Status for 2005/2006 - Matematik og naturfag i verdensklasse

arbejdet med i n/t undervisningen i de forgangne 6 år. Som tidligere nævnt har 7.B stiftet bekendtskab
med en række af de grundlæggende arbejdsredskaber.
Vi ser det som en forde,l hvis eleverne løbende har været i biologilokalet og kender dets faciliteter,
herunder er det en fordel hvis de ved hvordan et mikroskop er bygget op. Det kan derfor anbefales
at give eleverne et mikroskopikursus i fx 6.klasse. Særligt til dette forløb ville det have været en
fordel hvis de var fortrolige med torsoens opbygning, herved vil en del grundlæggende forklaring
bl.a. om hjerte og lungers placering kunne springes over.
At have prøvet forskellige former for dissektioner og en derved opnået fortrolighed med skalpeller
vil også lette arbejdet og øge sikkerheden.
For geografiens vedkommende ville det være ønskeligt hvis eleverne i N/T, med henblik på globaliseringen
i undervisningen, har arbejdet med fremmede kulturer, levevilkår og sociale mønstre. Således
vil der være en langt mere glidende overgang til arbejdet med demografien, som har en central
plads i geografien hvilket også fremgår af det ovennævnte uddrag fra Klare Mål.
Perspektivering:
Generelt set har der været tale om et spændende forløb hvor mindmap har været et godt redskab,
ikke mindst til at fastholde den røde tråd.
Det skal nævnes, at det har været godt at bruge Ole som sparringspartner og inspirator, særligt da
udgangspunktet for vores arbejde ikke har været specielt godt.
Et naturligt
videre forløb herfra kunne være arbejdet med overbefolkning inden for geografien samt
de for biologien nærliggende konsekvenser. Et tværfagligt forløb som det kunne være interessant at
forfølge.
35