Undervisningsforløb - kort

More documents

Recommendations

Info

OPSTART... BANE- BRYDERNE BANE- BRYDERNE DEL 1 OPSTART - MOTIVATION OG SAMARBEJDE Indhold Iværksætter- og innovationsbegreberne præsenteres, og eleverne taler om kendte iværksættere. Derefter går eleverne i grupper og laver samarbejdsaktiviteter samt en samarbejdsaftale for arbejdet med Banebryderne. Læringsmål Eleverne lærer at: Forstå begreberne iværksætteri og innovation Forstå vigtigheden af samarbejde for at et givet projekt kan lykkes Tænke på en løsningsorienteret måde Materialer Banebryderforløbets forord Begrebsafklaring (findes i Indledningen) Iværksætteri Udvalgte samarbejdsøvelser (findes i forlængelse af lektionen) Samarbejde Alle tiders opfindere’ (http://opfind.nu) Samarbejdsaftale (Elevhæfte) Selvevalueringsark (kopiark) Vurderingskriterier (findes i forlængelse af lektionen) Evt. materialer til udvalgte samarbejdsøvelser To runde pegepinde eller bambuspinde (mindst en meter lang) Almindelige tomme A4 mapper (kaldes herefter Banebrydermapper) Forberedelse Undersøg lokalsamfundet og find iværksætterhistorier. Spørg evt. UU-vejlederen eller det lokale erhvervsråd. Der findes endvidere inspiration til dette i pjecen ’Alle tiders opfindere’ som kan bestilles gratis på http://opfind.nu Brug eventuelt forordet og begrebsafklaringen som inspiration til et indledende oplæg til forløbet Udvælg samarbejdsøvelser efter behov Teamwork Overvej (og eventuelt udarbejd) et sæt evalueringsmål med relevans for klassen. OPSTART - MOTIVATION OG SAMARBEJDE 15
Lærervejledning 1. Tal med klassen om iværksætteri, innovation og globalisering. Hvad handler det om, og hvorfor er det vigtigt at arbejde med det? 2. Bed eleverne brainstorme enkeltvis i 5 minutter: hvad kendetegner efter deres mening en iværksætter — tænk evt. på én, de kender? Bed dem skrive, hvad der falder dem ind — diskutér på klassen efterfølgende. 3. Forklar eleverne, at forløbets succes afhænger af deres evne og vilje til at samarbejde i grupper samt til at tænke kreativt. Del klassen ind i to grupper og bed hver gruppe om at stille sig på to rækker med ansigtet mod hinanden (hvis der er færre end 20 elever deles eleverne ikke). Eleverne/rækkerne skal stå så tæt på hinanden, at når de strækker højre arm ud i en 90 graders vinkel foran sig, kan du lægge en pegepind på deres pegefingre. 4. Reglerne for øvelsen er som følger: Eleverne må ikke flytte sig fra rækken og må ikke holde fast i pinden — den skal ligge løst på alles pegefinger. Den gruppe, der først får lagt pinden ned på gulvet uden at tabe den, har vundet. 5. Reflektér med klassen over følgende: hvad skete der med pinden i starten af øvelsen? Fulgte alle reglerne? Hvad var det, der gjorde, at de fik løst opgaven? Hvordan var samarbejdet i gruppen — var der nogle, der tog initiativ til at finde løsninger? 6. Alt efter klassens temperament og sammensætning kan man nu vælge at benytte sig af en eller to af de supplerende samarbejdsøvelser. Øvelserne kan også bruges på et senere tidspunkt i forløbet, hvor gruppearbejdet fx ikke fungerer optimalt, eller hvor eleverne har behov for et ’break’ i aktiviteterne. 7. Eftersom forløbet er bygget op omkring samarbejde, er det vigtigt, at eleverne etablerer nogle adfærdsregler for klassen. Det kan opnås gennem en formel samarbejdsaftale. Denne kan udarbejdes med udgangspunkt i gruppearbejde eller i plenum. Den kan også tage udgangspunkt i allerede eksisterende aftaler, som så tages op til revision. Under alle omstændigheder bør det færdige produkt skrives på en planche, underskrives af eleverne og hænges op i klassen samt kopieres til Banebrydermappen. I elevhæftet findes der en række centrale spørgsmål til brug i arbejdet med en samarbejdsaftale – eleverne kan tage udgangspunkt i dem. 8. Del Banebrydermapper ud og snak med eleverne om, hvad de gerne vil have/ kan få ud af forløbet. Bed dem eventuelt om at brainstorme omkring det. Hvis der eksisterer en eller flere veldefinerede problemstillinger i klassen, kan de eventuelt danne en del af grundlaget for klassens evalueringsmål (fx. samarbej-de, konfliktløsning). Hvis eleverne er i stand til det, kan man udarbejde et sæt evalueringsmål i samarbejde med klassen — ellers kan man bruge de mål, man har forberedt. Evalueringsmålene fotokopieres og lægges i Banebrydermapperne. OPSTART - MOTIVATION OG SAMARBEJDE 16
Page 1: LÆRERVEJLEDNING - DEL 1 BANEBRYDER
Page 5 and 6: SAMARBEJDSØVELSER VI FLYVER! Mål
Page 7 and 8: DEN DÅRLIGE LYTTER Læringsmål El
Page 9 and 10: SJIPPETOVET Mål At eleverne bliver
Page 11 and 12: BANE- BRYDERNE BANE- BRYDERNE KEND
Page 13 and 14: IDÉVÆRKSTEDET Indhold Som alle an
Page 15 and 16: MIT HVERDAGSPROBLEM Materialer Papi
Page 17 and 18: ALT OM MÅLGRUPPER Materialer Kopia
Page 19 and 20: 4. Når beslutningen er taget, skal
Page 21 and 22: SWOT-ANALYSE Ordet SWOT er et engel
Page 23 and 24: BANE- BRYDERNE MESSE / TESTPANEL In

Undervisningsforløb - kort

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?