Undervisningsplan for ottende klasse i engelsk - Al-Huda skolen

Årsplan engelsk for 8. klasse
AL HUDA SKOLEN 2010-2011
Undervisningen i engelsk tager sit udgangspunkt i bogsystemet ”The New Choice for
Ottende” som er efterfølgeren til det materiale, som introduceres i 7.klasse. Bogen vægter
engagerende tekster, der både giver indsigt i den engelsktalende verdens dagligdag og
udfordrer eleverne til at medbringe deres egne oplevelser og holdninger i mødet med
emnerne i bogen. På denne måde bliver en egentlig indlæring meningsfyldt og effektiv.
Der er gjort meget ud af en grundig glossering og en bred vifte af arbejdsspørgsmål, der
kan hjælpe eleverne videre i deres sproglige udvikling. Systemet lægger vægt på, at
eleverne skal indlære sprog vha. af boglige, kreative og musiske aktiviteter. Men der
lægges særlig vægt på det ”kommunikative sprogsyn”. Dvs. at engelsk er et arbejdssprog
og at eleven er medansvarlig for egen læring.
Skriftligt arbejdes der med New Choice Workbook samt Let’s do it og Break for at
eleverne kan arbejde differentieret med engelsk grammatik. Workbook er bogsystemets
engangsbog med opgaver til skriftlig indøvning af grammatiske emner og med rigeligt stof
til elever på alle niveauer. Bogen inddrages efter behov, således at emner, der trænger til
indøvning, bliver taget op til løbende behandling.
Emner, der arbejdes med i 8. klasse:
- Generations
- Roles
- Sports
- Wild West
- Native Americans
- Crime
- Conflict – USA
Eleverne skal holde mundtlige fremlæg og producere skriftlig fremstilling omkring
emnerne.

Der vil indgå frilæsningsbøger i materialesamlingen, der hører til de forskellige
fokusområder samt at der vises film.
Undervisningen tilrettelægges efter klasseundervisning, gruppe-/og pararbejde og
individuelt arbejde. Denne fremgangsmåde giver mig som underviser tid og lejlighed til et
mere intensivt arbejde med svagere elever. Undervisningsformen ligesom det udvalgte
materiale varieres på en passende måde, således at der veksles mellem klasse-
undervisning og perioder med individuelt betonet undervisning.
Som udgangspunkt vil jeg forsøge at tilrettelægge undervisningen med samarbejds-
strukturer ud fra Cooperative Learning princippet, således at kommunikationen bruges
som læringsredskab, men også at eleverne føler en individuel ansvarlighed for at
gruppens læring og ansvarlighed for egen læring.
Generelle forslag til tekstbehandling:
Sange:
Eksempelvis i arbejdet med sange er det oplagt, at der er klasseundervisning med indslag
af gruppe/selvvirksomhed, hvor der arbejdes med en præsentation og lyttetræning af
sangen, svares på generelle spørgsmål til sangens overflade-mening, en mere intensiv
behandling med uddybning af sangens indhold, fremlæggelse og diskussion. Klasen kan
opdeles i grupper og foretager en dramatisering (rollespil) af dele af sangens indhold evt.
vha. tilknyttede billeder.
Endvidere kan der foretages en perspektivering af arbejdet ved at inddrage allerede læste
tekster med relation til emnet. Selvvirksomhed kan være gennemlæsning af sangtekst,
tekster og besvarelse af spørgsmål på tilhørende worksheets.
Short stories:
Ved arbejdet med short stories er det igen muligt at arbejde differentieret med
bogsystemets tekster samt at der er lagt op til klasseundervisning med indslag af gruppe-
/selvvirksomhed. Eksempelvis teksten ”Joby”. I forbindelse med denne tekst er det oplagt
at introducere teksten med udgangspunkt i historiens indledning, således at eleverne
bliver bekendt med den situationnelle ramme, se og tale om billeder hvorefter teksten
præsenteres som lytteøvelse med lukkede bøger. Generelle spørgsmål stilles til tekstens
overflade-mening hvorefter teksten afspilles på ny. Herefter udvælges korte, centrale
passager til oplæsning og forståelseskontrol samt oversættelse til dansk. Samtalen om

teksten sættes i gang vha. tilknyttede spørgsmål. Spørgsmål kan besvares i grupper,
andre behandles individuelt eller sammen med læreren.
Elever, der arbejder i grupper, fremlægger resultatet af arbejdet med påfølgende
diskussion. Afslutningsvis lægger teksten op til rollespil af scenerne i teksten.
Billedtekster:
Forslag til arbejdet med billedtekster: klasseundervisning med indslag af gruppearbejde.
Der er fire fremgangsmåder til arbejdet med billedtekster, som passer til mål for
klassetrinnet, nemlig at billedet introduceres, således at eleverne opnår bekendthed, evt.
en fornemmelse af identifikation med situationen. Hertil kan anvendes spørgsmål.
De tilknyttede ord og vendinger gennemgås. Det vil være oplagt at opdele klassen i
grupper eller par og der arbejdes videre med besvarelse af spørgsmål. Afslutning af denne
fase kan foregå ved fælles fremlæggelse og diskussion eller i krydsgrupper. Afslutning kan
foregå i form af skriftlig rapport, som afleveres. Der perspektiveres til andre læste tekster.
Individuelt arbejde:
Flere af bogsystemets tekster giver mulighed for forskellige former for individuelt arbejde.
Til bogen medfølger en cd, som eleven kan afspille hjemme, hvilket muliggør at eleven
kan lytte til tekster hjemme, gøre sig bekendt med teksternes indhold vha. de trykte gloser
samt eventuelt ordbog. Eleven kan selvstændigt besvare de tilknyttede spørgsmål. I det
individuelle arbejde kan eleven finde sange, digte, historier om samme tema samt lave en
fotocollage om emnet. Eksempelvis kan eleven lave sin egen sang om familie, når der
arbejdes med emnet Generations.
Eleven kan selvstændigt brainstorme og udarbejde mindmaps om emnerne. Ved at
strukturere tankerne og organisere dem i en mindmap er der god mulighed for diskussion
og udforske emnerne i Reader Book.
Dette er det fælles udgangspunkt, der vil sikkert komme mindre ændringer hen ad vejen.
Evaluering
I engelsk undervisningen kan der evalueres på flere forskellige måder, men der tilsigtes en
evaluering af læringsmålene lytte-, læse, skrive og tale fx ved at eleverne fremlægger
inden for emne-områderne, skriftlige (termins)prøver og test (summativ ekstern evaluering,
herunder FSA prøver) ved slutningen af hvert forløb, fælles evaluering på klassen samt at

der løbende evalueres ved gennemlæsning af elevernes notater og besvarelser på
opgaver. Den formative, løbende, interne evaluering skal gøre eleverne bevidste om egen
viden og færdigheder inden for sprogbrug og kommunikation.
Følgende evalueringsmåder, mindmapping, multiple-choice, begrebskort, portfolio,
logbog/dialogbog og projektarbejde/elevfremlæggelser samt elevsamtaler (feedback og
rådgivning), der anvendes hyppigt gennem hele skoleåret.
Skriftlig evaluering kan ske gennem besvarelse af spørgeskemaer, breve og postkort,
dagbog, interviews, reportager, artikler, handlingsresumé, brevkasseindlæg, debatindlæg
og billedtekster.
Inden for lytte- og læseforståelse kan der evalueres gennem udarbejdelse af elevplaner,
comprehension-check questions, multiple-choice opgaver, gap-filling items, diktat,
worksheets, grid-opgaver, communication gap tasks, kreativ og interaktiv par- og
gruppearbejde, fremlæggelser og cooperative learning aktiviteter med efterfølgende
logbog.
Eleverne kan ligeledes evalueres gennem refleksive overvejelser, fx ved spørgeskemaer,
skrive/tale om ”before I read”, ”while I read”, ”after I have read” og ”what have I learned”
med en efterfølgende samtale om nye individuelle mål. Refleksionen skal ligeledes
omhandle egen motivation og engagement i undervisningen, hvor meget tid bruges der på
engelsk, hvordan er det gået med tekstarbejde og skriveproces, hvordan bliver jeg bedre,
hvad vil jeg gerne arbejde med, dvs personlige mål og fremtidig planlægning.
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder,
der opfylder Undervisningsministeriets formål, trin- og slutmål for faget som beskrevet i
slutningen af årsplanen.
En oversigt over forskellige måder at evaluere på findes på evaluering.uvm.dk
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Efter 8. klasse forventes eleven at have et ordforråd på 1500-2500 ord og at eleven kan
deltage i en dialog, hvor der fx redegøres for de forskellige emners forhold i et flydende og
nuanceret sprog.

For at teste elevernes niveau ifht. CEF anvendes DIALANG, hvor eleverne kan teste deres
kundskaber og efterfølgende selvevaluering/refleksion over egen læring, få kendskab til
egne færdigheder og kundskaber bl.a. i skriftlighed.
Der arbejdes med varierede skriveopgaver inden for forskellige emner og genrer, og
herunder inddrages kreative skriveaktiviteter som digte, breve, artikler, beretninger o.l. for
at få forskelligartede skriveerfaringer. Her anvender jeg bogen ToolBox med task
baserede skriveopgaver.
Marianne Petersen, engelsklærer for 8. klasse
Conflict

Årsplan engelsk 8. klasse 2010-2011
Periode Emne Mål Handleplan Tekster/Film
August- Generations Se fællesmål Samtale om forskellige New Choice for 8. klasse
September • Living
generationer.
side 6-29
Together Grammatik:
(uge 36-
43)
• Living in a
Commune Bestemt og
Hvad betyder “generation
gap”
Klasseundervisning,
individuelt, parvis og
•
•
•
•
•
Joby
Mother
Benjamin
Young
People are
not what they
were
The Family
in Britain
Today
ubestemt
kendeord
Navneord i
ental og flertal
Tale om forskellige typer
af familiemønstre
Tale om hvem der gør
hvad i familie.
Regler
Drømme
gruppearbejde.
Film: The Graduate
Evaluering:
Targeting, Cooperative
Learning og Portfolio
Løbende evaluering,
Rollespil, opgaveark/test
•
•
Grandmother
Meet the
family
Konfrontation mellem
unge og gamle
Uge 42
efterårsferie
Oktober –
November
(uge 44-
48)
Roles
• The Rolls
• How to
understand
boys
• Traveller
• Every Day
in Every
Way
• One Night
in the
Miami
Bus
Terminal
• Who does
what in
Se fællesmål
Grammatik:
Ejefald
Question Tags
Sammenligning af statistik
om Storbritannien i 1994
med Danmark.
Emnet er en fortsættelse af
Generations.
Tale om roller og
rollemønstre generelt
Status og statusforskelle
Kunne tale om billeder og
bruge dette som
indledning til en
diskussion
Bruge kritik
Tale om udseende,
følelser, forhold og
Aflevering: Filmanmeldelse
af ”The Graduate”
New Choice for 8. klasse
side 30-57
Klasseundervisning,
individuelt, parvis og
gruppearbejde.
Evaluering:
Targeting, Cooperative
Learning og Portfolio
Løbende evaluering,
pararbejde, samtaler,
opgaveark,

Uge 49-50
terminsprøver,
uge 50-51
emneuge,
uge 51-52
Juleferie
Nov -
December
- Januar
(uge 48-4)
Sports
the
family?
• Janey
refuses to
go to
school
• Compudat
Dating
• She was
poor but
she was
honest
• Letter to
the Editor
• Junk Food
• The fastest
runner on
61 st Street
• Mountain
accident
• Divers
• Hunting,
shooting
and
Fishing
Se fællesmål
Grammatik:
Reflexive
pronouns
drømme
Fremlæggelse mundtligt
om emnet
Kunne skrive et digt,
collage og tale om
reklamer
Kunne svare på spørgsmål
Rollespil
Brainstorming om emnet
Fokus på læsestrategier:
skimming, scanning,
studying, SQ3R
Kunne skrive overskrifter
til afsnit
Holde foredrag om emnet
Kunne diskutere og
udtrykke egne holdninger
Fortælle om en
sportsgren/idol/drøm om
berømmelse
Kunne skrive en
(avis)artikel
Udarbejde en reklame
Kunne skrive en ny
slutning til historien
Skrive et interview
Fortælle jokes
Skrive et rollespil/scener til
en film.
Aflevering: Rapport til et
blad der fortæller om livet i
gamle dage
New Choice for 8. klasse
side 90-105
Klasseundervisning,
individuelt, parvis og
gruppearbejde.
Evaluering:
Targeting, Cooperative
Learning og Portfolio
Skrive et interview med en
kendt sportsstjerne, skrive et
resume af et interview fra en
avis/blad, klassediskussion
om man er for eller imod
professionel sport.
Billed- og personbeskrivelse
(hooligan) samt skrive en
avisartikel samt test.
Aflevering:
Avisartikel om kendt
sportsstjerne.

Februar The Good Old
West
• Trapper
and Settler
• Old Texas
• Cards
don’t lie
• The last
crossing
• Hearts and
hands
• The
Sheriff’s
Honeymo
on
• What
really
happened
in the
West?
Uge 7
vinterferie/
uge 9
brobygning
Wild West
Marts Native Americans
The Navajo
Indians
Læring om
Amerikansk
historie
- udbygning af
ordforråd
- samtale
- beskrivelse
- sange
- opstilling af
oversigt over
fakta
Grammatik:
-Synonymer
-Sammentrækning
af
ord
-Tillægsord
-Biord
-Navneord i
flertal
-regelmæssige
og uregelmæssige
verber
Læring om
Amerikansk
historie.
Emnet handler
om den største
indianer
stamme i
USA. Navajo
indianerne.
Afsnittet
handler om
Navajoindianernes
historie, deres
kultur, religion
og dagligdag.
Sproglige
funktioner:
Træning i lyttefærdigheder:
intensive og global lytning.
Konstruerede, bearbejdede
samt autentiske
lyttematerialer.
Faktatekster og sange
Samtalefærdigheder: I klassen,
parvis og i grupper om tekster.
Dialoger og rollespil.
Vi laver plakater, tegneserier
og arbejder med digte/sange
Læsefærdigheder: Læsning af
korte og længere tekster
Skrivefærdigheder: Skriftlige
aktiviteter som integreret
støttedisciplin for lytte- og
samtaleøvelser.
Beskrivelser og
sammenligninger
Klasseundervisning
Par- og gruppeundervisning
Individuelt arbejde
Fremlæggelse og beskrivelse
af personer
Der trænes:
Lyttefærdigheder,
samtalefærdigheder,
læsefærdigheder og
skrivefærdigheder
Oversættelse
Fokus på illustrationer og
collager, præsentation
New Choice for 8 klasse side
134-150
Blue Cat Story Book 3 og 4.
Klasseundervisning,
individuelt, parvis og
gruppearbejde.
Evaluering:
Targeting, Cooperative
Learning og Portfolio
Skriftlig aflevering om
“Wild West” + opgaver.
Teksten: Christopher
Columbus i Blue Cat side
96-101+opgaver i Let’s do it
Blue Cat Story Book 4
Klasseundervisning,
individuelt, parvis og
gruppearbejde.
Evaluering:
Targeting, Cooperative
Learning og Portfolio

April -
Maj
Uge 16
påakeferie
Crime
• Joby in the
Sweetshop
• petronella
• The
Outsiders
• The
Burglars
• Visiting
Day
• A slight
Case of
Axident
• How does
it feel to
take the life
of an 8
Year old?
• Green
green grass
of home
• Don’t move
• Selling
Secrets
- at
kommunikere
om historie,
kultur og
livsforhold
- gætte
betydninger
- tale om
forskelle
- lave
interviews
Grammatik:
Spørgsmål i
datid og
Udsagnsord i
nutid
Se fællesmål
Grammatik:
Repetition af
tillægsord
Udsagnsord:
Regelmæssige
udsagnsord -
Kort
tillægsord
Verbers -ing
form
Uregelmæssige
udsagnsord -
nutid og
datid/førnutid
/førdatid
Spørgende
pronominer
Påpegende
stedord
Beskrivelse af forskellige
situationer, reaktioner og forhold
Beskrivelse af et billede,
beskrive personer
Tale om
(holdnings)forskelligheder
Udtrykke holdninger og
meninger om emnet, bl.a vold
Tale og diskutere om
kriminalitet.
Kunne omskrive en tekst
Skrive en historie til en avis
Lytte til en sang
Interviewteknik
New Choice for 8 klasse side
106-133
Klasseundervisning,
individuelt, parvis og
gruppearbejde.
Frilæsningsbog:
The Outsiders
Holes
Film: The Outsiders
Evaluering:
Targeting, Cooperative
Learning og Portfolio
Aflevere resumé af
bogen/filmen “The
Outsiders” samt back cover
text til bogen ”Holes”

Maj-Juni Conflict USA
• Across the
Lines
• José
• Crack
• The Last
Spin
Uge 21-23 Afsluttende prøver
Uge 24 Årsevaluering
Uge 25 Aktivitetsuge
Se fællesmål
Kunne tilegne
sig viden og
indsigt
Kunne tilegne
sig nye ord
At kunne
reflektere
At kunne
arbejde
selvstændigt,
sammen med
andre
Grammatik:
Repetition af
tillægsord
Udsagnsord:
Regelmæssige
udsagnsord -
Kort
tillægsord
Verbers -ing
form
Uregelmæssige
udsagnsord -
nutid og
datid/førnutid
/førdatid
Spørgende
pronominer
Påpegende
stedord
Arbejde med personlige historier
Mundtlig og skriftlig
fremlæggelse om emnet
Interviewe og skrive
(avis)artikler samt arbejde med
billeder
Kunne skrive et brev
Skrive en stil om temaet
Fokus på skrivestrategier og
aktiviteter
New Choice for 8 klasse side
152-176
Klasseundervisning,
individuelt, parvis og
gruppearbejde.
Evaluering:
Targeting, Cooperative
Learning og Portfolio
Aflevering: selvvalgt stil om
emnet

Fællesmål for 8. klassetrin
Sproget som kommunikationsmiddel er fortsat i centrum med øgede forventninger til
rimelig præcision og nuancering og større sproglig bevidsthed. Eleverne skal have
mulighed for at møde et alsidigt udbud af tekster om emner af personlig, kulturel og
samfundsmæssig relevans. Bredden i tekstudbuddet skal bl.a. forberede eleverne på den
senere anvendelse af engelsk i uddannelsessystemet.
Eleverne arbejder efterhånden mere selvstændigt og med større grad af medansvar og
medbestemmelse. Aktiviteterne skal være varierede og give mulighed for både overblik og
fordybelse.
Dog er de primære delmål for 8. klassetrin, at eleverne kan:
• forstå talt engelsk om kendte og ukendte emner fra dagligdagen
• forstå hovedindholdet af lyd- og billedmedier, hvor forskellige sproglige
varianter forekommer, når emner er genkendelige
• følge med i og deltage i en samtale med en indfødt sprogbruger
• deltage uforberedt i samtaler om kendte emner
• fremlægge et forberedt stofområde selvstændigt og sammen med andre
• redegøre for erfaringer, følelser, holdninger og viden i forbindelse med
samtaler og debatter om almindeligt kendte emner i forhold til aldersgruppen
• læse, forstå og referere hovedindholdet af skrevne tekster i dagligdags sprog
inden for mange forskellige genrer og inden for genkendelige emner og
problemstillinger
• udtrykke oplevelser, følelser og viden i en sammenhængende skriftlig form
• udtrykke sig hensigtsmæssigt inden for almindeligt forekommende sociale
omgangsformer
• udtrykke sig uformelt mundtlig og skriftligt i en afpasset stil efter modtager,
situation og teksttype
• anvende et tilstrækkeligt forholdsvist præcist ordforråd inden for gængse
emneområder
• anvende synonymer eller omskrivninger
• anvende en grundlæggende viden om faste vendinger og kulturbundne udtryk
inden for områder, der kan føre til misforståelser
• have en udtale, der ligner britisk sprogtone

• anvende viden om centrale grammatiske områder, især ordklasser,
ordstillinger, verbernes former og funktioner, når fokus er på den sproglige
form
• anvende retstavning så præcist, at meningen bliver tilstrækkeligt tydelig
• udnytte de muligheder, der er for at opsøge og bruge engelsk uden for skolen
• lade kropssprog og mimik understøtte mundtlig kommunikation
Kommunikative færdigheder
Fokus er på den videre udvikling af elevernes receptive og produktive færdigheder inden
for en stadig bredere emnekreds. Hovedvægten ligger fortsat på lytteforståelse og
mundtlig udtryksfærdighed, men arbejdet med læse- og skrivefærdighed prioriteres højt.
Arbejdet med lytning omfatter både personlige, kulturelle og samfundsmæssige emner.
Undervisningen foregår på engelsk, og det forventes, at eleverne benytter engelsk i
klasse- og samarbejdssituationer.
Undervisningen bygger på en videreudvikling af elevernes evne og lyst til at udtrykke sig
mundtligt på engelsk med rimelig lethed og præcision afpasset situationen.
Undervisningen skal give eleverne mulighed for at anvende sproget i meningsfulde
sammenhænge. Det er motiverende for eleverne at opleve, at andre kan forstå og
anvende det, de har produceret. Formålsbestemte aktiviteter, fx at lytte efter indhold,
kendte ord, tematiske ord, evt. efterfulgt af træningsopgaver, giver eleverne passende
sproglige udfordringer og styrker deres lyst til at bruge engelsk.
Læseoplevelsen styrkes kontinuerligt gennem en vekselvirkning mellem fælleslæste
tekster og elevernes selvstændige læsning, der kan suppleres med lydstøtte.
Elevernes skrivelyst udbygges og styrkes gennem ægte kommunikation, fx
venskabsklasser via chatrooms, blogs, internetbaserede spil og personlige hjemmesider.
Der arbejdes med varierede skriveopgaver inden for forskellige emner og genrer, og
herunder inddrages kreative skriveaktiviteter som digte, breve, artikler, beretninger o.l. for
at få forskelligartede skriveerfaringer.
• Eleverne arbejder med at
• forstå hovedindhold og specifik information af talt engelsk i arbejdet med lyd- og
billedmedier og i mødet med engelsktalende

• forstå udvalgte regionale og sociale varianter om forskellige emner og inden for
forskellige genrer
• anvende engelsk i forskellige kommunikative situationer, såsom samtaler,
diskussioner, redegørelser for informationer og hovedindhold af udvalgte tekster
samt fremlæggelser af et forberedt stofområde
• søge og formidle information til forskellige grupper af modtagere med inddragelse af
forskellige præsentationsformer, herunder kreative og it-baserede
• videreudvikle deres evne til at udtrykke sig skriftligt med rimelig præcision i et
sammenhængende sprog afpasset genren
• tilrettelægge skriveprocessen selvstændigt fra idéfase til færdig tekst
• afpasse stil og indhold efter afsender, hensigt og modtager
• søge og formidle information til forskellige grupper af modtagere med inddragelse af
forskellige præsentationsformer, herunder kreative og it-baserede.
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og
færdigheder, er sætter dem i stand til at:
• forstå talt engelsk om kendte og ukendte emner
• forstå hovedindholdet af lyd- og billedmedier, hvor forskellige regionale og
sociale sproglige varianter forekommer, når emnerne er genkendelige
• deltage i samtaler mellem flere indfødte sprogbrugere
• deltage uforberedt i samtaler om ukendte emner
• gengive informationer og oplevelser
• redegøre for erfaringer og viden og udtrykke følelser og holdninger i
forbindelse med samtaler, debatter og fremlæggelser i et relativt nuanceret og
flydende sprog
• læse, forstå og referere hovedindholdet af forskellige typer tekster inden for
genkendelige emner
• søge og udnytte informationer fra forskellige medier og informationskilder
inden for genkendelige emner
• begynde at udtrykke oplevelser, følelser og viden i skriftlig form

Sprog og sprogbrug
Arbejdet med sprog og sprogbrug integreres i arbejdet med talte og skrevne tekster.
Der lægges vægt på et fortsat systematisk arbejde med at opbygge et tilstrækkeligt og
forholdsvist præcist ordforråd, herunder idiomatiske vendinger, inden for udvalgte emner.
Nyt ordforråd gøres aktivt gennem hyppigt og varieret brug.
Elevernes opmærksomhed skærpes over for ord og vendinger, der ofte giver anledning til
misforståelser. Eksempler på dette kunne være ord, der betyder én ting på dansk og en
anden ting på engelsk, fx gymnasium, eller homofoner, their/there, og kulturbundne udtryk,
fx ‘tak for mad’.
Eleverne får jævnligt evalueret deres ordforråd, fx gennem test.
Der er stadig fokus på udtale og intonation. Målet er en udtale, der nærmer sig en af de
anerkendte udtalevarianter. Arbejdet med grammatik integreres i de øvrige aktiviteter.
Isolerede grammatiske øvelser prioriteres lavt. Sådanne kan dog være med til at skabe
overblik, når de målrettes den enkelte elevs sproglige behov. Til denne træning kan fx
anvendes computerbaserede programmer, der kan give eleven hurtig og præcis feedback.
Undervisningen omfatter skærpet opmærksomhed over for betydningen af stavning og
tegnsætning for en teksts forståelighed.
• Eleverne arbejder med at
• udvikle deres sproglige færdigheder, så de kan bruge sproget forholdsvis præcist
og nuanceret og i rimelig grad afpasset situationen
• tale og skrive engelsk med rimelig beherskelse af centrale grammatiske områder,
herunder ordstilling, verbernes former, pronominer og sætningsstruktur
• anvende centrale regler for opbygningen af sammenhængende tekster inden for
almindeligt forekommende genrer, herunder brug af sætningsforbindere
• kende til forskellige teksttyper
• omdanne en teksttype til en anden, fx en novelle til et nyhedsindslag
• afpasse sprogbrugen hensigtsmæssigt efter situation og modtager
• udvide deres kendskab til centrale samtalemønstre, herunder turtagning og
gambitter, og almindelige omgangsformer gennem arbejdet med medier,
simuleringer og kontakt med engelsktalende personer.

Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og
færdigheder, der sætter dem i stand til at:
• udtrykke sig hensigtsmæssigt i en given situation
• anvende et tilstrækkeligt og forholdsvist præcist ordforråd inden for gængse
emneområder
• anvende synonymer eller omskrivninger, når ordforrådet ikke er tilstrækkeligt
• anvende ofte forekommende faste vendinger og kulturbundne udtryk, således
at kommunikationen lykkes
• udtale engelsk forståeligt, herunder med en udtale og intonation, der ligner
britisk
• anvende viden om centrale grammatiske områder, når fokus er på den
sproglige form
• anvende retstavning så præcist, at meningen i en tekst bliver tilstrækkelig
Sprogtilegnelse
Undervisningen tilrettelægges, så eleverne fastholder motivationen for fortsat at udvikle
deres sprog, herunder også den sproglige præcision.
Undervisningen fokuserer på udvikling af elevernes lytteog læsefærdighed med
anvendelse af hensigtsmæssige strategier. Opgaver til lytning og læsning hjælper
eleverne til at vælge lytte- og læsestrategi i forhold til teksttype, situation og formål. Der
arbejdes dels med global forståelse, dels med forståelse af detaljer. Strategierne
anvendes systematisk i arbejdet med stadigt mere krævende skønlitterære tekster,
sagprosatekster samt lyd- og billedmedier.
Der anvendes så vidt muligt autentiske tekster, der også omfatter udvalgte regionale og
sociale varianter. Det er vigtigt fortsat at bevare elevernes mod på at gætte kvalificeret.
Elevernes erfaringer fra arbejdet med andre fremmedsprog inddrages, og de arbejder med
at anvende ligheder og forskelle mellem engelsk og andre sprog. Undervisningen omfatter
opgavetyper, der støtter udviklingen af skrivestrategier, fx skriveprocessens faser og
procesorienteret skrivning.
Elektroniske medier udnyttes på alle måder, der kan støtte og udvikle elevernes
sprogtilegnelse, fx til international kommunikation, videndeling og netværksdannelse.

Grammatiske oversigter, it-baserede ordforråds - programmer og ordbøger inddrages
løbende i arbejdet. Forventninger til, at eleverne er i stand til at se og belyse en sag fra
flere sider, øges gradvist.
Eleverne arbejder med at
• styrke deres bevidsthed om, hvordan de udvikler deres engelsk, så det bliver et stadigt
mere præcist og nuanceret kommunikationsmiddel, der kan anvendes i flere
sammenhænge
• opsøge og udnytte de muligheder, der er for at bruge engelsk mest muligt i og uden for
skolen
• udvikle deres kommunikationsstrategier, fx omskrivning, anvendelse af overbegreber
og synonymer
• anvende computerens stave- og grammatikkontrol
• udvikle deres evne til at identificere egne engelsksprogede styrker og svagheder.
Eleverne opmuntres til at anvende engelsk uden for skolen på alle måder, der har
deres interesse
• anvende relevante arbejdsformer
• udvikle selvstændige arbejdsformer, både når de arbejder alene og i grupper
• finde, vurdere og anvende informationer fra internettet og engelsksprogede kilder, fx i
forbindelse med fremlæggelser.
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og
færdigheder, der sætter dem i stand til at:
• udnytte mange af de muligheder, der er for at anvende engelsk uden for skolen
• vælge lyttestrategier i forhold til en given situation
• abstrahere fra en udtale, der adskiller sig fra den vante
• anvende forskellige læsestrategier
• udnytte it mediers muligheder til informationssøgning og kommunikation
• anvende ordbøger, grammatiske oversigter og stavekontrol hensigtsmæssigt
• vælge arbejdsform i forhold til den foreliggende aktivitet eller opgave

Kultur- og samfundsforhold
Undervisningen tager især udgangspunkt i emner, tekster og lyd- og billedmedier fra
forskellige genrer, der er relevante for eleverne, og som samtidig giver en nuanceret
opfattelse af kultur- og samfundsforhold i de engelsktalende lande, der arbejdes med.
Arbejdet med at finde forskelle og ligheder mellem egen og andres kulturer er centralt og
inddrages med udgangspunkt i varierede aldersrelevante tekster og emner.
Undervisningen omfatter møder med andre, der anvender engelsk enten som modersmål
eller som lingua franca (dvs. at ingen af samtalepartnerne har engelsk som modersmål,
men anvender engelsk som fælles kommunikationsmiddel), gennem samarbejdsprojekter,
udvekslinger, møder og eventuelt rejser.
Eleverne arbejder med at
• udbygge deres viden om kultur- og samfundsforhold, herunder dagligliv, levevilkår,
værdier, normer og ungdomskulturer i lande, hvor engelsk tales primært som
modersmål, sekundært som andetsprog
• tænke over og vurdere egne forhold og værdier i arbejdet med relevante emner
• diskutere personlige holdninger, egne og andres værdier samt forskelle og ligheder i
arbejdet med skønlitterære tekster, sagprosa, musiktekster, blade, film og internettet
• kommunikere med elever i andre lande, hvor brugen af engelsk er en reel
nødvendighed, enten fordi engelsk er de pågældendes modersmål, eller fordi engelsk
anvendes som et fælles kommunikationsmiddel (engelsk som lingua franca/EFL).
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og
færdigheder, der sætter dem i stand til at:
• anvende viden om levevilkår, værdier og normer i engelsktalende lande i
arbejdet med skønlitteratur, sagprosa og medier
• perspektivere tekster til egen kultur og til forhold i engelsktalende lande
• vurdere forskellige kilders troværdighed, herunder informationer fra
elektroniske medier
• anvende engelsk som et internationalt kommunikationsmiddel i og uden for
skolen
//Marianne Petersen d. 21.07.2010