Undervisning smål 9/10 klasse Læringsmål Faglige aktiviteter Emne ...
Undervisning smål 9/10 klasse Læringsmål Faglige aktiviteter Emne ...
Undervisning smål 9/10 klasse Læringsmål Faglige aktiviteter Emne ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Hold: 1 Lærer: Peter Gahrn<br />
<strong>Undervisning</strong><br />
<strong>smål</strong><br />
9/<strong>10</strong> <strong>klasse</strong><br />
Læring<strong>smål</strong> <strong>Faglige</strong><br />
<strong>aktiviteter</strong><br />
<strong>Emne</strong><br />
Tema<br />
Materiale<br />
r<br />
IT-inddragelse Evaluering
Ug<br />
er<br />
32-<br />
41<br />
Bruge<br />
talesproget<br />
sikkert og<br />
varieret i<br />
samtale,<br />
samarbejde<br />
og<br />
diskussion.<br />
Fastholde det<br />
væsentlige<br />
i en tekst<br />
ved hjælp af<br />
understregni<br />
ng, mindmap,<br />
referat,<br />
resumé og<br />
notater.<br />
Fortolke,<br />
vurdere og<br />
perspektivere<br />
tekster<br />
og andre<br />
udtryksforme<br />
r ud fra såvel<br />
umiddelbar<br />
oplevelse<br />
som analytisk<br />
fordybelse.<br />
Kendskab til vigtige<br />
psykoanalytiske<br />
begreber fra blandt<br />
andre Sigmund<br />
Freud, som giver<br />
eleven mulighed for<br />
at stille relevante<br />
spørg<strong>smål</strong> til<br />
litterære tekster og<br />
andre udtryksformer<br />
og derned forholde<br />
sig analyserende og<br />
vurderende.<br />
Læsning af<br />
sagprosa<br />
Avisartikler<br />
Faglitteratur<br />
Dokumentarfilm<br />
Diskussion og<br />
fremlæggelse<br />
af analyse og<br />
tolkning set<br />
i lyset af det<br />
psykoanalytiske<br />
begrebsapparat.<br />
Episk<br />
tekstarbejde;<br />
analyse,<br />
tolkning,<br />
perspektivering<br />
, meddigtning,<br />
omskrivning,<br />
kommentering<br />
og refleksion.<br />
Gennemgang<br />
og brug af<br />
filmiske<br />
virkemidler<br />
og analyse- og<br />
tolkningsredsk<br />
aber.<br />
Identitet<br />
Psykologi<br />
Ondskab<br />
Teksteksempl<br />
er:<br />
3096 Dage<br />
artikel om<br />
Natascha<br />
Kampush<br />
Kitchen Sink<br />
kortfilm<br />
Uddrag fra<br />
Fiskerne Hans<br />
Kirk<br />
To verdener<br />
film af Niels<br />
Arden Oplev<br />
Blot en<br />
Drengestreg<br />
Villy<br />
Sørensen<br />
Andre<br />
styrer vores<br />
handlinger<br />
Artikel fra<br />
Samvirke<br />
Informationssøgning og<br />
informationsindsamling.<br />
Power Point.<br />
Nyhedsformidling på nettet.<br />
You Tube.<br />
Der vil blive<br />
brugt ”simple”<br />
evalueringsformer<br />
a la ”læs og<br />
forstå”, og mere<br />
nuancerede<br />
evalueringsformer<br />
hvor flere aspekter<br />
af<br />
undervisningsforløb<br />
et bliver bragt i<br />
spil, som fx<br />
tekstanalyse på<br />
flere måder og<br />
elevfremlæggelser<br />
af<br />
perspektiveringsom<br />
råder, samt<br />
skriftlige opgaver.
Ug<br />
er<br />
43-<br />
49<br />
Læse sikkert og<br />
med passende<br />
hastighed i både<br />
skønlitterær og<br />
faglig læsning.<br />
Gøre rede for<br />
samspillet<br />
mellem sprog,<br />
tekst, genre,<br />
indhold og<br />
anvende viden<br />
om litteraturens<br />
foranderlighed<br />
gennem tiderne<br />
og om, at<br />
litteraturen<br />
afspejler den tid,<br />
den er blevet til i<br />
Et forløb med<br />
afsæt i myter.<br />
Mytiske<br />
allusioner/<br />
hentydninger<br />
indgår som<br />
centrale motiver i<br />
litteraturen og<br />
mytelæsningen<br />
kan derfor bruges<br />
til at udvide<br />
tekstforståelsen i<br />
nyere såvel som<br />
ældre tekster,<br />
samt give<br />
eleverne en<br />
forståelse af<br />
sammenhængen<br />
mellem<br />
kultubevidsthed<br />
og<br />
samfundsudviklin<br />
g. Forløbet vil<br />
være tværfagligt<br />
integreret med<br />
Kultur og<br />
Samfund<br />
Diskutere<br />
mytebegreber,<br />
myten som<br />
litterær<br />
allusion<br />
og mytens<br />
renæssance.<br />
Læse nogle<br />
af de gamle<br />
græske<br />
myter samt<br />
nyere dansk<br />
litteratur. Episk<br />
tekstarbejde;<br />
analyse,<br />
tolkning,<br />
perspektivering<br />
,<br />
Myter og<br />
mytemotiver<br />
i litteraturen.<br />
Teksteksemp<br />
ler<br />
Uddrag af<br />
Homers<br />
Odyssèen,<br />
Uddrag<br />
af Jostein<br />
Gaarders<br />
Sofies<br />
Verden,<br />
Uddrag af<br />
Frenando<br />
Savaters<br />
Tanker fra<br />
en Kannibal<br />
Syndefald<br />
smyten 1.<br />
Mosebog<br />
Den<br />
blomstrende<br />
have Naja<br />
Marie Aidt<br />
O Brother,<br />
De Blå<br />
øjne Karen<br />
Blixen<br />
Where art<br />
Thou? Film<br />
af Coen<br />
brødrene<br />
Søge informationer på<br />
forskellige måder og vælge den<br />
informationskilde, der er mest<br />
hensigtsmæssig.<br />
Eksempelvis http://<br />
www005.thinkquest.dk/index3.htm<br />
hjemmeside om græsk mytologi.<br />
http://www.emu.dk/gym/fag/kl/didaktik/<br />
old/index.html EMU Oldtidskundskab<br />
Der vil blive<br />
brugt ”simple”<br />
evalueringsformer<br />
a la ”læs og<br />
forstå”, og mere<br />
nuancerede<br />
evalueringsformer<br />
hvor flere aspekter<br />
af<br />
undervisningsforløb<br />
et bliver bragt i<br />
spil, som fx<br />
tekstanalyse på<br />
flere måder og<br />
elevfremlæggelser<br />
af<br />
perspektiveringsom<br />
råder, samt<br />
skriftlige opgaver
Ug<br />
er<br />
1-8<br />
Gøre rede<br />
for genre,<br />
kommu<br />
nikation,<br />
komposition,<br />
fortælle<br />
forhold,<br />
fremstillingsf<br />
orm, tema og<br />
motiv, sprog<br />
og stil samt<br />
meningen<br />
i tekster<br />
og andre<br />
udtryksforme<br />
r selvstændigt<br />
og i samspil<br />
med andre<br />
Gøre rede for<br />
samspillet<br />
mellem<br />
sprog,<br />
tekst, genre,<br />
indhold og<br />
situation<br />
At eleverne<br />
opnår<br />
færdighed i<br />
på egen hånd<br />
at fremdrage<br />
væsentlige<br />
steder i digte,<br />
beskrive<br />
sammenhænge<br />
mellem<br />
indhold og<br />
form og bruge<br />
dette til at<br />
sammenfatte<br />
en analyse og<br />
fortolkning af<br />
digtet.<br />
At eleverne<br />
bliver<br />
fortrolige med<br />
at bruge en<br />
analysemodel<br />
på en måde<br />
som er<br />
tilpasset det<br />
enkelte digts<br />
særpræg.<br />
At eleverne<br />
opnår<br />
færdighed i at<br />
udvikle eller<br />
tilpasse en<br />
Læse, lytte og<br />
se det lyriske<br />
i forskellige<br />
udtryksformer,<br />
digte, essay,<br />
noveller,<br />
sangtekster og<br />
musikvideoer.<br />
Gennemgang<br />
af lyriske<br />
karakteristika<br />
og virkrmidler<br />
Det lyriske<br />
i tekst,<br />
billeder<br />
og lyd.<br />
Teksteksemp<br />
ler;<br />
Dan Turell,<br />
Morten<br />
Nielsen,<br />
Grundtvig,<br />
H.C.An<br />
dersen,<br />
musikvideo<br />
(Suspekt,<br />
Jokeren,<br />
CarPark<br />
North)<br />
Dr/skole<br />
You Tube<br />
Evt. egen produktion<br />
Elevgennemgang<br />
af forskellige<br />
udtryksformer i<br />
form af skriftligt<br />
arbejde samt<br />
<strong>klasse</strong>diskussioner
analysemodel<br />
ud fra deres<br />
erfaringer med<br />
analyse af<br />
digte.
Ug<br />
er<br />
9-<br />
17<br />
Eleverne skal<br />
tilegne sig<br />
kundskaber<br />
og<br />
færdigheder,<br />
der sætter<br />
dem i stand<br />
til at udtrykke<br />
sig i billeder,<br />
lyd og tekst<br />
i komplekse<br />
produktioner<br />
anvende<br />
informations<br />
teknologi og<br />
elektroniske<br />
mediers<br />
muligheder<br />
bevidst og<br />
hensigtsmæss<br />
igt<br />
gøre rede for<br />
samspillet<br />
mellem<br />
sprog,<br />
indhold,<br />
genre og<br />
situation.<br />
Visuel<br />
kommunikatio<br />
n er utrolig<br />
effektiv til at<br />
skabe<br />
forståelse, liv<br />
og interesse.<br />
Når vi ser<br />
billeder,<br />
husker og<br />
lærer vi bedre.<br />
Vi fascineres<br />
nemmere og<br />
får meget<br />
hurtigere en<br />
forståelse for<br />
det budskab,<br />
der bliver<br />
fremlagt for<br />
os. Det er<br />
derfor vigtig<br />
at have<br />
forståelse for<br />
de<br />
virkemidler<br />
denne<br />
kommunikatio<br />
nsform<br />
benytter sig<br />
af, så eleverne<br />
får redskaber<br />
til at forholde<br />
sig kritisk til<br />
Arbejde med<br />
kommunikati<br />
on. Strategier<br />
og virkemidler.<br />
Eksempelvis<br />
tøjfirmaet<br />
Bennetons<br />
cheffotograf<br />
Oliviero<br />
Toscanis<br />
markedsføring<br />
ved hjælp<br />
af stærkt<br />
provokerende<br />
billeder.<br />
Dramaturgiske<br />
modeller<br />
og filmiske<br />
virkemidler<br />
i forskellige<br />
former<br />
for visuel<br />
kommunikatio<br />
n.<br />
Visuel<br />
kommu<br />
nikation.<br />
Reklamer,<br />
billeder og<br />
kortfilm.<br />
Eksempler;<br />
Reklamens<br />
magt-<br />
Benneton,<br />
Livets<br />
Vand (kort<br />
film), nyere<br />
og ældre<br />
billedkunst<br />
Søge informationer på<br />
forskellige måder og vælge den<br />
informationskilde, der er mest<br />
hensigtsmæssig.<br />
Filmstriben.dk<br />
Elevgennemgang<br />
af forskellige<br />
udtryksformer i<br />
form fremlæggelser<br />
og fælles<br />
diskussion
Kommentar til årsplan:<br />
denne<br />
påvirkning<br />
Vejledende/forskydninger<br />
Antal afleveringer: 4 større afleveringer i løbet af året samt mindre opgaver i forhold til genre<br />
Skriftlighed:<br />
Hjemmearbejde:<br />
Læsning:<br />
afleveringer (lectio/Google) – alt afleveres elektronisk
Change language