Valgudtalelser fra lister og kandidater

More documents

Recommendations

Info

Valgtillæg 2011 6 Liste 3 Liste 3 vil * arbejde hårdt for, at alle medlemmer får bedre løn- og arbejdsvilkår * afbureaukratisere lærernes arbejde * kræve en hverdag, der hænger sammen * arbejde for, at den forhøjede brugerbetaling på VUC tilbagerulles * kæmpe for maksimum 28 i klassen/holdet * arbejde for, at taxameter til uddannelse ikke bruges til bygninger eller overskud * fortsætte det brede og resultatorienterede samarbejde i GL under Gorm Leschlys ledelse. Er du enig – stem på Liste 3. Bedre løn- og arbejdsvilkår til alle Ved OK 11 lykkedes det at få aftalt og vedtaget en række ændringer i arbejdstiden for stx og hf, som træder i kraft august 2012. Der skal være en klar prioritering af de mange arbejdsopgaver, så der bliver tid til opgaverne. Ud med skævbelastninger og ind med bedre balance mellem arbejde og privatliv. Det skulle gerne give mere jobtilfredshed og et bedre arbejdsmiljø på skoler og kurser. Vi vil ved OK 13 fortsat arbejde for at sikre et attraktivt arbejdsmiljø i de gymnasiale uddannelser. Liste 3 mener, at overenskomsten og de lokale skoleaftaler skal sikre alle medlemmer Liste 3 kræver et lønsystem, som sikrer alle medlemmer et godt lønperspektiv Akademikere med lang uddannelse skal have en god løn. Lokalløn fungerer ikke. Liste 3 kræver et lønsystem, som sikrer alle medlemmers realløn og et godt lønperspektiv. meget svært at få udmøntet lokale løntillæg som forudsat i overenskomsten. Det er helt uacceptabelt. GL skal arbejde for størst mulige centrale lønstigninger og en stigende livsindkomst til alle lærere i de gymnasiale uddannelser. Liste 3 kræver en hverdag, som hænger sammen GL skal fortsat arbejde for at forenkle og forbedre reformen med udgangspunkt i skolernes erfaringer og forslag til ændringer. AT fungerer for eksempel ikke tilfredsstillende på alle skoler. Sprog- mer skal evalueres. Liste 3 bakker op om forsøg på de enkelte skoler, der kan danne baggrund for mere generelle ændringer i de gymnasiale uddannelsers indhold og rammer. onskrav. Lærerne vil undervise – ikke administrere. Man kan ikke spare sig til bedre uddannelse Liste 3 vil afvise forslag om at spare på eksamen og censorer. Det vil true elevernes retssikkerhed, uddannelseskvaliteten og den nationale standard. Klasserne i de gymnasiale uddannelser er alt for store. Klassekvo- tientens vækst er eksplosiv. Det er ødelæggende for undervisningen og arbejdsmiljøet. Liste 3 kræver et loft for klasse- og holdkvotienter. Forsøg på at reducere lærernes forberedelsestid og andre spekulative arbejdstidsforringelser skal afvises. GL skal kæmpe imod en tilrettelæggelse af lærernes arbejdstid, der er motiveret af et ønske om at spare og skabe overskud. Det giver både forringet kvalitet og arbejdsintensivering. Det faste timetal for alle fag i de gymnasiale uddannelser skal fastholdes Liste 3 kræver brugerbetaling på VUC tilbagerullet Hf på VUC skal reelt være ligestillet med stx, hhx og htx. Hf-reformens intentioner om styrkelsen af det faglige niveau må ikke undergraves af ledelse og bestyrelse på de enkelte kurser med ”kreative” arbejdstilrettelæggelser. GL skal både centralt og i netværkene støtte VUC-lærerne, når ledelsen gennemfører forringelser for at akkumulere overskud. Generationsskifte – også i GL Vores kandidatliste afspejler det generationsskifte som er i gang på skolerne. Vi vil udvikle og modernisere GL, så GL står endnu stærkere i kampen for at forbedre løn-og arbejdsforhold for alle medlemmer. GL har netop rundet medlem nr. 13.000, er velkonsolideret og har en sund økonomi. Liste 3 anbefaler en kontingentnedsættelse på 1.000 kroner og et nedsat startkontingent for dimittender. En særlig indsats for de unge er påkrævet Over halvdelen af unge nyansatte får ikke pædagogikum i det første ansættelsesår. Det er regelstridigt. Nyansatte skal som hovedregel have pædagogikum i år et. fastansættelse. Det er også i strid med reglerne og helt uacceptabelt! Derfor skal GL gøre en ekstra indsats på dette område. Endvidere er det vigtigt, at skolerne giver de unge lærere opgaver, der matcher den tid, de har. For eksempel bør nyansatte i videst mulig udstrækning undtages for aktiviteter, der giver ekstra store belastninger i korte perioder. Der er for mange unge lærere, der går ned med stres. Det er ikke en god start på et lærerliv. GL skal derfor fortsat gøre en særlig indsats for at sikre de unge en god start. Et samlet GL bag overenskomst 2013 Igen i 2013 må vi forvente et angreb på arbejdstiden. Liste 3 mener, at GL skal afvise angrebet klart og utvetydigt. Det giver ingen mening at åbne stx/hf-arbejdstidsaftalen, før de nye OK som først træder i kraft i august 2012. Men vi skal arbejde for at OK 11s forbedrede planlægningsbestemmelser på stx og hf bliver overført til hhx og htx. Den nuværende lokalløn fungerer ikke. Ved OK 13 skal GL også arbejde for et lærerlønsystem, som sikrer alle lokale tillæg og er rettet mod kerneydelsen: undervisning. Det brede resultatorienterede samarbejde i hovedbestyrelsen skal fortsætte For at GL som fagforening kan stå stærkest muligt over for arbejdsgiverne, er det centralt, at der er et bredt samarbejde i hovedbestyrelsen. Det har høj prioritet for Liste 3, at dette samarbejde fortsætter under Gorm Leschlys ledelse.
Liste 4 Fjern det æresbelastende: Gør karaktererne troværdige, og giv drengene en ærlig chance Karakterer: Fra standpunkt til gennemsnit. Eksamen: Fra mundtlig til skriftlig som på IB. Ligestilling: Ens chancer til alle uanset køn og etnisk baggrund. Globalisering: 4-årig blokopdelt ’highskole’ for alle fra 8. klasse. Globaliseringslisten GL skal sikre gymnasielærernes velfærd og ære. Det vil sige fastholde og forbedre løn og arbejdsforhold, skabe respekt omkring faglig ekspertise og fjerne det æresbelastende fra lærerjobbet. Liste 4 er en globaliseringsliste, der ligestiller ære med velfærd, og som vil arbejde for en gradvis omstilling af de to nuværende ungdomsuddannelser, den fra 7. til 10. klasse og den fra 1. til 3.g, til den internationale norm uden for EU, det vil sige til én samlet 4-årig blokopdelt highskole for alle fra 8. klasse, inspireret af de nordamerikanske republikker. Dette kan ske ved tre ekstra overenskomstkrav: OK 13: Erstat de æresbelastende standpunktskarakterer med objektive gennemsnitskarakterer. OK 15: Erstat de æresbelastende mundtlige eksaminer med objektive skriftlige prøver, inspireret af IB. OK 17: Erstat de to linjeopdelte ungdomsuddannelser med én samlet blokopdelt for alle og fra 8. klasse. Faglig ekspertise skal bruges til troværdige termins- og eksamenskarakterer Det er ærefuldt at måtte bedømme unges faglige niveau med termins- og eksamenskarakterer. Men det er æresbelastende og uholdbart, hvis karakterernes troværdighed kan betvivles , – fordi lærerne er pålagt forbud mod gennemsnitskarakter til fordel for standpunktskarakter, som kun må afspejle det faglige niveau i ugen op til karaktergivningen, hvor alle pludselig er meget aktive – fordi karaktererne hovedsagligt er mundtlige og bygger på subjektive lærerskøn, hvor udlandet benytter objektive vurderinger af skriftlige præstationer – fordi Peter Hertz’ bog ”Spillet om karaktererne” giver teknikker til at formå lærerne til at øge karakteren et trin eller to – fordi Politiken i maj undrede sig over, at det er muligt at drikke sig gennem gymnasiet uden at læse lektier. Ligeledes kan mundtlige eksamenskarakterers troværdighed betvivles – fordi de unge ikke ligestilles med samme faglige udfordringer – fordi mundtlig eksamen varierer fra skole til skole og fra person til person – fordi den mundtlige eksamen er så fyldt med ledende spørgsmål, at unge med stort fravær og ringe aktivitet hjælpes igennem til en lille beståkarakter, som ikke kan bruges til noget – fordi mundtlig eksamen stort set kun bruges i Danmark. Resten af verden bruger skriftlig eksamen, som ligestiller de unge, som bedømmes objektivt af faglig ekspertise, og som eventuelt kan tages om. Derfor det ekstra krav til OK 13: Erstat standpunkt med gennemsnit, hvor karakteren medtæller alle periodens præstationer, også ikke- over alt i landet. Faglig ekspertise skal give drengene en ærlig chance Skal 95 procent af en årgang have en ungdomsuddannelse, skal drengene med. Og den danske gymnasieskole har det, der skal til: Universitetsuddannede lærere, som underviser i deres hovedfag. Desværre er der dobbelt så mange piger som drenge i almengymnasiet, og pigerne får højere karakterer. Resultatet kan ses på universiteterne, hvor pigerne er i overtal næsten overalt. Drenge uddannes i dag til ufaglærte eller faglærte udkantsdanskere, medens pigerne sendes ind til landets universitetsbyer. Desuden har halvdelen af de tosprogede drenge alvorlige læse- og regneproblemer efter folkeskolen. Faglig ekspertise skal afdække og udvikle talentmassen lige lektier i selvvalgte halvårsblokke – hos lærere, som kun underviser i deres hovedfag i eget lokale. Kort sagt, en 4-årig highskole fra 8. klasse, hvor den unge bydes velkommen med en anerkendelse: ”Du har et talent, som det er skolens opgave at hjælpe dig til at afdække og udvikle med de teoretiske og praktiske fagblokke, som du ønsker at prøve kræfter med. Det, du er god til, får du mere af. Det andet lader vi ligge et år eller to, eventuelt permanent. Og sidste skoleår kan du prøve kræfter med fagblokke fra de videregående uddannelser. Du bestemmer selv, hvornår du tager de få obligatoriske fagblokke.” Faglig ekspertise skal tilbydes de unge til rette tid Har man prøvet at undervise 8. klasse, forbavses man over de unges nysgerrighed og lærevillighed – som dog forsvinder, fordi mødet med ægte faglig ekspertise udskydes 2-3 år. Andre lande tilbyder de unge skoleskift til sekundærskolen efter 7. klasse. Derfor bør også danske unge tilbydes udfordringer fra universitetsuddannet faglig ekspertise fra 8. klasse. Faglig ekspertise kan forebygge stress ved forventningsstyring Manglende forventningsindfrielse giver stress, som kan mindskes gennem forventningsstyring. Mange lærebøger negligerer læreplanernes fokus på fagets kerneområder. Derfor bør vejledninger opfattes ning i kernefaglighed. GL bør derfor opfordre de faglige foreninger til at afholde kurser i begrebet kernefaglighed. Stress forsvinder på den globaliserede 4-årige highskole fra 8. klasse. Her har læreren sit eget klasseværelse til formidling af sit hovedfag i daglige lektioner til halvårshold, som har valgt at prøve kræfter med faget. Frafald forsvinder på blokopdelte skoler Frafald koster lærerstillinger. Den linjeopdelte skole har svært ved at Så farvel til klassen er også farvel til skolen. En blokopdelt skole kan tilbyde alternative fagblokke efter et halvt år. Så her betyder et blokskifte, at den unge forbliver på samme skole. Globaliseringslistens fremtid: Frihed, lighed og solidaritet i ungdomsuddannelsen Der er håbet, at globaliseringslisten kan tiltrække unge lærere, der kan se perspektivet i at formidle faglig ekspertise inden for rammerne af den globale standard for ungdomsuddannelse: Republikkens 4-årige blokopdelte highskole fra 8. klasse med frihed til selv at sammensætte sit daglige halvårsskema, med lighed mellem kønnene og med solidaritet med tosprogede drenge. Valgtillæg 2011 7
Page 1: VALG til GL’s hovedbestyrelse
Page 4 and 5: Valgtillæg 2011 4 Liste 1 Giv GL v
Page 8 and 9: Valgtillæg 2011 8 Valgudtalelser L
Page 10 and 11: Valgtillæg 2011 10 Ronald Karlsen
Page 12 and 13: Valgtillæg 2011 12 Lone Brun Jakob
Page 14 and 15: Valgtillæg 2011 14 Valgudtalelser
Page 16 and 17: Valgtillæg 2011 16 Niels Christian
Page 18 and 19: Valgtillæg 2011 18 Rasmus Asger Iu
Page 20 and 21: Valgtillæg 2011 20 Thomas von Jess
Page 22 and 23: Valgtillæg 2011 22 Gerd Schmidt Ni
Page 24 and 25: Valgtillæg 2011 24 Anne Sønderup
Page 26 and 27: Valgtillæg 2011 26 Torsten Ørhøj
Page 28 and 29: Valgtillæg 2011 28 Valgudtalelser
Page 30 and 31: Valgtillæg 2011 30 og hf, Nils Tho

Valgudtalelser fra lister og kandidater

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?