Silkeborg Kommune - Hvordan arbejder en familieafdeling

Tværprofessionelt samarbejde uge 41
Gruppe 4: Betina, Pernille, Julie, Rikke, Stine, Janne og Louise
Omsorgssvigt
Tværprofessionelt samarbejde uge 41
Af casen fremgår det tydeligt, at Sofie udsættes for passiv følelsesmæssigt omsorgssvigt. Denne form for
omsorgssvigt karakteriseres som: ”barnet udsættes for alvorlige forsømmelser af psykisk karakter” på
grund af forældrenes manglende evne til at give tryghed, omsorg og kærlighed. I den gruppe finder vi ofte
børn, der er blevet passet af voksne, der er påvirket af alkohol. Derudover er barnets dagligdag i hjemmet
præget af uforudsigelighed. Det er netop denne uforudsigelighed Sofie oplever hos faren, når han drikker. 1
Lærer-elev-relationen
Lærer-elev-relationen har afgørende betydning for elevernes oplevelse af undervisningen og for
deres adfærd, læring, trivsel og hele situationen i skolen. Alle læreprocesser påvirkes nemlig af de
relationer, der omgiver elevens arbejde i skolen. Det er derfor væsentligt at rette sin
opmærksomhed på lærer-elev-relationen og ikke mindst på det nye begreb, der præger de krav,
der stilles til læreren i dag – nemlig begrebet relationskompetence. Relationskompetence betyder,
at man som lærer skal kunne indgå i relationen til eleven og kunne påvirke denne relation. 2 Kernen
i den respektfulde relation til eleven omhandler især at kunne betragte eleven som et individ, der
set ud fra et humanistisk menneskesyn er kommunikerende, reflekterende, handlende og
selvstændigt.
Som lærer har man en faglig kunnen og interesse, og det er ens opgave at føre eleven ind i denne
verden, hvor man dog samtidig accepterer, at eleven har et andet udgangspunkt end en selv.
Dette kendetegner den autentiske og respektfulde relation. 3 Samtidig kan denne relation ses som
anerkendende, da anerkendende pædagogik netop bygger på, at læreren såvel som eleven som
udgangspunkt anerkender, at modparten har ret til opleve som vedkommende gør. 4
1 Thormann, side 68
2 Smidt, side 13-14, Løw, side 100
3 Olsen, side 141, Juul, side 32, Fibæk, side 51-54
4 Bjerresgaard, side 57-58
Side 1 af 3

Tværprofessionelt samarbejde uge 41
Gruppe 4: Betina, Pernille, Julie, Rikke, Stine, Janne og Louise
Anerkendende pædagogik
Anerkendende pædagogik handler om, hvordan vi hele tiden påvirker og skaber os selv og
hinanden gennem de relationer vi indgår i. Anerkendende pædagogik handler ikke om at rose i
flæng, men om at skærpe opmærksomheden på at vise anerkendelse og give udtryk for sin
værdsættelse. Barnet er afhængigt af en omsorgspersons reaktioner for at kunne opbygge et
selvbillede og dermed opnå selvagtelse. Dette kan opnås gennem anerkendende pædagogik.
Sund hele livet
Vi tager udgangspunkt i Regeringens sundhedsprogram ”Sund Hele Livet”, som er en række
strategier i forhold til at forebygge livsstilssygdomme, og fremme folkesundheden i Danmark.
De overordnede mål for dette program, er længere levetid, højere livskvalitet og social lighed i
sundhed. Der er sat nogle mål for en række risikofaktorer, som fx kost, rygning, alkohol og motion.
Der er også sat mål for nogle bestemte målgrupper, som fx børn og udsatte voksne.
Programmet har også fokus på indsatsen i daginstitutioner og skolen, da det er vigtigt at der her er
et sundt miljø, og en sundhedskultur som understøtter trivsel og sunde vaner.
Det handler om at det enkelte individ får den nødvendige viden, og de nødvendige redskaber til
egenindsats og egenomsorg.
Vi har også valgt at arbejde med KRAM. ”Giv borgerne et KRAM”, er startet i 2007, hvor
kommuner fik hovedansvaret for sundhedsfremme og forebyggelse.
Tiltagende indenfor forebyggelse og sundhedsfremme skal være evidensbaseret, for at tilstræbe
et videns-grundlag for at handle, og fordi borgerne har krav på forebyggelseskvalitet.
Rådet for Folkesundhed foreslår kommunerne at prioritere Kost, Rygning, Alkohol og Motion
KRAM
Side 2 af 3

Tværprofessionelt samarbejde uge 41
Gruppe 4: Betina, Pernille, Julie, Rikke, Stine, Janne og Louise
Litteraturliste
• Bjerresgaard, Helle, Lærerens dobbelte opmærksomhed, In: KvaN nr. 78, Motivation,
Tidsskrift for læreruddannelse og skole, 2007
• Fibæk, Per Laursen, Den autentiske lærer – bliv en god og effektiv underviser, hvis du vil,
Gyldendal, 1.udagve, 2.oplag, 2004
• Juul, Jesper, Menneskesyn og opdragelse, In: KvaN nr. 69, Opdragelse, Tidsskrift for
læreruddannelse og skole, 2004
• Lynge, Bente, Anerkendende pædagogik, Psykologisk Forlag, 1.udgave, 3.oplag, 2007
• Olsen, Flemming B. m.fl.(red), Introduktion til pædagogik – Opdragelse, Dannelse,
Socialisering, Frydenlund, 2.udgave, 1.oplag, 2008
• Smidt, Søren, Lærerrollen og relationernes betydning for elevernes læreprocesser, In:
Ritchie Tom(red), Relationer i skolen – perspektiver på liv og læring, Billesø og Baltzer,
1.udagver, 1.oplag, 2006
• Thormann, Inger, Omsorgssvigt, In: Hauge, Lene m.fl., Den nye psykologi håndbog,
Gyldendal Uddannelse, 2.udgave,, 7.oplag, 2006
Internetsider
• Sund hele livet; (08.10.2009)
http://www.folkesundhed.dk/media/sundhelelivet.pdf
• KRAM; (08.10.2009)
http://www.kram-undersoegelsen.dk/UserFiles/File/resultat%20final%20bagside%20web.pdf
http://www.sst.dk/~/media/2E6BE661871B4357B068F1CBE5512C5B.ashx
• En lettere barndom, gode råd om børn og overvægt; (08.10.2009)
http://www.enletterebarndom.dk/
Side 3 af 3