Metoder til dokumentation og vurdering af realkompetencer
Metoder til dokumentation og vurdering af realkompetencer
Metoder til dokumentation og vurdering af realkompetencer
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>Metoder</strong> <strong>til</strong> <strong>dokumentation</strong> <strong>og</strong> <strong>vurdering</strong> <strong>af</strong> <strong>realkompetencer</strong><br />
<strong>Metoder</strong> <strong>til</strong> hhv. <strong>dokumentation</strong> <strong>og</strong> <strong>vurdering</strong> <strong>af</strong> RK kan med fordel adskilles, idet der er tale om to<br />
forskellige typer formål <strong>og</strong> forskellige roller aktørerne indbyrdes.<br />
Balancen mellem den enkelte deltager <strong>og</strong> uddannelsesinstitutionen er i forhold <strong>til</strong><br />
<strong>dokumentation</strong>sfasen præget <strong>af</strong> åben dial<strong>og</strong>, ligeværdighed/symmetri <strong>og</strong> sigtet er eksplorativt/<br />
undersøgende <strong>og</strong> <strong>af</strong>klarende. Der foregår i <strong>dokumentation</strong>sfasen en løbende uformel <strong>vurdering</strong>,<br />
hvor uddannelsesinstitutionen eller andre aktører giver sparring <strong>til</strong> deltageren med henblik på at<br />
identificere relevante kompetencer <strong>og</strong> vejlede om hvilke konkrete uddannelsesforløb deltagerens<br />
realkompetence kan matche.<br />
<strong>Metoder</strong>ne i <strong>dokumentation</strong>sfasen, hvor formålet er at få synliggjort deltagerens realkompetence<br />
kan være<br />
• Portfolio- <strong>og</strong> andre former for CV-rammer, for eksempel ”Min kompetencemappe”. Se link:<br />
www.minkompetencemappe.dk<br />
• Indsamling <strong>af</strong> forskellige former for skriftlig <strong>dokumentation</strong>, bl.a.:<br />
- eksamensbeviser, der principielt ikke kan forældes<br />
- beviser på både <strong>af</strong>sluttede <strong>og</strong> u<strong>af</strong>sluttede uddannelsesforløb/ kurser<br />
- certifikater fra private uddannelsesudbydere<br />
- ATP-udskrifter, der viser hvilke ansættelsesforhold den enkelte har h<strong>af</strong>t<br />
- udtalelser fra arbejdsgivere<br />
- beskrivelser fra arbejdsgiver <strong>af</strong> jobindhold eller kompetenceprofil<br />
- kompetenceprofiler fra 3. sektor.<br />
Se link:<br />
http://www.dfs.dk/netavisen/undervisning<strong>og</strong>uddannelse/trenyevaerktoejer<strong>til</strong>realkompetenc<br />
e<strong>vurdering</strong>.aspx<br />
- udtalelser fra ledere, trænere <strong>og</strong> undervisere mv. i 3. sektor<br />
• Indsamling <strong>af</strong> materielle former for <strong>dokumentation</strong>, bl.a. fot<strong>og</strong>r<strong>af</strong>ier, tegninger, CD’ere mv<br />
• Individuelle samtaler, strukturerede interview<br />
• Vejledende tests <strong>og</strong> prøver<br />
• Praktiske øvelser/ demonstration <strong>af</strong> realkompetence<br />
• Selvevaluering<br />
I <strong>vurdering</strong>sfasen er rollefordelingen asymmetrisk. Uddannelsesinstitutionen bedømmer formelt<br />
den enkelte deltagers realkompetence på basis <strong>af</strong> den <strong>til</strong>vejebragte <strong>dokumentation</strong> <strong>og</strong> ved at<br />
gennemføre særligt <strong>til</strong>rettelagte <strong>vurdering</strong>sforløb med brug <strong>af</strong> forskellige metoder. Formålet er<br />
summativt som ved traditionel eksamen, <strong>og</strong> deltagerens retss<strong>til</strong>ling er sikret gennem en formel<br />
klageprocedure i forhold <strong>til</strong> <strong>vurdering</strong>sresultatet.<br />
<strong>Metoder</strong>ne <strong>til</strong> <strong>vurdering</strong> kan være<br />
• Skriftlige tests <strong>og</strong> prøver, evt. it-baseret<br />
• Case opgaver, evt. it-baseret<br />
• Mundtlige prøver, individuelt eller i grupper<br />
• Interview<br />
• Observation <strong>af</strong> praktiske prøver
• Observation <strong>af</strong> simulerede situationsspil, rollespil<br />
• Selvevaluering<br />
Det vil som oftest være relevant at kombinere flere forskellige metoder <strong>til</strong><br />
realkompetence<strong>vurdering</strong>.<br />
Fælles for metoderne i <strong>dokumentation</strong>sfasen <strong>og</strong> i <strong>vurdering</strong>sfasen er at der skal være <strong>til</strong>lid <strong>til</strong> at de<br />
er hensigtsmæssige i forhold <strong>til</strong> formålet, de skal være etisk forsvarlige <strong>og</strong> de skal sikre størst<br />
mulig gennemsigtighed i processen.<br />
Der er principielt metodefrihed i forhold <strong>til</strong> realkompetence<strong>vurdering</strong>, men det er et krav at<br />
metoderne kan sikre troværdighed <strong>og</strong> pålidelighed.<br />
I NVR har vi flere projekter som har fokus på metoder <strong>til</strong> <strong>dokumentation</strong> <strong>og</strong> <strong>vurdering</strong> <strong>af</strong><br />
<strong>realkompetencer</strong>. Vi bidrager gennem et <strong>af</strong> disse projekter <strong>til</strong> beskrivelse <strong>af</strong> et sammenhængende<br />
system for realkompetence<strong>vurdering</strong> inden for uddannelsesområder på tværs <strong>af</strong><br />
videreuddannelsessystemet for voksne.
Change language