Jeg sidder aldrig og drikker en kop kaffe på lærerværelset” - Dansk ...
Jeg sidder aldrig og drikker en kop kaffe på lærerværelset” - Dansk ...
Jeg sidder aldrig og drikker en kop kaffe på lærerværelset” - Dansk ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Det fremgår ellers af <strong>en</strong> større spørgeskemaundersøgelse<br />
(Schreiber 2005, s. 12ff.), at 35 % af bibliotekerne<br />
ikke har n<strong>og</strong><strong>en</strong> professionel bibliotekarisk<br />
bistand overhovedet. Kun 19 % af de adspurgte skoler<br />
har ansat <strong>en</strong> faguddannet bibliotekar. I 30 % af<br />
tilfæld<strong>en</strong>e står gymnasielærer<strong>en</strong> for biblioteksfunktion<strong>en</strong>,<br />
i 30 % har skolerne <strong>en</strong> betj<strong>en</strong>ingsaftale med<br />
det lokale folkebibliotek. De rester<strong>en</strong>de 21 % dækker<br />
over forskellige kombinationsmuligheder, hvilket<br />
<strong>og</strong>så indbefatter, at man ing<strong>en</strong> fast ordning har. Det<br />
vil sige, at biblioteksbetj<strong>en</strong>ing ved gymnasier er et<br />
mere br<strong>og</strong>et anligg<strong>en</strong>de, <strong>en</strong>d det kommer til udtryk i<br />
d<strong>en</strong> metodiske tilgang, vi har valgt.<br />
Ser vi nærmere <strong>på</strong> de <strong>en</strong>kelte gymnasier med h<strong>en</strong>blik<br />
<strong>på</strong>, hvor mange timer der er afsat til biblioteksbetj<strong>en</strong>ing<br />
af faguddannet personale, så tegner der sig<br />
følg<strong>en</strong>de billede. På gymnasiet M har man afsat 8½<br />
time til <strong>en</strong> faguddannet bibliotekar, i 6½ time tager<br />
<strong>en</strong> gymnasielærer sig af <strong>en</strong> del af opgaverne. Biblioteket<br />
har åb<strong>en</strong>t 27 timer om ug<strong>en</strong>; der er opstillet<br />
computere. Der betj<strong>en</strong>es ca. 700 elever <strong>og</strong> 82 elever<br />
skal dele <strong>en</strong> time professionel biblioteksbetj<strong>en</strong>ing om<br />
ug<strong>en</strong>.<br />
Gymnasiet N deler biblioteksfunktion<strong>en</strong> med andre<br />
skoletyper, der tilsamm<strong>en</strong> udgør et uddannelsesc<strong>en</strong>ter.<br />
Her betj<strong>en</strong>es der ca. 1000 elever af <strong>en</strong> fuldtidsansat<br />
bibliotekar. Det vil sige, at 27 elever skal dele<br />
<strong>en</strong> time professionel biblioteksbetj<strong>en</strong>ing om ug<strong>en</strong>.<br />
Uddannelsesbiblioteket <strong>og</strong> det lokale folkebibliotek<br />
ligger bygningsmæssigt i forlængelse af hinand<strong>en</strong>.<br />
Bibliotekar<strong>en</strong> har træffetid i uddannelsesc<strong>en</strong>teret i<br />
1½ time hver dag, m<strong>en</strong> kan <strong>og</strong>så kontaktes <strong>på</strong> det lokale<br />
folkebibliotek.<br />
Gymnasiet O har tilknyttet <strong>en</strong> bibliotekar i 25 timer<br />
om ug<strong>en</strong>, de rester<strong>en</strong>de timer arbejder hun <strong>på</strong> det<br />
lokale folkebibliotek. Desud<strong>en</strong> er <strong>en</strong> af underviserne<br />
tilknyttet biblioteksfunktion<strong>en</strong>. Der betj<strong>en</strong>es knap<br />
1000 elever. 40 elever skal dele <strong>en</strong> times professionel<br />
biblioteksbetj<strong>en</strong>ing om ug<strong>en</strong>. Samm<strong>en</strong>lignet med<br />
de øvrige af os udvalgte gymnasier har man i det her<br />
tilfælde sørget for <strong>en</strong> mere omfatt<strong>en</strong>de biblioteksbetj<strong>en</strong>ing<br />
udført af faguddannet personale. Biblioteket<br />
har åb<strong>en</strong>t i knap 6 timer hver dag.<br />
Gymnasiet P har ansat <strong>en</strong> faguddannet bibliotekar i 8<br />
timer om ug<strong>en</strong>. Der betj<strong>en</strong>es godt 600 elever; 80 elever<br />
skal dele <strong>en</strong> times professionel biblioteksbetje-<br />
24<br />
ning om ug<strong>en</strong>. Der er <strong>en</strong> and<strong>en</strong> underviser tilknyttet<br />
biblioteksfunktion<strong>en</strong>.<br />
Det fremgår af førnævnte spørgeskemaundersøgelse,<br />
at der i 84 % af tilfæld<strong>en</strong>e er afsat mindre <strong>en</strong>d 1 årsværk<br />
til biblioteksfunktion<strong>en</strong>, <strong>og</strong> i de tilfælde, hvor<br />
der er afsat mere <strong>en</strong>d 1 årsværk, varetages funktion<strong>en</strong><br />
i ca. 60 % tilfælde af <strong>en</strong> faguddannet bibliotekar. Det<br />
er heller ikke ualmindeligt, at der eksisterer et tæt<br />
samarbejde mellem det lokale folkebibliotek <strong>og</strong> uddannelsesinstitution<strong>en</strong><br />
(Schreiber 2005, s. 14).<br />
Biblioteksbetj<strong>en</strong>ing i forbindelse med uddannelse<br />
kan omfatte mange opgaver. I vores casestudie har vi<br />
lagt vægt <strong>på</strong> de opgaver, der relaterer sig til informationsbehov,<br />
vid<strong>en</strong>organisering <strong>og</strong> informationssøgning.<br />
Det er tydeligt, at faguddannede bibliotekarer<br />
i større udstrækning kan tilbyde hjælp til informationssøgning,<br />
f.eks. i form af vejledning eller kurser,<br />
<strong>en</strong>d det er tilfældet, når biblioteksfunktion<strong>en</strong><br />
udelukk<strong>en</strong>de varetages af <strong>en</strong> gymnasielærer. Skoler<br />
med <strong>en</strong> faguddannet bibliotekar er mere aktive med<br />
h<strong>en</strong>syn til at tilbyde kurser i informationssøgning.<br />
Det gælder specielt kursusvirksomhed, der retter<br />
sig mod skol<strong>en</strong>s lærere. Spørgeskemaundersøgels<strong>en</strong><br />
(Schreiber 2005, s. 32 ff.) afspejler meget godt vores<br />
respond<strong>en</strong>ters udsagn. Spørgeskemaundersøgels<strong>en</strong><br />
konstaterer <strong>og</strong>så, at samarbejdet mellem undervisning<br />
<strong>og</strong> bibliotek ikke sker fyldestgør<strong>en</strong>de. D<strong>en</strong>ne<br />
opfattelse stemmer over<strong>en</strong>s med de beretninger, som<br />
vores fire uddannelsesbibliotekarer er kommet med.<br />
Samm<strong>en</strong>fatt<strong>en</strong>de kan det siges, at informationskompet<strong>en</strong>ce<br />
er ved at blive etableret som et område, der<br />
kræver selvstændig faglighed <strong>på</strong> gymnasiet. Spørgsmålet<br />
er, om d<strong>en</strong>ne k<strong>en</strong>dsgerning <strong>og</strong>så har ført til<br />
større accept af uddannelsesbibliotekar<strong>en</strong>. Dette<br />
spørgsmål forsøges besvaret ved at analysere de fire<br />
bibliotekarers fortællinger om deres arbejdsrelationer.<br />
Undersøgels<strong>en</strong>s resultater<br />
En bibliotekars outsider-position kan vise sig <strong>på</strong><br />
mange niveauer. Vi starter med de overordnede lovmæssige<br />
rammebetingelser, kommer derefter ind <strong>på</strong><br />
ansættelsesvilkår<strong>en</strong>e, drøfter efterfølg<strong>en</strong>de relationerne<br />
mellem bibliotekar - ledelse <strong>og</strong> afslutter med<br />
<strong>en</strong> analyse af bibliotekar - underviser - elevrelation.