Figurer til kapitel 11 - Ledelsesspecialisering
Figurer til kapitel 11 - Ledelsesspecialisering
Figurer til kapitel 11 - Ledelsesspecialisering
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Figur 125 De lærings<strong>til</strong>gange, som styrer de to rationaler: Det situationsbestemte og det<br />
deltagerorienterede.<br />
Læreprocessens<br />
indhold og formål<br />
Videns<strong>til</strong>egnelsesmetaforen<br />
Tilegnelse af viden<br />
om praksis. Abstrakt<br />
tænkning før<br />
konkret handling<br />
Metode Undervisning.<br />
Læring som en<br />
særskilt aktivitet<br />
Individ og<br />
organisation<br />
Kilde: Larsen, 2002. p. 49.<br />
Adskilte.<br />
Hvordan overføre fra<br />
individ <strong>til</strong><br />
organisation?<br />
Deltagelsesmetaforen<br />
Blive en praktiker, et<br />
medlem af et<br />
praksisfællesskab<br />
Man lærer ved deltagelsen<br />
i praksisfællesskabet<br />
Pragmatisk<br />
orienteret<br />
læringsteori<br />
Udvikling af<br />
menneskelig erfaring<br />
„Inquire to acquire“<br />
Tænkning som instrument<br />
for handling.<br />
Refleksion som<br />
nødvendig læring<br />
Sammenvævede Uadskillelige.<br />
Individer og organisationer<br />
er begge<br />
produkter og producenter<br />
af menneskelig<br />
væren og viden
Change language