120307 Handleplan for læsning - den endelige ... - Auning Skole
120307 Handleplan for læsning - den endelige ... - Auning Skole
120307 Handleplan for læsning - den endelige ... - Auning Skole
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
SIDE 12 HANDLEPLAN FOR LÆSNING<br />
AT LÆSE<br />
FOR AT LÆRE!<br />
Nu har eleverne knækket<br />
læseko<strong>den</strong>, og <strong>den</strong> nye læsefærdighed<br />
skal bruges til at<br />
tilegne sig kundskab, indsigt<br />
og oplevelser i mange fag.<br />
De grundlæggende læsefærdigheder<br />
skal <strong>for</strong>tsat udvikles<br />
ved en systematisk og omhyggelig<br />
læseundervisning på<br />
mellemtrinnet. Der er fokus<br />
på konsolidering og automatisering<br />
af læsefærdigheder<br />
og <strong>den</strong> <strong>for</strong>tsatte <strong>læsning</strong> skal<br />
danne grundlag <strong>for</strong> at udvikle<br />
<strong>for</strong>skellige læsemåder<br />
samt at anvende læse<strong>for</strong>ståelsesstrategier<br />
i mødet med<br />
<strong>for</strong>skellige tekstgenrer og<br />
<strong>for</strong>skellige <strong>for</strong>mål med <strong>læsning</strong>en.<br />
Fokus er nu på at<br />
læse <strong>for</strong> at lære. Elevernes<br />
<strong>for</strong>tsatte læseudvikling er et<br />
fælles anliggende <strong>for</strong> alle<br />
klassens faglærere. Dansklæreren<br />
er ansvarlig <strong>for</strong> at introducere<br />
læsestrategier.<br />
Faglærerne er ansvarlige <strong>for</strong><br />
deres fags særlige fagterminologi<br />
og teksters genretræk.<br />
Ydermere skal faglærerne<br />
inkludere læsefærdigheder<br />
og læsestrategier i<br />
elevernes arbejde med at<br />
læse teksterne til faget.<br />
FORMÅL:<br />
AT KONSOLIDERE<br />
LÆSNINGEN VED AT<br />
ELEVERNE LÆSER<br />
MEGET OG LÆSER<br />
VARIEREDE TEKSTER<br />
AT SKABE LÆSERE<br />
MED EN AKTIV<br />
LÆSEINDSTILLING<br />
AT BEVARE<br />
LÆSELYSTEN<br />
LÆSNING I 4. KLASSE<br />
MÅL FOR LÆSNING I DANSK - NYE FÆLLES MÅL<br />
Det talte sprog:<br />
1. Læse tekster op med tydelig<br />
artikulation og betoning,<br />
samt bruge kropssprog og<br />
stemme som udtryksmiddel<br />
Det skrevne sprog – læse:<br />
2. anvende sikre og automatiserede<br />
afkodnings-strategier<br />
til <strong>læsning</strong> af kendte og nye<br />
ord i alderssvarende tekster<br />
3. læse sprogligt udviklende<br />
tekster og bruge <strong>for</strong>skellige<br />
læse<strong>for</strong>ståelsesstrategier<br />
4. søge ord<strong>for</strong>klaring til <strong>for</strong>stå-<br />
ANBEFALINGER TIL EN LOKAL PRÆCISERING AF OVENSTÅENDE MÅL<br />
- OG IDEER TIL, HVORDAN MÅLENE OPNÅS...<br />
1) En idé til, hvordan det kan<br />
gøres: hver uge får en elev til<br />
opgave at læse en kort skønlitterær<br />
tekst op <strong>for</strong> resten af<br />
klassen. Eleven skal have mulighed<br />
<strong>for</strong> at øve sig på <strong>for</strong>hånd, så<br />
op<strong>læsning</strong>en bliver fuldstændig<br />
fly<strong>den</strong>de, og med optimal artikulation<br />
og betoning. Brug<br />
eventuelt Louis Jensens Firkantede<br />
historier; på <strong>den</strong> måde kan<br />
eleven også brillere med at<br />
<strong>for</strong>tolke teksten.<br />
2/6) Ved afslutningen af 4.<br />
Klassetrin bør elevens læsehastighed<br />
ved <strong>læsning</strong> af en alderssvarende,<br />
skønlitterær tekst<br />
(LIX 20-25) være 120-150 ord i<br />
minuttet. Mål elevernes hastighed<br />
ved begyndelsen af året,<br />
midtvejs og ved afslutningen af<br />
året. Det er afgørende, at <strong>for</strong>ståelsen<br />
følger med, der<strong>for</strong> skal<br />
der udarbejdes kontrolspørgsmål<br />
til teksterne. Tekster til<br />
hastighedsmåling findes <strong>for</strong><br />
eksempel på undervis.dk<br />
3) En læse<strong>for</strong>ståelsesstrategi er<br />
en bevidst, målstyret handling,<br />
der kan udføres før, under eller<br />
else af ord og fagudtryk<br />
5. kende <strong>for</strong>skellige læseteknikker<br />
6. tilpasse læsehastighed, præcision<br />
og læsemåde til <strong>for</strong>mål,<br />
genre og sværhedsgrad<br />
7. udtrykke <strong>for</strong>ståelse af det<br />
læste mundtligt og skriftligt<br />
8. læse alderssvarende skøn-<br />
og faglitteratur og digitale<br />
tekster med god <strong>for</strong>ståelse<br />
9. læse sig til danskfaglig vi<strong>den</strong><br />
10. Læse med bevidsthed om<br />
efter <strong>læsning</strong> af en tekst med<br />
henblik på <strong>for</strong>skellige elementer<br />
i læse<strong>for</strong>ståelsen. En samlet<br />
oversigt over læse<strong>for</strong>ståelsesstrategier<br />
kan ses på side 23 og<br />
24. Vælg ud, hvilke I gerne vil<br />
arbejde med på dette klassetrin.<br />
VØL skema, brainstorm, mind<br />
maps samt tokolonnenotater er<br />
oplagte at introducere på dette<br />
klassetrin<br />
4) på dette klassetrin kan eleverne<br />
rådføre sig med kammeraterne<br />
eller med læreren. Det<br />
vigtigste er, at eleven aktivt gør<br />
noget, når hun læser noget, hun<br />
ikke <strong>for</strong>står.<br />
5) En læseteknik eller læsemåde<br />
er en bestemt måde at angribe<br />
en tekst på. Det er en besvarelse<br />
af spørgsmålet: Hvordan<br />
skal jeg læse? Ved <strong>læsning</strong> af<br />
skønlitterære tekster nærlæser<br />
man. Det vil sige, at man læser<br />
hele teksten grundigt. I detaljen<br />
kan der skelnes mellem at læse<br />
på linjen, mellem linjerne og<br />
bag linjerne. Det er en rigtig<br />
god idé at træne dette i <strong>for</strong>bindelse<br />
med <strong>læsning</strong> af skønlitterære<br />
tekster, da det tvinger<br />
eget udbytte af det læste<br />
11. udvikle og vedligeholde<br />
hensigtsmæssige læserutiner<br />
12. søge og vælge skøn- og<br />
faglitteratur på bibliotek og<br />
i digitale medier<br />
13. læse lette og korte norske<br />
og svenske tekster<br />
læseren til at læse aktivt. Brug<br />
kolonnenotat til arbejdet.<br />
7) Ved afslutningen af 4. Klasse<br />
bør eleven kunne udfærdige et<br />
resumé af en læst tekst<br />
11) Det vil være en god idé at<br />
holde styr på, hvad <strong>den</strong> enkelte<br />
elev læser i løbet af året, hvor<br />
meget eleven læser, og hvornår<br />
eleven læser. Lav et læsebarometer<br />
til hver enkelt elev eller<br />
brug læsekontrakten på elev-<br />
intra. Stil krav om, at der som<br />
minimum læses 30 minutter om<br />
dagen derhjemme. På læsebarometeret<br />
/i læsekontrakten laves<br />
et mål <strong>for</strong>, hvor mange sider<br />
eleven ønsker at læse om ugen<br />
og på et helt år. Et godt udgangspunkt<br />
vil være mindst<br />
1500 sider i løbet af året. Løbende<br />
udfylder eleverne deres<br />
læsebarometer (fx i bibliotekstimen).
Change language