuspunkter<br />
Væsentligste arbejdsformer<br />
Retur til forside<br />
Kulturmøder. Nye grænser og konflikter Udviklingen af konflikten fra anden<br />
verdenskrig til i dag. Årsager til og forståelse af konflikten.<br />
Læreplanens mål:<br />
-Gøre rede for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks og Verdenshistorien<br />
– opnå indsigt i samspillet mellem natur, individ og samfund i et historisk perspektiv<br />
- reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende<br />
-opstille og formidle historiske problemstillinger mundtligt såvel som skriftligt<br />
-anvende en analytisk/metodisk tilgang til forskelligartet historisk materiale<br />
-forholde sig kritisk og dokumenterende til eksempler på brug og misbrug af historien<br />
Klasseundervisning og gruppearbejde<br />
Side 7 af 8
Side 8 af 8
Change language